第一篇：《手指計算器》教學設計

《手指計算器》教學設計

教學目標：

1．通過手指計算器的方法，學生能感受數學的趣味性，并能運用這種方法記住口訣，進行準確計算。

2.在合作交流、探索過程中，培養學生動手操作能力，初步發展類推能力。

3．在與同學的合作交流中獲得良好的情感體驗，培養學生樂于探尋規律、善于團結合作的精神。

教學重點：運用手指計算器的方法記憶乘法口訣。教學難點：任選9的乘法運算，運用手指試做手指乘法 教學過程：

一、導入

1.（出示9的乘法口訣）昨天我們學習了9的乘法口訣，誰有好方法快速、牢固的記住9的乘法口訣呢？

2.學生分享方法

3.今天老師給大家帶來了一種好方法，我們可以借助我們身體上的“小計算機”幫助我們很好地記憶口訣。今天讓我們一起來探索“手指計算器”的奧秘。

二、合作探究“手指計算器”的奧秘

1.伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列（課件演示完后，生動手數）2.算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

3.有趣嗎？在底下自己試一試

4.現在老師來考考你。（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

5.你能用手勢表演一遍9的乘法口訣嗎？在小組內試一試，說說你的發現。

6.匯報

7.總結，整理出規律。

①計算9乘幾的時候，乘幾，就把“幾”對應的手指彎曲起來； ②彎曲手指的左邊有幾個手指，就是“幾十”； ③彎曲手指的右邊有幾個手指，就是“幾”； ④合起來，就是“幾十幾”

8.師說算式，生做手勢。開火車做手勢。班級齊演示 9.同學們關于手指計算器你還有什么疑問嗎？（預設：思考 “為什么動一個手指就可以看出乘積呢？”）引導學生再進一步觀察9的乘法口訣（出示9的乘法口訣）。10.生匯報口訣特點。同學們仔細看，每句口訣的積中個位和十位上的數字的和都等于9。我們就可以用口訣的形式來記住9的乘法口訣了。

11.班級一起邊說邊演示9的乘法口訣 12.做題檢測

三、拓展與應用

1.小組交流：利用手指還能計算其他乘法算式嗎？ 2.匯報

3.師介紹一種方法

在進行6—10之間的數字相乘時，我們可以這樣做： ①確定需要相乘的兩個數字，將對應的兩手手指頭頂在一起 ②這兩個手指頭上方的兩手剩余的手指頭數量相乘，乘積代表“幾”。

③這兩個手指頭連同他們下方的手指個數，代表“幾十”。④將兩個結果相加，就是他們的乘積了。4.學生嘗試練習5.比賽鞏固練習

6.小結：這節課我們探索了“手指計算器”的奧秘，你們學會了嗎？其實生活中處處充滿著數學的奧秘，我們要善于觀察和思考，留心我們身邊的數學。

四、作業延伸 回家思考：“如何用十個手指頭進行兩位數的乘法運算”，可以借助資料查一查。

第二篇：手指計算器的教學設計

一、創設情境

教師：同學們，會背誦乘法口訣嗎？

誰來背誦？

教師：其實乘法口訣起源于我國，《九九乘法歌訣》，又常稱為“小九九”。現在學生學的“小九九”口訣，是從“一一得一”開始，到“九九八十一”止，而在古代，卻是倒過來，從“九九八十一”起，到“二二得四”止。因為口訣開頭兩個字是“九九”，所以，人們就把它簡稱為“九九”。

九九乘法表就是中國人發明的，根據劉徽的「九章算術」中記載，伏羲氏根據八卦，作九九之合爻之變，說明九九乘法的起源相當早。此外在管子、老子、戰國策等先秦典籍中，也有書中有二七十四、六七四十二等字句，足見九九乘法表在春秋戰國時代就已相當普及，甚至還傳唱「九九歌」。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰國策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。

