第一篇：畢業論文淺談大學生法律援助存在的重要意義

畢業論文：淺談大學生法律援助存在的重要意義

“國無法不立”，法對于一個國家而言就像鐵軌對于火車一樣，脫離了這條軌，必將導致國家的混亂甚至國家的存亡。法律對于國家是如此之重要。我國的法制建設雖已取得了顯著成效，但是由于我國所處的特殊歷史階段，我國公民在法律知識方面仍然很欠缺。特別是位于西部邊陲的人們。因此，加強法制建設，大力宣傳法律知識，不僅是國家的事，更是我們每個法學專業者的責任。同時，法學專業的學生大力普法宣傳，還是鍛煉自己的一個好機會。本著“學法用法，服務社會”的宗旨，石河子大學法律援助中心在這種情況下應運而生了。

一、法律援助的產生

據相關材料調查顯示，我國最早出現的從事法律援助方面的組織是武漢大學的“社會弱者權利保護中心”，它是一家民間的法律援助組織。由此可見，法律援助并不是從來就有的，而是近幾年才產生的，還是個新生兒。7月16日國務院第15次常務會議通過并于9月1日頒布施行《法律援助條例》后，我國法律援助事業進入了嶄新的階段，進入了法律化的階段。那么怎樣來給法律援助定義呢？

廣義上的法律援助是指為經濟困難的或者特殊案件的當事人（社會上的弱勢群體）提供減收或者完全免費的法律幫助的一種制度。服務的形式可以是法律咨詢，代擬法律文書，提供刑事、民事、行政訴訟代理、非訴訟法律事務代理和公正。狹義上的法律援助是指符合資格的申請人，在民事、行政、刑事訴訟代理中提供代表律師（法律援助工作者）的服務，目的是確保任何具備充分理由提出訴訟或答辯的人，不會因為缺乏經濟能力或出于弱勢群體地為而無法打官司，保護自己的合法權益。

《法律援助條例》第三條第一款規定，法律援助市政府的責任，縣級以上人民政府應當采取積極措施推動法律援助工作，為法律援助提供財政支持，保障法律援助事業與經濟、社會協調發展；第八條規定，國家支持和鼓勵社會團體、事業單位等社會組織利用自身的資源為經濟困難的公民提供法律援助。由此可見，社會各界法律援助組織的成立是有法律依據的。石河子大學法律援助中心就是依據《法律援助條例》的規定，依靠法學專業的法律知識資源優勢，經院團委同意，報校團委批準成立的。

二、石河子大學法律援助中心的成長歷程

（一）、石河子大學法律援助中心的成立及內部組織結構

“大學生法律援助組織,是一個以大學生為主體,面向社會,無償為公眾服務的公益性組織,它有著先天的優越性,對于培養法律后備人才和解決法律援助供需矛盾起著極其重要的作用。石河子大學法律援助中心正是本著”學以致用，服務社會“的宗旨而成立的。

石河子大學法律援助中心前身為石河子大學學生法律援助中心，成立于11月，它是一個以在校法律系本科生為主要成員，并聘請校內外教師，律師為指導老師和顧問，面向社會經濟困難的公民依法提供無償的法律服務的志愿者社團。

該中心以理論聯系實際為工作原則，以義務法律咨詢、宣傳法律法規為其基本的工作內容；以論壇、講座等方式學習法律法規，總結實踐經驗；組織其成員深入社會開展多種形式的法律服務活動，并且積極開展同國內各法律院校同類社團的學術交流與合作。

成立之初，中心下設團支部，主任，秘書處，事務部一部，事務部二部，事務部三部。秘書處（下設網絡組、刊物組、外聯組）的主要工作是辦公室日常事務，值班、負責接待來訪等。事務一部的主要工作為行政復議，勞動糾紛，婦女，兒童權益來案件的咨詢及相關法律法規的宣傳；事務二部的主要工作為一部以外的民

事類案件的咨詢及相關法律法規的宣傳；事務三部的主要工作為刑事案件的咨詢及相關法律法規的宣傳。石河子大學法律援助中心有其自己完整的章程，法律援助服務范圍，法律援助審核程序，法律援助中心工作制度和值班守則，以確保法律援助中心的一切工作能順利開展。

事物總在不斷發展中壯大，作為石河子大學學生面向社會開展的法律援助的專業性公益性社團，該中心自它成立起的第一天就謹奉”學以致用，服務社會“的宗旨，圍繞”學法、用法、普法、援助“這一核心大膽嘗試，盡其所學積極為在校師生和社會弱勢群體服務。

石河子大學學生法律援助中心發展到今天的石河子大學法律援助中心，由于工作的需要，精簡了一些部門，其內部組織結構為委員會，團支部，主任，副主任，事務部，檔案部，外聯部和宣傳部八大部門。

（二）、石河子大學法律援助中心的活動

石河子大學法律援助中心，以接待咨詢為日常工作。同時舉辦自成立以來的每年的重大法制宣傳日活動。例如，舉辦每年的”3月15消費者權益保護日“法制宣傳活動；舉辦每年的”五一“、”六一“、”十一“校園法制宣傳活動；舉辦每年的憲法宣傳日”普法宣傳活動；并成功舉辦了首屆“十一物權法宣傳”活動，承辦石河子大學政法學院“大學生暑期三下鄉”送法下鄉活動，以及協辦每年的“西域法學高峰論壇”。

在活動中，我們組織學生參加，邀請指導老師帶隊，接受相關的新聞媒的采訪報道。我們發放各種法制宣傳單，接待來訪咨詢，現場為他們解決疑難問答，提供解決辦法，若遇有重大案件，則有專門人員負責接待，并給予滿意答復。在三下鄉中，我們送出了法律咨詢，普法宣傳，法律援助，不僅發放法律法規傳單，接待咨詢，還進行了問卷調查，深入群眾，知群眾之所難，給群眾之所需，真正地做到了學以致用，服務群眾，并受到了群眾的一致好評。

石河子大學法律援助中心成立以來，共接待來訪咨詢上萬次，接待案例上千個，并代理案件近十余起，真正地幫助了經濟困難的公民，收到了良好的社會效果。

9月2日，我校成功舉辦了“第三屆西域法學高峰論壇”。我國著名法學家，刑法學泰斗，武漢大學博士生導師，資深法學教授馬克昌來我校作專題講座，并高興地給法律援助中心題詞：“維護弱者權利，保護公平正義”。馬克昌教授治學嚴謹，學貫中西，享譽學界，與中國人民大學高銘暄教授合成為我國刑法學界的“北高南馬”。馬老對法律援助中心給予厚望，他

希望我們能夠運用所學知識為弱勢群體做好法律援助工作，加大普法宣傳工作，提高人們的法律意識，真正做到保護弱者權益，維護公平正義，我們將繼續努力，不辜負馬老厚望。

10月13日，我校再次成功地舉辦了“第四屆西域法學高峰論壇”。北京大學法學院院長朱蘇力，憲法與行政法學研究室主任姜明安，憲法與行政法學研究室副主任兼石河子大學政法學院院長王磊，刑法學研究室主任陳興良一行四人來到我校，分別作了專題講座，并分別高興地給石河子大學法律援助中心題詞，對石河子大學法律援助中心給予了厚望。

三、大學生法律援助存在的重要意義

從以上的論述可知大學生法律援助的存在有著多方面的意義，下面筆者結合以上論述來具體分析大學生法律援助存在的意義。

（一）、大學法律援助中心存在對學生的重要意義

石河子大學法律援助中心是一個以在校法律系本科生為主要成員，并聘請校內外教師，律師為指導老師和顧問，面向社會經濟困難的公民依法提供無償的法律服務的志愿者社團。該中心自它成立起的第一天就謹奉“學以致用，服務社會”的宗旨，圍繞“學法、用法、普法、援助”這一核心大膽嘗試，盡其所學積極為在校學生和社會弱勢群體服務。

根據石河子大學法律援助中心成立的宗旨，石河子大學法律援助中心的日常事務及開展的活動，（這些已在上文中論述過了，這里不在贅述）組織學生開展案例分析討論，論壇及模擬法庭等內部活動，提高了學生的基礎理論水平，使學生的專業技能更加堅實，還為對外援助打下了堅實的基礎。

由此可見，石河子大學法律援助中心首先為石河子大學政法學院法學專業學生提供了一個很好的學習，實踐平臺，有利于自身理論的提高，真正體現了“法律援助可以全面培養學生的專業技能”。

其次，石河子大學法律援助中心給學生提供了解社會法律需求的窗口，促進學生良好法律職業道德素質的形成。法援通過對外開展普法宣傳，法律咨詢與援助活動，幫助需要幫助的弱勢群體，為他們提供無償的法律咨詢，案件代理等，在很大程度上鍛煉了我們自己的專業技能，真正地做到了邊學習邊實踐，理論與實踐相結合的效果。

