第一篇：關于征集和評選汕頭市教育學會2013年學會論文的通知

汕教學會?2013?6號

關于征集和評選汕頭市教育學會

2013年學術論文的通知

各區縣教育學會、市教育學會屬下各專業委員會、市直屬各學校：

為繁榮和發展群眾性教育科研，綜合反映和集中交流我市教育教學科研成果，進一步鼓勵廣大教育工作者積極參與學術活動，提高學術水平，推動基礎教育改革發展，市教育學會擬向廣大教育工作者征集2013年學術論文。請各單位認真做好征集組織工作，發動廣大教育工作者、學會會員和教師踴躍參與。現將有關事項通知如下：

一、征文主題

主題：辦好人民滿意的教育，尋找適合學生的教育。

應征論文應根據十八屆三中全會精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，深刻領會全面深化改革的指導思想和目標任務，深刻領會教育領域綜合改革的重大部署，全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。不斷深化教育體制改革，激發教育事業科學發展的生機活力。堅持以人為本，大力促進教育公平，促進民生改善和社會和諧。全面實施素質教育，提高教育質量和辦學水平。圍繞主題，自定題目。

二、征文類別

征文可以是論文、調查報告、經驗總結、實驗報告和教育教學案例等。

三、征文對象

教育工作者、教育學會會員和中小學校、幼兒園教師。

四、論文要求

1．觀點鮮明，論述嚴密，案例典型，數據準確，行文流暢，理論聯系實際，有特色有創新，對當前的教育教學改革與發展具有一定的指導作用和參考價值。每篇論文以3000—4000字為宜。每人限報送一篇文章。已在市級以上（含市級，不含我會屬下分支機構）獲獎過的論文，不再參加本次征集評選。

2.參評論文必須由作者獨立撰寫，論點及論據為作者本人原創。如發現有剽竊或原文抄襲他人現象，將予以通報批評。

3.論文一式3份，用word（.doc）格式錄入、A4紙打印（論文標題小三號字，其它四號字，宋體）。為保證論文評獎的公平公正，論文正文不得出現作者及單位名稱。作者應認真填寫1份“汕頭市教育學會2013年學術論文評選登記表”（附件一），附在論文上面，但不和論文裝訂在一起。

4.報送材料：各區縣教育學會、各專業委員會、市直屬各學校應收集好申報論文，并填寫 “汕頭市教育學會2013年學術論文目錄匯總表”（附件二），于12月30日之前集中報送市教育學會秘書處，同時把論文及論文目錄匯總表的電子文本發送至：stsjyxh_lw@126.com。超過2篇（含2篇）以上，請用RAR壓縮后再發送，文件名設為xx學校xxx，如：汕頭市第x中學張三。

5.每篇論文須交納評審費50元，市教育學會會員每篇論文交40元（繳費時附上會員證復印件）。

6.報送的文章一律不退稿，請自留底稿。

五、評選辦法

1.由市教育學會組織專家評審組進行匿名評審。

2.評出優秀論文一等獎、二等獎、三等獎若干篇。部分獲獎作者將被邀請出席學術年會和頒獎活動。

3.獲獎名單及部分獲獎論文在《汕頭教育》雜志上刊登。

4.聯系地址：汕頭市龍湖區三十五街區豐澤莊汕頭市教育局711、712號房，郵政編碼：515041聯系電話： 88860214電子郵箱：stsjyxh_lw@126.com

附件：

1．汕頭市教育學會2013年學術論文評選登記表

2．汕頭市教育學會2013年學術論文目錄匯總表

汕頭市教育學會2013年11月14日

第二篇：甘肅省教育學會2013論文征集和評選征文封面

附件一：

甘肅省教育學會2013論文征集和評選

征文形式：報送編號：

題目：姓名：單位：市縣（區）學校 聯系方式：

第三篇：關于舉辦江蘇省教育學會優秀教育論文評選的通知

關于舉辦江蘇省教育學會優秀教育論文評選的通知 各位老師：

依據江蘇省教育學會考試專業委員和江蘇省教育學會的統一部署，2007年上半年在全省各中、小學及幼兒園廣泛開展2007年江蘇省教育學會優秀教育論文評選活動，現將有關事項轉發如下：

