第一篇：我站在鐵索橋上的教案

《我站在鐵索橋上》

教學目標：

1、理解讀詩歌內容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。

2、體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。

教學準備：查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。教學時間：1課時 教學過程：

教學過程：

第一課時

導課：

1、課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。（齊讀課題）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩人站在鐵索橋上會干些什么？）

一、自讀梳理 感知尋疑

1、出示自讀提示：

（1、請大家按照學過的自學方法自由讀讀詩歌，讀準字音，讀通句子體會詩歌描寫的意境。

（2、詩歌各小節各寫了什么內容？

（3、在課文的空白處或相應的地方寫上自己的理解或感受，同時對文中含義深刻的句子自己弄不懂的請做上標記。

（4、試著從文中提出有價值的問題。

2、自由讀課文，合作交流。

3、指名讀，一人一小節。

4、質疑。初次讀了課文之后你們產生了什么有價值的問題？（預設學生的問題：.表達作者什么樣的感情？等）

二、細讀解疑，合作助力。

1、（過渡語）師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容。

2、分小組合作學習：（出示小組合作學習要求：（1、你們小組的分工是什么？用什么方式合作學習的？（2、你們解決的問題是什么？

（3、各小組匯報時，其他小組注意傾聽，時刻準備發表你的見解并予以補充。

3、小組合作學習成果展示。

三、品讀體味、賞思并行。

（一）品讀第1小節

1．下面請大家輕聲地讀讀課文的第1小節，一邊讀，一邊想：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？感受到了什么？（指名回答）

2．是啊！詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把詩人看到的感受到的讀給大家聽。（自由練讀、指名讀、齊讀。）3．讀得真好，聽了你們的朗讀，我仿佛真的看見了二郎山的云霧，大渡河的白浪。在這樣美好的意境里，如果此時是你站在鐵索橋上，你的心情會是怎樣的？（學生談感受）4．此時詩人心情是怎樣的呢？請同學們瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）

5．“心潮洶涌激蕩”是什么意思？（指名回答）你是怎么知道的？（學生可能回答通過查字典知道的）查字典這個方法真好，可以幫助我們理解詞語的意思。

6．過渡：詩人此時為什么心潮洶涌激蕩？他站在鐵索橋上，都想到了什么呢？

（二）品讀第2、3小節

7．請同學們找出有關的詩句讀讀，對自己喜歡的語句可多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。8．分組討論交流。

9．指名交流反饋，教師相機進行點撥、指導。

①是啊！詩人想到了紅軍曾在這里強渡，這是怎樣的一場激烈戰斗啊？（課前讓學生收集強渡大渡河，飛奪瀘定橋的有關資料）查了資料的同學能介紹一下嗎？（學生交流）想看看那精彩的一幕嗎？（播放事先剪輯好的《飛奪瀘定橋》的精彩片斷）

②同學們，這難忘的時刻詩人顧工凝聚在課文的第2小節，請你再讀第2小節，想想自己體

會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？（指名學生回答，教師根據學生回答相應用CAI出示句子“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！”，并用鼠標．．．．．．點出重點詞語。）

③你能把感受到的讀出來嗎？（指名讀、男女生比賽讀，在讀中感受紅軍的英勇。）④同學們，鐵索橋高臨江水之上，橋下大渡河水湍急，莫說從鐵索上走過去，就是看一眼也不寒而栗，可是紅軍個個是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著對岸射來密密的彈雨，邊前進邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網，真是“大渡橋橫鐵索寒”“鐵索橋上顯威風”。讓我們帶著這樣的情感齊讀第2節。（齊讀第2節）

⑤思古接今，詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋，與敵人激烈戰斗的場面，又想到了什么？（接著交流反饋）

⑥（教師相機用CAI出示句子）“當年激烈戰斗的樓房，如今成了孩子們的課堂；勇士們灑過鮮血的地方，滿樹的犁花正在開放。”從這種對比中，你又體會到了什么？（學生自由練讀課件出示的句子，指名談體會。）

⑦多么幸福安寧的生活呀！是烈士們的鮮血換來的。誰來讀？（指名讀）多么美好和平的日子呀！是烈士們的生命換來的。一起來讀。（齊讀）

⑧（隨著教師深情地朗讀，CAI出示相應的句子。）“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地．．．．．．．撒在這英雄的土地上。”師述：“輕輕地”，同學們讀到這里，你仿佛看到了什么呢？又感受．．．到了什么呢？（指名交流反饋，并帶著自己的體會讀。）