石河子大學法律援助中心，能夠為貧困者提供有效的法律服務創造一種很好的法律援助模式。“法援所承辦的每一件案件都是貧困者的案件,這有助于學生了解社會最普通民眾的法律需求，使學生在承辦具體的案件中了解什么是真正的司法公正。在這樣的案件中進行律師職業道德教育所達到的效果是學生在課堂上不可能達到的。這有利于培養承辦案件的學生對于全社會特別是當事人的責任心,培養學生對于實現司法公正目標的奮斗、獻身精神。學生在辦案中能夠培養社會正義感和職業道德,從而使法律援助案件有質量上的保證。”&61549;

總之，大學生法律援助的存在不僅可以使法援的成員學到法律方面的知識，更能學到社會實踐的本領。我們運用自己所學的知識，服務于社會，不僅把我們所學的理論得到了應用，還鍛煉的我們的溝通交際等綜合能力。

（二）、大學法律援助對社會的重要意義

石河子大學法律援助中心是一個面向社會經濟困難的公民依法提供無償的法律服務的志愿者社團。學生法律援助中心自它成立起的第一天就謹奉“學以致用，服務社會”的宗旨，圍繞“學法、用法、普法、援助”這一核心大膽嘗試，盡其所學積極為在校學生和社會弱勢群體服務。從該中心的性質就能看出它的成立對社會有著不可替代的作用。

石河子大學法律援助中心每年利用節假日和法制宣傳日開展的法律宣傳活動，大力宣傳法律法規，一方面使更多的人了解了法律知識，增強了他們的用法律武器維護自身合法權益的意識，使廣大群眾受益。另一放方面也為國家普法，進行法制建設作出了重大貢獻，收到了良好的社會效果。

四年來，法援通過定期的普法宣傳，法律知識講座和舉辦法律咨詢等多種活動方式，使法援在學校師生和觀大市民及周邊團場連隊里有了一定的影響。特別是近兩年來，該中心立足于團場，扎根團場，在團場司法辦的大力支持下成立實踐基地，為團場職工全心全意服務。另外，法援以節假日為契機，廣泛開展市內街頭的法律咨詢活動，接觸到諸如勞動糾紛，債權債務糾紛，離婚財產等各種常見的法律問題，為不少的人提供了良好的解決方案。法律援助中心安排由人員值班，接受來訪、來電咨詢。一旦遇到無法一次性給予答復的疑難糾紛，我們會向我們強大的依靠力量--法律系精通各部門法的老師請教，集體協商爭取找到最為經濟有效的方案，以解決當事人的困難。

我們中心每年舉辦的各種法制宣傳活動，有利于進行普法宣傳，分擔了國家的職責，為進行社會主義法制文明建設作出了重大貢獻。特別是今年，我中心又成功的聯合烏魯木齊一所高校的法學會共同開展“12&61590;4憲法宣傳日”活動，得到了兵團電視臺的特別采訪，受到了烏魯木齊市民的一致好評。同時，我們中心提供的無償的法律援助，幫助了那些真正經濟上困難，又需要法律援助的公民，為我國司法部門減輕了工作負擔。

總之，石河子大學法律援助中心，用它的經歷證明了它存在的意義，證明了大學生法律援助存在的意義，用它的付出餞行了“學以致用，服務社會”的宗旨。淋社會底層風雨，方知書本知識的有限和自身力量的微薄；睹眾生艱辛的生存掙扎，才會真正明白法制、法律這些字眼與現實生活自然存在的天塹距離。“民為本，法為器”，“學法、用法、普法、援助”，本著心中無比堅定的信念，我們每一個法援學子以青春的激情和有限的學識投入到社會需要幫助的人們的無償法律援助中。一代又一代的法律人會秉承為“天地立心，為生命立命，為萬世開太平”的古訓，用我們最真誠的心和熱情服務周圍的人，讓更多的人用法律武器維護自身的合法權益，讓更少的人陷入權益無從救濟的困境，讓社會所有人知道法律是我們每個人最親近的守護神。風雨成長路，我們攜手走過；坎坷未來路，期待你的關心和支持！相信在我們所有法律援助組織的不斷努力之下，相信我們笑傲挫折的年輕，相信我們的明天不是夢，法律援助的隊伍會更大、更強，法律援助的明天會更好！

第二篇：畢業論文選題的重要意義

畢業論文選題的重要意義 選題，在此有兩種含義:一是指一種學術行為—選定研究課題，即指經過選擇來確定所要研究的問題的學術活動;二是指通過篩選而最后確定的研究課題。在此有必要區分課題、命題、標題等與選題相關的概念。

課題通常是指某一學科重大的科研項目，往往可以分解為多個子項目或下位命題，它的研究范圍比論題或命題大。

論 題，也稱命題(或總論點、主題、中心思想)，它可以與選題處于同一層次、同樣大小，即選題本身也是一個論題，也可以是選題中的一個需要論證的分支問題。從 語義學的角度看，論題或命題在很多情況下是一個濃縮的簡單判斷，如“實踐是檢驗真理的唯一標準”“實踐出真知”“科學是生產力”“鄉村‘留守兒童’的心理 疾患將會給鄉村社會帶來動蕩”等。再例如，標題“略論文化轉型對當下審美心理的沖擊”隱含著判斷“文化轉型沖擊著當下的審美心理”，標題“論陶淵明田園詩 中情景理結合的藝術特征”隱含著判斷“情景理結合是陶淵明田園詩的藝術特征”，因此這類標題本身也是命題。出于習慣，人們有時將論文標題稱作“命題”。

標題是作者給論文擬定的名稱、題目，有時可能與選題或論題同名。標題有時只表明論文論述的范圍、方向、重心，有時僅對論證的核心內容進行提示，如《實踐論》《中學生閱讀心理探微》《論“精神勝利法”》等。

許多做學問的人都認為“題好一半文”，即一個好論題的確立等于一篇論文已經完成了一半。人們的論文寫作實踐表明:如果選題選得好，就有可能快出成果;反之，就會導致研究中途夭折或研究成果不佳。

第三篇：大學生軍訓重要意義論文

論大學生軍訓的重要意義

楊凱

(生命科學學院 2012級生物工程 120903020067）

一、引言

軍訓是大學生入學以后接受的一次特殊教育。軍訓在軍事集體中進行,使每個成員在個性差異下交往、融合,個體就能在精神上大大豐富起來,在智能上更快地成熟,也能更快獲得其本身所缺乏的那些品質

大學生軍事訓練，是根據酗家兵役法、國防教育法及《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，嗣繞國家人才培養的長遠戰略目標和國防后備力量建設的需要，對大學入學新生的一種帶強制性的訓練。通過訓練，促使大學生履行兵役義務，接受國防教育，激發愛尉情感與集體主義精神．增強國防觀念與組織紀律觀念，鍛鑄吃苦耐勞的精神與堅忍不拔的意志，為培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。

在經濟全球化與科學技術日新月異發展的今天，要想立于世界民族之林，實現中華民族的偉大復興，就必須培養一批能適應社會經濟發展的高素質人才。軍訓作為大學新生入學的第一課，能否充分發揮其載體功能，通過有目的的引導與訓練，使大學生學會做人、學會學習、學會創新、學會生活、學會做事，培養與禮會主義道德規范相符合的世界觀、人生觀、價值觀及道德品質行為習慣，完成由他律到自律的轉化，促進人的全面、健康、和偕發展，為大學四年的素質教育奠定良好的基礎，顯得尤為重要。

大學生作為社會力量的主要組成部分，不僅肩負著建設祖國的重任，而且還擔任著保衛祖國的光榮任務。大學生作為國防后備力量的重要組成部分，必須通

二、概念

軍訓是根據《中華人民共和國兵役法》和《中共中央關于教育體制改革的決定》要求進行的，是高等院校改革教育內容，學生接受國防教育的基本形式；是培養“四有”人才的一項重要措施；是培養和儲備我軍后備兵員及預備役軍官，壯大國防力量的有效手段

