第一篇：5《手指》教學設計

5、《手指》教學設計

教學目標

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2．概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點和難點：體會作家寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法。

一、聯(lián)系實際，引入新課。

1.師談話：同學們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，這十個手指，讓我們學會了許多事，干了許多活。現(xiàn)在我們來想一想，說一說你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎么分工合作的。

2.學生回憶生活，想一想，說一說。

3.師過渡引入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手指長在每個人的上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的章——《手指》，今天，就讓我們一起來分享這篇文章吧！

4.揭示板書課題，學生讀課題。

二、自瀆課文，整體感知。

1.師談話過渡：現(xiàn)在請同學們認真讀讀課文，讀時要求做到兩點：（1）畫出生字詞，聯(lián)系上下文，借助工具書和生活積累理解詞語，讀通課文；（2）想想課文主要講的是什么，找出能夠概括文章主要內(nèi)容的句子讀一讀。（課件出示自瀆要求。）

2.學生自由讀課文，教師巡回指導。

3.指名讓學生分自然段朗讀課文，注意指導學生讀準“搔癢”、“窈窕”、“穢物”、“紐扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“愛憎”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”等新生字新詞。

4.學生集體交流：

（1）指名讓學生說說能夠概括文章主要內(nèi)容的句子。

（2）課件出示概括文章主要內(nèi)容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各有不同的性格，各有所長，各有所短），學生讀句子，用自己的話說說這句話的大概意思，從而感知課文大意。

出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文是（）寫的一篇散文。文章（）指出每個人都有十根手指，一只手上的五個手指（），（）。接著以（）的語言，具體描寫了五根手指的不同的（）和（）。最后以手指的全體比喻（），闡明了（）的人生道理。

三、細讀課文，了解特點。

1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些長處、哪些短處呢？現(xiàn)在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的有關句子讀一讀，想想是怎么理解的，并作簡要的批注。

2.學生讀課文，找句子，自主理解、批注，師巡回指導。3.集體匯報交流，教師有所側(cè)重地針對以下兩方面進行指導：（1）細讀以下句子，了解手指的有所長。

句子1：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（這句話具體描寫了大拇指的作用，教學時可以讓學生抓住“相幫扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用勁扳住”等詞語，了解大拇指力氣大的特點，體會大拇指的吃苦耐勞。）

句子2.拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（這句話是對食指的描寫，教學時可以讓學生抓住句中所列舉的危險事，體會食指事事處處勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）

句子3：他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物。（這句話是說明中指長處的句子，教學時可引導學生抓住兩個“最”字體會中指長的好處——最先找到物體。）

句子4：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（這句話列舉舞蹈演員常用無名指和小指作剛綻放的蘭花狀，說明無名指和小指體態(tài)秀麗、樣子可愛的特點，教學時可讓學生做一下手勢，也可讓學生聯(lián)系上下文的列舉來體會無名指和小指的特點。）

（2）略讀以下句子，了解手指的有所短。句子1：討好生活的事，卻輪不上他。

句子2：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。

句子3：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（關于以上句子的教學，可引導學生抓住句中的“卻”、“實際”、“然而”等詞語，聯(lián)系上下文理解手指“短”在哪里。）

4、理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

⑵ 食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

⑶ 中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷ 無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?.感悟描寫手指的方法。

（1）師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現(xiàn)在請大家讀讀自己覺得有意思的部分，想一想這些句子用運什么表達方法描寫手指。

（2）學生自由朗讀、感悟，然后先小組后全班進行交流。教學時，可相機出示有關句子，引導學生感悟排比、擬人、比喻、設問等修辭手法。

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。作者運用設問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

2.感悟作者表達的方法。

（1）師談話過渡：在本單元的學習中，我們悟到了幾種作者表達感悟的方法，如《桃花心木》一課作者通過與種樹人的對話而有所感悟，便把自己的感悟直接告訴大家，給人以啟示；《匆匆》一課作者從日常生活中感悟到“日子一去不復返”，他用問題的形式把這一感悟拋給大家，讓同學們也能從生活中有所感悟。《手指》一文表達作者感悟的句子在哪里呢？現(xiàn)在請同學們讀讀課文，找出相關句子，想一想作者是怎樣表達感悟的。

（2）課件出示：手指的全體，同人群體的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（這句話的教學要注意兩點：一要讓學生明白這句話蘊涵的道理同“一雙筷子易折，十雙筷子難斷”的道理一樣，都闡明了“團結(jié)就是力量”的人生道理，教學時可結(jié)合生活實際，引導學生體會這句話蘊涵的道理；二要讓學生悟得作者在文末直接表達感悟的方法。）

五、拓展延伸，遷移運用。

1.課件出示課后“閱讀鏈接”和以下有關手指的歌謠，學生讀一讀，說一說自己的理解。歌謠1：食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五個手指捏緊，做個拳頭敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。

歌謠2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲。

歌謠3：一個手指顯得太孤單，兩個手指就能握筆桿，三個手指就能系紐扣，四個手指就能把碗端，五個手指如果都出來，團結(jié)的力量大無邊。

2.學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。” 這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來??

