第一篇：XX街道剪紙展示傳承活動

“古老XX·時尚XX”

剪紙作品設計、展示、傳承活動策劃書

為慶祝第六個“全國文化遺產日”，促進非遺工作進一步開展，充分展現傳統民間文化的魅力，彰顯XX街道古老、時尚的文化氣息，決定在街道舉辦 “古老XX·時尚XX”剪紙作品設計、展示、傳承活動。通過活動讓轄區居民感受街道非遺項目——剪紙的特色與魅力，調動更多的居民參與到非遺保護與傳承工作中。

一、活動主題：古老XX·時尚XX

二、活動時間、地點：

時間：2011年6月10日上午10：00

地點：XX街道XX社區

三、活動內容：

邀請剪紙技藝傳承人開展現場剪紙技藝傳承活動，并在現場舉辦剪紙作品設計、展覽活動。在參加剪紙設計作品中評選出一等獎1名、二等獎2名，三等獎3名。

四、活動注意事項：

1.要求每個社區派選兩名隊員以個人名義參加該項活動，每人自帶剪刀一把參與現場剪紙傳承活動。

2.每個社區選送優秀剪紙圖案參與現場剪紙作品展覽活動，選送作品數量為1-2幅，如沒有也可以。

選送作品在6月10日上午9：30之前必須送到活動現場，進行現場展覽作品排放。

五、活動要求：

1.文體站要做好活動前期發動工作，充分調動轄區中有剪紙技藝的居民、干部參與到此次剪紙作品展覽比賽中。

2.文體站要做好組織協調工作，與XX社區協調做好展覽場地、剪紙紙張準備和展覽支架準備等工作。

3.文體站要做好活動現場組織工作，確保活動現場人員有秩序的開展活動，保障活動順利開展。

XX街道文體站

2011年6月9日

第二篇：傳承剪紙文化

傳承剪紙文化 創建剪紙特色校園

——韓城鎮中門莊小學

《中國教育改革和發展綱要》中明確提出了中小學校“辦出各自特色”的要求。學校特色，主要表現為特色項目建設，而學校特色項目的常態化和精細化建設又是學校特色和特色學校建設的有力保證。下面就結合我校以校本綜合實踐活動—剪紙為切入點，談一談我校“傳承民族文化 創建剪紙特色校園”的思路和具體的做法：

一、特色項目創建目標

素質教育的核心是培養學生的創新能力，促進學生全面協調發展，剪紙這一民間藝術恰恰為師生搭建了創造和動手操作的平臺。因此，我校剪紙特色的目標是：讓剪紙文化時時充滿校園，讓校園處處洋溢剪紙的文化氣息；通過剪紙讓學生了解剪紙豐富多彩的歷史文化，掌握剪紙的技能技法，激發學生對民族文化藝術的興趣，落實我校“傳承民族文化培育時代新人”的辦學理念。

二、創建依據

1、《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中指出,要“重視中華民族傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承。在有條件的中小學開設書法、繪畫、傳統工藝等課程,中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華民族傳統文化內容”。

2、學校辦學理念：傳承民族文化 培育時代新人

此理念包含了兩個基本內涵——培養有民族情懷和時代素養的人。“民族情懷”指傳承民族文化，培育民族情感，樹立民族精神，使學生具有民族魂、中華情，成為根植于民族土壤的“有根的一代” ；“時代素養”指培養現代文明素質和科學素養，使學生具有實踐能力和創新精神，成為與時俱進的時代新人。在學校的發展上，我們的定位是創建“ 一所以傳承民族文化為特色、以弘揚民族精神為己任、以促進學生全面發展為目標的學校”，我們的辦學目標或形象定位是：建有民族文化的校園，塑有思想的教師，育有特長的學生，辦有特色的學校。

3、良好的社會氛圍。我校坐落在中門莊村，其村是戶戶有巧手，年年家家有貼窗花的習俗，有著良好的群眾剪紙文化基礎。

以剪紙為載體，以剪紙為突破口，為我校辦學理念的實施和創建特色校園找準了很好的切入點。

三、創建思路

素質教育的核心是培養學生的創新能力，促進學生全面協調發展，剪紙這一民間藝術恰恰為師生搭建了創造和動手操作的平臺——處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才。

因此，我校確定的基本創建思路是——讓剪紙文化時時充滿校園，讓校園處處洋溢剪紙的文化氣息，活動實施過程包括：基礎挖掘，高雅追求，制度保障，活動實施。

四、創建活動的原則

著眼全員性——校園文化建設暨校本課程《剪紙伴我成長》的開發、實施堅持以人為本、全員參與，發揮教師主導和學生主體作用。

追求高品味——拉近剪紙民間文化藝術與校園的距離，培植校園師生藝術修養。

堅持傳承性——搭建剪紙藝術作品的鑒賞、創作、展示平臺，傳承弘揚民族文化和剪紙一般技法。

五、創建特色校園的實施

1、創建基礎

（1）剪紙民間文化底蘊

“鏤金做勝傳荊俗，剪彩為人起晉風”。剪紙藝術源于南北朝，盛于清朝中期，蒼茫幾千年承傳延續至今；大量的剪紙作品剪出農家婦女的生活情趣和心中理想，彰顯中華民族文化的恢弘氣度和深邃底蘊。我校坐落在中門莊村，其村是戶戶有巧手，年年家家有貼窗花的習俗，有著良好的群眾剪紙文化基礎。