三、軍訓的起源

學生軍訓，在我國可追溯到古代的奴隸社會。據《禮記》、《周禮》等記載，過軍訓來培養自己艱苦奮斗的精神和堅強的意志。

西周官學已有“國學”與“鄉學”之分，并有小學和大學兩級。我國對學生實施軍事訓練真正走向正軌，還是中華人民共和國誕生以后。

四、軍訓的發展

1955年7月我國頒布第一部《兵役法》，第一次從法律上作出了在大學生、高級中學學生中進行軍事訓練的規定，從1955年至1957年間，教育部、國防部依據《兵役法》的規定，又先后批準在全國127所中等學校進行軍訓試點，當時，高等院校重點進行預備役技術軍官訓練，高級中學進行軍事訓練。實踐證明，上述軍事訓練，激發學生愛國熱情，增強學生的國防觀念以及擴大知識面，培養祖國需要的合格人才，都起到了積極的作用。1984年5月31日第六屆全國人民代表大會第2次會議通過了《中華人民共和國兵役法》（簡稱《兵役法》）。1998年第九屆全國人民代表大會常務委員會第6次會議對《兵役法》又進行了修改。《兵役法》第43條明確規定：“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練。”1995年第八屆全國人民代表大會常務委員會第13次會議通過的《中華人民共和國預備役軍官法》第10條也明確規定，可以從非軍事院校的畢業生中選拔預備役軍官。2001年九屆人大常委會第21次會議通過的《中華人民共和國國防教育法》第15條規定：“高等學校、高級中學和相當于高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合和國防教育。高等學校應當設置適當的國防教育課程。”依法履行兵役義務、自覺接受國防教育，是法律賦予大學生的神圣義務。大學生是中華民族優秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛祖國獨立、維護國家主權和領土完整的重要后備力量。因此，依法履行兵役義務，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任。

五、軍訓對學生個人和高校培養的重大意義

5.1、加強思想政治教育

大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，雖然說當代大學生的主流思想是積極的、健康向上的，但在世界多元價值觀與西方腐朽思想的影響下，一些消極不良的思想風氣也在不斷地滋長蔓延。為此，就必須以軍訓為契機，充分發揮國防教育課程的特長與優勢，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、個代表“重要思想”、科學發展觀武裝當代大學生的頭腦，通過歷史傳統教育、軍事思想教育、我軍的光榮傳統教育，以史育人、以傳統育人、以先進典型育人，優化思想政治教育的工作方法，加大思想政治教育的力度。同時，充分發揮軍訓教官為人師表、言傳身教的示范作用，以自身的軍人氣質、軍人作風、軍人高尚的道德情操與襟懷，來感染、教育當代大學生。通過軍訓培養大學生吃苦耐勞的精神與堅忍不拔的意志，激發他們的愛困熱情，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的思想道德品質。

5.2 激發大學生強烈的學習動機

大學生的軍事訓練并不是單純意義上的軍事訓練，它實際上是擴大學生的知識面、增強國防意識、激發創新意識與能力的活動。因此，可以通過現代軍事理論教育，了解我國軍事科技發展及與發達國家的差距，激發學生強烈的學習動機，樹立為“中華之崛起而瀆#”的熱情，增強保家衛國的責任意識，幫助學生樹立遠大的理想與成才目標，深刻理解“人才”的內涵，找準人生的坐標，按照經濟豐十會發展的需要多方位地進行自我設計與自我塑造，從而把個人成長與民族復興緊密聯系起來，并不屈不撓為之奮斗。讓他們學會合理地安排自己的學習時問，制定切實可行的學習計劃，處理好學習與軍訓的關系，養成良好的學習習慣。

5.3增強學生的組織紀律觀念

軍訓要求學生一切行動聽指揮，嚴格遵守組織紀律，按時起床，按時參加軍事訓練，按時參加軍事理論課學習和政治學習，按時參加各種活動，反對拖拉、散漫的作風，做到雷厲風行，令行禁止。同時，在繁忙的訓練之余，還要學會整理內務、洗軍衣、練軍歌，因而磨練了大學生的意志，增強了他們的組織紀律觀念，培養其良好的生活習慣。

5.4 發揮學生在軍訓中的主體作用

要達到軍訓的目的，必須充分發揮學生的主體作用，在新生中培養一批學生干部，給他們加任務、壓擔子，增強他們的組織、管理能力。軍訓作為大學生入學的第一課。在大學生的人才培養過程中具有十分重要的作用，它與養成教育相輔相成，互相促進。因為只有當某種行為方式成為個體性格中穩定、長期的需要與傾向時，我們才可以說，大學生教育是成功的。因此，我們應出充分發揮軍訓在大學生養成教育中的載體作用，利用軍訓這種特殊的學習與訓練，鍛鑄學生良好的思想道德品質，將軍訓的點點滴滴逮透于大學生生活、學習、工作和活動的每一個環節之中，養成良好的學習、生活、工作習慣，激發他船強烈的學習動機，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生的愛國情感及組織紀律觀念，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，加強學生的組織、管理能力，促進人的全面、協調發展，使外在的規范、約束、要求內化為主體內在自覺的行動與過程，成為個體長期的、穩定的、內在的自律與需要，不斷的引導個體積極向上、自我發展、自我完善。成為適應建設有中國特色社會主義需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的建設者與接班人，實現民族的振興與祖國的騰飛。

六、大學生軍訓對國家和社會的重要意義

6.1 軍訓是高校培養大學生綜合素質能力的途徑

教育擔負著傳授科學文化知識、培養各類專門人才的任務。軍訓是全面發展人才的重要措施之一，是培養大學生思想性、知識性與技能訓練于一體的綜合性

素質教育。大學生通過軍訓掌握了軍事理論的基本知識和基本技能，掌握了軍事條例、軍事技術及光榮傳統，學習黨的路線、方針和政策，增強了思想上與黨中央保持一致的自覺性，培養了大學生吃苦耐勞、團結互助的作風，提高了團隊合作能力，加強了組織性和紀律性，大學生軍訓是學習軍事技術的最好時機，同時可以促進其他專業的學習，也是提高大學生綜合素質的有效途徑。

6.2 軍訓是增強國防力量建設的需要

對大學生開展軍事訓練，是黨中央、中央軍委從加強國防后備力量建設出發作出的戰略決策。首先是使大學生在軍事訓練課程中了解我國與發達國家在軍事技術方面的差距，從而激發學生鉆研專業知識、積極參與實踐，來提高自己解決問題的能力。其次是使大學生牢固樹立國防觀念，掌握軍事知識技能，為國防建設效力，為我國軍隊培養大批高素質后備兵源和預備役軍官。

6.3 軍訓是高校加強大學生國防教育的重要措施

國防教育是以建設強大國防為目的，以教育為手段，以社會主義、愛國主義、革命英雄主義、民族精神和國防知識為基本內容，有領導、有組織、有計劃地對全國人民進行培養國防意識，樹立國防觀念，激勵全國人民熱愛祖國、建設祖國和保衛祖國的全民綜合教育活動。高校國防教育是高校德育工作的重要組成部分，也是高校精神文明建設的重要內容。高校通過軍訓在大學生中開展國防教育不但可以激發大學生的愛國熱情，樹立遠大的理想，還能培養大學生的組織紀律性，提高綜合素質，增強國防觀念，古人說，憂勞興國，逸豫亡身，這是一條被歷史反復證明的真理。要求通過對大學生的國防教育，增強憂患意識和國家安全意識，把維護國家主權和安全擺在更加突出的戰略地位。參考文獻：

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第四篇：大學生畢業論文

天 津 師 范 大 學

本科生畢業論文（設計）

題目：對當代大學生“啃老族”的思考

學 院：馬克思主義學院 姓 名：李曉艷 學 號：07519056 專 業：思想政治教育 年 級： 2007級 完成日期：2011年5月8日 指導老師：劉維

對當代大學生“啃老族”的思考

內容摘要：隨著社會的發展，大學生“啃老族”日益成為一個嚴重的社會問題。大學生“啃老族”群體的形成，具有多方面的原因。本文從家庭、社會、學校和大學生自身四個方面對大學生“啃老族”的成因進行了闡述，并提出了相應的教育對策。

關鍵字：“啃老族”；教育；就業

The Discussion of College Students Neets

Lixiaoyan(College Marxism , Tianjin Normal University)

Abstract : With the social development, the college students neets is becoming a serious social problem.Researching the college students neets and education strategy can help guide students Employment and Promote social development.This papers keeps zhe vieu that we can from family ,school,social and persional solving problem.Key words: neets;education;social employment

I

目錄

一、“啃老族”的含義及特性................................................1

（一）“啃老族”的含義...............................................1

（二）“啃老族”的特性...............................................1

二、大學生“啃老族”的形成原因...........................................2

（一）家庭教育因素...................................................2

（二）學校教育因素...................................................3

（三）社會環境因素...................................................4

（四）大學生自身個人因素.............................................5

三、大學生“啃老族”的對策研究...........................................7

（一）家庭教育對策...................................................7

（二）學校教育對策...................................................8

（三）社會對策.......................................................9

（四）大學生自身能力提高............................................11 注釋....................................................................14 參考文獻................................................................14

