《手指》教學設計

學習目標】

1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

【課前準備】

1、課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、自學題的課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指。

二、初讀課文，理解大意

1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。

1、自讀課文，填表格。（略）

2、理解句子：

“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4、有感情地把課文朗讀兩遍。

5、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

1、學生匯報對自學題中前三題的理解。

2、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1、學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

《手指》教學設計

學習目標 ：

1、能根據課文前的“閱讀提示”，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。

2、通過抓住文中的重點語句和聯系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。學習重點 ：

重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。學習難點 ：

難點是領悟其中的道理。課時安排： 一課時 學習過程

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？

2、同學們的說法不一，我們今天來讀讀課文手指，看作者對手指有怎樣的見解。1 板題：手指 3作者簡介

二、自學感悟，讀文明理

1、自讀課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？ 3你能完成填空嗎？

文章先寫（），然后分別寫（），最后總結寫（）。

三、自學感悟，讀文明意 1．自讀課文，填表格。

四、談體會，深化理解

1、俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛。”你最喜歡哪根手指，就扮演哪根手指。（用第一人稱），并說出理由。2 預設：

【一】（1）大拇指，因為他很吃苦耐勞。（2我們可以用哪些詞贊美大拇指？

（3）你能不能告訴大家這句話有什么特點？【排比句】（4）你能不能讀出對大拇指的贊美之情？ 【二】（1）食指，因為它“機敏”。

（2）我們可以用哪些詞贊美大拇指？（敢于探險，勇于冒險）（3）讀出食指的勇敢！（齊讀）

【三】（1）中指，因為他相貌堂堂，曲線優美

（2）養尊處優是什么意思？你從哪里體會到的？（體會擬人句）（3）你讀出養尊處優的感覺嗎？ 【四】無名指，（體態秀麗，樣子可愛）【五】小指

2、那么優點都說完了，接下來咱們來說說缺點，假如迫不及待要切掉一根最沒用的手指，你們會切掉那一根？（如：我會切大拇指，以為他長得丑。）有誰反對？（在這里進行辯論，贊成切的和不贊成切的。）

五、拓展延伸，明其事理

五根手指雖有長有短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用、根根有力量，不再有強弱、美丑之分。同樣人也一樣，只有團結，中國才有真進步。所以無論做什么是都要記住一句話：團結就是力量。3 生活中還有哪些團結就是力量的例子？

六、小練筆，啟迪思維

結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，寫寫自己眼中五指的不同姿態和性格，要寫出自己的獨特見解。

板書設計： 大拇指 食 指 中 指 無名指和小指

手 指

姿態不同 性格各異

不美 肯吃苦 不窈窕 機敏 相貌堂皇 養尊處優 秀麗可愛

能力薄弱 團結有力量 4篇二：手指教學設計

《手指》教學設計

學習目標 ：

1、能根據課文前的“閱讀提示”，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。

2、通過抓住文中的重點語句和聯系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。學習重點 ：

重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。學習難點 ：

難點是領悟其中的道理。課時安排： 一課時 學習過程

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？

2、同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文手指，看作者對手指有怎樣的見解。

板題：手指

二、自學感悟，讀文明理

1、自讀課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明意 1．自讀課文，填表格。

2、作者運用什

么表達方法表現這些特點的？

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ 姿態不同 性格各異

4、分角色朗讀課文。

四、編課本劇，深化理解

1、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事你有興

趣寫寫它的故事嗎？請你以五官的為題，賦予手指生命和情感，小組內分角色扮演五個手指，編個課本劇表演一下。

2、俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛。”看了課本劇后，你們說說你們最喜歡哪個手指，并說出理由。（如：大拇指，因為他很吃苦耐勞。）

3、那么優點都說完了，接下來咱們來說說缺點，假如迫不及待要切掉一根最沒用的手指，你們會切掉那一根？（如：我會切大拇指，以為他長得丑。）有誰反對？（在這里進行辯論，贊成切的和不贊成切的。）辯論的中途找機會齊讀課文。

五、拓展延伸，明其事理

其實他們對我們都很重要，只不過尺有所長，寸有所短，只要捏成一個拳頭，力量就大大超過一個手指。所以，無論如何我們一定要保護住對我們十分有用的手指。

理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱美丑之分了。

五根手指雖有長有短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用、根根有力量，不再有強弱、美丑之分。同樣人也一樣，只有團結，中國才有真進步。所以無論做什么是都要記住一句話：團結就是力量。

