《手指》教學設計1

一、教學目標

1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。(讀讀記記“堂皇、附庸、養尊處優”等詞語。)

2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

(概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。)

3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

(領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。)

二、教學重、難點

體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法表現這些特點?

領悟其中的道理。

三、教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。

2.板題：手指

二、初讀課文，檢查預習

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容?

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫( )，最后總結寫( )。師適時補充。

4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

2.學生自主學習(小組討論)，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。

3.匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

(1)大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的'曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

(3)中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

(引導學生用簡短的語言概括)

四、品讀課文，體會寫法

1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?

2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

五、板書設計

姿態不同

性格各異

團結一致握成有力的拳

教學反思

課后我還布置了小練筆，結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結果很多孩子能模仿先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養尊處優”，反而是“忍辱負重”，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比喻啊!由此可見，我們高年級語文教師應該挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續寫、擴寫等活動中，學習寫作方法，提高寫作能力。

《手指》教學設計2

教學目標：

1、有感情朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

2、反復閱讀，概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，學習作者的表達方法。

3、學習過程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，能自己利用工具書或者結合上下文感受其意思，積累與“手”有關的成語，豐富語言儲備。

教學準備：

課文重點句段字幕片。

教學流程：

一、語言積累，常規訓練。

1、手語游戲。

看到同學們個個精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎？請用手語回答。我們班的同學個個心靈手巧，誰是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇？(打出空白投影片，學生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2、成語競賽。

男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復。最后老師出示部分“手”字成語字幕。

手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命

高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設計意圖】語文學習是十分快樂的事情，這快樂當然不排除語文學習與學生特別喜愛的游戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了積極的心理孕伏。

成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲備。二、熟讀課文，整體感知。

1、小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。

【設計意圖】良好的朗讀習慣的。養成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的基本形式，是為學生綜合語文素養奠基的訓練。

2、概括課文主要內容，理清脈絡。

學生用不同的'語言進行概括要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語概括找出分別對應文章的自然段。

【設計意圖】自己概括課文主要內容，是學生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學習寫作。

三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。

1、自由讀文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2、交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構造簡單。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機敏

中指

相貌堂皇，曲線優美。

出工不出力

無名指和小指

體態秀麗，樣子可愛。

附庸

《手指》教學設計3

一、談話導入，提示課題

1、俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多么重要。可是我們有沒有仔細地觀察過自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊讀課題）

2、教師：請大家看看“閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢？

作者寫出了五個手指的什么特點。手指帶給我們什么啟示？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時候，把易讀錯的.字音，不理解的詞語自己解決，可以借助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容。好，下面就請大家開始預習）

2、出示口頭填空，指名回答。

三、自學感悟，讀文明理

過渡：讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個問題開始學習這篇課文吧！

1、想想作者寫了五個手指的什么特點？默讀批劃重點語句，填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。

2、學生自學，出示表格。

3、匯報交流。

4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什么表達方法表現手指特點的？

5、學生匯報

6、教師小結：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方法，語言風趣幽默；在文末直接表達感悟。

四、聯系實際，感悟道理

1、準備一支筆，一本厚書

要求：用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什么發現？

2、做了這個游戲后，你認為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。

3、指名讀最后一個自然段，想想：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

4、教師小結：手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

（a、造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b、社會職業分工情況：既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。

c、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）

五、開放性作業

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。（如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。）

《手指》教學設計4

活動目標：

1、感受手指變變變的神奇之處，萌發對手指的興趣。

2、啟發幼兒發揮想象力和創造力，進行創造性地添畫，體驗手指畫的樂趣。

3、在活動中培養幼兒的觀察能力，陶冶幼兒的藝術情操，增強環保意識愛護自己的雙手。

活動準備：

《手指畫》PPT課件、音樂2首（神奇的手指和棉花糖）、多種水彩顏料、畫紙每人一張、水彩筆每人一盒、調色盤、小貓頭飾、濕巾、紙巾、小紙簍。

活動重點：

了解手指的神奇之處。

活動難點：

添畫時的合理布局。

活動過程：

一、謎語導入師：今天老師給小朋友們帶來了一個小謎語：五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。請小朋友們猜猜看它是什么？（鼓勵幼兒說出謎底——手指）今天老師就和小朋友一起來探索——神奇的手指師：請小朋友們想一想，我們的手指能做哪些事情？

小結：我們的手指可以寫字、穿衣服、拿勺子、洗臉。.。.。.

二、活動操作師：我們的手指除了可以做這么多的事情，它還有很多神奇的地方呢！請豎起我們小耳朵認真聽。

1、神奇之一——手指變變變

（1）播放“神奇的手指”音樂，教師跟著音樂節奏做動作，幼兒觀看。

師：好不好玩？你們想不想試一試？

（2）再次播放音樂，幼兒跟著教師邊做邊學。

小結：小朋友們你們做的真棒，為自己鼓鼓掌！我們的手指都變成的什么？（毛毛蟲、小兔子、小花貓、大螃蟹和大老虎）師：我們的手指神不神奇？其實我們的手指還有一個非常大的本領呢，想不想知道？趕緊回到自己的小凳子上去，請看大屏幕！

2、神奇之二——手指畫

（1）PPT展示各種漂亮的手指畫：毛毛蟲、小花貓、梅花鹿、小人、小花、蝴蝶。.。.。.

