第一篇：S版小語五年級上冊習作一作文輔導

S版小語五年級上冊習作一作文輔導

八戒講故事

豬八戒這段時間很苦惱，因為天天有人上門狀告它那幾個調皮的兒子：老師告他們上課搗亂，作業不動腦筋胡亂做；鄰居告他們欺負人??怎么辦呢？

這天八戒在猴哥的兒子那里看到了一本書，一翻開就喜得眉開眼笑，對！我就用這些人物去教育我的孩子！

“孩子們，今天老爸要給你們講幾個小故事??”“好！好！”小孩子最愛聽故事了。

“從前有一個小孩子，脾氣不好，做事又不懂腦子，大家都叫他‘沒頭腦’和‘不高興’??”聽著，聽著，小八戒們臉紅了；當他們聽到“沒頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下改正了缺點時，他們表示也要像他們那樣做對別人有用的人。

八戒趁熱打鐵又給他們講了《金獎章》和《大拇指湯姆》的故事，小八戒們為群鳥起先在榮譽面前互不相讓感到不齒，最后聽到他們把榮譽給了烏鴉而高興——他們懂得了只有默默地為他人作貢獻，才最值得獎勵和受人尊重。他們紛紛表示要像大拇指湯姆那樣，做一個善良、勇敢的好孩子，長大給他人帶來幸福。

小朋友，這個單元我們要學習編寫童話故事。你能像上面那個故事一樣按照習作要求展開合理的想象進行編寫嗎？請拿起筆來，相信你一定行！

第二篇：五年級上冊習作一讀書[推薦]

我愛讀書

俗話說得好：“風月為益友，詩書是良師，”是啊，博覽群書能使人智增百倍，生活中如果缺少了書，就變得枯燥乏味。因此，讀書是必不可少的。

受爸爸媽媽的影響，我從小就愛沂書。記得5歲以前，我還不識字，就聽媽媽講書上的故事，我覺得非常有趣。當時，我就想：要是自己也能看書上的故事，把它講給媽媽聽該多好啊！于是，能識字、會看故事書成了我內心的最大愿望，每次，只要看到大人們在看書，我也會捧著一本兒歌書，裝模作樣地逐個指著字，高聲朗讀早已背得滾瓜爛熟的兒歌，功夫不負有心人，慢慢地，我竟在不自覺中認識了很多字，真的一個人能念陌生的兒歌，看較短的故事了。拼次看完，我總要晰睜呀呀地讀給媽媽聽，然后仰起幼稚的小臉，等待著表揚??內心的激動可想而知。

10歲時，我就已經能看《三國演義》《水滸傳》《西游記》等名著原本了，其中給我印象最深的人物非臥龍先生——諸葛亮莫屬了。他上知天文、下識地理，能讓天地飛沙走石，能讓山河自動讓路。但孔明先生的這一切，我總覺得也得益于他博覽群書。因此，對他的崇拜化作了我讀書的不竭動力。

如果說，以前我看書純粹是為了“好看”“有勁”，那么，現在己讀小學五年級的我則真正體會了“開卷有益”。記得有一次，我和媽媽進行一次畫畫猜歇后語的比賽。剛開始，媽媽一路領先，我凈輸，可到了最后，我竟然利用從課外書上看到的“死諸葛嚇走活司馬——生不如死”這個歇后語把媽媽難倒了，為了這，我還得意了好兒天呢！

還有一次，語文課上教《長征》一文，同學們提問“五嶺”是什么意思？紅軍為什么要進行長征？我一聽，嘿，剛看過的魏巍寫的《地球的紅飄帶》上不都寫著嗎？于是我站起來，帶著激動和些徽的自豪解答了同學們的疑問。聽著大家的嘖嘖稱贊，望著老師那充滿贊許的眼神，那一刻，內心漲涌著一種對優秀課外讀物的無比親昵與感激之情。

