第一篇：大學生法律思維及其培養

當代大學生法律思維及其培養

在今天，有很多人習慣于從倫理道德的角度來理解和處理社會問題，從倫理道德的角度來理解和處理法律問題。正是因為習慣于傳統的道德思維方式，有些人難以理解接受體現時代精神的國家立法和依法做出的法律決定，甚至走上公然違法或者暴力抗法的邪路。在社會生活越來越法律化的情況下，當代大學生要從容面對社會生活中發生的各種法律問題，善于運用法律手段維護自己的合法權益，就必須培養一定的法律思維方式，能夠從法律的角度來思考和處理問題。

李雙江15歲兒子李天一無照駕駛寶馬打人事件，再一次反映出目前子女教育問題和法律亟待完善的社會問題。繼“權二代”、“富二代”之后，又產生了“藝二代”，后面還會產生“X二代”??這是人類社會的悲哀，說明體制的畸形和法律的不完善。首先，不管李雙江是干什么的，也不管他的頭銜和軍銜是什么，作為父母在教育子女問題上，第一：反映出自身素質；第二：反映出社會責任，所謂“一著不慎，滿盤皆輸”。由于社會在“初級階段”發展中存在這樣或那樣的弊病，加之法律滯后，“權二代”、“富二代”、“藝二代”從生下來開始，就比其他孩子占據更多的社會資源，造成社會不公平，這是和諧社會所不應該的。

大學生要培養法律思維方式不是一件輕而易舉的事情，需要付出艱苦的努力。大學生要通過學習法律知識、掌握法律方式、參與法律實踐等途徑在日常生活中逐漸養成從法律的角度來思考分析解決法律問題的思維習慣。那么大學生應當培養怎樣的法律思維，又怎樣培養這種思維呢？法律思維首先要講法律，以法律為準繩思考與處理法律問題；法律思維要講證據，以證據為根據思考與處理法律問題，正確地分析與處理法律案件；法律思維要講程序，以程序為中心思考與處理法律問題；法律思維要講道理，以正當而充分的理由來支撐法律的結論。學習和掌握基本的法律知識，是培養法律思維方式的前提性條件，一個對法律知識一無所知的人是不可能形成法律思維方式的。要培養法律思維，必須掌握一定的法律方法。普通公民不可能像法律工作者那樣深入而系統地掌握各種法律方法，但也要了解和掌握一些基本的法律方法。例如，大學生要掌握法律解釋的一些基本方法，知道如何正確地理解和解釋法律。脫離開活生生的法律生活和法律實踐不可能養成法律思維方式，我們只有通過反復參與各種法律活動，在法律實踐中運用法律知識和方法思考分析解決法律問題，才能養成一種自覺的法律思維習慣。

第二篇：大學生法律思維方式培養的必要性

大學生法律思維方式培養的必要性

大學生由于年齡、閱歷和教育環境等方面的原因,在法律意識、法律思維方面存在著法律意識較差、證據意識不強、程序意識缺乏等方面的問題。重視大學生法律思維的培養,提高其法律素質,使之適應當代中國法治社會需要,成為擺在我們面前的一個重要問題。可能有人會認為,法律思維方式是法律專業大學生應當培養的,與非法律專業學生無關。的確,法律專業的學生需要培養一種高度職業化、專業化的法律思維方式,而非法律專業的學生只需要具備一般意義上的法律思維方式,本文在第二部分要論述的就是這種一般意義上的法律思維方式。

(一)培養法律思維是適應法治社會處理法律問題的需要

法律思維是思維方式的一種。所謂法律思維方式是指按照法律的規定、原理和精神,思考、分析、解決法律問題的習慣和取向。一般來講,同一個問題采取不同的思維方式,得出的結論有可能想去甚遠。所謂用法律思維方式處理問題就是看一個人思考問題是否以法律為準繩、是否以證據為根據、是否從法律程序出發和是否運用法理分析。鄭成良教授指出:“法治固然取決于一系列復雜的條件,然而就其最直接的條件而言。必須存在一種與之相適應的社會思想方式。”從這個意義上來講,法治實質上是一種思維方式。現代社會,法律思維方式漸入人心,大學生畢業后無論是在何種崗位上,都應認真學法、模范守法,善于依靠法律思維方式來思考問題和處理問題。