師：小朋友們要注意觀察這幅畫是怎么創作出來的呢？與我們平時看到的畫有什么不同？小朋友們看一看我們的手指，上面有很多的指紋，指紋也能創造出很多漂亮的作品喲！（PPT1）

（2）創設情境，激起幼兒創作手指畫的意愿。

師：小朋友們聽，是誰在哭呢？（小朋友們你們好，我畫了一幅畫，剛畫完大樹和太陽我的手指就受傷了，你們幫我把剩下的畫畫完好不好？謝謝小朋友們，我先回家咯！）剛才老師展示的'手指畫是不是很漂亮，我們用手指畫幫小貓把畫畫完好不好？開動我們的小腦筋想一想老師的手指畫是怎樣完成的呢？

（3）幼兒和教師共同討論手指畫的繪畫用品、繪畫方法和注意事項。

繪畫用品：小貓沒有完成的作品、顏料、調色盤、水彩筆繪畫方法：用手指沾上喜歡的顏料，在中間空白的地方勻一勻，輕輕地按在白紙上，再用手指沾上其他的顏料涂在紙上，最后用水彩筆裝飾完成整幅作品。

注意事項：小朋友們，手指作畫課沒那么簡單，畫的時候要認真，把袖子卷起來，小心別把衣服弄臟了，老師還為大家準備了濕巾，作品完成了別忘了把小手擦干凈。

（4）幼兒嘗試作畫，教師巡回指導

（5）幼兒展示作品師：小朋友們小貓還在在家里等著我們呢，大家把小桌子收拾干凈，小凳子放到桌子里面，帶上我們的作品到前面來，老師看一看大家都幫小貓畫的什么。哇！我們幫小貓添了那么多漂亮的，它看到了一定會很開心的。

活動延伸在平時生活中，我們的手指還有很多神奇的地方等著小朋友們去探索、去發現。所以我們要愛護自己的小手，多留意手指的神奇之處。好了，小朋友們，小貓還在家里等我們呢，帶上我們的作品去小貓家里做客咯！

《手指》教學設計5

【學習目標】

1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

【課前準備】

1、課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、自學題的課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。 板題：手指。

二、初讀課文，理解大意

1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。

1、自讀課文，填表格。（略）

2、理解句子：

手指的`全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4、有感情地把課文朗讀兩遍。

5、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

1、學生匯報對自學題中前三題的理解。

2、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1、學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

難道我就不累嗎？大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，我的腰都累彎了。

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來

唉！大拇指又嘆了一口氣，說道，要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。

還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。食指氣憤地補充道。

咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非?？膳履?！說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道： 咱們都是同病相憐啊！

嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。小拇指看著無名指上的圓圈問。

唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說完，無名指哽咽了。

咱們的命真是太苦了！大家紛紛說?？墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。小指傷心地說。

四兄弟安慰它：你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

《手指》教學設計6

學習目標：

1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前準備：

1．課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學題的課件。

課時安排：

1課時

教學過程

一、激發興趣，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。

板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

1．自讀課文，填表格。

手指名稱優點缺點

大拇指

食指

中指

無名指

小指

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

1．學生匯報對自學題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1．學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非?？膳履?！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的`臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……

（作者：王凡選自：福州日報）

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。）

B案

課前準備

1．預習課文，理解字詞。

2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3．匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

《手指》教學設計7

人教版六年級下冊語文第五課，作者是豐子愷，是一篇有趣而意味深長的散文。全文以擬人手法寫出一只手，五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學設計，我們來看看。

教師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫） 你有什么想說的嗎？（有趣）

教師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

一、漫畫激趣，導入新課：

教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學過的《白鵝》。揭題《手指》

二、初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。

2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（學生交流評議，教師即時用紅筆修正）

出示部分學生的作業。

請生補充；教師引導概括。

3、學生修改自己的表格內容。

三、介紹五指，感受語言。

1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。

學生自學，教師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

4、第三次介紹：請學生來介紹，認真聽，好在哪？還有什么地方需要補充。 （學生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。）

（1）教師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。

教師現場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體？

出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

品味語言。

教師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關系描述的相當傳神。

教師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。

（2）介紹食指

徐老師發現他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。

（3）介紹小指、無名指。

學生：舞蹈演員。（請學生演示舞蹈中的蘭花指。）

學生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。 請學生上臺介紹。

學生評議：說出了優缺點。用上了自己的語言。

6、小結：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長??）

四、練習仿寫，學會運用。

1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。看，老師給我們大家帶來了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。

2、交流：

介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??

（學生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。）

介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中??

邊讀邊修改自己的習作片段。

3、教師小結：這節課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創作，了不起。

同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發。

4、推薦閱讀：老師給大家帶來了《豐子愷兒童漫畫選》《小學生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。

5、課外作業：學習課文的寫法，完成習作《五官》

板書：

手指

有條理 有趣味 落落大方

幽默傳神

今天我們學習《手指》一文。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學生根據自己的情況進行選擇，老師適當微調，然后分組活動。學生積極性很高，收到意想不到的效果。第一組：

題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。找出它們的短處和長處。

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

第二組：

題目：朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的`語氣和感受。體會作者不同的表達方法。

大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

食指：……拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。這是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。

中指：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。這里作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。這里用的是設問的句式。

第三組：

題目：朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

作者用手指的全體比喻人的全體，說明“團結就是力量”的人生道理。

一、談話激趣，導入新課。

1.師：同學們，今天我們要學習的這篇文章題目是“手指”。來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

2.引導學生依次說出五根手指的名稱。

3.師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導學生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個詞語描述一下他們嗎？（學生描述教師點評）其實，不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

二、初讀課文，了解大意。

1.師：請同學們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內容，然后將屏幕上的內容補充完整。 （大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出；接著以風趣的語言具體描寫；最后闡明了一個道理—— 。

2.學生按要求自讀課文，教師巡視，了解學情。

3.全班交流，教師小結：這篇文章結構非常清晰，首先—— （大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理——五根手指如能團結一 致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

這樣的寫作順序屬于總——分——總，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作中學習運用。

三、細讀課文，感悟寫法。

(一)學習第一自然段

1.師：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長 各有所短）

2.師：這一句話概括指出五根手指姿態不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢，讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧。

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1.師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機填寫表格：形狀不美最肯吃苦）

3、感悟寫法。

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點引導：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。 作者從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什么體會？（生說）一個“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟。 師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點引導：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

《手指》教學設計8

教學目標

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

教學重難點

1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達方法表現這些特點。

2.領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。

課時安排

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入:生活中有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第22課《手指》。

2.齊讀課題。

3.引導全班讀“導讀”。

4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?

