第一篇：寫求職信莫入誤區

畢業生寫求職信是畢業生與用人單位溝通的第一步，寫好求職信是敲開職業大門的重要步驟。但如何寫好求職信呢?求職信往往在寫求職信的過程中，會進入以下幾大誤區，請仔細閱讀，盡量避免這些錯誤。

學生書寫求職信六大誤區

1、一封通函走天下：不量身定做，一封信打遍天下。

2、二次利用不修改：重復求職簡歷中的主要內容。

3、三緘其口談奉獻：過于強調能從公司學到什么知識技能或得到什么好處，而不知道提出自己能為公司做出什么貢獻。

4、四舍五入都從簡：對公司的描述過于空泛、過于淺薄。

5、五體投地對自己：熱情洋溢的長篇抒情和不著邊際的吹捧或自夸。

6、六神無主亂陣腳：格式不夠工整，缺乏美感。

第二篇：應屆畢業生寫求職信莫入誤區

畢業生寫求職信是畢業生與用人單位溝通的第一步，寫好求職信是敲開職業大門的重要步驟。但如何寫好求職信呢？求職信往往在寫求職信的過程中，會進入以下幾大誤區，請仔細閱讀，盡量避免這些錯誤。

在與一些經常來校園招聘的外企招聘經理座談心得時，我們經常向招聘經理打聽學生求職中的錯誤，以便我們在今后的工作中提醒學生；最希望聽到招聘經理表揚學生身上的優點，這證明了我們的學生在進步、在成熟。根據招聘經理提出的意見和建議，我總結了學生書寫求職信的正確寫法及誤區區，希望同學們有則改之，無則加勉。

學生書寫求職信六大誤區

1、一封通函走天下：不量身定做，一封信打遍天下。

2、二次利用不修改：重復求職簡歷中的主要內容。

3、三緘其口談奉獻：過于強調能從公司學到什么知識技能或得到什么好處，而不知道提出自己能為公司做出什么貢獻。

4、四舍五入都從簡：對公司的描述過于空泛、過于淺薄。

5、五體投地對自己：熱情洋溢的長篇抒情和不著邊際的吹捧或自夸。

6、六神無主亂陣腳：格式不夠工整，缺乏美感。

第三篇：班主任家訪莫入誤區

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“現代教育如果沒有取得家庭的支持，學校的許多工作都成了空話。”

班主任家訪莫入誤區

蔣紅

誤區之一：以集中開會代替家訪。

從調查情況來看，縣城中學的教師幾乎不走訪學生家庭，農村中學的教師也很少家訪。他們一般只是借助學校召開的家長會或舉辦的家長學校培訓班，不分具體的情況，簡單通報一下學生在校學習成績，或無視學生的各種差異，籠統地提出幾條要求，結果教師與家長之間相互不了解情況，也溝通不了感情根本談不上家訪效果。

誤區之二：以要求家長訪校代替家訪。

有些教師對家訪意義認識不足，認為自己教學工作忙，任務重，可利用的業余時間較少，因而不愿家訪。即便有家訪的愿望，他們也很少付諸行動，而是以要求學生帶家長到學校代替家訪。這使得一些學生家長平時缺少對孩子的了解，教育孩子時顯得被動。不少學生家長反映說，一聽到教師讓家長訪校，那肯定是孩子出了問題。如果教師事先有所溝通，自己就會“有備而來”，有利于教師與家長之間相互配合，共同做好學生工作。

誤區之三：以信訪代替家訪。

有些教師往往將學生的會考和期中考試成績，以通知單形式讓學生帶回家或直接郵寄給學生家長、讓學生家長按照有關要求提上意見，反饋給教師。這種書信形式，因缺乏與家長面對面的“交流”，往往“事與愿違”。還導致不少家長陷入“應試教育”的泥潭，對孩子“唯分是問”忽視孩子的思想表現和其他素質的培養、也容易在教師和家長之間造成無形的障礙。