⑨同學們，說得多好啊！沒有烈士們拋頭顱、灑熱血，就沒有我們今天的幸福生活。來！讓我們帶著對英雄的敬佩之心，敬重之情來緬懷他們。（齊讀第3小節）10．師生合作讀2、3小節。（學習、品讀第4小節）

11．聆聽大渡河的呼喚，用心靈感應大渡橋橫鐵索寒，惜日紅軍強渡大渡河的情景，今日人們幸福安寧的生活涌上心頭。此時，我站在鐵索橋上——（全班有感情的朗讀第4小節）。12．同學們，和第1小節相比，詩人同樣是站在鐵索橋上，頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪，但此時詩人已思古接今，心潮怎能不洶涌激蕩，讓我們和詩人一起高聲歌唱 ——（全班深情激昂地朗讀第4小節）。

四、讀中積淀 遷移反思。

1．這英雄的土地，英雄的人民啊！我們要高聲歌唱。（指課題，示意全班齊讀全文）2．讀到這里，下面我們來練習背誦。誰來說說你想用什么方法背誦下來？（指名交流）你們背誦的方法可真多呀！真了不起！開始吧！（生練習讀試背）3．指名背、全班學生起立配樂齊背 4.本節課你收獲了什么？

5．關于紅軍，關于鐵索橋，毛澤東曾寫過一首著名的七律《長征》，同學們可以讀一讀，讓我們記住這些英雄們，珍惜今天的幸福生活吧！

五、練寫運用、延伸創造

假如你就是詩人，當你站在解放廣場、育陽橋上、武侯祠門口。。。你會看到什么、想到什么？拿出筆寫一寫吧。

小練筆：

我站在—————————— 仿寫詩歌，抒發自己的情感：

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—————————— 板書設計：

我站在鐵索橋上

看到 想到

云霧 白浪 強渡 幸福生活

紅軍 大無畏 珍惜今天的美好生活。

第二篇：我站在鐵索橋上的教案

我站在鐵索橋上的教案

教學目標：

1、理解讀詩歌內容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。

2、體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。

教學準備：查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、今天我們來學習詩人顧工寫的一首有關長征的詩歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索

橋在哪里？形狀？詩人站在鐵索橋上會想到什么？）

2、有疑就問這是很好的學習方法，大家都查過資料，那誰先來談談對鐵索橋的了解？

鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板

以作橋面，是歷史上從內地到藏區的咽喉要道。

3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？

4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩人站在這座橋上又會有怎

樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。

二、初讀詩歌

1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。

2、誰來讀一讀？其他同學認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節）

3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學習這一課的生字詞吧。（撒、灑）

4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）

三、品讀第一節

1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節，可以劃出有關的詞句。

2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導讀，齊讀）。

3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？

4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？

四、品讀第二節

1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關的詩句。（2、3節均可）

2、讓我們先默讀第2節，想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了？（可以通過劃出有關的詞語“攀著、冒著、沖破” “鐵索、彈雨、火網”來品味當時形勢的危險和紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導5、6個學生讀出自己的體會。

3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧！（觀看多媒體課件）

4、看完了錄像，誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導3、4個學生再讀這一節）

5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學生填空式的朗讀，齊讀）

6、當年戰爭的激烈，紅軍戰士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》（賞析）。

7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會戰，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節。

五、品讀第三節

1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰斗的場面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節）（戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放）

2、這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）

3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導2、3個學生讀）

從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰 指導2個學生讀）

4、讓我們對比著來讀讀這節，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節）。

六、品讀第四節

1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節。

2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？

（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！（配樂齊讀整首詩）

八、課后作業：

1、背誦詩歌。

2、搜集紅軍長征的有關詩歌讀一讀。

板書設計：

第三篇：我站在鐵索橋上 教案（xiexiebang推薦）

《我站在鐵索橋上》

教案1 教學目標：

1、理解讀詩歌內容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。

2、體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。

教學準備：查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、今天我們來學習詩人顧工寫的一首有關長征的詩歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩人站在鐵索橋上會想到什么？）

2、有疑就問這是很好的學習方法，大家都查過資料，那誰先來談談對鐵索橋的了解？

鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內地到藏區的咽喉要道。

3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？

4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩人站在這座橋上又會有怎樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。

