第一篇：和中學生談談如何把字寫好

和中學生談談如何把字寫好

幽谷草蘭

隨著計算機的普及，不少中學生越來越不重視漢字的書寫。但字是寫給別人看的，你不規規矩矩的寫，怎么讓人看得清楚明白呢?中學生學業繁重，不可能花大量時間去練字，但只要平時有把字寫好的意識，書寫時努力做到橫平、豎直、字正、勻稱，就一定可以寫出清晰美觀的字來。

漢字的基本筆畫有八種，其中橫和豎是兩種最基本的筆畫，其他六種可看成是橫和豎這兩種最基本筆畫的變形。所以首先要練好橫和豎這兩種筆畫。“橫”一定要寫平，有些漢字就是由長短不一的橫組成，如“二”就由一短一長兩橫組成。如這兩橫寫不平，這個“二”字就難看了。當然橫的平并非如直尺劃的那種平，寫法上還是有講究的，硬筆書法的運筆其實也可以參照毛筆字的寫法，下筆稍重，略微停頓，再緩緩寫出平平的一橫，最后收筆時略微停頓。要注意在手寫的過程中，“橫”寧可稍向右翹而萬不可右肩向下斜。字的右肩一斜，那字就難看了。

漢字的豎尤為重要，豎不直字就不正，不穩。如“中”中間的一豎如人五官中的鼻梁，如一個人的鼻梁歪了，就說不上漂亮了。豎的寫法與橫相似，但方向不同。把豎寫直了，字就有了骨頭，顯出字的精氣神了。

寫字猶如做人，做人要正直，字要寫端正。一般說來，橫寫平了，豎寫直了，字也就正了。但有些漢字并非由簡單的橫和豎組成，如“人”字就是由撇和捺所構成。這一長撇起筆一定要在中上部位，這短捺一定要與長撇對稱平衡，不能一邊長一邊短，兩筆收筆不在一條水平線上。又如“熱”字下面的四點，左邊的一點要向左，后三點向右，這樣才能形成四足鼎立之勢，字才寫正了，寫穩了。有些同學寫字不用心，如寫“興”字下面的兩點就沒有做到左右對稱，上下平衡，寫出來的字東倒西歪，搖搖欲墜。

勻稱主要是指布局。一是指字要寫得大小合適，位置居中。還要注意字的間架結構。如左中右結構的字不要寫的太胖，要把字中的橫寫短些，豎寫長些，三部分的高低要合適。而上中下結構的字就要把字中的豎寫短些，橫寫長些，以免把字寫得太瘦太長。總之要想好后再動筆，要有整體觀。

勻稱還指卷面的布局要美觀。為了便于記憶，我們把它編成口訣：上留天，下留地，兩邊要留邊；題目要居中，作者寫下面，文章要分段，分段空兩格；標點要占格，位置要正確。疏密要有致，布局要美觀，平時嚴要求，養成好習慣。

在學習和生活中把字寫好非常重要，它猶如一個人的外衣，給人以深刻的第一印象，反映一個人的學習和生活態度，是對閱讀者的理解和尊重。試想，一張寫得亂七八糟的試卷怎么可能給改卷老師一個好印象呢？他會不會這樣想，這人不僅是對自己這么不負責任，也是不尊重別人啊。愿我們每個人都嚴格要求自己，養成良好的書寫習慣，這不僅有利于各種考試，更是終生受益之事。

第二篇：教小學生把字寫好

教小學生把字寫好

平昌縣涵水小學中心校張剛

寫字是小學階段語文教學一項重要的基本功訓練。寫字教學的質量直接影響著兒童書寫和書面表達的效果。寫字對學生良好習慣的養成和審美情趣的培養都很有好處。寫字必須要從小抓起。那么怎樣指導學生寫好字呢？

一養成寫字的興趣

1要讓學生愛寫字，就得讓學生對漢字產生興趣。對我們的孩子來說，每一個字首先是一個玩具，在孩子們拆開來裝上，裝上去再拆開的時候，每一個字都是情趣怏然的，具有號召力的，像小鳥一樣毛絨絨的，啾啾鳴唱的。

2課堂中，我會給學生們講古人習字學書的故事。例如懷素 “蕉葉練書”，王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事。三國時鐘抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事…古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，我發現這些都是讓學生練字的生動教材。解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

二、教給學生寫字的方法和技巧

漂亮的字，從愛寫開始。小學生有了濃厚的寫字興趣，就能在教師的悉心指導下。養成良好的學習習慣。掌握寫字的基本技能。

1、基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3、字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

