第一篇：怎樣練好鋼筆書法

怎樣練好鋼筆書法

中國書法，最開始是先民在長期社會實踐中為了互相聯系，交流思想以及記事等實際需要，創造了語言和文字，繼而又創造了中國書法藝術。所謂書法就是寫字的技法，書有寫字的意思，法就是方法、技巧、技法，也就是漢字的書寫藝術。而現在，簡單的講書法就是認為用筆在紙上寫漢字的藝術。但如何用筆寫好漢字、寫好一篇漢字？這與書者書養、學養、字內、字外的功夫有關。如何領悟到書法藝術的豐富內涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎，下面談談自己的一點看法。

首先是寫字姿勢：書寫的姿勢對于練習寫字者非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必須引起重視。正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。

其次是執筆方法：執筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈

50度左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

還要了解漢字的組成及漢字書體結構。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的，而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。因此，寫好筆畫，是寫好每一個字的基礎。同時還要掌握漢字的結構：獨體字、左右結構的、上下結構的、上中下結構的、左中右結構的、半包和全包圍結構的。學練書法，要講究方法。首先要先摩后臨，摩，就是描，即在印好的紅模字上描，描紅，也可以用透明薄蒙在上面描，其目的讓初學者熟悉字的結構形態和筆畫變化，達到速成效果。臨，是每個學字的必經過程，不臨帖就不會寫好字，臨習是練字和從事書法創作的不二法門，誰也不能另辟捷徑。此外，光臨摹還不夠，還要會背、核、用。背，就是不看帖，背著貼寫，做到不看帖也能把字帖上的字寫出來，力求形神畢有；核，就是將背寫的字與貼上的字進行核對，看是否有差錯，要善于發現自己的不足，從而改正；用，就是實踐，把學到的用到實際寫字上，從而提高自己所學的東西。最后要博眾家之長，當然，學字最忌見異思遷，今天摩這本，明天莫那本，走馬燈似的輪換寫，這樣是練不好字的，一定切記。總而言之，書法作為一門藝術，并非一朝一夕之功練就的，需要花費大量的時間和精力。需要提到一點是，我們要培養成學習書法的興趣，還要養成練字的良好習慣。持之以恒，就能把字練好。

第二篇：鋼筆書法

稻地中學校本課程《鋼筆書法》

開發方案

為了有效落實課程改革精神，全面實施我校校本課程的開發戰略，加快校本課程的開發利用，我校根據自身特點和師生實際需要，申報并開發了校本課程《鋼筆書法》，并在學校開設此課程。

一、課程開發的目的與背景

1、課程開發背景（1）實用書寫的需要

由于一些小學對于書法藝術毫無涉及，甚至連一些寫字課也被“無情”砍掉，所以，不但造成學生對書法藝術一無所知，而且，大部分學生的漢字書寫很不規范，更談不上美觀。一些學生說起話來出口成章，但一看書寫，就會使閱讀者“困難重重”，影響了書面表達，在考試的時候，也造成嚴重的失分現象。

（2）素質教育的需要

漢字是中華民族的偉大發明，是民族智慧的結晶。書法在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。書法不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術性和多元的育人功能，是學校素質教育不可分割的重要內容。

2、課程開發的目的（1）提高師生的書寫水平

培養學生規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎之一。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。然而當前計算機漢字輸入技術的迅速發展，嚴重地沖擊著書法這一傳統的藝術，致使許多教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養，降低了對書寫美的要求與追求，學生中近視、雙姿不規范、作業不美觀、學習不耐心細致、不會欣賞寫字（書法）作品的人增多，部分學生對本民族傳統文化藝術的代表——書法藝術，缺乏繼承弘揚的責任意識。為有效利用好我校書法師資隊伍，促進教師專業化成長，和提高學生書寫水平，培養學生審美能力，提升師生繼承弘揚民族文化藝術的責任意識，將是我校寫字校本課程開發與研究的神圣使命與重要內容。

（2）實現書法育人的目標

我們在最新一輪課程改革中認識到，課程的開發是集中體現一所學校教育思想、教育理念和培養目標的施工藍圖。我校在實現“書法育人”目標的過程中，逐漸形成了“以書法養習慣”、“以書法育人格”、“以書法促發展”、“以書法創特色”的育人理念。書法是以漢字書寫為表現形式的藝術，蘊含著豐富的人文內涵。不管是書寫內容，還是表現形式，不管是書寫過程，還是最終的藝術鑒賞，無不融合著育德、啟智、健體和審美的強大育人功能。因此，我們試圖編輯一本適合學生發展規律的書法校本課程，讓學生在藝術的實踐中充分理解、領悟其中豐富的文化內涵；在達成“規范、端正、整潔”書寫的基礎上積極倡導學生藝術個性的形成與張揚；在注重漢字書寫實用價值和藝術價值的同時，使學生初步具備書寫、欣賞書法的能力，培養他們對祖國語言文字的熱愛和繼承、弘揚祖國文化的責任感。

二、課程實施領導小組 組 長：王立光 副組長：王洪宇 張連勝

組 員：張雙來 張 宇 董久山 耿久文 劉印富

三、課程設計(一)課程總目標

基于學校辦學理念及學校課程改革的目標要求，書法課程總的目標是：培養學生對書法的興趣愛好，提高學生書寫水平，發展學生個性特長，提升學生審美能力和培養學生實踐、創新的綜合能力，陶冶高尚的情操，提高繼承民族文化藝術的責任感。并制定具體課程目標如下：

知能目標：

1、幫助學生學習和掌握書法藝術的一般知識；

2、學習并養成良好的書寫習慣，有正確的寫字姿勢、執筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書、行書書寫技能；

3、指導學生逐步養成最基本的對書法作品審美興趣；

4、指導學生逐步提高表現書法美的能力。發展目標：

1、引導學生在練習書法過程中逐步形成對書法的興趣愛好；

2、使每位學生都能寫一手正確規范優美的漢字，逐步形成寫字無差生，培養一批書法特長生；

3、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力、意志力、分析事物的綜合能力，培養學生合作探究的能力和創造、實踐的能力；

4、通過書法教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質；

5、引導學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，培養繼承祖國優秀文化藝術的情感。

(二)校本課程內容

根據課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面：

1、通過教材培養學生養成良好的書寫習慣，進行書法基本技能的訓練。我校開發的校本課程《鋼筆書法》，共由七部分組成：漢字形體的演變、鋼筆楷書入門、鋼筆楷書的技巧和要領、正楷書法作品選登、鋼筆行書的偏旁寫法、鋼筆行書的點畫寫法、附本校學生書法作品。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

（1）由教師通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道幫助學生了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等；