如今，嘗到課外閱讀甜頭的我，更是和好書成了形影不離的好朋友。告訴大家一個秘密，我長大后還想當一個文學家呢！

閱讀趣事

莎士比亞曾經說過“書籍是全世界的營養品”，高爾基也說過“書籍是進步的階梯”，他們的話令我受益匪淺，使我愛上了讀書。

愛讀書的我，家里有一大堆的書，愛讀書的我，被朋友稱為小書迷，愛讀書的我，有很的有趣的事兒。

曾經林海音小時候有一次“竊讀記”，我也有一次這樣的經歷。星期六，我騎著自行車來到書店，我急切的尋找我最喜歡的那本書，“一本，兩本，三本??我像一匹狼在找“食物”一樣，我貪婪的讀著，已過兩個鐘頭了，我還覺得沒有滿足，就繼續的讀了下去，心里想：反正今天是星期天，沒事。又過了一個鐘頭，書店的人從人山人海到寥寥無幾，我從書中醒了過來，急忙看了看時間，哇！六點了！我趕忙走出書店，騎著自行車飛快的趕回家，通過這一次經歷，我才知道林海音小時候竊讀的滋味。

愛讀書的我在夢中也有過看書的經歷，晚上，我看了一本書叫《海蒂》，海蒂是這個故事的主人公，她生下來就很貧窮，但幫助過很多的人，看了一個多鐘頭了，實在很累了，于是我放下我心愛的書躺在床上睡著了，我醒過后，我已變成了海蒂，在風雪中穿著短衣，實在太冷了，我真想在一個火爐旁喝上一瓶紅酒??一天過后我被一個盲人所收養，他對我很好，天天吃山珍海味，突然，有一個鈴聲在響，我被驚醒了，哦！這一切在做夢啊！

回過頭來我看了看鬧鐘，我驚訝的說：“啊！7點30啦！我快遲到了！”

書，是人類必不可少的物品，他包羅萬象，就像一位見多識廣的好朋友。書是知識的海洋讓我們共同珍惜時光，一起努力多好書吧！像我一樣愛上書吧！

書籍給予我力量

我愛看書，我的書架上，你可以看到各種不同種類的書。這些書，有的可以給我帶來知識，有的培養我不怕困難和挫折的精神。無論如何是哪一本書，我都很喜歡看，并且我也深愛著書的影響。

記得四年級的時候，我的語文成績總不理想，一次的語文考試我只考了八十分。看著試卷上那一個個紅色的叉叉，就好像一場雨下在我的身上，是我的心一下子就涼了。在平時，老師在上面講，我在下面玩。老師對我的講評，我一點兒都沒有聽進去，只想著這一個個鮮紅色的紅叉叉，那一個大大的八十的分數，可是那不爭氣的眼淚，還是掛在了我的臉頰。

回到家以后，我沒有心思寫作業了，躺在床上，心里想:“難道我就不能再仔細一點，爭氣一點嗎 ”就在這時，我的書桌上放著一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，我輕輕的拿起它，當我看了之后，里面的主人公保原柯察金在身患重病的時候，任然不顧一切地堅持革命。而我呢？只要語文成績一考的不理想就垂頭喪氣，和他比較，我真的是太渺小了。當時，有一種無窮的力量，不斷的鼓勵我，使我不要一碰到這樣，就垂頭喪氣的，要好好學習。

我就在這么一本小小的書的鼓勵下，我又開始努力學習了，對自己很有信心，每次的星期六下去，我經常會去書店買幾本關于語文的資料。果然，我的語文成績提高了一些，我想：“多虧了這幾本書的幫助啊！”不僅僅我的語文提高了不少，數學，英語一樣都提高了！

啊！我愛書，我愛看書，他是我人生路上永遠的引路人！

閱讀.交友

“讀一本好書，好比交了一個益友。”藏克家答的話感染了我，讓我也喜歡上了讀書，尤愛讀好書，因為讀一本好書可以獲得幫助。好書也者，益友是也。

讀書如交友。不必說情誼堅貞的石友，也不必說真誠純樸的素友，單是益友就足以在我意志最薄弱的時候啟迪思想，支撐人生。

《水滸傳》曾與我共枕5個月，給我留下深刻印象。尤為難忘的是“魯智深大鬧野豬林”。魯智深在野豬林遇見林沖他們時，為救林沖與董超、薛霸大戰，最后因為林沖的一句話，魯智深竟饒了他們。讀完此回，我不解其意：“他二人既不是兄弟也不是朋友，魯智深何必為林沖如此拼命？我問爺爺，爺爺笑著說：“梁山好漢個個有情有義，魯智深本是個路見不平，拔刀相助的人，更何況林沖與自己志同道和呢？”

這是我交的第一個益友，他教會了我情義最重要。

讀書如交友。凡這類友，都必是由可愛的品性和獨特的個性寫成的。

三十六計走為上，讓我感悟孫武的智慧；賠了夫人又折兵的孫權雖令人尷尬，但我依然折服與他勸學呂蒙的苦口婆心。詩情畫意的《蘆花蕩》是老友孫犁的作品，他令我獲得祖國在戰火中重生的啟迪??