(二)培養法律思維方式是適應市場經濟、積極投身和諧社會建設的需要

市場經濟是一種法治經濟,要求市場主體必須在一定的法律范圍內活動,學習法律知識,學會用法律的思維方式去處理經濟生活中的問題,不僅可避免糾紛的發生,還可維護自身合法權益。另一方面,大學生現階段就是要積極投身到和諧社會的構建之中,我們要建設的社會主義和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會,和諧社會的各個有機組成部分都離不開法律的保障。作為和諧社會建設重要參與者,大學生能否用法律思維處理問題直接影響著我國和諧社會的進程。

(三)培養法律思維方式有助于適應現代社會的法律生活

現代社會將是一個高度法律化的社會,法律將滲透到國家、社會、個人生活各個領域。許多過去被認為與法律無關的社會領域,已逐漸被納入法律調整或控制的領域。在社會生活越來越法律化的情況下,要從容面對社會生活中各種法律問題,用法律手段維護自身合法權益,就必須培養一定的法律思維方式,從法律的角度來思考和處理問題。有人認為,普通公民可聘請法律專業人士幫助處理法律問題。但在現實生活中,除無償的法律援助之外,能否獲得法律服務取決于我們的經濟狀況,且律師的服務通常是事后的,很難在事前和事中提供幫助。如果事前和事中思考和處理得當,很多法律問題就不會發生。因此,社會的法律服務不能取代自己必要的法律能力。

二、大學生應當培養怎樣的法律思維方式

法律思維是一種區別政治思維、倫理道德思維等其它思維的一種思維方式。同一問題,不同的思維方式就會得出不同的結論,如經常講到的一個案例,殺人償命、欠債還錢是天經地義的,但法律有法律的規定,法律規定對某些刑事案件,過了一定的年限就不再追究刑事責任;又如,在債權債務保護方面,雖然從道義上說借錢就得還錢,但按照我國《民法通則》中有關訴訟時效的規定,債權人向人民法院請求保護債權的訴訟時效為2年。也就是說,如果債權人在2年內既沒叫債務人還錢,也沒有向法院起訴,且債務人也沒有表示要償還,債權就不再受法律保護。但從道德上說,一項債務不論過了多長時間,債務人都有義務償還。與道德思維、政治思維等其他思維方式相比,法律思維具有許多顯著特征。這種一般性的法律思維方式的特點可概括為以下四個方面:

(一)以事實為依據

處理法律問題要以事實為依據,不能主觀臆斷。這里的事實又不同于日常生活事實,日常生活事實是一種實實在在發生了的客觀事實,而處理法律問題需要法律事實,也即案件事實。所謂案件事實就是能夠被一定的證據證明的事實,它有可能與客觀事實相符合,有可能不相符合。在處理案件的過程中,要查清案件事實就必須找到相應的證據。只有收集到充分的證據,才能查清案件事實。法律上的證據又必須同時具備合法性、客觀性和關聯性三個要件,才能對案件事實起到有效的證明作用。因此,以法律的思維方式處理法律問題首要的就是要從能夠被證據證明的法律事實的基礎上出發。

(二)以法律為準繩

事實查清后,要按照法律的規定來處理問題。某種行為是合法行為還是違法行為,是一般違法行為還是犯罪行為,是否應當承擔法律責任,應當承擔什么樣的法律責任,都應當以法律為標準做出判斷。在生活中,可能會遇到法與理、法與情的沖突,遇到合理不合法或合情不合法的情況。即使在某些情況下,我們感覺到法律明顯不合理,也不能隨意地拋棄或擱置法律。一項法律規定,只要它沒有被修改或廢除,就是有效的,我們就有義務遵守或執行。當然,我們可以提出修改或廢除的建議,但在修改或廢除之前,仍須遵守或執行。

(三)以程序為靈魂

法律程序就是法律所規定的人們在處理法律問題的時候應當是先做什么,后做什么,怎么做這些事情。如不按照既定的程序行事,就不能產生有效的法律后果。如,法律規定,勞動爭議發生后,必須先經勞動爭議仲裁委員會仲裁,仲裁是處理勞動爭議的必經程序,勞動爭議未經仲裁直接起訴到法院,法院有權駁回。法律程序不僅可以指引我們做出合法的行為,也是社會正義的重要保證。在司法實踐中,案件事實可能和客觀事實不相符,實體正義就不能得到實現。如此,只能退求其次,通過正當的法律程序來實現程序正義。一個案件裁判得是否公正,只有當事人心知肚明,一個案件的裁判過程是否符合公正標準,不僅為當事人所知,而且還能為一般公眾所察覺,這就是程序正義。