誤區之四：以路訪代替家訪。

調查中，一些孩子在縣城中學就讀的家長反映，有些教師平時不安排家時間，而是在上下班的路上或其它場合與家長隨便交談幾句，匆匆忙忙應付了事。這樣的家訪往往因為目的不明或教師、家長雙方的準備不充分，缺乏應有的效果。

誤區之五：以上門告狀代替家訪。

許多農村中學的學生家長平時注重做農活，抓收入，加之文化水平有限，對子女的學習和在校表現很少過問。他們因此特別看重教師的家訪，以期全面掌握孩子的情況，有針對性地配合教師做好教育工作，但有些教師家訪時，不是全面、客觀地與家長交流學生的情況，商量教育學生的辦法，而是一味告狀，專門揭“短”，甚至指責家長，使家長和學生產生反感情緒，造成了不必要的矛盾，不利于學校教育與家庭教育的協調。

盡快走出上述家訪的誤區，在推行素質教育的今天顯得更為重要，對此，教師應注意以下幾點：一是要增強家訪意識。要認真學習《教師職業道德規范》，明確家訪工作的意義，增強搞好家訪工作的責任感。二是明確家訪要求。對家訪要如實記載，家訪記錄要有家訪的對象、家訪的時間、家訪的內容、教師要求、家長意見、家訪效果等，家長的意見最好由家長簽字。這樣便于學校檢查，也可以提高家長的責任意識。三是確定家訪重點。家訪要區別對待，對班級的后進生和特殊家庭的學生要經常家訪，把他們列為家訪的重點，要通過平時的觀察和不間斷的家訪，了解他們思想和行為的各種表現，研究教法，融洽關系，達到轉化目的。四是規定家訪的次數。針對學生需要和班級工作需要，明確規定一學期大致家訪的次數，并將此列入教師工作計劃，定期接受學校的檢察。五是對家長進行指導。教師切忌把家訪變成告狀，要針對學生不同特點，指導家長教育子女的方法，防止操之過急，方法簡單，體罰學生。（《湖南教育 》1998年03期）

(1)老師把家訪變成“告狀”。每逢家訪，老師就在家長的面前歷數學生的不足，知不交作業啦，遲到啦，勞動不積極啦，等等。把學生所有的“痛處”毫無保留地端出來，這令父母十分狼狽。他們往往會一怒之下責罵孩子甚至用“棍棒”來教育孩子。老師在工作上也形成一種習慣，絕對不輕易家訪，學生有小錯便“電訪”(電話問家長);學生有了大錯老師才“親自出馬”。于是，家訪變成了“告狀”，這做法令學生不安，家長難堪。所以，老師往往吃力不討好。

(2)老師往往以家訪來威脅學生。老師們抓住學生怕家訪的弱點，把“家訪”當作自己管教學生的“上方寶劍”，學生稍有差錯便威脅說:“你再如此，我就要到你家去。”學生因為怕老師家訪而行為有所改變。但是，一旦“風平浪靜”，他便又“舊病復發”，老師便一而再，再而三地威脅下去，這就形成了這樣的局面—“家婆口慣，媳婦皮頑”。這種教育方式很難取得穩固的教育效果。

(3)老師把教育孩子的困難推給家長。許多老師在家訪的過程中都有這樣的心態:“你的孩子太差了，我教育不了，現在還給你們。”在這樣的心態影響下的老師不是積極地和家長想辦法把孩子教育好，而是向家長訴苦，從而推卻自己的責任。這是消極的做法，會令家長對孩子的教育更加失去信心，使教育顯得更加困難。

教師家訪的誤區及對策 ○中寧縣教研室 張富德

一、教師家訪工作的誤區

1“.提審”家長。有些教師無論對誰講話都用教育人的口氣, 對家長也不例外。學生犯了錯誤, 打個電話把家長傳到學校訓斥一頓。家長把火氣帶回家中又撒在學生身上。居高臨下的訓斥、埋怨, 影響了教師和家長對學生的教育效果, 學生不但不能得到下面教育, 而且與家長、教師之間的矛盾越來越激化。

