第一篇：人教版小學二下《丑小鴨》教案

丑小鴨

一、教學目標：

1.會認14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

3.讀懂課文內容，了解丑小鴨的經歷，使學生懂得要善待他人、互相尊重，正確認識自己。

二、教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀過程中，感受丑小鴨的可憐與孤獨，體會丑小鴨在生活中所遇到的不幸遭遇，使學生懂得要善待他人、互相尊重，正確認識自己。

三、教學難點

培養學生的朗讀能力，讀出丑小鴨的可憐、孤獨。發揮想象，深入理解課文內容。

四、課型

講授

五、教學方法

教法：情境創設法、啟發法

學法：朗讀想象、體驗角色法

六、教學準備

課件、安徒生資料

七、教學課時

第二課時

八、授課過程

第二課時

（一）創設情境，激趣導入

1.出示活潑可愛小鴨子的畫面，板書“小鴨”，相機指導“鴨”的書寫。

2.師：你們喜歡小鴨子嗎？說說你見到的小鴨子是什么樣的？

（二）初讀課文，感知內容

1..今天，我們學習的這篇課文，也講了一只小鴨子，請大家自由讀課文。要求；

讀準字音，讀通句子。不認識的字請看看拼音，要注意不加字，不丟字。

2.學習生字。讓學生用自己喜歡的方法學習文中的新字、新詞。交流介紹識字方法，如：加減法、換偏旁、組詞、編故事法等。

暖烘烘羨慕籬笆臥室蘆葦譏笑

裂開剩下僵硬欺負討厭幸虧孤獨

3.同學們今天表現真好，大部分同學都解決了詞語這道障礙，請同學們再讀課文，整體了解童話內容。

學生帶著生字讀課文，讀完后，思考：這只小鴨子和我們平時見到的小鴨子有什么不同？（丑）師相機板書“丑”，并指導“丑”的寫法。

4.哪些句子寫出了丑小鴨的丑？指名讀出丑小鴨的丑，師相機指導。

（三）讀中悟情，體會丑小鴨的可憐。

1.是呀，這只小鴨子長得這么丑，你們喜歡它嗎？（不喜歡或喜歡，指名說理由）請大家默讀3-4自然段，看看丑小鴨的伙伴們喜歡他嗎？找一找丑小鴨的伙伴們是怎樣對待它的？

2.生自由回答，師相機指導。

3.聽到這，你們想說什么？（丑小鴨非常可憐、孤單）

你們聽的很認真，說的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？

4.通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，它們居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？

就因為他丑，大家都（）他。

在家里，哥哥、姐姐（）他，公雞（）他，連養鴨的小姑娘也（）他。

在外面，小鳥（）他，獵狗（）他。

（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。

（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀3—4自然段。

5.多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺負、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？

為了（），他悄悄地離開了家。

6.可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？

為了（），他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

7.是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀3—4自然段。

過渡：同學們朗讀的可真好，老師也想讀一讀，你們愿意聽嗎?

8.師范讀5-6自然段，請學生思考：從這兩自然段中，你明白了什么？ 生自由回答。

重點指導學生說出：丑小鴨實在是太可憐了和被好心的農夫救了。

9.丑小鴨可真可憐，本文的作者安徒生爺爺也有與丑小鴨相似的經歷，我們一起看看安徒生的資料。

10.同學們，聽了關于安徒生的資料，你從中明白了什么。（生自由回答）那么我們文中的丑小鴨呢，看看它的結局吧！

（四）升華感情，感受可喜的“丑小鴨”

1.請女生讀第七自然段，其他同學思考，丑小鴨的結局是什么?（變成了漂亮的天鵝）

2.丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝，你從哪些句子看出來的。(指名讀)

3.原來丑小鴨是一只美麗的白天鵝，它此時的心情是什么樣的，你從文中哪些句子看出來的（是相機指導朗讀），那么他此時會想些什么呢？

4.老師真為丑小鴨高興，相信你們也一定為它高興，誰能用高興的語氣讀讀丑小鴨變成白天鵝的這個自然段？

指名讀——齊讀

（五）拓展對話

1.經歷了種種磨難，丑小鴨沒有失去對生活的信心和勇氣，最終變成了一只漂亮的天鵝。學完這課，對文中的丑小鴨、小姑娘、公雞、農夫??一定有許多話想說，你想對他們說什么？

2.正如同學們所說的，希望我們班同學遇到困難時也要像丑小鴨一樣堅強，在生活中不欺負、嘲笑別人，要尊重別人，而且要正視自己。

板書設計：

28丑小鴨

可憐快樂

丑小鴨 經歷磨難白天鵝

孤單幸福

安徒生：1805年4月2日他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。父親是個窮鞋匠,在安徒生11歲時病故。安徒生從小就為貧困所折磨,先后在幾家店鋪里做學徒,沒有受過正規教育。1819年14歲的他離開了歐登塞，只身來到首都哥本哈根。后來在一些藝術家的幫助下，獲得助學金。艱苦的生活之路并沒有動搖他的信念，反而使他心中澎湃著更加激揚的熱情。