現在用的乘法口訣有兩種，一種是45句的，通常稱為小九九；還有一種是81句的，通常稱為大九九。書中記載，大九九最早見于清陳杰著的《算法大成》。（用課件展示）

教師：同學們是不是在背誦的感覺很枯燥，有的時候還背不下來啊！

其實乘法口訣可以不用背誦，只要讓手指動起來，就能記住的。教師：你們想學嗎？

二、解決策略

教師：來認識我們的雙手（課件展示雙手，需要把手指從左往右依次標上數字1--10），假定每一個手指按順序代表一個數。生：學生在下面重新觀看自己的雙手。教師：下面老師說幾，你就把對應的手指彎曲，好不好？

教師隨機說，學生進行展示。

教師：剛才我們認識的手指就是為記憶乘法口訣準備，和乘法口訣有關系嗎？下面就以9的乘法口訣為例，看看是如何用手指來記憶乘法口訣的。

下面看老師來展示，老師展示3×9=27，讓學生觀察，發現了什么？（學生可能發現不了，那就在進行隨機展示2×9=18，）（課件出示圖片）

學生：說說自己的發現，隨機指導學生的語言，不要刻意強調語言規范，只要把意思說對即可。

教師：教師說“六九五十四”學生操作

“五九四十五”

教師：下面請同學依次演示著說出9的乘法口訣。（課件展示 1×9=9 6×9=5）2×9=18 7×9=63 3×9=27 8×9=72 4×9=36 9×9=81 5×9=45 10×9=90 總結：

課件出示計算的方法：1.計算9乘幾的時候，就把“幾”對應的手指彎曲起來； 2.彎曲手指的左邊有幾個手指，就是“幾十”； 3.彎曲手指的郵編有幾個手指，就是“幾”； 4.合起來，就是：“幾十幾”；

教師：為什么動一個手指就可以看出乘積呢？（讓學生對照發現乘積的個位和十位上的數字之和都等于9，滲透9的倍數的特征）

教師：手指來幫助我們記住9的乘法口訣了，那么還可以記住其他的乘法口訣嗎？

課件出示“6×8=48”的手指圖片，對照圖片出示進行講解，我用左手的大拇指頂著右手的中指，這兩個手指連同下面共四個手指，也就是四十；上面是2×4=8，所以6×8=48。）（備注在這里教師要介紹左右雙手都是6、7、8、9、10）

練習：7×8=56 8×8=64 9×8=72（這個9×8=72學生可以用8的乘法口訣的方法，也可以用9的乘法口訣的方法）

教師：那么7×7=49，你會不會呢？（學生自己練習發現，自己說說方法，把自己的發現說給同桌聽聽，然后教師巡視的過程中進行相機指導，準備讓一名學生進行匯報匯報的同時課件出示手指圖片，匯報之后學生在下面自由練習）

三、拓展與應用

剛才我們用手指來記憶了6、7、8、9的乘法口訣，其實利用手指還可以進行兩位數的乘法運算，例如12×9=108，教師擺手勢，就是2×9=18的手勢，學生自己領會，那么23×9 34×9（教師隨機說出十位數比個位數多一的兩位數乘以九）

如果時間充分的話，在介紹任意兩位數乘以九的方法，例如9X28，因為28的十位為2，左手的前兩個手指靠在一起。擺出V字型，與其它數字分開； 因為28的個位為8，從左起第八根手指彎曲起來，然后，V字型的左側，手指的數量，為答案的百位。

V字型的右側，到彎曲手指的左側，手指的數量，即答案的十位 彎曲手指的右側，手指的數量，即答案的個位

四、全課總結

教師：通過這節課的學習，你收獲了什么？

第三篇：計算器教學設計

計算器計算教學設計

[教學內容]

四年級下冊第一單元計算器。

[教學目標]

知識與技能：

使學生在具體的活動中了解計算器的結構和基本功能，能正確地運用計算器進行較大數目的一、兩步式題的計算。

過程與方法：

能用計算器探索一些基本的教學規律、解決一些簡單的實際問題。初步感受應根據計算的需要靈活確定不同的計算方式。

情感、態度和價值觀

使學生體驗用計算器進行計算的優點，進一步培養對數學學習的興趣，感受用計算器計算在人類生活和工作中的價值。

[教學重難點]

