第一篇：求職信的文字性問題

文字性問題

錯別字。求職信中的錯字、別字和病句一定要努力消滅干凈。文字性錯誤在打印的求職信中尤為常見。求職信是展示語言文字水平的絕好機會，而且許多單位對這方面的要求相當高，因此，在寫完求職信的時候，一定仔細檢查幾遍，最好能請同學或老師提提意見，以確保萬無一失。

濫用縮寫。前面說過日期不要縮寫，其實在求職信中，除非是眾所周知的、常用的縮寫外，盡量不要縮寫。如“北京航天航空大學”不要寫成“北航”，“中山大學”不要寫成“中大”。在許多情況下，你認為對方應當知道的縮寫對方未必就知道，即使對方知道，充斥著諸如“北航”、“中大”等縮寫的求職信也顯得不嚴肅和沒禮貌。

堆砌辭藻。即使你滿腹經綸，也不要幻想用華麗的辭藻就能打動招聘者。許多大學畢業生寫求職信都喜歡用一些華麗的語言，認為這樣就能使自己的求職信脫穎而出，其實不然。華麗的語言大多是華而不實的，是屬于大話、空話、套話，并沒實際的作用。事實上，有的求職信沒有任何豪言壯語，也沒有使用多么華麗的詞匯，但使人讀來覺得親切、自然、實實在在。

過于煽情。現在有些大學生在 找工作 的時候喜歡打“感情牌”，希望自己制作的求職信能出奇制勝而往往采取比較極端的手法，例如把自己在成長過程中走過的一些彎路夸張地描寫為自己的“血淚史”或“真情告白”，這是不足取的。什么“自幼父母離異”、“弟弟輟學在家”，一些求職者把這些經歷當成了求職的資本，企圖能博得用人單位的同情。其實，用人單位看了反而會覺得虛偽和有失誠信。

第二篇：語文生成性問題

語文生成性問題解決方案

布魯姆說：“沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術?！鄙尚缘男畔⒁彩且环N資源，它們和各種預設性的生成資源共同構成精彩的課堂?！靶W語文課堂生成資源”，很大一部分指向課堂中的非預設性生成，在面對這些資源時，更要以積極的態度與科學的策略真誠應對。

策略一：以退為進，伺機而動 勞倫斯·斯滕豪斯說：“當課堂上提出有爭議的問題時，教師應秉持中立的原則?！闭n堂中出現有爭議的問題絕大部分是非預設的，也是無法避免的，此時教師加入爭議的任一方，都會導致結果的傾向，與另一方形成對立。而一旦師生處于爭論狀態，教學效率將大打折扣，甚至陷入“動態不生成”的狀態。

策略二：點撥引導，推波助瀾 蘇霍姆林斯基認為：“教育的技巧并不在于預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動?！痹谡Z文課堂上，能在立足文本的基礎上，超越文本，產生獨特的見解，并勇敢地表達出來，是難能可貴的。這樣的非預設性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會中斷、流失，將會導致課堂的缺憾。此時，教師只要稍加點撥引導，引發討論，啟發思考，就能推波助瀾，畫龍點睛。策略三：另辟蹊徑，巧妙變通

在教學過程中，問題提出以后，常常會在學生中出現“冷場”“分歧”等現象，這就要求教師博覽群書，深鉆教材，全面把握課堂教學，有“一覽眾山小”的宏大氣勢，巧妙變通，確保教學流程暢通無阻。在教學中遇到冷場或偏離主題的非生成性資源時，教師應適時了解、鼓勵學生，并變換角度啟發，把學生從“尷尬處”解救出來。做到以下幾點也可以幫助老師們解決問題： 1.教師要有預設生成性問題的能力

從語文學科特點來看，語文有著豐富的內涵，有多義的言語、多樣的美感，甚至還有多向的價值追求；同樣，面對文本的心靈也是生動活潑，豐富多變的。因此，當心靈和文本相碰撞時，就會呈現出“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的局面。

教師在備課時要盡可能做到詳盡思考。首先，預設學生在完成任務的過程中會遇到哪些疑難問題。一方面，結合自己學習過程中遇到的困難、產生的困惑和疑問做出預設；另一方面，結合過去學生學習的實際來做出預設，要有針對性地對學生做調查了解，對這些問題的解決做出應對準備。其次，預設課堂學習中學生可能會出現的認知沖突。認識沖突可能來自學生個體，也可能來自同學之間，更有甚者來自師生之間。沖突的出現正是喚起學生學習活力、引發學生進一步學習探究的契機。預設了沖突，也就能夠預約精彩，沖突的解決往往就是課堂精彩呈現。