二、同桌交流，整體感知

1.組織學生初讀，解除字詞障礙。

2.引導學生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內容?

出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫()，最后總結寫()。

3.請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、細讀課文，了解特點，感受內涵。

過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關句子。

1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。

手指名稱優點缺點啟示

大拇指

食指

中指

無名指

小指

(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。

(重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點撥。)

(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

2.議一議:

(1)你喜歡其中哪個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣?為什么?

(2)從這里你體會到什么?你現在還認為你說的那根手指最有用嗎?

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。)

(4)你從中受到什么啟發?

3.升華內涵。

(1)團結為什么能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學習，互相支撐等。)

“團結就是力量”

(2)手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務;那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎?

a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b.社會職業分工情況:既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一項偉大的事業，但少不了其中的任何一環，任何一環一個小小的.失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結合作才能成功。

d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品讀課文，感悟寫法，遷移運用

1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?

意味深長:受到深刻啟發有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)

2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉縣石門鎮)人。1941年進入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。19師范學校畢業后，與同學數人在上海創辦上海?？茙煼秾W校，并任圖畫教師。19東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結為好友。

1924年在上海創辦立達中學。1925年創辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。

七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。

豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達自己的感受，用最質樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

五、作業布置

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文具的爭吵等。)

六、板書設計

手指

各有所長各有所短

團結就是力量

《手指》教學設計9

學習目標：

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：

重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

教學難點：

難點是領悟其中的道理。

教學準備：

搜集作者資料，了解作者及作品。

教學時間：1課時

整體設計意圖：

這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。

教學過程：

一、交流、總結本單元學習內容

1、組織學生交流。

通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

2、導入新課。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、細讀課文，感悟寫法

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

1、自讀課文，填表格。

手指名稱

姿態

優 點

缺 點

大拇指

食 指

中 指

無名指

小 指

2、交流匯報、感情朗讀

抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ （五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？

（告訴我們：“手指的全體，同人群的'全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！奔矗簣F結起來力量大。）

四、品讀課文，遷移運用”

1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

閱讀一首小詩

手

把手張開

是一朵鮮花

人的一生

注定為美揮灑

把手合攏

是一枚果實

含辛茹苦

收藏天地精華

背誦小詩

六、作業布置

閱讀豐子愷的作品

板書設計：

手指

姿態 優點 不足

大拇指 矮小、頭大而肥 肯吃苦 不會討好生活

團結一致 食 指 強硬的曲線 工作復雜、機敏

中 指 最高、曲線優美 參加并不出力

根根有力 無名指 體態秀麗 能力薄弱

根根美麗 小 指 體態秀麗 能力薄弱

《手指》教學設計10

課文分析

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

學習目標

1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前準備

1、預習課文，查字典理解字詞。

2、閱讀描寫生活中普通事物的`小品文，教師可向學生推薦幾篇。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

4、請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3、匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

教學反思：

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。

一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。

了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。在讓學生互相找找對方的優點，贊一贊，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

《手指》教學設計11

教學目標

1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養尊處優”等詞語。

2.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：

感受語言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

教學難點：

能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學過程

一、創設情境,導入新課：

1.謎底汲?。和瑢W們一定非常喜歡猜謎語吧，老師給你們出一個謎語，謎底是人身體的一個器官：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”誰猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）

2.問題交流：同學們，你們每個人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過老師的表揚，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長著十個手指，你仔細觀察過這些手指嗎？（學生自由發言。）你用心思考過這些手指嗎？（學生自由發言。）通過觀察和思考你發現過什么？（學生自由發言。）

3.如果我們仔細觀察并認真思考，自己身上或身邊普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過仔細觀察手上的五根手指有所發現并借此寫過一篇文章。今天，我們一起學習這篇文章。（板書課題：22.手指，學生齊讀課題。）

4.簡介作者豐子愷：

豐子愷（1811月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。 他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

1.學生自讀課文。要求借助拼音學會生字，讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開敘述的，主要寫了什么內容。

2.檢查自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。指導學生讀準“關節、拇指、瘙癢、強硬、試探、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養尊處優、功勞、鼻涕、團結”等詞語，不理解的詞語提出來，集體討論。

（2）指名說說課文是圍繞哪句話展開敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）主要寫了什么內容？（文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。）

3.了解五根手指的特點。

（1）學生快速瀏覽課文，標出描寫五根手指特點的句段。

（2）匯報交流：教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

①大拇指：

a.短處: 拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。（姿態不美）

討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）

b.長處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）

②食指：

a.短處：他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。（直直落落。）

b.長處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的.時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復雜、機敏。）

③中指:

a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）

b.長處：五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福的幸福。（地位最優、相貌堂皇、曲線優美，養尊處優。）

④無名指和小指：

a.短處：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）

b.長處：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。（體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。）

4.指導朗讀。

（1）指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

（2）指明五個同學分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內容。

三、品讀課文，感悟風趣。

1.課文的語言很風趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫出文中風趣的語言進行體會。

2.全班交流，感受文中分區的語言。

（1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現在我們面前；利用排比層次清楚、描寫細膩、形象生動，有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，增強文章的表達效果和氣勢。）

（2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實、對人忠誠卻不好大喜功的優秀品質。）

（3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（利用排比句表現了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）

（4）他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。）

（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說中人物的關系形象地說明了中指的優越地位。）

（6）他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福的幸福。（運用擬人的寫法表現了中指“養尊處優”。）

（7）每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個好大喜功的中指形象展現在讀者面前。）

（8）無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）

（9）他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。（作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。）

