第一篇：學校主任工作經驗心得：角色即是人格

學校主任工作經驗心得：角色即是人格

角色定位很重要，角色的自我感知很重要，做為個體的自然人對與角色的理解不一樣，所發揮的能量自然有差別。最近，常校長帶領我們不斷學習，不斷總結，現在，借此機會，我把自己的體會結合工作實際給大家談談我的一點心得。

志當存高遠！我把這次的機會當成是自己的工作總結，又當成一次學習，要站到一定的高度上來接受大家的指導和建議，希望大家聽了以后能真誠的給我提出不足，幫助我成長，謝謝大家！不妥的地方，希望大家批評指正！

關于主任的角色，我不用多解釋，只是從以下七個方面跟大家探討一下！因為工作當中的各個環節環環相扣，我是人為地分開的，實際工作過程中肯定不可能像豆腐塊一樣隔離，希望大家理解！

學習力思考力----溝通力---執行力----領導力-----舍得

一、學習力思考力

思考力是萬里之源！心態的改變能改變整個世界！心有多大舞臺就有多大，思想有多遠，我們就能走多遠！

所以我們要學會學習，學會思考！很多人都愿意學習，但是不愿意復習，更不愿意去練習，所以他們沒出息。學習如此，人生也如此！很多參加工作不久的所謂的新人工作突出，有亮點就說明了這一點。茍日新，日日新，又日新---道德經；日事日畢日高--海爾企業文化；士別三日當刮目相看；朝聞道夕死可矣；無知者無畏，學然后知不足，教然后知困；學習和認同企業的愿景，使命，價值觀，價值規則，文化，精神，信念系統；在不認同這些的前提下在企業工作是一件痛苦的事兒，得不到解脫，佛家的八苦，生老病死，愛別離，怨長久，求不得，放不下都有牽連；更要學習和認同社會的主流價值觀。

學習學什么？道！師者傳道授業解惑也！人法地地法天天法道道法自然！道能概括我們要學的東西！道是無形的，大而無外，小而無內，迎之不見其首，隨之不見其后，我們在做的各位都懂，但道不遠人，大道從簡，我們追求的境界、道并不是空中樓閣。

道從哪里來？企業家，教育家，思想家，文學家，心理學家，國學大師，銷售名人，書法家，天文學家，軍事家，等等，龍文主任都要有所涉獵，跟社會不同階層和領域的家長能同流，不被俯視；善擇友，君子和而不同，小人同而不和；近朱者赤近墨者黑；天雨雖大不潤無根之草，道法雖寬只度有心之人。

學道能干什么？喜悅心，正見----改變不良的注意力；正思維---改變不良的思維方式，正語----改變不良的表達方式，正精進----改變不良的行為方式，正念力--改變不良的信念；產生正能量；吃一串爛了一個的葡萄；

學道的態度？上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之，不笑不足以為道；知識是學出來的，能力是訓練出來的，胸懷，境界，德行是修出來的；天龍八部里面武功獨步天下的南慕容北喬峰的父輩們，有知識有能力，缺乏更高的胸懷和境界；主任工作：精通銷售，管理，教育，心理的知識，所以更要學會融會貫通，舉一反三。孔子弟子三千賢者七十有二，評價弟子顏回：不遷怒，不二過。

學道的動力？好德如好色，如好好色。

學會有敬畏之心。敬大人，敬天命，敬圣人之言，小人不知天命，狎大人，辱圣人之言---面對領導的安排，企業的要求陰奉陽違，處處打折扣，到時候終會自食其惡果。萬丈紅塵三杯酒，千秋大業一壺茶，多瀟灑！用一生時間做二世的事活出三輩子的精彩。我們面對七天的業績愁眉苦臉，但見蹙額眉不知心恨誰啊！舉重若輕和舉輕若重---周恩來與薄一波論鄧小平與劉伯承；隨喜心，心態好，面有心生，境由心造，亞心為惡。不同于隨波逐流，但要隨遇而安。名字那倒了的接站人；

人生即是學道----體德----悟道-----得道的過程！朝聞道夕死可矣！！

二、溝通力

溝通：跟家長溝通---咨詢，開家長會，挽單，投訴---色難；跟同事溝通---合作；跟老師溝通---指導，傳達；跟學生溝通---換位思考；跟領導溝通---匯報，不解釋---趙校電話要業績，溝通的品質取決于對方對我的回應。

