第一篇：我站在鐵索橋上教學設計

《我站在鐵索橋上》教學設計

青島四方第二實驗小學

教學目標：

1、使學生理解讀詩歌內容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。

2、使學生體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

3、使學生體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

4、使學生感受文章的結構，學習作者把遺跡的過去和今天聯系起來的寫法。

教學重點：

體會詩歌的第二小節，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：

了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。

教學準備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。

教學時間：2課時

教學過程：第一課時

一、導入新課：

1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學生欣賞。

這首歌曲中作者寫的是什么地方？你了解瀘定橋嗎？學生介紹自己查找的有關瀘定橋的資料。

教師出示瀘定橋的圖片，并簡單介紹：這就是瀘定橋，在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西，橫跨大渡河，是四川內地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中國工農紅軍第一方面軍長征至此，把守這里的敵將橋板抽掉，并在橋東頭構筑工事封鎖橋面。左路軍的先頭團----紅四團組織強攻，22名紅軍戰士冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵索匍匐前進，奪取了瀘定橋，使全軍勝利地通過。1961年中華人民共和國國務院公布其為全國重點文物保護單位。(也可以帶領學生回憶課文《飛奪瀘定橋》)

2、今天我們學習顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。

二、初讀詩歌：

1、小聲讀課文，要讀準字音，讀順詩句。

2、指名讀，一人一小節。

3、齊讀。

三、理解體會：

1、站在鐵索橋上，作者看到了什么？

引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。

2、過渡：看到這樣的景象，作者想到了什么？

（1）學生讀有關的詩句。

（2）你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡要地講給大家聽。

指名講述故事。

師：正因為如此，毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關紅軍命運的關鍵戰斗。

（3）作者為什么稱紅軍戰士為“英雄”？

①學生可以聯系自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。

②學生可以抓住課文中的“強渡、攀關著鐵索、冒著彈雨、沖破火網”來談。

③還可以從戰斗結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰斗勝利來談。

（4）小結：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。

（5）練習有感情朗讀。

指名讀，比賽讀，看誰能讀出作者表達的感情。

3、過渡：今天，當年紅軍們戰斗的地方變成了什么樣子？讓我們學習第三小節。從哪些地方看出現在這里很美麗？

（對比的寫法，戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放、鮮花撒地上）

這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。）

小結：想到這些，作者心潮洶涌激蕩?！皼坝考な帯痹谶@里什么意思？

4、學習第四小節：

作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？

（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

四、朗讀背誦：

1、練習有感情朗讀。

2、選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。

五、討論寫法：

這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方？

（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過去和今天聯系起來）

六、欣賞：

再次播放《我站在鐵索橋上》，欣賞。

課后作業：

1、選擇自己喜歡的段落背誦。

2、回答課后問題。

3、有興趣的同學，學唱《我站在鐵索橋上》。

板書設計： 我站在鐵索橋上

看到想到對比抒情

橋身搖晃紅軍強渡樓房成課堂心潮洶涌激蕩

頭上云霧攀著鐵索梨花開放

腳下白浪沖破火網鮮花撒地上高聲歌唱

課后反思：

第二課時

教學內容：練習背誦，拓展學生的學習。

教學過程：

一、回顧課文，練習背誦：

1、回顧課文：

（1）作者站在鐵索橋上，看到了什么？他心情怎樣？

（2）為什么作者的心潮洶涌激蕩？

2、練習背誦：

（1）有感情朗讀擂臺賽。

（2）練習背誦全文。

背誦挑戰。

二、拓展練習：

（一）閱讀《長征組歌》第六樂章《飛渡大渡河》，回答后面的問題（13分）飛渡大渡河

蕭華

水湍急，山峭聳，雄關顯，豺狼兇。

健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。

安順場邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。

晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。

鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。

（1）談談你對下面兩個詞語的理解。

峭聳：

兼程：

（2）上面這首歌詞的中心句是：

（3）這首詩主要贊揚紅軍戰士，從哪些詞語可以看出來？

（4）歌的前四句“水湍急，山峭聳，雄關險，豺狼兇”，對表達中心起什么作用？

（5）讀了這首詩，你想說點什么？

（二）小練筆：

學習了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？

先在小組內相互說說，然后寫在練筆本上。

課后作業：

搜集紅軍長征的有關詩歌，讀讀。

第二篇：《我站在鐵索橋上》教學設計

《我站在鐵索橋上》教學設計

陜西省扶風縣絳帳鎮鳳鳴中心小學 王小寧 ***

【教材依據】：《我站在鐵索橋上》是北師大版小學語文第十二冊，第二單元“遺跡”中的一篇主體課文。這首詩追憶了我工農紅軍強渡大渡河的激烈戰斗場面，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前的大無畏精神。追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。