3.教師引讀。

（1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實在算不上美?！聿陌郑^大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，我只有一個。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來 ——叫我死力抵住；血要流出來——叫我拼命按?。恢貣|西翻倒去——叫我用勁扳??；要讀書了——叫我翻書頁；要進門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

（2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復雜。拿筆的時候——全靠我推動筆桿；遇到危險的事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會最多。我具有大拇指所沒有的“機敏”——打電話、扳槍機必須請我，打算盤、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。

（3）五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。我永遠不受外物沖撞，所以——曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實際并不出力。我因為身體最長，取物時，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。

（4）我們無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而——能力薄弱也無過于我們了。我無名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。

4.表演讀——“五指爭論”。

（1）小組同學分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多。

（2）推薦學生表演給全班同學看。

5.學生自由朗讀全文。

四、學習末段，讀文明理。

1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學？寫在這段話的旁邊。

2.全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？

3.全班交流，說想法，說理由。

（1）具有大拇指特點的人：有的同學按時完成值日，值日時搶著做臟活累活；學校組織大掃除時，有的同學主動挑選繁重的勞動任務……就像吃苦耐勞的大拇指。

（2）具有食指特點的人：班長和老師密切配合，把班級管理得井井有條；學習委員輔助老師，帶動和幫助全班同學積極主動地完成各項學習任務；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節目，活躍班級氣氛，創造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能干。

（3）具有中指特點的人：班里也有個別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實際并不出力，嘴上招呼得很響，其實做事時往往退在一旁，讓別的團學去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養尊處優的幸福。

（4）具有無名指和小指特點的人：有的同學學習很好，老師和同學們對他們的評價也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學習以外的其他方面能力很差，遇到勞動、運動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其他同學的附庸。他們就像無名指和小指一樣能力薄弱。

4.朗讀課文具體描寫五指特點的段落，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

5.作者從這五根各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）

（1）學生齊讀。

（2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強弱、美丑之分了。

（3）交流：你受到了什么啟發呢？能舉例說說嗎？（學生各抒己見）

（4）教師評議并小結：同學們說得真好！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類更是這樣，正所謂團結就是力量。

五、拓展延伸，啟迪思維。

1.學習了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語言的風趣，下面有一篇短文，請你讀一讀，欣賞短文中風趣的語言，感悟短文中蘊含的道理。

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非?？膳履?！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……

（作者：王凡選自：福州日報）

2. 《五官爭功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺春節聯歡晚會(簡稱央視春晚)上，由馬季創作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現形式，通過作者馬季的一個夢作為事情起因，用四個演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通過它們與作者的爭論及它們四方的相互爭辯作為背景來構成包袱隨即產生笑料，進而表達該作品的思想主題的，所以顯得生動自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術構思、結構安排、包袱設計與文學品位來看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學們利用課余時間欣賞這一相聲，感受演員們的風趣語言，受到啟發和感染。

3.我們每人都有五官。請以《五官的──》為題編一則寓言故事，注意恰當地運用風趣的語言。

《手指》教學設計12

活動目標：引導幼兒了解手指的用處

活動準備：關于手指的圖片豆子

活動過程：

一：開始部分：讓幼兒觀察老師身體的哪個部位在動，引出主題

二：基本部分

1、師：老師身體的什么部位在動？

幼兒：肩膀在動，胳膊在動，膝蓋在動，腳在動，腰在動，手指在動。.。.。.

2、老師伸出一根大拇指——很棒

老師伸出兩根手指——耶

老師伸出三根手指——OK

老師伸出四根手指——切切切切切

老師伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）

3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀察

（1）師：讓幼兒說一說有幾張圖片？（六張）

六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？

幼兒：是第三張，用腳在走路

（2）哪一張是用手指在動的？在干什么？

幼兒：第二張圖再用手寫字（用到了拇指，食指，中指）

第四張圖再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，無名指）

第六張圖再用手搭積木（五個手指都用到了）

第一張圖再用手開門

第五章圖是在用手按鈴

4、讓幼兒自己表揚自己（唱歌的方式）

5、老師講小故事——五根手指的故事

提問：幼兒喜歡哪根手指？

6、游戲：抓豆子比賽（白蕓豆）

老師先一個手指頭一個手指頭的'抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個豆子，然后用多個手指頭去抓，看能抓幾個豆子。

讓幼自己體驗抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，會抓的更多）

三：活動延伸：老師講解我們的手指合作能做更多的事情。

《手指》教學設計13

活動目標

1、認識自己的小手、鍛煉手指肌肉靈活性。

2、感受手指游戲帶來的快樂。

3、當一個樂句結束時能停留在指定的身體部位。

4、在歌唱的過程中，結合歌詞內容有節奏地和身體進行互動。

5、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

活動過程

1、引入：一起邊說兒歌邊做手部運動：“小手小手拍拍，我的小手拍起來；小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的.小手合起來；小手小手拍拍，我的小手轉起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來。”

2、認識小手

教師：“剛剛我們是用身體的哪個部位幫助我們完成兒歌的??？”（幼：“手?！保?/p>

教師：“我們的小手還很能干，能幫助我們做很多事情呢，小朋友你知道我們的小手能幫助我們干什么嗎？”（引導幼兒回答手的作用，如：吃飯、寫字、干活等。）

教師：“我們的小手這么能干，你們了解我們的小手嗎？今天我們來認識一下我們的小手?！?/p>

介紹各個手指的名稱：大拇指、食指、中指、無名指、小指。

3、講述游戲

教師：“我們的手指每天都是一起幫助我們做事情的，它們像親如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它們的大哥哥我們叫他大哥哥，食指是老二我們叫他二哥，中指的個子最高的我們叫他高高的哥哥，無名指因為名字的關系兄弟們叫它無名哥哥，小指是這個家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟?！?/p>