溝通三種方式：平視溝通、仰視溝通、俯視溝通。

溝通的5個基本點：點頭、微笑、傾聽、回應、做筆記；

溝通的3個制約條件：文字、聲音、動作。文字傳達信息，聲音傳達感覺，肢體傳達態度。

溝通5心：喜悅心、包容心、同理心、贊美心、愛心；

溝通控制三要素：環境、氣氛、情緒；

溝通特征：行為的主動性、對象的多樣性、過程的互動性、目的的雙重性；

6個同步，即：情緒同步、語氣語調語速同步、肢體動作表情同步，語言文字同步、價值觀及價值規則同步、信念同步；

學會溝通，你可以像蘇秦那樣掛六國帥印，當今的客座教授、名譽顧問等等；學會溝通，會管理下屬---員工是被教化出來的，會處好同事，學會管理領導----找小電話問業績；學會溝通，教育好顧客，百元試聽能談成十萬的單子；學會溝通，化干戈為玉帛，化腐朽為神奇，化不可能為可能，甚至像諸葛亮那樣談笑間讓強敵灰分煙滅----同行的話術；世上兩難事---兩種解決方式和他結婚和當他的老師---通過溝通實現；

溝通、咨詢主要是銷售，“銷售不是賣，是幫助對方買”；“拒絕是一種慣性，當顧客拒絕我們時，我們的工作才剛剛開始”；不要怕被拒絕，陌拜失敗的價值；非洲賣鞋---學校實力差，沒人上一對一；和尚買梳子---外地人，買一把幫幫我，買十把給香客梳洗，買百把送貴客，買千把刻字，買萬把開光；賣蘋果；溝通才能交流，交流才能交心，交心自然就有交易；

“儒”字拆開為“人”，為“需”，營銷里你要懂得這個道理，儒商也是這個道理。

溝通好就有好人脈，“人脈就是錢脈，關系就是實力，朋友是最大的生產力”；誰能保障和成就自己----開發客戶？

26、問對題的過程：1）問簡單慣性問題；你覺得你的成績問題出在哪里啊？2）問對方無抗拒點問題；想提高嗎？3）問對對方有好處的問題；你想提高多少分啊？目標學校？4）讓對方說是的問題；考出好成績家長老師你自己高興嗎？5）讓對方連續說是的問題；6）要學會問誘導對方思維的問題；VIp和普通會員的區別；大單的好處；7）要問讓對方的回答都在預料當中的問題；8）開放性的問題；9）封閉式的問題；明天上午還是下午來啊？10）讓對方二選一的封閉式問題；兩套規劃你選吧；

三、執行力

心態不好，知識越多越反動；心智不好，能量越大越邪惡；方向不好，效率越高越倒退；談執行力的時候，做工作的時候，談生活的時候，人越簡單越好，2B青年歡樂多。瘋子啥子蓬頭垢面，衣不遮體，成天了呵呵的，沒煩惱！復雜的人都人格分裂了！蜘蛛俠：你的能量和責任！毛澤東--全心全意為人民服務！革命第一，工作第一，他人第一！人有方向就有追求，有追求就有動力！西游記向西，八仙過海向東，毛澤東抗日向北，鄧小平改革向南，宇航員登天向上，雪龍號科學探險向下，都對！沒有方向的航船，永遠沒有順風！

想不通的事兒太多了，想通了，你就是領導了，想不通就對了----因為真理掌握在少數人手中！先執行后反饋，堅決不要陰奉陽違，當面一套背后一套，暗地里給自己下絆子，自掘墳墓，到頭來---借用趙校常說的一句話豬八戒投胎---悔當初啊；紅軍長征的未來與前景；八年抗戰的未知；龍文租原來的總部的時候也有很多人想不通；

執行力最好的是軍隊，戰斗力最強的是軍隊---哪怕付出生命也在所不惜！

當然，行動前要有計劃，不能蠻干！很多失敗不是缺乏行動前的計劃，而是缺乏計劃前的行動；不能脫離實際工作的一線！

四、領導力

領導力就是贏得追隨者的能力；領導者的價值在于把追隨者培養成領導者。

鐵打的營盤流水的兵；你不能單打獨斗，現在不是俠客時代了；現在要團隊要合作；0.9的十次方和1.1的十次方；要團隊，你就要有召之即來、來則能戰、戰則能勝的團隊；只有這樣才能改變你的命運；算命：“如果你覺得你的命不好，就去與那些命好的人在一起，你的命就會得到改善----加入他們的團隊或者家庭”；

