第一篇：熊華濤：作文教案--寫出事件的波瀾

寫出事件的波瀾

鄖西縣香口鄉初級中學熊華濤***

教學目的：

1、體會敘事時波瀾起伏的效果。

2、了解并掌握一些興波瀾，生變化的方法。

3、提高學生寫作選材、組材能力。

教學重點：掌握一些寫出事件的波瀾的技法

教學難點: 運用興波瀾，生變化的方法進行寫作。

教學過程：

一、導入新課：初步了解什么是事件的波瀾。

若干年前，美國一家雜志社以三千美元重金懸賞，征求文字最簡短、情節最曲折的小說。下面這篇小說獲得頭獎：

獵獅

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特。”

伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運尸回家。”三星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕緊發了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特。”

提問：讀了這篇小小說，哪位同學能說說它為什么能獲得頭獎？

提示：全文僅一百多個字講述了一個情節曲折，扣人心弦的故事：獵人巴布前往非洲打獵卻不幸身亡；其妻伊莉薇娜要求運回丈夫尸體，得到卻是一個“獅尸”； 伊莉薇娜再索夫尸，最終得知：“巴布在獅腹內。”原本并不十分奇特的事情，卻被作者寫得一波三折，跌宕起伏，文章的這種起伏變化就是我們通常所說的“波瀾”。

二、討論歸納：體會敘事時波瀾起伏的效果

1、什么是事件的波瀾？

波瀾比喻文章的起伏變化。

2、什么是寫出事件的波瀾？

寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。

3、為什么要寫出事件的波瀾？

“文似看山不喜平。

⑴只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。（客觀性）

⑵只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理）

4、怎樣寫出事件的波瀾？

（1）要善于利用事件本身的曲折性、復雜性。

（2）要了解一些興波瀾，生變化的方法，如：制造懸念；運用抑揚；巧設伏筆； 1

設計巧合；鋪陳誤會；著力突轉等。

5、以《獵獅》為例具體分析：

獵人在獵獅時被獅子給吃掉了，故事本身并不復雜，作者卻能化平淡為神奇，在選材上與眾不同，他沒有寫獵人與獅子搏斗又如何被獅子吃掉的血腥場面，而是以電報為線索，連綴了出獵非洲、獵獅身死、運獅回家、尸在獅腹等故事情節，懸念乍解

又生，環環相扣。這是作者把來回電報內容及誤解、釋誤等情節加以巧妙組合的結果。

板書：《獵獅》：出獵非洲→獵獅身死→運獅回家→尸在獅腹（制造懸念、鋪陳

誤會）

1）巴布別妻攜弟非洲打獵.巴布不幸身亡。——第一個波瀾

2）伊莉娜要求郵回丈夫尸體。

卻得到一個“獅尸”。——第二個波瀾

3）伊莉娜再索夫尸。

弟回電；“巴布在獅腹內。”——第三個波瀾

三、合作探究：掌握一些興波瀾，生變化的方法

同學們再讀《塞翁失馬》《疑》這兩篇短文，具體了解一些興波瀾，生變化的方

法（為了便于快速閱讀，文章已被縮寫）。

同學們可以任選一篇，自由討論：這些作品分別用了什么樣的興波瀾，生變化的方法？

塞翁失馬

古時候，在我國北方的邊城住著一位老人，大家都喜歡叫他“塞翁”。

塞翁飼養了一匹壯馬。一天，馬走失了，鄰居們都來寬慰他。他笑著說：“怎么知道這不是福呢？”幾個月后，走失的馬回來了，身后還跟著一匹好馬！鄰居們都來祝賀。塞翁說：“怎么知道不能成為禍呢？”果然，他的兒子騎馬時跌斷了一條腿。鄰居們又來勸慰他。塞翁說：“怎么知道這不是福呢？”一年后，打仗了。村里的青年人都被強征入伍，十個有九個死在戰場上。只有他跛腳的兒子留在了家里，保住了 一條命。

疑

雨夜，令一姑娘在等公交車時，一輛出租車在她面前“吱”地停住，司機告訴她末班車已過了，還是打的吧。姑娘猶豫了一陣后說，要打電話叫媽媽來接。司機立即遞過手機，說：“告訴你媽，這里有輛出租車，車號X X X，問問她，是等她來接呢，還是坐這輛車回家。”電話接通后，姑娘上了車。車上，司機問她怕不，深更半夜的。姑娘說不怕，她已將車號告訴媽了。司機“哈哈”大笑，你們女孩子就多疑，好像滿世界都是壞人。很快車到了姑娘家住的那幢大樓。

車停后，姑娘說錢不夠，要到家里拿。司機一把拉住她，非要讓她交清錢不可。姑娘說：“怕我上去不下來，存心騙你?”司機尷尬地笑著：“不是我不信，實在是這

種事碰到過幾次了。”姑娘無奈，只得在樓下叫家人下來，嘴里埋怨道：“還說我多疑，你才多疑，好像滿世界都是壞人。”

討論歸納：

《塞翁失馬》則每當一件事情即將結束，又突然生出另一件情，而且這件事情的結局與前一個結局正好相反，形成強烈的反差，情節大起大落，情感大喜大悲，抑揚交錯。

板書：《塞翁失馬》：失一匹馬→得兩匹馬→兒子摔斷腿→保全性命（運用抑揚、著力突轉）

《疑》這個故事中，女孩懷疑司機，怕他居心不良，這已扣題，但作者偏偏節外生枝，設計另一個情節：司機又懷疑女孩，怕她不給車費。簡簡單單的故事情節，但結尾的巧合能留給人更多的思考。

板書：《疑》：女孩懷疑司機，怕他居心不良→司機懷疑女孩，怕她不給車費（設計巧合、節外生枝）

由此可見，要想使文章波瀾起伏，搖曳多姿，是有法可循的。我們不妨回顧一下所學課文，想一想，它們運用了那些方法或者是你還能發現什么新方法？試舉一兩例說明一下。

（七（上）《安恩和奶牛》中多次設置懸念等。）

四、實踐活動：運用興波瀾，生變化的方法進行寫作

1、續寫練習

新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”

我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“對不起，我指的是輪子。”

事情的波瀾因何而起？“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發展，從而掀起事件的波瀾。應該說，誤會的產生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會來表現某些必然的事物，往往會有非常好的效果。

2、片段作文

給下面的片段續寫結尾并擬標題，盡量與前面所述形成強烈的“反差”。

提示：注意牛書記剛看到畫時的心情（牛書記高興極了！因為他姓牛，而畫的又是一頭“孺子牛”，贊譽之意，躍然紙上），與之形成強烈的“反差”的心情又該如何？（痛苦）是什么讓他的心情產生如此強烈的反差？

（1）《》

送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫！牛書記高興極了！因為他姓牛，而畫的又是一頭“孺子牛”，贊譽之意，躍然紙上。不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點像鼠，突然……

（）

參考答案：《牛耶？鼠耶？》；一只貓竄了出來，直撲那幅國畫??

（2）《》

某廠“振興中華”讀書演講比賽進入高潮。

“我給大家演講的題目是‘論堅守崗位’。”演講員方婷婷嗓音甜潤，吐字清晰。突然……

（）

參考答案：《最佳演講》；她看了一下手表，對觀眾說了聲“對不起”，就走下臺，一直走出禮堂。一分鐘、二分鐘??五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪兒去

了？”“怎么還不回來？”“真不像話！”整整過了十分鐘，方婷婷才從外面回來，又走上了講臺，再次響起了她甜潤的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說：“我的演講結束了，謝謝大家！”觀眾一愣，隨即爆發出雷鳴般的掌聲。

五、教師小結：作文中應該注意的方面

（一）取材

①善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。

②善于選擇能突出主題或人物個性的事件來寫，事件既在意料之外，又要在情理之中，不可單純為追求情節的曲折而故弄玄虛。

（二）組材

① 方法選擇要恰當。

② 注意各種方法的綜合運用。

六、當堂練習：故事接龍

揣摩運用以上方法，根據所給情景續編故事，使其波瀾起伏，情節曲折生動。

老劉誤機

小車在公路上輕捷地飛馳。老劉坐在車里，心中就像那車外陰霾的天氣一樣說不出個滋味。照理說這次他去N城參加一個學習班，分明是領導照顧他去公費旅游一回，應該高興才是，然而與旁人一比，他又有點怏怏不快，為什么到退休時才安排他去，而別人????

（原文）車子突然“嘎”地剎住，老劉慣性地朝前一沖，頭撞在前面椅子的軟背上。司機小李告訴他，前面出了車禍，公路給堵住了。

老劉抬腕看了看手表，離飛機起飛還有一個半小時，從這里到機場要走上四十分鐘，如果車禍不能很快勘察解決，可能要誤機。，“繞道到機場多少時間?”

小李道：“一小時二十分。”

“那咱們繞道，一定要在飛機起飛前十五分鐘趕到。”

小李調過車頭，迅速繞道朝機場飛馳。誰料好事多磨，上路沒多久，路邊猛地鉆出一輛警車，車上走下一位警察，亮出雷達測速器，命令小李停車受罰。

“你超速行駛，知道嗎?”