重點：使學生了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的計算。

難點：使學生通過計算探索發現一些簡單的數學規律。

[教學過程]

一、創設情境，引入計算器

1.在過去，我們有許多計算工具，如算籌，算盤來計算數據，但隨著這計算越來越復雜，我們會用什么來計算呢?(計算器，電子計算機等等)。

(1)小組合作，認識計算器。

今天我們繼續探討計算器的有關知識。

小組交流：

(1)在哪見到過計算器?已經了解計算器的哪些知識?

(2)計算器的外部特征、構造及基本功能?

(3)計算器主要鍵的作用、功能及操作方法?

2、學生匯報、操作：

(1)對以上問題進行匯報。出示課件：認識計算器上重要按鍵的名稱和作用。

(2)學生嘗試開機、關機。

(3)同桌互相說一說自己已經了解的按鍵的作用，并可以動手試一試。

二、自主探索，會用計算器。

1.摸著石頭過河

(1)學生嘗試完成加法：例1.386+179=。

指名學生匯報輸入過程，然后說出結果。電腦課件實際演示計算過程。

(2)嘗試計算加法：4468+1792=，指名學生匯報輸入過程，然后說出結果。電腦課件實際演示計算過程。

(3用計算器計算平均成績。學生探討求平均成績的方法，然后計算出結果。

2.龜兔賽跑。

現在我們已經了結了計算器主要按鍵的作用，接下來我們來見識一下計算器的能力怎么樣?男生用計算器計算，然后把算出的結果記在紙上，女生用筆算。

課件出示

男生請用計算器，女生請筆算： 38+27=30×18= 3028-2965=41600÷128= 816÷68×27=126×7÷18= 顯而易見，用計算器的男生組明顯快于女生組、結果也都正確。通過你們剛才的操作，你能說說使用計算器計算有哪些優點嗎? 指名學生回答。根據學生回答的內容板書。

3.小試牛刀。

現在，男生已經初步了解了計算器的使用方法，下面就讓我們嘗試用它去計算吧。

課件出示：計算下面各題。

課件出示：

125×8×7= 669+75+125= 32÷4=36×99≈

學生談談比賽感想。

小結：一般在進行比較復雜的計算時使用計算器，像一些能口算、估算或簡便計算的題目，不需要使用計算器計算，要靈活選擇計算工具和方法。

三、聯系生活，樂用計算器。

有一個沒有關緊的水龍頭。1.每天大約滴水16千克，照這樣計算，一年(按365天計算)要浪費()千克水。

把這些水裝入飲水桶，若每桶裝25千克,需要()只這樣的桶。

16×365=5840(千克)5840÷20=292(只)292÷6=48.66……≈48.7(月)48.7÷12=4(年)看到這些數據，同學們有沒有什么想說的? 2.僅僅一個水龍頭沒有關緊，一年就要浪費那么多水，所以，請大家一定要節約用水，并請大家說說節約用水的妙招，如：洗衣服的水可以用來沖馬桶，洗碗時要用盆接水等等。

四、探索規律，巧用計算器。

1、談話：數學中存在很多有趣的現象，現在我們就用手中的計算器來探索一下。課件出示：例2：

9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×6= 提問：先用計算器計算出上面各題的積，再找找有什么規律。

2、砸金蛋、繼續探索數學奇妙的運算規律。

今天，全國非常有名的主持人李詠也來到了我們的課堂，現在我們來看看他給我們帶來了什么有趣的題目，生動有趣的題目、充滿動感的畫面，使學生積極地參加進來。

142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=

五、綜合練習，熟用計算器

六、全課總結，體驗收獲

第四篇：計算器 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、認識計算器各部分名稱，了解計算器不同功能鍵的名稱、作用。