二、初讀詩歌

1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。

2、誰來讀一讀？其他同學認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節）

3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學習這一課的生字詞吧。（撒、灑）

4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）

三、品讀第一節

1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節，可以劃出有關的詞句。

2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導讀，齊讀）。

3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？

4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？

四、品讀第二節

1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關的詩句。（2、3節均可）

2、讓我們先默讀第2節，想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了？（可以通過劃出有關的詞語“攀著、冒著、沖破” “鐵索、彈雨、火網”來品味當時形勢的危險和紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導5、6個學生讀出自己的體會。）

3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧！（觀看多媒體課件）

4、看完了錄像，誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導3、4個學生再讀這一節）

5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學生填空式的朗讀，齊讀）

6、當年戰爭的激烈，紅軍戰士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》（賞析）。7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會戰，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節。

四、品讀第三節

1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰斗的場面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節）（戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放）

2、這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。）

3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導2、3個學生讀）

從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰 指導2個學生讀）

4、讓我們對比著來讀讀這節，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”??師生合作讀該節）。

五、品讀第四節

1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節。

2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？

（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

六、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！（配樂齊讀整首詩）

七、課后作業：

1、背誦詩歌。

2、搜集紅軍長征的有關詩歌讀一讀。板書設計： 我站在鐵索橋上 攀著鐵索 強渡 冒著彈雨 心潮洶涌激蕩

沖破火網

高聲歌唱

教案2 教學目標：

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。教學重難點：

理解詩句，體會詩人表達的情感 教學時間：2課時 教具準備：課件 教學過程： 第一課時

一、激發興趣，導入新課

“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩歌，體會情感

全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。

教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。

“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。

這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。第二課時

“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。

作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。

再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。

“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。

第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準確流暢地背誦課文。

2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？

3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）板書設計： 我站在鐵索橋上 攀著 冒著 沖破

英雄的土地！英雄的人民！

教案3 教學目標 知識與技能：

1．學會6個字，會認1個字。

2．有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

3．理解重點詩句的意思。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。

過程與方法：允許學生采用多種方法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。

情感態度價值觀：讓學生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰斗精神和熱愛和平的感情。學習目標

1.我能學會本課的生字，正確讀寫“搖晃、英雄、沖破、激烈、如今、開放、槍林彈雨、浴血奮戰、戰火紛飛、炮火連天”等詞語；并能正確，流利地朗讀課文。2.我能反復朗讀課文，體會作者的情感。

3.我能通過對課文語言文字的朗讀品味，感受紅軍的革命精神，熱愛珍惜今天的幸福生活。教學重點

理解詩句，體會詩人表達的感情。教學難點

理解詩句，體會詩人表達的感情。教法

講、讀、思、議 學法

互助質疑 小組交流討論 釋疑解惑。教學具準備

1．收集紅軍長征的有關資料。2．組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。教學時數 兩課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入。1．從不同角度觀察鐵索橋的風貌。2．請學生談一談對鐵索橋的了解。

3．師描述：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進，邊鋪板，沖進了對岸漫天大火的橋頭堡。經過兩個小時的激戰，終于在敵人增援部隊到達之前，占領了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？

二、初讀課文，認讀生字詞。1．自由朗讀，要求讀準字音。2．檢查生字讀音。重點指導：樓 梨 3．齊讀課文

三、整體感知課文

1．讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什么？ 2．學生回答。

四、學習第一節 1．指名讀。

2．思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）3．指導感情朗讀。

五、學寫生字 重點指導寫：滾

六、作業 1．寫生字。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習，激趣導入。1． 認讀生字。

2． 詩人站在橋上看到什么？說明什么？

二、品讀詩歌，體會情感。

2．作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。3．學生匯報

（1）重點學習第二節。

（A）圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。

（B）補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。（2）指導朗讀第二節 4．采用多種方式朗讀。

三、作業

1．讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？

“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！” 我體會到：

2．“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：

板書設計

我站在鐵索橋上

看到 攀著 冒著 沖破 想到 英雄的土地！英雄的人民！

第四篇：《我站在鐵索橋上》教學設計

《我站在鐵索橋上》教學設計

陜西省扶風縣絳帳鎮鳳鳴中心小學 王小寧 ***

【教材依據】：《我站在鐵索橋上》是北師大版小學語文第十二冊，第二單元“遺跡”中的一篇主體課文。這首詩追憶了我工農紅軍強渡大渡河的激烈戰斗場面，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前的大無畏精神。追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。

一、設計思路：

1、指導思想：

這首詩共四小節，內容簡短，不宜作詳細的分析講解，以學生的自讀自悟為主。引導學生體會紅軍英勇無畏的革命精神，以第二節為重點，通過查閱資料、觀看視頻，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導學生感情朗讀，體會詩的韻味.高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。在本課的教學中，我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