2.教師要有識別生成性問題的能力

學生應作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與到課堂活動中來，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。在課堂中，學生要有思考的自由，更要有說話的權利。在他們的小腦袋中，總有著不可思議的“奇思妙想”，令教師措手不及。

面對這種情景，教師要有敏銳的識別能力，在較短的時間內，判斷學生的奇思妙談是否符合教學內容，是否值得捕捉，是否值得延伸，是否讓它來成就課堂的生成性問題的精彩。這就要求教師善于傾聽。因為傾聽是師生之間內心世界的呼應，意味著對學生的尊重，意味著對學生的期待。學會耐心傾聽，捕捉對話點，順學而導，實現發展人與完善人的最終目標。教師在這一過程中，就會感受到思想的交融，心靈的碰撞，自我價值的提高。教師還要善待孩子的提問。我時常對學生說：“發現一個問題，比解決十個問題更有價值。我最喜愛提問題的學生，看誰能提出與眾不同的問題?！碧扉L日久，學生在老師的鼓勵下，往往都能提出比較有價值的問題，這既培養了學生發現問題的能力，還彰顯了學生的發散思維，讓師生共同徜徉在語文那片色彩斑斕的天空中，釋放自己的情感，成就我們語文課堂的魅力。3.教師要有評價生成性問題的能力 評價是一門藝術。課堂教學評價是對課堂教學活動的價值和教學效果進行的判定。教師對課堂生成性問題的評價得法，不僅能有效調動學生的學習積極性、開發創造力，還可以激活課堂教學的生動性，使課堂教學有效開展。不是所有的精彩都是由預設而生成的，也不是所有的預設都會有精彩生成。動態生成性教學是師生共同進行課堂探險的過程，雖然有充足的準備，彈性的設計，但峰回路轉，誰也不能預知前方有多精彩。萬一遭遇失敗，那就讓我們把失敗回爐，進行嚴格的審視和分析、改進后，使教學實踐更具合理性、科學性，失敗也同樣精彩！

第三篇：關于鑒定結論可訴性問題

案情

2005年5月，徐某認為在某醫院輸血而感染“丙肝”，向某區衛生局申請行政處理，該局遂將該病例移交區醫學會組織進行醫療事故技術鑒定。2005年9月，區醫學會作出鑒定書，認為徐某的病例不屬于醫療事故。2005年9月28日，該區衛生局作出《醫療事故技術鑒定審核表》。審核結論認為鑒定程序合法，認定鑒定結論，擬向患者發放《鑒定書》。徐某向其上一級醫學會提出再次鑒定申請，但因其不能提供有關材料，該上級醫學會向徐某作出《終止醫療事故鑒定通知書》。此后徐某訴至法院，認為該區衛生局未依照《醫療事故處理條例》的規定，對鑒定結論進行認真嚴格審核，所作出最終審核意見的具體行政行為嚴重違法，侵犯了徐某的合法權益，故訴請法院要求確認被告某區衛生局作出的醫療事故技術鑒定違法。

分歧

當事人對行政機關作出的鑒定結論不服，可否提起行政訴訟。第一種意見認為，法院可以受理；第二種意見認為，醫療事故技術鑒定結論審核行為不屬于可訴的具體行政行為，原告徐某起訴不符合法定起訴條件，應裁定不予受理。