教師：“手指兄弟非常有禮貌，它們天天互相打招呼。今天它們來和小朋友打招呼來了？”（幼：好）

教師：“大哥大哥你在哪？（伸出大拇指左右晃動）我在這，我在這（伸出另一只手拇指晃動）

大哥大哥你好嗎？（一手拇指做點頭狀）我很好，謝謝?。硪恢皇帜粗缸鳇c頭狀）

再見！（拇指左右擺動，收回身后）再見?。硪恢皇帜粗笖[動，收回身后）”

其它手指依次打招呼。

4、教師與幼兒共同進行游戲。

教師：“我們也像手指兄弟那也一起來打個招呼吧。”

教師起身與幼兒共同做手指游戲，強調“無名哥哥最懶了，它不愿意出來，看看哪個小朋友的無名哥哥最乖，老師一叫就出來了?！?/p>

“小弟弟最聽話，一叫他就跑出來了。”

5、結束活動

教師：“我們的小手有些累了，讓我們一起放松一下吧?！?/p>

做捏攏放開游戲：“捏攏放開，捏攏放開，放開捏攏，放開捏攏。爬呀爬呀爬呀，爬到臉上（腿上、肚子上）了。”

最后我們的小手爬回家了。

《手指》教學設計14

設計意圖

雙手是幼兒非常熟悉的身體部位，不管在生活中還是教學活動中都離不開雙手的應用，另外在《指南》的健康領域特別強調幼兒手的動作靈活協調。游戲是幼兒的天性，《規程》明確提出幼兒園教育要以游戲為基本活動。本活動借助一個有趣的手指游戲，擬人化地認識手指及其基本特點，并且配上韻律感強的兒歌，促進幼兒手口協調、手眼協調等多方面的發展。

一、活動目標

1.通過擬人化角色了解五個手指的大致特點

2.能根據兒歌做出對應的手指動作

3.體驗用手指表演兒歌的快樂

二、活動過程

1.問好導入

利用手指上的`小人畫，引起幼兒的興趣。

2.認識手指

利用擬人化的角色逐個和小朋友問好，了解五個手指的大致特點

3.小結

兩只手一起溫習一遍五個手指的名稱及大致特點

4.教師手部展示

教師展示雙手部分的完整手指游戲

5.詳細講解

教師逐個講解動作及兒歌內容

6.完整展示

教師讀兒歌完整做一遍手指游戲

7.幼兒展示

幼兒和教師一起完整做出手指游戲

8.總結

9.結束

三、活動延伸

1.區角游戲：在表演區投放手指人偶，戴上手偶進行表演游戲

2.日常活動：可作為其他教學活動的準備活動，餐前活動等

小班手指游戲《我的小小手》微反思

一、內容反思本活動選擇了幼兒非常熟悉的身體部位——雙手。在生活中做任何事情都離不開雙手，了解雙手以及每個手指有助于幼兒雙手的靈活運用。小班幼兒第一學期很重要的一方面培養就是自理能力的培養，學會怎么穿衣服、怎么提褲子、怎么用勺子正確吃飯、怎么疊小被子都需要雙手的靈活運用。而手指游戲，借助有韻律感的兒歌再加上擬人化的情境使幼兒被吸引并很快融入，再游戲過程中愉快輕松地就了解了雙手。

二、環節反思本活動一共設置了四個主要環節，分別是問好導入、認識手指、詳細講解、完整示范。導入環節我模仿卡通人物和小朋友打招呼，吸引幼兒，并且我用提前在手指上畫了小人的雙手和幼兒揮手問好，激發幼兒的興趣，環節過渡較自然。緊接著我就進行了詳細講解，用特寫鏡頭依次介紹大拇哥、二拇弟等，在介紹的時候利用角色化的語言和小朋友打招呼，較有趣能持續吸引幼兒的注意，但是在這個過程中我沒有給幼兒提供主動的探索機會，幼兒只是像聽故事一樣，互動性不夠。在介紹時，可以先讓幼兒自己觀察，并且用語言表達自己觀察到的，教師引導下可以讓幼兒一起給手指起名字等，最后就形成一個原創的手指游戲，提升幼兒的成就感。詳細講解環節，教師加上了動作，要給幼兒充分練習手指動作的時間，因為小班幼兒的手指精細動作還未成熟，最后用完整展示，系統性地熟練手指游戲，語言和動作的節奏把握較好，適合幼兒跟做練習。除了主要環節，中間還有小結、細節展示，和總結，幫助幼兒鞏固。

三、教法反思本活動本身是一個小游戲，游戲法是幼兒喜聞樂見的教法，適合其身心特點，在游戲中幼兒的情緒情感也能得到正向發展。另外還有情境法，創設了大拇哥等五個不同的角色，并且像認識小朋友一樣去認識他們，給幼兒一個社交類的情境，幼兒處于直觀思維，很容易融入其中。最后用示范法，重復手指游戲，教師直接用自己的雙手示范，幼兒直觀地看到，模仿。

四、技術反思作為一名幼兒教師，我掌握的拍攝、編輯方面的技術還不夠，在視頻設計中技術創新不夠，拍攝角度及背景音樂編輯方面還有待提高，特寫鏡頭分辨率掌握不夠。

《手指》教學設計15

教學目標：

1、識記“直直落落、養尊處優”等12個詞語。

2、說出各個手指的優點和缺點；（重點）

3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）

教學準備：

ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。

教學過程：

（一）回顧導入：

本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的?！秾W弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