三 重視學習的優化過程

1、看，察字體

漢字是一種表音表意的符號，字形較之西方純表音文字要復雜得多，加之漢字結構復雜，筆畫多變。這就使兒童在學習漢字時要掌握其字形難度大大增加了。在小學一二年級，根據學生的認知水平和特點，把要求學生會寫的字都板書在教材的田字格中。寫字前，應該讓學生認真觀察該字在田字格中的具體位置，這是寫字之前必不可少的環節，也是寫好字的關鍵環節。這一點，人們往往最容易忽

視。書寫時運筆的輕、重、緩、急，以及頓筆、筆畫舒展等。同時，還要掌握漢字的筆順規則。隨著學生年齡的增長，到二年級時，重點應觀察生字的偏旁部首、間架結構等。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。在眼到、手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識。最終練成一手具有個人特點的漢字。只有通過細致入微的觀察，仔細辨別生字各個筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等，才能真切地感受到漢字的形體美，初步領略到漢字的神韻。

2、描，記形體

引導學生在描寫中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。描寫實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。

3、寫，仿字形

經過描紅，學生心中已有了字的原始烙印，即雛型。所以我們隨之粘連出來的步驟便是仿寫，即讓學生嘗試著獨立書寫。但此時的他們始終還不能完全脫離開“物象”。他們需要范字作定型，作比較，我們應該引導學生全神貫地注看準田字格，認清筆畫位置，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。同時，老師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢，握筆方法，運筆情況，字的結構搭配等。在這一過程中，要提醒孩子們千萬不要圖快，必須一筆一畫學寫字，還要提醒孩子們注意寫字的姿勢和握筆的姿勢，從小養成良好的寫字習慣。兒童能否形成正確的書寫技能，并不決定于練習的數量，關鍵在于每次練習的質量。只有正確的練習才有助于良好技能的形成。不正確的動作重復多次，反而會形成錯誤的習慣。錯誤的習慣一旦形成以后要改正就十分困難了。

4、評，求形似

評字既是仿寫經驗的總結，又是繼續寫字的開始，讓學生知其然又知其所以然。所以評字是寫字教學中重要的一環，我們應該充分調動學生的主觀能動性，采用多種方式進行評價。

（1）集體評

例如練習“駕”、“碧”、“望”三個字。教學中，我先讓學生自己觀察，發現規律，并和學生一起總結要領：這幾個字要寫得上分下合，但上面也不能分得太開。示范講解后讓學生臨寫一個“碧”字，從中選擇了四份有代表性的作業。除一份寫得較好之外，另外三份或多或少存在著一些問題：第一份作業下面部分寫得太小；第二份作業上面擠得太緊；第三份作業上面分得太開。出示第一份作

業，學上七嘴八舌地議論起來：“下面部分太小了”“上面的‘王”和‘白’要掉下來了。出示第二份作業、第三份作業，學生也很快找到了問題所在。此時再出示寫得好的作業，讓學生說說好在什么地方，學生已初步能根據要領作出比較正確的評價了。

（2）自我評價

學生自評——“我也能評自己的字！”

當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。“自評”是最能展示學生素質發展過程的評價方法，它讓學生成為評價主體中的一員，調動了學生的積極性、主動性，在自評中他們學會贊賞自己，培養了自信心。

（3）教師評價

在評價過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。不能簡單地圈幾個好字、打一個等級，有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

（4）及時評價與階段性評價相結合。

①及時評價——“我進步了！”

對于低年級學生更應如此。他們好勝心強，意志力又較脆弱，往往“急功近利”，進步慢了，信心就會下降。教學中學生一有進步，就予表揚，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業時，教師要慷慨一些，多在優秀的字上打圈，對于一些寫字基礎差的學生盡量尋找他們的優點，哪怕是一個好的筆畫或部件，也要打上圈，這對他們來說是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹立寫好字的信心。

②階段性評價——“我獲獎了！”

教師應該讓學生充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。筆者在班級中安排每周一期的優秀作業展覽，引導學生定期公布自己所寫的最得意的字，以自我鼓勵，不斷進步。還規定每月舉行一次寫字比賽，以賽促練，層層推進，使班級里時時處處存在“人人勤練字，個個寫好字”的良好氛圍。