4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盤、擰螺絲、搗蒜泥、彈鋼琴等動作體會他們的團結協作。

六、小練筆，啟迪思維 結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，寫寫自己眼中五指的不同姿態和性格，要寫出自己的獨特見解。

板書設計：

大拇指 食 指 中 指 無名指和小指

手 指

姿態不同 性格各異

不美 肯吃苦 不窈窕 機敏 相貌堂皇 養尊處優 秀麗可愛 能力薄弱

團結有力量 篇三：手指教學設計

《手指》教學設計

教學目標：

1．借助詞典、聯系上下文，理解“堂皇、附庸、養尊處優”等詞語。2．了解課文主要內容，了解五個手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。3．有感情地朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重難點：

了解作者描寫手指的方法，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教具準備：課件及活頁表格

課時安排：1課時

教學過程：

一、回顧交流，揭示課題 1．同學們，在前面學習的四篇課文中，你學到了哪些人生哲理？ 《學棄》——學習應專心致志，不可三心二意。

《兩小兒辯日》——學無止境，實事求是等

《匆匆》——時間寶貴，要珍惜時間

《桃花心木》——只有在生活中經得起考驗，克服依賴性，才能成為堅強、有作為的人。

《頂碗少年》——失敗乃成功之母

是啊，在平凡的小事中，往往蘊含著深刻的哲理，司空見慣的事物，同樣蘊含著哲理，只是我們沒有發覺而已。同學們手上都有五根手指，你知道就在這五根手指里，蘊藏著怎樣的哲理嗎？這節課我們就來學習豐子愷先生的《手指》。2．板書課題，齊讀課題。

二、出示學習目標

1、讀準“搔癢、窈窕、穢物、紐扣、渺小、鼻涕、愛憎”等詞語的讀音，借助工具書理解“堂皇、附庸、養尊處優”等詞語，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，了解五根手指各自的姿態和特點，領悟課文蘊含的道理。

3、了解課文內容，學習作者的表達方法和語言特點，學習作者留心生活，善于觀察，善于思考的習慣。

三、初讀課文，檢查預習

1、自由快速朗讀課文，學生結合語句理解以下詞語意思。

搔癢 窈窕 穢物 紐扣 渺小 鼻涕 愛憎 堂皇 附庸 養尊處優

2、思考：課文主要寫了什么內容？

口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指各有所長，各有所短__；然后分別具體寫五根手指的不同姿態和特點； 最后總結告訴我們__團結就是力量__。

3、課文主要圍繞那句話來寫的？

一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

四、自主學習，合作探究

2、品析：作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態與性格的？（學生自讀課文相關段落，交流討論其結果。）

大拇指：運用排比的句式，列舉生活實例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻。食指 ：運用排比句式，舉例說明其作用，表現食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。中指 ：運用擬人的手法，寫出其優美的姿態和高傲的態度。

無名指和小指：列舉實例，運用設問，強調了無名指和小指在蘭花狀姿態中最優美，表現其附庸、享樂的性格。

3、學生總結概括：

作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想要告訴我們一個什么道理？（團結就是力量。）具體來說就是人各有所長，既要看到人的長處，也要看到人的短處，彼此諒解，相互合作，才能把事情做得更好。

4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

五、拓展延伸

1、指導學生朗讀小詩《手》

2、體會詩意：用勤勞的雙手創造美好的生活。

六、回顧學習目標，談談本節課的收獲

五、作業

1、搜集有關團結就是力量的名言、警句或小故事。

2、完成練習冊。

板書設計：

5、手指

五根手指 各有所長 各有所短 握成拳頭

（團結就是力量）

人與人 既看到長處也要看到短處 把事情做得更好 之間 彼此諒解 互相合作篇四：5《手指》教學設計

5、《手指》教學設計

教學目標

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點和難點：體會作家寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法。

一、聯系實際，引入新課。1.師談話：同學們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，這十個手指，讓我們學會了許多事，干了許多活。現在我們來想一想，說一說你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎么分工合作的。2.學生回憶生活，想一想，說一說。3.師過渡引入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手指長在每個人的上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的章——《手指》，今天，就讓我們一起來分享這篇文章吧！4.揭示板書課題，學生讀課題。

二、自瀆課文，整體感知。1.師談話過渡：現在請同學們認真讀讀課文，讀時要求做到兩點：（1）畫出生字詞，聯系上下文，借助工具書和生活積累理解詞語，讀通課文；（2）想想課文主要講的是什么，找出能夠概括文章主要內容的句子讀一讀。（課件出示自瀆要求。）2.學生自由讀課文，教師巡回指導。3.指名讓學生分自然段朗讀課文，注意指導學生讀準“搔癢”、“窈窕”、“穢物”、“紐扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“愛憎”、“養尊處優”等新生字新詞。4.學生集體交流：

