第一篇：大學生社會實踐活動的重要意義

大學生社會實踐活動的重要意義正文開始這幾年，大學生暑期進行社會實踐的活動從不間斷，而真正成功的社會實踐活動卻并不多。深入到農村去的社會實踐活動雖不鮮見，但也是走過場的多，辦實事的少。西安建筑科技大學在陜西丹鳳農村的實踐活動是成功的，大學生們真正地發揮出了自己的聰明才智，從而為該地的農民們引出了一條發家致福的路子，這在大學生社會實踐活動中，具有重要的意義！

其實，大學生本身就是取之不竭、用之不完的一筆財富。他們可以根據自己在學校所學的知識，深入到廣大農村，把理論與實踐相結合，于民于己，都是百益而無一害。特別是到落后的農村去，指導村民怎么發家致富，最能讓大學生們的聰明才智得到最好的發揮，也最能讓他們體會到一種“成就感”，對他們今后的就業和創業都具有鼓勵性作用。另一方面，從農村的許多實際情況來看，而且也會帶給他們心靈的震撼，對他們今后的人生目標和人生態度都會產生積極的影響。

俗話說“學以致用”，如果學到的知識不能運用于實踐，等于白學。每一個人，都不希望自己的理想和希望落空，特別是大學生們，相信每一個人都有改變農村貧窮面貌的凌云壯志，但是從哪里入手？怎么入手？一個地方有一個地方的特點，需要“量體裁衣”，需要“到什么山上唱什么歌”。西安建筑科技大學的大學生們針對丹鳳縣萬灣村的地域特點，幫助村民搞起了“農家樂”，解決了很多實際問題，他們的這種做法，為大學生今后該如何腳踏實地地搞好社會實踐開辟了一條好的道路，值得借鑒和大力推廣。正如報道中所說，萬灣村現在已經開了十家“農家樂”，越來越多的城里人專程來吃飯休閑，帶動了村里農產品的銷售。這種實踐活動，農民們在得到實惠的同時，肯定還希望大學生們繼續為怎么進一步搞活農村經濟、提高家庭經濟收入而再次出謀劃策。這樣的活動，不光是農民們高興，而且大學生們在這樣的社會實踐中，也達到了“受教育，長才干，作貢獻”的目的，實現了“人才效益，社會效益”的有機統一，真正做到了“雙贏”。

大學生不了解社會，不了解人民，就不能深刻理解生活的意義及人生的價值。通過成功的社會實踐活動，他們一方面可以看到在黨領導下的農村所發生的巨大變化，另一方面可以看到農民雖然已經擺脫了貧困，但缺少的東西還很多。所有這些都能深刻地激勵同學們更加努力學習，畢業后聽從組織的安排，回到農村，為新農村的經濟建設貢獻自己的青春。更為重要的是能增強大學生們的歷史使命感和社會責任感，讓他們真正成長為一個具有中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，所以，大學生社會實踐的成功，有極其重要的深遠

大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義正文開始

在2004年11月中共中央國務院出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。” 組織大學生開展文化、科技、衛生“三下鄉”的社會實踐活動，是實施素質教育的重要組成部分，已經成為貫徹落實教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉”社會實踐活動也面臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉”社會實踐活動，使其真正成為服務社會和培養學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義

（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質的提高

大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義正文開始

在2004年11月中共中央國務院出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。” 組織大學生開展文化、科技、衛生“三下鄉”的社會實踐活動，是實施素質教育的重要組成部分，已經成為貫徹落實教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉”社會實踐活動也面臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉”社會實踐活動，使其真正成為服務社會和培養學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義

（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質的提高

大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義正文開始

在2004年11月中共中央國務院出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。” 組織大學生開展文化、科技、衛生“三下鄉”的社會實踐活動，是實施素質教育的重要組成部分，已經成為貫徹落實教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉”社會實踐活動也面臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉”社會實踐活動，使其真正成為服務社會和培養學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義

（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質的提高 大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義正文開始

在2004年11月中共中央國務院出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。” 組織大學生開展文化、科技、衛生“三下鄉”的社會實踐活動，是實施素質教育的重要組成部分，已經成為貫徹落實教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉”社會實踐活動也面臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉”社會實踐活動，使其真正成為服務社會和培養學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義