評析

對于該問題，目前司法界及司法實踐存在不同認識。行政機關或者法律法規授權的組織作出的鑒定結論分為未外化的、外化的鑒定結論兩種情形，實際上對這兩種情形應區別對待。

一種情形是未外化的鑒定結論。未外化的鑒定結論是指行政機關或者法律法規授權的組織所作出的鑒定結論未向社會公開，而是作為其作出具體行政行為的證據使用。徐某鑒定書就屬于此種情形。根據《醫療事故處理條例》之規定，衛生行政主管部門具有對醫療事故爭議進行行政處理的法定職責。在此過程中，衛生行政部門在必要時可以委托醫學會組織進行醫療事故技術鑒定。醫療事故爭議當事人也依法享有對鑒定結論提出異議，并申請再次鑒定的權利。由此可見，醫療事故技術鑒定結論的性質屬于衛生行政部門對醫療事故爭議進行行政處理的依據之一，對這種鑒定結論的審核行為不屬于可訴的具體行政行為。原告對醫療事故鑒定結論持異議，可依法定的方式途徑尋求救濟。未外化的鑒定結論是否對當事人的權益產生實際影響，取決于行政機關最終作出的有關行政行為。如果行政機關未將該鑒定結論作為行政行為認定事實的依據，對當事人的權益不會產生任何影響，如果行政機關將鑒定結論作為認定事實的依據，對當事人權益才發生影響，但是這種影響是非常間接的，最終產生實際影響的是行政行為，所以未外化的鑒定結論不具有可訴性。

另一種情形是外化的鑒定結論。外化的鑒定結論是指行政機關或者法律、法規授權的組織所作出的鑒定結論已向社會或者一定人群公開，并對當事人產生某種不利或者有利的后果。如果該當事人對此不服提起行政訴訟，人民法院應當受理。

第四篇：公司五個實質性問題

1.如何公平公正的評選服務標兵？

答：

（1）各部門無記名投票，選出幾名員工，最多3—5名；

（2）將各部門選出來的人員進行匯總，通過各方面考核，最后確定人選。具體考核方法如下：

①將選出來的員工進行服務標準知識的考核，出一份試卷對其進行考核，選出其中較為優秀的10名進行下一輪的考核；

②將選出來的10名員工一對一進行領導面談，最后經過領導商議以后選出具有代表性的幾名員工。

2.如何才能使選出來的服務標兵發揮作用，讓所有人向他們學習？

答：

（1）強化保持先進性的責任意識，使自己在社會實踐中時刻提醒自己、激勵自己，發揮先鋒模范作用；

（2）堅持服務對象（客戶）的利益高于一切，全心全意為客戶服務，使得他們達到最大的滿意程度；

（3）提高自身素質，增強為人民服務的本領；

（4）做好本職工作，樹立自己的先進性，與各部門的人員協調好關系，起到上傳下達的作用；

（5）將其先進事跡制作成宣傳冊或宣傳頁，或者是印成書面材料貼到公司的宣傳欄上，使得更多的人知道他們的先進事跡，以便于更好的宣傳學習。

3.如何加大服務標兵的宣傳力度？

答：

（1）為評選出來的服務標兵開一個表彰大會，呼吁所有的員工向其學習，樹立良好的學習榜樣；

（2）將其先進事跡制定成冊，發放給各個部門的人員，以便其進行更好的學習；

（3）為其進行一個先進事跡的宣講大會，讓公司各個部門的員工參加，在宣講過程中穿插視頻或者是PPT，達到更好的宣傳效果；（4）在公司網站上開辟一個特定的專欄，命題為“學習先進服務標兵”專欄，公司網頁可以對內也可以對外，可以使公眾發起一個投票活動，選出一個認為最優秀最感動人心的先進人物。

4.如何發揮員工關系部的作用？

答：員工關系部作為公司的一個核心部門，需要發揮很大的作用，無論是在企業文化，還是人員關系管理等方面。因此，我們可以通過以下方式來最大限度的發揮員工關系部的作用：

（1）以“真誠、公正”的態度服務于公司的每一個權力人，搞好上級人員、同級人員、下級人員以及外部客戶人員的協調關系，做好自己的本職工作；

（2）讓公司的每一位成員都能夠得到足夠的尊重，為他們營造一個良好的工作環境，讓他們能夠更好地為公司創造更多有價值的利益；

（3）減少公司員工的離職率，尤其是核心技術員工；

（4）善于與各部門的員工進行溝通，而且是積極主動的溝通，多關心基層員工，讓他們感受到企業的溫暖所在；

（5）對員工發放對企業或工作的滿意度調查問卷，可以設計多個問題，比如說：員工做出的成績是否能夠得到上級領導的肯定；上下級意見是否能夠充分的進行溝通，能清楚企業的發展計劃；員工在企業是否受到尊重；員工對工作性質是否感興趣或者是對福利待遇是否滿意等員工注重的核心問題。

5.如何能夠讓員工感受到他們是主人，發揮他們的主觀能動性？

答：

（1）積極主動的與公司員工進行溝通，了解他們想要的工作各方面的需求是什么樣子的，多與員工進行交流，并在知道他們的需求后盡可能的滿足，讓員工真正體會到公司的溫暖所在；