（2）開展寫字（書法）競賽、書法展覽；（3）組織參觀各類書法展，欣賞書法作品；（4）出版師生作品集。

（三）開發過程

第一步：制定校本課程開發方案。第二步：開發校本課程書法系列教材。

第三步：落實課程，開展實踐活動，評價活動，全面開展校本課程開發實驗研究。

第四步：形成特色，成果總結，經驗推廣。

（四）校本教材開發原則

1、學練結合。有書寫技法知識的學習，有根據學生年齡特點設計的練習量。

2、趣味性。教材內容豐富，設計活潑童趣，可穿插“書家故事”、“書家介紹”、“書家名言”、“書苑常識”等欄目供學生學習。

3、可操作性。便于師生自學練習，各單元學習內容安排循序漸進地提高。適合每周1課時教學安排需求。

4、可評性。教材要有利于學生調整學習態度，調整學習心情；有利于學生自評、互評、師評的操作；有利于激勵學生不斷進步。

5、欣賞性。每單元可穿插歷代名家碑帖供學生欣賞，并在教材后安排適量的鋼筆作品供學生欣賞。

四、課程組織與實施

1、在我校七年級開設《鋼筆書法》課程，由楊素會老師任教，每班每周一節，課表上墻；

2、由學校辦公室定期組織開展全校性的師生書法大賽，并舉辦展覽，讓學生欣賞師生的書法作品。

稻地中學辦公室

2006年9月

《鋼筆書法》校本課程教師層面

實施方案

課程名稱：鋼筆書法 授課對象：七年級學生

課程類型：

人文素養類

必修課 教學材料：《鋼筆書法》

授課時間：一學年（每兩周1課時）具體方案：

一、課程目標

知能目標：

1、幫助學生學習和掌握書法藝術的一般知識；

2、學習并養成良好的書寫習慣，有正確的寫字姿勢、執筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書、行書書寫技能；

3、指導學生逐步養成最基本的對書法作品審美興趣；

4、指導學生逐步提高表現書法美的能力。發展目標：

1、引導學生在練習書法過程中逐步形成對書法的興趣愛好；

2、使每位學生都能寫一手正確規范優美的漢字，逐步形成寫字無差生，培養一批書法特長生；

3、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力、意志力、分析事物的綜合能力，培養學生合作探究的能力和創造、實踐的能力；

4、通過書法教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質；

5、引導學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，培養繼承祖國優秀文化藝術的情感。

二、課程內容與活動安排

第一課 漢字的演變 教學目標：

1、了解漢字的演變過程。

2、學習臨摹楷體字。

3、培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。教學方式：以學生為主，以教師為輔，開展學習活動。

教學要點：

1、在漢字演變過程中代表性的文字有哪些？形成與什么時代？這種文字以什么為載體？

2、學習一些臨摹的方法。

第二課

鋼筆楷書入門

第一講

寫好鋼筆字的意義

教學目標：

1、寫好鋼筆字的意義。

2、熟知正確的練習方法。

教學方式：以學生為主，以教師為輔，開展學習活動。

教學要點：

1、讓學生了解寫一首漂亮的鋼筆字對于學習和工作的重要意義。

2、介紹正確的練習楷體字的學習方法。

第二講

正楷筆畫的名稱及寫法

教學目標：

1、了解正楷筆畫的名稱及寫法。

2、完成習字練習100字。

教學方式：以學生為主，以教師為輔，開展學習活動。教學要點：

1、了解點、橫、豎、撇、捺、鉤、挑、折的特點。

2、掌握點、橫、豎、撇、捺、鉤、挑、折的寫法。

教學目標：教學方式：以學生為主，以教師為輔，開展學習活動。教學要點：

教學目標：

教學方式：以學生為主，以教師為輔，開展學習活動。教學要點：教學目標：

第三講 偏旁部首的名稱及寫法

1、了解偏旁部首的名稱及寫法。

2、完成習字練習100字。

1、了解左偏旁、右偏旁、字頭、字底、字框的特點。

2、掌握左偏旁、右偏旁、字頭、字底、字框的寫法。

第四講

漢字的結構原則及規律

1、了解漢字的結構原則及規律

2、完成習字練習100字。

1、了解漢字的結構原則及規律。

2、掌握橫平豎直、點畫呼應、搭配合理、重心平穩原則，尤其是重心平穩是核心。

第五講

章法

1、了解楷書的章法。

2、完成習字練習100字。

教學方式：以學生為主，以教師為輔，開展學習活動。

教學要點：

1、了解楷書章法中的謀篇布局與格式、落款、用印。

2、掌握楷書作品的一般章法要求。

第六講

硬筆楷書的技巧與要領

教學目標：

1、了解硬筆楷書的技巧與要領

2、完成一個較成功的楷書作品。

教學方式：以學生為主，以教師為輔，開展學習活動。教學要點：

1、了解楷書習字的姿勢、用筆、結體。

2、綜合所學知識完成一個規范、端正、美觀的硬筆書法作品。

第三課

鋼筆行書入門 第一講

鋼筆行書偏旁的寫法

教學目標：了解鋼筆行書偏旁的寫法

教學方式：以學生為主，以教師為輔，開展學習活動。

教學要點：

1、了解單人旁、三點水、左耳旁、右耳旁、樹心旁、提手旁、寶蓋頭、直刀旁、雙人旁、廣字旁、王字旁、反犬旁等42種行體寫法。

第二講

鋼筆行書的點畫寫法 教學目標：了解鋼筆行書的點畫寫法

教學方式：以學生為主，以教師為輔，開展學習活動。

教學要點：

1、了解點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、挑的行書特點

2、掌握點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、挑的行書寫法

三、課程實施說明：

鋼筆書法是一門素質教育課，它兼顧鋼筆書法理論和實踐練習，它比較系統全面的闡述了鋼筆書法的基礎知識，其目的是使學生對鋼筆書法的基礎知識有一個比較全面和深入的了解，并且為寫好鋼筆字打下堅實的理論基礎。

方

法：學生活動為主，教師輔導為輔。

組織形式：

1、上書法課

2、組織才藝大賽等活動 課

時：9課時 場

地：七年級教室

設

備：鋼筆、校本教材、稻地中學習字紙

班級規模：七年級共六個班，每班約60人，有書法意識的約20人左右

四、考試評價說明：

1、考核方式：以考查為主，小組內將習字作品展示，挑選成功的字，以成功字的多少訂成績。

2、記分方式：在9次作業中挑選最好的一份作為平時成績的記分作品，期中、期末記分作品均通過定時分班考核的形式獲取作品。

3、成績結構：平時習字考核成績占30﹪，期中考核成績占30﹪，期末考核成績占40﹪，構成學年成績。

2006年9月

稻地中學校本課程《鋼筆書法》開發方案

第三篇：鋼筆書法教案

鋼筆書法教案第一編 鋼筆楷書基礎 第一節

課 題： 中國書法藝術簡介·書法工具

教學目標：了解漢字書法的起源、發展；了解書法工具和寫字姿勢 重 點：各書法流派的介紹：寫字姿勢 難 點：姿勢

一、書法是文字的書寫藝術，是中華民族的傳統藝術之一。漢字是我們日常使用的文字。漢字在日本文字中至今還在使用，還有新加坡等國也在使用。從新石器時代晚期至今已有6000年的歷史。遠古之人“結繩記事”，最初的文字大都是象形，所謂“書畫同源”，指的就是這種情況。