（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質的提高

大學生“三下鄉”活動的開展，一方面磨練了大學生的意志，奉獻了愛心；另一方面提高了同學們的組織協調能力、獨立思考能力和分析解決問題的能力，從而提高了自身的綜合素質，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。通過“三下鄉”活動，大學生直接與普通農民接觸，通過深刻體驗農村狀況和農民的生活現狀，有利于端正大學生的思想認識，幫助他們樹立艱苦奮斗的思想，克服輕視勞動的偏見，培養他們尊重勞動成果，熱愛勞動和尊重勞動人民的情感。大學生在“三下鄉”的過程中，由于他們在一起住宿、一起調研、一起工作，相互照應、同甘共苦，大大增強了他們的團結協作精神。同時，也提高大學生社會活動能力、獨立工作能力和社會適應能力。

（二）了解國情，增強了社會責任感和使命感

大學生長時間生活在象牙塔內，難免會對國情認識不夠，對政策把握不透。“三下鄉”活動在校園與社會之間架起了一座橋梁，通過這座橋梁，使學生對社會有了較深的了解。“三

下鄉”社會實踐活動主要是去農村，大學生可以通過自己的切身實踐，去知曉民情和國情，去思考、理解和擁護黨的路線、方針、政策。大學生“三下鄉”社會實踐活動，也是促進大學生社會責任感的形成，培養大學生強烈社會責任感的重要途徑。通過組織豐富多彩的社會實踐活動引導大學生深入社會，到基層去、到群眾中去、到改革和建設的第一線去、到條件艱苦的環境中去，使他們在實踐的大課堂中了解社會，正確認識國情，不斷增強人民群眾的意識和觀念，培育自覺為人民服務的責任意識，進一步明確當代青年學生所肩負的歷史使命，牢固樹立國家主人翁的責任感和使命感。

（三）服務農村，傳播了先進的科學技術和文化知識

大學生“三下鄉”活動是大學生作為一個集體走近農村、服務農村的社會實踐活動。利用大學生文化、科技、衛生“三下鄉”的活動，幫助農民解決一些生產生活中的實際困難，提高他們的科技文化素質，對于服務“三農”具有非常重要的意義。大學生“三下鄉”不但能夠把黨的政策和黨的溫暖帶到農村，把文明新風和民主法制帶到農村，同時也將先進的科學技術和文化知識傳播到農村中去，協助培養新型農民，提高農村人口素質，把巨大的農村人口壓力轉化為人力資源優勢，為農村培訓科技人才，幫助農村解決生產技術難題。

二、大學生“三下鄉”社會實踐活動存在的問題

大學生“三下鄉”社會實踐活動的內容和形式隨著社會的發展而不斷地變化，面對新形勢，大學生“三下鄉”社會實踐活動還存在一些薄弱環節，具體表現在如下幾個方面：

（一）思想認識不足，參與度不高

當前，大學生“三下鄉”社會實踐活動大多是由高校的團委組織進行的，由學生根據自己的需要自愿報名參加。從整體來看，由高校團委組織的暑期“三下鄉”社會實踐規模還是比較小的，大多高校也不怎么重視，學校撥給暑期“三下鄉”社會實踐的經費較少，高校教師參與指導的規模和水平都不是很高，學生得不到專業的指導。部分學生把“三下鄉”社會實踐活動看作學校布置的額外作業，隨便找個鄉鎮呆幾天，應付了事；部分農村把“三下鄉”社會實踐看作麻煩事，不愿意配合，群眾參與度不高；部分學生家長出于學生安全問題，對“三下鄉”社會實踐活動采取不支持態度。另外，據調查，高校每年暑期參加“三下鄉”活動的同學不到5％，而在四年大學生涯中，每屆學生能參與“三下鄉”活動學生數不到10％。一般情況下，大學生只是利用暑假1-2周的時間駐扎在農村，對農村了解得深度不夠，結果收效甚微。

（二）缺乏有效組織，創新性不夠

部分高校開展“三下鄉”活動沒有建立有效的組織體系，一直以來都是共青團在搞單邊行動；“三下鄉”社會實踐的組織側重點、方法、手段存在問題，抓精英學生多、顧普通學生少，對活動內容指揮多、指導少，“三下鄉”活動的形式和內容比較古板。盡管團中央每年根據不同形勢，突出重點確定了不同的主題，但是由于各個高校在結合的過程中，很多高校都認為“三下鄉”活動應該是個別行為，因而不能從根本上突破原有的操作模式，除有一部分由高校團委組織進行社會實踐外，其余的都是由個人自行實施，實踐的形式也比較單一，許多高校組織的“三下鄉”社會實踐主要安排的是實地考察、參觀，而沒有讓學生真正地去體驗生活。所以，這樣的“三下鄉”社會實踐效果不是很理想，對學生的創新能力的提高作用不大，嚴重違背了社會實踐的初衷。