II

一、“啃老族”的含義及特性

（一）“啃老族”的含義

“啃老族” 也叫“尼特族”，最早出現于上個世紀八十年代的英國。“啃老族”指的是那些主動放棄就業機會，日常消費完全靠父母供養的年輕人，被社會學家稱之為“新失業群體”或“新無業群體”。“啃老族”大部分年齡為23——30歲之間，他們并不是找不到工作，而是本身自己主動放棄就業，閑賦在家。

轉型期的中國，也出現了大量的“啃老族”。2008年兩會期間，中國全國政協委員江中聯首先提交了關于“啃老族”的提案。“啃老族”現象是時代的產物，或許也是社會現代化的代價。在中國，“啃老族”的數量呈持續上升的趨勢，日益成為一個嚴重的社會問題，“啃老族”現象帶來的負面影響越來越嚴重，已經引起了社會各界的普遍關注。

（二）“啃老族”的特性

“啃老族”本身并不是找不到工作，而是因為種種原因主動放棄了就業的機會，呆在家里，完全靠父母供養。

在中國，“啃老族”主要具有以下特征：第一，“啃老族”的主體多為獨生子女；第二，大部分“啃老族”的家境較好；第三，普遍缺少技能，自身缺少社會閱歷，無穩定收入；第四，思想特立獨行，行為舉止怪異，邊緣化趨勢明顯。

“啃老族”大致可分為四種類型：追求夢想型、喪失自信型、自閉型和家庭溺愛型。追求夢想型是指有就業過度理想化，非要找到理想工作否則不妥協的部分年輕人；喪失自信型則指對就業失去信心的青年；自閉型是指逃避社會、逃避就業的年輕人；家庭溺愛型指的是由于家庭過度溺愛，喪失了自立自強能力的青年一族。

近年來，越來越多的大學畢業生加入到了“啃老族”的隊伍中，并成為其中的重要組成部分。伴隨著社會就業壓力的不斷增大，以及獨生子女隊伍的逐漸壯大，“中國

‘啃老族’的隊伍還將繼續壯大。而中國將在十多年后進入老齡化社會，‘啃老族’很

【1】有可能成為影響中國未來家庭生活的‘第一殺手’”。研究關于大學生“啃老族”的形成原因和教育對策對于正確指導大學生就業，減輕社會壓力，緩解社會矛盾和構建和諧社會具有重大的指導意義。

二、大學生“啃老族”的形成原因

大學生“啃老族”的形成，有其復雜的原因。中國人對子女根深蒂固的“養身之道”，還有學校教育的功利化和片面化，以及社會轉型期的一些矛盾等因素，造成了這些“成年孩子”拒絕長大。本文主要從家庭、學校、社會環境和大學生本身來探討“啃老族”形成的原因。

（一）家庭教育因素

家庭是一個人成長最主要的環境，因此家庭教育對孩子的影響是非常巨大的。家庭教育對于孩子的思想觀念的形成起到了啟蒙的作用，一個人的人生觀和價值觀最開始都是在家庭的教育影響下形成的。大學生“啃老族”的形成，和從小受到的家庭教育和家庭環境的熏陶有密切的聯系。

改革開放以來，隨著社會生產力的快速發展，物質文化和水平提高，人們的生活條件普遍好轉，父母對于子女的物質需求也就相對滿足，甚至采取“嬌生慣養”的育兒方式。這種方式讓子女習慣于依賴衣來伸手飯來張口的生活，并且在日常生活中缺乏應有的獨立生存的能力，道德和思想品質也相對低下。子女成年后，在物質上和精神上擺脫不了對父母的依賴性，不能獨立的完成從學生到社會人的轉化。對社會的排斥性使他們逃避走上社會，從而逃避工作，成為“啃老族”。

從上世紀七、八十年代起，國家開始推行計劃生育政策，每個家庭大部分只有一個孩子，在獨生子女家庭中，父母把最大的注意力放在唯一一個孩子上，因此，溺愛孩子成為一個普遍的社會現象。同時，家庭教育還是延續傳統的教育方式，在滿足孩子的物質需求的同時，忽視了對孩子的自力更生、自我奮斗、家庭責任感以及人際交往的精神教育。不正當的育兒方式使獨生子女家庭中的孩子失去了生活獨立自理能力。生活在“溺愛”家庭中的孩子獨立性非常差，孩子成年以后，無法完全擺脫對父母的依賴性，只能繼續依靠父母當“啃老族”。獨生子女家庭中，父母的過度保護心理也使

父母不能容忍子女在工作中遇到挫折和委屈，進而選擇繼續在資金上扶持子女，讓子女在他們的庇護下生存，這樣減少了子女對社會的接觸，阻礙了子女的心理成長，繼續維持長不大的狀態，過“啃老族”的人生。如今80年代出生的獨生子女逐漸成為青年人主體，但由于他們從小嬌生慣養，父母溺愛導致自我獨立生活能力低下、吃苦耐勞精神不強、依賴心理嚴重的后果，這使得一部分家境較好的獨生子女寧愿啃老也不就業。

（二）學校教育因素

學校是一個人價值觀和人生觀逐漸形成和完善的重要地方。在學校中，學生不僅要學習科學文化知識，更重要的是學會做“人”。一個人的集體觀念和責任觀念要在學校這個大團體中形成。教育中存在的很多問題導致了學生沒有全面的發展自己，走上“啃老族”的道路。

１．“應試教育”的產物

“學校在教學行為中重視結果、忽略過程；重視量的積累、忽略質的提高；重視選拔、忽略了反思；重視學生學習成績的提高、忽略了學生綜合素質的提高。同時，思想政治教育亦沒有發揮其應有的功能。這一切，扭曲了教育的多功能性和教育目標的多樣性，簡單化為了考試功能和高升學率。學生在這樣的教育氛圍下很容易被培養

【2】成缺乏責任心、依賴性強、心理承受能力較低，只會考試的‘書呆子’”。應試教育使得“啃書本”成為一種普遍的學習方式。在這種教育模式下培養出來的學生，不會獨立的思考問題和解決問題，本身的能力也不能提高，不能全面的應對激烈競爭，最終被社會淘汰。

“應試教育” 片面注重理論教育，忽視聯系實際。由于高職院校辦學特點的特殊性，高職院校紛紛確立了以就業為導向的辦學方針，使得學校和學生都比較重視專業課的實習、實訓，相對忽視其他社會實踐活動。主要表現為高校對于大學生的參與社會實踐的動員和指導工作不夠到位。

在高校教育中，片面追求書本考試，忽略了學生的實踐能力考查。“對學生的考核還是書面考試為主，缺乏科學的不斷推動學生思想進步、道德素質提高的考察方法和

【3】制度，最終導致學生追求學分和考試成績而不注重思想品質的修煉和提升”。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生理論知識學的再好，沒有正確的和社會實踐聯系起來，那也只是“紙上談兵”，沒有一點的說服能力。目前的學歷教育著重于培養學生的理論基礎，在提高學生的專業技能、專業實踐方面存在很大缺陷，片面注重理論知識積累，使得學生的實踐能力普遍下降，社會適應能力也隨之減弱，更加不好就業。其次，大學生對于專業技能與動手能力的重要性認識不夠，尚處于一種無意識狀態，缺乏主動性和積極性。

２．片面注重科學理論教育，忽略思想道德教育

學校教育中，將更多的精力放在對學生灌輸科學文化理論知識，卻相對忽略了對學生人格品質的培養。所以，產生了一大批學習好卻不會做“人”的學生。

思想政治教育，作為學校教育的重要方面，往往被教育所忽視。在很多高校中，學校的思想政治教育課程沒有得到應有的重視，很多學生必修思想政治教育課程，僅僅是為了應付考試。近年來，高校中關于大學生素質低下的事件越來越多，也成為嚴重影響高校秩序的重要原因，加強大學生的人格教育和政治教育成為大學教育不可忽視的重要內容。目前高校思想政治理論課存在很多問題需要改進，科學研究工作得不到足夠的重視，教學中的科研含量不足，缺乏思想政治理論課的說服力和感染力。

3．高校教育專業技能下降，職業教育發展不平衡

教育的最初目的應該是讓人增進知識和技能，提高人的全面素質，包括形成良好的思想品德。但是，由于各層次的教育都已經逐漸功利化，所以基礎教育變成了單求升學率的教育，而高等教育則變成了求文憑的教育。再加上近年來高校擴招，各種原因造成了高校文憑貶值。

同時，以技能為主的職業教育發展遲緩，社會的發展需要的是更專業的人才，而不是全能人才。專業人才的缺乏，導致社會人才供求產生矛盾，因此更加引起大學生找工作難的問題。從這方面來看，我國其實更需要發展和擴大規模的應該是職業教育。