（二）初讀課文

1、學生朗讀，交流字詞。

2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。

（三）重點部分閱讀

1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的.優點和不足。

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

（四）、玩游戲，說道理

游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

（五）、拓展學習

1、試著找找文中用了什么修辭方法。

2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。

3、挑戰自己，創作《五指爭功》的相聲。

《手指》教學設計

學習目標 ：

1、能根據課文前的“閱讀提示”，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。

2、通過抓住文中的重點語句和聯系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。學習重點 ：

重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。學習難點 ：

難點是領悟其中的道理。課時安排： 一課時 學習過程

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？

2、同學們的說法不一，我們今天來讀讀課文手指，看作者對手指有怎樣的見解。1 板題：手指 3作者簡介

二、自學感悟，讀文明理

1、自讀課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？ 3你能完成填空嗎？

文章先寫（），然后分別寫（），最后總結寫（）。

三、自學感悟，讀文明意 1．自讀課文，填表格。

四、談體會，深化理解

1、俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛?！蹦阕钕矚g哪根手指，就扮演哪根手指。（用第一人稱），并說出理由。2 預設：

【一】（1）大拇指，因為他很吃苦耐勞。（2我們可以用哪些詞贊美大拇指？

（3）你能不能告訴大家這句話有什么特點？【排比句】（4）你能不能讀出對大拇指的贊美之情？ 【二】（1）食指，因為它“機敏”。

（2）我們可以用哪些詞贊美大拇指？（敢于探險，勇于冒險）（3）讀出食指的勇敢！（齊讀）

【三】（1）中指，因為他相貌堂堂，曲線優美

（2）養尊處優是什么意思？你從哪里體會到的？（體會擬人句）（3）你讀出養尊處優的感覺嗎？ 【四】無名指，（體態秀麗，樣子可愛）【五】小指

2、那么優點都說完了，接下來咱們來說說缺點，假如迫不及待要切掉一根最沒用的手指，你們會切掉那一根？（如：我會切大拇指，以為他長得丑。）有誰反對？（在這里進行辯論，贊成切的和不贊成切的。）

五、拓展延伸，明其事理

五根手指雖有長有短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用、根根有力量，不再有強弱、美丑之分。同樣人也一樣，只有團結，中國才有真進步。所以無論做什么是都要記住一句話：團結就是力量。3 生活中還有哪些團結就是力量的例子？

六、小練筆，啟迪思維

結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，寫寫自己眼中五指的不同姿態和性格，要寫出自己的獨特見解。

板書設計： 大拇指 食 指 中 指 無名指和小指

手 指

姿態不同 性格各異

不美 肯吃苦 不窈窕 機敏 相貌堂皇 養尊處優 秀麗可愛

能力薄弱 團結有力量 4篇二：手指教學設計

《手指》教學設計

學習目標 ：

1、能根據課文前的“閱讀提示”，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。

2、通過抓住文中的重點語句和聯系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。學習重點 ：

重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。學習難點 ：

難點是領悟其中的道理。課時安排： 一課時 學習過程

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？

2、同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文手指，看作者對手指有怎樣的見解。

板題：手指

二、自學感悟，讀文明理

1、自讀課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明意 1．自讀課文，填表格。

2、作者運用什

么表達方法表現這些特點的？

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ 姿態不同 性格各異

4、分角色朗讀課文。

四、編課本劇，深化理解

1、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事你有興

趣寫寫它的故事嗎？請你以五官的為題，賦予手指生命和情感，小組內分角色扮演五個手指，編個課本劇表演一下。

2、俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛?！笨戳苏n本劇后，你們說說你們最喜歡哪個手指，并說出理由。（如：大拇指，因為他很吃苦耐勞。）

3、那么優點都說完了，接下來咱們來說說缺點，假如迫不及待要切掉一根最沒用的手指，你們會切掉那一根？（如：我會切大拇指，以為他長得丑。）有誰反對？（在這里進行辯論，贊成切的和不贊成切的。）辯論的中途找機會齊讀課文。

五、拓展延伸，明其事理

其實他們對我們都很重要，只不過尺有所長，寸有所短，只要捏成一個拳頭，力量就大大超過一個手指。所以，無論如何我們一定要保護住對我們十分有用的手指。

理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱美丑之分了。

五根手指雖有長有短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用、根根有力量，不再有強弱、美丑之分。同樣人也一樣，只有團結，中國才有真進步。所以無論做什么是都要記住一句話：團結就是力量。

4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盤、擰螺絲、搗蒜泥、彈鋼琴等動作體會他們的團結協作。

六、小練筆，啟迪思維 結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，寫寫自己眼中五指的不同姿態和性格，要寫出自己的獨特見解。

板書設計：

大拇指 食 指 中 指 無名指和小指

手 指

姿態不同 性格各異

不美 肯吃苦 不窈窕 機敏 相貌堂皇 養尊處優 秀麗可愛 能力薄弱

團結有力量 篇三：手指教學設計

《手指》教學設計

教學目標：

1．借助詞典、聯系上下文，理解“堂皇、附庸、養尊處優”等詞語。2．了解課文主要內容，了解五個手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。3．有感情地朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重難點：

了解作者描寫手指的方法，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教具準備：課件及活頁表格

課時安排：1課時

教學過程：

一、回顧交流，揭示課題 1．同學們，在前面學習的四篇課文中，你學到了哪些人生哲理？ 《學棄》——學習應專心致志，不可三心二意。

《兩小兒辯日》——學無止境，實事求是等

《匆匆》——時間寶貴，要珍惜時間

《桃花心木》——只有在生活中經得起考驗，克服依賴性，才能成為堅強、有作為的人。

《頂碗少年》——失敗乃成功之母

是啊，在平凡的小事中，往往蘊含著深刻的哲理，司空見慣的事物，同樣蘊含著哲理，只是我們沒有發覺而已。同學們手上都有五根手指，你知道就在這五根手指里，蘊藏著怎樣的哲理嗎？這節課我們就來學習豐子愷先生的《手指》。2．板書課題，齊讀課題。

二、出示學習目標

1、讀準“搔癢、窈窕、穢物、紐扣、渺小、鼻涕、愛憎”等詞語的讀音，借助工具書理解“堂皇、附庸、養尊處優”等詞語，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，了解五根手指各自的姿態和特點，領悟課文蘊含的道理。