（三）學生所學知識在實踐中不能得到充分利用

從大學生“三下鄉”社會實踐活動的宗旨來講，就是要通過“三下鄉”，把課堂和社會聯系起來，力求從實踐中驗證書面的知識，也通過社會實踐更多的了解社會，更好的服務社會，使自己的情商、智商得到提升。而現實的狀況是，除了一部分工科專業學生在實踐中可以發揮自己的專業知識外，很多同學不能在實踐中運用所學知識，特別是一些人文科學專業的學生。現以經濟管理類專業為例進行說明，近年來學校每年暑假都組織學生進行暑期“三下鄉”活動，并且多是以學院或系為單位組織，按照專業特點來講，在社會實踐過程中，隊員應該

圍繞當地的經濟和管理開展實踐和服務，才能將所學知識利用發揮，但是在實踐過程中他們卻很少有機會得到這方面的鍛煉，村里沒有太多的經濟和管理方面的條件供他們去實踐，即使有這方面的問題由于廣大學生缺乏社會經驗，也很難有所建樹，不能將理論運用到實踐當中。

（四）考評機制不科學，成果參差不齊

目前，大部分高校對“三下鄉”社會實踐采用的是定性評價方法，憑“社會實踐登記表”打分，有單位公章和實踐報告、心得體會者即為合格，這僅僅是團組織對團員的團內評價。至于活動的實踐過程和質量等，則顯得考評不足。部分高校的大學生“三下鄉”社會實踐活動考評體系，注重前期發動，不注重后期總結；注重總結成績，忽視錯漏考評；注重少數先進的評選，忽略對多數參加者的評價；注重對先進的表彰，忽視對其經驗的推廣；考評方法單一，缺乏激勵性與公正性，挫傷了學生的創造熱情。考評機制的不科學在很大程度上造成了實踐成果參差不齊。多數高校對那些優秀的“三下鄉”社會實踐成果，多數只是一個備案而已，沒有對其經濟價值、社會價值進行深入的挖掘，對社會進步的貢獻不大。

三、問題的解決辦法

（一）加強宣傳和領導

進一步加強對“三下鄉”社會實踐活動的宣傳，使其真正成為學生自覺參加的群眾性活動。幾年來，盡管“三下鄉”社會實踐活動在校內外產生了一定影響，但還很不夠，需要進一步宣傳和動員，使廣大學生真正認識到，社會實踐對自己成才的重要性。新聞媒介在大學生“三下鄉”社會實踐宣傳上也要加大宣傳力度。高校領導要高度重視大學生“三下鄉”社會實踐活動，要把它納入大學生思想政治教育工作的重要內容，并作為一項常抓不懈、常抓常新的工作，在人員、經費上予以充分保證，確保活動能夠順利開展。

（二）創新內容和形式

大學生“三下鄉”社會實踐活動要始終堅持“提高自我，服務農村”的宗旨，既要認真開展以理論聯系實踐、專業實習為主要內容的實踐教學活動，還要與時俱進、開拓創新、廣開渠道，開展內容豐富、形式多樣的社會實踐活動。例如，“三下鄉”社會實踐活動可以跟生產勞動、公益活動相結合，開展科研公關、技術服務、勤工助學、知識培訓等內容形式多樣化的實踐活動，向專題化、重效益、重應用方面轉化。要把這些活動逐漸辦成一項適應時代發展潮流、服務精神文明建設和青年學生成長所需要的品牌教育服務活動。各高校和相關部門，要按照“按需設項，據項組團，雙向受益”的原則，開展群眾急需、學生可為的實踐服務活動，增強實踐服務的針對性和實效性，切實為群眾辦一些實事。