二、漢字的構造

東漢大經學家、文學家許填：《說文解字》——

1、象形：“日、月、山、水”

2、指事：“上、下、本、旦”

3、會意：“采”、“明”

4、假借：“自”、“ ”焉

五、轉注：“考”、“老” 同屬“老”部，字音相近，字義相同，能互相注釋。形聲：“江”、“河”一形旁、聲旁。

三、書體的演變

從篆、隸、楷、行、草發展。篆（甲骨文、金文、石鼓）各時代書體簡介。鋼筆書法教案 2 a、石鼓文 b、曹全碑、禮器碑等 c、鐘繇、王羲之《蘭亭序》d、“宋四家”—蘇軾、黃庭堅、米蒂、蔡襄。e、元一趙孟煩 —顏、柳、歐、趙。明—祝枝山、文征明、董其昌 f、現代—于右任、沈尹默

四、書法能陶冶情操，提高審美趣味，美化生活。

五、書法工具和執筆。

1、毛筆、鋼筆、圓珠筆等的選擇；墨的選擇；紙的選擇。

2、坐姿；執筆姿勢；運筆方法。

3、自編教材特點簡介：筆畫→結構→臨帖

六、作業： a、畫具準備；b、期初作業（臨寫）—幅。第二節

課 題：鋼筆楷書筆畫特點及寫法

（一）教學目標：理解鋼筆楷書筆畫的特點及各種橫的寫法。重 點：各種橫的寫法 難 點：橫的用筆。

一、練習楷書，應從筆畫與結構兩方面下功夫。

練習筆畫：主要解決用筆方法問題，目的是生產合格的“零件”。

二、筆畫的特點

a、直與弧

鋼筆書法教案第二節

課 題：鋼筆楷書筆畫特點及寫法

（一）教學目標：理解鋼筆楷書筆畫的特點及各種橫的寫法。重 點：各種橫的寫法 難 點：橫的用筆。

一、練習楷書，應從筆畫與結構兩方面下功夫。

練習筆畫：主要解決用筆方法問題，目的是生產合格的“零件”。

二、筆畫的特點 a、直與弧

橫豎為直，撇捺鉤為弧。直如線，弧如弓，直而不僵，弧而不弱。b、彎與折“ ”為彎，“ ”為折。彎要圓轉，用提筆：折要折中帶圓，用頓筆。

c、長與短 有短橫、長橫、長撇、短撇等。d、粗與細。不同的筆畫中的對比“二”同的筆畫中的對比“ ”e、斜與正：如“ ”的區別。要求：概括為三個字，就是“寫、挺、準”寫：每筆都要有下筆（輕或重）。行筆、收筆、不能平拖或平劃。挺：要將筆畫寫的挺撥有力。

準：寫之前要看準下筆的位置，筆畫的形態，做到位置準確，長短適度，粗細恰當。作業：范字各每次。

（課堂寫書上、課后寫練習本上）上 下 五 土 三 二 王 工 士 個 川 開 十平豐 半 橫豎為直，撇捺鉤為弧。直如線，弧如弓，直而不僵，弧而不弱。b、彎與折“ ”為彎，“

”為折。彎要圓轉，用提筆：折要折中帶圓，用頓筆。

c、長與短 有短橫、長橫、長撇、短撇等。d、粗與細。不同的筆畫中的對比“二”同的筆畫中的對比“ ”e、斜與正：如“ ”的區別。要求：概括為三個字，就是“寫、挺、準”寫：每筆都要有下筆（輕或重）。行筆、收筆、不能平拖或平劃。挺：要將筆畫寫的挺撥有力。

準：寫之前要看準下筆的位置，筆畫的形態，做到位置準確，長短適度，粗細恰當。作業：范字各每次。

（課堂寫書上、課后寫練習本上）

第三節

課 題：短豎,各種撇的寫法

教學目標：明確短豎及各種撇畫的形態，掌握他們的用筆方法。重 點：掌握用筆方法 難 點：同上。

一、1、短豎的形態同垂露豎，只是較短，在“口”字中還要注意向 下時要經中央行筆，成例梯形。

2、斜撇的與小平為成45°—60°角，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。

3、豎撇，上部同豎，下部向左出鋒，同筆上部同豎，行至撇的長度三分之二處。向左下撇出，收筆時出類。

4、短撇。形態同斜撇，在字頭時應稍平。寫法：下筆較重，出鋒較快。

二、難寫字結構 舊：左右安發開，“日”成長形。

友：友字二撇，長撇稍直，短撇下部較平，彎曲度大；旦撒，捺在一小平線上。月、用：短橫分布均勻。風：八成相背。注意彎曲相似。練習：各筆畫5次，范字3次，難字5次。作業：各字五次。口 舊 土 士 人 八 入 友 月 用 舟 風 生 禾 失 朱 第四節

課 題：捺的寫法，走之底寫法

教學目標：明確捺,走之兒的形態，掌握兩者的同筆，寫法及范字結構。重 點：形態及用筆、方法。難 點：用筆方法。

一、1、捺的形態 基本的斜線，稍有波折，前細后出，出鋒平變尖；前部與水平線約成40°角。

寫法：輕入筆，向右下行筆漸重；至底部稍停后，即迅速向水平拉出。捺畫為筆畫中至難者。練習時分：

a、畫40°斜線； b、寫出輕重變化； c、出鋒。d、加以變化。見范字。練習：多次，字全為正。范字要領：“木”字撇捺掛腰；“大”、“夫”中撇為豎撇。

2、走之底形態： 之→辶 ：捺為平捺、點稍高，成為弧形。用筆方法： a b c d 練習多次，學好為正。走之底難寫字：這、近等，結構特點： 所載部分處理成“ ”則字形好。“ ”部分不可太小。范字練習。作業：一頁。入 木 大 夫 人禾 夭 文 之這 進 運