2.家訪變成“假訪”。有些教師的家訪, 不是真正到學生家中和家長訪談、交流, 而是在辦公室進行家訪。學生出現了問題, 把學生叫到辦公室批評一頓, 或者了解學生家庭的情況, 坐在辦公室“編”家訪記錄。學校或教育行政部門檢查時, 看似完成了家訪任務, 實際是一種欺上瞞下的“假訪”。

3.被動家訪。有些教師的家訪, 不是有目的、有計劃的主動家訪, 而是為了應付學校或教育行政部門下達的家訪任務, 完成家訪次數, 很不情愿的被動家訪。有的是家長的邀請下家訪, 起不到家訪應有的作用。

4.當著家長的面訓斥學生。批評犯了錯誤的學生是應該的, 但對學生的批評應注意分寸, 尤其不要當著家長的面訓斥學生, 這樣不但使家長沒面子, 也挫傷了學生的自尊心, 使他們產生逆反心理, 適得其反。

5.相互責備的家訪。教師和家長談話時, 雙方都要正視問題, 特別是教育者不要單純指責學生的過錯, 甚至借機“告狀”, 推卸責任。對于學生家長, 應多聽取他們的意見, 與他們達成共識, 切忌各執一詞, 互相責怪。（《寧夏教育》2008/01）

教師家訪“六注意” 口楊玉萍 孫聚寶

家校之間家庭訪間，是教師和學生家長聯系的重要方式。成功的家訪，既可溝通教師與家長的聯系，保持學校和家庭對學生教育的一致性和協調性.解決一些學校單方難以解決的問題，同時又可增進師生感情，提高學生在家學習的自覺性。但要達到家訪成功，教師應做到以下六個注意:

一、注意態度謙和，不要盛氣凌人。教師和學生家長，都是學生的教育者，從工作關系上講，政治地位是平等的，二者的目標也是一致的，都想培養好學生。因此，教師說話態度應謙和.語言要禮貌，給人以可近、可親的感覺，這樣家長才會向你敞開心扉不能上門后盛氣凌人，對家長的談話不理不睬，這樣做，結果只會適得其反.達不到家訪的目的。

二、注意胸有成竹，不要隨意發揮。家訪前，教師對每個學生的性格、品行、愛好、學習方法、學習成績等都要胸有成竹，這樣既能表現出你對他孩子的特別關心和了解，又能掌握講話的主動權，和家長產生語言共鳴，增進感情。不能一會兒說學生好，一會兒又說不夠好，模棱兩可，使家長捉摸不透。同時，前后兩次家訪要“援軌”，對有關問題的態度看法要保持一致，不能自相矛盾，否則會使家長覺得老師無主見，工作責任心差。

三、注意對學生評價一分為二，不要以偏概全。金無足赤，人無完人。再好的學生也有不足之處，再差的學生也有閃光點，對一個學生的評價要一分為二，不要以偏概全。如果把喜愛的學生說成是一朵花，沒有任何缺點.會使家長過分寵愛孩子，放松必要的管教;而把某方面較差的學生說得渾身毛病，一無是處，也會使家長對孩子喪失信心，放任自流或導致棍棒教育，造成孩子的逆反心理和敵視情緒。顯然，這樣的家訪是失敗的。

四、注意留有余地，不要把話說死。孩子正在成長，可塑性極強.對他們的評價要留有余地，不要輕易說:“你的孩子將來考大學絕對沒問題”，也不要輕易斷言某個學生“肯定不會升人高一級學校”，更不能說“你的孩子無法教育”等絕對性的話語。要用發展的眼光看問題，學會講“只要如何如何，你的孩子就會如何如何”。要用熱情感人的語言。促使家長滿懷信心地進一步配合老師教育好孩子。