一、參評對象：，1、江蘇省各中小學、幼兒園教師，教育教學管理者及教科研工作者。

2、江蘇省教育學會考試專業委員會全體會員。

二、稿件內容與范圍：

1、內容必須涉及中小學(幼兒園)教育教學評價與考試問題，如評價與考試改革、各學科考試研究(高考、中考、期末考、期中考、單元考、題型研究等)、命題研究、復習指導、試卷與試題評價、學業評價與課程改革、考試心理、考試倫理等等。

2、以論文為主，科研報告、經驗總結、教學一得及隨筆等也可。

3、字數以3500--4000字左右的文章尤為歡迎。

4、內容要充實，論點要鮮明，論據要充實，文字表述要規范、簡潔、流暢，表達力要強，忌空洞無物。

三、投寄要求：

1、手寫稿請用300字稿紙工整書寫。打印稿請用A4紙，小四號宋體。

2、論文各一式二份并填寫評審表。（教務處有表復印）

四、截止日期：2007年11月15日。

五、參評費：50元／篇。

六、獎項設置：

1、按照評審標準組織專家評審，分別評出一二三等獎。由江蘇省教育學會頒發證書。凡組織工作做得好的單位將獲得組織獎。

2、文責自負，強調文必己出。一經發現有抄襲、剽竊等現象，不僅不予評獎，而且還要通報作者所在市、縣教育行政部門和工作單位。

請各位老師認真準備，積極撰寫論文。

第四篇：小學教育學會論文

提高教師自身能力的有效途徑

——教學反思

清苑縣望亭鄉大望亭小學 教師：王靜

摘要：在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。教學反思被看作是教師職業發展的決定因素。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學反思對教師自身能力提高的重要性。關鍵詞：教學反思 課程改革 重要作用

隨著教育改革的深化,教育現代化步伐的加快,廣大教師面臨新的挑戰。培養具有創新精神和實踐能力的跨世紀人才,首先必須有一批忠誠教育事業、有獻身精神、知識廣博、治學嚴謹、銳意進取、勇于創新的師資隊伍。因此,我們教師應努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑,在教育教學實踐中不斷交流、學習、研究以適應素質教育新形勢的需要教學反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產品的再生產。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改,發現問題則深思,找到經驗就升華。如此說來,教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學模式。

一、教學反思的涵義

“反思”一詞本身就含有“反省”、“內省”之義，從本質上來說就是一種批判性思維，即通過對當前認識的審視、分析來洞察其本質。教學反思是指教師以先進的教學理念和豐富的理論知識為基礎，立足于教學實踐，以提高教學效果和教學質量為目的，以自己的教學活動過程及教師自我為思考對象，對教學過程本身以及教學過程中的行為進行理性的審視和分析，發現教學中存在的問題與不足，進而采取相應的改進策略，修正、改進自己教學的過程，使之進入更優化的教學狀態，以取得更佳的教學效果。教學反思是一個認識過程，既是對過去的總結，又是對今后的啟示。既可以是對一堂課反思，也可以是對教學中的一個片斷、一種方法、一項活動的反思。教學反思的方式，比較自由靈活，可以是多角度、多層次的。教學反思的內容既包括課堂教學本身，也涵蓋與課堂教學密切相關的其他因素，如教師的教育教學理念，職業道德，學校、社會、文化因素等方面。

二、教師開展教學反思的方式方法

(一)學習教育教學理論，在理論解讀中反思

教師的工作雖然需要經驗的積累，但更需要理論的指導。理論知識對教學活動具有指導的作用，教師在實踐中往往發現不了自己教學中存在的問題，或者對教學中出現的問題表現出困惑的狀態。通過對理論的學習和思考有助于教師真正理解教學的意義，啟迪自己的思想，增強自己的理性智慧，改進教學實踐。因此，為更好地進行教學反思，教師必須學習教育教學理論，以幫助其改進自己的教學實踐，更好地理解自己的教學行為。

(二)寫教學反思筆記等文字材料，在記載積累中反思

教師可以通過撰寫課堂觀察、課后小結，教學反思札記、教育教學隨筆、教學日記、研究案例和教學博客等，隨時將對自己教育教學實踐的認識與感受，或者教學行動研究過 程中反思的心路、結果和心得，用文本的形式予以記錄和表達，是促進教學反思水平提高的積極有效的手段。