您看待人的想法，就會影響那個人的行為；先入為主，偷斧子的小孩兒；善待員工；“認同別人更容易肯定自己”；

管理團隊要學會民主集中，群體不決策，決策要貫徹！謀之于陰，故曰神；成之于陽，故曰明。--鬼谷子 神人讓人摸不透，開明人士讓人有所求。董事會，校長會，主任會，家長會，會前會，吹風會；

當領導要學會安排，學會整合資源，優勢互補；雞蛋火腿腸；維護學生時主任開個會老師要付出一年的時間來完成；

放下才能承擔：不聾不瞎不能當家。不要老盯著老師的缺點，用人所長與用人所短，我們本身就有很多缺點，不信你讓校長開個扒皮會，撕破臉皮的把你的缺點說說，體無完膚；師徒過河；指導不成熟的教師的工作；同時也呼吁，校長也要放下，主人才能承擔，你們畫個道道，說個業績標準，我們主任就得沒完沒了打電話，發單頁，你們放下業績，我們自然會承擔業績的，我們東區的主任是有擔當意識的！

何以守位？曰人；何以聚人？曰財；財聚則民散，財散則民聚，民聚則財來；要有崗位就要有人，有人就要有價值；

生命取向要高，生命體驗要深，生命能量要強--這樣的好領導。做一個內圣外王，以道御術的領導，不玩弄權術！

五、改變力

保健和理財：都不關心自己的身體和血汗錢，好似沒有未來，你關心什么？

人不成熟的特征：不愿學習，自以為是，沒有歸零心態；立即要回報；不自律；做事情不靠信念，靠人言；經常被情緒所左右；

說服溝通表達從心境開始改變，思考力從心智模式開始改變，行動力表達力從認識高度開始改變；

“成功者的行為就是平常人眼里的變態。賺錢的秘訣－變態”；想想創業成功的人士吧！不列舉！

儒家自省、慎獨、觀過；道家叫自知自明，叫觀復；佛教叫觀自在；黨叫自覺，自我批評，都是改變！

子貢：夫子之文章可得而聞，夫子之言性與天道不可德而聞。錢可以買來鐘表但買不到時間；錢可以買到藥品但買不到健康；錢可以買到書本但買不到知識；買得到禮品買不到朋友；刎頸之交----藺相如和廉頗，人生知己--不管紅顏知己還是藍顏知己；

窮則變，變則通，通則靈！先知先覺，后知后覺，不知不覺！

六、付出與舍得

寬恕：送人玫瑰手留余香；蘭花的寬恕；寬恕犯錯的學生，寬恕不懂事的同時，寬恕苛刻的領導，他們都不容易！

圣人不積，既以為人己愈有，既以與人己愈多。助人為樂！

最大的自私就是無私！何以守位曰仁，何以聚人曰財，民散則財聚，民聚則財散！散不是沒有！不是沒有原則的施舍！牛根生---股份越分企業越大，占企業98%股份的老總；

知足---主任的待遇，得其時，占其位--廟里墻角的佛像；不患無位，患所以立；求功要求百世功，求利要求千利利，求名要求萬代名。

鄒偉民：剩130小時，續費300小時；移民后的中國情結；課時安排之英語課安排；牙膏廠的十萬獎勵支票；一對一排課突破；

帥克：離異家庭，母親的嘮叨和期望，孩子的提起一條放下一堆，扶不上墻的爛泥；鄒越的感恩教育，炒菜的啟發；

田野：跟其父沖突；上門家訪；在校區陪睡4夜；無錫上門家訪簽單；十六局上門收費；

杜雨夢：校師拜訪，代開家長會，校運動會家長代表發言；

陸暢：嚴格的家長，重組的家庭，媽媽一天哭兩次，家長壓抑的怒火就想體溫計的汞柱，越壓越容易爆發；

牟曉蕊：五行標準收費；

宣傳：被保安逮過，被城管抓過，被公安拘過；過了之后再看，不過如此嘛！

我們的付出，家長能感覺到！我們說的話，我們做的事，家長感動了，他們教的學費也會讓我們感動的！

七、分享幾個觀點：

你的周業績是多少，你的平均單是多大，你的成功率是多少，你的宣傳的有效率是多少，你的外呼成功率是多少，就能根據你的業績算出你要發多少單頁，打多少外呼，續幾個費；

做好業績的幾點建議：第一，開發客戶數目；第二，提升顧客質量；第三，提升單筆交易成功率；第四，增加單筆交易的交易額；第五，增加客戶重復消費的次數；第六，建立顧客的忠誠度----楊勇的壟斷簽單，京翰安博一對一的最高簽單記錄62萬；