“知道。”

“那你是明知故犯!”。

“這??我實在是不知道!”

“那你交通法規是怎么學的?罰款三十元!”

小李他知道今天橫豎都是錯，便順從地把錢交出去。如果頂牛不交，或許要吊去執照，或許要當場寫檢查，那老劉這趟上N城的飛機肯定要誤時。

小李趕緊回到車上，見老劉已急得像熱鍋上的螞蟻，嘴里直嘀咕：“倒霉的事兒全讓我輪上了！”

小李知道老劉是單位里出名的老實人，不會吹牛拍馬，一輩子辛辛苦苦，不知誤了多少“機”，到退休連個副局級也沒輪上，只輪上這一回去N城學習的機會，實在不愿讓他再誤機，于是二話不說，起動引擎，駕車上路，并使出平生本事，終于在飛機起飛前十四分鐘趕到機場。

老劉匆匆下車，拎著行李包直奔檢票處。

“同志，你不能進了!”．

“我有票!”

“檢票時間已過!”

“剛過一分鐘!”

“半分鐘也不行!”

“這??”老劉想我怎么能誤機?機票損失自己掏錢補倒不算什么，但單位的同事要笑話我：平時看別人出差老眼紅，輪上自己去了還是鴨吃礱糠沒有福分——又誤機！這窩囊氣怎么受得了?老劉只得向檢票員求情，可那檢票員像包公一般鐵面無私，法不容情。

十四分鐘就這么白白捱過。停機坪上飛往N城的飛機起飛了，老劉垂頭喪氣地離開檢票口。’

忽然，有人尖叫“飛機出事了]”老劉回過頭去，只見剛剛噴云吐霧朝天空飛去的那架客機，不知發生了什么故障，一頭從天上栽下地來，“轟”地一聲，濃煙滾滾，機體四分五裂，好一會兒也不見一個旅客從煙霧中逃生出來。

驚恐之余，老劉的心頭驀地閃過一種無比幸運的快意，如果方才路上不遇到車禍，如果交通警不處罰超速，如果早到一分鐘，如果檢票員不堅持原則，那么他現在要和那些上了飛機的旅客一樣，跌落在飛機殘骸之間，不死即傷！

他想到要感謝那檢票員。他奔過去擁抱檢票員，感謝檢票員的大恩大德。誰料那檢票員不領他的情?一把扭住他的胸脯，吼道：“你可坑苦我了!”

老劉愣了，他不知道什么地方對不住這位檢票員。

那檢票員繼續失態地向他吼叫：“你為什么不早一分鐘來?你誤機，我才放我的愛妻上了這趟飛機??”

學生互相交流點評，然后與原文對照，教師點撥。

板書：

情節：車禍堵車——超速受罰——檢票受阻——飛機失事

方法：制造懸念；運用抑揚；巧設伏筆；設計巧合；著力突轉

第二篇：熊華濤：作文教案--寫出事件的波瀾

寫出事件的波瀾

鄖西縣香口鄉初級中學 熊華濤 *** 教學目的：

1、體會敘事時波瀾起伏的效果。

2、了解并掌握一些興波瀾，生變化的方法。

3、提高學生寫作選材、組材能力。教學重點：掌握一些寫出事件的波瀾的技法 教學難點: 運用興波瀾，生變化的方法進行寫作。教學過程：

一、導入新課：初步了解什么是事件的波瀾。

若干年前，美國一家雜志社以三千美元重金懸賞，征求文字最簡短、情節最曲折的小說。下面這篇小說獲得頭獎：

獵 獅

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特。” 伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運尸回家。”三星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕緊發了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸。” 很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特。” 提問：讀了這篇小小說，哪位同學能說說它為什么能獲得頭獎？

提示：全文僅一百多個字講述了一個情節曲折，扣人心弦的故事：獵人巴布前往非洲打獵卻不幸身亡；其妻伊莉薇娜要求運回丈夫尸體，得到卻是一個“獅尸”； 伊莉薇娜再索夫尸，最終得知：“巴布在獅腹內。”原本并不十分奇特的事情，卻被作者寫得一波三折，跌宕起伏，文章的這種起伏變化就是我們通常所說的“波瀾”。

二、討論歸納：體會敘事時波瀾起伏的效果

1、什么是事件的波瀾？ 波瀾比喻文章的起伏變化。

2、什么是寫出事件的波瀾？

寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。

3、為什么要寫出事件的波瀾？

“文似看山不喜平。

⑴只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。（客觀性）⑵只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理）

4、怎樣寫出事件的波瀾？

（1）要善于利用事件本身的曲折性、復雜性。

（2）要了解一些興波瀾，生變化的方法，如：制造懸念；運用抑揚；巧設伏筆；

設計巧合；鋪陳誤會；著力突轉等。

5、以《獵獅》為例具體分析：

獵人在獵獅時被獅子給吃掉了，故事本身并不復雜，作者卻能化平淡為神奇，在選材上與眾不同，他沒有寫獵人與獅子搏斗又如何被獅子吃掉的血腥場面，而是以電報為線索，連綴了出獵非洲、獵獅身死、運獅回家、尸在獅腹等故事情節，懸念乍解又生，環環相扣。這是作者把來回電報內容及誤解、釋誤等情節加以巧妙組合的結果。

板書：《獵獅》：出獵非洲→獵獅身死→運獅回家→尸在獅腹（制造懸念、鋪陳誤會）

1）巴布別妻攜弟非洲打獵.巴布不幸身亡。——第一個波瀾 2）伊莉娜要求郵回丈夫尸體。

卻得到一個“獅尸”。——第二個波瀾 3）伊莉娜再索夫尸。

弟回電；“巴布在獅腹內。” ——第三個波瀾

三、合作探究：掌握一些興波瀾，生變化的方法

同學們再讀《塞翁失馬》《疑》這兩篇短文，具體了解一些興波瀾，生變化的方法（為了便于快速閱讀，文章已被縮寫）。

同學們可以任選一篇，自由討論：這些作品分別用了什么樣的興波瀾，生變化的方法？

塞 翁 失 馬

古時候，在我國北方的邊城住著一位老人，大家都喜歡叫他“塞翁”。塞翁飼養了一匹壯馬。一天，馬走失了，鄰居們都來寬慰他。他笑著說：“怎么知道這不是福呢？”幾個月后，走失的馬回來了，身后還跟著一匹好馬！鄰居們都來祝賀。塞翁說：“怎么知道不能成為禍呢？”果然，他的兒子騎馬時跌斷了一條腿。鄰居們又來勸慰他。塞翁說：“怎么知道這不是福呢？”一年后，打仗了。村里的青年人都被強征入伍，十個有九個死在戰場上。只有他跛腳的兒子留在了家里，保住了 一條命。

疑

雨夜，令一姑娘在等公交車時，一輛出租車在她面前“吱”地停住，司機告訴她末班車已過了，還是打的吧。姑娘猶豫了一陣后說，要打電話叫媽媽來接。司機立即遞過手機，說：“告訴你媽，這里有輛出租車，車號X X X，問問她，是等她來接呢，還是坐這輛車回家。”電話接通后，姑娘上了車。車上，司機問她怕不，深更半夜的。姑娘說不怕，她已將車號告訴媽了。司機“哈哈”大笑，你們女孩子就多疑，好像滿世界都是壞人。很快車到了姑娘家住的那幢大樓。車停后，姑娘說錢不夠，要到家里拿。司機一把拉住她，非要讓她交清錢不可。姑娘說：“怕我上去不下來，存心騙你?”司機尷尬地笑著：“不是我不信，實在是這

種事碰到過幾次了。”姑娘無奈，只得在樓下叫家人下來，嘴里埋怨道：“還說我多疑，你才多疑，好像滿世界都是壞人。” 討論歸納：

《塞翁失馬》則每當一件事情即將結束，又突然生出另一件情，而且這件事情的結局與前一個結局正好相反，形成強烈的反差，情節大起大落，情感大喜大悲，抑揚交錯。

板書：《塞翁失馬》：失一匹馬→得兩匹馬→兒子摔斷腿→保全性命（運用抑揚、著力突轉）

《疑》這個故事中，女孩懷疑司機，怕他居心不良，這已扣題，但作者偏偏節外生枝，設計另一個情節：司機又懷疑女孩，怕她不給車費。簡簡單單的故事情節，但結尾的巧合能留給人更多的思考。

板書：《疑》：女孩懷疑司機，怕他居心不良→司機懷疑女孩，怕她不給車費（設計巧合、節外生枝）

由此可見，要想使文章波瀾起伏，搖曳多姿，是有法可循的。我們不妨回顧一下所學課文，想一想，它們運用了那些方法或者是你還能發現什么新方法？試舉一兩例說明一下。

（七（上）《安恩和奶牛》中多次設置懸念等。）

四、實踐活動：運用興波瀾，生變化的方法進行寫作

1、續寫練習

新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”

我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“對不起，我指的是輪子。”

事情的波瀾因何而起？“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發展，從而掀起事件的波瀾。應該說，誤會的產生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會來表現某些必然的事物，往往會有非常好的效果。

2、片段作文

給下面的片段續寫結尾并擬標題，盡量與前面所述形成強烈的“反差”。提示：注意牛書記剛看到畫時的心情（牛書記高興極了！因為他姓牛，而畫的又是一頭“孺子牛”，贊譽之意，躍然紙上），與之形成強烈的“反差”的心情又該如何？（痛苦）是什么讓他的心情產生如此強烈的反差？

（1）《 》

送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫！牛書記高興極了！因為他姓牛，而畫的又是一頭“孺子牛”，贊譽之意，躍然紙上。不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點像鼠，突然……（）

參考答案：《牛耶？鼠耶？》；一只貓竄了出來，直撲那幅國畫??