（2）校園剪紙活動基礎

回顧校園剪紙活動風雨春秋七八載，在全體老師的共同努力下，“彩之韻”剪紙小組的系列剪紙作品《十二生肖》、《魚中嬌子》、《雄雞爭僑》、《奧運福娃》等每年都獲區、市藝術節一等獎；通過多年發展學校實現了剪紙活動的全員化參與，基本達到“人人都了解一些剪紙文化；人人都能剪出剪紙作品；初步形成學校亮點”的目標。

（3）廣泛的社會認知度

幾年來，我校在扎實抓好校園普及的同時，更是注重品牌的打造。近兩年先后參加了：唐山市首屆剪紙藝術大展、唐山市百龍鬧春剪紙展、唐山市民俗館剪紙展、蔚縣中國第二屆剪紙藝術展等活動。我們的師生作品得到了原唐山市常委、宣傳部長郭彥宏，唐山市人大副主任莫連營等領導認可和稱贊。并有三十多幅作品被唐山博物館永久收藏。

唐山市非物質文化剪紙傳人---艾俊波現為我校剪紙校外輔導員。通過交流、介紹“中華文化促進會剪紙藝術委員會主任，著名的剪紙藝術家、評論家，剪紙界理論和實踐的權威張樹賢先生”了解到我校的情況，今年10月欣然為我校題寫了“傳承民族文化培育時代新人”辦學理念。

2、制度保障

（1）制定實施《校本課程實施方案》

（2）成立校本綜合實踐剪紙教師輔導團隊

3、創建特色校園實施策略：五個結合

剪紙與校本課程相結合（校本課程開發建特色）

剪紙與綜合實踐相結合（綜合實踐活動促發展）

剪紙與德育教育相結合（德育教育平臺育新人）

剪紙與課題研究相結合（課題實驗研究助提升）剪紙與社會推介相結合（社會活動推介增見識）

◆校本課程開發建特色

1、課程開發：走訪當地的居民，了解當地民俗，訪問剪紙老藝人，上網 查閱資料，結合小學生年齡特點，編制了我校校本課程《剪紙伴我成長》

2、課程內容：

a、剪紙歷史文化

b、剪紙的基本工具介紹

c、剪紙的基本符號

d、剪紙的種類和技法

e、剪紙名家及作品介紹與欣賞

3、課程落實：

a、納入教學計劃，每周按課時安排授課。

b、分年級制定不同的教學目標，責任教師按學期完成教學任務。

c、師生完成規定的剪紙作品數量

d、利用每年6月、12月份的藝術節展示師生作品，評出優勝小組和優秀作品。

e、學校把校本課程的落實情況納入教師考核。◆綜合實踐活動促發展

1、活動開發：在校本課程《剪紙伴我成長》的基礎上，開展了綜合實踐活動--剪紙，并編制了《剪紙伴我成長綜合實踐活動記錄》。活動主旨是以校本課程為載體，以綜合實踐活動為媒介，把校本課程和綜合實踐活動有機結合，促進學校特色的深入持續發展。

2、《剪紙伴我成長-----綜合實踐活動記錄》內容包含： A序《校長寄語》 B我們的活動主題

C我們的計劃 D我們的實踐活動

E我們的活動成果 F我們的活動評價

H剪紙知識小鏈接 G師生優秀作品展

3、措施保障：

A納入教學計劃，按課時安排授課

B開展各種培訓、講座提高全體教師業務素質 C開展“1+1”活動。組成班主任與科任教師相結合的綜合實踐指導教師團隊。

D形成學--仿--創的推進策略。

E成立“彩之韻”剪紙小組，促進提高。

F學期末各年級推薦最佳綜合實踐活動小組進行表彰。

G搭建平臺參加各種活動。◆德育教育平臺育新人

1、開展主題剪紙（名人系列主題剪紙、英雄烈士系列剪紙)。主要做法就是教師在學生資料的搜集、交流過程中適時引導、歸納、總結、教育。以剪紙為主線，滲透德育教育內容，提高學生思想道德素質。

2、與活動相結合。如窗花展：每年新年前，各年級為了增加節日的喜慶，都會用窗花裝扮自己的教室。今年結合教師職業道德教育，我們提出了“讓每一位學生享受陽光”活動，要求讓每位學生參與其中，無論窗花剪的好與壞、美與丑，給每一位學生展示的機會，把他的窗花貼在窗上，讓他享受“愛的陽光”。