九月是收獲的季節，九月第一周是開門紅的一周，東壩有一些突破---不敢說成績，一是續了個高起點費，二是續了個高難度的費，三是簽了個五星級的單，希望金九銀十的房地產經濟出現在龍文一對一課外輔導市場上，保持通州龍文假期經濟強勢高調的良好勢頭！

業績不好，正是體現我們我們價值的時候，別人身上的不足正是我們存在的價值，被信任是一種幸福，被需要是一種幸運，龍文沒有女人，龍文的女人當男人用，龍文的男人當---超人用，馬拉多納作為球星的價值，電梯里的秘書；

擔當意識：何時辭職與辭職的緣由，全世界都女人都跟克林頓過不去，天天面臨被彈劾也要堅持自己的夢想，所以啊，出丑的人才會辭職，懦弱的人才會退縮，責任感缺失的人才會逃避，強者卻是有條件要上，沒條件創造條件也要上，一定要有有海到盡頭天做岸，山登絕頂我為峰的氣魄，只有這樣，我們才有獨步天下的機會和笑傲江湖的愜意！

好男人標準：上得了廳堂，下得了廚房，養得起老婆，記得住老娘；好女人標準：看得住老公，管得了兒郎，斗得過小三，打得過流氓；新世紀龍文好主任的標準：管得住老師，拿得下家長，招得了學生，斗得過校長，做得好業績，拿得了高額分紅獎；謝謝大家！！鞠躬！！

侯永寬

2013年9月3日

第二篇：村小班主任工作經驗心得

淺談班主任工作中的幾點經驗

很高興中心校為我們創建這個平臺，讓我們坐在一起，共同交流班主任工作的經驗心得。讓我們這些年輕教師在中心校領導的呵護下，老教師的引導下茁壯成長。今天我要和大家交流的內容是“班主任工作中的幾點小經驗心得”。

眾所周知，學校教育是以班級為基本的組成單位。一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將直接影響到整個班級的各項工作的開展。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對學生的能力、性格等方面產生難以估量的后果。像我們這些處于僻遠山區的農村的小學，平時組織的活動幾乎為零，學生平時能參加的校內外活動幾乎沒有。于是，逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風氣。學生獲取課外知識的范圍，能力，內容和受教育程度極其有限。這“一潭死水”的局面令人堪憂。現就本人7年來的村小班主任工作經驗，談以下幾點心得體會。

一、從心靈深處感化學生

在我的班主任的日常工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于學習習慣、家庭疏于管理等各種原因，養成了一些不良的學習惡習：家庭作業不能按時完成，作業完成質量不高，學習成績好壞無所謂，平時上課不認真聽講，在校表現極其懶散等。作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓品學兼優的學生充當小助手，參與班級的管理，既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其從中感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。在我曾經教過的班級有一名同學，叫劉喜寶。表達能力極好，也挺討老師們的喜歡。可就是學習不夠刻苦，作業不能按時按量完成。我接手此班后，發現他頭腦聰明，可是由于其他原因，影響其學習狀態。為了幫他從新樹立學習信心，我讓他擔任學習小組組長，協助我收發小組其他同學作業，偶爾讓他來檢查一些簡單的作業。大概是他感受到了老師對他的重視，自我也有了存在感，開始寫作業，但偶爾還是不能按時完成，在此期間我裝作全然不知。幾天后的一次自習課上，小組同學反映此事，我裝出詫異的樣子，深表不信。將他的作業看了以后說：“老師對他一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因未能及時完成作業，我相信他以后一定會按時完成作業的。”我瞥了她一眼，只見他淚水奪眶而出。從此，他的學習更加努力。在期末考試中，成績大幅上升。正是這種“信任”刺激到學生的心靈深處，鞭策著他們的行動。才能讓他們的學習成績不斷上升，明白更多的做人道理。