遠近逃 避 第五節

課 題：點的寫法

教學目標：了解點的各種形態，掌握用筆及范字結構。重 點：用筆。難 點：同上。

一、點分左點、豎點、斜點等。見范字。

1、左點：形態：“、”略向左轉，上尖下圓。形為水滴。寫法：下筆稍快、漸加重。向左行筆，最后停筆。“怕”：“白”在右中位置。

左右稍分開，注點三豎筆的平行關系。“宀”要能覆下，重心在中“點”垂線 上。

2、豎點：見“定”等實為豎之上部。“京”字之“小”要小而緊。

3、斜點下筆等同左點，只是方向不同，約于水平成60°角。適合字：下中筆劃較少，則此時同之，于下部分開。

“文”字下方撇捺應靠中，不可肥大。點應落在多范字的重心點上。練習：數次。作業：一頁。定 室 驚 怕 定 京 亥 寶 六 文 主 義

第六節

課題：豎鉤、橫鉤的寫法

教學目標：明確豎鉤、橫鉤的形態，掌握它們的筆方法。重點：用筆方法。難點：同上。

一、豎鉤： 豎畫豎直，鉤處稍有角，亦有弧形之感，與豎成40。寫法：豎同前，至鉤處稍慢、變重至方處最生；向左上方用為鉤出。例字 劉 同 勾 剎

豎鉤一般較長，要直，否則易重心不穩。

二、橫鉤：不同于橫折（壓、王、斷）及指“兒”中之“ ”乃鉤與橫的連接，過渡時快運筆，不可重，橫平豎直，彎小。“西、酉”等字之多樣，多橫應以平行為主，中央不宜過小、過大。例字 區 亡 斷 四

三、“ ”寫法著同“ ”，至右端時用力，稍快出鋒，主向豎直向上。例字 西 尊 酉 兒 也 元 黨 巴

練習數次。范字中難寫字加倍。作業：一頁。鋼筆書法教案第七節

課題：提、豎鉤、弧彎鉤的寫法 教學目標：了解上述筆畫的形態，掌握它們的寫法要領。重點：形態及用筆 難點：用筆方法

一、提畫：起筆略重而粗、尾尖、直。

寫法：下和較重，由重到輕向右上行筆，收筆要快而出尖。提畫在各不同場會方向，長短不同要注意區別。范字難點： 成弧的排列： 江：左長右扁 地： 的對比。

二、豎鉤：下筆學豎，稍停向左上鉤出，出尖收筆，鉤尖角約為45，出鉤稍短：（然鉤處要重，且略向左下行筆，不可過直）。范字難字：永：左“ ”與“ ”分開，且四角相對，“示：豎鉤短，且兩點高情，收來在兩旁。

三、弧彎鉤：下筆寫豎，到起鉤處，翻江倒海停向左上鉤出，出尖收筆，鉤的尖角約為45，出鉤部分要短一些。范字要領： 了 重心 象 子：橫在中部；象： 鉤在正中。練習：筆畫多次，范字每五次。

第八節

課題：戈鉤、臥鉤、豎彎（鉤）的寫法 教學目標：了角上述筆畫的形態及掌握寫法。重點：形態和用筆 難點：用筆方法

一、戈鉤寫法；下筆稍重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關鍵是要保持一定的弧度，太直、太彎都不行。練習：十次 范字舉例： 民：橫稍向上，左豎略短，有向左靠之態。戈鉤一般較長。范字: 氏 成 我

二、臥鉤：下筆稍輕，先向右下（由輕到重）再圓轉向右水平方向行筆到起鉤處，向左下鉤出，出尖，但不宜過大。（練習十次）范字: 心 必 志 思

范字要領 ：志

心三點從低到高排列：

豎彎：下筆稍重寫短豎，再圓轉向右水平寫短橫，收筆稍重。注意：“四”、“兒”不可 小。

四、豎彎鉤：在豎彎基礎上，收筆向業用力鉤出。范字: 兒

元 見 也 練習：五次。

范字要領：兒：不可太分開；也： 不可長形.作業：一頁。每范字五次。

鋼筆書法教案第九節

課 題：橫折、橫折鉤及橫撇的寫法 教學目標：以上三種筆車的形態及筆畫寫法，范字結構。重 點：用筆方法。難 點：用筆方法。

一、橫折：下筆以左到右寫橫，到折處稍頓筆，再折筆向下寫豎。注意：橫要平、豎要直、折要一筆寫成，中間不可間此，折處不能定成尖扁，也不能 進大，形成“兩個角”（練習五次）范字：日、只、回、田

除日外，其余“口”場為梯形，扁形。每字三次練習。

二、橫折鉤:下筆寫短橫，略頓筆后折的向下，有時稍稍向左傾斜一點，鉤忖略頓筆后向左上方鉤出。（練習：五次）范字：習、句、司、勻

注意：半包圍之字鉤略向左偏，以正重心，內色筆畫應一半在色會之同，且應偏上，每 三次。

三、橫撇：下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇，注意橫要向右上斜一點，撇要出尖，一筆寫成。每人五次。范字寫法：