3、每年新年師生都為緊鄰我校的敬老院貼上親手剪制的窗花，為老人們送去溫暖、送去歡樂，送去幸福，受到社會各界好評。

◆課題實驗研究助提升

1、搭建學習的平臺：

a、參加全國綜合實踐活動遠程培訓。b、組織教師參加全國綜合實踐活動論壇。

c、與綜合實踐專家郭元祥、沈旎、書林保持密切學習交流聯系。

d、派教師參加全國綜合實踐論壇與會交流學習。

2、做為“全國綜合實踐活動課程先進試驗單位”，我校主動參加了“教育部綜合實踐活動課程研究與實驗項目組”的十一五課題實驗研究，子課題《構建以剪紙為特色的綜合實踐活動校本課程》，現已結題。十二五課題《綜合實踐活動課程學生評價體系的構建與實施》現正在研究實施。

◆社會活動推介增見識

“酒香也怕巷子深”，積極參與社會活動既是推介自己，擴大自己知名度的有力手段；也是增長見識、開闊視野的有效途徑。兩年來我校師生先后參加了“唐山市首屆剪紙藝術展”“河北蔚縣第二屆中國剪紙藝術節”“唐山市剪紙協會ˋ百龍鬧春ˊ剪紙展”，唐山民俗館剪紙展。

我校是“校安工程”項目校，今年9月工程剛剛完工，校園環境和校園文化布置還需要不斷完善，我們將緊緊圍繞我校的辦學理念，用精美的剪紙文化裝點布置自己的校園，讓剪紙文化時時充滿校園，讓校園處處洋溢剪紙文化氣息，形成自己鮮明的辦學風格和校園文化特色，提升學校文化品位，促進了學校個性化發展。以剪益德，以剪增智，以剪育美，以剪興校，剪紙教育將成為我校特色校園文化建設的“支點”和“亮點”。

2013年3月

第三篇：傳承民間文化 綻放剪紙風采

傳承民間文化 綻放剪紙風采

———淺談當下農村小學選修課程剪紙教學模式的突變

臺州 天臺平橋小學 孫尚君 【內容提要】

小學鄉土剪紙教學是我校利用選修課，結合地域特點的剪紙傳統開設的一門選修課校本課程，我校作為省級藝術學校，創建剪紙特色學校的深化全面提升藝術教育階段，也是實踐新課程改革的要求來開發剪紙校本課程。在總結剪紙選修課校本課程開發，我們發現剪紙教學中存在許多困惑，比如怎樣才能讓更多的同學喜歡剪紙？讓古老的民間藝術使小學生也喜歡。如何讓學生感覺到自己的進步？怎樣讓學生獲得更多的成就感，如何引領教師“專業”成長？剪紙校本課程的開發后續研究應該怎樣？課堂中剪紙教學的活動，營造一種創作的氛圍，讓學生在藝術的濃厚的氣氛中感染剪紙藝術，感受民間藝術的璀璨奪目；變書本內容為鄉土內容，形成地方課程開發；變松散為整體，形成知識的系統性；變兼職為專職，形成教師專業化發展

四、變傳統教學模式為新型的教學模式‘課堂上呈現剪紙民間文化的“活動”；作業方式上創新，提高孩子剪紙興趣；剪紙與綜合材料相結合；剪紙在廣告創意上的運用

四、變課堂為“工廠”，在藝術殿堂里享受創造的喜悅；多媒體創設情境教學，激發“樂”“愿”情感；創設剪紙創作室、“工廠”，在這大舞臺上讓學生盡情的玩；在學校組織民間剪紙制作大賽中激活學生的創造。

【關鍵詞】 選修課程 民間剪紙 教學形式 探究 現象

學校選修科目設置很多，有紙工、十字繡、舞蹈、書法、健美操等，紙工里面又分為剪紙、撕紙、折紙、刻紙，本篇論文重點來談剪紙教學模式的特點，以及創新性教學的嘗試。選修課程下剪紙剪紙教學要在領導重視下樹立品牌的意識。隨著新課程改革的推進，更強調學生個性的多樣化，以培養學生實踐動手能力、創新精神為核心，讓學生在主動掌握知識的過程中發展自身的能力，促進學生全面發展。如何來找到教學的突破,形成特色教育。鄉土民間美術剪紙教學活動形成特色，教師要把剪紙課堂上的有趣，使鄉里巴人的民間美術變得有意思，有創新符合學生的年齡特點。在小學藝術教育中如何有效的開展剪紙教學，實踐出真知，我們以行動研究的方式來探尋小學剪紙教學的有效途徑，我們對以下幾個關鍵性問題作了深入的調查、研究與探索。