二、強化對學生能力的訓練

多年的班主任經驗告訴我：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發展。農村的孩子普遍存在膽怯、懦弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康、活潑的方向發展。在我的班上有一位性格內向，很文靜的女生，她的名字叫戚昌華，平時很少講話，上課從不舉手發言。有一天課后我找到了她，對她說：“老師這幾天比較忙，對班級的早讀疏于管理，你愿意幫我代管幾天我們班的早讀嗎？”看著我誠懇的目光。她不太樂意地接受了。之后我給她的母親打了電話，溝通了此事，并讓她在孩子放學回家后給予一定的鼓勵。我在全班同學面前宣布讓她管理班級的早讀，幾天中，我觀察他，發現她能夠很有效的組織學生開展早讀，自己認真準備，領讀很準確，有條不紊地組織起班級的早讀工作。從此她開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，上課發言也積極了，課間和同學們做游戲也很好的融入其中，似乎變了一個人。她的變化，更加堅定了我的信心。我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的自我能力，孩子們也得到了應有的發展。

三、平等地對待每個學生，促使全體學生發展

一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子，多數屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣，有的家長想輔導孩子，也是心有余而力不足，而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績和主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自抱自棄。班主任的角色就是一個“天平”，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個當頭喝棒。學期結束時，不能愚蠢的把“三好學生”等榮譽稱號授予固定的幾個人的范圍內，拿出一定比例的名額，優先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的全面發展。在我現在的班上，有一位學生，叫做孫萌。在四年級的時候我接手了這個班級，當時語文和數學兩科成績加起來有的時候還是個位數，根本無法讀出一篇完整的課文，不會查字典，四年級了小九九還不會背。剛開始的時候我也很頭疼，對于這樣的學生有時候我也考慮放棄，可是，良心這一關我卻過不去。我開始利用課余時間幫他補習，還安排班級學習最好的學生和她一個座位，還讓她加入班委會，上課的時候我刻意經常提問她，每次她回答之后都給予表揚和鼓勵。課文讀不下來，我就領讀，我讀一句，她讀一句。每天我給她布置額外的任務，讓她從一年級的課本開始復習每天練會十個生字，讓她的同桌天天考她一次。小九九不會，我們就先從小九九背起，從最簡單的加減法開始。這樣日復一日，她的期末成績有了質的飛躍，原來兩科成績加起來還是個位數，現在數學能達到30多分，語文竟然及格了。雖然成績并不高，但是進步確實很大。給其他同學發“三好學生”、“優秀學生”證書的時候，我特意填寫了一張“進步最快”榮譽證書，發給她。當她接過證書的時候，她激動的雙手發抖。從她的眼神中，我看到了她的自信和對未來信仰。現在，她的學習勁頭更足了，總是超量完成作業，成績也更上一層樓。通過這件事情，我知道了：我們不能放棄任何一名學生，只要你肯教，沒有教不好的學生。雖然不能把每一名學生都培養成祖國的棟梁之才，但是至少我們要幫助他們找到人生的方向標。讓他們朝著人生最有利的方向發展。

總之，小學班主任工作是千頭萬緒，數年的班主任工作經驗告訴我：只有以學生為中心目標，不斷地創新工作方法，不斷地探索工作理念，才能成為一名優秀的班主任，才能勝任一名合格的人民教師。

以上內容就是我對小學班主任的幾點膚淺認識，如有不足之處，還望大家提出批評，我一定會虛心接受，并加以改正。

賽馬鎮雙嶺小學

呂強

第三篇：主任工作經驗交流會

班主任工作經驗交流材料

哈密市四中 曹曉燕

我當班主任的時間不長，談不上什么經驗，只能說說帶內初班的心得。剛帶班時真有點茫然不知所措，經常去請教有經驗的柯老師，及其他的的班主任談談如何帶好班。

首先了解每個學生的特點，然后去每個老師那里了解課堂內各科的情況。摸清學生的底細，對癥下藥。

一．自己在班級管理方面的一些做法：

（一）引導正確的班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法

一是通過故事感悟來凈化學生的心靈，給學生洗腦。二是借力用力，借助集體的力量。因為學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。

（二）營造良好的班級氣氛

班集體是學生健康成長的沃土。我經常對學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力。”紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