隨著市場經濟的不斷完善和市場競爭的日趨激烈，全社會對“人才”的認識正在發生著微妙的變化，這種變化就是從注重文憑向注重實際操作能力轉變。社會生活中，人們逐漸發現，高學歷并不等于高級人才，以學歷和技能比，有時技能對企業的作用更重要更現實。社會需要的是更多的專業技能人才，而不是高學歷和高文憑的書呆子。缺乏實際動手能力的人，正在逐漸遭到社會的排斥和淘汰。

（三）社會環境因素

1．社會轉型期，就業形勢不樂觀

社會轉型期，社會矛盾加大，社會壓力劇增，競爭激烈，就業競爭殘酷。社會轉型期和變革期導致生活成本急劇攀升，社會生存壓力增大，而且大學生畢業人數的猛增導致社會就業競爭越來越激烈。進入二十一世紀，社會轉型加速，高校

逐年擴招，使每年進入市場的高校畢業生越來越多。但是社會提供的就業崗位的增長速度遠遠落后于高校擴招的增幅，造成了社會職位的供需矛盾。

2．中國傳統美德教育被忽視

中國傳統美德是中華民族生存之根基，也是我們現代化過程中不可缺少的道德文化底蘊。優秀的傳統文化是一個民族生生不息之源，也是一個民族現代發展的動力所在。然而，在改革開放新時期，中國傳統美德教育出現了很多問題，在青少年身上尤為嚴重。

改革開放以來，不正常不健康的思想傳入中國，社會風氣敗壞，中國傳統的美德教育被忽視。近年來，青少年中很多不健康的價值觀人生觀在蔓延，比如“金錢至上”、“享受至上”和“人不為己天誅地滅”的觀念。中國傳統美德中的團結集體意識和責任意識在青少年心理中越來越弱，自私觀念普遍存在。同時西方思想中的“拜金主義”等思想嚴重影響了年輕人的觀念和行為。培養年輕人的社會責任感，加強中國傳統美德教育，成為社會的迫切要求。

3．就業環境具有不公平性

就業不公平主要體現在兩個方面：一是就業機會的不公平，二是就業結果的不公平。就業機會的不公平指的是濟增長與就業增長的非一致性，使得有效需求的就業崗位不足，存在大量的失業人員，勞動者不能享受到人人有就業的利益。就業結果的不公平，是指在就業過程中，仍然出現性別歧視、工齡歧視等不公平待遇，勞動者就業不穩定，安全制度存在隱患。大學生就業除了目前社會轉型期造成的就業現狀不容樂觀外，還有相當大的原因是因為就業結果的不公平。比如說就業過程中遭遇的性別歧視和裙帶關系。

由權力造成的不公平是當前社會不公平現象最為突出的表現。在就業領域出現的不公平，直接影響到了人們的心理。物質利益因素在人際關系的建立和維持上所起的作用越來越重要。很多人通過血緣關系、裙帶關系、鄉土關系等獲得就業機會，這就給那些沒有人脈資源的就業人群造成了不公平待遇。大學生就業面臨的很多“走后門”和潛規則等難題，都是影響大學生積極就業的消極因素。

（四）大學生自身個人因素

１．大學生就業“眼高手低”

目前來看，大學生就業情況形勢嚴峻，不好找工作。由于生活成本的增加，即使找到工作也難以完全獨立。大學生就業難、薪水低已經成為一個普遍的社會問題。高

等教育的普及化，大學畢業人數逐漸增加，因為高學歷的心態，使他們不愿意從事較低的薪資工作，感覺心理上不平衡。

剛畢業的大學生在就業中普遍存在著“眼高手低”的問題。認為自己作為大學生，擁有高校文憑，不愿意從最底層的職位做起，工資低的不愿意干，累的干不了，可是高職位高工資的工作企業反而看不上自己，這樣很容易形成“高不成低不就”的尷尬處境。

２．不健康的消費觀

在學校生活中，大學生由于專業課相對較少，業余時間比較多，因此養成了懶惰消極的生活態度。大部分時間中，大學生都是在娛樂享受中度過，長期的松散狀態，學校奢侈消費和攀比現象嚴重，造成了大學生無法面對畢業帶來的沖擊，不能盡快的適應從學校到社會的社會定位轉變，只能采取逃避的態度。

大學生作為社會特殊的消費群體，在消費上出現了無計劃消費、消費結構不合理、盲目攀比、戀愛支出過度等問題，大學生不健康的消費觀已經成為一個不容忽視的社會問題。

高校文化建設應該把握育人第一的原則，重視大學生在為人處世方面的每個環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理和行為。把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。大學生即將步入社會，面臨很多生存壓力，必須形成良好的消費觀，避免盲目攀比消費，才能適應踏入社會，更好的在社會上立足和生存。

３．大學生心理就業恐慌

隨著就業壓力的加大，就業恐慌這個問題是不可回避的，由于各自不同的成長背景的制約造成大學生對自我的認知有著不確定性。自我認知是指個體對自身的生理狀況、心理特征（性格、氣質、興趣、能力等）以及自己與他人關系的全面認識和把握。大學生自我認知的模糊性和不確定性使其在就業過程中不能正確的定位，導致就業多受挫。

由于在就業求職過程中面臨多受挫的職場經歷和未就業先失業的問題，使大學生對自我認識出現偏頗。同時,還有相當一部分高校畢業生不能客觀的認識自己了解自己，不能清醒地判斷就業形勢和就業方向，好高騖遠，及時順利就業也不能踏實地安于現有的工作環境，總想一步到位，因此產生了消極的就業觀和擇業觀。也有一小部分畢業生在求職過程中由于自身的準備不足，加之性別和個性的因素，對自身的素質和就業競爭能力評價過低，求職中存在依賴心理或自信心嚴重不足，不敢主動向用人

單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，求職過程中稍稍受挫便感到無能為力，從而產生悲觀、焦慮的心理，這些因素人為的增加了他們求職的難度和壓力。最后長期的就業受挫導致大學生就業自卑心理，自信心下降，更加恐慌就業，逃避就業，認為自己很容易被社會淘汰。長此以往，只能躲在父母的庇護下，當“啃老族”。

４．大學生社會責任感下降

責任感作為一種道德情感，是一個人對國家、集體以及他人所承擔的道德責任。長期的成長環境影響，導致很多大學生的社會責任感下降，集體主義觀念模糊，個人主義盛行。高校中學習氛圍的下降，很多不良風氣的盛行，不僅反映出學生們道德教育的不足，更是社會責任感的缺失。

三、大學生“啃老族”的對策研究

（一）家庭教育對策

1．改變家庭教育理念和方式，摒棄傳統的教育方式

在過去的傳統家庭教育中，更多關注的是孩子的身體健康和物質需求，而隨著改革開放的發展，人們生活水平提高，家庭教育應該將更多的注意力放在對孩子的“心靈”教育上。精神層次的教育是培養孩子形成良好的人格的重要途徑。同時要進行必要的美德教育，教會孩子做“人”，重視德育和人格教育，使堅持奮斗和勤勞節儉的中國傳統美德繼續在孩子身上發揚光大。

要對孩子進行嚴格的責任教育，教育他們自強自立，讓他們知道只有通過自身的努力，才能在未來激烈的社會競爭中立足，才能保證自己未來生活的衣食無憂。

2．鼓勵孩子參加社會實踐，家長學會“放手”

兼職和打工是培養孩子自主自立的一種良好有效地途徑。家長平時鼓勵孩子利用課余時間打工，不僅讓孩子了解勞動的重要性，金錢來之不易，更能提高孩子參加社會實踐的綜合能力。兼職和打工，不僅可以相對減輕家庭負擔，更能培養孩子在金錢上的獨立性。

（二）學校教育對策

１．改變不合理的教育體制，重視大學生思想政治教育

基礎教育要改變不合理的教育體制，便應試教育為素質教育，將教育的重點放在培養全面人才，而不是單純的追求高升學率。高等教育要注重學生的思想政治教育，培養學生良好的人生觀和價值觀，使學生明白只有對社會有貢獻才能真正實現自己的社會價值。首先要加強思想政治教育,大學期間是一個人世界觀、人生觀和價值觀成型的關鍵時期，是社會進行思想政治教育的重要階段。作為高校教育來講，應當重視學生的思想政治教育，充分發揮高校思政理論課在思政教育中的主渠道作用，對大學生進行行之有效的形式多樣的教育。學校教育要突出對學生理想信念教育、感恩教育、誠信教育、意志品質教育等。