又、水、永、承 每字三次 注意：水→左分右合，高低相當； 永→點在重心線。錯：永

第十節 期中作業準備 1.觀看范字

高年級學生臨摹習作

2.注意格式,字的大小,落款.3.臨摹作業一張

鋼筆書法教案 13 第十一,十二節

課題：結構法

（一）： 多橫（二課時）（其中作業練習一課時）

教學目標：了解多橫的字的結構規律，掌握排列方法。重 點：結構規律 難 點：排列整齊。教學過程：

一、引入

多橫的字很多，處理不好容易產生亂的感覺。規律是存在的。

二、授新

1、多橫的結構規律是：

a、橫平：橫書寫的方向一樣，避免過多的異向運筆。如： 三 × 里 × b、多橫均勻：

多橫之間的距離要均勻，不容易產生亂的感覺。如： 青 × 封 ×

2、范字舉例： 韋 晴 垂 申 事 桂

注意：多橫分長短，其中主筆不能有二筆。如：王

量 亙 置

結構不對的字： 練習：20分鐘。

三、復習：多橫的規律.4、作業：每天30字。

鋼筆書法教案 14 第十三,十四節

課題：結構法（2）多豎（二課時）（教1+1練1）

教學目標：了解多豎字的結構規律，掌握多豎字的寫法。重 點：結構規律。難 點：多豎均勻的排列。教學過程：

一、引入

多豎字很多，結構上某些法則可同多橫高上，還有它自己的一些特點。

二、授機關報

1、多豎的結構規律：

a、多豎勻豎：分布的均勻，同多橫： 川 刪 慌 期 易出現的問題：

b、左豎皆垂露，末豎多懸針此為變化美三要求。如： 州、斯、井、順

練習：p13（十五分鐘）范字：偏（末筆可稍向左！）為主筆 鵬：左收右放 愉：末鉤稍長

注意：多豎的主筆亦只一筆，末筆為多。練習：10分鐘

三、總結：多豎字的結構要點。

四、作業：范字10個，每天3遍。

鋼筆書法教案 15

第十五,十六節

課 題：字頭點橫法（二課時）（講1+練1）教學目標：掌握字頭為點加橫的字的結構規律。重 點：結構要點；視筆畫之多寡。難 點：重心安穩。教學過程：

一、引入

字頭是點、橫一字很多，視筆畫多寡，寫法是不同的。

二、授新

1、結構規律： 視筆畫的多寡，點與橫之間的距離要不同： 京 室 方 帝

問題：a、請指出什么樣一字用豎點，什么字用斜點？ B、為什么有些字點、橫可分開（斜點），有些字合在一起？

2、重心規律：字腳對準字頭。如：字

安 方 亭

范字：辛 流 塞 章 空 商 唐

練習：每字先摹寫二遍，再在出上寫四遍。

三、總結：結構規律。

四、作業：每字五遍，共10字（二天一次）

第十七,十八節

課題：重捺（二課時）（講 1+練1）

教學目的：了解字中有二捺時的處理方法。教學重點：何為捺（主筆）何為設點。教學難點：結構。教學過程：

一、引入

字有重捺，但不可皆寫為捺。因字有主筆，主筆不可再，以免喧賓奪主。改捺之法，改捺為點，點為長點。

二、授新

1、有走之，走字底等，捺不變。如：趁、送、返、趣、這、迷 其他要善于總結，找出適合寫捺的筆畫。如：奏、漆、森、泰、裘、雙。

三、結構安顧

1、半包圍之字，結構宜緊不宜松。毛病之字如： 等。

2、書寫之時，注意互讓： 走 林 不可寫成 林

3、此節之字筆畫眾多，容易把結構寫散，如“漆”→“ ”

4、練習：每范字摹寫二次，練習四次。

三、作業：每字練習四次，每日30字。

四、總結階段作業。

鋼筆書法教案 17 第十九,二十節

課 題：多點組合（二課時）（講 1+練1）

教學目標：了解多點字的結構規律掌握幾個常是多點字的準確寫法。教學重點：代表性字的結構及寫法。教學難點：同上。教學過程：

一、引入

常是多點字：點、然、興、悉、冷、涼、涵、沁、泣、零、雪、率、翠、翻

二、授新

1、多點字的結構特點：呼應、組合

a、下四點：灬距離勻，在一條水平線上。右邊為三點（同）。點：此二點位于“口”的下角。興：不可寫成興 b、兩點水等；“冫氵”不可寫成“ ”。如：江 水；左右點皆對豎之中部。

c、下部筆畫多時用第一種，否則用第二種。眾對準中點。

三、練習：20分鐘。多默范字2個再寫4個。

四、總結。

五、布置作業：每二天寫范字4次。

第二十一節

期末考試:臨摹字帖文章一段

鋼筆書法教案第二編 鋼 筆 行 書 教案 第一節 鋼筆行書的特點(一)

教學目標: 了解什么是行書,為什么學行書;掌握行書的特點 教學重點: 行書的特點.教學難點: 變化規律.一.引 入.什么是行書 : 行書是介于楷書與草書之間的一 種字體,它既有楷書筆意,又有草書筆意.其筆畫和結構含楷書成分較多的叫行楷,含草書成分較多的叫行草.2.行書的實用性: 行書既有楷書的工整、規范,又有草書的用筆流暢,書寫便捷,不僅可以提高工作效率,同時也給人以美的享受.是學習,工作書寫的主要字體.3.行書與楷書,草書的關系: 楷書如立,行書如走,草書如奔.行書是楷書的快寫[但寫得快不一定是行書].4.行書欣賞: 見教材名篇。

二.行書的特點(一)一.行筆增速

行書比楷書寫得快,楷書每到轉折處要頓筆,而行書則以圓轉代替方折;捺畫常用點代替,見范篇。

二.筆畫富有變化 最大的不同是有動感: 1.筆畫之間出現附筆連接,如附鉤,牽絲,如圖: 方 夫 大 史 玉 席

注意:附鉤,牽絲使上下筆呼應,活潑流暢,但不可過多,正如菜中之味精;還要注意自然,不可勉強.2.以圓代方

鋼筆書法教案 行書的轉折筆畫,方筆明顯減少,而以圓轉代替,加快了行筆速度,使筆畫圓潤自然。如圖: 而 四 畝 雨 畫 南 3.變直為弧 行書的橫,豎等筆畫由于行筆快,也為了變化美,常稍帶弧形。如圖: 何 怕 把 那 新 抑 4.以簡代繁

行書往往將相鄰筆畫連寫,鉤也往往省略;如圖: 可 劉 劃 戲 我 也 點可代替橫,豎,撇,捺,如圖: 月 三 青 川 而 形 大 集 行書部首常出現連筆,減少了筆畫數: 三.總結

四.學生試寫范字各三次。

五.作業:找出一段范文中的筆畫變化特點,并臨摹二次。課 后 記

鋼筆書法教案 21

第二節 鋼筆行書的特點(二)

教學目標: 了解行書筆畫的變化規律, 掌握行書的特點 教學重點: 掌握行書的特點 教學難點: 變化規律

一.引 入

上節學習了行書筆畫變化的四種特點,請同學們分別說明,并范文中舉例說明。二.行書的特點(二)3.筆順變化: 行書筆順大部分遵循楷書筆順規則,但為了書寫便捷,常借用行草寫法,如: 米 中 海 半 米 中 海 半 4.體勢變化

(1)一字有多種寫法 如“是”可寫成: “花”字(草頭)可寫成:(2)打破楷書方正的束縛,以“斜而不倒”、“奇”取勝 鋼筆書法教案應 舉 念 中(3)簡化字形

一些字為簡捷見,省略筆畫或改變字形,如 府 能 終 雪 照 五.學習行書應注意的問題

1.要以楷書為基礎 楷書的筆畫寫法,結構是學行書的基本功,直接學行書雖 可,但欲求較高境界則不可。

2.要摹后臨 摹,描紅進步最快;萬事開頭難,掌握了基本寫法后就容易了.3.不宜過分強調和濫用行書用筆特點 如牽絲過多則亂如蛛網,結體過險過奇則 “怪”,功力不逮反而弄巧成拙。如

4.學行書宜從部首開始 如 二.總結

三.在范段中找出以上結構特點的字各數個.課 后 記

鋼筆書法教案 23

第三節 鋼筆行書用筆技巧

教學目標: 了解行書用筆技巧的原則,掌握幾種常用方法

教學重點: 幾種常用方法

教學難點: 幾種常用方法

一.引 入

行書的用筆特點是: 起筆如楷(示范各種筆畫),運筆如草,點畫應接,筆斷意連;主筆沉看,連筆輕細.二.筆 畫 運 行 技 巧

1.筆畫運行: 起筆同楷書,收筆有時有附鉤,如 橫 豎 撇 捺 點 提 注意輕重,快慢.板演:(學生練習以下筆法二十分鐘): 2.提筆,按筆 3.翻筆,折筆:

4.側筆:側鋒用筆.5.澀筆:

6.游筆:牽絲 7.掠筆: 8.疊筆: 三.總 結

指出某段范文中各種筆法的運用.四.作 業

第四節 點的運筆

教學目標: 學會各種點的寫法,掌握有關范字的寫法

教學重點: 學會各種點的寫法

教學難點: 掌握有關范字的寫法 一.引 入

快而求穩,圓而意折是寫各種行書筆畫的關鍵.行書點的寫法與楷書有別.二.點的運筆 1.啟下點

下筆輕,向右下行筆由輕到重,收筆出鋒與下筆呼應:

京 方 永 房 初 2.啟右點

小 示 宗 六 共 集 3.長點

大 人 之 是 走 長 4.豎三點

江 沙 清 形 顏 5.橫三點

興 舉 學 采 思 點 6.上下點

涼 冷 冬 盡 病 7.左右點

花 蘭 英 單 首 學生練習20分鐘 三.總結 四.作業 課后記

第五節 橫,豎的運筆(二課時)教學目標: 學會各種橫,豎的寫法,掌握有關范字的寫法

教學重點: 學會各種橫,豎的寫法

教學難點: 掌握有關范字的寫法

一.引 入

橫畫在字中起承上啟下的作用,書寫時上仰或下附,有的帶牽絲附鉤.行書

豎畫,亦有懸針,垂露之分,左側豎略帶弧彎,收筆附挑.二.橫的運筆 1.短橫

主 三 日 旦 至 堅

鋼筆書法教案注意上仰或下俯.2.啟下橫

有 前 要 豐 井 開 出現附鉤.3.啟上橫

古 大 發 友 者 李 向上出現附鉤.練習:每種筆畫,范字各五次.三.豎的用筆 4.懸針豎

半 中 申 斤 鄭 引 劉 5.垂露豎 懷 陳 林 巾平年 6.短豎

而 四 山 常 堅 光

學生練習各五次.四.總結

五.作業:范字各四次 課后記

鋼筆書法教案 1.出鋒撇 形態同楷書,但書寫速度較快.合 少 屋 反 原 席 金

2.挑腳撇 筆末向左上引帶出鋒,與下筆呼應.史 成 義 及 度 厚 房

3.回鋒撇 末端向右上回鋒,出現附挑.村 積 祝 行 仿 做 待

學生練習: 20分鐘.三.總 結 作業: 范字各五次,注意連寫.課后記: 第七節 捺的運筆 笫七節 捺的運筆

教學目標: 學會各種捺的寫法,掌握有關范字的寫法

教學重點: 學會各種捺的寫法 教學難點: 掌握有關范字的寫法

一.引 入

行書的捺畫有出鋒,不出鋒和反捺之分.為了求快,以反捺使用最多.二.各種捺的寫法 1.出鋒捺: 形近楷書,稍快.鋼筆書法教案

使 更 走 是 這 建 道

2.回鋒捺: 并不出尖,收筆時出現附鉤,與下筆呼應.合 今 超 之 金

3.反捺: 略帶向下弧形,收筆回鋒或駐停.從 食 通近命 使 便 4.學生練習:每字五次.三.總 結

四.布置作業: 每天30字.課后記

第八節 鉤 挑的運筆

教學目標: 學會各種鉤,挑的寫法,掌握有關范字的寫法

教學重點: 學會各種鉤,挑的寫法

教學難點: 掌握有關范字的寫法 一.引 入

鉤,挑是短筆畫,運筆速度較快,要出鋒.鋼筆書法教案

二.授 新 1.橫鉤 冖

范字: 寫 農 家 字 常 2.豎鉤 刂

范字: 行 河 則 列 對

匕 范字: 兒 兄 地 化 光 弋 范字: 找 戰 我 戲 成 3.提 范字: 給 神 村 好 把

板演,學生練習數次.三.總結 四.布置作業 課后記 第九節 偏旁的寫法(一)笫九節 單人旁,雙人旁,三點水旁,樹心旁

教學目標: 學會單人旁,雙人旁,三點水旁,樹心旁的寫法,掌握有關范字的寫法

教學重點: 學會各種單人旁,雙人旁,三點水旁,樹心旁的寫法

教學難點: 掌握有關范字的寫法 鋼筆書法教案

一.引 入

偏旁是漢字構成的半成品,掌握一種偏旁的寫法,往往能寫出同旁的多個字.二.偏旁的寫法及范字

1.單人旁 亻 撇長而直,回鋒向上,至中部寫豎,收筆出鋒.范字: 任 何 他 們 作 信 2.雙人旁 彳

下撇接上撇中部.范字: 很 往 行 得 彼

3.三點水旁 氵 下二點相連,收筆出鋒.范字: 江 河 沙 浪 海 4.樹心旁 忄 先寫兩點,再寫豎.范字: 懷 怕 驚 性 情

5.學生練習.6.總結 7.課后記 第十一節“門”字框的寫法 第十節 門字框寫法

教學目標：了解門字框寫法要領，學會范字的寫法。重 點：結構要點 難 點：范字寫法

一、引 入

門字框的兩豎書寫時，要注意豎直平行，呈長方形，右豎略長；內部筆 畫應稍靠上。

二、門字框“門”：先寫左上角的啟下點，再寫左豎，最后寫橫折鉤，折處要圓轉一些。如：閃、問、間、閉、閑、聞、閩。

方框兒“囗”：寫法同楷書，注意折處要圓轉，并保持楷書的字形，不能人為的將長方字形寫成正方形，也不能將正方字寫成長方字形，做到字形自然。如：國、因、困、團、田、目、四。

三、學生練習：每字三次。板演評比。

四、學生練習：每字三次，極演評比。

五、難 點：外方，內部筆畫松緊適度。

六、總 結：

七、作 業：每字五次。

八、課后記：

第十一節 走之底、走字旁、包字頭的寫法

教學目標：了解以上偏旁的寫法，范字結構特點，學會范字的寫法。重 點：偏旁寫法、整字的搭配。難 點：范字書寫。

一、走之兒“辶”：與楷書相比，行書寫法比較隨意：可先寫啟下點，然后用短豎代替“橫撇彎”，最后向左帶筆寫下面的反捺；也可省去上面的“點”，下筆寫短豎、略彎，然后向左帶筆寫反捺，筆畫較長，一筆寫成。如：這、邊、近、遠、通、運、道。

二、走字旁“走”：楷書七筆，行書只用兩筆。第一筆寫短橫，翻筆向左上寫短豎，第二筆寫長一點的橫撇，接著寫反捺。第二種寫法：第一筆同上，連寫橫、豎，第二筆寫橫、豎提、撇、平捺。如：趙、赴、赳、起、越、超。

三、包字頭“勹”：下筆寫短撇，收筆回鋒順勢寫橫折鉤，一筆寫成。如：勻、勾、句、勿、旬、甸、匈。

四、難點、要點

“辶”底的字上部應寫成梯形“ ”。“勹”字底的寫應為“匈” 錯誤寫法：

五、學生練習：（穿插）

六、總結

七、作業: 每字五次

第十二節 “三框”的寫法

教學目標：了解三框兒、畫字框、同字框的寫法，學會范字的結構要領。重點：偏旁寫法，范字結構要領 難點：范字寫法一、三框兒“匚”：楷書兩筆，行書大都用一筆。下筆豎折，收筆時往左下引帶出鉤，代替了右邊的短豎。