（1）指名讓學生說說能夠概括文章主要內容的句子。

（2）課件出示概括文章主要內容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各有不同的性格，各有所長，各有所短），學生讀句子，用自己的話說說這句話的大概意思，從而感知課文大意。

出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文是（）寫的一篇散文。文章（）指出每個人都有十根手指，一只手上的五個手指（），（）。接著以（）的語言，具體描寫了五根手指的不同的（）和（）。最后以手指的全體比喻（），闡明了（）的人生道理。

三、細讀課文，了解特點。1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些長處、哪些短處呢？現在請大家

再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的有關句子讀一讀，想想是怎么理解的，并作簡要的批注。

2.學生讀課文，找句子，自主理解、批注，師巡回指導。3.集體匯報交流，教師有所側重地針對以下兩方面進行指導：

（1）細讀以下句子，了解手指的有所長。

句子1：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（這句話具體描寫了大拇指的作用，教學時可以讓學生抓住“相幫扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用勁扳住”等詞語，了解大拇指力氣大的特點，體會大拇指的吃苦耐勞。）

句子2.拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（這句話是對食指的描寫，教學時可以讓學生抓住句中所列舉的危險事，體會食指事事處處勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）

句子3：他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物。（這句話是說明中指長處的句子，教學時可引導學生抓住兩個“最”字體會中指長的好處——最先找到物體。）

句子4：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。（這句話列舉舞蹈演員常用無名指和小指作剛綻放的蘭花狀，說明無名指和小指體態秀麗、樣子可愛的特點，教學時可讓學生做一下手勢，也可讓學生聯系上下文的列舉來體會無名指和小指的特點。）

（2）略讀以下句子，了解手指的有所短。

句子1：討好生活的事，卻輪不上他。句子2：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。

句子3：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（關于以上句子的教學，可引導學生抓住句中的“卻”、“實際”、“然而”等詞語，聯系上下文理解手指“短”在哪里。）

4、理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。⑵ 食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。⑶ 中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

⑷ 無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

四、品讀課文，感悟寫法。1.感悟描寫手指的方法。

（1）師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家讀讀自己覺得有意思的部分，想一想這些句子用運什么表達方法描寫手指。

（2）學生自由朗讀、感悟，然后先小組后全班進行交流。教學時，可相機出示有關句子，引導學生感悟排比、擬人、比喻、設問等修辭手法。

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

2.感悟作者表達的方法。

（1）師談話過渡：在本單元的學習中，我們悟到了幾種作者表達感悟的方法，如《桃花心木》一課作者通過與種樹人的對話而有所感悟，便把自己的感悟直接告訴大家，給人以啟示；《匆匆》一課作者從日常生活中感悟到“日子一去不復返”，他用問題的形式把這一感悟拋給大家，讓同學們也能從生活中有所感悟。《手指》一文表達作者感悟的句子在哪里呢？現在請同學們讀讀課文，找出相關句子，想一想作者是怎樣表達感悟的。

（2）課件出示：手指的全體，同人群體的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（這句話的教學要注意兩點：一要讓學生明白這句話蘊涵的道理同“一雙筷子易折，十雙筷子難斷”的道理一樣，都闡明了“團結就是力量”的人生道理，教學時可結合生活實際，引導學生體會這句話蘊涵的道理；二要讓學生悟得作者在文末直接表達感悟的方法。）

五、拓展延伸，遷移運用。1.課件出示課后“閱讀鏈接”和以下有關手指的歌謠，學生讀一讀，說一說自己的理解。歌謠1：食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五個手指捏緊，做個拳頭敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。

歌謠2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲。

歌謠3：一個手指顯得太孤單，兩個手指就能握筆桿，三個手指就能系紐扣，四個手指 就能把碗端，五個手指如果都出來，團結的力量大無邊。2.學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事 “唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。” 這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來?? “唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景??把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說完，無名指哽咽了。“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬

東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢??（作者：王凡 選自：福州日報）

3、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

板書設計：

五指：姿態不同，性格不同，各有所長，各有所短

拇指：身體矮而胖、頭大而肥、構造簡單（不美卻最吃苦）

食指：直直落落的強硬曲線，工作復雜，動作“機敏”（主將）

手指 中指：地位最優、相貌最堂皇，曲線優美（做事不出力）

無名指和小指：體態秀麗，樣子可愛，能力薄弱

哲理：“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”篇五：《手指》教學設計 手 指

雙溝鎮第二小學 李振

教材分析

這是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

學情分析

教學本文前，可以先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文你了解了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到哪些人生的哲理？受到什么樣的啟示？在討論交流的基礎上轉入本文的閱讀。

