第一篇：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)課題】：六年級下冊第五課《手指》 【教學(xué)課型】：新授課 【教學(xué)目的】：

1、知識目標(biāo)——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)；

2、能力目標(biāo)——概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法；

3、情感目標(biāo)——有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

1、教學(xué)重點(diǎn)——清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的；

2、教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理；

【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目 【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認(rèn)識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

三、自學(xué)感悟，讀文明理

1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流；

2、通過討論和提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點(diǎn)；

3、小結(jié)問題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析：

①拿筆的時(shí)候，全靠它推動筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。

這句話是對食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受；

四、品讀課文，體會寫法

1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理？反復(fù)朗讀品味最后一段課文；

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

3、你愿意做哪根手指呢，為什么？

五、拓展延伸，啟迪思維

1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法；

2、生動地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會其中的道理，并交流發(fā)言。

斷手指的國王

從前，遠(yuǎn)方有一個(gè)很會治理國家的國王，他有一個(gè)非常聰明的丞相，每當(dāng)國家有什么重要大事的時(shí)候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個(gè)丞相總愛說“好”．這令國王非常生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病．

有一次，國王在打獵的時(shí)候，不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗福B忙問丞相：“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤兀貌缓茫俊必┫嗖患偎妓鞯鼗卮穑骸昂茫醣菹拢边@個(gè)回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來，并問丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相，只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了．沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動物的陷阱里．

這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)食人族部落挖的．當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿了木材，準(zhǔn)備吃烤人肉．一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位．當(dāng)他檢查到國王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開始搖頭嘆息．檢查完畢，巫師向酋長報(bào)告說：“我們族人只吃完整的動物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他．”酋長不得已，只好放了國王．

國王白白撿回了一條命，非常激動，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相．他流著淚說：“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你．”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”

丞相回答：“好，很好！” “為什么呢？”國王問． “我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因?yàn)閿嘀付Ｈ悦冶厮罒o疑，因?yàn)槲液芡暾剑　?/p>

國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀．

【作業(yè)要求和指導(dǎo)】：

1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀；

2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。【板書設(shè)計(jì)】：

5、手指

團(tuán)結(jié)就是力量

課文先總寫一只手上 一只手上的五根手指，堂皇：形容氣勢宏大。的五根手指（），各有不同的姿態(tài)，渺小：形容貌小。

然后分別具體寫（），各具不同的性格，附庸：泛指依附其他事物存在的事物

最后總結(jié)寫（）。各有所長，各有所短。養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

《手 指》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，只是對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹。如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天我們來學(xué)習(xí)一篇散文《手指》，看豐子凱先生筆下的手指各有什么特點(diǎn)，又會帶給我們什么樣的啟示呢？板題《手指》

2、回顧學(xué)法：這也是一篇略讀課文，請同學(xué)們回憶一下我們學(xué)習(xí)這類課文的方法（三讀法）今天我們繼續(xù)用這種方法來自學(xué)這篇課文。（課件出示自學(xué)提示。）

（一讀、自讀課文、整體感知；二讀、合作交流、了解特點(diǎn)；三讀、感悟道理、學(xué)習(xí)寫法。）

二、初讀課文，整體感知。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

[課件出示]口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長、各有所短），然后分別具體寫（五根手指不同的姿態(tài)和性格），最后總結(jié)寫（人群的全體如同手指的全體一樣，團(tuán)結(jié)力量大）。4．請同學(xué)們根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段。（口頭匯報(bào)，由此可以看出這篇課文是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。（板書：總分總）

三、再讀課文，了解特點(diǎn)。

1、第一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)大家完成的不錯，接下來有沒有信心完成的更出色？看學(xué)習(xí)要求：

[課件出示自學(xué)要求：

1、選擇自己喜歡的描寫手指的段落熟讀幾遍。

2、畫出具體描寫手指優(yōu)缺點(diǎn)的語句.3、互相交流、歸納優(yōu)缺點(diǎn)、合作完成表格。]（打印表格20份）2．

匯報(bào)交流。

（1）

哪一小組學(xué)習(xí)的是描寫大拇指的段落？我們請他們的代表來匯報(bào)。

A、我想再考考這一小組的人：你們是從那些詞語和句子體會出“大拇指肯吃苦”？重點(diǎn)詞語加點(diǎn)。

b從“招呼人”和“給人搔癢”兩件事又可以看出它具有什么品質(zhì)？[小結(jié)：作者觀察得可真仔細(xì)，通過具體的事例，不僅寫了大拇指吃苦耐勞的特點(diǎn)，還表現(xiàn)出它默默奉獻(xiàn)、不圖名利的可貴品質(zhì)。] C、大拇指唯一讓人感到遺憾的是？（形態(tài)不美）伸出你的手指看看，他與其他手指的不同之處。