2、教學目標：

知識目標：了解本首詩歌主要內容，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡。

能力目標：根據詩歌情感的起伏變化及畫面展現的特點朗誦詩歌，注意讀出感情。

情感目標：感受紅軍英勇頑強，勇往直前的大無畏精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

3、教學重點：

體會詩歌的第二小節，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

4、教學重難點：朗讀訓練，通過讀來感悟詩情.二、教學準備：

1、查找瀘定橋的資料，PPT課件，課文朗讀、歌唱音頻資料，飛奪瀘定橋視頻資料。

2、教學安排:一課時

三、教學過程： 一）、導入新課：

1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學生欣賞。

2、同學們，這首歌曲的唱詞就是我們今天要學習的詩歌內容《我站在鐵索橋上》，(板書課題)。

3、了解鐵索橋。（出示課件）二）、初讀詩歌：

1、聽詩歌朗誦。

2、小聲讀課文，要讀準字音，讀順詩句。

3、齊讀。三）、理解體會：

A、比較欣賞第一、四小節詩歌。

1、課件出示第一、四小節詩歌。

2、自由讀這兩小節詩歌，你發現了什么？（找出相同的句子和不同的句子）

3、作者站在鐵索橋上，看到了什么？（板書：看到）讀相關句子——頭上飄過二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪。（板書：云霧 白浪）

追問：這里按什么順序寫的呢？（按照由上到下的順序寫）

4、作者按照由上到下的順序寫了二郎山飄來的云霧和大渡河水，這兩種景物分別具有什么特點呢？（觀察課件圖片）B、學習二、三小節詩歌。

1、導語：站在這樣搖晃的索橋上，作者的心中似大渡河里的滾滾波浪，洶涌激蕩，是什么掀起了作者心海之波？請繼續學習二三小節詩歌。看作者都想到了些什么。（板書：想到）

指名讀第二小節詩歌。

問：你認為作者想到了什么？————紅軍飛奪瀘定橋的情景（板書：飛奪瀘定橋）

2、出示相關圖片。

導讀：1935年5月29日中國工農紅軍第一方面軍長征至此，把守這里的敵將橋板抽掉，并在橋東頭構筑工事封鎖橋面。左路軍的先頭團----紅四團組織強攻，22名紅軍戰士冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵索匍匐前進，奪取了瀘定橋，使全軍勝利地通過。為紅軍長征書寫了壯麗的一筆。

3、討論：作者想到了英勇頑強、勇往直前、大無畏的紅軍，心潮怎樣？從哪些句子和詞中你體會出來的？

討論歸納：強渡、高舉、迎著、攀著、冒著、沖破 追問：從這些動詞中你體會到了什么？

學生討論、交流。（紅軍不怕犧牲、大無畏的精神；紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概；紅軍的英勇）

4、觀看視頻《飛奪瀘定橋》。

5、練習有感情朗讀。

指名讀，比賽讀，看誰能讀出作者表達的感情。

過渡：今天，當年紅軍們戰斗的地方變成了什么樣子？讓我們學習第三小節。學生自由讀詩歌第三小節。

6、從哪些地方看出現在這里很美麗？

當年激烈戰斗的樓房，如今成了孩子們的課堂； 勇士們灑過鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放。

教師強調：對比的寫法，戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放、鮮花撒地上（板書：如今的生活）。

7、課件出示圖片——如今的鐵索橋

討論：這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。）

8、小結：

想到這些，作者心潮洶涌激蕩。勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了今天的幸福生活，人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。讓我們帶著敬意來讀這一段。C、作者要高聲歌唱，（板書：歌唱）

1、齊頌——啊！

在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！

2、他可能歌唱什么？

（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

3、有感情的再讀這幾句話。板書：英雄的土地和人民 四）、討論寫法：

1、這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方？ 1）、寫景——敘事——抒情的寫作順序； 2）、由上到下的觀察順序； 3）、首尾呼應的結構特點。

感情升華：我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和寶貴的生命換來的，你想對這些革命先烈們說些什么呢？ 五）、總結：

這首詩作者追憶了紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰斗場面，展示了如今和平美好的幸福生活。歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前不怕犧牲的革命精神，抒發了對先烈的緬懷與崇敬之情。

同學們，我們今天的幸福生活是來之不易的，我們不但要珍惜它，更要憑自己的努力用自己一點一滴的成績與進步回報父母、回報社會，建設家鄉、建設祖國，使我們的生活更加美好。六）、作業：背誦這首詩歌。板書設計：