（2）《 》

某廠“振興中華”讀書演講比賽進入高潮。

“我給大家演講的題目是‘論堅守崗位’。”演講員方婷婷嗓音甜潤，吐字清晰。突然……

（）

參考答案：《最佳演講》；她看了一下手表，對觀眾說了聲“對不起”，就走下臺，一直走出禮堂。一分鐘、二分鐘??五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪兒去了？”“怎么還不回來？”“真不像話！”整整過了十分鐘，方婷婷才從外面回來，又走上了講臺，再次響起了她甜潤的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說：“我的演講結束了，謝謝大家！”觀眾一愣，隨即爆發出雷鳴般的掌聲。

五、教師小結：作文中應該注意的方面

（一）取材

①善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。

②善于選擇能突出主題或人物個性的事件來寫，事件既在意料之外，又要在情理之中，不可單純為追求情節的曲折而故弄玄虛。

（二）組材

① 方法選擇要恰當。

② 注意各種方法的綜合運用。

六、當堂練習：故事接龍

揣摩運用以上方法，根據所給情景續編故事，使其波瀾起伏，情節曲折生動。

老劉誤機

小車在公路上輕捷地飛馳。老劉坐在車里，心中就像那車外陰霾的天氣一樣說不出個滋味。照理說這次他去N城參加一個學習班，分明是領導照顧他去公費旅游一回，應該高興才是，然而與旁人一比，他又有點怏怏不快，為什么到退休時才安排他去，而別人????（原文）車子突然“嘎”地剎住，老劉慣性地朝前一沖，頭撞在前面椅子的軟背上。司機小李告訴他，前面出了車禍，公路給堵住了。老劉抬腕看了看手表，離飛機起飛還有一個半小時，從這里到機場要走上四十分鐘，如果車禍不能很快勘察解決，可能要誤機。，“繞道到機場多少時間?” 小李道：“一小時二十分。” “那咱們繞道，一定要在飛機起飛前十五分鐘趕到。”

小李調過車頭，迅速繞道朝機場飛馳。誰料好事多磨，上路沒多久，路邊猛地鉆出一輛警車，車上走下一位警察，亮出雷達測速器，命令小李停車受罰。“你超速行駛，知道嗎?” “知道。” “那你是明知故犯!”。“這??我實在是不知道!” “那你交通法規是怎么學的?罰款三十元!” 小李他知道今天橫豎都是錯，便順從地把錢交出去。如果頂牛不交，或許要吊去執照，或許要當場寫檢查，那老劉這趟上N城的飛機肯定要誤時。小李趕緊回到車上，見老劉已急得像熱鍋上的螞蟻，嘴里直嘀咕：“倒霉的事兒全讓我輪上了！” 小李知道老劉是單位里出名的老實人，不會吹牛拍馬，一輩子辛辛苦苦，不知誤了多少“機”，到退休連個副局級也沒輪上，只輪上這一回去N城學習的機會，實在不愿讓他再誤機，于是二話不說，起動引擎，駕車上路，并使出平生本事，終于在飛機起飛前十四分鐘趕到機場。老劉匆匆下車，拎著行李包直奔檢票處。“同志，你不能進了!” ． “我有票!” “檢票時間已過!” “剛過一分鐘!” “半分鐘也不行!” “這??”老劉想我怎么能誤機?機票損失自己掏錢補倒不算什么，但單位的同事要笑話我：平時看別人出差老眼紅，輪上自己去了還是鴨吃礱糠沒有福分——又誤機！這窩囊氣怎么受得了?老劉只得向檢票員求情，可那檢票員像包公一般鐵面無私，法不容情。十四分鐘就這么白白捱過。停機坪上飛往N城的飛機起飛了，老劉垂頭喪氣地離開檢票口。’ 忽然，有人尖叫“飛機出事了]”老劉回過頭去，只見剛剛噴云吐霧朝天空飛去的那架客機，不知發生了什么故障，一頭從天上栽下地來，“轟”地一聲，濃煙滾滾，機體四分五裂，好一會兒也不見一個旅客從煙霧中逃生出來。驚恐之余，老劉的心頭驀地閃過一種無比幸運的快意，如果方才路上不遇到車禍，如果交通警不處罰超速，如果早到一分鐘，如果檢票員不堅持原則，那么他現在要和那些上了飛機的旅客一樣，跌落在飛機殘骸之間，不死即傷！他想到要感謝那檢票員。他奔過去擁抱檢票員，感謝檢票員的大恩大德。誰料那檢票員不領他的情?一把扭住他的胸脯，吼道：“你可坑苦我了!” 老劉愣了，他不知道什么地方對不住這位檢票員。那檢票員繼續失態地向他吼叫：“你為什么不早一分鐘來?你誤機，我才放我的愛妻上了這趟飛機??”

學生互相交流點評，然后與原文對照，教師點撥。

板書：

情節：車禍堵車——超速受罰——檢票受阻——飛機失事 方法：制造懸念；運用抑揚；巧設伏筆；設計巧合；著力突轉

第三篇：寫出事件的波瀾 教案

寫出事件的波瀾

【教學目標】

1、體會敘事時波瀾起伏的效果；

2、了解一些興波瀾、生變化的方法。【教學設想】多媒體教學 【教學課時】兩課時 【教學過程】

一、導入新課

1、一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得蟠桃獻至親（叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。

袁枚在《李覺出身傳評語》中說：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可觀?惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目。或絕崖飛瀑，動魄驚心，山水既然，文章正爾。” 的確，一池春水，風平浪靜，縱然有人認為有寧靜柔和之美，但“風乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會給人更多的聯想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？

2、什么是寫出事件的波瀾？

寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。

3、為什么要寫出事件的波瀾？

⑴只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。（客觀性）

⑵只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理）

二、教學內容

一）興波瀾，生變化都有哪些方法？

閱讀文章如欣賞名山，其引人入勝處在山之起伏連綿；一言以蔽之，敘述性文章必須做到“尺水興波”――即寫出事情的波瀾才能避免引人入睡，方法主要有制造懸念，運用抑揚，巧設伏筆，設計巧合，鋪陳誤會，著力突轉等。

1、順逆法

伊莉娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特。”

伊莉娜悲不自勝，回電給弟弟：“運尸回家。”三星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕緊發了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特。” 1）巴布別妻攜弟非洲打獵.（順筆）

巴布不幸身亡。

（逆筆）

——第一個波瀾 2）伊莉娜要求郵回丈夫尸體。

（順筆）

卻得到一個“獅尸”。

（逆筆）

——第二個波瀾 3）伊莉娜再索夫尸。

（順筆）

弟回電；“巴布在獅腹內。”（逆筆）

——第三個波瀾

2、情節突轉法 1）《警察與贊美詩》

蘇比在麥迪生廣場那條長凳上坐臥不安。冬天已經近在咫尺了。其中最舒服的莫過于到某家豪華餐廳好好地大吃一頓，然后聲稱自己身無分丈，沒錢付賬，這樣就可以安安靜靜、不聲不響地被交到警察的手里。

但是，蘇比的腳剛邁進餐廳的門就被扔了出來。在第六大街的拐角處，一家燈火通明、陳設別致的大玻璃櫥窗非常引人注意。蘇比撿起一塊鵝孵石往那塊大玻璃窗砸去。但警察甚至根本就沒把蘇比看成一個證人。砸櫥窗的人應該早就溜之大吉了。蘇比心里十分惱火，但也只能拖著腳步走開了。兩次了，都失算了。

街的對面，有一家不怎么招眼的餐廳，蘇比走了進去，白吃了一頓，但等來的是兩個侍者干凈麻利地把蘇比架出來，扔在又涼又硬的人行道上，左耳朵貼在地上。警察只是笑了笑，就沿著街走開了。一位衣著簡樸但討人喜歡的年輕女人正站在櫥窗前面，蘇比的下一個計劃是裝扮成一個下流、討厭的“小流氓”，而且他的對象文雅嫻靜，又有一位忠于職守的警察近在眼前，這足以使他相信，警察的那可愛的雙手很快就會抓在他的胳膊上，而他也很快就能在那個小島上的安樂窩里度過這個冬天了。但那女人像一根常青藤攀附著一棵大橡樹一作依偎著蘇比。蘇比懊喪不已地從警察身邊走過去。看來，他的自由是命中注定的了。蘇比站在人行道上扯著他那破鑼似的嗓子，像醉鬼一樣胡鬧。他又是跳，又是吼，又是亂罵，用盡了各種辦法來攪得天翻地覆。又沒用，人們當成他是在慶祝什么。