（1）強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。

（2）制定科學的班級考評制度。“沒有規矩，無以成方圓”。學期一開始，我們就利用班會、晨會時間，帶領學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、從學習、紀律、衛生、作業、考勤、好人好事等方面對學生的在校行為進行量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。對學生的考評結果一周一匯總、一月一公布。作業不按時上交次數達到一定程度、常規考評每周扣分超過一定分數都有相應的懲罰措施。

（3）繼續實行執勤班長與執勤小組制度，當天的執勤小組全面負責監督大家在各方面的表現情況。

（三）培養一支高效率的班干部隊伍

班干部是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

在選擇班干部時，遵循三個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。（3）發揚民主作風，使學生干部同學關系形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。為防止個別同學“老好人”主義，在民主選舉班委會時，我實行的是“提名候選人”的做法，體現了民主集中制。這樣產生的班干部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模范帶頭作用，利于體現老師的要求。

培養班干部的方法有（1）給班干部戴高帽子。注意在時間和場合上把握好。（2）應該教他們一些工作方法和技巧。

二．自己在班級管理中存在的問題：

１．學生的作業仍然不能全交。有的學生交上了但沒做完。２．學生忘記作業，建立了備忘錄仍不奏效。３．課堂氣氛不活躍。４．晨讀收作業忙亂。５．沒時間和學生談心。

當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂的談笑，那快樂是從心里往外涌的。工作著是美麗的！

第四篇：主任工作經驗交流會實施方案

主任工作經驗交流會實施方案

（2013——2014學第二學期）

一、指導思想

為加強班主任隊伍建設，充分發揮我校班主任在學校教育和管理工作中的重要作用，及時總結和推廣班級管理先進經驗，切實提升本校班主任的專業素養和管理的水平。我校開展以“分享成功 互助提升”為主題的班主任工作經驗交流會。

二、組織領導

組長：

四、活動時間

集中圍繞三至七月開展活動

三、時 間：2014年3月x日（下午xx）

四、地 點：

五、參會人員：學校行政領導、全體班主任、有興趣學習班主任管理工作或曾擔當班主任工作有一定經驗的老師。

六、會議議程：

1.介紹班主任經驗交流會意義；

2.班主任經驗交流發言（鼓勵運用多媒體）；

3.班主任工作材料展示；

4.“優秀班主任”、“日常行為示范班級”評選；（互評）

5.領導作總結性講話；

七、會議準備及要求

1、班主任認真填寫并上交“優秀班主任”、“日常行為示范班級”申報表學校審批、班主任工作經驗材料。

2、經驗交流的內容要切合主題，貼近工作實際，事跡、事例必須具有真實性、教育性、創新性、可學性，應具有一定的推廣價值，把自己的理念與做法與大家一起共享。忌網絡下載或空洞理論。

3、將本學期班主任工作材料帶入會場進行展示。

4、請各班主任于月日前將交流材料以電子稿件上交德育處。（注：郵箱xxx@163.com）

第五篇：班主人任角色與人格建設

班主人任角色與人格建設

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手;是協調本班各科任教師的教育教學工作和本班學生與各科任教師溝通的紐帶;是聯系學校與家庭、社會教育之間的橋梁。班主任工作的質量在很大程度上決定著一個班的精神面貌、學習狀況和發展方向，深刻影響著每個學生德、智、體等方面的全面發展。因此我認為要做一個合格的班主任除了要搞清楚班主任工作的基本職責和基本原則之外，更應該注意以下兩個萬面:

一、在管理過程中的角色定位

“師道尊嚴”、“天地君親師”是中國幾千年來的傳統倫理道德觀念，嚴師出高徒的理念、黃荊條下出好人的管理模式。強調的是先生高高在上學子惟命是從的角色定位，一個嚴字似乎就是管理的全部。如此這般很顯然己經不適應現代多元化自主化的學生狀況了，所以我認為要成為一個優秀的班主任，必須從更多的角度給自己定位，必須既是“嚴父”、又是“慈母”、更重要的是做學生的“摯友”。常言道:“沒得規矩，無以成方圓。”我對班級的管理首先是根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，由全班同學通過主題班會討論出一個健全的更高更嚴的班級學生自主管理條例，然后嚴格要求學生遵守，當學生違背條例的時候，我就會一嚴父的形象出現。對于學生問題的具體處理不能只是一味地指責，而是向學生強調自己的責任，作為班集體的一員，都有維護班級榮譽的義務和責任，告訴學生不管你做了任何事情，都必須承擔相應的責任。