5、改，得神似

改的過程是一個不斷完善、不斷提高的過程，強調的是時效性，只要學生一改再改，養成認真修改的好習慣，那么學生就不但能寫得形似，而且能寫得神似。

6、練，再提高

常言道：“字無百日功”。練字是持久戰，寫字不可能速成。說它能培養人堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這兒。在能力形成的過程中，要經過由感性到理性，由具體到抽象的發展過程。學生明確了規律，不等于形成了能力，還需要一個轉化訓練的過程。這就要求我們必須進行長時間多空間的各種內容和形式的訓練活動。我在平時采取,學生評價的方法,品嘗、討論、環環相扣。步步落實的教學措施，促進學生健康發展。

綜上所述，小學的寫字教學，教師應該摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的傳統的機械練習的陋規，而替之以科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變為“我要學”。

第三篇：把字寫好 就是在增長分數(修改稿)

把字寫好 就是在增長分數（修改稿）

——高考評卷老師向你傳授心得體會

文/柳棲士

【忍不住要說】本博文發表后，一直以來備受關注，引起了廣大博友、老師、考生和家長的強烈共鳴。也許是寫字確實太重要了，至今仍受到廣大博友的熱捧，迄今已有836人轉載，115人收藏，感謝廣大博友關注。但總覺虧欠了博友，因為我有一句本不能公開傳播又實在是忍了太長時間的話，最終還是忍不住加出來——“現在網上作文評卷（最少是雙評）每篇文章每一評的時間大約一分鐘”“很多時候甚至只用了幾十秒鐘就判分了”。閱卷老師也很無奈，他們有自己的任務。所以，客觀上更凸顯了把字寫好的必要性。這里，要非常感謝紅袖天天香博友的評論給我的勇氣。現將本文置頂，以讓更多的訪問者分享。

如果您更客觀地了解了孩子們寫字的情況，也許您會更加認識到讓孩子們把字寫好的現實意義，如果您有興趣去讀一讀《看看孩子們是怎么寫字的》一文的話，相信您會有更多新的領悟的。當然，如果您想進一步了解該如何寫好字的話，您還可以閱讀《大家談：“寫好字”的有效方法》一文。不妨試試。我是一名語文老師，我喜歡字寫得好的試卷，這不是廢話。很多其他學科的老師，都在異口同聲地說，字寫得好的卷子就是讓人看了舒服！

我參加了多年的高考語文閱卷，而且一直承擔作文評分任務。對于考生的書寫，我確實有著別樣的感受。

那么，考生的卷面，尤其是字寫得好，對我會產生些什么影響呢？

一者，給我的第一印象很好。字寫得好的，一般卷面也整潔些。這樣的卷面總給人一種美感。美，誰會拒絕呢？

我自然樂意看下去，影響分已經不低了。如果文章寫得好，分數自然會更高些。

即便文章寫得一般，分數與同類相比，還是會沾一點光的。

二者，讓我擁有一個好心情。

先說那些字跡潦草、不太整潔的卷面吧。一看這樣的卷面，心里格外就煩，多了尤其是連續遇上幾篇這樣的試卷，誰會不難受？

記得2003年的那次閱卷，一位50多歲的戴著老花眼鏡的女老師與我搭檔。在很是刺眼的鎂光燈下，有一份試卷她看了半天之后，沒好氣地說：

“唉，這孩子，不知道寫了些什么東西，完全看不清楚，算了算了，給個20幾分。” 半晌，或許是不忍心，又將卷子遞給我，說：“要不，你幫忙看一下？” 說實話，在閱卷現場，這種善行不可能太多啊。

沒辦法，我只好耐著性子，睜著眼睛好容易才看完，最終給了43分。說實話，如果不是老教師所托，我是不會這么仔細看的。再說，如果我稍一慫恿，這名考生或許就定格在20幾分上了。看到沒？近20分的差距啊！

須知，一份這樣的試卷會影響我的心情，還不是一會兒。

時間稍長，遇上這樣的試卷稍多，他們肯定要吃點虧的，或多或少。

要知道，現在是網上評卷，一天七八個小時地盯著屏幕，眼睛可是生疼生疼的。不好認的字、不整潔的試卷意味著什么，不言自明。相反，書寫好的試卷，當然就不一樣了。

三者，讓我愿意全面去看。是否可以打個這樣的比方？

一份不好的試卷，即使你有一些亮點，就如同將金子混同在垃圾當中一樣，一般人怎么會到那里去尋找呢？

而作文評分中，展示亮點是獲得高分的重要途徑。

如果字寫得不好不讓人認，客觀上你不是在有意拒絕得高分嗎？ 那些字寫得好的卷子，閱卷老師會全面認讀，亮點得到足夠的呈現，得高分的機會自然多得多。隨著時代的發展和科技的進步，網評早已成為了現今高考試卷評閱的基本手段。