2、初步了解計算器的常用功能的名稱和作用。

2.教學重點/難點

各部分的名稱和作用

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

介紹計算機的發展簡史

師：1977年，日本卡西歐公司生產出世界上第一部微型電子計算器Ma－6，這種袖珍計算器可握在手掌中，使用方便，可進行八位數的四則運算，此外還有時鐘、秒表和年歷的功能。隨著半導體技術的飛躍發展，計算器的功能越來越全，何種越來越小，價格越來越低，操作也越來越簡單，因此，它已經被廣泛地用于各行各業。

二、新課探索 探究一

一、口算

180＋100

100－42

630＋27 860－20

650＋170

860－60

100×6

300×7

3×30

560÷80 師：下面這兩題可以口算嗎？ 5963×234

45875÷25 師：怎么辦呢？ 生：可以使用計算器。

師：計算器的各種鍵有什么作用? 個別學生簡單介紹自己的計算器。

師：看來同學們對計算器都了解了不少，下面我們就以書本上的計算器為例，來逐一介紹并操作。探究二

詳細介紹各部分的功能。

師：開關鍵，數字鍵，累加累減，存儲鍵等。師：你能找到計算器中的÷號鍵嗎?那×號呢? 師：現在我們試著操作一下。看看你有什么發現？ 小結：先鍵入的數字在高位。

師：其實計算器上的按鈕藏著很多小秘密，比如這個鍵你知道嗎？ 生：這是累加鍵。

師：你知道它是如何被使用的嗎？ 學生回答

師：M+：記憶加法鍵，也叫累加鍵。是計算結果并加上已經儲存的數；用作記憶功能，它可以連續追加，把目前顯示的值放在存儲器中（也就是將顯示的數字與內存中已有的任何數字相加，結果存入存儲器，但不顯示這些數字的和）。問：怎樣使用累減鍵呢？ 學生回答。

師M-：記憶減法鍵，也叫累減鍵。是計算結果并用已儲存的數字減去目前的結果；從存儲器內容中減去當前顯示值（也就是將顯示的數字與內存中已有的任何數字相減，結果存入存儲器，但不顯示這些數字的差）.師舉例：計算“50-（23+4）”時→先輸入“50”→按“M+”（把“50”儲存起來）→再輸入“23+4”→按“M-”鍵（計算結果是“27”）→再按“MR”（用儲存的“50”減去目前的結果“27”）→則出結果“23” 問：怎么使用修正鍵及清除儲存鍵？

師：CE：部分清除鍵，也叫修正鍵。其功能是清除當前輸入的數字，而不是清除以前輸入的數。如剛輸入的數字有誤，立即按此鍵可清除，待輸入正確的數字后，原運算繼續進行。如5+13，這時發現“13”輸入錯了，則按“CE”鍵就可以清除剛才的“13”，但還保留“5”這個數。

MC：累計清除鍵，也叫記憶式清除鍵。其功能是清除儲存數據，清除存儲器內容，只清除存儲器中的數字，內存數據清除，而不是清除顯示器上的數字。【多請學生進行介紹，學生說不到位的老師再總結】

三、及時練習

1、計算器怎樣開機、關機？

2、計算器有哪些數字鍵和運算符號鍵？ 練習二

１、ＯＦＦ鍵是開機鍵（）

２、電子計算器是通過按鍵盤上的鍵進行計算的。（）３、鍵＋是除法運算鍵。

（）４、在運算過程中，若發現已經輸入的數據不正確，可使用 Ｃ.CＥ鍵清除錯誤．（）

課堂小結

認識計算器各部分名稱。

知道計算器各部分的功能。

第五篇：《手指》教學設計

《手指》教學設計

學習目標：

．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

前準備：

．前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學題的。

時安排：1時

教學過程

一、激發興趣，導入新

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀文，理解大意

．自已讀一遍文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2．邊讀邊想，文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

．自讀文，填表格。

手指名稱

大拇指

食指

中指

無名指

小指

優點

缺點

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把文朗讀兩遍。

．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

．學生匯報對自學題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

．學習本單元文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……（作者：王凡

選自：福州日報）

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。