(三)開展教師間教學交流等活動，在對話中反思

為了促進教學反思、提高教學反思的成效，可以開展教師間合作式的相互評課、批判性的對話、課堂教學觀摩活動、公開課、與專家對話的咨詢活動、教學研討活動等。通過合作反思，將自己對某一教學問題的思考和解決過程展現給同事或專家，通過這種教學交流，可以使教師的思維清晰，來自交談對象的反饋會激起教師更深入的思考自己的教學，在交流中取長補短、共同提高。

(四)進行自我說課，在備課中反思

自我說課，即自己對自己說課，要求自己用簡潔準確的語言敘述教學設計中的思維過程，使自己內部思維活動充分地暴露出來。不斷地反問自己：教學設計是否充分體現教學目標，是否突出了教學的重點，如何更好地突破難點，在教學設計上是否符合學生的認知規律，是否注意對學生的學習方法進行指導等。這樣會不斷地發現問題，對教學設計進行必要完善，使教學思路更加清晰、系統，從而使教學設計達到最優化，這也是教學前反思的重要途徑。

(五)傾聽學生的聲音，在反饋中反思

通過學生的反饋信息，教師可以更好地了解教學，檢查自己的教學實踐是否達到了預期的效果。了解學生的學習體驗，能夠幫助教師建立教學要求與學生所關心的事情之間的關系；研究學生對教學的感受，可以讓教師提防那些由自身教學行為所導致的問題和本來可以避免的錯誤。

(六)運用課堂教學錄像，在再現中反思

隨著現代信息技術的發展進步，各種現代化的設備也逐步走入教師的反思活動當中，為教師的反思插上翅膀。對教師的課堂教學進行錄象，課后觀看有助于提高教學技能，改善教學行為。在錄像反思時教師要仔細觀察，記錄清晰準確。這一環節重點做好教師自我評價和聽課人員評價，評價教學中所應用的教學技能和策略以及理論依據。執教者對自己的教學活動情況進行自我反思，其他教師記錄執教者自我反思的內容，并根據觀摩的活動情況和執教者的反思情況進行互評。

(七)站在學生的角度，在換位中反思

在教育教學過程中，教師往往習慣于按照自己的想法安排和控制教學。由于角色地位的差異，由于知識水平背景的差異，教師與學生對于同一教學過程的感受和認識不是完全相同的；學生間由于性格、能力、家庭等多方面的差異，他們各自的感受和認識也不盡相同。因此，教師的教學決策和行動選擇在實際效果上一般會與教師的預期目標有一定差距。教師主觀認為合理的教育教學活動或行為，常常在學生方面看來未必合理，甚至很不合理。因此教師在教學行動中不能只沉浸于“自以為是”的主觀認識之中，而忽視了學生的實際情況、情感和體驗。教師對于自己的選擇和行動不僅應當考慮到它們對于學生可能產生的影響，而且應當設身處地地站在學生的立場，嘗試換位思考，從學生的角度審視先前的選擇與行為，理解學生的思想、體驗和感受，以便了解自己選擇與行動的實際效果，發現實踐中存在的問題。如果教師能夠抓住教育教學活動中師生之間情感互動或者思想摩擦的機會，主動“換位”至學生的地位，啟動教學反思，對于樹立以學生發展為本的教學觀念，糾正自己認識與行為的偏差，是大有裨益的。

三、教學反思的類型

1、“課后思”:一節課下來就總結思考,寫好課后記一得或教學日記,這對新教師非常重要;

2、“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭 過河,發現問題及時糾正;

3、“月后思”:對于自己一個月的教學活動進行梳理。如:月考后質量分析。

4、“期末思”:即通行的期末質量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期末考核,召開學生座談會,聽取家長意見,從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

四、教學反思的意義

(一)教學反思能夠促進教師專業素質發展

通過教學反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯系起來，在總結實踐的基礎上不斷完善自己的知識體系，實現理論知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師的轉化實現自身專業素質的發展。

(二)教學反思有助于教師自身教學能力的提升

教師對自己的教學行為進行審視、分析、反思，是一種創造性的過程，因為他在否定、批判的同時，會產生新想法(新措施、新途徑)，這樣教師的教學行為、教學能力就在原有的基礎上得到了提高。通過教學反思，教師要不斷思索如何充實自己的教與學的知識庫，如何利用建立在研究基礎上的各種資源，在面對學習和教學需要時，如何獲得建立在研究或有效實踐的基礎上的教學新知識和新技能；通過教學反思后的教學決不會照本宣科，而是在真正領會教材意圖和目標要求的基礎上，教學方式科學、教學手段高明、充分體現學生主體性的高水平的教學活動。在這個過程中教師教學能力就會大大的得到鍛煉和提升。