北京大學馬克思主義學院院長陳占安在2004年加強和改進大學生思想政治教育”網上座談會上提出，高校應該以落實好中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見為契機，繼續推動思想政治理論課教育教學改革，最大程度地調動學生學習思想政治理論課的積極性。高校思想政治教育課程改革應該注重調動學生積極性，而不是單純的空講理論。

獨立自強意識是大學生必備的道德品質,為了使 “啃老”不再是青少年的選擇，思想政治界與工作者應堅持樹立“以人為本”的教育思想觀念，重視“啃老族”的個體價值定位和開發，將培養的重點著重放在大學生的獨立自強意識上面。大學教育中，必須要重視思想政治教育的重要性，推廣大學思想政治教育課成為一種時代要求，也是更好的完善和全面提高大學生道德品質的重要途徑。

２．加強職業技能培訓和職業生涯教育

學校要形成一套嚴格的就業指導管理體系，從最初的職業生涯規劃到最終的職業定位，使學生形成多元化的擇業觀，引導學生形成良好的就業心理。學校的對學生的職業生涯教育要專業化和科學化，必須保證課程和教師的專業化，職業生涯教育需要在廣度和深度上一步一步的進行，從基礎教育開始，逐步擴展和深化。學校要與社會、企業協調配合，利用多方面資源，學生進行專業化的職業生涯教育和技能培訓。

現代高校必須高度重視職業技能教育，牢固樹立人才資源是第一資源，人才是生產力和高技能，人才是人才隊伍中的重要力量的觀念，堅持“多渠道辦學、多條腿走路”的辦學方針，以社會需求和市場需求為導向，突出職業技能教育培訓的針對性和實用性，推行“訂單”式教育培養模式，進一步加大職業技能人才培養的力度，充分

發揮職業技能教育在職業技能人才培養中的主力軍作用。

３．鼓勵學生參加社會實踐

在教育中，一定要堅持理論與實踐相結合的做法，讓學生走出社會、了解社會和適應社會，做好就業的思想準備。學校與職場，是青少年在社會化過程中的兩個重要階段，彼此相連而又不同，如何從學生角色順利的轉換成為工作者的角色，成了我國當代部分青少年人一個難以逾越的障礙。因此，要推動學生盡快的完成從學校到社會的角色互換，必須要給大學身共提供充分的接觸社會的機會，鍛煉學生應對社會的能力。

高職院校的各級領導應高度重視大學生社會實踐，把大學生社會實踐納入到學校整體教育計劃之中，研究和制定出大學生社會實踐建設的若干實施意見，使社會實踐活動的開展有章可循，保證每個實踐項目都有實際功能和社會意義。同時，在學生社會實踐中，要形成一套規范化的程序，建立一系列規章制度，以規范大學生社會實踐活動的操作和運行。

４．加強專業特色建設

隨著高等教育由規模擴張向提升質量的戰略轉變，高校專業建設的重點正在由數量擴張轉向內涵的充實。“特色”作為專業建設水平的重要標志，特色專業和專業特色建設必將引起更加社會廣泛的關注，高校必須堅持正確的執教理念，因校制宜，選擇和培育特色專業，并以特色專業帶動和輻射其他專業整體發展，提高學校的辦學水平。社會對人才的需求是廣泛的、可以細分的，關鍵是找準細分市場，并進行有特色的人才培養。特色專業需要以對應的優勢學科為支撐，必須以繼承為基礎，設法將學校業已形成的辦學特色融入其中，通過注入核心要素，形成專業特色，逐步強化，最終形成特色專業。

學校要加強專業特色建設，培養高質量的專業人才，提高學生的綜合競爭力。高校進行特色專業建設，要堅持強化優勢、突出特色的原則，同時還要積極鼓勵創新，探索適應社會不同需要的人才培養模式，為社會提供高質量的專業人才。各大高校需要開設專業技能課，了解市場需求，開設適合市場需求的專業，形成一套以認識為起點、以項目作載體、以機構為依托的新型特色專業建設方案。

（三）社會對策

1．加快社會轉型，提供更多的就業機會和就業途徑

對于政府來說，首先要把發展生產力放在首要位置，加大基礎設施建設，增加就

業崗位，緩解社會就業供需矛盾。國家通過對宏觀政策的控制，引到產業升級和改變，使得企業創造更多崗位。創造有利于擴大就業的宏觀經濟環境，深化改革，健全和完善勞動力市場體系，制定有利于促進就業的各類政策，并切實貫徹落實。

另外，政府要不斷推動新興產業的創新和發展，擴大就業崗位，增加就業途徑。大力發展第三產業、中小企業和民營企業，廣開就業門路，積極創造就業崗位。通過大力發展社區服務，發展第三產業，發展個體私營經濟，發展市場建設，開辟更多的就業崗位。

2．加強文化建設，抵制不健康的文化腐蝕

要注重文化建設，加強對中國優秀傳統文化的繼承和宣傳，為青少年的成長創造一個良好的社會環境。積極宣傳勤儉節約、艱苦奮斗和自主自立等傳統精神，在潛濡默化中影響青少年的價值觀和人生觀，培養他們的良好的人格精神。同時，對于外來的思想文化，要取其精華，去其糟粕，堅決抵制不健康的思想侵蝕。

文化建設要重視中國傳統美德教育，傳統美德要與現代道德教育相結合。傳統美德具有普適性特點，比如勤儉、節約、勤勞、勇敢等，這些是任何一個時代和社會都需要和倡導的。同時我們也要認識到在不同時代對這些美德的要求不同，傳統美德必須與時代特點相結合，使之適應時代的發展的需要。我國傳統美德也必須與我國現代社會主義市場經濟建設相結合，才能體現出它應有的價值。文化建設要注重培養公民的集體主義意識和社會責任感，使其形成艱苦奮斗和自力更生的良好生活作風，才能從思想觀念上克服“啃老”趨勢。

3．政府應該鼓勵和扶持大學生自主創業

大學生是寶貴的人才資源，也是重要的創業主體。堅持以創業帶動就業，最大限度地支持和引導大學生走自主創業之路，既是擴大就業容量、緩解就業壓力的重大舉措，也是推動科學發展、構建和諧社會的客觀要求。

從目前來看，黨和國家高度重視大學生就業問題，并出臺了一系列政策來支持大學生自主創業。比如，為創業青年提供資金支持、創業培訓和專家指導，加強對大學生創業工作的指導服務，免費為有創業意向的大學生提供創業咨詢，并在政策上進行經濟優惠。自主創業是當前緩解大學生就業壓力的重要途徑，不僅可以創造更多的就業機會，更能帶動新興產業的發展。政府按照“市場調節、自主創業、政府引導、配套服務”的基本原則，激發廣大大學生自主創業的內在動力，加快推動創業式發展，建設創業型社會，鼓勵和扶持大學生自主創業。鼓勵和扶持大學生自主創業是解決大學生“啃老族”現象的重要途徑之一。

４．創造良好的就業環境，打造平等的就業機會

政府應當模范守法和加強監督，遵守國際公約和國內法律法規關于消除就業歧視的標準和要求，督促企業等用人單位認真落實法律法規中有關公平就業的規定，嚴厲打擊就業過程中的不公平現象和糾正人力資源市場上的各種歧視現象。建立和完善勞動者公平就業的救濟渠道，提高勞動者的維權意識和能力，支持群眾監督和舉報，營造良好的輿論氛圍，支持和鼓勵勞動者運用法律武器保護自己的合法權益。

同時，嚴厲打擊就業環境中不合理的“走后門”、“托關系”以及“潛規則”等現象，創造公平競爭的健康就業環境。嚴格規范用人單位招聘制度和招聘程序，提倡招聘程序公開化，保證應聘者得到公平的競爭機會。

５．控制高等教育規模，實現高等教育的適度發展

不能否認高等教育的規模擴張應當是社會進步、經濟發展、人民生活水平提高的必然結果。高校的規模擴張給更多的人提供了接受高等教育的機會，也給經濟的快速發展提供了人才基礎。然而，隨之出現的問題也不容忽視，教育質量下降、教育的不公平以及大學生就業難等問題的凸顯也與高等教育規模的快速擴張有著必然的聯系。“短期看，高等教育的擴張速度與社會經濟發展、教育資源增長發生失衡及畢業生供給過剩已是不爭的事實”【4】。因此，政府必須控制好高等院校的增長速度和入學擴招人數，使得高等教育在保證速度的發展的同時，更保證教育的質量。國家應該合理調整教育結構，重點發展職業教育，構建職業教育多渠道投入機制。要及時調整人才戰略，把職業教育、基礎教育和高等教育放在同等重要的位置，合理配置教育資源，加大財政投入。