教學要求

1、知識與技能

（1）自學本課生字；讀讀記記并積累“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。（2）通讀課文，解除字詞障礙，利用工具書了解不懂的詞語。

（3）理解、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。（重點）

（4）領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。（難點）（5）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，通過表格，幫助學生全面地認識事物，感悟文本所蘊涵的道理。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。（2）學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考。

重難點、關鍵

1、了解五個手指各自的特點，作者是運用什么表達方法表現這些特點的。

2、理解課文內容，感悟人生哲理。

課時劃分 一課時

教學過程

一、謎語激趣，導入新課，明確閱讀要求

1、謎語導入，引出課題，板書課題。師：俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，所以足見人的手對一個人是多么地重要。可是我們有沒有仔細地觀察多自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生的寫的一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫（板書課題）來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

2、引導學生依次說出五根手指的名稱。

3、師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，豐子愷先生就仔細研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態、不同性格的人。不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

4、文章的閱讀提示中給我們提出了哪些問題？引導全班讀“導語”（出示“閱讀提示”）

5、指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢？（一是想想作者寫出了五個手指的什么特點；二是和同學交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。）

6、教師導讀：請同學們帶著這兩個問題自讀課文。【借助課文前的導語，讓學生明確學習本文的要點，直奔重點。】

二、初讀課文，了解大意。

1、組織學生初讀，掃清字詞障礙。

2、檢查詞語認讀情況

瘙癢 窈窕 穢物 紐扣 渺小 鼻涕 愛憎

3、師：請同學們放聲朗讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？然后將屏幕上的內容補充完整。（大屏幕出示）

這篇文章首先開門見山指出 ；接著以風趣的語言具體描寫 ；最后闡明了一個道理——。2.學生按要求自讀課文，教師巡視，了解學情。3.全班交流，教師小結：這篇文章結構非常清晰，首先——

（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理——五根手指如能團結一致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。（這樣的寫作順序屬于總——分——總，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作中學習運用。）

三、學生自讀，完成表格

（一）學習第一自然段

1、師：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。

2、引導學生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（中心句：“一只手上的五個手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。”）（板書：各有所長 各有所短）

3、鼓勵學生小組合作、探究：

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1、師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2、全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機填寫表格：形狀不美 最肯吃苦）

3、感悟寫法。

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）重點引導：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一

個。

作者從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什么體會？

（生說）

一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？

（生讀）

這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）重點引導：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

（a讀一讀，看看這段話在表達上有什么特點？ b排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。看看這段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？ c誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。）

（三）學生自學

1、師：大拇指的長處與短處我們已經從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照剛才的方法以小組為單位進行自學，仔細地讀一讀，找出相關語句，然后完成下面的表格，請看“學法指導”：（屏幕出示：）a.同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學習； b.讀一讀，了解手指特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語； c.想一想，作者在描寫手指特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。

1、全班交流：指名分組反饋表格中的內容，師適當引導。（根據學生交流，教師隨機點擊，補充屏幕上表格內容。）

交流方法——引導學生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處；然后讓他（她）讀出在表達上有特點的部分，教師隨機點撥一些生詞的意思，引導學生領悟這樣寫的好處，最后指導學生朗讀。）1.師：同學們，作者運用生動的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，現在請你們按正確姿勢握住筆??按老師的要求做，抬起大拇指??有什么感覺？再抬起食指、中指??

2、同學們，剛才的實驗說明了一個什么道理呢？（學生交流）用豐老先生的話來說就是——（大屏幕出示 一起讀出來）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

3、師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學生說團結就是力量）（教師補充板書：團結 力量。）

4、對，五根手指各有長處，各有短處，但他們團結起來，就根根有用，根根有力量；我們每個人都有優點，都有缺點，如果我們團結起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

5、“團結”是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些名言警句，我們來讀一讀——（屏幕出示與“團結”有關的名言警句）

6、師小結：其實，生活中每個人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。還應該要看到別人的長處，學會與人和諧相處、團結協作，這樣就能做好事情。

【發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文本的重點問題明朗化、簡單化。讓學生在完成表格內容的同時，加強對五根手指各自特點的認識，進而從中受到啟發。