(四)以法理辯是非

以法律思維處理法律問題不僅要以講事實、講法條、重程序,還要講法理,要運用法律的原理和精神來解決法律問題。法律滯后于社會的發展,在司法實踐中就會遇到一些法律問題找不到現成的法條加以適用,在這種情況下,可能就會根據立法的精神來裁判,根據法律的精神和法的一般原理來判斷一個人的行為是否合法,是否應當承擔法律責任。要樹立這樣一種觀念,法和理密不可分,理是法的有效補充,與法律精神一致的理均可以為處理法律問題提供參考。因此,培養法律思維,不僅要學習法律知識,還要理解法律背后的精神。

三、培養法律思維方式的途徑

(一)改革《思想道德修養與法律基礎》課程教學

掌握基本法律知識,是培養法律思維方式的前提。大學生要學習法律知識,更要掌握法律原理,這兩部分知識對于培養法律思維方式都很重要。因此,大學生法律課的任務既要使學生掌握基本的法律知識,又要掌握一定的法學理論和原理,深刻理解法律背后的精神,這要求我們對《思想道德修養與法律基礎》課程教學進行改革。首先,高校要根據不同學科和專業認真研究大學生要掌握的法律法規,可以考慮將本科生的法律基礎學習設置為兩個學年,專科生設置為一個學年。其次,把《思想道德修養與法律基礎》課的目標轉變到提高大學生法律意識、培養法律思維方式的教育上來。第三,培養一支高水平的師資隊伍,既要講清楚法律規定,又要使學生明白法律背后的精神和原理。第四,改革教學方式,樹立“學生是主體,教師起主導”的觀念,使學生由被動接受轉化為積極主動地求學;大量地采用“案例教學法”。哈佛大學法學院院長郎代爾曾經說過:“有效地掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學習那些包含這些原理的案例。”第五,重視法律知識和原理的運用。在《思想道德修養與法律基礎》教學過程中,可以采用模擬法庭的方式,讓同學們參與到法律事務的處理過程中來,親身體驗法律知識和原理的運用。

(二)鼓勵學生積極參與法律實踐活動

法學是一門應用性、實踐性很強的學科,只有將法律知識用于具體實踐,在處理法律問題的具體實踐中才能養成一定的法律思維。大學生參加法律實踐的方式很多:(1)參與立法討論。國家很多立法都要面向全社會廣泛征求意見,大學生可以參與這些立法的討論,發表自己的意見,掌握一定的立法原理與技術。(2)進行法律監督。憲法和法律賦予公民對國家機關及其工作人員的行為是否合法進行監督的權利,包括提出批評、建議和申訴、控告、檢舉。大學生可以通過行使這些權利,進行法律監督。(3)參與法律討論。新聞媒體、互聯網和其他機構經常組織有關法律問題的討論,大學生可以參加此類討論,訓練法律思維能力。(4)旁聽司法審判。大學生可向法院申請旁聽庭審過程,了解案件審判過程,掌握科學的法律推理、事實認定、證據收集、法律解釋等法律方法。由于《思想道德修養與法律基礎》課的學生較多,組織外出有一定困難,高校可以考慮加強同地方法院的聯系,在條件允許的情況下把一些案件放到學校來開庭。

(三)高校要更新管理觀念與方法,形成有利于法律思維培養的良好環境

近年來,依法治國的理念不斷深入人心,高等學校應當充分發揮法律法規和學校內部規范性文件在學校管理中的作用,為學生養成法律思維方式營造良好的氛圍。首先,管理者和教育者應深刻認識到“依法治校”的重要意義,從思想上高度重視,在行動上認真執行國家有關高等教育的法律法規,熟悉學校規范性文件,切實把法律法規和規范性文件作為管理學校的唯一依據。在日常的管理和教學工作中,做到“有法可依,有章可循”,嚴格“依法辦事”,使學生從入校的第一天起就體驗到依法辦事的氛圍,為學生培養法律意識提供良好的外部環境。