一、變書本內容為鄉土內容，形成地方課程開發

剪紙教學每個地方都在搞，但地方文化、風土人情卻不同，引領學生了解剪紙藝術語言，了解民族藝術的寓意的基礎上，怎樣利用。鄉土資源剪紙內容的開發，天臺山風光、天臺童謠和天臺古民居老街農舍對于我們農村的孩子來說熟悉的很，天臺山傳統文化資源十分廣博，這些自然風光和名人及民間故事是我們研究剪紙藝術的好題材，運用剪紙的形式來挖掘天臺山的美對學生進行愛家鄉的教育和對民間剪紙傳統文化的繼承和發揚。例如：人物類型剪紙：天臺濟公、國清寺和尚等；風景石梁飛瀑、寒山湖、赤城棲霞等；建筑街頭老街等，自剪紙成為美術課程的一部分后，其教學的方法基本是延用著這些做法。如何緊密結合新課程理念，讓傳統的剪紙藝術在現代小學課堂中更科學的得以傳播。

二、變松散為整體，形成知識的系統性

剪紙是一門熟能生巧的技藝，需要孩子花時間去反復練習，如果采取枯燥無味的練習方式，孩子們很快便會對剪紙失去興趣。以前都是在美術課上一個學期只有一兩節剪紙活動課，但選修課卻是一個星期一節，而且可以從一年級延續下去，從簡單到難，系統的全面的掌握剪紙的方法，知道剪紙藝術門類的多樣性及剪紙在生活中的實用性、裝飾性。變松散為整體，形成知識的系統性這些同學從低段開始學習剪紙，從簡單向難，從臨摹到創作慢慢的學會運用剪紙的方法。美術書上比較松散一個學期只有幾節剪紙活動課，收獲甚微。鄉土文化剪紙內容的開拓

（一）每個年級段按學生自愿報名組班

一至六年級開設了撕紙班、折紙班、剪紙班、刻紙班等。俗話說“只要功夫深鐵棒也能磨成針”每個星期三下午第三節課是學校的選修課活動。知道剪紙的歷史知道撕紙課、折紙課、剪紙課、的基本方法，激發學生對撕紙課、折紙課、剪紙課的興趣，培養學生的動手能力。

（二）建設剪紙娛樂基地

了解剪紙撕紙課、折紙課、剪紙課基本的折法、剪法、掌握初步的技法 ；會制作一些簡單的圖案，會欣賞剪紙美術作品，會設計和制作簡單撕紙、折紙、剪紙的作品。成立剪紙校本課程開發與興趣特長展示相融合，剪紙內容選擇上做到從簡到繁，由易到難。

（三）在教學方法上我們根據實踐采取了賞、剪、創、評、拓的教學流程 觀察是學生感知客觀世界，獲取表象的主要途徑之一，也是進入鑒賞階段的橋梁。鑒賞，往往是感性與理性的結合，是提高學生審美能力的關鍵。使學生剪紙的基礎，學生畫出自己要剪的事物后才能進行剪紙創作。是衡量學生審美能力的顯性依據之一，此環節應重視學生創新思維、創新精神的培養。評價，要多發揮學生的自主性，讓學生的審美理解得到外顯，以便教師把握時機更好的發揮評價的導向作用。主要是強調剪紙與生活，與其它學科的相互滲透，組織開展更深入的探究活動。

三、變兼職為專職，形成教師專業化發展

剪紙教學，讓學生感覺到是一種自覺的行動，成為常態課堂下的一種方式。堅持一年一年的實踐積累。全體教師的觀念得到了轉變，統一了對學校特色建設重要性的認識，豐富了對其內涵的理解，加深掌握了組織實施的方式方法，形成了一支保障特色建設的可靠隊伍，教師的綜合實力提高，拓展藝術的空間。

（一）以賽促進教師水平提高 “學高為師，身正為范”只有提高自身素質，有利于提高剪紙教學水平，在以后的課堂教學上能夠得心應手的發揮。

（二）以教研促進教師專業成長

課題組上示范課、觀摩課來提高教學實效性。戴婕妤上的對稱法《剪花瓶》引領學生通過欣賞與感受活動，了解瓶子藝術的造型特點及其美化方法。掌握瓶子對稱特點的折剪方法，能較順利地剪出造型美觀、大小適合的瓶子，并能用畫或剪貼的方法進行裝飾美化。通過自主觀察和實踐，提高動手能力，培養學生對美術活動的興趣，體驗創造成功的快樂。平橋鎮前山小王桂珍教學目標：了解皮影的造型及表演特點。學習皮影的制作方法，培養學生的動手動腦及實踐能力。.提高對民族傳統藝術的興趣，發揮其藝術興趣，發揮其藝術魅力，弘揚中國的皮影藝術。教學目標了解皮影的造型及表演特點。簡單的學習皮影的制作方法。提高對民族傳統藝術的興趣，初步發揮其藝術的魅力，弘揚中國的皮影藝術。《十二生肖》教學。教師：同學們，生活中你們在那里看見過十二生肖的剪紙作品？（哦，看來大家有了初步的了解，讓我們走進這祖先留下來的十二個可愛的有趣的生肖。）姥姥的家的剪紙情景再現設計（營造吉祥喜慶的氛圍，感受民間剪紙的文化）在簡陋的農家小院古民居為背景（場景）布置，燈光亮起，窗格上姥姥的身影出現。畫面中姥姥正在剪窗花教師：“外婆家燈亮了，多溫馨啊！”姥姥在干什么呀?(剪窗花)嘴里哼著小曲“剪花花啰，剪花花啰，剪花啰喂，快剪花花啰！”外婆總是喜歡在耐心細致的帶著美好的愿望一刀一刀的剪一點一點得刻，1、她希望人們都“和和美美，平平安安！”教師貼出，看她剪的“福”字掛件，教師掛出；