D、你看這敦厚、老實(shí)的大拇指！雖然他外表不美，但這種吃苦耐勞，默默奉獻(xiàn)、不圖名利的可貴品質(zhì)，是最值得我們學(xué)習(xí)。下面我們請男生朗讀，注意寫大拇指動作的詞語要重讀。

E、老師今天要給男同學(xué)豎大拇指，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮這種精神。

（2）常與大拇指合作的是食指，可你看他好像很委屈，此時(shí)他是茶壺煮鏡子，有苦說不出。誰來幫他給大家傾訴呢？

A、誰來學(xué)老師那樣考考這一組呢？從那些語句可以體會出食指比大拇指工作復(fù)雜？又從哪看出他反應(yīng)機(jī)敏？學(xué)習(xí)多音字“擰” B、從食指所做的這些事中，你還能體會到他怎樣的性格特點(diǎn)呢？ [這一段中同樣運(yùn)用排比句式，不但寫出了食指的作用，更反映出了食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。] C、正因?yàn)槭持傅倪@樣的品質(zhì)，所以他此時(shí)還帶著傷呢。老師很想再讀一讀，你們有沒有這種欲望呢？那好，我們就一起來讀一讀。師生接輪。（全班讀）

（3）此時(shí)五指中地位最優(yōu)的中指，聽了你們對大拇指和食指夸獎，很不服氣。誰來幫他出出氣呢？

A、優(yōu)點(diǎn)：重點(diǎn)理解詞語：“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”為什么他的曲線最優(yōu)美？

B、雖然中指外表美麗，可他做起事來卻讓其他手指很生氣，找找具體描寫他做事的句子讀一讀，用一個(gè)詞來概括他最大的缺點(diǎn)。從“名義”“實(shí)際”“扶襯”等詞。[體會作者運(yùn)用擬人的手法，風(fēng)趣幽默，刻畫出中指優(yōu)美的姿態(tài)和扶襯做事、華而不實(shí)的性格特點(diǎn)。] B、我看我們班的女生旱已躍躍欲試，想展示一下自己了。那請女生齊讀一下具體寫中指做事的句子；注意重讀的詞語。讀出中指高傲的性格特點(diǎn)。

（4）無名指和小拇指旱已等到不耐煩了。

A、哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)他能力薄弱？理解“附庸”一詞。B、難道無名指和小拇指就沒有用武之地了嗎？（精于絲竹）C、別看他們能力薄弱，可夸起自己來比誰都有氣勢。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀設(shè)問句：前一句要讀出問的語氣，后一句要讀出自豪的語調(diào)。（指名讀）

（5）總結(jié)：通過表格的對比分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？相機(jī)板書：[各有所長、各有所短] 四、三讀課文，感悟道理、學(xué)習(xí)寫法。

1．通過作者風(fēng)趣幽默的語言描述，說說你喜歡哪根手指，為什么？

2、剛才大家各抒已見，不由得使我想起了一句俗語：世界蘿卜青菜，各有所愛。但是作者的描述“卻無愛憎在其中”，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，究竟想告訴我們一個(gè)什么道理呢？全班讀課文最后一個(gè)自然段。（說明“團(tuán)結(jié)就是力量”“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。

3、從文章結(jié)構(gòu)來看，他還有什么作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，首尾呼應(yīng)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）

4、[課件出示閱讀鏈接]只要團(tuán)結(jié)，就能創(chuàng)造出奇跡。有一首小詩是這樣來贊美我們的雙手的。（師配樂讀）齊讀，說說你讀懂了什么？（把張開的手指比作鮮花，把合攏的手指比作果實(shí)。贊美手用辛勤的勞動來創(chuàng)造美。從中告訴我們，人的一生要為美而奮斗，用勤勞和汗水創(chuàng)造美好的價(jià)值，譜寫美麗的人生。

3、下面請大家欣賞一首歌曲---《眾人劃槳開大船》說說此時(shí)你還聯(lián)想到了我們生活中的那些人和事？（說的真好，作者的真正目的也已經(jīng)達(dá)到了。同學(xué)們由手指的全體想到了人群的全體，小到一個(gè)家庭、大到一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至于一個(gè)國家都需要團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，這樣就不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分，就會人人有用，產(chǎn)生無窮無盡的力量。這種寫作手法叫借物喻人。）