（四）大學生自身能力提高

１．自身正確定位，端正就業態度

大學生在找工作的過程中，一定要克服職業歧視。很多大學生找工作往往“高不成低不就”，臟累差的工作不干，但是清閑工資又高的工作自己又能力有限。并且，現在大學生普遍存在“清高”的現象，認為自己大學畢業，學習好，憑什么要干低人一等的工作。這種思想嚴重局限了大學生擇業的范圍，也是“啃老族”形成的原因之一。

改變就業觀念是眼下能否順利就業的一個關鍵，不能只著眼于高薪酬、高福利的單位，要端正就業態度。大學畢業生就業途徑有很多，關鍵在于要擺正就業心態，富有創新精神，善于發現和換位思考。首先，不要排斥專業不對口的工作，專業不對口的工作同樣能發揮聰明才智，照樣可以有所作為。其次是是不怕吃苦受累待遇低。那

些待遇低吃苦的工作崗位，同樣能增加經驗，鍛煉意志力，長遠來看必將有益于個人的成長和進步。再次，不怕不被重用，大學畢業生由于剛畢業，普遍沒有工作經驗，一開始從事的是較低層次的工作，很多大學畢業生就會產生失落心理。其實，有才能的大學生只要勤懇工作，勇于進取，總會有閃光的時候。最后，嘗試自主創業。大學生如果實在找不到理想的工作，可以嘗試自主創業，享受自己奮斗的創業過程。

２．努力學習專業知識，提高專業技能

找工作更加看重的是它的發展晉升空間而不是原始薪金。大學生畢業以后要想在激烈的社會競爭中占據有利的地位，必須要擁有自己的一技之長。因此，在大學學習中，首先要扎實的掌握專業知識和專業技巧，全面提高自己的綜合能力。

廣博的學習，專業知識和非專業知識的不斷拓展，是塑造一個新的文化人，作為一個文化人形象出現的基本保證。作為大學生，必須首先保證自己掌握充足的專業知識。專業知識是最基本的就業條件，只有保證自己有過硬的專業知識才能在就業中占據有利的地位。

３．形成正確的人生觀和價值觀

日常生活中應該堅決抵制奢侈消費和攀比行為，培養艱苦奮斗的良好生活作風，腳踏實地，實事求是。大學生活中，很多同學都過著安逸的生活，花錢大手大腳，絲毫不考慮父母掙錢的辛苦。甚至有些同學為了虛榮心和面子，借債消費，互相攀比。作為大學生，應該形成良好的人生觀和價值觀，要實現自己的社會價值，而不是單純的享樂。我們要樹立科學的消費觀念，弘揚勤儉節約的傳統文化，樹立良好的消費風氣，堅持自立自強，勇于承擔起自身所應承擔的社會責任與家庭責任。

4．積極參與社會實踐

在大學期間就要制定一份完善的職業規劃，然后一步一步的去實現自己的目標。職業生涯規劃可以“幫助大學生明確人生奮斗目標，無論是考研、出國還是找一份好工作，都是對未來的一種規劃，從而對自己的人生發展的控制更強，獲得學習目標和學習動力” 【5】。同時，大學生之所以害怕就業，對就業有心理恐慌，很大程度上因為對社會的了解不夠全面。因此，大學生要做好就業準備，必須在大學期間積極參與社會實踐，多接觸社會，利用課余時間來打工兼職，更加了解社會上目前的就業情況，從而制定適合自己的就業目標和奮斗計劃。

隨著社會的發展，大學生“啃老族”勢必會成為一個社會普遍關注的問題。“啃老族”的出現，有其復雜的成因，這對青年自身、家庭以及社會帶來了諸多的負面影響。因此，通過大學生“啃老族”形成原因的探索和分析，找出解決大學生就業面臨 的問題，是社會發展的需要，也是構建和諧社會的必要要求。在對大學生的職業教育中,“應當是學校、家庭、社會三者并重，通過對學生的觀念引導、角色體驗和心理輔導，幫助學生消除角色沖突，順利完成角色換轉，從而促進個體社會化” 【6】。

注釋：

[1]趙建.大學生“啃老族”現象分析及教育對策[J].世紀橋，2008(04):119.[2]張順昳.“啃老族”現象成因淺析及對策探究[J].科協論壇下半月，2010(1):186.[3]史淑桃.當代大學生“啃老族”現象對高等教育的反思[J].商業時代，2010(16):122.[4]王艷鋒.關于大學畢業生“啃老族”現象的思考[J].山西高等學校社會科學學報，2010(8):88.[5]孫丹薇.從學校到職場的彷徨——關于“啃老族”現象的透視與反思[J].青少年研究，2009(05):20.[6]王彬潔.從大學“啃老族”再論職業生涯規劃[J].黑龍江教育，2010(4):30.參考文獻：

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第五篇：大學生畢業論文

大學生畢業論文范文

摘要:馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人,被譽為“美國文學中的林肯”。他以其才智、幽默與追求真理的敏銳目光探索著美利堅的靈魂,他兩部描寫少年歷險故事的著作《湯姆·索耶歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》成為膾炙人口的不朽名著,而后者尤為其偉大的代表作。引言

馬克·吐溫的兩部兒童歷險小說《湯姆·索耶歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》在美國通常被直接稱為“boy novels”(“男孩小說”)。在《湯姆·索耶歷險記》小引子中馬克·吐溫這樣說道:“我寫這本小說主要是為了娛樂孩子們,可是我希望成年人并不因此而不看它,此外,我還試圖想讓那些成年人從書中想起當年的他們,那時的情感、思想、言談以及他們有時候干些什么稀奇古怪的冒險事情。”兩部小說自誕生以來,在美國既受到孩子們又受到成年人的喜愛,并且一直被看作是美國文學的經典之作。

作家自己對《湯姆·沙耶歷險記》比較偏愛,認為它比《哈克貝利·芬歷險記》偉大。但一般的評論和看法卻和作家不一樣,例如《簡明不列顛百科全書》只是說《湯姆》一書“為他贏得了持久的聲譽”,而《哈克》一書乃是“他名垂青史之作”。要想知道評論界與作者之間的矛盾就應該先從兩部著作本身著手。

《湯姆》與《哈克》

《湯姆·索耶歷險記》這部長篇小說是馬克·吐溫所有作品中最富有代表性的作品之一,也是擁有最廣泛讀者的作品之一。它描寫了渴望建功立業的湯姆和哈克怎樣沖破家庭、宗教和陳腐刻板的教育制度的束縛,從游戲和冒險中尋找他們在生活中找不到的自由和浪漫的故事。主人公湯姆在很多方面帶有作者童年的影子。馬克·吐溫以豐富深厚的激情,把少年兒童的內心世界和一舉一動描寫得細致入微,活靈活現。此外,作者還運用幽默手法巧妙地諷刺了當時的社會陋俗、社會機構和社會上形形色色的人,鞭撻了社會上的一些丑惡現象。作者諷刺與幽默的語言特色在這部小說中表現得淋漓盡致。

《哈克貝利·費恩歷險記》則通過黑人奴隸吉姆為擺脫被奴役,被出賣的命運,從奴隸主那里逃跑出來流浪的故事,表現了作者對于處在奴隸地位的黑人們的不幸遭遇和悲慘生活的無限同情,同時,也譴責了白人奴隸主的滅絕人性的兇殘和罪惡的種族歧視。

主人公哈克貝利是個天真浪漫的白種男孩,他純樸,善良,勇敢而富有心計。由于討厭資產階級的虛偽客套和假仁假義,經常遭到酒鬼父親的暴力毒打。為此,他逃了出來,想去過一種浪漫自由的冒險生活。在路上,他遇到從奴隸主那里逃跑出來的黑人奴隸吉姆,按照當時美國憲法規定,白人發現逃跑的黑人奴隸,應該告發,哈克沒有告發吉姆。但是他內心還是十分矛盾,經常像其他白人那樣歧視、戲弄對方。后來在與吉姆相處的過程中他發現了吉姆誠摯忠厚、勇敢地追求自由生活,于是他同吉姆成了知心朋友,還主動幫助吉姆逃跑。在哈克與吉姆身上體現了一種真誠的友誼,哈克經過思想斗爭,最終成為一個具有“健康心靈”的不論種族、膚色,主張人人平等的有民主思想的人。

另一個重要人物吉姆也是一個勤勞善良、純樸忠厚的黑人奴隸。他不安于被奴役的命運,逃出了奴隸主的桎梏;他不畏艱險,勇敢而堅強,他向往自由,始終保持獨立自由的思想。當然由于作者看不到種族壓迫的階級本質,所以在小說中對黑人奴隸的解放采取了道德感化的階級調和的態度。小說內容的共同點——作者兒時生活的復活