一、設計思路：

1、指導思想：

這首詩共四小節，內容簡短，不宜作詳細的分析講解，以學生的自讀自悟為主。引導學生體會紅軍英勇無畏的革命精神，以第二節為重點，通過查閱資料、觀看視頻，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導學生感情朗讀，體會詩的韻味.高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。在本課的教學中，我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

2、教學目標：

知識目標：了解本首詩歌主要內容，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡。

能力目標：根據詩歌情感的起伏變化及畫面展現的特點朗誦詩歌，注意讀出感情。

情感目標：感受紅軍英勇頑強，勇往直前的大無畏精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

3、教學重點：

體會詩歌的第二小節，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

4、教學重難點：朗讀訓練，通過讀來感悟詩情.二、教學準備：

1、查找瀘定橋的資料，PPT課件，課文朗讀、歌唱音頻資料，飛奪瀘定橋視頻資料。

2、教學安排:一課時

三、教學過程： 一）、導入新課：

1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學生欣賞。

2、同學們，這首歌曲的唱詞就是我們今天要學習的詩歌內容《我站在鐵索橋上》，(板書課題)。

3、了解鐵索橋。（出示課件）二）、初讀詩歌：

1、聽詩歌朗誦。

2、小聲讀課文，要讀準字音，讀順詩句。

3、齊讀。三）、理解體會：

A、比較欣賞第一、四小節詩歌。

1、課件出示第一、四小節詩歌。

2、自由讀這兩小節詩歌，你發現了什么？（找出相同的句子和不同的句子）

3、作者站在鐵索橋上，看到了什么？（板書：看到）讀相關句子——頭上飄過二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪。（板書：云霧 白浪）

追問：這里按什么順序寫的呢？（按照由上到下的順序寫）

4、作者按照由上到下的順序寫了二郎山飄來的云霧和大渡河水，這兩種景物分別具有什么特點呢？（觀察課件圖片）B、學習二、三小節詩歌。

1、導語：站在這樣搖晃的索橋上，作者的心中似大渡河里的滾滾波浪，洶涌激蕩，是什么掀起了作者心海之波？請繼續學習二三小節詩歌?？醋髡叨枷氲搅诵┦裁?。（板書：想到）

指名讀第二小節詩歌。

問：你認為作者想到了什么？————紅軍飛奪瀘定橋的情景（板書：飛奪瀘定橋）

2、出示相關圖片。

導讀：1935年5月29日中國工農紅軍第一方面軍長征至此，把守這里的敵將橋板抽掉，并在橋東頭構筑工事封鎖橋面。左路軍的先頭團----紅四團組織強攻，22名紅軍戰士冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵索匍匐前進，奪取了瀘定橋，使全軍勝利地通過。為紅軍長征書寫了壯麗的一筆。

3、討論：作者想到了英勇頑強、勇往直前、大無畏的紅軍，心潮怎樣？從哪些句子和詞中你體會出來的？

討論歸納：強渡、高舉、迎著、攀著、冒著、沖破 追問：從這些動詞中你體會到了什么？

學生討論、交流。（紅軍不怕犧牲、大無畏的精神；紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概；紅軍的英勇）

4、觀看視頻《飛奪瀘定橋》。

5、練習有感情朗讀。

指名讀，比賽讀，看誰能讀出作者表達的感情。

過渡：今天，當年紅軍們戰斗的地方變成了什么樣子？讓我們學習第三小節。學生自由讀詩歌第三小節。

6、從哪些地方看出現在這里很美麗？

當年激烈戰斗的樓房，如今成了孩子們的課堂； 勇士們灑過鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放。

教師強調：對比的寫法，戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放、鮮花撒地上（板書：如今的生活）。

7、課件出示圖片——如今的鐵索橋

討論：這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。）

8、小結：

想到這些，作者心潮洶涌激蕩。勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了今天的幸福生活，人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。讓我們帶著敬意來讀這一段。C、作者要高聲歌唱，（板書：歌唱）

1、齊頌——??！

在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！

2、他可能歌唱什么？

（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

3、有感情的再讀這幾句話。板書：英雄的土地和人民 四）、討論寫法：

1、這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方？ 1）、寫景——敘事——抒情的寫作順序； 2）、由上到下的觀察順序； 3）、首尾呼應的結構特點。