其實生活中的每本書都是一個可交的朋友，教科書像父母，輔導書像老師，參考書像同學，而古典名著則像老祖宗。

生活離不開交友，交好友。三日不交友，必定“語言乏味，面目可憎”，我愿好書源源不斷，更愿好友們青春長駐。

第三篇：五年級上冊習作教案

習作一

習作目標：

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.習作準備：

帶上日記（記錄口語交際內容）習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、談話導入.激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內 容寫下來吧!

二、閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.五、謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.第二課時

一、導入談話

二、習作成功之處，師生共同評講

1.出示習作，并讓該作文作者讀一遍，其他同學邊聽邊想，你有什么感受？這篇文章好在哪里？

2.學生評講，教師加以鼓勵，肯定、引導并板書主要優點。3.師小結

4.繼續展示成功之處，其他同學點評。

5.小結：實際上每個同學的文章都有精彩之處、得意之筆。下面就請同學相互交流一下。

三、修改不足之處

1.出示例文，敘述不夠具體的文章。

2.指名讀這篇文章，小組討論，怎樣把這篇文章寫得更具體。3.各小組交流修改意見

四、動筆修改自己的作文 1.啟發談話：經過剛才的交流、互相啟發，大家一定發現了別的同學寫得更好的地方。現在我們就來取長補短，修改自己習作中的不足之處。2.修改自己的習作。

五、反饋修改情況，教師總結指導

1.剛才大家修改了自己的習作，現在誰想讓大家欣賞一下你修改后最滿意的地方？ 讀修改后的習作片段

2.總結：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地吸收到自己的習作中，我非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們一絲不茍的寫作態度。課余時間你們還可以繼續交流。

六、范文

我讀書 我快樂

生活里沒有書籍，就好比大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒失去翅膀。

新華書店，是我們一家三口最樂意去的地方，只要一有空，我們就會去店里淘書。盡管有時不買書，但是去書店看上幾本，心里就會覺得比較踏實，感到非常愜意。每當淘到一本好書，我就會高興得一蹦三尺高，像遇見一位多年不見的老友。在書店里，我們忘記了時間，忘記了饑餓，這正應了高爾基的一句話：“書中自有面包在。”

一個星期天，我偶然讀到一本名叫《格列佛游記》的奇書。剛讀了一段，就感覺自己已經“陷”進這本書里了。為了買下這本書，我狠狠心，咬咬牙，花掉了自己一個星期的零花錢。

我從書中了解到偉大祖國的風光是那樣的秀麗，這與我感受到的一模一樣：桂林山水是清奇俊秀的，杭州西湖是濃妝淡抹的，黃山廬山是云霧飄渺的，長江、黃河是波瀾壯闊的，海南三亞的日出是迷人的，維多利亞海港的燈火是璀璨的??

我尤其愛讀古典詩詞。在那如詩如畫的意境里，我與李白一起攀登天姥山，采摘白云紅霞；與李煜一起登上西樓，品味“剪不斷，理還亂”的愁思；同李清照一起，在蓮花深處爭渡，共同領略紅肥綠瘦的樂趣；與辛棄疾一起在黃沙道中觀賞夜景，稻花香兒陣陣，多么讓人留戀；與王昌齡一起在芙蓉樓送別辛漸，聽著王昌齡那“一片冰心在玉壺”的表白；同朱熹一起，在荷塘深處，傾聽先生“為有源頭活水來”的深刻哲理??