第三篇：大學生創新思維培養模式

大學生創新思維培養模式

[摘要] 國家的富強靠創新，民族的興旺靠創新。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。高校是培養創新型人才的搖籃，培養大學生的創新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經直接面對的一個重大課題。考察人類古今中外的創新活動就會發現，沒有創新思維，就沒有創新活動。創新思維活動是人的創新活動的核心和靈魂。換言之，創新思維能力是創新能力的核心和靈魂。創新能力的培養，從根本上是創新思維能力的培養。

[關鍵詞]大學生 創新思維

一、創新思維的特征和本質

創新思維是一個相對性的概念，是相對于常規的思維而言的一種思維方式。一般認為，創新思維是指在創新過程中發揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學者從不同的角度歸納了創新思維的特點。筆者認為：創新思維的特征主要體現在以下三個方面：

一是新穎性：創新思維實乃一種超常規的思維方法，求新、求異是它的一大特點。對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識，一般會產生新的見解、新的發明和新的突破，得出前所未有的成果。

二是獨特性：創新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統和習慣開戰，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的 1

技巧上，或者在思維的結論上，具有“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內的首創性和開拓性。

三是多向性：創新思維的多向性體現在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質和量的某種因素，從而產生新的思路。思維在一個地方受到阻礙時，能馬上轉到另一個方向，能用心尋找最優答案，保證問題的最佳解決。

從本質上說，創新思維是一種綜合性很強的思維方式，它是多種思維方式的綜合運用，也是多種思維方式的互補和有機組合，是一系列獨特的人格特征，即好奇心、挑戰性、想象力和冒險性，它反映了精神整體結構的獨特性傾向。創新精神是創新性思維與創新精神品質的綜合。創新精神反映了個人的創新特質，同時也成為支配創新實踐的動力因素。

二．創新思維的影響因素

1.創新精神是創新思維產生的前提：創新精神指的是創新主體在對創新認識的基礎上產生的一種創新態度和追求。它是一種精神狀態，是一種非智力因素。創新精神是個體產生創新思維的首要前提。創新精神來自后天的培養與鍛煉，也受多種非智力因素的影響。例如：好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛好、意志、激情、思維獨立性等。這些因素在促成創新精神產生時的作用各不相同，但它們的相互聯系，相互影響和相互作用，共同促成創新精神。

2.知識和經驗是創新思維產生的基礎：創新，總而言之，是對

前人工作的一種“否定”和超越，創新思維過程實際上是對已有信息進行再加工的過程。因此，知識和經驗是創新思維產生的基礎，同時也決定創新思維的水平和質量，知識和經驗越豐富，觀察問題越敏銳，越容易開辟創新思維活動的新領域；知識經驗的層次越高，創新思維的水平和層次也越高。

應該強調的是，知識和經驗有時也會使人們形成思維的慣性，甚至形成一種習慣性思維定勢。從而導致人們思維的教條和僵化，影響限制人們的創新思維，對創新思維的形成產生負面影響。

因此，要辯證地認識知識經驗對創新思維的雙重作用，注意弱化習慣性思維定勢的影響。對現有知識經驗批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創新，使現有的知識經驗都能在創新活動中發揮正面的作用。

三．創新思維的培養與訓練

1、積極引導,增強學生自主學習與創新意識

1）.明確學習目標,培養創新能力

從學生自身來看,一些學生因為對專業的不了解、不感興趣而厭學的現象日益突出,表現在上課不注意聽講甚至經常曠課。因此,積極引導學生明確學習目標,端正學習態度顯得尤為重要。大學生要明確學習目標,強化時間觀念,做好學習計劃。增強學生自主學習的能力,提高學生學習興趣是培養學生創新性的前提。

2）.轉變學生思維方式,使學生由“被動”變“主動”