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學符號，有時是美術風景??把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢??

（作者：王凡 選自：福州日報）

3、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

板書設計：

五指：姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短

拇指：身體矮而胖、頭大而肥、構(gòu)造簡單（不美卻最吃苦）食指：直直落落的強硬曲線，工作復雜，動作“機敏”（主將）手指 中指：地位最優(yōu)、相貌最堂皇，曲線優(yōu)美（做事不出力）

無名指和小指：體態(tài)秀麗，樣子可愛，能力薄弱

哲理：“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”

第二篇：《手指》教學設計

《手指》教學設計

學習目標：

．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

前準備：

．前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學題的。

時安排：1時

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀文，理解大意

．自已讀一遍文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2．邊讀邊想，文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

．自讀文，填表格。

手指名稱

大拇指

食指

中指

無名指

小指

優(yōu)點

缺點

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把文朗讀兩遍。

．小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

．學生匯報對自學題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

．學習本單元文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學符號，有時是美術風景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……（作者：王凡

選自：福州日報）

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

第三篇：手指教學設計

《手指》教學設計

設計意圖：

《手指》是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂，一般學生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點，我設計了“理解——品讀——練筆”三大教學環(huán)節(jié)，意在讓學生理解文意的基礎上品味作者的語言和表達方法進行仿寫練習，從而提升學生的學習所得。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會其中蘊含的道理。

2、了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

教學重點：理解五根手指的特點，作者所運用的表達方法表現(xiàn)這些特點的。教學難點：領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。課時安排：一課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、討論交流：本單元我們學過了那幾篇課文？你從哪篇課文中知道了什么？

2、師小結(jié)：學了這組課文，同學們都有所感，有所思。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

3、請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

（一）自由朗讀課文，邊讀邊想勾畫出每根手指的不同性格和作用。

（二）學生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機交流，體會不同手指的不同性格和作用

1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。

（2）重點句：例如拉胡琴??重東西反倒去，叫他用勁扳住。①哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現(xiàn)；

②引導學生反復朗讀體會，注意體會修辭手法；指導朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。

（3）作者這些描寫你平時注意到了嗎？引導學生多觀察。

（4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學生充分說，再叫一兩個學生用排比的手法說。齊讀相關課文。

2、食指：

（1）性格：能干機敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？

（2）重點句：拿筆的時候，全靠他推動筆桿??雖有大拇指相助，終是以他為主。①你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時的感受，學生說一說，體會“全”、“都”、“最多”、“必須”。

3、中指：

（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。

（2）重點學習比喻句：他居于中央??片刻不離。（3）結(jié)合課文觀察自己的中指，說說感受。

4、無名指和小指：

（1）性格：能力薄弱，并非一無是處

（2）重點句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。

（三）那根手指的性格最像你或班級里的同學？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。

（四）全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？

四、學習末段，讀文明理

1、作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2、出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”學生齊讀。

3、思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？

4、再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團結(jié)一致，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強弱美丑也就盡顯于外了。”

5、小結(jié)：是啊！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團結(jié)就是力量。（板書：團結(jié)就是力量）

五、領悟表達，遷移運用

（一）感悟作者的表達方法

快速瀏覽全文，我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來描寫手指的：（提示：結(jié)合課文中的具體語句來說明）

例如：“拿筆的時候，??他消受的機會最多。”這句話作者運用了（）的修辭方法，寫出了食指的作用及他（）的性格特征。

（二）品味作者幽默的語言

1、出示句子：

①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（選自四年級上冊《白鵝》）

2、學生讀句子，師引導學生品味作者幽默的語言。這篇文章的語言特點是（）。比如這一句：（）

（3）我不得不由衷的佩服作者豐子愷，于是我們課后多讀讀他的文章。

六、小練筆：

想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細觀察，積累生活經(jīng)驗，找出所描繪事物的作用及多方面特點，然后再進行語言組織。我們?nèi)说纳砩嫌性S多器官，請模仿課文的寫法，寫寫其中一官的一個片段，相信你能學習本文的表達方法寫一寫它們的故事。

第四篇：手指教學設計

《手指》教學設計 教學目標

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學重點

理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。教學難點

領悟課文中蘊含的道理 教具準備

生字卡片，搜集豐子愷先生的相關資料。

教學過程:

預習案

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

教學案:

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們,通過本單元的學習,讓我們明白了生活中平凡的人和事,常常會帶給我們不同的啟示。像那個“我”至今還常常想起的的頂碗的少年,還有哪一棵棵優(yōu)雅自在,顯示勃勃生機的桃花心木。其實,生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細觀察,認真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3、教師引導學生學習第二自然段:(1), 匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法。