讀書，讓我快樂；讀書，讓我每天沐浴新的朝陽，讓我在陽光下快樂成長。

習作二

習作目標：

能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.習作準備： 有關圖片

習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、談話導課，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子? 大膽想象

◆想象家鄉發生的巨大變化.◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容.三、小組互說.打開思路

全班交流，教師適時點撥.四、試寫初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.◆要求書寫工整，語句通順.五、小組評議，互改

◆小組內互讀互改，提出修改建議.◆根據同學的建議再次進行修改.六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.第二課時

一、師總評此次作文的概況 1.優點。2.不足之處。3.如何修改。

二、幻燈展示佳作 1.指名讀

2.評改：好在哪里？

3.請小作者讀讀佳作或其中的小片段。4.予以肯定、鼓勵。

三、投影病文 1.投影病文片段。2.各抒己見修改作文。3.讀讀改后習作。

4.繼續修改其他一至三個片段

四、分組互改 1.分配學習小組 2.互相交換評改 a.圈出好詞佳句 b.改出不足之處 3.四人再交換改

4.取回自己習作，讀讀改改。

五、再次修改自己習作，師巡視個別輔導

六、范文

二十年后的家鄉

今天，我乘坐飛船從英國回到了我日夜思念的家鄉。

闊別二十年后的家鄉完全與世界接軌啦！我的家鄉已是一座全新的發達城市——太陽能城市。寬敞的公路旁邊種滿了各種花草樹木，高樓與別墅錯落有致，到處都是藍色的太陽能轉換器，建筑物的屋頂在太陽的照耀下閃爍著藍色的光芒。這里沒有煙囪，沒有用煤氣加熱的裝置。房屋的形狀千姿百態，有的如彩色的金字塔，有的如金黃色的向日葵，還有的可以跟著太陽旋轉。這些房屋通過巨大的玻璃吸收太陽光，并在需要的時候才將熱量釋放出來。

在家鄉，太陽能幾乎被用于一切需要能源的地方。人們做飯使用太陽能爐，出門駕駛太陽能汽車，或乘坐太陽能電車、太陽能輪船，盡管其速度不是很快，但沒有任何噪音。人們戴的手表、用的計算器、馬路上的交通燈、工地上的安全燈、商店門口的廣告牌、霓虹燈等等，用的能源也都是太陽能。

家鄉不再有廢氣。太陽能汽車消耗的是干凈的太陽能或太陽能轉換的電能。汽車能源消耗完后，開到“加能站”去補充能量，就像以前的汽車開到“加油站”去加油一樣。只不過這些“加油站”沒有通常的那種油罐，替代它們的是一個個電源插座。駕駛員只需要把電池連接插頭插到這些插座中就能充電。城市里也不再有煙霧和怪味。

家鄉——沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這真是太美好了！

習作三

習作目標：

運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章.習作準備：

1.準備各種寫作的實物或圖片

2.通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式了解準備寫作的物品。習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、確定習作內容

◆默讀本次習作的要求，和同學交流一下.◆確定習作內容.二、作文指導，怎樣寫說明文

◆回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.◆寫說明文常用的方法有哪些? ◆你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點.)◆可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改，完善習作

第二課時

一、談話導入

二、師總評本次習作情況 優點：

1.能按照一定的順序去介紹。

2.能很好的使用所學到的一些說明方法。不足之處：

1.沒有按習作要求去寫（題目擬定可以，而內容沒有按要求寫）2.用詞不準確

3.說明方法使用單一

三、佳作展示 1.師在批改中挑選優秀佳作，較具代表性的。2.習作者朗讀自己的佳作。

3.師生共同評議，予以鼓勵肯定。

四、修改片段

1.投影有較多語病的片段 2.生討論如何修改

3.師作引導，習作者自己修改

五、同桌互相幫助，給出修改意見

六、學生自己修改，師巡視個別輔導

七、范文：

荔 枝

荔枝是著名的嶺南佳果，屬亞熱帶珍貴水果，嶺南四大名果之一。它原產我國南部，有2000多年的栽培歷史。荔枝品種可多呢，有三月紅、黑葉、禾枝、桂味、糯米糍，還有什么繡荷包啦，妃子笑啦，名稱美極了。

荔枝屬常綠喬木，野生樹高可達30米，差不多有十層樓這么高了。荔枝樹皮灰褐色，花小，無花瓣，成頂生圓錐花序。果實球形或卵形，熟時紅色，果皮有顯著突起小瘤體，種子棕紅色，花期3～4月，果5～8月成熟。喜光，喜暖熱濕潤氣候及富含腐殖質之深厚、酸性土壤，怕霜凍。