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”。作為老師，尤其是班主任，面對自己的學生，需要多一分的愛。我自己是一個感情豐富的人，一直覺得人活在世界上需要感動、學會感恩，那么作為老師和學生，他們之間也需要感動和感恩，只要你能讓學生感動，他自然就

會知恩圖報的。而天下最能讓人感動的是什么呢?母愛!所以班主任對學生一定要隨時懷著一顆仁慈的母愛之心。特別是在學生偶爾違犯紀律的時候并需要處理的時候，你就應該以慈母的角色出現了，這樣才能消除學生對犯錯誤的恐懼，能真心的認識錯誤而不去掩飾，更能真誠去改正錯誤而不是敷衍。同時也能使自己能慈母對自己的孩子那樣去寬容學生所犯的錯誤。此時的最高境界就是沉默，讓學生在你慈祥的目光里感受到無言的責備，然后自我反省，認識到應該承擔的責任和以后行動的方向。

也許有很多的老師都在感嘆，說現代的學生叛逆、前衛，責任感不強;獨生子女的溺愛、自我，愛心在淪喪。其實這只是表面現象，那是他們對家長老師終日的說教缺乏信任，唯心做出的一種毫無意義的姿態。這就是通常我們所說的代溝。如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。心理學告訴我們:人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。所以我以為現在的班主任更重要的角色是做學生的執友。我自己開始任班主任以來一直是這樣做的，經常以朋友的身份和學生交流、玩耍，講自己學生時代的經歷讓學生了解我們生活的那個時代，滿足學生的好奇;講以前所帶班級學長的成功，讓學生分享我的成就感，不知不覺中為學生樹立了他們并不覺得遙遠的偶像和目標。同時也傾聽學生的訴說，和他們一起回憶小學初中的生活天真快樂生活，分享他們進入高中之后學習生活的艱辛苦惱。非常自然地了解到學生的性格喜好，為以后的學生工作找到了準確的方向，也能為個體學生的思想疏導加強針對性而對癥下藥。這樣人格上的平等、交流中的真誠、生活中的相 伴，代溝消失了，距離拉近了，有的只是兄弟姐妹間的衣食手足情，長期以來我的歷屆學生都親我喜歡我，給我一個同樣親切的稱謂：斌哥。盡管我已過不惑之 年。因為我們彼此之間是執友。

二、人格魅力的形成前面說了，師生之間的基本角色關系是嚴父慈母執友，但現在的高中學生己 經有了獨立的判斷能力和交友原則，并非每一個人都有資格和本事做好學生的父母朋友的。班主任的角色定位不是自己一個人的一相情愿，也不是一道硬性命令就可以解決的。要得到被管理者學生認同，班主任必須要有具能勝任班主任角色能力。班主任的角色能力包括權利影響力和個人影響力，權利影響力對任何人都是一致的，因此我們這里說的班主任的角色能力主要是個人影響力，既班主任獨特的個人人格魅力。所謂人格魅力就是個人道德品質和能力對他人的感召力、吸引力和凝聚力。班主任有高尚人格魅力，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且還能激發學生的求知欲、思維活力，從而積極向學。同時還能在看似平淡的潛移默化中影響學生的人格、志趣、甚至價值取向、人生選擇。我們常說:有什么樣的班生任就有什么樣的班級和學生。老實說每一個班主任都希望有高尚的人格財力，可它到底從哪里來？

一、公平公正。所謂公平公正就是處理事情合情合理、公平正直，沒有偏私。公正性原則要求班主任在工作中無論對人對事都要公允、平等、正直。也就是說對班集體中的每一個學生都要一視同仁，處理班集體中的每一件事都要公平合理，絕不能分親疏、抱成見、拉關系和感情用事。具體地講，就是在對班干部和群眾上、在面對優生和差生上、在運用批評和表揚上、在實施獎勵和懲罰上、在給予關心和照顧上、在評寫操行和鑒定上、在推舉先進和模范上、在提供條件和機會上都要以公心、處理公正，不能偏私。另外，從班主任自身來講，不能因為自己身為教師而在學生面前盛氣凌人，高高在上，要善于與學生平等交往，民主協商解決問題，不壓制學生。只有這樣，才能在學生心目中樹立起應有的威信，才能贏得班申全體學生的擁戴和尊敬，才能使師生同心同德。同時，班主任也以自己這樣的“風格”影響學生的人格、志趣，便他們的為人處事處處以班主任為榜樣，對他們的人生產生積極影響。二愛心寬容。班主任對班級學生的愛心首先體現在尊重信任學生上。要把學生當做一個有獨立人格尊嚴、有為人權利的人來看待，尊重他們對班級的意見和建議，允許他們對班級