1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

板書設計

大拇指：不美，最肯吃苦

食指： 不窈窕，工作復雜 根根團結(jié)有力量

中指： 養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱

第五篇：手指教學設計

課前欣賞漫畫：

教師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫）你有什么想說的嗎？（有趣）

教師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

一、漫畫激趣，導入新課：

教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學過的《白鵝》。揭題《手指》

二、初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。

2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（學生交流評議，教師即時用紅筆修正）出示部分學生的作業(yè)。請生補充；教師引導概括。

3、學生修改自己的表格內(nèi)容。

三、介紹五指，感受語言。

1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。學生自學，教師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

4、第三次介紹：請學生來介紹，認真聽，好在哪？還有什么地方需要補充。（學生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。）（1）教師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。教師現(xiàn)場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體？ 出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。品味語言。

教師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關系描述的相當傳神。

教師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。（2）介紹食指

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。（3）介紹小指、無名指。

學生：舞蹈演員。（請學生演示舞蹈中的蘭花指。）

學生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。請學生上臺介紹。

學生評議：說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。

6、小結(jié)：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長??）

四、練習仿寫，學會運用。

1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。看，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。

2、交流：

介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??（學生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。）介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中?? 邊讀邊修改自己的習作片段。

3、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作，了不起。

同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小學生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。

5、課外作業(yè)：學習課文的寫法，完成習作《五官》

板書： 手指

有條理 有趣味 落落大方 幽默傳神

今天我們學習《手指》一文。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學生根據(jù)自己的情況進行選擇，老師適當微調(diào)，然后分組活動。學生積極性很高，收到意想不到的效果。

第一組：

題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。找出它們的短處和長處。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

第二組：

題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。體會作者不同的表達方法。

大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

食指：……拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。這是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。

中指：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設問的句式。

第三組：

題目：朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

作者用手指的全體比喻人的全體，說明“團結(jié)就是力量”的人生道理。

一、談話激趣，導入新課。

1.師：同學們，今天我們要學習的這篇文章題目是“手指”。來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

2.引導學生依次說出五根手指的名稱。

3.師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導學生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個詞語描述一下他們嗎？（學生描述教師點評）其實，不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

二、初讀課文，了解大意。

1.師：請同學們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補充完整。

（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出

；接著以風趣的語言具體描寫

；最后闡明了一個道理——。

2.學生按要求自讀課文，教師巡視，了解學情。

3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先——（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理——五根手指如能團結(jié)一 致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

這樣的寫作順序?qū)儆诳偂帧偅拐恼虑逦鷩乐敚档梦覀冊趯懽髦袑W習運用。

三、細讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學習第一自然段

1.師：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長

各有所短）

2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢，讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧。

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1.師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機填寫表格：形狀不美

最肯吃苦）

3、感悟?qū)懛ā?/p>

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點引導：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。

作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什么體會？（生說）一個“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點引導：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

（A讀一讀，看看這段話在表達上有什么特點？B排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。看看這段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。）

四、學生自學

1.師：大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照剛才的方法進行自學，請看“學法指導”：

（屏幕出示：）

A.同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進行學習；

B.讀一讀，了解手指特點，圈出能概括手指短處、長處的詞語；

C.想一想，作者在描寫手指特點時運用了什么表達方式，體會這樣寫的好處。

2.學生自學，教師巡視，了解學情。

3.全班交流：（根據(jù)學生交流，教師隨機點擊，補充屏幕上表格內(nèi)容。）

交流方法——引導學生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短

處與長處；然后讓他（她）讀出在表達上有特點的部分，教師隨 機點撥一些生詞的意思，引導學生領悟這樣寫的好處，最后指導 學生朗讀。）

五、領悟道理

1.師：同學們，作者運用生動的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，大家對照插圖讀一讀你最喜歡的部分吧！

在作者的描述下，你最喜歡哪根手指？為什么？（學生暢所欲言）

2、同學們，現(xiàn)在請你們按正確姿勢握住筆??按老師的要求做，抬起大拇指??有什么感覺？再抬起食指、中指??

3、同學們，剛才的實驗說明了一個什么道理呢？

（學生交流）用豐老先生的話來說就是——（大屏幕出示

一起讀出來）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（教師補充板書：團結(jié)

力量。）

4、師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學生說 團結(jié)就是力量）

5、對，五根手指各有長處，各有短處，但他們團結(jié)起來，就根根有用，根根有力量；我們每個人（板書：人）都有優(yōu)點，都有缺點，如果我們團結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍——

6、“團結(jié)”是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些名言警句，我們來讀一讀——（屏幕出示與“團結(jié)”有關的名言警句）

六、總結(jié)全文。

師：同學們，一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機??平凡的事物常常使人有所感悟、受到啟發(fā)。希望大家在今后的學習生活中善于觀察、善于感悟，讓自己的成長之路更踏實，步伐更穩(wěn)健！