我站在鐵索橋上

看到——云霧、白浪（寫景）想到——飛奪瀘定橋、如今的模樣（敘事）歌唱——英雄的土地和人民（抒情）

四、教學反思

第一次試教，由于對教案不熟，我第一次的課沒有上完，在第二段對紅軍英勇頑強的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺得自己在詩句的把握上還不夠好，教案沒有細化。

后來，結合學生實際，我進行了這樣的處理：教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“第一小節詩與第四小節有何不同？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1、4小節詩的學習。學生自由朗讀這后，找到這兩節詩歌相同與不同的詩句，再說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。在第二段的教學中，分為三個層次讀，其中穿插了《飛奪瀘定橋》的影片，利用課件，深入理解。讓學生小組討論，抓重點詞句學習，體會紅軍不怕犧牲、大無畏的精神和紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。在第三節的教學中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。并課件出示圖片——如今的鐵索橋，通過對比升華主題：我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和寶貴的生命換來的，作者歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。進而進行思想教育：我們今天的幸福生活是來之不易的，我們不但要珍惜它，更要憑自己的努力用自己一點一滴的成績與進步回報父母、回報社會，建設家鄉、建設祖國，使我們的生活更加美好。

星期四，我又一次試教這一課，全校老師前來聽課，課堂上，讀到描寫紅軍戰士英勇作戰的小節時，有的孩子開始用課外資料幫助聯想。他們的回答中，不僅是對資料的轉述，而且與課文結合。這時，一個孩子找到課文中的一個詞：“強渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰略位置，從中體會到了紅軍戰士渡河的勇氣和決心！聽了這個孩子的回答，我表揚了她：你是個會讀書的孩子！在理解課文時，只有把課外搜集到的資料與課文真正結合起來，才能達到最佳效果。所以，我乘機和孩子們交流了課外資料的使用問題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。

我想，要注意抓住教學中學生的發言點去引導學生，為我所用；要注意自己的教學語言，每一個評價，甚至每一句話；教學中不要太瑣碎，太細化，要給學生一個整體感，這兒可讓學生想象畫面，給他一個整體的印象??學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。

《我站在鐵索橋上》教學設計

陜西省扶風縣絳帳鎮鳳鳴中心小學

王 小 寧

第五篇：《我站在鐵索橋上》教學設計

北師大版六年級語文下冊 《我站在鐵索橋上》教學設計

九墩灘九年制學校 趙曉英

教學內容：《我站在鐵索橋上》 教學目標：

1、理解詩歌內容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。

2、體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。教學準備：

1、查找瀘定橋的資料；

2、《飛奪瀘定橋》的資料；

3、了解紅軍北上抗日的事跡。

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、今天我們來學習詩人顧工寫的一首有關長征的詩歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩人站在鐵索橋上會想到什么？）

2、有疑就問這是很好的學習方法，大家都查過資料，那誰先來談談對鐵索橋的了解？

鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內地到藏區的咽喉要道。

3、欣賞鐵索橋的風貌體會險要，看課文插圖，了解鐵索橋，引導：你有什么感受？

4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩人站在這座橋上又會有怎樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。

二、初讀詩歌

1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。

2、誰來讀一讀？其他同學認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節）

3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學習這一課的生字詞吧。（撒、灑）

4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）

三、品讀第一節

1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節，可以劃出有關的詞句。

2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導讀，齊讀）。

3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？

4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？

四、品讀第二節

1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關的詩句。（2、3節均可）

2、讓我們先默讀第2節，想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了？（可以通過劃出有關的詞語“攀著、冒著、沖破” “鐵索、彈雨、火網”來品味當時形勢的危險和紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導5、6個學生讀出自己的體會。）

3、誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導3、4個學生再讀這一節）

4、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學生填空式的朗讀，齊讀）5、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會戰，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節。

五、品讀第三節

1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰斗的場面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節）（戰斗的樓房成學習的課堂；梨花開放）

2、這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。）

3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導2、3個學生讀）

從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?指導學生讀）

4、讓我們對比著來讀讀這節，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”??師生合作讀該節）。

六、品讀第四節

1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節。

2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？

（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

七、拓展練習

1、填空（師出示小黑板）。

2、指導背誦。

八、布置作業：

1、背誦詩歌。

2、搜集紅軍長征的有關詩歌讀一讀。板書設計：

我站在鐵索橋上 攀著鐵索

強渡 冒著彈雨

心潮洶涌激蕩

沖破火網

高聲歌唱