（2）在公司不定期地舉辦一些小活動，比如說是交流會、歌唱比賽等，讓員工在緊張的工作氣氛中尋找到更多的樂趣，以便于有更好的心態進行工作；

（3）尊重員工和關愛員工。管理者在工作過程中，不僅要尊重員工的人格，而且要善于做好與員工的情感思想溝通工作。遇事多與員工商量，注重“察”員工之言，“觀”員工之色，認真聽取員工的建議和想法，增進了解，形成共識，使員工感受到自己的價值和責任；（4）調動職工的積極性、培養職工的責任感、激發職工的戰斗力；（5）要培養職工的敬業愛崗意識，從現代企業的管理要求著眼，就是要突出“人本為上”的思想；

（6）要想贏得員工的心，管理者必須對員工的諸如工資、福利、工作環境、生活待遇等共性要求時刻切記在心，對員工的個性需求也應予以合理滿足。待人做事必須有感情，動真情，多做穩人心、暖人心、得人心的有益之事，使員工切身感到公司就是自己的大家庭，增強其與公司共興共榮的意識，做到時時保持敬業精神，處處維護公司信譽；

（7）嚴密制度和嚴格執行。和諧、協調的工作氛圍是以合理的量化指標和完善的內控機制為支點的。通過建立健全責權分明、制約明晰、操作有序的控制制度，使員工有規可循，及時對日常行為進行自控自糾。通過制訂服務標準和量化目標，實施量化計分，實行崗位評估制度和績效掛職鉤考核，使員工對自己的工作質量和工作效果進行自我評價和自我調節，讓員工感到完成本職工作就是實現自己的目標，變“要我做”為“我要做”；

（8）正面激勵和反面警示。榜樣的力量是無窮的，反面警示是有震懾力的。正面激勵除了運用先進集體和先進個人的模范事跡進行引導和示范外，還有一個關鍵是領導干部的形象與威信。凡是領導勤政廉政、以身作則、起表率作用，就能贏得威信，就能有良好形象，這樣才能號令嚴、政令通，使員工心正氣順，煥發出工作熱情和干勁，同舟共濟，奮力拼搏。領導榜樣形成了精神力量，那么員工就有了精神支柱。反面警示，防微杜漸，警鐘長鳴?！皯鸵毁影?，前車之轍，后車之鑒?！卑磸膰乐涡械囊?，在大張旗鼓地表彰先進、弘揚正氣的同時，注意抓好反面典型教育，“以小見大”，找差距，擺問題，堵漏洞，敢于真抓實管，敢于批評處理，懲前毖后，決不護短，以增強員工的危機意識，清楚敬業與失業、愛崗與下崗的辯證關系；

總之，關愛職工是“第一資本”，強化“人本管理”是關鍵，從而增強員工的凝聚力和向心力，使得員工成為公司的主人，處處為集體著想，時時為公司奮斗，這樣公司才能在將來激烈的市場競爭中立于不敗之地，促進企業健康、快速的發展。

第五篇：苗頭性問題

****疾控中心關于

班子成員存在苗頭性問題的自查報告

市委“基層組織建設年”第四督查組：

根據《關于圍繞“人人創先爭優、共建幸福安岳”主題深入開展基層組織建設年活動的實施意見》（安委發[2012]3號）精神，為確?；鶎咏M織建設年活動開展有序有力有效，圍繞“以推進科學發展、建設幸福安岳”主題，以“盡責、落實、創新、清廉”為重點，圍繞規范行政行為，嚴格紀律、嚴守規矩，確保執行政策法規有力有效，圍繞優化發展環境，深化行政效能建設，做到執行政策“零折扣”、為民服務“零距離”、處理問題“零缺位”。我中心突出制度建設，進一步建立健全作風建設的長效機制。及時堵塞工作中的漏洞，化解存在的廉政風險，確保苗頭性問題早發現、早提醒、早糾正，從源頭上防治腐敗的發生。

一、領導班子履行職責到位

（一）黨組堅持把黨風廉政建設列入重要議事日程常抓不懈，做到了黨風廉政建設和反腐敗工作分工明確，責任落實；年初有安排部署，年中有督促落實，年底有總結報告。班子成員在廉政黨課上認真做了個人履行職責的報告。