2、鞋墊、扇子、畫框上的剪紙花紋。

3、姥姥的家窗格上貼窗花 她剪了十二個生肖誰想上臺來貼窗花呀？（鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。）

（三）以各種學習促進剪紙文化的了解

選用特制的彩色宣紙，質地要求平整、柔軟、色純、不反光、質感強、纖維細膩。普通大紅紙易退色、質脆、表面粗糙，不適合做藝術剪紙，但用于窗花，既鮮艷又經濟。毛邊紙系竹子纖維機器制作，比宣紙粗糙，價位較低，適合于普通藝術剪紙。染色剪紙、套色剪紙、襯色剪紙等，請紹興文理學院李放老師來講座。通過多渠道學習提升教師專業水準。

四、變傳統教學模式為新型的教學模式

一般傳統的剪紙方法：傳統的剪紙教學比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，以剪像為評價標準，學生學習被動，創新思維得不到有效地開發培養。打破班級的概念，是學生自己報名，自己從那么多選修科目中選擇剪紙來學習，學習的主動性就不同了，而且許多學生在這個方面具有專長，有美術的天賦。創新教法，寓教于樂。小學生好奇心強，玩性大，有意注意的時間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學習的興趣。因此如遇比較平淡的教學內容時，就要在教學的形式上求變，從實際出發創設情境，使學生在學習活動中保持對學習的興趣，不感到苦，真正由“苦學”變為“樂學”。讓“鄉里巴人”剪紙文化變為陽春白雪，讓學生在教師新型的嫁接過的剪紙教學中享受、喜愛剪紙活動。為此，新課改強調學生學習方式的轉變，倡導多樣化的學習方式。

（一）課堂上呈現剪紙民間文化的“活動”

在民間美術教學中，引導學生學習運用民間剪紙的造型形式來表現事物，光靠網上搜些圖片讓學生看一些圖片與教師泛泛而談一通就想要學生對民間藝術感興趣是很難的。需要老師自己先喜歡民間藝術，鉆研民間文化。民間文化活動在課堂上呈現的方式很好，例如：上剪龍、剪畫獅、剪畫魚、剪花燈等這些民間內容的課。可以在課堂上呈現民間活動，加深學生對民間美術活動與民間美術圖騰的學習。例如：《龍的傳人》這一課我在臺州市美術課堂教學中獲得一等獎。我設計制作了一個易拉罐做的龍，讓學生配樂舞龍活動，構建一個民間文化學習的氣場，在講造型的時候請學生擺幾個造型，例如：首尾呼應，圍成一個圓圈，空中舞出波浪形，數學8字形等。聽著喜慶的鑼鼓民間音樂整個教室頓時歡快起來，唉這不是一只鮮活的龍嗎！剪紙課不僅是剪，更重要的是感受民間龍的文化。學生有了初步的情感體驗，要求學生應該把這種體驗趕緊用彩色的紙下來，再講用剪紙月牙紋、鋸齒紋紋樣來裝飾。這樣不同造型的“龍”就出現了。讓古老的文化在課堂上激情的演繹，享受藝術活動的，只有在互動的學習中感受民間藝術的美好。

（二）作業方式上創新，提高孩子剪紙興趣。

剪紙的形式干上進一步創新，運用與立體的盒子、包裝箱子上、手提電腦外裝飾、服裝上、,茶葉罐外包裝設計。把剪完成的作業進行二度創作、應用，當成一個有趣的作業形式。雖然只是形式稍微加以改變，但卻是一種現代的觀念滲透到學生的腦子里。

傳統的在剪紙教學方法來約束孩子，因為這樣做不僅不會激發孩子的興趣，相反會使孩子感到壓抑、厭倦或畏俱。所以，根據孩子的生理、心理特點，采取不同的有趣的方式來培養他們的剪紙興趣。讓孩子高高興興地投入剪紙學習活動，從而達到促進孩子接受素質教育。四年級下冊《落日》一課在表現景物，讓學生運用黑色或深藍色剪出一個赤城山、塔的外形外輪廓線，貼在一張白色的紙頭合適的位置上，再用色彩漸變法從亮黃色過度到紅色、橙色、紫色、藍紫色等。一張落日的畫就出現了，剪紙與繪畫的結合相當好。