五、課外拓展：我們每人都有五官，也同樣有優(yōu)缺點(diǎn)。請你運(yùn)用本課所學(xué)的借物喻人的寫作手法，并恰當(dāng)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法，按總分總的結(jié)構(gòu)以《五官的──》為題，仿寫一篇文章。

第二篇：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

前準(zhǔn)備：

．前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學(xué)題的。

時(shí)安排：1時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀文，理解大意

．自已讀一遍文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

．自讀文，填表格。

手指名稱

大拇指

食指

中指

無名指

小指

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把文朗讀兩遍。

．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

．學(xué)生匯報(bào)對自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

．學(xué)習(xí)本單元文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……（作者：王凡

選自：福州日報(bào)）

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

第三篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

《手指》是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂，一般學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“理解——品讀——練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語言和表達(dá)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)含的道理。

2、了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指的特點(diǎn)，作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、討論交流：本單元我們學(xué)過了那幾篇課文？你從哪篇課文中知道了什么？

2、師小結(jié)：學(xué)了這組課文，同學(xué)們都有所感，有所思。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

3、請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

（一）自由朗讀課文，邊讀邊想勾畫出每根手指的不同性格和作用。

（二）學(xué)生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機(jī)交流，體會不同手指的不同性格和作用

1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。

（2）重點(diǎn)句：例如拉胡琴??重東西反倒去，叫他用勁扳住。①哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現(xiàn)；

②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，注意體會修辭手法；指導(dǎo)朗讀時(shí)，用“我”替換“他”，再讀課文。

（3）作者這些描寫你平時(shí)注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生多觀察。

（4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說，再叫一兩個(gè)學(xué)生用排比的手法說。齊讀相關(guān)課文。

2、食指：

（1）性格：能干機(jī)敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？

（2）重點(diǎn)句：拿筆的時(shí)候，全靠他推動筆桿??雖有大拇指相助，終是以他為主。①你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時(shí)的感受，學(xué)生說一說，體會“全”、“都”、“最多”、“必須”。

3、中指：

（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央??片刻不離。（3）結(jié)合課文觀察自己的中指，說說感受。

4、無名指和小指：

（1）性格：能力薄弱，并非一無是處

（2）重點(diǎn)句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。

（三）那根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。

（四）全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？

四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理

1、作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2、出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”學(xué)生齊讀。

3、思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？

4、再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團(tuán)結(jié)一致，不能成為一個(gè)拳頭，那它們個(gè)體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了。”

5、小結(jié)：是啊！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）

五、領(lǐng)悟表達(dá)，遷移運(yùn)用

（一）感悟作者的表達(dá)方法

快速瀏覽全文，我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來描寫手指的：（提示：結(jié)合課文中的具體語句來說明）

例如：“拿筆的時(shí)候，??他消受的機(jī)會最多。”這句話作者運(yùn)用了（）的修辭方法，寫出了食指的作用及他（）的性格特征。

（二）品味作者幽默的語言

1、出示句子：

①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（選自四年級上冊《白鵝》）

2、學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語言。這篇文章的語言特點(diǎn)是（）。比如這一句：（）

（3）我不得不由衷的佩服作者豐子愷，于是我們課后多讀讀他的文章。

六、小練筆：

想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，找出所描繪事物的作用及多方面特點(diǎn)，然后再進(jìn)行語言組織。我們?nèi)说纳砩嫌性S多器官，請模仿課文的寫法，寫寫其中一官的一個(gè)片段，相信你能學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法寫一寫它們的故事。

第四篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)

理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理 教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

預(yù)習(xí)案

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

教學(xué)案:

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),讓我們明白了生活中平凡的人和事,常常會帶給我們不同的啟示。像那個(gè)“我”至今還常常想起的的頂碗的少年,還有哪一棵棵優(yōu)雅自在,顯示勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段:(1), 匯報(bào)交流，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長處和短處：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法。

1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說說其中蘊(yùn)含的道理。

4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

板書設(shè)計(jì)

大拇指：不美，最肯吃苦

食指： 不窈窕，工作復(fù)雜 根根團(tuán)結(jié)有力量

中指： 養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱

第五篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

課前欣賞漫畫：

教師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫）你有什么想說的嗎？（有趣）

教師：這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：

教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學(xué)過的《白鵝》。揭題《手指》

二、初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫在練習(xí)紙的表格中。

2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。（學(xué)生交流評議，教師即時(shí)用紅筆修正）出示部分學(xué)生的作業(yè)。請生補(bǔ)充；教師引導(dǎo)概括。