感情升華：我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和寶貴的生命換來的，你想對這些革命先烈們說些什么呢？ 五）、總結：

這首詩作者追憶了紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰斗場面，展示了如今和平美好的幸福生活。歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前不怕犧牲的革命精神，抒發了對先烈的緬懷與崇敬之情。

同學們，我們今天的幸福生活是來之不易的，我們不但要珍惜它，更要憑自己的努力用自己一點一滴的成績與進步回報父母、回報社會，建設家鄉、建設祖國，使我們的生活更加美好。六）、作業：背誦這首詩歌。板書設計：

我站在鐵索橋上

看到——云霧、白浪（寫景）想到——飛奪瀘定橋、如今的模樣（敘事）歌唱——英雄的土地和人民（抒情）

四、教學反思

第一次試教，由于對教案不熟，我第一次的課沒有上完，在第二段對紅軍英勇頑強的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺得自己在詩句的把握上還不夠好，教案沒有細化。

后來，結合學生實際，我進行了這樣的處理：教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“第一小節詩與第四小節有何不同？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1、4小節詩的學習。學生自由朗讀這后，找到這兩節詩歌相同與不同的詩句，再說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。在第二段的教學中，分為三個層次讀，其中穿插了《飛奪瀘定橋》的影片，利用課件，深入理解。讓學生小組討論，抓重點詞句學習，體會紅軍不怕犧牲、大無畏的精神和紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。在第三節的教學中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。并課件出示圖片——如今的鐵索橋，通過對比升華主題：我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和寶貴的生命換來的，作者歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。進而進行思想教育：我們今天的幸福生活是來之不易的，我們不但要珍惜它，更要憑自己的努力用自己一點一滴的成績與進步回報父母、回報社會，建設家鄉、建設祖國，使我們的生活更加美好。

星期四，我又一次試教這一課，全校老師前來聽課，課堂上，讀到描寫紅軍戰士英勇作戰的小節時，有的孩子開始用課外資料幫助聯想。他們的回答中，不僅是對資料的轉述，而且與課文結合。這時，一個孩子找到課文中的一個詞：“強渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰略位置，從中體會到了紅軍戰士渡河的勇氣和決心！聽了這個孩子的回答，我表揚了她：你是個會讀書的孩子！在理解課文時，只有把課外搜集到的資料與課文真正結合起來，才能達到最佳效果。所以，我乘機和孩子們交流了課外資料的使用問題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。

我想，要注意抓住教學中學生的發言點去引導學生，為我所用；要注意自己的教學語言，每一個評價，甚至每一句話；教學中不要太瑣碎，太細化，要給學生一個整體感，這兒可讓學生想象畫面，給他一個整體的印象??學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。

《我站在鐵索橋上》教學設計

陜西省扶風縣絳帳鎮鳳鳴中心小學

王 小 寧

第三篇：《我站在鐵索橋上》教學設計

北師大版六年級語文下冊 《我站在鐵索橋上》教學設計

九墩灘九年制學校 趙曉英

教學內容：《我站在鐵索橋上》 教學目標：

1、理解詩歌內容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。

2、體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。教學準備：

1、查找瀘定橋的資料；

2、《飛奪瀘定橋》的資料；

3、了解紅軍北上抗日的事跡。

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、今天我們來學習詩人顧工寫的一首有關長征的詩歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩人站在鐵索橋上會想到什么？）

2、有疑就問這是很好的學習方法，大家都查過資料，那誰先來談談對鐵索橋的了解？

鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內地到藏區的咽喉要道。

3、欣賞鐵索橋的風貌體會險要，看課文插圖，了解鐵索橋，引導：你有什么感受？

4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩人站在這座橋上又會有怎樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。

二、初讀詩歌

1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。

2、誰來讀一讀？其他同學認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節）

3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學習這一課的生字詞吧。（撒、灑）

4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）

三、品讀第一節

1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節，可以劃出有關的詞句。

2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導讀，齊讀）。

3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？

4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？

四、品讀第二節

1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關的詩句。（2、3節均可）

2、讓我們先默讀第2節，想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了？（可以通過劃出有關的詞語“攀著、冒著、沖破” “鐵索、彈雨、火網”來品味當時形勢的危險和紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導5、6個學生讀出自己的體會。）