（三）剪紙與綜合材料相結合

每年“六一”節學生進行現場剪紙表演，這些都受到家長的贊賞，在我校剪紙活動課的推動下，許多家長幫助孩子買剪紙工具和材料，支持孩子在雙休日參加剪紙活動。《山妞模特夢》把課堂上剪的拉花、團花、吉祥動物裝飾美化自己的服裝。與各中材料相結合綻放出美麗的學校文化，舞臺布置運用剪紙的方式展出表演的空間大了，不但是剪一個花花草草，更多的形式。《亭子》天臺美術教研會，嘗試剪紙與泥塑等綜合材料相結合的探索，在制作亭子的時候用剪紙來做房頂，柱子、臺階、底座用泥塑來做，培養學生創意。

（四）剪紙在廣告創意上的運用

運用剪紙、折紙法和繪畫，加入廣告語來推銷產品，例如《茶葉包裝盒》的設計，用剪紙來裝飾圖案。配上廣告語。讓學生在有趣的真實的情境中認識美術的使用性與藝術性。等方法多樣化，讓剪紙這門古老的藝術在新時代綻放出新的光彩。

方法還有很多，只有不斷的嘗試才能傳承民間文化綻放剪紙風采。

五、變課堂為“工廠”，在藝術殿堂里享受創造的喜悅

在教師的啟迪下學生喜歡自由自在的創造變課堂為“工廠”，在藝術殿堂里享受創造的喜悅，在藝術王國里玩的不亦樂乎。

（一）使學生愛到“工廠”來“上班”

小學生活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物,剪紙作品配上幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的剪紙作品，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。選修課學生喜歡來“上班”而不是跳槽到其他組別去活動。總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。例如：教學《十二生肖》講剪紙造型時在實物投影上手影表演：老師做個手影，大家猜一猜是什么動物，單手表演兔子、雙手表演狗。“為什么老師一個影子你卻能知道？我們可以看出外輪廓很像，剪紙生肖動物的要領要抓住外形特征，要夸張，大的更加大，長的更加長。”板演：動物外輪廓學生一下子就會了，而且具有趣味性，我在教學時候運用手影戲法，來簡化學生對剪紙的認識繁雜變為簡單化、趣味化可以形象、還可以給人想象的空間。

（二）創設剪紙創作室、“工廠”，在這大舞臺上讓學生盡情的玩

教室如同“工廠”，辦公室就是剪紙創作室，教師和學生可以在這個大舞臺上盡情的玩。剪紙作品在舞臺布置上運用，在美術辦公室、教室環境布置：主題：“迎新春，展風采”2010迎新春文藝匯演中背景的布置運用剪紙的手法來布置，喜慶的氣氛。工作室布置：其實就是我們臨時組織活動的辦公室，因地制宜在狹小的空間里，桌子上擺放著各種材料，剪刀、紅色宣紙、書籍、泡沫板（粘貼剪紙作品用）作品可以說是琳瑯滿目有虎年的虎吉祥圖案、拉花、字：“春”“福”“壽”等，地上桌子上全都是紅色，走進辦公室如同呂勝中的創作室。讓人感覺非常喜慶，一般濃濃的年味撲面而來，這是我們研究小組努力創造的結果。演出效果很好，劇照在宣傳窗展出。

通過全校師生的參與剪紙、演出、宣傳窗展示，給舞臺的布置帶來了生機勃勃，充滿了藝術氛圍。在這樣的藝術創造“工廠”不想創作都難。

可以策劃一個展覽，或文化剪紙長廊，構建一個立體的剪紙藝術星空。讓我們的學生在這里展示他們的心靈手巧的一面。豐富學生的折紙剪紙知識，開闊學生的視野，調動學生學習美術的積極性，更好的讓學生在平時的生活環境中運用美術知識，增進學生對美術的喜愛，鼓勵學生主動參與美術創作和動手能力的活動中。利用學生們喜愛的動物剪紙藝術，配合謎語美化教室，豐富學生的知識。在老師的組織、引導和幫助下，學生集體討論、策劃，有計劃、有目的地開展布置教室的系列活動。在活動中領會集體活動由策劃到操作的全過程及其樂趣，體驗藝術活動中集體合作的作用。

（三）、在學校組織民間剪紙制作大賽激活學生的創造

學生集中在學校食堂一樓進行全校的剪紙比賽。學生所帶的工具和材料可以說是異彩紛呈，明顯可以感覺到現代社會對藝術教育的投入，家長的觀念有了很大的進步。學生比賽的投入與享受，在短短的兩個小時里學生鍥而不舍的折紙、剪貼，不停的思考。在他們的小小腦袋里已經裝埋下了許多藝術的種子，我為學生的干勁而感到驕傲，有這樣優秀的學生而感到幸福感油然而生。學生不管是低年級學生還比較幼稚，但是他們剪出來的色彩、線條、內容的張力，讓我感覺藝術感很強。高段開始寫實手法的出現，造型、線條、色彩的合理搭配，已經掌握了剪紙的藝術語言，會運用這種剪紙特有的味道來進行很好的創作了。