（三）建立有力地指導隊伍

為了讓學生能夠在社會實踐中得到鍛煉，真正學到書本以外的知識，老師的指導是必不可少的。老師的學識、閱歷、經驗較學生都要豐富得多，有了老師的參與，學生就會避免走一些彎路，容易形成高質量的實踐成果，并能夠促使其轉化。除了讓黨政干部、團干、輔導員和班主任參加指導大學生的社會實踐活動外，還可以鼓勵專業教師參與，這樣就可以把學生的社會實踐和專業知識、學習很好地結合起來。

（四）從實際出發組織和評估

大學生“三下鄉”社會實踐活動還必須解決考評問題，這是檢驗效果是否達到的關鍵所在。由于實踐活動的內容廣泛，形式多樣，要形成一個統一合理的考評標準，在目前困難很大，但是若不進行考評，就難檢驗活動成效，學生的得失情況也難掌握，也就根本上失去了社會實踐活動的意義。在組織“三下鄉”社會實踐活動時，必須從本學校、本專業實際情況出發，確定活動內容。通過實踐活動，使同學們將學到的知識用于實際工作，并從中體會理論

同實際相結合的重要性，看到自己學習中的不足，為進一步提高教育質量提出合理化建議。因此，對實踐活動的評估，不能單純以是否獲得直接經濟效益作為尺度去衡量，正確的方法是將各高校分類進行評估，如師范類、農林牧醫類等。從而使評估更合實際，具有針對性，起到激勵和引導作用。

四、結束語

總之，大學生“三下鄉”社會實踐活動是加強和改進大學生思想政治教育工作的重要措施，是培養大學生創造精神和創新能力的有效載體。它在服務農村、農業、農民方面和在大學生自身成長成才、促進大學生綜合素質的提高等方面都具有重要的意義。我們要創新活動的形式，增強吸引力和時效性，突出活動重點，構建長效機制，堅持從實際出發，與時俱進，不斷總結完善，更好地服務于農村，使大學生在“三下鄉”社會實踐活動中得到進一步的鍛煉和提高。

第二篇：淺談大學生社會實踐的重要意義

文章標題：淺談大學生社會實踐的重要意義

社會實踐是一個富有非常廣泛而深刻涵義的概念。大學生社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合、知識分子與工農群眾相結合的良好形式；是大學生投身改革開放，向群眾學習，培養鍛煉才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。

通過社會實踐活動有助于大學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我認為，大學生社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：（1）有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。現代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。（2）有利于大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。（3）有利于大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力。大學生以課堂學習為主要接受方式，這對大學生來說非常重要，但這些理論知識并不代表大學生的實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。（4）有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力。社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。（5）有利于發展大學生的組織協調能力和創新意識。社會實踐活動沒有課堂教學太多的束縛和校園生活的限制，學生們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會產生一些創造性火花，在實踐中勇于開拓、敢于創新。（6）有利于提高大學生個人素養，完善個性品質。社會實踐活動現場是考驗大學生修養品性的好環境。在那些平凡而偉大的人民群眾面前，大學生養成的“嬌、驕”二氣會得到克服；在實踐的困難和危險面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。這種實踐活動多了，并且能深入下去，大學生在積極參與的過程中，就會逐漸養成堅韌、頑強的優良品性，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。

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第三篇：淺談大學生社會實踐的重要意義

淺談大學生社會實踐的重要意義

社會實踐是一個富有非常廣泛而深刻涵義的概念。大學生社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合、知識分子與工農群眾相結合的良好形式；是大學生投身改革開放，向群眾學習，培養鍛煉才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。

通過社會實踐活動有助于大學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我認為，大學生社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：（1）有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。現代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。（2）有利于大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。（3）有利于大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力。大學生以課堂學習為主要接受方式，這對大學生來說非常重要，但這些理論知識并不代表大學生的實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把

抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。（4）有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力。社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。（5）有利于發展大學生的組織協調能力和創新意識。社會實踐活動沒有課堂教學太多的束縛和校園生活的限制，學生們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會產生一些創造性火花，在實踐中勇于開拓、敢于創新。（6）有利于提高大學生個人素養，完善個性品質。社會實踐活動現場是考驗大學生修養品性的好環境。在那些平凡而偉大的人民群眾面前，大學生養成的“嬌、驕”二氣會得到克服；在實踐的困難和危險面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。這種實踐活動多了，并且能深入下去，大學生在積極參與的過程中，就會逐漸養成堅韌、頑強的優良品性，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。

第四篇：大學生社會實踐活動

大學生社會實踐活動(寒假)(2009-2010學)