荔枝果肉中葡萄糖高達66％，還含有蛋白質、多種維生素、有機酸、果膠及大量游離氨基酸等營養成分。中醫認為，荔枝味酸，性平偏溫，具有生津止渴、補氣養血、理氣止痛等功用，尤其是病后體虛、氣血不足、胃脘脹痛、胃陰不足及口渴咽干等癥的食療佳品，具有神奇的醫療保健作用。民間多用荔枝作藥療補品，《本草綱目》中有關于荔枝“生津、通神、益智、健氣、益人顏色”等功效的記載。荔枝核中醫臨床上常用以散滯祛溫寒，行血中之血，治因寒而致的疝疾或胃痛等癥。荔枝殼還能治婦女血崩及小兒痘瘡。

荔枝的食療方法很多：兒童每天吃荔枝干10枚，可治遺尿；荔枝干果、大棗各7枚水煎服，每日1劑可治婦女貧血；胃寒腹脹，鮮荔枝30～60克，水煎后加紅糖調服，有顯著療效。荔枝食療方劑不勝枚舉，確為果中絕品。

宋朝著名文學家蘇東坡，對荔枝曾有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的贊譽。荔枝雖好，但不可多食，否則人會感到惡心、四肢無力，嚴重的還會出現頭暈、昏迷等低血糖癥狀，俗稱“荔枝病”。告誡喜歡吃荔枝的人們，吃荔枝時可別貪心，適可而止。

習作四

習作目標：

指導學生習作，注意寫清漫畫內容，并結合習作表達自己從中得到的啟發。習作準備：漫畫投影習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.二、自主匯報.確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么.三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第二課時

一、鼓勵優點.培養興趣

◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.二、教師點評.好文欣賞

◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.四、范文

漫畫《挖井》的啟示

我看了一幅我喜歡的漫畫《挖井》以后，有很深的感觸。

這幅漫畫畫著一個小伙子拿著一把鏟，挖了幾個坑，卻沒有找到水，他便不耐煩，遠離而去了。我想，凡是看過這幅漫畫的人都會這樣說：傻瓜，別再挖其他的坑了，把前面的坑挖深就行了。而畫中人把你的話當作耳邊風，以至遠離而去時，你不免會長嘆一聲，繼而陷入沉思??

這種情況何止發生在挖井上呢？生活中這樣做的也不乏其人！

有那么一些同學，看到演員出名，他也做起了明星夢；有的人看到一幅《蒙娜麗莎》，一代宗師的美名使得他想入非非；中國女排奪魁，桂冠在握，他又托起了排球??總而言之，只要是轟動的、時髦的，他都想試一試。結果呢？一事無成。正如畫中人一樣，只會發出“這里沒有水”的感嘆！

找水離不開挖井，挖井并不難，難在認準目標并持之以恒。只要持之以恒，不管那水有多深，總會被找出來的。為什么有的人常常失敗？就在于這些人只看到成果、鮮花、贊譽，缺少汗水的付出和長期的堅持。

冰心說過：“我們只看到成功花朵的鮮艷，卻沒看到它奮斗的葉芽沾滿了鮮血。”作家的話說得何其好哇！奮斗是艱苦的，只有通過艱辛的奮斗，鍥而不舍的追求，成果才是幸福甜蜜的。

你們知道失敗的原因嗎？原因在于半途而廢，“三天打魚，兩天曬網”，“臨淵羨魚”都是不足取的。人稱“當代保爾”的吳運鐸、張海迪，正是憑著堅強的意志，持之以恒，鍥而不舍，才取得舉世矚目的成就，贏得世人的贊譽。

啊，不要嘆息，無須彷徨，更不要半途而廢，經過艱辛努力，“泉水”一定會流淌出來的。

習作六

習作目標：

1.根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.2.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.習作準備：

多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、創設情境，誘發動機

◆談話導人.上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.◆創設情境.出示話題：a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話.◆誘發動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作

◆自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.◆匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.◆小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.三、全班交流.打開思路

◆代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.◆師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.四、明確要求.學生寫作

◆明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)◆各自習作.◆修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.◆謄寫習作.第二課時

一、小結習作，提出任務

◆小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學.◆提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感.二、欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)◆賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.三、小組交流，互評互議

◆自讀習作，互相指出優點和不足.◆各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.四、拓展練習，強化運用 ◆談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.◆布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.五、展示習作.激發興趣

◆自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.◆將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.六、范文