3、了解課文內容，學習作者的表達方法和語言特點，學習作者留心生活，善于觀察，善于思考的習慣。

三、初讀課文，檢查預習

1、自由快速朗讀課文，學生結合語句理解以下詞語意思。

搔癢 窈窕 穢物 紐扣 渺小 鼻涕 愛憎 堂皇 附庸 養尊處優

2、思考：課文主要寫了什么內容？

口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指各有所長，各有所短__；然后分別具體寫五根手指的不同姿態和特點； 最后總結告訴我們__團結就是力量__。

3、課文主要圍繞那句話來寫的？

一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

四、自主學習，合作探究

2、品析：作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態與性格的？（學生自讀課文相關段落，交流討論其結果。）

大拇指：運用排比的句式，列舉生活實例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻。食指 ：運用排比句式，舉例說明其作用，表現食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。中指 ：運用擬人的手法，寫出其優美的姿態和高傲的態度。

無名指和小指：列舉實例，運用設問，強調了無名指和小指在蘭花狀姿態中最優美，表現其附庸、享樂的性格。

3、學生總結概括：

作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想要告訴我們一個什么道理？（團結就是力量。）具體來說就是人各有所長，既要看到人的長處，也要看到人的短處，彼此諒解，相互合作，才能把事情做得更好。

4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

五、拓展延伸

1、指導學生朗讀小詩《手》

2、體會詩意：用勤勞的雙手創造美好的生活。

六、回顧學習目標，談談本節課的收獲

五、作業

1、搜集有關團結就是力量的名言、警句或小故事。

2、完成練習冊。

板書設計：

5、手指

五根手指 各有所長 各有所短 握成拳頭

（團結就是力量）

人與人 既看到長處也要看到短處 把事情做得更好 之間 彼此諒解 互相合作篇四：5《手指》教學設計

5、《手指》教學設計

教學目標

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點和難點：體會作家寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法。

一、聯系實際，引入新課。1.師談話：同學們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，這十個手指，讓我們學會了許多事，干了許多活。現在我們來想一想，說一說你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎么分工合作的。2.學生回憶生活，想一想，說一說。3.師過渡引入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手指長在每個人的上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的章——《手指》，今天，就讓我們一起來分享這篇文章吧！4.揭示板書課題，學生讀課題。

二、自瀆課文，整體感知。1.師談話過渡：現在請同學們認真讀讀課文，讀時要求做到兩點：（1）畫出生字詞，聯系上下文，借助工具書和生活積累理解詞語，讀通課文；（2）想想課文主要講的是什么，找出能夠概括文章主要內容的句子讀一讀。（課件出示自瀆要求。）2.學生自由讀課文，教師巡回指導。3.指名讓學生分自然段朗讀課文，注意指導學生讀準“搔癢”、“窈窕”、“穢物”、“紐扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“愛憎”、“養尊處優”等新生字新詞。4.學生集體交流：

（1）指名讓學生說說能夠概括文章主要內容的句子。

（2）課件出示概括文章主要內容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各有不同的性格，各有所長，各有所短），學生讀句子，用自己的話說說這句話的大概意思，從而感知課文大意。

出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文是（）寫的一篇散文。文章（）指出每個人都有十根手指，一只手上的五個手指（），（）。接著以（）的語言，具體描寫了五根手指的不同的（）和（）。最后以手指的全體比喻（），闡明了（）的人生道理。

三、細讀課文，了解特點。1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些長處、哪些短處呢？現在請大家

再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的有關句子讀一讀，想想是怎么理解的，并作簡要的批注。

2.學生讀課文，找句子，自主理解、批注，師巡回指導。3.集體匯報交流，教師有所側重地針對以下兩方面進行指導：

（1）細讀以下句子，了解手指的有所長。

句子1：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。（這句話具體描寫了大拇指的作用，教學時可以讓學生抓住“相幫扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用勁扳住”等詞語，了解大拇指力氣大的特點，體會大拇指的吃苦耐勞。）

句子2.拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（這句話是對食指的描寫，教學時可以讓學生抓住句中所列舉的危險事，體會食指事事處處勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）

句子3：他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物。（這句話是說明中指長處的句子，教學時可引導學生抓住兩個“最”字體會中指長的好處——最先找到物體。）

句子4：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。（這句話列舉舞蹈演員常用無名指和小指作剛綻放的蘭花狀，說明無名指和小指體態秀麗、樣子可愛的特點，教學時可讓學生做一下手勢，也可讓學生聯系上下文的列舉來體會無名指和小指的特點。）

（2）略讀以下句子，了解手指的有所短。

句子1：討好生活的事，卻輪不上他。句子2：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。

句子3：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（關于以上句子的教學，可引導學生抓住句中的“卻”、“實際”、“然而”等詞語，聯系上下文理解手指“短”在哪里。）

4、理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。⑵ 食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。⑶ 中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

⑷ 無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

四、品讀課文，感悟寫法。1.感悟描寫手指的方法。

（1）師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家讀讀自己覺得有意思的部分，想一想這些句子用運什么表達方法描寫手指。

（2）學生自由朗讀、感悟，然后先小組后全班進行交流。教學時，可相機出示有關句子，引導學生感悟排比、擬人、比喻、設問等修辭手法。

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

2.感悟作者表達的方法。

（1）師談話過渡：在本單元的學習中，我們悟到了幾種作者表達感悟的方法，如《桃花心木》一課作者通過與種樹人的對話而有所感悟，便把自己的感悟直接告訴大家，給人以啟示；《匆匆》一課作者從日常生活中感悟到“日子一去不復返”，他用問題的形式把這一感悟拋給大家，讓同學們也能從生活中有所感悟?！妒种浮芬晃谋磉_作者感悟的句子在哪里呢？現在請同學們讀讀課文，找出相關句子，想一想作者是怎樣表達感悟的。