(三)教學反思有效提高教師的教學質量

教師在自己的教學過程中，通過反思研究自己的教學理念和實踐以及教學行為和教學效果，能得知學生的接受能力和自己的教學內容和方法的適宜性，也能知道自己教學過程中某些不當做法，這樣便于對自己的教學理念和行為進行調整，教學效果也就能得到有效提高，使自身教學質量得到總體的提高。

總而言之，隨著我國教育事業的不斷發展，那種“安于現狀”的教師必然被社會所淘汰，取而代之的是那些經常“自省者”。古人云：“君子博學而日參省乎已，則知明而行遠過矣。”每個人只有經常自省或反思自己的行為，不斷總結經驗和教訓，才能不斷在實踐中塑造自我、發展自我和超越自我。

總結

我們認為，教師教學反思的過程，是一個教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的和自身方面的問題，不斷提升追求教學實踐的合理性，不斷提高教師的教學效益和教科研能力，促進教師專業化的成長。教師進行教學反思的過程，即是教師全面發展的過程。每個教師個人應當對教育教學加以反思，尤其是應當對已有的緘默知識進行反思，發揮自我思維的積極性，努力重建自己的教育經驗，開發一些行之有效的策略，從而不斷地有意識地增加自己的教育、教學知識，提升自己教育實踐行為的合理性。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。雖然反思型教師很難達到自我滿意的程度，但是他們會為自己在教學過程中取得的進步而感到高興，而且隨著對自己不合理教學理念與行為的及時反思和修正，教學漸進達到卓越與完美，實現專業的持續發展和成長。

參考文獻：

[1]黃曉星.《邁向個性教育》.廣東教育出版社.2002.05 [2] [蘇]蘇霍姆林斯基著譯 者：蔡汀王義高祖晶主編《蘇霍姆林斯基選集》，科學出版社出版。2001.08 [3]（美國，布魯納）邵瑞珍譯《教育過程》文化教育出版社.1982.02 [4] [德]赫爾巴特《普通教育學／教育學講授綱要》《普通教育學》，北京人民教育出版社.1998 [5] [捷克]夸美紐斯.《大教育論》.人民教育出版社加以修改.1957

提高教師自身能力的有效途徑

——教學反思

望

亭

小

學

王靜

第五篇：中國教育學會關于開展2016年論文征集和評選活動的通知

附：

中國教育學會關于開展2016年論文

征集和評選活動的通知

學會發〔2016〕33號

一、指導思想

以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導，以落實立德樹人根本任務為核心，以提高教育教學質量為主題，以推進基礎教育現代化為目標，堅持理論聯系實際，深入探索中國特色社會主義教育規律，研究、解答教育改革發展過程中的重大理論和現實問題，為教育事業科學健康發展提供動力。加強人才培養體制改革的研究，創新人才培養模式；加強教育管理與學校辦學體制改革研究，推進現代學校制度建設；加強教育教學質量評價與考試招生制度改革研究，引導建立科學的教育評價體系，推進管辦評分離；加強教學內容、方法與手段改革研究，優化育人方式，促進學生主動全面而有個性地成長；加強校長、教師專業發展與職業進步研究，推進教育家辦學實踐；加強實驗項目和地方、學校的改革實踐研究，加快重要領域和關鍵環節改革步伐；加強教育政策與發展戰略研究，提高教育決策科學化水平。

二、征文原則

征文應注重掌握以下原則：

1.重點突出。選題應圍繞落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會關于教育改革發展精神，圍繞當前教育改革和發展實踐中的熱點、難點問題，提出有理論和實踐、推廣價值的論題。