學生的思維方式通常是復制性的,即當他們遇到問題時,總是以過去學到的知識和經驗為基礎,選擇自以為最有希望的解決方法,而排除其他一切方法。這種復制性思維方法會使思想僵化。而運用創新性思維,則可能找到盡可能多的可供選擇的解決方法,即使是在考慮到可能性最大的方法時,也要考慮到可能性最小的方法,關鍵是刻意挖掘所有方法。要幫助學生樹立創新性思維模式,首先,要讓學生明確學習目的,使他們認識到,教育在歷史的發展過程中,具有承前啟后的功能,它擔負著把人類已創新的科學文化知識傳授給下一代的任務。其次,教師在傳授科學文化知識的同時,也要把科學家們的思維策略傳授給學生。要讓學生認識到,如果永遠按照慣常的思路去思考,得到的也永遠是慣常的東西,只有學會從不同的角度看待事物,才能最終抓住問題的實質。其三,要把創新精神與科學態度結合起來。不斷創新是一種科學的創新,瞎闖蠻干是不會成功的。要使學生認識到,創新必須以堅實的科學文化知識為基礎,在科學理論的指導下進行;創新必須與生產實際相結合,生產活動中的難點、疑點,就是科研活動的重點;創新要注重及時總結經驗教訓,成功的就堅持,失敗的就改進。還要善于集中群眾的智慧,總結群眾的經驗,以利于作出科學的決策。

3）.嚴肅校風校紀,完善教育機制

學校作為學生的學習場所,其學習氛圍和環境明顯影響著學生的學習積極性和有效性。營造好的學習風氣和條件是培養學生自主學習能力的前提,是學校提高辦學質量的基礎。因此,學校應嚴肅校風校紀,創建并完善利于大學生自主學習和創新能力培養的教育機制。首先,課程設臵要做到科學、合理;其次,相應保障學生學習渠道的暢通,做到圖書館圖書的及時補充與更新,再次,搭建切實可行的實踐平臺,為學生開展創新活動創造條件;最后,建立競爭機制,開展各種競賽,設立獎項,鼓勵創新。

2、教學與科研緊密結合,促進學生創新思維的培養

1）.改革實驗模式,突出學生主體

實驗教學是學生在校期間開展科研工作的基礎,在此期間既可以提高學生的動手能力、培養學生創新意識,也能夠調動學生參與科研工作的熱情。

2）.鼓勵學生主持或參與科研項目,發揮學生主觀能動性

大學生創新能力的培養,要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的局面。讓學生走進實驗室,真正參與科學研究工,強化學生的自主、創新意識。

培養高素質的、具有科研創新型人才是當前高校教學改革的目標,也是衡量教育教學質量的重要指標。有效地推進大學生科研創新能力的培養,推進素質教育的實施,是提高教學質量,培養適應21世紀高質量人才的有效途徑。高校培養人才應在教育過程中強化學生的自主、創新意識,讓學生充分感受到創新所帶來的愉悅,為社會發展和地方經濟建設培養急需的綜合素質高、創新能力強的應用型、復合型、創新型的國際化高素質人才。

第四篇：如何培養大學生的批判性思維

如何培養大學生的批判性思維

批判性思維是英語critical thinking的直譯。critical thinking在英語中指的是那種能抓住要領，善于質疑辨析，基于嚴格推斷，富于機智靈氣，清晰敏捷的日常思維。簡單地說，批判性思維就是指對所學的東西的真實性、精確性、性質和價值進行的個人判斷，它提倡的是懷疑精神，要求人們不迷信書本、不盲從權威，有一個明辨是非的智慧頭腦。

作為現代邏輯的一個發展方向，從上個世紀70年代起，西方（主要是北美）出現了一場被稱為“新浪潮”的批判性思維運動。這場運動的重要結果之一，就是出現了以批判性思維的理念為基礎的風靡全球的能力型考試模式。“批判性思維”是關于能力型考試也是關于gct-me邏輯考試的一個最重要的關鍵詞。能力型考試的設計是基于“批判性思維”的理念之上的。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。養成批判性思維能力和精神氣質，對于應付復雜多變的世界，提升現代社會生活的人文精神，都是必要的。

我國高等教育改革已進行多年,雖然取得了一定的成績,但對大學生批判性思維的忽視是當代高等教育中一個非常嚴重的問題。這就導致了我國大學生批判性思維的不足。由于批判性思維培養的不足,大學生缺乏創新精神和學習能力,心理發展和個性養成也受到限制,制約了大學生發展的潛力和競爭力。那么，批判性思維的重要性體現在哪些方面呢？主要有三點：批判性思維是培養具有創新精神的高素質人才的關鍵，是培養當代大學生學習能力的關鍵，是促進大學生心理與個性良好發展的需要。所以，無論從個體發展方面看還是從社會要求方面看，培養大學生的批判性思維已成為迫在眉睫的事情了。