姓名:XX學號：XXXXXXXX 班級:XXXXXXXXXXXXXXXXXX

活動主題:“限塑令”實行狀況及對環境和人們日常生活產生的影響。

時間：20090124-20090208(共15天)

一、背景介紹：

國家實行“限塑令”是為了限制和減少塑料袋的使用，遏制“白色污染”。塑料購物袋是日常生活中的易耗品，中國每年都要消耗大量的塑料購物袋。塑料購物袋在為消費者提供便利的同時，由于過量使用及回收處理不到位等原因，也造成了嚴重的能源、資源浪費和環境污染。特別是超薄塑料購物袋容易破損，大多被隨意丟棄，成為“白色污染”的主要來源。目前越來越多的國家和地區已經限制塑料購物袋的生產、銷售、使用。為落實科學發展觀，建設資源節約型社會和環境友好型社會，從源頭上采取有力措施，督促企業生產耐用、易于回收的塑料購物袋，引導、鼓勵群眾合理使用塑料購物袋，促進資源綜合利用，保護生態環境，進一步推進節能減排工作，我國國務院辦公廳于2007年12月31日發布了關于限制生產、銷售、使用塑料購物袋的通知，該通知被群眾稱為“限塑令”。根據該通知的規定，從2008年6月1日起，在全國范圍內限止生產、銷售、使用厚度小于0．025毫米的塑料購物袋；所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋。

二、調查目的：

實地調查“限塑令”實施后對環境和人們日常生活產生的影響。

三、調查方法：

實地走訪商戶、超市、居民，了解“限塑令”實施前后人們日常生活變化、產生的問題及各行各業人們反映的意見和建議。

四、調查結果、分析及產生問題：

1、調查結果：

a、六成多的被調查者認為“限塑令”實施一年來效果較明顯。2008年6月1日國務院辦公廳“限塑令”正式實施，在全國范圍內實行塑料購物袋有償使用制度，并禁止生產、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購物袋。應該說，這是一件利國利民的好事，既提高了民眾的環保意識，又保護了環境。調查結果顯示，“限塑令”實施一年來，有28.9%的調查者認為效果“非常明顯”，有37.8%的調查者認為“較明顯”，有33.3%的調查者認為“不明顯”。

b、近七成被調查者認為塑料袋的利用率提高了。調查結果顯示，有68.9%的調查者認為實施“限塑令”一年來塑料袋的利用率明顯提高了，“限塑令”實施以來，購物時有28.9%的調查者選擇‘自備塑料袋’，有24.4%的調查者選擇‘付錢使用商家提供的塑料袋’，有22.3%的調查者回答‘用籃子紙袋’等，有24.4%的調查者選擇‘根據購買東西多少情況而定’。

c、近八成的被調查者認為“限塑令”實施一年以來，對減輕白色污染有一定幫助，并且有必要繼續實施下去。近年來，白色污染對環境造成的破壞及危害眾所周知，白色污染已成為人類不可忽視的一個環保問題。調查結果顯示，國家頒布“限塑令”一年來，有13.3%的調查者認為對減輕白色污染“非常有幫助”，“有一定幫助”的占64.5%，“幫助不明顯”的占22.2%。

2、綜合分析：

經過一段時間的調查，發現經過調查的超市都沒有再繼續免費提供印有超市標志的塑料袋。所有要求塑料袋的顧客都進行了合理的收費。較之以前，塑料袋的供需量已大大減少。一些大型超市還制定了一系列鼓勵人們少使用塑料袋的措施。如不用賣場塑料袋，從家里帶購物袋可以走快速結款通道；連續10次不用塑料袋，免費贈送環保購物袋等。少數大型超市還專門安排了解說員，勸說市民盡量少用塑料袋。盡管不少超市、商場積極配合國家“限塑令”，但對于一些針對大眾消費群體的集貿市場、批發商場，“限塑”難度較大。經過調查發現，許多小型市場仍然向消費者提供免費的塑料袋。特別是以肉菜為主的商店和菜市場等。而對于廣大消費者，他們對“限塑令”的意見則是多方面的。調查中大部分消費者都對國家實施限塑令表示支持，許多消費者都已經開始使用環保購物袋或自帶可重復使用的塑料袋。而一些中、下等收入的普通消費者則表示對塑料袋另行收費難以接受。盡管意見不同，但調查中的所有人都表示，較之以前，塑料袋或“白色垃圾”的亂丟、亂棄現象已大有好轉，周圍的居住環境較之以前已大有改善。這是所有人所樂于見到的結果。