蘇比看到雪茄煙店里有一位衣冠楚楚的人正對著冒著火光的打火機點煙。那人在走進商店的時候，將一把綢傘靠在門邊。蘇比跨進了店門，拿起綢傘，急急匆匆地退了出來。點煙的人趕忙追了出來。可結果他人說傘是撿來的。

最后，蘇比來到了一個異常幽靜的拐角處，蘇比停了下來。那兒有一座樣式古老的古雅的教堂，風琴師正在練習星期天的贊美詩。悅耳動人的音樂飄進蘇比的耳朵，深深地吸引了他，使得他一動不動地靠在螺旋形的鐵欄桿上。此時此刻，蘇比敏感的心情同古老的教堂潛移默化地交融在一起，使他的靈魂突然之間發生了奇妙的變化。剎那間，這種嶄新的想法讓他興奮不已。一股強烈而迅速的沖動激勵著他去面對坎坷的人生。他要把自己拉出泥潭，他要征服那已經征服了自己的惡魔。他要在社會上做個有所作為的人。他要——

蘇比突然感到有一只手按在了他的胳膊上。他猛地扭過頭去，只看見一個警察的那張胖乎乎的臉。“你在這兒干什么？”那個警察問道。“什么都沒干。”蘇比說。“那跟我來。”警察說。“在島上監禁三個月。”警庭法官第二天早上宣判說。小結：情節突轉法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。

2）

《誰燒“阿房宮”》

從前，有位縣督學來到縣立中學視察工作。他一進校門，便見到該校的壁報上寫有杜牧的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學的文學底子很厚，看到杜牧的詩句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問起了學生：“你們知道阿房宮是誰燒的？” 學生們一臉惶恐，不住地搖頭：“不是我燒的，不是我燒的！” 看到眼前的窘迫情景，督學啼笑皆非。他立即來到校長室，對校長指責道：“貴校學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。” 校長心平氣和地說：“本校學生一向誠實，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的。”

督學非常氣惱，他萬萬沒有想到鼎鼎的校長居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，給教育局長，稟明原委。不久，督學收到局長復函：“燒掉就算了，再撥經費重建阿房宮。” 督學看后，目瞪口呆。

3）

好朋友

約翰在街上碰到他的好朋友麥克，對他說：“我遇到一件很麻煩的事，真不知該怎么辦？”

“什么事？我們是好朋友，你有什么麻煩事就該對我說，也許我能幫你．”

“我正在熱戀中．”

“這是好事，你怎么會覺得麻煩呢？”麥克不解地問．

“我同時愛上了兩個姑娘，她們一個長得漂亮，但沒錢；另一個長得不漂亮，但很有錢．你看我應該選擇誰？”

“當然是長得漂亮的那個．這年頭，錢算得了什么？”麥克堅決地回答．

“對！”約翰說，“謝謝你的好主意，再見．”說完轉身就走． “等一下，約翰．”麥克叫住他，“你能不能把那位有錢的姑娘的住址告訴我？

3、懸念法

通常是精心設置疑竇和矛盾，在文章開頭用超乎尋常的語氣去敘述或交代一種異于常人思維的結果，以引起讀者探其究竟的欲望。武俠小說多是如此。又如泰國作家克立巴莫的微型小說《獨臂村》：一位醫生在森林里發現一個古怪的村莊——村民皆無右臂。這個奇異的開頭既吸引了醫生又吸引了我們。隨著情節的發展我們才明白：原來村民們曾參加過幾次這里的選舉，那些政客們來拉選票時，都許愿讓普天下的人民共享幸福，而一旦當上議員便對人民的疾苦不聞不問。村民對這些政客深惡痛絕，決定不論誰家生了孩子都要砍掉右臂，“免得他們成人之后去舉手投票，出賣靈魂??” 1）例：

只借一美元

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需要我們服務嗎？”貸款部經理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。

“我想借點錢！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元。”

“一美元？只借一美元？”貸款部經理驚詫地看著他。

“是的，我只需要借一美元。可以嗎？”

“當然，只要有擔保，借多少都是可以的。”經理彬彬有禮地說。

“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：“這些票據做擔保可以嗎？”

經理清點之后說：“先生，總共50萬美元，做擔保足夠了。不過??先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的。”富豪不動聲色地回答。

經理干脆地說：“好吧，請辦理手續。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您。”

“謝謝！”富豪辦完手續后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有50萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有50萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分??”

行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。

經商斗智，善謀者勝。

小結：運用懸念法要注意有“懸”有“釋”。在“結”與“解”之間要恰當運用延宕，讓讀者百般猜測，歷經緊張期待，再解開扣子，但切不可故弄玄虛。

2）

尷 尬 從一出食堂門，她就感覺有人跟蹤。

模模糊糊搜索記憶，只記得一瞥中有一個高大消瘦的身影。為什么會是跟著我？她低頭打量自己：淺蘭色的細格棉襯衣、藏青色的西褲、一雙跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行頭怎么看也不像個富家女，劫財之人是不屑于的。那莫非是??

想到前天，室友阿霞還曾炫耀著當街被陌生男孩跟蹤的“光輝事跡”，當時小文在一旁還打趣道：我們的靜大小姐作為寢室里唯一的單身貴族，這種艷遇應該發生在她身上才對呢！

想著，一抹胭紅就印上了面頰。下意識地摸摸自己的臉。我，我沒有阿霞那脈脈含情的雙眼；又沒有小文的一頭烏黑飄逸的長發??頭發，一個念頭嗖地劃過腦海：一定要把這一頭泛黃的頭發好好修剪一下，剪成阿霞那樣清爽的碎發，不不、還是像小文那樣的一頭直發??那，我又沒有什么魅力，為什么會有人看得上我？低下頭，害羞地急走，腳還故意慢慢的劃著地。每一個女孩子都是公主，總會有一位王子來發現。我的??想轉過頭去，把他看個仔細，又怕那一臉的紅霞暴露了心里的秘密。

一步、兩步、三步、快到女生公寓樓底，怎么身后的他沒有反應？莫非是我自作多情？一股悲涼涌上心頭，也許他真的只是同路，是我多心??八步、九步、“哎??！”一聲招呼余音還未結束，她的頭發已偏向身后，一個也滿臉通紅的靦腆男孩，正撓著頭傻傻地對著自己。她努力睜大眼睛，驚異又不失純真：“哦？”男孩繼續撓著頭，吞吞吐吐： “這個、這個，飯盒，是??是我的??！”

“啊？！！”一片空白的腦海里被強拽出在食堂里的一點回憶：空手去吃飯的她，隨手又拿起鄰桌的一個飯盒走出去??

遞出飯盒的手，筆直又顫抖，在心里暗暗下決心：再也不吃食堂的套餐了！

[例文評析]《尷尬》一文開篇便運用了“懸念法”：“感覺有人跟蹤”——誰在跟蹤？為何跟蹤？待作者以此懸念扣人心弦后，并不急于交代結果，而是徐徐道來，開始用“我”的思緒牽引讀者的思路；平和的日常生活的回憶（第四自然段）及徐徐而羞澀的思緒又恰恰緩和了一開始的緊張氣氛，此便是“張弛法”（第五自然段）；同時第四自然段“小文”的“打趣”從側面表明“我”是“單身”，有那種對跟蹤人的推測是理所當然的，這便“誤導”了讀者，延宕了事件真相的揭示，給人以更廣闊的想象空間，這便是“虛實法”； 第六自然段“我”繼續“說服”自己，“誤導”讀者，一直到“哎??！”這一聲招呼，我們幾乎已經相信了一段“遲到的愛情”將要開始，可一句“這個、這個，飯盒，是??是我的??！”如一招回馬槍，將一直跟著感覺走的我們猛的戳落馬下。這便是欲擒故縱的“抑揚法”。3）設置懸念時的注意事項：

（1）設置懸念一定要有明確的目的，要在“疑問”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意義。

（2）設置懸念必須要以事實為依據，一定要適度、自然，不要脫離生活，不要故弄玄虛，不要有漏洞。

（3）一定要交代造成懸念的前提。沒有必要的前提，故事就不會發生。前提交代清楚了，才會讓讀者信服。

另外，同學們也可以嘗試從章回體小說中學習總結出各種伏筆的構思方法，以便把文章寫得更加波瀾起伏，引人入勝。

4、抑揚法

如攝影師用光線的反差增強圖像的立體感，文章是用語言的反差來增強人物形象的立體感，因此抑揚又如“褒貶”、“擒縱”，關鍵是根據文章需要決定孰先孰后。如我們可極盡渲染之能事寫一個人的貪生怕死、背信棄義，使讀者恨之入骨，但隨著情節的發展再把他的苦衷揭示出來，如為了“曲線救國”他才如此忍辱負重等等，那么一個立體（情感復雜）的人物形象便躍然紙上了。

1）例：（欲抑先揚法）

威脅［俄］契訶夫

有一個貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會產生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。

“可是，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他。

“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們??有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發誓，我一定要照父親那種做法去做！” 2）抑揚交錯法：

例：

求職始末

大學畢業才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。在復試時，他與一位業務經理因意見上的分歧而發生了爭執，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經理十分尷尬，結果他落榜了。

舒平連遭重創，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路??

恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經理經過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘??”

5、誤會法

（1）作品中的人物迷惑于事物的表面，從而引起矛盾，推動情節的發展，造成悲劇或喜劇性的沖突．（2）可以是一方誤會另一方，也可以是雙方互相誤會；可以是一個誤會，也可以是多個誤會；可以是悲劇性的誤會，也可以是戲劇性的誤會。

1）如

槍 車子越往前走，我越覺不對勁。司機始終不懷好意地從后鏡瞅著我。（報紙上幾乎天天有出租車司機在荒郊野外作案，為什么我還這么大意？）果然，車子開不久，我就看到他的右手從方向盤挪開，往下伸，不知在摸什么東西，大概是扁鉆或刀子吧？窗外是一片漆黑，要動手了吧？我下意識坐直了身子，冷汗開始往外冒。

可什么事也沒發生．但我看到，他又從后鏡飛快看我一眼，這一眼非常狠毒，這使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。

我要去的地方終于到了．車一停，我立刻打開車門沖了下去．松了口氣，才想到沒付錢，便走到司機窗下，伸手到旅行袋里掏錢．突然，車子往前沖，迅速消失在黑暗里．我最后看到的，是司機無比驚惶的神色。

莫名其妙把車錢再度放入旅行袋，我才看見旅行袋開口突出一節槍管．那時我買給兒子的玩具槍，槍管太長，無法全部塞進旅行袋。2）

地球儀為什么是歪的

督學到學校視察，見教室里有個地球儀，就問學生甲：“你說說看，這地球儀為什么會傾斜23.5度呢？”

學生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”

督學搖搖頭，轉問學生乙。學生乙雙手一攤，說：“您也看見，我是剛剛才進來的。”

督學疑惑地詢問老師，老師抱歉地說：“不能怪他們，這地球儀買回來時就這樣了。”

督學臉色愈來愈難看。這時，校長趕緊解釋：“學校經費有限，這是在地攤上買的。”

通過鋪陳誤會淋漓盡致地表現出人物的不學無術。③鋪陳誤會法：

例：新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“??”

請續寫：

新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”

我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子。” 事情的波瀾因何而起？“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發展，從而掀起事件的波瀾。應該說，誤會的產生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會來表現某些必然的事物，往往會有非常好的效果。

6、巧合法:通過人物出乎意料的奇遇或事情的某種巧合,構成曲折的故事來表現主題。如 寒冬里 寒風凜冽。

一個禿頭的老乞丐在街頭乞討。

人們行色匆匆，老乞丐一個子兒也沒有討到。

饑寒交迫中，他發現一個衣冠楚楚的紳士朝這邊走來．乞丐忙迎上前去，伸出臟兮兮的手，顫巍巍地說：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個錢吧。”

紳士看了看老乞丐，便開始摸自己的衣袋，但一個錢也沒找到－－他身上沒帶錢。

可憐巴巴的老乞丐非常失望。

紳士躊躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤開的手上。老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風中漸漸遠去－－因為他發現，紳士也是個禿頭。

三、應注意的問題：

1、將事件描寫得繁復曲折，但與突出的中心關系不大，人徒使文字冗長拖沓。

2、情節的構思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。

3、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。

課堂小結：事件本身的波瀾，不能生硬為之。要善于利用事件的曲折性、復雜性，并運用一些興波瀾的方法，巧妙地顯示出事件的波瀾。同學們要把自已的作文寫得波瀾起伏，曲折有致，不可不重視上面所述的興波之法，也不可不汲取優秀文學作品的成功經驗和營養。當然，我們對于文章的曲折生動性的追求，也要以如何有助于達到作品內容的準確性和深刻性為依據，切不可單純為追求情節的曲折而故作驚人之筆。

四、作業布置

書68頁寫作練習一、二、四中任選一個。自擬題目寫一篇八百字左右的記敘性的文章。要求：①事件要有波瀾，②情節合情合理。

【例文】 尷尬瞬間

我對已搬來一星期卻仍不識“廬山真面目”的鄰居很是好奇，總想一睹“芳容”。終于有一天，隔壁傳來開門的聲音。機不可失，趕忙打開門一看，哇，好一位秀發披肩清純美麗的現代淑女!當我正上上下下“飽餐秀色”時，一聲河東獅吼：“見鬼，瞅什么瞅，沒見過人哪?”唬得我心里直發毛，灰溜溜地關了門。

一天，我正要下樓，樓下傳來了腳步聲。糟糕，“見鬼”來了，真是冤家路窄。無奈，只好昂首闊步視而不見，下樓梯如履平地，一腳踏了三個臺階，結果可想而知——讓“見鬼”笑了個夠。而由于自己“光榮負傷”在床上趴了好幾日，恨恨發誓與“見鬼”勢不兩立。

幾天后，忽有人敲門，一看，是“見鬼”，“你的腿怎么樣了?”滿臉燦爛的笑容和關切的神情讓我如墜千里迷霧，又受寵若驚。“沒，沒事兒。”“那你可以幫我抬煤氣罐嗎?”

啊?!

(此文獲第三屆“跨世紀”杯全國中學生作文大賽特等獎。)這篇文章“我”由好奇一睹“芳容”而生愛慕，一聲斷喝讓愛慕之情淡化，轉而生厭。摔跟頭又被嘲笑，“恨恨”之情萌生。轉而受到關切則剛將“恨恨”之情淡化，一句“幫抬煤氣罐”又讓感激化為厭惡。愛厭交替，轉化自然；峰起嶺伏，扣人心弦。

08滿分作文 最貴的捐贈

在去捐贈的路上，不少人都沉默著，人們提著大包小包的衣服、被子，不說話，腳步卻在不斷地加快。5.12大地震，深深地刺痛了人們的心。

我拉了拉有些松掉的繩子，嘆了口氣，轉頭卻撞上了一對母女。母親將一大床嶄新的被子放在地上，低著頭似乎在跟女兒說些什么。因為好奇，我放下了我的贈品，湊了過去。

小女孩漲紅了臉，手指不停地摩挲著她懷里的洋娃娃，眼淚不停地在眼眶里打轉。

“發生了什么事？”我探頭問道。

母親抬起頭，無奈地看了我一眼，“你看這孩子，明明說好要把自己最喜歡、災區兒童最需要的東西拿來捐了，可她卻只拿了一個舊得不行的洋娃娃。

我想到：“現在的孩子，真的是......”未等我繼續想下去，小女孩開了口：“可是，災區的小朋友最需要的......我舍不得送給他們呀。”

“有什么舍不得呀？”母親似乎很生氣了，“地震讓他們失去了那么多，你只是捐一樣心愛的東西，有什么呢？媽媽以后再給你買呀。”

“可是，可是......”小女孩擦著眼睛，小臉越來越紅，小嘴撅著，一直說不出話來。

我有些看不下去了，接著母親的話說：“是呀，小妹妹，災區的小朋友多可憐啊，他們沒有了家，甚至也沒有了親人，而我們只是把自己身邊的一些東西捐給他們罷了，即使是你不要了的東西，也會給他們帶來莫大的幫助呀。”

誰知我剛說完，小女孩急了，“什么不要了呀，那樣東西是我一直都要的！要的！”她跺著腳，滿臉通紅地說。

“要的也不行，走，回家拿去！”母親喊道。

小女孩被她媽媽嚇了一跳，低聲說：“真的要捐那樣東西嗎？”母親和我認真地點了點頭，女孩咬了一下嘴唇，抬起頭來，說道：“那......不用回家拿的，走吧。”

到了捐贈點，母親把被子拿給志愿者后，低頭對小女孩說：“你的東西呢？”

小女孩抬頭看著媽媽，過了好久，把媽媽拉過去。

“叔叔，”小女孩對志愿者說：“我捐媽媽。”

全場嘩然。

小女孩又一次低下了頭，小聲地哽咽道：“地震后，好多小朋友沒有了媽媽，他們好可憐啊。我想，他們最需要的應該是一個媽媽呀......”說著，眼淚掉到了地面，濺起的灰塵形成了一朵美麗的小花。

母親跪了下去，緊緊地抱住了女兒，抱得好緊好緊。

【簡析】與其他文章不同，本文從小女孩的角度來反映了時代新風貌。作者構思巧妙，選取了生活中一個小小的捐贈事件，從兒童的內心活動出發，反映了在大災面前全國人民眾志成城，心往一處想，勁往一處使的感人局面。因為角度小，所以分外感人。另外，情節曲折起伏，引人入勝；手法欲揚先抑，效果強烈。本文在故事情節上，體現了小說常有的起伏曲折的特點，環環相扣，引人入勝

第四篇：第二單元寫出事件的波瀾

第二單元寫出事件的波瀾

寧遠一中 雷國瓊

【教學目標分解】

1．領會什么是波瀾。

2．品味波瀾的藝術效果。

3．了解興波瀾生變化的技法。

4．注意利用事件本身的曲折性、復雜性，寫出事件的波瀾。

【思維導航】

[讀一讀]