（二）對重大問題及時進行了研究解決，把反腐倡廉教育列入了宣傳要點，把《廉政準則》和中央、省、市廉

政建設要求作為黨組、中心組理論學習內容，領導班子及成員通過認真學習實踐科學發展觀，認真總結和整改，開展批評和自我批評。在貫徹落實黨風廉政建設責任制工作上，班子成員及中層干部向黨組書記簽定了黨風廉政建設和反腐敗工作責任書。

（三）積極推行黨務公開、政務公開制度。加強辦事程序工作，重大事項都進行集體研究決定。認真學習宣傳貫徹中央精神，認真落實惠民政策，加強預防工作，提升服務能力，鞏固創優成果。對涉及工作職權范圍內事關群眾切身利益的事項，都及時向社會公開，防止暗箱操作。認真傾聽群眾意見，落實幫扶措施，把掛聯鄉鎮工作與班子成員工作進行綁定，并納入全年目標考核，通過定期不定期地聽取意見，并及時反饋辦理結果，確保了監督渠道的暢通。

（四）認真落實“三重一大”制度，制定了 “三重一大”制度，凡是關系工作人員切身利益的重大問題、重要人事安排、重要項目安排、重大資金開支都嚴格執行“三重一大”制度。

二、“一把手“履行職責到位

“一把手” 認真落實黨風廉政建設責任制，主持研究反腐工作計劃、部署安排黨風廉政建設和反腐敗工作，在工

作中切實履行“一崗雙責”，自覺踐行“四個親自”，班子成員按照職責分工抓好分管范圍內的黨風廉政建設，做到了任務具體，職責明確，措施有力，工作到位?！耙话咽帧睂Π嘧映蓡T和各科室中層干部履職情況進行督促檢查、加強工作指導，對存在的苗頭性問題及時給予批評糾正，加強干部隊伍建設，促進了工作的健康發展。今年“一把手”向機關全體干部職工作了廉政黨課、反腐倡廉形勢報告和創先爭優活動專題黨課3次。

三、班子其他成員履行職責到位

（一）班子成員對分管范圍內的科室黨員干部反腐倡廉工作作了安排，對落實情況進行督促檢查，對干部進行嚴格教育和管理，認真履行了黨風廉政建設責任制。認真堅持廉政談話制度。做到了“一把手”每年聽取班子成員匯報落實黨風廉政建設責任制情況2次，領導班子其他成員每年聽取分管科室，基層服務站落實黨風廉政建設責任制情況2次。

（二）對分管范圍內的科室黨員干部加強教育和指導，發現問題及時糾正，做到了重大問題及時報告。全年沒有被縣以上黨委政府和紀檢監察機關通過批評事件，沒有惡劣影響的事件發生，無上訪和新聞媒體曝光。

四、領導班子成員遵紀守法、廉潔自律情況

領導班子及成員均認真貫徹了民主集中制原則，嚴格落實“三重一大”機制，帶頭貫徹執行了黨的路線、方針、政策。模范遵守了《廉政準則》等黨風廉政建設各項規定，嚴格按照規定主動匯報個人執行黨風廉政建設情況，加強了經常性的對配偶、子女及身邊工作人員的教育管理，無利用職權謀取私利的現象。無違反領導干部廉潔自律規定，受到通報批評、誡勉談話、組織處理等情況。加強對黨員干部的管理和監督，嚴格執行《領導干部選拔任用工作條例》，班子成員和全體干部職工均無違法違紀受到黨紀政紀處分和各種處罰事件發生。

五、專項工作完成情況

（一）狠抓了領導干部作風建設，領導干部經常深入村組調查研究。認真開展城鄉“一對一”支部共建，幫扶4戶貧困黨員，拓展黨建工作空間，增強基層黨組織凝聚力方面取得了良好成效，積極落實“富民惠民，改善民生”活動，制定了開展惠民行動實施方案。無重大失誤和引發重大群眾上訪或群體性事件情況發生。

（二）認真開展城鄉環境綜合整治工作，加強機關及下屬機構責任區的管理，強化領導，落實責任，對全系統開展城鄉環境綜合治理工作提出了具體目標和要求，明確了責任

追究辦法。加強宣傳，營造氛圍，狠抓落實，成效明顯。全年無因整治不力被通報批評的現象。

（三）嚴格執行勤儉節約、制止奢侈浪費有關規定，積極倡導厲行勤儉節約，全年無公款旅游或公款出國（境）旅游情況，無異常情況發生。加強資金物資監管和項目資金管理，無出現重大失誤和造成惡劣事件的發生。