一份高考作文試卷在評卷教師的眼皮底下停留的時間也就60秒左右，如果卷面不整潔，字跡難認（還不說美觀），試想象一下，其結果將會怎樣呢？ 即便文章不錯，又能怎么樣呢？

所以，在平時的教學中，我常常要求同學們一定要練好字。從規范姿勢、動作、筆畫、用筆等入手，要求他們：

不能寫美觀，首先寫工整； 不能寫工整，首先寫干凈。

只要不斷堅持，沒有人寫不好字的。完全可以說，寫字是中、高考的生產力。

曾經有人算過這樣一筆賬：

假如字寫得不好，卷面不干凈，從而導致失分的話，以每科5分來計算絕不夸張，那么總共要損失約30分。想一想，從辛辛苦苦的備考中每科要增長5分的話，有多難？要花費多少時間？要多想多少辦法？ 甚至要遭受多大挫折？

由此可見，寫好字，交一個整潔的卷面，無形中已經給自己加了不少分。況且，把字寫好一點不會比把跛腿學科提升一點還難！再說，說到底，能不能寫好字首先是個認識問題。希望每一名考生都能交一份字跡美觀、卷面整潔的試卷，最終向父母、向老師、向祖國交一份滿意的答卷。

第四篇：讓我們和同學們一起把書法寫好

讓我們和同學們一起把書法寫好

作為一名書法愛好者，同時又身為一名教師，李揚老師提出的這個課題一下就把我吸引住了。我也看到了很多同事也選擇了這個課題來寫，可見對這個課題大家都很感興趣。

我曾接觸過一些同道，還記得有一位，名片上寫著： 寫好中國字，做好中國人。你看，這位老兄把練書法和做人聯系起來了，話說的多精辟。

當下，電腦普及，人們無論寫什么，都不用筆了，敲敲鍵盤就行。時人，對于書法這門祖國的傳統藝術，已經陌生了。現在，除了一些師范院校還有書法這門課以外，基本上是一片空白。小學階段是練習書法的最佳時期，可是在小學，尤其是農村中小學，寫字課，基本上沒有，即使有，這門課也會像其它副課一樣被擠占。

在一些小縣城，有些家長還是比較重視對兒女的培養。暑假，雙休日，都要送孩子去參加什么美術、書法培訓班、舞蹈培訓班、器樂培訓班等等。“不能讓孩子輸在起跑線上”。我們暫且不去討論這種觀點對與否，我總覺得現在好像這是唯一一種小學生進行書法培訓的形式。這些培訓老師為書法教育還是做出了一些貢獻的，但是，也存在很多不足。“一個師傅一把尺”，沒有統一的書法教材，帶有一點私塾性質，缺乏專業的教師隊伍。有些老師自身專業技能或者說自己的書法水平、審美水品也不高，純粹是為了掙取學費。有些家長送孩子去參加書法培訓也是盲目跟風的，主要是暑假太長，讓孩子收收心，別閑得無事，玩瘋了。至于孩子的興趣是什么？他（她）愿不愿學？那無關緊要。這勢必會造成讓許多人（許多孩子）厭倦書法，甚至害怕書法。

我認為孩子學書法，首先要培養他的興趣，若有環境的熏陶，親人的垂范那效果更佳，要讓他喜歡拿起毛筆。其次孩子拿起筆來了，指導坐姿及執筆方法是必要的，但對于寫字的要求不能一開始就很嚴，多鼓勵，多表揚。寫字是比較枯燥的，課間，可以向孩子們講述一些古代書法家刻苦練習書法的故事，以激勵他們。還可以向學生展示老師的書法或一些書法名家的影印作品，讓學生初步感受書法之美。如果有可能，將書法、繪畫，或毛筆書法與硬筆書法結合起來教學，學生的興趣會更濃。

對于是先描紅，還是先臨帖，我個人認為低年級學生，還是先描紅，中高年級再臨帖。書法臨摹首先還是要得其形，在臨摹中培養學生的觀察力，把字的間架結構擺好，然后講筆法。唐楷、魏碑還是漢隸的臨摹，要根據學生的興趣來。只要是方正一路的頗具美感的古代書法作品都可以是學習對象，不必一定得從唐楷開始。但也不能見異思遷，必須將一帖寫深方可改帖。培養學生持之以恒的品格。