那么，高校應如何培養大學生的批判性思維？我覺得主要應做到以下三點：

1、轉變傳統教育觀念

傳統教育觀念不利于大學生批判性思維的培養。傳統教育是一種占有式教育，其特征就是教師主體觀，教師作為教育活動的主宰者，是知識的占有者和傳授者，并且認為課本上的知識都是正確的。這種觀念最終壓抑了學生個性的發揮，使人成為盲目服從、缺乏批判精神和創造精神的單向度的人。因此要培養大學生的批判性思維首先應是教育者尤其是教育領導者教育觀念的轉變。只有當他們意識到傳統教育觀念的弊端,認識到應當確立一種新的教育觀念,并制定相應的政策,積極推廣,狠抓落實,才能有效順應批判性思維的特點,達到培養大學生批判性思維的目的。

2、將批判性思維培養納入教學目標體系

高校的教學任務不僅應該使學生掌握知識,而且應該使學生了解自己的思維過程和成果,使他們明確自己的思考內容、方式,使他們學會對自己的思維過程進行控制。同時,應該致力于培養學生勤學好問的習慣,不僅要求學生對老師提出的問題作出正確的回答,而且還需要學生對自己缺乏理解的現象、學習中遇到的障礙等主動進行思考,作出回答。所以應該將批判性思維培養設為高校教學的重要目標之一。

3、開設相關課程培養學生的批判性思維

在高校的教育教學活動中,課程教學是最重要的載體。批判性思維既是一種批判技能,也是一種批判品質,而技能的培訓要通過專業課程的學習。因此,高校應開設邏輯學和批判性思維課程。邏輯學(尤其是演繹邏輯)強調推理的有效性和必然性,著重培訓形式化的邏輯思維技能；批判性思維課程致力于發現、分析和發展人們在日常生活中運用與分析論證的標準、程序和模式,主要培養非形式化的思維技能。兩者在培養批判性思維過程中是缺一不可的。

第五篇：中國大學生思維培養活動策劃書

“中國大學生思維培養”活動策劃書 一：活動主題：創新讓我們的生活與眾不同

二：活動對象：全院所有學生

三：主辦單位：鵬程創業協會

協辦單位：院就業與創業部

四：活動背景：為促進大學生將來更好的在就業的舞臺上有更為廣闊的發展空間，具備更強的競爭力。必須加強對人才，尤其是創新人才的培養，而培養創新人才的核心在于培養學生的創新思維和能力。我院以“注重大學生創新思維培養”為治學理念，引導和激勵同學們實事求是，刻苦鉆研，培養同學們在日常生活中對事物的觀察能力和分析能力，開拓思維，勇于創新，發揮想象，多出成果，并在此基礎上發現和培養一批在學術創新上有所作為，有潛力的優秀人才，為同學們提供技能、特長的展示舞臺。為此，我院特舉辦“中國大學生思維培養”講座以促進大學生的創新思維與能力的培養，講座更為湖北省大學生“我新我SHOW”創意作品大賽籌備項目，更為日后全省大學生“挑戰杯” 創新學術作品競賽和全國性創業計劃競賽儲備人才。

五：活動內容：

舉辦時間：2011.10.12晚18:30進場，19:00——20:30

舉辦地點：400人報告廳

1、由講座主講人講述他的創業人生 講座內容：○

2、分享其創新的思維與一些成果○

3、指引大學生做好自己的人生規劃○

1、鵬程創業協會所有成員都要參加 六：活動要求： ○

2、講座過程中不得喧嘩，手機需關機○

3、講座過程中認真聽講，做好相關筆記○

4、講座期間不得隨便外出○1、10月12日中午12：00~1：3 0和下午七：活動流程：○

500~6：00在食堂二樓宣傳，2、10月12日6：40準時入場。○3、10月12日7：00講座正式開始。○4、10月12日8：30講座結束。○

八：經費預算：礦泉水一件30元膠帶一卷5元

鵬程創業協會2011.10.08