從內容看,這兩部兒童小說具有許多共同點。它們都是以作者熟悉的環境為背景,許多情節都是根據作者的親身經歷而創作的。作者在《湯姆·索耶歷險記》的序言中寫道:“這本書里所描繪的冒險故事大多都實有其事,其中的一兩件是我的親身經歷,其余的是我兒時伙伴們的故事”。《哈克貝利·費恩歷險記》是《湯姆·索耶歷險記》的延伸,延續了《湯姆·索耶歷險記》的故事及其寫實風格。作者在本書一開始就談到了這一點:“如果你沒有讀過《湯姆·索耶歷險記》,就不會知道我是誰,不過那也無關緊要,這本書是馬克·吐溫先生寫的,他說的基本都是實事,也有些事情是他杜撰的,但大部分還是真事”。實際上,這兩部小說復活了作者兒時的生活。兩部小說的主人公在兩部作品里交叉出現:湯姆在《哈克貝利·芬歷險記》的開頭和結尾處出現過,而哈克也在《湯姆·索耶歷險記》中露過面。不同的主題——“最受歡迎”與“不朽”之別

然而從小說創作的主題來看,兩部小說有很大的不同,《湯姆·索耶歷險記》是一部完全為孩子們寫的小說,它充分表現了兒童時期所特有的歡樂、恐懼、追求刺激的特點,對兒童天真、活潑、自由的性格作了非常細致的描寫,語言生動,惟妙惟肖,是一部真正意義上的純兒童小說,沒有多少單調的道德說教,寓意過于簡單,所以創作主題不夠鮮明,缺乏深度,它的娛樂性要強于思想性。另外,這部小說從頭到尾幾乎完全是敘事,一個故事接著一個故事,故事之間幾乎沒有什么聯系,所以在結構上顯得不夠連貫,沒有什么貫穿整部小說的情節。從藝術上看這是它的缺點,但另一方面也可以說是它的優點,因為這種結構十分適合孩子們閱讀,所以也就不難理解為什么《湯姆·索耶歷險記》自出版后一直是兒童小說中最受歡迎的作品。

《哈克貝利·費恩歷險記》在創作主題上有著質的不同。雖說前者是后者的姐妹篇,但它有著自己鮮明的主題——反對蓄奴制,贊美為自由而斗爭。小說通過哈克與吉姆深厚友誼的描寫,旨在闡明為自由而斗爭,并不單是黑奴的事,也是一切被壓迫人民共同的目標。

《哈克貝利·費恩歷險記》既是一部成功的現實主義小說,也是一部出色的兒童小說。它主題深刻,不回避社會的陰暗面,如它描寫了羅賓遜醫生被謀殺、強盜船船沉人亡等血腥場面。小說在人物刻畫上也是十分成功的。哈克與湯姆完全不同:湯姆是個傳統意義上的天真、活潑、頑皮但可愛的孩子,可是哈克則是一個全新的形象,他很少有傳統的浪漫色彩,身上總是臟兮兮的,幾乎沒有什么文化,不受文明社會的束縛,說話直來直去,滿口臟話,但做事精明,注重實際。如果說湯姆是一個不切實際的浪漫主義者,那么哈克卻是一個精明的現實主義者。《哈克貝利·費恩歷險記》的成功之處在于作者把現實主義的真實描寫與浪漫主義的抒情幻想巧妙地結合在一起,把細微的兒童心理分析、詼諧的諷刺和犀利的政論有機地結合并統一起來,使藝術與說理的結合達到了完美的境地。在敘事手法上,小說采用的是第一人稱,通過“我(哈克)”來講述故事,給人親切感;同時,他在講述故事時巧妙地運用大量方言口語和成語,給人耳目一新的感覺,對美國文學語言的發展做出了巨大的貢獻,為美國小說的語言帶來意義深遠的變化,奠定了美國文學口語化風格的基礎。它文筆清新,不事雕琢,詞匯和句法簡單樸素,語言直接、準確、簡明,頗有渾然天成的意味;長句極其少見,句子多為簡單句或并列復合句,有時甚至不合語法規則。而且字句和結構重復出現,使文字生動活潑,獲得回旋復沓、蘊涵幽深的效果。“他是美國第一位以創意運用方言,故意破壞英語幽雅的文學風格的作家。此書中同時使用了幾種美國南方方言,黑人吉姆的話則是使用黑人口語。” 馬克·吐溫的風格開創了美國小說語言口語化的先河,對后世作家產生了巨大影響。著名小說家如舍伍德·安德森、歐內斯特·海明威、威廉·福克納和杰·大·塞林杰等,都是馬克·吐溫的后繼人。T.S.埃略特與埃茲拉·龐德等人的詩歌語言也表現出明顯的口語化特點,不能說同馬克·吐溫的文風無關。

中國千百年來的文學傳統以溫柔敦厚見長,現代則以熱情抒發見長,因而中國讀者對《哈克貝利·費恩歷險記》中活潑潑的幽默,由于審美習慣反差的原因,感受反倒會特別敏銳,也能得到特別強烈的審美享受。書一打開,就讀到哈克、湯姆等這些孩子結成“強盜幫”,寫了血書,效法羅賓漢這類英雄好漢,敢于“攔路搶劫”,敢于“殺人”。可是最終“既沒有搶人,也沒有殺人,只是當作那樣罷了。”可這“當作那樣”的幽默,既是孩子們的心態的真實寫照,又閃耀著當年開拓者的孩子們粗獷、豪邁的心靈世界,多么使人神往。

馬克·吐溫對歷史真實的描繪通過一幅精彩的畫面而表現了出來,其對于時代生活的細節的極端重視使人驚嘆,跟我們心目中的杰克遜時代的美國非常吻合。哈克是放在現實主義的天地中加以描繪的,這個天地充滿歷史感,是歷史真實的現實主義描寫,寫的是十九世紀第二個二十五年的美國。那個時代的美國人的理想,他們的希望及其潛在的夢想,可以從我們傳統的英雄哈克的性格中窺見一般。

因此,《哈克貝利·費恩歷險記》之所以“不朽”,正因為它通過對14歲孩子的描寫,在幽默逗笑聲中酣暢淋漓地寫出了一個民族的生活與靈魂。馬克·吐溫說得好:“一個外國人可以復制一個民族的外貌……任何一個外國人都不能理解它的內在內容——它的靈魂、生活、語言、思想……只有一個專門家,他具有足以理解人民的靈魂與生活,并把它原原本本地描述出來的資格——這就是民族小說家。”

從內容上看,兩本書是姊妹篇。看得出《哈克貝利·費恩歷險記》是《湯姆·索耶歷險記》的續。從情節上看《湯姆·索耶歷險記》一書更為輕松活潑,結局兩個小男孩大發橫財是一個皆大歡喜的收筆。而《哈克貝利·費恩歷險記》一書中的哈克顯然對“死”這一話題極為敏感。哈克在寡婦家時睡覺前感到“只覺得寂寞孤單,真是恨不得死去的好”。全書中多次描寫到肅殺荒涼的景象(如密西西比河兩岸的荒原),以及慘無人道的場面(如兩家紳士射殺私奔子女)。都讓人覺得《哈克貝利·費恩歷險記》超越了孩子的故事,也不光是給孩子看的書了。它是密西西比河上的《奧德修記》,還塑造了一個機智勇敢的逃亡“黑奴”形象。作家視他為一個真正的人。《哈克貝利·費恩歷險記》將《湯姆·索耶歷險記》一書中的反種族歧視觀念進一步加強深化了。因此《哈克貝利·費恩歷險記》比《湯姆·索耶歷險記》更加偉大。結語

馬克·吐溫在《湯姆·索耶歷險記》中明顯傾注了他對童年的深情懷念。就像哈克在《哈克貝利·費恩歷險記》開頭就說:“你要是沒有看過一本叫做《湯姆·索耶歷險記》的書,你就不會知道我這個人。不過這沒有什么。那本書是馬克·吐溫先生寫的,他大體上講的是實話。有些事是他生發開來的,不過大體上,他講的是實話。不過,實話不實話算不了什么。我沒有見過從來沒有撒過一回謊的人……”如果馬克·吐溫先生的初衷是寫一部童年回憶錄的話,他一定不希望自己童年紀事中有《哈克貝利·費恩歷險記》中的殘酷情節。這也許就是馬克·吐溫先生偏愛《湯姆·索耶歷險記》的原因之一吧。如果說《湯姆·索耶歷險記》充滿了對現實生活的浪漫主義,《哈克貝利·費恩歷險記》則是浪漫主義與現實主義的完美結合,浪漫與現實,交相生輝。