總之，小學民間美術剪紙教學是小學美術教學的有機組成部分,它特征鮮明但長久以來，它總是被美術教師所忽視，甚至有些認識上的偏頗，對美術教育的整體性和思想性等方面帶來一定的影響。其實只要在傳統的基礎上稍微變一下就會有新鮮感，學生喜歡，教師愿意教。小學階段民間美術剪紙教學形式探究采用了科學合理地運用多媒體、因地制宜地展示實物、民間剪紙文化活動在課堂上呈現、靈活多樣地進行室外活動、形式多樣地實施剪紙作業等多種教學形式，聯系學生生活實際，加強小學生對民間美術的審美和創造能力的培養，提高學生的人文素養。只有在創新的教學中才能突破美術教育，才能形成學校的品牌，成為教育界的一種現象被人認同。【參考文獻】

1、胡知凡《藝術課程與教學論》浙江教育出版社2004年5月版

2、《中國民間美術》教學設計2008年12月版

3、錢初熹《美術教學理論與方法》2005年2月版

4、呂勝中《中國民間剪紙》(下卷)湖南美術出版社/1994

第四篇：剪紙社團匯報展示方案

剪紙社團匯報展示方案

一、指導思想：

本著提高學生的全面發展，發展學生的個性與特長，為進一步推進學校剪紙特色建設，進一步激發學生對剪紙藝術的興趣和愛好，培養學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，剪紙社團開展剪紙作品展評活動。

二、參賽對象：剪紙社團全體學生

三、參賽要求：

1、學生充分展開自己的想象，獨立完成。

2、每幅作品尺寸：A4紙大小。

四、評獎細則

1、主題鮮明，立意生動，富有創意。

2、構圖飽滿、平面布局大方整潔。

3、作品清晰自然，技術把握準確，剪口光滑整潔不毛糙。

五、獎勵辦法：

1、分別評選出一、二、三等獎每個

2、學生作品將通過展板在校內展出。

六、評選結果： 第一名： 張遠云 第二名： 劉真娟 第三名： 張 娜

第五篇：傳承剪紙文化 創建剪紙特色校園

傳承剪紙文化

創建剪紙特色校園

——永勝小學

《中國教育改革和發展綱要》中明確提出了中小學校“辦出各自特色”的要求。學校特色，主要表現為特色項目建設，而學校特色項目的常態化和精細化建設又是學校特色和特色學校建設的有力保證。下面就結合我校以校本綜合實踐活動—剪紙為切入點，談一談我校“傳承民族文化 創建剪紙特色校園”的思路和具體的做法：

一、特色項目創建目標

素質教育的核心是培養學生的創新能力，促進學生全面協調發展，剪紙這一民間藝術恰恰為師生搭建了創造和動手操作的平臺。因此，我校剪紙特色的目標是：讓剪紙文化時時充滿校園，讓校園處處洋溢剪紙的文化氣息；通過剪紙讓學生了解剪紙豐富多彩的歷史文化，掌握剪紙的技能技法，激發學生對民族文化藝術的興趣，落實我校“傳承民族文化培育時代新人”的辦學理念。

二、創建依據

1、《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中指出,要“重視中華民族傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承。在有條件的中小學開設書法、繪畫、傳統工藝等課程,中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華民族傳統文化內容”。

2、學校辦學理念：傳承民族文化

培育時代新人

此理念包含了兩個基本內涵——培養有民族情懷和時代素養的人。“民族情懷”指傳承民族文化，培育民族情感，樹立民族精神，使學生具有民族魂、中華情，成為根植于民族土壤的“有根的一代” ；“時代素養”指培養現代文明素質和科學素養，使學生具有實踐能力和創新精神，成為與時俱進的時代新人。在學校的發展上，我們的定位是創建“ 一所以傳承民族文化為特色、以弘揚民族精神為己任、以促進學生全面發展為目標的學校”，我們的辦學目標或形象定位是：建有民族文化的校園，塑有思想的教師，育有特長的學生，辦有特色的學校。

3、良好的社會氛圍。我校坐落在鄉鎮，其村是戶戶有巧手，年年家家有貼窗花的習俗，有著良好的群眾剪紙文化基礎。

以剪紙為載體，以剪紙為突破口，為我校辦學理念的實施和創建特色校園找準了很好的切入點。

三、創建思路

素質教育的核心是培養學生的創新能力，促進學生全面協調發展，剪紙這一民間藝術恰恰為師生搭建了創造和動手操作的平臺——處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才。

因此，我校確定的基本創建思路是——讓剪紙文化時時充滿校園，讓校園處處洋溢剪紙的文化氣息，活動實施過程包括：基礎挖掘，高雅追求，制度保障，活動實施。

四、創建活動的原則

著眼全員性——校園文化建設暨校本課程《剪紙伴我成長》的開發、實施堅持以人為本、全員參與，發揮教師主導和學生主體作用。

追求高品味——拉近剪紙民間文化藝術與校園的距離，培植校園師生藝術修養。

堅持傳承性——搭建剪紙藝術作品的鑒賞、創作、展示平臺，傳承弘揚民族文化和剪紙一般技法。

五、創建特色校園的實施

1、創建基礎

（1）剪紙民間文化底蘊

“鏤金做勝傳荊俗，剪彩為人起晉風”。剪紙藝術源于南北朝，盛于清朝中期，蒼茫幾千年承傳延續至今；大量的剪紙作品剪出農家婦女的生活情趣和心中理想，彰顯中華民族文化的恢弘氣度和深邃底蘊。我校坐落在鄉鎮，其村是戶戶有巧手，年年家家有貼窗花的習俗，有著良好的群眾剪紙文化基礎。