（2）課件出示：手指的全體，同人群體的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（這句話的教學要注意兩點：一要讓學生明白這句話蘊涵的道理同“一雙筷子易折，十雙筷子難斷”的道理一樣，都闡明了“團結就是力量”的人生道理，教學時可結合生活實際，引導學生體會這句話蘊涵的道理；二要讓學生悟得作者在文末直接表達感悟的方法。）

五、拓展延伸，遷移運用。1.課件出示課后“閱讀鏈接”和以下有關手指的歌謠，學生讀一讀，說一說自己的理解。歌謠1：食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五個手指捏緊，做個拳頭敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。

歌謠2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲。

歌謠3：一個手指顯得太孤單，兩個手指就能握筆桿，三個手指就能系紐扣，四個手指 就能把碗端，五個手指如果都出來，團結的力量大無邊。2.學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事 “唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來?? “唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景??把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦暎坝幸淮?，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非?？膳履?！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說完，無名指哽咽了。“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬

東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢??（作者：王凡 選自：福州日報）

3、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

板書設計：

五指：姿態不同，性格不同，各有所長，各有所短

拇指：身體矮而胖、頭大而肥、構造簡單（不美卻最吃苦）

食指：直直落落的強硬曲線，工作復雜，動作“機敏”（主將）

手指 中指：地位最優、相貌最堂皇，曲線優美（做事不出力）

無名指和小指：體態秀麗，樣子可愛，能力薄弱

哲理：“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”篇五：《手指》教學設計 手 指

雙溝鎮第二小學 李振

教材分析

這是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

學情分析

教學本文前，可以先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文你了解了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到哪些人生的哲理？受到什么樣的啟示？在討論交流的基礎上轉入本文的閱讀。

教學要求

1、知識與技能

（1）自學本課生字；讀讀記記并積累“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。（2）通讀課文，解除字詞障礙，利用工具書了解不懂的詞語。

（3）理解、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。（重點）

（4）領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。（難點）（5）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，通過表格，幫助學生全面地認識事物，感悟文本所蘊涵的道理。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。（2）學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考。

重難點、關鍵

1、了解五個手指各自的特點，作者是運用什么表達方法表現這些特點的。

2、理解課文內容，感悟人生哲理。

課時劃分 一課時

教學過程

一、謎語激趣，導入新課，明確閱讀要求

1、謎語導入，引出課題，板書課題。師：俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，所以足見人的手對一個人是多么地重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察多自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生的寫的一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫（板書課題）來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

2、引導學生依次說出五根手指的名稱。

3、師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，豐子愷先生就仔細研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態、不同性格的人。不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

4、文章的閱讀提示中給我們提出了哪些問題？引導全班讀“導語”（出示“閱讀提示”）

5、指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢？（一是想想作者寫出了五個手指的什么特點；二是和同學交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。）

6、教師導讀：請同學們帶著這兩個問題自讀課文?！窘柚n文前的導語，讓學生明確學習本文的要點，直奔重點?！?/p>

二、初讀課文，了解大意。

1、組織學生初讀，掃清字詞障礙。

2、檢查詞語認讀情況

瘙癢 窈窕 穢物 紐扣 渺小 鼻涕 愛憎

3、師：請同學們放聲朗讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？然后將屏幕上的內容補充完整。（大屏幕出示）

這篇文章首先開門見山指出 ；接著以風趣的語言具體描寫 ；最后闡明了一個道理——。2.學生按要求自讀課文，教師巡視，了解學情。3.全班交流，教師小結：這篇文章結構非常清晰，首先——

（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理——五根手指如能團結一致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。（這樣的寫作順序屬于總——分——總，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作中學習運用。）

三、學生自讀，完成表格

（一）學習第一自然段

1、師：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。

2、引導學生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（中心句：“一只手上的五個手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。”）（板書：各有所長 各有所短）

3、鼓勵學生小組合作、探究：

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1、師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2、全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機填寫表格：形狀不美 最肯吃苦）

3、感悟寫法。

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）重點引導：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一

個。

作者從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什么體會？

（生說）

一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？

（生讀）

這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）重點引導：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

（a讀一讀，看看這段話在表達上有什么特點？ b排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感?？纯催@段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？ c誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。）

（三）學生自學

1、師：大拇指的長處與短處我們已經從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照剛才的方法以小組為單位進行自學，仔細地讀一讀，找出相關語句，然后完成下面的表格，請看“學法指導”：（屏幕出示：）a.同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學習； b.讀一讀，了解手指特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語； c.想一想，作者在描寫手指特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。

1、全班交流：指名分組反饋表格中的內容，師適當引導。（根據學生交流，教師隨機點擊，補充屏幕上表格內容。）

交流方法——引導學生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處；然后讓他（她）讀出在表達上有特點的部分，教師隨機點撥一些生詞的意思，引導學生領悟這樣寫的好處，最后指導學生朗讀。）1.師：同學們，作者運用生動的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，現在請你們按正確姿勢握住筆??按老師的要求做，抬起大拇指??有什么感覺？再抬起食指、中指??

2、同學們，剛才的實驗說明了一個什么道理呢？（學生交流）用豐老先生的話來說就是——（大屏幕出示 一起讀出來）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

3、師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學生說團結就是力量）（教師補充板書：團結 力量。）

4、對，五根手指各有長處，各有短處，但他們團結起來，就根根有用，根根有力量；我們每個人都有優點，都有缺點，如果我們團結起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

5、“團結”是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些名言警句，我們來讀一讀——（屏幕出示與“團結”有關的名言警句）

6、師小結：其實，生活中每個人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。還應該要看到別人的長處，學會與人和諧相處、團結協作，這樣就能做好事情。

【發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文本的重點問題明朗化、簡單化。讓學生在完成表格內容的同時，加強對五根手指各自特點的認識，進而從中受到啟發。