媽媽，請給我一點空間

我的學習成績在班上名列前茅，是老師眼中的寵兒，同學中的佼佼者，父母眼中的乖乖女。大家都認為我很幸福，但事實并非如此，我感到非常痛苦。

說到這，大家可能會問：為什么會這樣？我以前活潑、開朗、愛說、愛笑、愛跳、愛唱，是大家的開心果。可當爸媽為我制訂了“成材A計劃”，一切都改變了。“敏敏，不要看電視了，寫完作業后讀讀英語。”我剛寫完作業準備看《神探柯南》，媽媽就拿著《李陽英語》要我讀。星期六，我和同學約好了去寶安看海洋動物標本展。當我拿起背包準備出門時，爸爸拉住我說：“小敏，今天不要出去了，我們給你請的補習老師就要來了，你要以學習為重呀！”我苦苦哀求也沒有用，同學打電話來約我還被媽媽教訓了一頓。回到學校那情形可想而知，雖然我百般解釋也無濟于事，大家都撂下一句話：以后再也不約你了，免得影響你的學習。

爸爸媽媽，學習固然重要，難道女兒的信用就不重要嗎？難道女兒的快樂就不重要嗎？

習作七

習作目標：

1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.2.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.習作準備：

整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

二、明確要求

◆請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.◆出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料.三、讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料? ◆小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

四、自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.第二課時

一、評議修改

◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.◆在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.全班評議，提出修改意見.◆結合評議，自己修改作文.二、范文

愛也是力量

——讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感

培根說過：“知識就是力量。”這的確是對的。其實，愛也是力量。當讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文之后，我有了進一步的深刻理解。

作者巴迪在七八歲的時候，寫了第一首詩。慈祥的母親看后，給了他很高的評價：“精彩極了！”而嚴厲的父親卻說：“糟糕透了！”這使巴迪很傷心。從那以后，巴迪就生活在“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種不同的聲音所交織的環境里，最后，這兩種聲音伴他走向成功。

讀完后，我真為作者感到高興。因為有人在不斷地表揚鼓勵他，也有人在不斷警告他。這樣，他不會因為沒有信心而停止寫作，也不會因為驕傲而停止進步。雖然“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個極端的斷語，可我覺得它們又是密不可分的，都是愛的力量。一個人聽到的如果只有贊美而沒有提醒的話，那么，他的事業就難于通往成功之路。但是光有提醒、警告往往使人自輕自賤、喪失信心。正如巴迪所說：他們有一個共同的出發點——那就是愛。一股是把你從歧途拉回成功之路的力量，一股是鼓勵你不斷前進的力量。

對于這一點，我深有感受。上學期考試的前一天，媽媽輕松愉快地撫著我的頭：“茜茜，大膽考，一定會考好的！”爸爸卻斜著眼睛盯著我：“平時太自信，又粗心，能考好？”最后在媽媽的鼓勵、爸爸的提醒下，我終于取得了好成績。我相信：我，還有生活中的人們，在這兩股愛的力量推動下，一定會走向成功。

習作八

習作目標：

1.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.習作準備：

習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、提煉寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.二、運用寫作方法

◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活.b．要將場面描寫得真實、具體、清楚.◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見.b．根據同學意見進行修改.三、進行寫作練習

從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.第二課時

一、評議修改

◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.◆在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.全班評議，提出修改意見.◆結合評議，自己修改作文.二、范文

《王二小》影片梗概

影片《王二小》講的是抗日戰爭時期，河北淶源一個小山村的兒童團員王二小在山上放牛、放哨，遇上了迷路的日本鬼子。鬼子要王二小帶路，王二小就把鬼子帶進了八路軍的埋伏圈，當鬼子知道上了當時，就殺害了他，這時八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

《西游記》故事梗概

《西游記》主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經，歷經九九八十一難的故事。《西游記》全書一百回，從大的結構上看，可分成三個部分。第一回至第八回是第一部分，主要寫了孫悟空出世、拜師、大鬧天宮，這是全書最精彩的章節，熱鬧非凡，孫悟空上天入地好一頓折騰，將他的反抗性格表現得淋漓盡致。第八回至第十二回是第二部分，主要寫了唐僧的出身及取經的緣由。第十三回至最后一回是第三部分，主要寫唐僧西天取經，路上先后收了孫悟空、豬八戒、沙和尚三個徒弟，并歷經九九八十一難，終于取到了真經，修成了正果。