什么是事件的波瀾：“文似看山不喜平”，中國的傳統章回小說中人物命運，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內容忽而金戈鐵馬，忽而風花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”

唐伯虎寫祝壽詩：一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。

[議一議]

為什么要寫出事件的波瀾：敘事時為什么要波瀾起伏？生活有曲折，文章在反映生活時應該曲折有致，波瀾起伏。正好如古人所說：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目。或絕崖飛瀑，動魄驚心。山水既然，文章正爾。”（清·袁枚《李覺出身傳評語》）“波瀾開闔，如在江湖中，一波未平，一波已起。”（姜夔《白石道人詩話》）袁枚、姜夔的這兩話，生動形象地說明了文章寫得波瀾起伏才能引人入勝的道理。相反，平鋪直敘的文章讀起來使人感到呆板、單調，索然寡味，難怪一位前蘇聯詩人說：“一支文筆太均勻，通篇都一平如水，盡管是晶華耀眼，畢竟要令人瞌睡。”（《詩的藝術》）

[練一練]

事件的波瀾有哪些說法，試著羅列出來。

【情思發微】

【方法指津】

一、基本原則：出人意料，又在情理之中

二、實用技巧

1、制造懸念

①.品味小小說?鬧50天?，讓學生分析文章運用了什么方法。

點撥：標題鬧50天就是一個懸念，就是很有力的一筆鋪墊。在實生活中，小孩出生后有鬧“三朝”的，有鬧“滿月”的，有鬧“百日”的，可小說里的村支書卻偏偏要鬧認誰也不曾鬧的50天。村支書說：“我兒子滿月時我不愿鬧，百天我等不及。”這句話又與標題相印證。作者巧妙地用反常的“鬧50天”這一舉動，成功地給讀者造成閱讀錯覺—這位村支書，是個肆無忌憚受禮斂財的“貪官”！

②.讓學生回顧所學的課文中運用到的方法。如：楊朔?荔枝蜜?中用了欲揚先抑法，莫泊桑?項鏈?、歐·亨利?警察與贊美詩?中的設伏筆，?水滸傳·林教頭風雪山神廟?中的設計巧合等等。

③.小結：一篇文章往往不只用到一種方法，而是綜合運用幾種方法。這樣容易使文章一波三折，平中見奇。

2、情節突轉法

例文《求職始末》：

大學畢業才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。有復試時，他與一位業務經理因意見上的分歧而發生了爭執，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經理十分尷尬，結果他落榜了。

舒平連遭重創，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經理經過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：?鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……?（出示一組由情節組接的圖片）。

例文《平靜的戰爭》

豈料北京A中是個人才濟濟的地方，誰也不是吃干飯的。胡莉一個箭步向前，奪過話筒堅定地回答：?我報了三項！因為我認為無論是哪個部門，最重要的是你不沒有同學服務的熱心，有擔當職務的信心，有組織工作的能力。還有……?語氣不卑不亢，議論有條不紊，多角度、全方位地抨擊了提問者的見解，最后她高聲反問：?試問這位同學，如果你在這臺上競選，不讓全校同學知道你是誰，只憑短短幾分鐘演講，你有把握宣稱‘我信任自己，我一定能成功嗎？’?好，的確太激動了，麥克風被甩在桌上，發出砰隆的?巨響?－－偉大的震撼力！

禮堂內幾秒鐘沒了聲息，繼而熱烈的掌聲驟起，人們交頭接耳：?這個巾幗英雄是誰？?胡莉立刻成了大會焦點人物，數百雙眼睛在她白凈的臉上聚焦，她仍臉不變色心不跳，臉上露出必勝的笑容……

這同學果然不是一般人啊！我想。

?胡莉同學，我很佩服你的口才！?一個小女生崇拜地說：?你能講講有什么計劃嗎？?胡莉滿臉煥發青春光彩，笑盈盈地向她的支持者們致敬，開始噼里啪啦大談理想與現實、計劃與變化的深刻主題，嘴皮子之利落令我咋舌。我后面的高年級學生邊聽邊感嘆：?她真是個好苗子！?

?我也想請教胡莉。?似乎代表都與胡莉干上了。這回發難的是高一（2）班的李燕，她長得秀氣，嗓音也尖尖細細，?靈魂的窗戶?還配著鑲金邊的?玻璃?。

?我看見一天下午放學，你不小心把別人的自行車碰倒了，卻沒有扶起來！?這句話像一顆炸彈粉碎了胡莉臉上的微笑，她從椅子上驚愕地跳起來。

?我認為，競選學生會干部不能單憑口才，或者外表的假象，更重要的是應有一顆關心別人的大公無私的愛心和良好的道德品質。請問胡莉，你對這件令人不愉快的小事怎么解釋呢？?

詰責者不顧會場嘩然，固執地重申了這個問題。我真不敢相信它出自那個斯文的女同學之口！

這時候，禮堂彌漫著窘迫的緊張空氣，我雖然是個普通聽眾，仍然感到有些窒息。甚至替胡莉捏一把汗。張蓓低頭不住叨念：?可憐啊，可悲啊！?偶爾的不慎竟能造成今天在全校代表面前成為眾矢之的，剛才胡莉的片刻輝煌眼看將付諸東流……

?我承認。?出乎意料，胡莉竟坦然地舉起話筒，鎮定地承認了錯誤。?我承認，是有這樣的事，我應該向大家檢討，希望你們能夠諒解。?在明燈照耀下，胡莉的雙眼亮晶晶閃出智慧的光彩，她將怎樣應付這個棘手的?人身攻擊?呢？我們拭目以待。

?可是－－?胡莉話鋒一轉，目光炯炯地向眾人掃射，?誰也不能保證永遠不犯錯誤，我也是人，我也有缺點，難道我就沒資格來競選學生會干部，為學校盡一份微薄之力？?我聽了，熱血沸騰，真想站起叫好：?群眾的眼睛是雪亮的。不管你有什么缺點，只要為人民服務，做大家‘公仆’，我們就來者不拒，而且愈多愈好！?

?嘩……?的鼓掌聲響成一片，化為一聲音：?胡莉，加油！?

3、巧合興波法

《誰燒“阿房宮”》

從前，有位縣督學來到縣立中學視察工作。他一進校門，便見到該校的壁報上寫有杜牧的詩句：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學的文學底子很厚，看到杜牧的詩句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問起了學生：

“你們知道阿房宮是誰燒的？”

學生們一臉惶恐，不住地搖頭：“不是我燒的，不是我燒的！”

看到眼前的窘迫情景，督學啼笑皆非。他立即來到校長室，對校長指責道：“貴校學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”

校長心平氣和地說：“本校學生一向誠實，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的。”督學非常氣惱，他萬萬沒有想到鼎鼎的校長居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，給教育局長，稟明原委。

不久，督學收到局長復函：

“燒掉就算了，再撥經費重建阿房宮。”

督學看后，目瞪口呆。

4、誤會掀瀾法

例文《？！》

趙老師清了清嗓子說道：“進來，以后要注意。”趙老師接著又說了起來：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學寫的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經看到四封，沒蓋郵戳。這前三封信一直扣留在我這，沒交給孟云同學。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。這想大家一定知道這是什么信。同學們呀，考上這所重點中學不容易呀，家長對你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就??現在請這個人自覺站起來。”接著下面一陣竊竊私語。

“老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來。“那么你說應該怎么辦？”“把信還給孟云。”“坐下！”趙老師沒有再和他講下去。“一定是王宇干的！”有一個人小聲嘀咕道。

“好了，總之我希望那個人自覺站起來，當著大家的面承認錯誤，我就不追究了。孟云一向成績拔尖，若是發生那樣的事情，會影響學習，有百害而無一利。所以我請那個人自覺地

站起來。”“不要侮辱別人！”孟云哭著站了起來，“請把信還給我！”“孟云，老師知道你是個好學生，不要難為情，這－－你也不知道要發生這樣的事情。”

“是我寫的！”一個響亮的聲音蓋住了竊竊私語。大家迅速把目光都投向了他－－秦銳。“請把信還給孟云，你沒有權利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著淚花。

秦銳一個箭步跨過去，奪過老師手中的信，用力拆開其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關心，孟云同學。你說給我補課，好意我領了，但是我沒有心思補課。說實話，我受不了，受不了??受不了，這突發的事。我的爸爸，他??”他哽咽了，沒有往下讀，迅速地收起書包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。

5、思想反復法

例文《考卷發回以后》

卷子，整齊地堆在講臺上，同學們的眼睛都注視著，似乎都希望有些穿透的本領，能看見自己的卷面上有個好分數。

這次考試，關系到分班，誰都想進A班，雖說A班還是排在實驗班之下，但也夠誘人的。至于那個D班，問津者自然寥寥無幾。

但在這緊張時刻，還是有輕松的人。誰？本班班長，白悠遠。當初他就是因為成績好，自然當選為一班之長的。課間休息時，就有傳聞說別班的同學在辦公室里聽到老師提及他白悠遠的名字與A班；再有上課時捧著卷子進來的班主任對他似乎別有深意的一瞥，更使他自信了。雖說剛考完之后的感覺并不像以往那么好，但是現在不同了，剛聽到的傳聞與教師那意味深長的一眼已使他鎮定了許多－－是啊，第一把交椅怎么會在這關鍵時刻移交他人呢？