他以頑強的毅力，克服了種種困難。１９５４年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。后來他的作品被譯成八十多種文字，被稱為迄今為止世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

第二篇：人教二下《找春天》教案

1、《找春天》教案

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

一、課題教學。

1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

2、是的，春來了，春來了，他像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。】 識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自1

主識字的質量。】

朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。】 寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。

【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時

復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4）第8自然段

我們繼續去找春天，她還會在哪里呢？

朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】

拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】

寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節選）

躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

原始教案

1、《找春天》教案

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言

文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

切入舉偶

一、調動積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。

隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、揭示課題：找春天。

師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。】 識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】

朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。】 寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。

【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時

復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】 朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4）第8自然段

我們繼續去找春天，她還會在哪里呢？

朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??”

由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

【多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】

拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】

寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

第三篇：小學語文：28 丑小鴨 教案(人教版二下)

[分析教材]

《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

[分析學生]

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

[教學理念]

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

[設計特色]

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

[教學目標]

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

[教學流程] [設計意圖]

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

1）自學生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結合，指導朗讀第一段。

（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進行練習說話。

（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

（5）小組比賽讀后互相評議。

2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）學生互評，評出各自的優缺點。

3）指導朗讀最后一段。

（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

特別注意哪幾句話？

A.生匯報。

1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

B.師生賽讀。

C.師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事。

1.如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

1)在學習小組內講。

2)每組派代表上講臺來講。

3)學生互評。評出“創意獎”

2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

1)學生自己續編故事。

2)學生互評，評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解。

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

第四篇：人教小學音樂二下《4五十六朵花》word教案

第五單元 五十六朵花

教學總目標：

1．繼續培育學生民族平等、民族友愛的觀念，尊重和學習少數民族能歌善舞的傳統。2．繼續積累各民族各地區民歌的音調，使民族音調在頭腦中生根。3．學習幾個少數民族舞蹈的動作，大膽、熱情地表演。建議課時：5課時 本單元教學內容：

歌曲兩首《苗家兒童慶豐收》《其多列》 欣賞歌曲兩首 《小放牛》《猜調》

欣賞樂曲《送我一支玫瑰花》 音樂活動 《我的家在日喀則》（集體舞）

本單元教學重點：

背唱歌曲《苗家兒童慶豐收》和 《其多列》，了解苗族、哈尼族和藏族的簡單情況，學會苗族和藏族踢踏舞的簡單動作。

歌曲《苗族兒童慶豐收》

欣賞《送我一枝玫瑰花》〈猜調〉（第一課時）教學目標：

1．學唱歡慶氣氛的《苗族兒童慶豐收》歌曲，加入鑼鼓渲染氣氛。2．模仿吹蘆笙和敲銅鼓的動作。學做幾個苗族舞蹈的動作。3．欣賞民歌兩曲，區別童聲合唱的音響效果與齊唱的不同。4．邊唱邊模仿彈奏冬不拉的動作，傾聽彈撥樂器聲音的特點。教學過程：

一、感受《送我一枝玫瑰花》

1．教師談話：小朋友，我們國家是個多民族的國家，（出示課件：各民族畫面）請你們看，這里有那些民族呢？今天老師準備帶你們到另外兩個民族去游玩。你們聽，是什么車來接我們（教師在鋼琴上彈出汽車，火車聲）那我們想座什么車去？

2．火車是怎么叫的？嗚！下面我們用5的音按音樂火車的節奏發出嗚的聲音。

教師：各位旅客，我們的音樂火車馬上就要出發了嗚……（全班學生用嗚發出火車音樂，并用腳來感受節奏）小朋友！我們來到了什么地方？

（出示課件：云南畫面，放“猜調”音樂）云南的小朋友唱起了歌在歡迎我們呢！我們和他們一起唱好不好？

3．感受律動。

教師：小朋友，我們的音樂火車又要出發了。嗚……（學生繼續做開火車的動作）我們來到了什么地方？（出示課件：新疆畫面）對！我們來到了新疆，新疆的小朋友高興的跳起了《送我一枝玫瑰花》歌舞。