五、注意褒獎老師，不要轉嫁責任。教師特別是班主任家訪，同時肩負著溝通家長和全體科任教師的任務。因此，家訪時應力求褒獎其他科任老師的工作精神和教學水平。對教學能力強，知名度高的教師要著意宣傳他們的教學成果，對經驗不足的新教師，應著重介紹他們的工作熱情和上進心，使家長對所有教師以至學校充滿信心和希望，不要說某門功課不好就是科任老師的責任，發生某件不愉快的事又是某老師的過錯等等。要知道，轉嫁責任會使家長認為教師間不團結，學校師資力量差，甚至會產生想辦法讓孩子轉學的念頭。

六、注意掌握時間，不要忘記分寸。家訪要掌握談話時間，如果該談的問題談清楚了，已收到了預期效果，教師就應適時地告辭。不要三言兩語，似“蜻蜒點水”，這樣會使家長以為老師并非特地家訪，只是順路看一看，因而效果將會較差。與此相反，如果往沙發上一靠，茶水一喝，天南海北，說得忘了時間，忘了任務，忘了場合，那就會耽誤家長休息，損害自己的形象，即使家長嘴里不說，心里也已埋下討厭你再次家訪的種子。（《現代家教 》1999年09期）

第四篇：應屆生寫求職信六大誤區

在與一些經常來校園招聘的外企招聘經理座談心得時，我們經常向招聘經理打聽學生求職中的錯誤，以便我們在今后的工作中提醒學生；最希望聽到招聘經理表揚學生身上的優點，這證明了我們的學生在進步、在成熟。根據招聘經理提出的意見和建議，我總結了學生書寫求職信的六大誤區，希望同學們有則改之，無則加勉。

學生書寫求職信六大誤區：

1、一封通函走天下：不量身定做，一封信打遍天下。

2、二次利用不修改：重復簡歷主要內容。

3、三緘其口談奉獻：過于強調能從公司學到什么知識技能或得到什么好處，而不知道提出自己能為公司做出什么貢獻。

4、四舍五入都從簡：對公司的描述過于空泛、過于淺薄。

5、五體投地對自己：熱情洋溢的長篇抒情和不著邊際的吹捧或自夸。

6、六神無主亂陣腳：格式不夠工整，缺乏美感。

第五篇：藝考生切莫入誤區!

藝考生切莫入誤區！

馬上又要到一年一度考試了。在很多人的印象中，報考表演、舞蹈、主持等專業的學生，只要是“俊男美女”就大有希望。其實，“只要外形好，就能考藝校”是一個很大的誤區，藝術院校不僅注重學生的專業水平，更注重學生的文化課學習。以下為精華學校為廣大考生整理，在此祝各位考生取得優異的成績！

提醒1：把興趣融入學習

報考藝術類專業需要把興趣愛好同將來的工作結合起來。很多學生在考前估計自己的文化成績大概只能上藝術類院校的線，就想通過這樣的捷徑進入大學，這樣的學生專業考試科目知識沒有長期的積累和興趣，只是抱著“撞大運”的心態，最后往往在藝考中無功而返。因此提醒學生，一定要合理規劃好時間。

提醒2：培養不是“造星”

進入藝術類院校的學生大多都有比較優秀的先天條件，但學校不只需要形象好的學生。例如今年上海戲劇學院新開“內蒙古班”，招生計劃數為25人，最后發現，通過三試的學生中，前十名都是來自重點高中或者實驗高中，文化課成績相當優秀。而對于一些外形出眾，但文化課不扎實，沒有靈性的學生，學校不予考慮。

提醒3：學生須過文化“坎”

藝術類院校對學生的選拔需要通過專業的考試，但是專業成績再優秀的學生也必須通過文化素質這道“坎”。學生不僅在外表上要有特色，更要具備一定的文化素質和綜合能力。如表演專業的學生，只有具備更高的文化素質，才會真正把自己的表演與生活結合起來，才能通過自己的表演理解生活、反映社會、認識和感受人的命運等。