卷子到了他的手中，83分。應該不算太差吧，他瞥了一下周圍：哈，好多的60分、70分。他得意地把椅子前后晃了起來，像坐在搖椅上做起了他的A班夢。

突然，白悠遠好像想起了什么似的，眼中閃過一絲不易覺察的亮光，與此同時李開始整張地翻卷子，算分數，但很遺憾，不多不少的確是83分。他不甘心，又仔細地查看了每一道錯題，最終他把目光停在最后的那錯題上，那是一道3分題。偷偷瞄見了同桌的正確答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起頭，看看四周，沒人注意，下意識地舉起了后中的筆。但奇怪的是手中的筆不些不聽使喚，抖得厲害。他覺得自己又成了眾目睽睽的聚集點，要聚出火光來了。但是卷子上的“6”還是顫巍巍地變成了“8”。

閉上眼，深呼吸，A班又現在眼前。他告訴自己不能太激動。做好了準備，他“騰”地站了起來，像是要把前面的緊張都吼出來似的，他叫道：“老師，這道題批錯了。”接下來，當然是老師與他皆大歡喜，一片包含著各種意味的稱贊灑向他。他，白悠遠，又前后搖起了椅子。

下課不一會，老題又匆匆進來了，報告了一個消息：最后一題只是實驗班做的，其他班不算分，扣分的可補加3分。

白悠遠有些懊悔－－自己的心白折騰了。但不管怎樣，總算進了A班，這樣想來便又松了口氣。

下午放學前，年級組辦公室又傳來消息：基于前面的扣分又加分，最終A班的分數線是：88分。

消息傳來，正在整理書包的白悠遠一下子愣住了，搖晃的椅子再次定格，可后中的卷子卻飄到地上，卷面上醒目的83分變成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分??

點評：該文情節并不復雜，卻寫得波瀾起伏，跌宕生姿。一開始寫考卷即將發下去，渲染出幾分緊張的氣氛，這是擒。接著宕開一筆，有人并不緊張，這是縱，形成第一個起伏。

三、學以致用

1、根據情景，續寫文章，使其有波瀾。

情景：①.下晚自習后，我們看到辦公室里的燈都熄了，于是打開了教室里的電視機。剛看得起勁時，突然看到班主任站在教室門口??

②.我和一個女同學一起走在回家的路上，突然看到女同學的母親迎面向我們走來??③.晚自習后，我和李明從陳家山回家，突然看到前方有三個人從不同方向朝我們走來，我們正要轉身往回走，又看到后面也走過來兩個人??

④.放學回家，我在樓梯口聽到樓上傳來摔打聲，急忙跑上樓，只見家門口有一灘血，這時，家里的燈也熄了??

⑤.上課鈴響了，李義慌慌張張地往樓上跑，卻跑到別班教室喊“報告！”??

5.總結：林紓在《春覺齋論文》中說：“為文不知用旋繞之筆，則文勢不曲。”的確，平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，游魚的沉浮，則會給人更多的聯想和感受。希望大家在今后的寫作中能靈活地運用一些生波瀾的方法，使自己的文章跌宕起伏，一波三折，讓人讀后不忍棄去。

2、根據下面的思想口述一個有波瀾的故事： 滿懷信心，努力拼搏→萬念俱灰，自暴自棄→振作奮發，努力進取

3、根據情感起伏寫一篇文章。

閑適→驚喜→失望→悲觀

歡愉→悲觀→平靜→快樂→傷心→愉快

【語言潤色】

[詞匯]

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[美文]

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【習作講評】

【課外走筆】

①自擬題目或從下邊的題目中任選一個，寫一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。

1、使我＿＿（難忘、氣憤、驚異）的一件事

2、出人意料的一件事

3、疙瘩是怎樣解開的4、重逢

②迷失的女孩

小孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么回不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家。”“你家在什么地方？”“在樓上。”“你爸爸叫什么？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的記事性文章。要求：

1、故事要有波瀾；

2、情節合情合理；

3、以給出文段為文章的開頭。

第五篇：作文指導教案)寫出事件的波瀾

教學目標：

１、體會敘事波瀾起伏的效果；

２、了解并初步學會一些興波瀾生變化的方法；

３、努力使敘事文有曲折有波瀾。

教學課時：２課時

教學過程：

一、課堂導入

下面這首詩據說是幾個財主兄弟為其母親祝壽時，請鄭板橋寫祝壽詩，鄭板橋在壽筵上即興寫的。這詩用了“突轉”的方法，給人一驚一喜、一張一弛之感。出示詩：這個老婦不是人，九天仙女下凡塵。養的兒子全是賊，偷來蟋桃獻母親。

敘事性記敘文的寫作藝術，從某種意義上說，就是講故事的藝術。“故事人人會講，各有妙法不同”。生活中許多事并不見得特別曲折復雜，可作家把它的時序打亂，重新組合，居然使它產生震撼人心的力量。因此，寫作就存在一個興波瀾、生變化的表述技巧和方法的問題。“才之能通，必先曉術”，前人早就總結了“有奇方可傳，無巧不成書”的寫作技法，所以唐人干脆把自己寫的故事叫做“傳奇”，明代的《拍案驚奇》《今古傳奇》，哪個故事不是讓作者安排得曲里拐彎，疑團陣陣。“四大古典名著”被譽為“四大奇書”，都以出“奇”而制勝。可見，種種表達技法，無非都是要化平凡為“奇幻”。為什么呢？因為好奇之心，人皆有之，所以奇特的事物，既突然引起讀者注意，又容易留下深刻的印象。“無限風光在險峰”。

二、范文點評

１、學生閱讀例文，并說說文中情節的哪一處讓你有所感觸，為什么會產生這個感觸？作者是通過什么方法達到這個效果的？

例文１：

獵獅

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電話：“巴布獵獅身死。——佛萊特。”

伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。”三星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發了一個電報：“獅收到，弟誤，請寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特。”

（點評：這篇百字短文中掀起三個波瀾：巴布去非洲打獵，但卻獵獅身死。順逆之間產生了第一個波瀾。伊薇薇娜要求運回丈夫尸體，但卻收到一個獅尸，順逆之間產生了第二個波瀾。伊莉薇娜再索夫尸，但卻得到“巴布在獅腹內”的回電，順逆之間產生了第三個波瀾。文字簡潔到了極致，但情節曲折得令人驚嘆。）

例文２：《在柏林》片段。

一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂里，坐著一位頭發灰白的戰時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的“咔嚓”聲。停頓了一會兒。她又重復起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一、二、三”，這個神智不清的老婦人又重復數著，兩個小姑娘再次笑了起來。這時，那位灰白頭發的戰時后備役老兵挺了挺身板，開了口：“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我妻子時，你們大概就不會笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰爭中死去的。現在輪到我們自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊。”車廂里一片寂靜，靜得可怕。

（點評：作者不厭其煩地描寫老婦人重復數數，又加以小姑娘們一次又一次笑的渲染，然后再陳述原委。文筆看似平常，實際上是在設置懸念。正因為有了前面的懸念和渲染，后面的陳述才有懾心動魄的力量，才會收到“此時無聲勝有聲”的效果：戰爭多么可怕。）

例文３：《德軍剩下來的東西》片段

戰爭結束了，他回到了從德軍手里奪回來的故鄉。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：“到哪兒去？是不是上我那里？”他笑笑，說：“不。不上你那里——我找我的情婦。”他回頭看了女人一下。他們兩個人走到路燈下。

女人突然嚷了起來：“啊！”他也不由得抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安！”把女人抱起來了。

（點評：一個落泊女人在街上拉客，拉的意是自己的戀人！她該是怎樣的羞愧難當，痛苦萬分啊！讀者不能不思考起來：侵略者剩下來的是些什么東西？文章正是運用了合乎事理的巧合，收到了巨大的藝術力量，震撼了每一個讀者。）

２、同學交流時，概括板書：設懸 突轉起落 抑揚伏應等詞語。

三、技法例說 當堂操練

今天這堂課我們重點來認識學習設懸、突轉、起落三種方法。

１、設懸

懸念在敘事文學中有神奇的魅力，這奧妙被清代的李漁一語道破：懸念就是叫人“揣摩下文，不知此事如何”，如果“使人想不到、猜不著，便是好戲法”。懸念能把讀者推向一個欲罷不能、急切期待的心理狀態中。如：

只借一元錢

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需我們服務嗎？”貸款部經理一邊打量來者，一邊熱情地問道。

“我想借點錢！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元。”

“一美元？只借一美元？”貸款部經理驚詫地看著他。

“是的，我只需要借一美元。可以嗎？”

“當然，只要有擔保，借多少都是可以的。”經理彬彬有禮地說。

“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上，“這些票據做擔保可以嗎？”

經理清點之后說：“先生，總共50萬美元，做擔保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的。”富豪不動聲色地回答。

經理干脆地說：“好吧，請辦理手續。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您。”