（2）校園剪紙活動基礎

回顧校園剪紙活動風雨春秋七八載，在全體老師的共同努力下，“彩之韻”剪紙小組的系列剪紙作品《十二生肖》、《魚中嬌子》、《雄雞爭僑》、《奧運福娃》等每年都獲區、市藝術節一等獎；通過多年發展學校實現了剪紙活動的全員化參與，基本達到“人人都了解一些剪紙文化；人人都能剪出剪紙作品；初步形成學校亮點”的目標。（3）廣泛的社會認知度

幾年來，我校在扎實抓好校園普及的同時，更是注重品牌的打造。近兩年先后參加了：唐山市首屆剪紙藝術大展、唐山市百龍鬧春剪紙展、唐山市民俗館剪紙展、蔚縣中國第二屆剪紙藝術展等活動。我們的師生作品得到了原唐山市常委、宣傳部長郭彥宏，唐山市人大副主任莫連營等領導認可和稱贊。并有三十多幅作品被唐山博物館永久收藏。

唐山市非物質文化剪紙傳人---艾俊波現為我校剪紙校外輔導員。通過交流、介紹“中華文化促進會剪紙藝術委員會主任，著名的剪紙藝術家、評論家，剪紙界理論和實踐的權威張樹賢先生”了解到我校的情況，今年10月欣然為我校題寫了“傳承民族文化培育時代新人”辦學理念。

2、制度保障

（1）制定實施《校本課程實施方案》

（2）成立校本綜合實踐剪紙教師輔導團隊

3、創建特色校園實施策略：五個結合

剪紙與校本課程相結合（校本課程開發建特色）

剪紙與綜合實踐相結合（綜合實踐活動促發展）

剪紙與德育教育相結合（德育教育平臺育新人）

剪紙與課題研究相結合（課題實驗研究助提升）

剪紙與社會推介相結合（社會活動推介增見識）◆校本課程開發建特色

1、課程開發：走訪當地的居民，了解當地民俗，訪問剪紙老藝人，上網

查閱資料，結合小學生年齡特點，編制了我校校本課程《剪紙伴我成長》

2、課程內容：

a、剪紙歷史文化

b、剪紙的基本工具介紹

c、剪紙的基本符號

d、剪紙的種類和技法

e、剪紙名家及作品介紹與欣賞

3、課程落實：

a、納入教學計劃，每周按課時安排授課。

b、分年級制定不同的教學目標，責任教師按學期完成教學任務。

c、師生完成規定的剪紙作品數量

d、利用每年6月、12月份的藝術節展示師生作品，評出優勝小組和優秀作品。

e、學校把校本課程的落實情況納入教師考核。◆綜合實踐活動促發展

1、活動開發：在校本課程《剪紙伴我成長》的基礎上，開展了綜合實踐活動--剪紙，并編制了《剪紙伴我成長綜合實踐活動記錄》。活動主旨是以校本課程為載體，以綜合實踐活動為媒介，把校本課程和綜合實踐活動有機結合，促進學校特色的深入持續發展。

2、《剪紙伴我成長-----綜合實踐活動記錄》內容包含：

A序《校長寄語》

B我們的活動主題

C我們的計劃

D我們的實踐活動

E我們的活動成果

F我們的活動評價

H剪紙知識小鏈接

G師生優秀作品展

3、措施保障：

A納入教學計劃，按課時安排授課

B開展各種培訓、講座提高全體教師業務素質

C開展“1+1”活動。組成班主任與科任教師相結合的綜合實踐指導教師團隊。

D形成學--仿--創的推進策略。

E成立“彩之韻”剪紙小組，促進提高。

F學期末各年級推薦最佳綜合實踐活動小組進行表彰。

G搭建平臺參加各種活動。◆德育教育平臺育新人

1、開展主題剪紙（名人系列主題剪紙、英雄烈士系列剪紙)。主要做法就是教師在學生資料的搜集、交流過程中適時引導、歸納、總結、教育。以剪紙為主線，滲透德育教育內容，提高學生思想道德素質。

2、與活動相結合。如窗花展：每年新年前，各年級為了增加節日的喜慶，都會用窗花裝扮自己的教室。今年結合教師職業道德教育，我們提出了“讓每一位學生享受陽光”活動，要求讓每位學生參與其中，無論窗花剪的好與壞、美與丑，給每一位學生展示的機會，把他的窗花貼在窗上，讓他享受“愛的陽光”。