3、學(xué)生修改自己的表格內(nèi)容。

三、介紹五指，感受語言。

1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫一畫重點(diǎn)的詞語，記一記生動的句子。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

4、第三次介紹：請學(xué)生來介紹，認(rèn)真聽，好在哪？還有什么地方需要補(bǔ)充。（學(xué)生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運(yùn)用生動的語言。）（1）教師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。教師現(xiàn)場采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體？ 出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。品味語言。

教師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。

教師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。（2）介紹食指

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。（3）介紹小指、無名指。

學(xué)生：舞蹈演員。（請學(xué)生演示舞蹈中的蘭花指。）

學(xué)生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。請學(xué)生上臺介紹。

學(xué)生評議：說出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語言。

6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長??）

四、練習(xí)仿寫，學(xué)會運(yùn)用。

1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。看，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語言，選擇其中一個(gè)來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫一寫我們的五官。

2、交流：

介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??（學(xué)生評價(jià)：特點(diǎn)介紹出來了；語言幽默風(fēng)趣。）介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中?? 邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。

3、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。

同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小學(xué)生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風(fēng)格。

5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫法，完成習(xí)作《五官》

板書： 手指

有條理 有趣味 落落大方 幽默傳神

今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問題列出來，由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，老師適當(dāng)微調(diào)，然后分組活動。學(xué)生積極性很高，收到意想不到的效果。

第一組：

題目：抓住文中的重點(diǎn)語句，體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的短處和長處。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

第二組：

題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。體會作者不同的表達(dá)方法。

大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運(yùn)用了排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

食指：……拿筆的時(shí)候，全靠它推動筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。這是對食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。

中指：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問的句式。

第三組：

題目：朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

作者用手指的全體比喻人的全體，說明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目是“手指”。來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

2.引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱。

3.師：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細(xì)研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導(dǎo)學(xué)生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個(gè)詞語描述一下他們嗎？（學(xué)生描述教師點(diǎn)評）其實(shí)，不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

二、初讀課文，了解大意。

1.師：請同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出

；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫

；最后闡明了一個(gè)道理——。

2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視，了解學(xué)情。

3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先——（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理——五根手指如能團(tuán)結(jié)一 致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。

這樣的寫作順序?qū)儆诳偂帧偅拐恼虑逦鷩?yán)謹(jǐn)，值得我們在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.師：請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長

各有所短）

2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢，讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧。

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1.師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機(jī)填寫表格：形狀不美

最肯吃苦）

3、感悟?qū)懛ā?/p>

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。

作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字，你有什么體會？（生說）一個(gè)“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

（A讀一讀，看看這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？B排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語言的氣勢，還能突出作者的情感。看看這段中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。）

四、學(xué)生自學(xué)

1.師：大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來請同學(xué)們按照剛才的方法進(jìn)行自學(xué)，請看“學(xué)法指導(dǎo)”：

（屏幕出示：）

A.同桌倆人一組，從3、4、5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)；

B.讀一讀，了解手指特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長處的詞語；

C.想一想，作者在描寫手指特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會這樣寫的好處。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

3.全班交流：（根據(jù)學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)擊，補(bǔ)充屏幕上表格內(nèi)容。）

交流方法——引導(dǎo)學(xué)生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短

處與長處；然后讓他（她）讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部分，教師隨 機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處，最后指導(dǎo) 學(xué)生朗讀。）

五、領(lǐng)悟道理

1.師：同學(xué)們，作者運(yùn)用生動的語言將五根手指的特點(diǎn)寫得淋漓盡致，大家對照插圖讀一讀你最喜歡的部分吧！

在作者的描述下，你最喜歡哪根手指？為什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、同學(xué)們，現(xiàn)在請你們按正確姿勢握住筆??按老師的要求做，抬起大拇指??有什么感覺？再抬起食指、中指??

3、同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)說明了一個(gè)什么道理呢？

（學(xué)生交流）用豐老先生的話來說就是——（大屏幕出示

一起讀出來）：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（教師補(bǔ)充板書：團(tuán)結(jié)

力量。）

4、師：你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（學(xué)生說 團(tuán)結(jié)就是力量）

5、對，五根手指各有長處，各有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來，就根根有用，根根有力量；我們每個(gè)人（板書：人）都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍——

6、“團(tuán)結(jié)”是一種精神，是一種美德。老師搜集了一些名言警句，我們來讀一讀——（屏幕出示與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的名言警句）

六、總結(jié)全文。

師：同學(xué)們，一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)??平凡的事物常常使人有所感悟、受到啟發(fā)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中善于觀察、善于感悟，讓自己的成長之路更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健！