3、產生的問題：

小小塑料袋，關系到的是環境保護的大命題。國務院辦公廳的這道“限塑令”，無疑值得肯定和支持。國人日常生活中所耗用的大量塑料袋，被遺棄之后，幾乎都將成為“白色污染”，而“白色污染”所產生的危害極其巨大，已成當今環境污染一大毒瘤。政府部門深刻認識到這一點，故針對污染源進行強行遏制。這個舉措，確會造福當今、功及后人。不過，此“限塑令”既要挑戰民眾的消費習慣、影響到大家的購物方便程度，也因為牽涉主體眾多，在執行上難以得到保證。這方面的問題一是體現在“收費”基礎上，一些普通民眾特別是中、下收入階層來說，對日常生活中經常或無可避免用到的塑料袋收費，對他們的承受能力應該要有所考慮，并且許多商家并沒有統一的收費標準，亂收費的現象仍然存在；二是體現在宣傳措施上，“限塑令”的實施，最主要的目的就是保護環境、減少“白色垃圾”的產生。所有的目標是要培養廣大民眾的環保意識而并不是奔著收費而去的，“限塑令”的實施必須結合環保知識的宣傳，并且應該把環保宣傳擺在第一。要讓“限塑變成自覺禁塑”；三是體現在廣泛上，“限塑”必須要全面、深入、徹底。“限塑”不是一部分人的限塑，而是要全民限塑，要提高全民的環保意識。

五、對策建議：

1、公布具體實施細則，明確執法和監管部門。對商場和超市等經營人員做到有法必依、執法必嚴、違法必究。

2、盡快出臺補充規定，明確限什么、怎么限、特殊問題如何處理。

3、工商部門要對銷售塑料購物袋的廠商開展全面的集中檢查，重點禁止、嚴懲超薄袋生產。全力檢查商場、超市、市場及銷售門店提供、使用塑料購物袋情況，重點處罰免費供應現象。開征污染治理稅。根據提供塑料的使用量，對所有涉及提供塑料購物袋的商品銷售企業開征污染治理稅，使其取之于民，用之于民。同時，加強對生產不合格塑料袋廠商的清查治理，從源頭上堵住不合格塑料袋的流出渠道，對市面上仍在銷售的不合格塑料袋進行清查。

4、建立塑料袋及塑料制品有償回收機制。國家對從事塑料袋及其制品回收的企業給于資金和政策的扶持，幫助這類企業擴大處理白色垃圾的能力。

5、廣大媒體進一步做好宣傳解釋工作：“限塑令”不是禁塑，而是節能減排、改善環境的重大舉措。提高全社會的環保意識，改變消費者的消費習慣和“不用白不用”的傳統思維，讓全國人民早日養成節約使用和盡量不用塑料袋的良好習慣，借助輿論大力宣傳“限塑令”的意義。

六、實踐心得：

對于消費者來說，犧牲環境與一己之便，孰重孰輕，不言自明；對于商家來說，利用免費塑料袋吸引消費者的功能，應盡快被其他環保用品替代——這不僅是對政策的尊重，也是起碼的企業社會責任。“限塑令”只是一個開始，另外一層意義是，在這個環保壓力日益沉重的時代，政府部門須從塑料袋污染的控制，盡快延伸到其他污染源的控制。在做好普查工作之后，無論是對于工業源、農業源，或是生活源，都應推動更多政策措施來進行遏制。尤其是涉及到大范圍人群或全體公民的污染源，更應發揮全民的作用。當然，很多時候，消滅或遏制污染源是一個專業而復雜的事情，必須采取經濟的、政治的、社會的多重手段進行治理。

有句話說得好：實踐是真理的試金石。學校是學習理論知識的好環境，社會則是我們實踐的場所。通過這次社會實踐活動,我對大學生社會實踐活動有了更深的了解。參加大學生社會實踐活動讓自己認識更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法理解和認識社會，而是深入的探索，為自己的未來打好基礎，在學校學會更多的方面專業知識，在實踐中好好利用知識進行運作。通過這次實踐活動,我也深刻的認識到環保的重要性,知道了環保并不僅僅是他人的事,而是與自己息息相關、與全社會息息相關的事。我更深刻的體會到自己以前在環境保護方面所做的不足并且明確了以后在環保方面要做的。我深深體會到大學生通過開展豐富多彩的社會實踐活動，可以逐步了解社會，開闊視野，增長才干，并在社會實踐活動中認清自己的位置，發現自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這也在無形中使我們對自己有一個正確的定位，增強了自身努力學習的信心和毅力。使我們自己提早走進社會、認識社會、適應社會。經歷了將近一個月的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎！