二、新授歌曲

1．談話：音樂火車繼續出發了，嗚……我們又來到了什么地方？來到了苗族，苗族的小朋友吹著蘆笙、唱著歌在歡迎我們呢！

2．錄音范唱?師拿出蘆笙，讓學生看一看）摸一摸。知道這是用什么做的拉嗎？

生：竹子。師：這是苗家人最喜歡的樂器，每年我們都要舉行賽蘆笙，小伙子們跳的蘆笙舞棒極了，想聽歌聲嗎？

3．感受旋律。

學吹蘆笙動作，跟音樂哼唱lu。4．跟節奏讀兒歌，做動作讀兒歌。

5．詞曲合起來輕聲唱、分男女聲對唱、齊唱。

三、歌曲處理

1．師：苗家出了個大歌唱家宋祖英，你聽過她的歌嗎？誰能學兩句？ 生：表演

師：我們都來學學她的味道，演唱“牧童謠”。師：寨子里的人愛熱鬧，怎樣使歌曲更熱鬧？ 生：商量，實踐。2．苗族舞蹈。

師、生：圍成圓圈，在《苗族兒童慶豐收》的歌聲中，跳起苗族舞蹈。

四、小結

師：我們一起唱歌跳舞，歌唱我們的歡樂苗家，今天太高興了，你們高興嗎？讓我們一起拍張照片，做個紀念吧！一、二、三、茄子！

《其多列》

（第二課時）

教學目標：

1．學唱“其多列”歌曲，了解哈尼族兒童的生活習俗，如長刀（常用的勞動工具）、竹筒（盛水用）、竹葉、衣服上的花紋等。

2．區別抒情與歡樂兩種不同的音樂情緒。（采用將“花”插在“花瓶”里的形式）教學過程：

一、游戲：猜猜我是誰

1．教師講解游戲規則和方法。

參加游戲者每人自報姓名，讓大家熟悉自己的音色。2．先不蒙眼睛練習一下。以熟悉游戲規則和方法。3．蒙住眼睛，分批進行游戲活動。4．老師糾正不明確規則的同學。

二、律動（感受“其多列”）

小朋友，我們來用動作感受一下哈尼族民歌“其多列”，今天我們就來學唱這首歌。

三、學唱歌曲《阿西里西》

1．教師有感情地范唱后，提問：歌曲中大家在干什么？ 2．教師第二次范唱，學生拍手哼唱。3．聽錄音拍節奏哼唱。4．按音樂節奏朗讀歌詞。（其多列——快來）5．初步學唱歌詞。

1）集體跟琴輕輕演唱。

2）分組演唱。

6．介紹名稱和基本奏法，分組探索，還可以有哪些奏法 用堂鼓和小鈸為歌曲《其多列》作伴奏

四、歌表演

1．請學生根據民族的特點自由設計動作。2．教師示范哈尼族小朋友的歌表演“其多列”。

第五篇：人教小學音樂二下《3杜鵑圓舞曲》word教案

杜鵑圓舞曲

【教學內容】欣賞《杜鵑圓舞曲》

【教學目標】

1、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》，讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點。

2、引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，并能

用不同的動作加以表現。

【教學重點】

感受三拍子樂曲的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲

【教學難點】

感受樂曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點

【教具準備】

打擊樂器、欣賞磁帶等

【教學設計】

一、常規訓練：律動《騎上我的小紅馬》

學生聽音樂表演，創設良好的教學氛圍

二、節奏拍擊

1、師：我們來到了美麗的大草原，草原的人們熱烈地歡迎著我們。他們想考考小朋友的音樂知識掌握的好不好，準備了一些不同節拍的節奏讓小朋友來拍一拍，比一比哪一組拍的最好。你們行不行？

2、生：行！

3、節奏拍擊（2/4拍、3/4拍節奏）

分別拍擊不同節拍、合奏拍擊

三、欣賞《杜鵑圓舞曲》

（一）導入欣賞曲

1、師：小朋友比賽的很激烈，聽！誰也要來參加比賽？

2、師播放樂曲前一小段

生：是“咕咕”叫的小杜鵑。

3、導入：對！驕傲的小杜鵑也要來參加比賽。聽！它高興地唱起了歌跳起了舞。它還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的？根據樂曲的情緒我們來分一

分它有幾部分？

4、出示課題：《杜鵑圓舞曲》

5、初聽全曲

6、交流討論結果

生：樂曲是三拍子的。可以分成三個部分。

師：對！根據樂曲的情緒我們可以把它分成三部分。下面讓我們依次來欣賞。

（二）分段欣賞樂曲

1、初聽第一部分

教師彈奏主旋律，提問這段樂曲的情緒怎樣？感受活潑、歡快的情緒

2、復聽第一部分

看看周圍小朋友臉上的表情？用高興的表情和動作來感受活潑、歡快的情緒。

3、用動作再次感受第一部分活潑、歡快的情緒

4、初聽第二部分

情緒有什么變化？你仿佛看到了怎樣的畫面？用不同的方式感受不同的情緒

5、復聽第二部分

用優美的動作再一次感受樂曲。

6、初聽第三部分

第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？

7、復聽第三部分

我們還可以怎樣來表現活潑歡快的情緒？

8、復聽全曲

自己找好伙伴，一同用動作來表現樂曲

（三）表現樂曲

1、挑選打擊樂器，選出合適的節奏來為樂曲增添色彩

要求：第一和第三段用打擊樂器伴奏，第二段用優美的動作來表現

2、情景表演：森林的小動物們都來欣賞《杜鵑圓舞曲》了。

四、復習（《小熊跳》）

五、教師小結

三拍子的樂曲適合表現輕松愉快的氣氛，使我們共同渡過了一段美好的時光

六、聽音離室 《杜鵑圓舞曲》

學生用音樂做小鳥飛的動作