“謝謝！”富豪辦完手續后，從容離去。

請續寫，盡量合理地解決這個懸念。

（一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有50萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對

不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有50萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據很不安全。我曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”

行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。

經商斗智，善謀者勝。）

設置懸念并不難，難的是水到渠成地解開懸念，讓讀者覺得并不突兀而又拍案稱奇，下面我們再來看一則故事，你怎樣解懸。

最佳講演

某廠“振興中華”讀書演講比賽進入高潮。

“我給大家演講的題目是《論堅守崗位》。”演講員方婷婷噪音甜潤，吐字清晰。突然她看了一下手表，對觀眾說了聲“對不起”，就走下臺，一直走出禮堂。

一分鐘、二分鐘……五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪去了？”“怎么還不回來？”“真不像話！”

（整整過了十分鐘，方婷婷才從外面回來，又走上了講臺，再次響起了她甜潤的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說：“我的演講結束了，謝謝大家！”

觀眾一愣，隨即爆發出雷鳴般的掌聲。）

２、突轉

突轉指的是情節的突然轉變。這種轉變或表現為喜事突然轉變成悲事，或表現為人物從順境突然轉為逆境，完全超出了人們所預料的正常軌道，引起讀者驚奇的感受。突轉必須以“新”為其靈魂，以“意料之外”造成讀者驚奇，同時要使讀者在驚奇之余又覺得在情理之中。如：

求職始末

大學畢業才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。在復試時，他與一位業務經理因意見上的分歧而發生了爭執，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經理十分尷尬，結果他落榜了。

舒平連遭重創，心灰意冷。想到年邁的父母正眼巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰好此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張聘用書。原來那位經理經過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”

好的突轉必須是合情合理的，結局能夠在前文中找到蛛絲馬跡的暗示，而不可隨意設置。下面我們再來看一則故事，請你設置一個合情合理的突轉結尾。

禮品

送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫！牛書記高興極了！因為他姓牛，而畫的又是一頭“孺子牛”，贊譽之意，躍然紙上。

不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點像鼠，突然一只貓竄了出來，直撲國畫。

３、起落

隨著事件的進程，一波未平，一波又起，使讀者始終保持著濃厚的興趣，去關注事件的發展，去關注人物的命運。紛畫與造型史上有一條著名的原理：蛇行線最美。袁枚說：凡做人貴直，而作詩文貴曲；文似看山不喜平。事情矛盾的激化與緩和使人物思想感情也隨之變化，形成文章的起伏之美。如：

尷尬瞬間

我對已搬來一星期卻仍不識“廬山真面目”的鄰居很是好奇，總想一睹“芳容”。終于有一天，隔壁傳來開門的聲音，機不可失，連忙打開門一看，哇，好一位秀發披肩清純美麗的現代淑女！當我正上上下下“飽餐秀色”時，一聲河東獅吼：“見鬼，瞅什么瞅，沒見過人哪？”唬得我心里直發毛，灰溜溜地關了門。

一天，我正要下樓，樓下傳來了腳步聲。糟糕，“見鬼”來了，真是冤家路窄。無奈，只好昂首闊步視而不見，下樓梯如履平地，一腳踏了三個臺階，結果可想而知——讓“見鬼”笑了個夠。而自己由于“光榮負傷”在床上趴了好幾日，恨恨發誓與“見鬼”勢不兩立。

幾天后，忽有人敲門，一看，是“見鬼”，“你的腿怎么樣了？”滿臉燦爛的笑容和關切的神情讓我如墜千里迷霧，又受寵若驚。“沒，沒事兒。”“那你可以幫我抬煤氣罐嗎？”

啊？！

這篇文章“我”由好奇一睹“芳容”而生愛慕，一聲斷喝讓愛慕之情淡化，轉而生厭。摔跟頭又被嘲笑，“怨恨”之情萌生。轉而受到關切剛剛將“怨恨”之情淡化，一句“幫抬煤氣罐”又讓感激化為厭惡。愛厭交替，轉化自然，峰起嶺伏，扣人心弦。

下面我們再來看一則故事：

誰燒了“阿房宮”

從前，有位縣督學來到縣立中學視察工作。他一進校門，便見該校的壁報上寫有杜牧的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學的文學底子很厚，看到杜牧的詩句，油然想起《阿房宮賦》，于是順口問起了學生：“你們知道阿房宮是誰燒的？”

學生們一臉惶恐，不住地搖頭：“不是我燒的，不是我燒的！”

看到眼前的窘迫情景，督學啼笑皆非。他立即來到校長室，對校長指責道：“貴校學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”

校長心平氣和地說：“本校學生一向誠實，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的。”

督學非常氣惱，他萬萬沒有想到鼎鼎的校長居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，給教育局長，稟明原委。

不久，督學收到局長復函：“燒掉就算了，再撥經費重建阿房宮。”

督學看后，目瞪口呆。

四、病例分析

請看講義上的兩篇文章，應該說情節都比較完整，在人物塑造上也不錯，但從敘事的曲折來講，都應該通過改動或重組使之有所發展，請陳述你的看法、改法。

賣報

寒假里，我們一班同學每天除了吃飯、睡覺、看電視，就是打籃球，在家里一點事都沒有，最后，決定集中起來討論一下，想出一個新鮮的、家長們不

反對的節目。我們想了半天都沒想到，這時，不知是誰提出說：“我們每個人都去賣報，嘗試一下自己掙錢。”全票通過。

我們說干就干，到店里買來了報紙，又馬上分配了地點，我的位置是在一個十字路口。“就在這兒嗎？就站在這兒？”真沒想到，上陣時，原先的那股英雄勁兒竟不知所蹤了，心里只覺得一陣陣的膽怯，幸虧我帶了塊招牌，要不然的話，我站著都不好意思，怎么還喊得出來呢？那些騎車的人老遠就往這邊看，走近了，朝招牌和我一瞟，壓根就沒有要買報的意思。說怪也真怪，我一個十六七歲的小伙子，見識的人也不算太少，可一同那些陌生的眼神相遇，就不太自在。其實也不能怪自己，長這么大，才第一次像今天這樣“拋頭露面”。我躲了一個又一個，不停且不安地扭著頭，你們這些騎自行車的人，怎么老往這瞧呀！我又不是在表演。我只能在心里訴幾句苦。人家賣報紙總是揮著報紙吆喝著，多大方、多精神啊！可一輪到我，連站的膽都沒了，真是膽小鬼。這報紙可是文明之物，那招牌上的字也頂漂亮的，我自己穿的衣服也干干凈凈，而且還是學生賣報紙，有什么心虧的！

我心一橫，眼一閉，“賣——”話剛一出口，就停住了。是謙虛？是膽怯？是……我自己實在想不明白，總之，“報”字始終沒有出口，我的聲音實在太小了，對周圍的人根本就沒什么作用，就是賣不出去，也不能再喊了，我下定了決心。“來份報紙。”一位老大爺遞給我錢。我也不知道我當時的表情是什么樣的，我想一定很高興，很激動。“來份報紙。”走來了一位中年人，“你是位學生吧，怎么，放假了，出來賣報紙？”我邊點頭，邊把報紙遞給他。

那人的身影還沒有消失，我就拿起報紙揮起來，放開嗓子喊：“賣報，賣報，最新新聞，最新時尚……”

普通話的故事

我一向為自己的普通話水平感到驕傲。

不驕傲也不行啊，你想，早在讀師范時，我就是推普委員，一個班級四十五人服服貼貼，一任就是三年。工作后，參加了市里鎮里的幾次演講賽，總能得個名次。好幾回害得我私下里嘀咕：生不逢時哪，要是我能去播音系進修一下，說不準就是名主持人！

進入新世紀后，教師需要普通話測試，鬧得“滿城風雨”，老老少少都“普通（動）”起來，辦公室里多了“牙牙學語”或是“朗朗書聲”。普通話培訓班人滿為患，考大學時的用功勁兒也不過如此吧。

我自“巋然不動”，卻偏偏也去參加了培訓班，更準確地說，是想去亮亮自己。所以，當培訓老師請學員試測時，我立刻舉手，生怕被別人搶去機會。嘿，可別說，培訓老師給我打了88.5分，超過二級甲等整整1.5分，當即把我樂得手舞足蹈，足足興奮了三天。

此后的一個月里，我始終以成功者的姿態睥睨著“蕓蕓眾師”的辛勤學語，偶爾有老師詢問，我的語氣肯定得就像省級測試員一樣。

測試的日子終于到了。人們臨進考場還埋頭苦“讀”，我逍遙自在；別人說要像小黃那樣就好了，我心中暗喜，不動聲色，連稱彼此彼此。

輪到我測試，一切順利，但感覺朗讀好幾個字詞心里沒底，說話內容幾處顛倒重復，出試場時的滿面春風不免有點假裝。

有消息說，我校就兩人未通過測試，其中一個就是我。

我一下子就像霜打的茄子——蔫了。

人們先是呆了一下，很快便明白了……

五、專題訓練

自擬題目或從下邊的題目中任選一個，寫一篇作文，不少于600字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。

１、使我（難忘、氣憤、驚異）的一件事

２、出人意料的一件事

３、重逢

４、美，就在身邊