第五篇：大學生社會實踐活動

活動時間安排

2014年1月3日——2014年1月20日，各學院召開動員會議，指導學生開展寒假社會實踐活動；

2014年1月21日——2014年2月24日，寒假社會實踐活動開展實施；

2014年2月25日——2014年3月10日，各學院以專題交流會形式進行總結評比工作，并按本學院在校學生1.5%的比例上報優秀實踐報告，提交學院實踐工作總結；

2014年3月11日——2014年3月25日，學校對上報的優秀報告進行評比、表彰。

活動成果形式

各學院在開學后要對本學院學生的寒假社會實踐活動成果進行收集、整理、統計、驗收。成果形式包括：3000字以上調研報告或實踐總結報告；采訪錄音、照片或DV資料；調查問卷；新聞報道或其他。

活動要求

1.認真發動，精心安排。各學院要及時做好寒假社會實踐活動的發動和指導工作，指導學生按照要求，合理選擇活動內容進行實踐，并認真收集資料，撰寫實踐報告或調查報告。

2.就近就便，注意安全。考慮到寒假期間春節人流量較大、氣候寒冷等原因，不鼓勵學生進行遠距離、集體性活動。學院要加強安全紀律教育、切實提高學生的人身、財產安全意識。

3.加強宣傳，營造氛圍。各學院要充分利用各方面資源，積極主動地在各種媒介上報道本學院社會實踐活動情況，宣傳社會實踐活動過程中涌現出來的先進典型。

4.及時總結、鞏固成果。開學后，各學院分團委要及時總結本學院寒假社會實踐活動的情況，做好相關記錄保存工作，以備學生素質拓展學分的認定，并利用開學后兩周團日活動時間組織學生進行交流，通過總結交流，挖掘樹立先進典型，擴大教育成果，達到自我教育與相互提高的目的。

什么是大學生社會實踐活動？

大學生社會實踐活動是指大學生利用假期以及課余時間有組織地進行以科技文化服務、社會調查、公益勞動、文明共建等為主要內容的實踐活動。社會實踐活動通過使大學生參與社會生活，加深對社會、對人民群眾的了解，在接觸實際的過程中鞏固和深化課堂知識，鍛煉和增強解決實際問題的能力。社會實踐活動是大學生的第二課堂，是大學生學以致用的重要載體，是大學生成長成才的重要途徑。

大學生社會實踐活動主要內容都有什么？

大學生實踐活動以科技文化服務、社會調查、公益勞動、文明共建等為主要內容，主要包括社會考察和社會調查活動、科技服務活動、文化服務活動、公益勞動和文明共建活動等。

大學生都要參加社會實踐嗎？學校對此有哪些具體要求？

根據我校相關文件要求，在校研究生和本（專）科生都必須參加社會實踐實踐活動。實踐活動1個學分為在校學生的必修學分，不能用選修學分代替。根據我校具體情況，除平時的活動外，要求研究生和本（專）科生在校期間至少參加一次假期社會實踐活動，時間不少于7天（40學時），可以累計。另外，我校大學生在校期間應參加志愿活動時間不少于40小時。

河南理工大學大學生社會實踐活動內容參考

大學生實踐活動以科技文化服務、社會調查、公益勞動、文明共建等為主要內容，主要包括社會考察和社會調查活動、科技服務活動、文化服務活動、公益勞動和文明共建活動等。

一、社會服務類項目

（一）宣傳教育服務。

（二）科技創新和科技服務活動。

（四）文化服務活動。

（五）醫療衛生服務活動。

（六）志愿服務活動。

（七）社區援助行動。

（八）大學生就業創業實踐行動

二、課題調研類項目

(一)建設社會主義新農村(二)構建和諧社會(三)社會主義市場經濟建設(四)經濟社會發展(五)大學生創業就業問題調研(六)共青團工作(七)社區建設與社區發展