3、誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導3、4個學生再讀這一節）

4、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學生填空式的朗讀，齊讀）5、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會戰，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節。

五、品讀第三節

1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰斗的場面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節）（戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放）

2、這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。）

3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導2、3個學生讀）

從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?指導學生讀）

4、讓我們對比著來讀讀這節，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”??師生合作讀該節）。

六、品讀第四節

1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節。

2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？

（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

七、拓展練習

1、填空（師出示小黑板）。

2、指導背誦。

八、布置作業：

1、背誦詩歌。

2、搜集紅軍長征的有關詩歌讀一讀。板書設計：

我站在鐵索橋上 攀著鐵索

強渡 冒著彈雨

心潮洶涌激蕩

沖破火網

高聲歌唱

第四篇：《我站在鐵索橋上》教學設計

六年語文《我站在鐵索橋上》教學設計

教學目標：

1、理解讀詩歌內容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。

2、體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。

教學準備：查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。教學時間：3月2日上午第一節

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、今天我們來學習詩人顧工寫的一首有關長征的詩歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩人站在鐵索橋上會想到什么？）

2、有疑就問這是很好的學習方法，大家都查過資料，那誰先來談談對鐵索橋的了解？

鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板 以作橋面，是歷史上從內地到藏區的咽喉要道。

3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？

4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩人站在這座橋上又會有怎 樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。

二、初讀詩歌

1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。

2、誰來讀一讀？其他同學認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節）

3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學習這一課的生字詞吧。（撒、灑）

4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）

三、品讀第一節

1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節，可以劃出有關的詞句。

2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導讀，齊讀）。

3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？

4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？

四、品讀第二節

1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關的詩句。（2、3節均可）

2、讓我們先默讀第2節，想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了？（可以通過劃出有關的詞語“攀著、冒著、沖破” “鐵索、彈雨、火網”來品味當時形勢的危險和紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導5、6個學生讀出自己的體會。）

3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧！（觀看多媒體課件）

4、看完了錄像，誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導3、4個學生再讀這一節）

5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學生填空式的朗讀，齊讀）

6、當年戰爭的激烈，紅軍戰士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》（賞析）。7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會戰，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節。

五、品讀第三節

1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰斗的場面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節）（戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放）

2、這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。）

3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導2、3個學生讀）

從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰 指導2個學生讀）

4、讓我們對比著來讀讀這節，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”??師生合作讀該節）。

六、品讀第四節

1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節。

2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？

（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧?。ㄅ錁俘R讀整首詩）

八、課后作業：

1、背誦詩歌。

2、搜集紅軍長征的有關詩歌讀一讀。

板書設計：

我站在鐵索橋上

攀著鐵索

強渡 冒著彈雨 心潮洶涌激蕩

沖破火網

高聲歌唱

第五篇：《我站在鐵索橋上》教學反思

《我站在鐵索橋上》是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。第一次試教，由于對教案不熟，我第一次的課沒有上完，在第二段的對紅軍英勇頑強的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺得自己在詩句的把握上還不夠好，教案沒有細化。后來，在羅主任和馬老師建議下，我進行了這樣的處理：在第二段的教學中，分為三個層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩歌《長征》。在第三節的教學中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。星期四，我又一次試教這一課，不光組內老師，羅主任也來聽課，親身指導。本課教學的重難點是理解詩句，體會詩人表達的情感。怎樣幫助學生通過閱讀詩歌中的句子，準確地體會到作者的思想感情？我想起了《語文課程標準》中對閱讀教學的要求：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生的體會應該是他們通過閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過了解當年的歷史，讓學生在腦海里構建起形象生動的畫面，為情感的流露搭建一個平臺。課堂上，讀到描寫紅軍戰士英勇作戰的小節時，有的孩子開始用課外資料幫助聯想。他們的回答中，不僅是對資料的轉述，而且與課文結合。這時，一個孩子找到課文中的一個詞：“強渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰略位置，從中體會到了紅軍戰士渡河的勇氣和決心！聽了這個孩子的回答，我表揚了她：你是個會讀書的孩子！在理解課文時，只有把課外搜集到的資料與課文真正結合起來，才能達到最佳效果。所以，我乘機和孩子們交流了課外資料的使用問題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，羅主任說得好，要注意抓住教學中學生的發言點去引導學生，為我所用；要注意自己的教學語言，每一個評價，甚至每一句話都要背下來；教學中不要太瑣碎，太細化，要給學生一個整體感，這兒可讓學生想象畫面，給他一個整體的印象……