《水滸傳》故事梗概

《水滸傳》一書記述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山泊，到受朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭*人謀害的英雄故事。讀完全書，印在我腦海里揮之不去的只有兩個字：忠，義。

《三國演義》故事梗概

《三國演義》描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，以及三國時代各類社會矛盾的滲透與轉化，塑造了諸葛亮、曹操、關羽、劉備等一批咤叱風云的英雄人物。大大小小的戰爭，使我們清晰地看到了一場場刀光血影的戰爭場面。其中官渡之戰、赤壁之戰等戰爭的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來驚心動魄。全書表現出作者羅貫中明顯的擁劉反曹傾向，隱含著人民對漢族復興的希望。

第四篇：人教版五年級上冊語文口語交際習作一

人教版五年級上冊語文口語交際習作一

學習目標： 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

教學重點：加強學生對閱讀重要性的理解，激發其對讀書的考慮和熱愛。教學難點：在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

教學準備：

1、整理在本組課文的學習中收集的資料。

2、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。

3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

教學方法： 自主

合作

探究

激發興趣，明確目標。口語交際要求：

1、勇于發言，大膽表現

2、大方得體，文明有禮

3、認真傾聽，樂于提問

口語交際內容：人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？

教學過程：

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流。

2.學生在組內交流，教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論、啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!總結評價

1、自評：

自身在本節課發言是否積極？表達是否清楚？和同學合作是否積極？

2、互評：

你認為誰表示最好？為什么？

3、師評：

總結本節課學生的優點，提出存在的問題。活動總結：

總體來說，本次活動較為成功，大部分學生積極參與，勇于發言，大膽表現，敢于說出自己的看法和感受，并且一部分學生已經明顯改變以前搶話，不舉手就發言的壞毛病，表現得大方得體，文明有禮，同學之間已經懂得相互謙讓與互相尊重。同時，在活動舉行過程中，同學們都能做到認真傾聽，樂于提出自己的質疑，善于和同學分享自己不同的見解。但本次活動，從學生和我本人兩方面來說，仍有不足之處，下面我就具體談談。活動反思： 學生方面：

個別同學（如朱天成、周木子、趙云飛）性格內向，不敢發言、不能很好地自我表現。另外，有些同學（如佀傳亮）脾氣急躁，不善于傾聽，別人發言時，無故打斷。總的來說，我以后還要積極合理的對這幾名同學進行疏導。我本人：

1、講評中我要注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

2、應該分出時間組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等??

3、對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

以后的教學實踐活動中，我會謹記此次活動的經驗與教訓，將活動舉辦的更好、更成功。

第五篇：五年級上冊口語交際.習作一教學設計

口語交際·習作一

教學目標：

1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

2.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作。課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，明確目標

1.在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，請同學們來交流一下吧！

2.提出口語交際要求：勇于發言，大膽表現，大方得體，文明有禮，認真傾聽，樂于提問

二、針對問題思考，討論

1.說說怎樣跟書結下不解之緣？

（一次上課的啟示、一次老師的教育、一本書的啟迪、一句名言的啟示、一次談話的啟示等）

2.為了看書，你曾經經歷過哪件事？

（一件不愉快的事、一件難忘的事、一件高興的事等）3.談談讀書給你帶來了什么？

（快樂、樂趣、榮譽、成績、智慧等）

三、全班互動，交流評價

1.先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷,并說說聽后感受。

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維 1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。

第二、三課時

一、談話導入.激發興趣 在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣,大家的發言都各抒自見.把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作.下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧!

二、閱讀提示，教師明確要求

1.把你和書的故事或你讀書的體會寫下來。

2.分句采訪時做的筆記，仿照課文整理出采訪記錄。采訪提綱：

（1）你很愛讀書，而且你的成績很好，能說說讀書給你帶來的幫助嗎？

（2）既然讀書有那么多的好處，能談談你的讀書方法嗎？（3）你以后還會怎么做？

3.以“記一次辯論”為題，寫一寫這次辯論的經過，也可以把自己對這個問題的看法寫下來。

三、學生試寫初稿，要反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.小組組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.四、朗讀佳作，全班評析

每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生進行評析。

五、布置作業：反復修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。