事情發表不同見解。其次，體現在關懷學生、愛護學生上。經常把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖、關心他們的學習、做事、為人和健康，同情他們的痛苦與不幸，當學生的身心和他們的人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害時，他能挺身而出，保護學生;當學生遇到因難和挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力便他們成功。寬容主要表現在對學生不要求全責備和要有耐心上。要允許學生犯錯誤，要設身處地站在學生角度而不是站在老師角度看待學生出現的問題、所犯的錯誤。從學生年齡、心理發展、心態特征具體考察、認識，這樣才不會失之偏頗。學生的年齡、心理特征決定了他們朝氣逢勃，充滿動感、活力、好奇，要把他們轄制在自己設計的一種所謂的循規蹈矩的“范式”內，是不可能、也不現實的。不要一聽到或者看見學生違紀犯規，頓時火冒三丈、暴跳如雷，而應以“潤物細無聲”的方式加以啟發、誘導，讓其慢慢思過，自明道理，不要動轍寫檢討、請家長，甚至體罰。要啟發學生知錯，然后改錯，即使再犯也要給學生以改正的機會。循循善誘，善莫大焉，這樣做，一來不易使學生產生逆反心理而造成事與愿違，二來使學生覺得我們的班主任友善、和藹，理解我們，關心我們。這樣，班主任就以自身的高素養“征服”了學生，讓學生自覺地產生敬畏感，從而把班主任當作知心朋友，對他心悅誠服。學生在班主任這種人格感召力的感染下，自然會樂善向學，而班主任在這種看似乎淡的潛移默化中毫不費力的達到了對班級的有效管理。三，博學多藝。學可以不淵但不可不博，這點對中學班主任尤其重要。班主任無論教何種專業，都應盡量做到文理滲透、中外滲透。班主任應把各種科學知識作為自己知識結構的整體系統來認識，孤立地研究和精通某一專業，對班主任來說己明顯滯后，不能適應學生和時代的要求。此外，班主任還需及時汲取科技發展新知識，也是提高自己在學生心目中地位的良好途徑。現時代的學生身處信息社會中，他們愛好廣泛，接受能力強，許多科技新知識很快就在他們中流傳，如果班主任沒有這方面的知識，就很難與學生的話題接上茬，從而造成師生思想脫鉤，使班主任威信下降。如果班主任具有廣博的知識，便學生覺得他“很行”或“了

不起”，這樣就容易使學生產生對其產生。崇拜感，由羨慕他的知識近而轉化為崇尚他的“智能”人格，這樣班主任的知識魅力便轉化為人格魅力，學生愿意主動和他交往、交心，他便有了人格向心力和感召力，從而使學生團結在他的“摩下”，這樣就增強了班級體的凝聚力和團吠意識。同時也在不知不覺中誘導了學生對知識的渴求、向往，促進他們積極向學。

最后，班主任應該盡量多的培養自己的課余愛好，琴棋書畫、吹拉彈唱、跑跳投擲等，雖必須都要達到專業水準，至少應該拿得出手，須知這些才能更能讓人格外的羨慕和欽佩，很多時候你給學生唱一首歌，下一盤棋、打一場球，就是學生對你敬佩的開始。更重要的是當說理教育達不到目的的時候、在少數學生在通過正常溝通達不到目的的時候，你能“投其所好”的和他一起玩上一場，所有的問題就解決了，無須語言，因為他認為你理解他，善解人意。此時你的活動能力同樣也轉化成為人格魅力了。

所以，人格魅力是教書育人必備的本領和才能，是為人師表必備的修養和精神，更是班主任管好一個班級的通行證。作為教師，尤其是班主任，有責任、有義務從現在做起/從我做起，下大力氣提高自己從教育人素質。樹立良好的人格楷模，是未來教育事業對教師的期望和要求。