二、畫字框“凵”：楷書兩筆，行書大都用一筆。下筆寫豎折，收筆時往左下引帶出鉤，代替了右邊的短豎。如：山、畫、兇、函、擊、幽、齒。

三、同字框“冂”：寫江同楷書，只是折處要寫得稍圓轉一些。如：岡、網、內、肉、周四、難點分析：“匚”要寫成下底略寬的直角梯形，內部要飽滿。

五、學生練習，板演講評。

六、總結

七、作業：每字五次。

第十三節 鋼筆行書的結構方法

（一）教學目標：理解結構的重心法則，并能應用于范字。教學重點：重心法則 教學難點：法則的應用

一、引入

行書作為楷書與草書之間的一種獨立的字體，其結構的變化是無窮無盡的。但是，我們知道行書是楷書的流動，是楷書的快寫，特別是行楷書，從字形上看基本接近楷書，只是由于簡化了部首和加快了書寫速度，筆畫的運行軌道、部首的位置及結構比例較之楷書發生了一些變化，但還沒有像草書那樣“出格”。因此，從總體上看，行書的結構也應遵循楷書結構的重心平穩、筆畫呼應、比例適當、形態變化、字形自然的原則。所不同的是，行書在遵循這些原則的前提下，書寫時比較自然，比較隨意一些，筆畫與筆畫之間、部首與部首之間的呼應關系更明顯、更外露一些，以方便書寫。

二、重心平穩

重心平穩是漢字結構中最根本的一條。重心是指一個物體重量結果的所在。一個人端正地坐著或站著，給人安穩的感覺，這是因為延遲平穩的緣故。一個在行走或奔跑的人，雖然身體處于運動當中，但因為不失重心，所以也不會有傾跌的危險。一個字當然不能像物體那樣具體地指出它的重心所在，但在講究結構變化的同時，要求做到重心平穩，這在某種意義上說，與要求一個人站著，走著，甚至做出驚險的動作（如雜技演員“走鋼絲”）而不跌倒，原理是一致的。

鋼筆行書與楷書不同，要做到結構上的重心平穩，不能只求筆畫平整的間隙勻稱，而要在平穩的同時采用字形的變化和點畫的背側來求得結構上的變化。這里所指的平穩是要兼蓄穩和險奇相對立的勻稱，因此在安排結構時，既要考慮漢字楷書結構的基本比例，又要做到形態自然、線條流暢，使寫出來的字生動活潑，不失重心。如下面幾個字： 度 友 給 光 趙 動

上面幾個字的字形或字結構中的某個部分都有不同程度或不同方向的傾側，但總體看來每個字都站得穩。

但是，對于初學鋼筆行書的朋友來講，首先還中要把字的結構安排得自然穩當，不要強求變化。如果片面地追求字形的變化之美，故意把筆畫寫得歪歪斜斜，字的重心就不穩，當然也就談不上美了，而且使人看了會產生不舒服的感覺。

總之，寫鋼筆行書要在平穩中求變化，又要在千變萬化中保持平穩。

三、學生練習：要求把以下字的重心寫穩

我們要成為合格的一代新人

四、練習講評

五、總結

第十四節 筆畫呼應法則 教學目標：理解筆畫的意義，呼應的方法。重 點：呼應的用筆 難 點：呼應的用筆

一、引入：

除結構中安注意重心平穩，還安注意行書的筆畫呼應，筆意相連。

二、筆畫呼應

筆畫呼應是漢字結構中又一個原則。鋼筆行書中筆畫的呼應關系比楷書筆畫的呼應關系密切得多。楷書中然也強調筆畫之間的呼應，但這種呼應是內在的、無形的。而行書筆畫之間的呼應是外在的、有形的，往往叫牽絲或附加在筆畫末端的鉤挑來完成，有些相鄰和筆畫，楷書要寫兩筆或三筆，行書可筆不離紙連寫成一筆。當然也有不少筆畫之間的呼應關系是筆斷意連的寫法。例如這幾個字： 成 能 反 對 美 好

“成”字中各個筆畫幾乎都是斷開的，但第二筆末尾出鋒下鉤也時，有帶出第三筆的啟下之勢，第四筆隱含承上之意，第五筆與第六筆雖然隔得很遠，但看起來卻遙遙呼應，悼疏無隔裂的感覺。“能”字中左邊的量后一筆是一短橫，在短橫的末端，向右上挑出，與右邊的第一筆的露鋒起筆形成相呼應的關系。而“反、對、美、好”幾個字中的各筆已由牽絲相連為一筆寫成了。寫字沒不了筆勢，筆畫容易散亂，缺乏呼應。像上面所舉的幾個字，如果不是用筆勢把筆畫間相互聯系起來，字就僅存在一個外形而失去內在的精神。比如下面這種寫法： 成能反對美好

行書中的牽絲是一種表現筆畫之間呼應關系的重要手段。筆畫與筆畫之間，部首與部首之間、字與字之間適當地運用牽絲，往往能起到畫龍點睛的作用，使整個字或整行字、整篇字貫通起來，奕奕有神。但是任何事物都不能絕對，如果濫加運用，筆筆牽連，就會成為累贅。因為牽絲是筆畫快寫時筆類在紙上留下的痕跡，是很自然產生的，偶然為之，能增加字的生氣。如果處為去描摹做作或寫字時筆不離紙，筆筆相連、主次不分，不僅失去了自然生動的氣息，而且顯得輕薄、浮滑；有時還難以辯認。例如下面的寫法： 成 能 反 對 美 好 鋼筆書法教案 40 學習練習：以上范字各五次。

三、總結：

四、作業 第十五節 比例適當

（一）教學目標：理解比例法則在結構中的應用，初步掌握范字中的比例。重 點：比例法則的具體化 難 點：范字的結構比例

一、引入

比例適當是漢字合體字結構的重要原則。鋼筆行書和楷書比較，筆畫和部首的寫法發生了一些變化，但是字的組合方式和結構比例與楷書的相比還是有一定的差別。由于筆畫和部首的簡化，加之書寫速度的增快，行書的結構比例在實際書寫過程中較楷書要靈活一些，不像楷書對結構比例那樣要求的嚴格。比如：楷書左右相等的字，行書可寫左窄一些，右稍寬一點；楷書左右高低相等的字，行書可將其中的一部分或一筆寫長些。但不能離“譜”太遠，本來左小右大的字，有意寫成左大右小，字的比例就失調了，字就不好看。如下面的兩種寫法： 結構比例合適