加強指導，作業點評非常重要。學期結束，搞個學生作品展很有必要。提高學生的自信心。

現在網絡發達，在網上我們可以欣賞到很多古代、現代名家的書法影印作品。上網學習，提高自己的欣賞水品。多讀帖，眼高；多臨帖，手高。

書法，在很多古代文人眼中是治學之余的一件藝事，純屬“玩”。如果我們以古人的心態對待書法學習，那又何來厭倦、害怕呢？

第五篇：指導督促孩子把字寫好的幾點體會

指導督促孩子把字寫好的幾點體會

各位家長，大家好！

前幾天，馬老師讓我利用家長會的機會，和大家分享一下指導督促孩子練字和書寫的經驗體會，感謝馮老師為我提供這個交流的機會，讓我梳理了一年多來指導孩子練字和書寫的做法。

我想從以下幾個方面來說吧。

首先，我覺得我們做家長的應當對寫字的重要性有個充分的認識。大家都說現在到了“大語文”時代，書法的重要性已經提到了很高的高度。認識到位了，事情都好辦！對于低段的小學生來講，好習慣可能比好成績更重要些。網絡上也有討論，說小學低段的成績具有一定的迷惑性，不管這個說法對不對，但好的習慣肯定是實際的、養成的、持續的。在好的學習習慣中，正確的書寫習慣是其中一個重要內容。孩子在練字的同時，也是在訓練專注力，訓練做事的態度，也是修習心性的一個過程，其重要性已經超出了練字本身。

其次，激發孩子寫字的興趣也很重要。我在與孩子聊天的時候，會講些書法家的故事，講講把字寫好的好處。比如，講王羲之洗筆成墨池的故事，也講顏真卿、歐陽恂、褚遂良的故事，講他們既是大書法家，也是很有作為的治世能臣、國家棟梁。講這些故事，順便也普及了歷史知識，益處蠻多的。小孩子嘛，都還是有英雄情結的。以上是務虛的方面吧。

下面講講實際的做法，在日常學習中是怎么指導和督促的。第一，關于作業，重視檢查孩子的作業本和語文書，發現書寫錯誤的，不符合書法要求的，一定要指出來，找出字帖上的范字，讓孩子對比一下，而不是僅僅檢查作業是否完成，是否正確。

第二，關于字帖，估計家長們都會給孩子買字帖讓孩子練字，我覺得字帖的作用一半在孩子寫，一半在家長與孩子一起比對琢磨。如果只讓孩子寫，不給孩子講，臨摹字帖的作用是要打折扣的。因為字帖的要求孩子可能看不懂，理解不了。家長雖然寫不出那樣的字，但能理解書寫要求是什么。記得剛開始練字的時候，我跟孩子講怎么寫好垂露豎和懸針豎。垂露豎是什么意思，形如下落的露珠，不好理解，我就講個形象的，就像一棵筆直的小樹牢牢把根扎在了土里，比如果樹的“果”，寫玩最后這筆“豎”，你覺得它穩不穩當，是不是要歪倒了。懸針豎是什么意思，我把一枚繡花針用線穿起來吊起給他看，如果針落下來，會不會把手扎破，這就是要出鋒，沒有鋒怎么會扎破手呢。

第三，關于報班，估計也有不少家長給孩子們報班的。我的感覺是，報班只起輔助作用，因為書法班一周最多也就上一次課，兩個課時，一個半小時左右，關鍵還是在平時，利用好在校的時間，配合老師在日常完成作業的過程中，把字寫好。另外，上書法班的時候，我感覺老師最后點評很重要。孩子曾經藍天書畫院練過字，到快下課的時候，我就找機會到教室里聽老師點評，有時會把老師怎樣講的、怎樣寫的錄下來，回來再看看，對于指導孩子很好幫助。還有就是要堅持天天練。藍天書畫院的一位老師發的微信里說，“如果一周只練2個小時書法，一年后請不要告訴別人你學了一年書法，其實你只學了96個小時，一天24個小時，你才學了4天。他說肌肉記憶的前提是單次重復操作單一動作分鐘以上，且能記憶72小時，運動也是這樣。這樣講你就明白沒有速成了吧！”我也是真的感覺到，要把字寫好，真得要天天練習，久久為功。據說田英章每天都還要花些時間練習點劃，由此可見堅持練習的重要性。

以上這些，是我的一點心得體會，算不上什么經驗，因為家長們情況各異，投入程度不同，所以有些做法也不一定適合大家，權作一家之言，如對大家稍有幫助，我也就感到很榮幸了。

再次感謝大家！