2.富于創新。倡導論文作者提出新見解、新觀點、新理論、新方

法，以理論創新推進教育改革和發展。

3.論證科學。論文須從實際出發，論據充分、有力，思想先進，觀點明確，理論創新，論證嚴謹，表述準確。

4.面向實際。積極倡導理論聯系實際的科研風尚，論題應源于實踐，立足現實，富有針對性和指導意義。

三、征文形式

學術論文、調查報告、經驗總結、實驗報告、行動研究報告等系列研究成果。

四、征文對象

中小學校、幼兒園教師及教輔人員，師范類院校（系）教師、學生，教科研工作者、教育行政管理及教育相關行業從業人士。

五、征文要求

1.各單位在論文征集、初選過程中應堅持公平、公開、公正原則，對報送的論文要進行查偽，堅決杜絕學術不端等行為。

2.論文征集評選不接受已在國家級論文評選中獲獎的論文；作為論文的唯一作者或第一作者，每位作者限報1篇。除第一作者外,每篇文章的合作者原則上不超過2人。

3.學會個人會員可直接在中國教育學會官網報送1篇論文；其他論文統一由中國教育學會分支機構、單位會員和教改實驗區推薦。申報流程及各推薦單位推薦優秀論文數量及編碼規則詳見附件1。

4.信息不完整或不符合報送規范的論文將不予受理。

5.論文評選由分支機構、單位會員和教改實驗區進行初選。各單位應把論文評選作為繁榮群眾性教育科研，展示區域科研成果的重要舉措，認真做好論文征集的宣傳、動員與組織工作。要切實 2

履行組織責任，在廣泛征集的基礎上，通過推選、初評等形式，切實保證報送論文質量。

6.學會論文評選不收取任何費用。

六、論文評審

1.集體報送論文的初審由各推薦單位負責，二審和終審由中國教育學會學術委員會負責。

2.本次論文征集和評選設論文特、一、二、三等獎和組織獎，學會將對獲獎者和組織獎獲獎單位進行獎勵和表彰。（獎勵辦法另行發布）。

3.論文評選結果將在學會網站公示15天，公示無異議，將正式公布獲獎名單。

4.學會將向學會及分支機構主辦的學術刊物擇優推薦部分獲獎論文（摘要）。

幾點說明：

1、編碼：由中小學整改委秘書處統一填寫

2、研究類型：論文申報時，研究類型為必選項且限填一項。例如：C.理科

A綜合：教育綜合改革、區域均衡發展、區域整體改革、現代學校制度，學校管理、特色建設、評價測量、教學模式研究、課程研究、3

校長職業成長、教師專業發展，德育工作、社團活動、文化建設、教育國際化、民辦教育等。

B文科：語文、歷史、政治、社會、思品、地理、英語等。C理科：數學、物理、化學、生物、科技、信息技術研究等。D其它：校本課程、地方課程、活動課程，心理健康、體育、音樂、美術、書法，家庭教育、校外教育、幼兒教育、特殊教育，學生特長教育、安全教育等。

3、個人信息

在論文提交前，請準確、完整填寫個人聯系方式，包括聯系電話、工作單位及通訊方式，格式如下：

工作單位:按省/市/區單位名稱順序填寫，如：湖南省長沙市湖南師范大學附屬中學

通信方式:按郵編+省市+區縣+街道門牌+單位或住址順序填寫,如：100083 北京市西城區二龍路14號 北京師范大學附屬實驗中學

中國教育學會2016征集論文格式要求

一、論文文稿限5千字以內（包含5千字），電子文檔必須為word格式，文檔一般不得大于5兆（MB），藝術類論文可適當放寬至10 兆。論文申報界面內容需填寫完整。

二、論文包括標題、編碼、研究類型、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻幾部分，論文中不能出現顯示作者個人身份和單位的相關信息。

三、論文標題采用黑體三號字，居中；副標題采用楷體小三號字，居中；正文采用宋體小四，1.5倍行距，標準頁邊距。

四、參考文獻。作者寫作時所參考的主要公開發表的文獻，其著錄采用順序編碼制，即在引文處按出現的先后次序，用數字加方括號編號，并集中列于文后。同一文獻出現多次，則用同一數字標識。著錄格式如下：序號、主要作者、文獻題名、文獻及載體類型標識（專著[M]、期刊文章[J]、報紙文章[N]、論文集[C]、學位論文[D]、報告[R]、析出文獻[A]、出版項（出版地、出版者、出版年）、文獻頁碼。

例：[1]周義倉.數學建模實驗[M].西安：西安交通大學出版社，1997.[2]何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國史研究，1998，（3）：167-173.論文格式 樣稿

題目：××××××××××

編碼×××× 研究類型×××× 中圖分類號×××× ［

摘要

］×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

[關鍵詞] ×××× ×××× ××××

一、××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

二、（一）×××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

（二）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

1.××××××××××××××××××××××××××××××

2.××××××××××××××××××××××××××××××

三、（一）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

（二）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

參考文獻

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