冰 玩 地 聽 沙 擔 品 結構比例失調

初學鋼筆行書的人，在掌握行書的筆畫和部首寫法之后，要特別注重行書的結構組合和比例練習。下面按照漢字結構組合規律，敘述鋼筆行楷 書合體字結構寫法：

二、（一）左右結構 左右結構是由左右兩個部分橫向排列組成的字。這些字由于各部的長短、寬窄不同，可分為：左右基本相等、左窄右寬、左寬右窄、左短右長、左長右短等幾種情況。

鋼筆行書在書寫這類結構的字時，字的左右寬度應基本遵循楷書的結構比例要求，也可稍靈活一些，但不能左右失調；字的高度可不受楷書左右等高的約束，特別是長撇、長捺、長豎，行書可寫得伸展、流暢一些。舉例如下： 左右基本相等

左窄右寬

左寬右窄 左短右長 領 故 斜 舒 解

放 顏 使 把 捏 鋼 待

潑 悅 到 劉 刻 劇 郊 教 都

聽 觀 坡 端 螞 鋼筆書法教案 42 上下矮中間高

上下大中間小 上中矮下邊高

關于包圍結構的字，沒有確定的比例劃分。楷書在書寫時，主要強調包圍住 包圍的部首，并要求字框與框內的結構大小適當，做到里外相稱。行書在書寫時可參照楷書的結構要求，這時就不多寫了。

三、學習練習：每字五次。

四、練習講評

五、總結

六、階段作業：要求重心平穩、筆畫呼應，比例適當的作業一頁。

等 桌 榮 寄 蔑 暈 帚

第十六節 比例

教學目標：了解多種結構類型的字的結構法則并初步應用 教學重點：應用 教學難點：結構法則 教學過程:

一、左長右短

左緊右松

（二）左中右結構 左中右結構是指由左中右三個部分橫向排列組成的字。這些字由于各部寬窄和長短不同，可分為左中右基本相等、左中窄右邊寬、左邊窄右寬等不同情況。

鋼筆行書在書寫這類字時，對筆畫多的、帶有伸展筆畫長豎、長撇、長捺的部首要寫得稍寬一些、長一些、大一些，反之，則寫得窄一些、短一些、小一些。舉例如下：

二、左中右基本相等

三、左中窄右邊寬

四、左右寬中間窄

五、左邊窄中右寬

六、上下結構 上下結構是指由上下兩部分縱向排列組成的字。這些字由于上下兩

腳 擲 撕 椰 瑚 粥 謝 從 雙 羽 林 竹 朋 弱

淋 灘 儲 猴 似 傾 附 獄 獅 鞭 辨 辯 班 衍 湖 游 濺 漸

傲 做

鋼筆書法教案 44 部分的部首窄和高矮不同，可分為上下基本相等、上高下矮、上矮下高、上窄下寬、上寬下窄等不同情況。

鋼筆行書在書寫這類字時，字的上下比例基本參照楷書的比例，而字的寬度，特別是帶有長橫、長撇、長捺筆畫的部首可適當放寬一些。舉例如下： 上下基本相等 上高下矮

上矮下高 上窄下寬 上寬下窄

上緊下松

（四）上中下結構 上中下結構是指由上中下三部分組成的字。這些字由于部首的形態不同，可分為：上中下基本相等、上下矮中間高、上下大中間小、上中矮下邊高等多種情況。鋼筆行書在書寫這類字時，上中下結構比例基本參照楷書的比例，但橫向筆畫多的部首占的比例可適當多些，靠上面的部分緊些，下面的部分寫松些，帶有長橫、長撇、長捺的部首左右可伸展一些。舉例如下： 上中下基本相等

六、學生練習課一節

委 男 塵 親 音 思 忘 熱 烈 然 怎 懇 盆 墨 芳 答 筆 宇 穿 票 署

京 食 貧 貪 資 窄

育 見 弄 臭 美 縣 導 蓋 呂 昌 多 炎 出 哥 圭

急 怠 意 竟 草 累 霧 鋼筆書法教案

第十七節 行書的形態變化

教學目標：了解行書的形態的一些基本法則，并初步運用 重點：法則 難點：應用 教學過程:

一、形態變化

學習鋼筆行書，如能掌握行書筆畫、部首寫法，寫出結構重心平穩、筆畫呼應、比例適應的行書，那么，你的鋼筆行書基本可以“過得去了”。但是，要想將字寫得更美一些，并具有一定的藝術魅力，就應該進一步追求行書的形態變化。形態的變化一般有疏密、俯仰、向背、迎讓、參差等幾種。現分述如下：

（一）疏密 疏和密是相對應的，沒有疏便沒有密。筆畫寫得緊湊，字顯得謹嚴、厚重；筆畫之間疏朗，字則顯得開拓、舒暢。在一篇鋼筆行書作品中，一部分字寫得緊密，一部分字寫得疏朗，在一個字中，一部分筆畫寫得緊密、收縮一起，一部分筆畫寫得疏朗、伸展一些，可得相互襯托、相映成趣之妙。例如： 整 門 露 照 清 影 這個“整”字寫得比較緊密。由于處理恰當，使人覺得穩重、端莊又沒有悶塞的感覺。“門”是以疏見長的，雖然大膽地留白，出奇的疏朗，但由于點畫呼應貫氣，反襯出整個字開拓的氣勢。“露、照、清、影”四個字疏密相同。“露”字中用“路”的茂密襯托其他部分的疏朗。“照”字中用下面三點的疏朗襯托上面的茂密。“清”字左邊疏、右邊密，“影”字左邊密、右邊疏。

鋼筆字的疏密與毛筆書法的疏密是有區別的。鋼筆字的疏與密主要是由漢字本身筆畫多少決定的，書寫技巧的作用是有限的，這由鋼筆字筆畫線條粗細較均勻所決定。而毛筆書法卻不同，毛筆字的筆畫線條粗細變化大，即便是筆畫很少的字或部首，只要筆畫寫粗一些，也能顯得緊密；而筆畫多的字或部首，筆畫寫細一點，也可顯得疏。因此，寫鋼筆行書在使用“疏密”的原則時，要隨其自然，不要過分追求，該疏的地方一定要寫得疏朗些，該密的地方還是要密。否則，字就沒精神。鋼筆行書，一般在遇到一些有撇捺、長豎的字時，可以將字的中心部分寫得緊密一些，留出足夠的余地使撇捺可以盡興展開，有一種由中心向四方輻射的姿勢，給人以舒暢、灑脫的感覺。

史 我 成 左 沙 半

這幾個字都是中間一些交錯的筆畫寫是較緊，向外伸展的幾筆特別開展。這是一種用松緊來達到疏密效果的方法。

（二）俯仰 “俯”是向下的意思，“仰”有向上的含義。俯仰相對就成了一下呼應的形勢。一個字中有彼此俯仰的筆畫，字的結構就更加生動、緊湊。比如下面幾個字： 逢 之 夜 冠 完 楚

鋼筆書法教案 46 “逢”字上面的“夂”長撇、長捺向下俯，下面的“辶”的平捺向上仰，上下俯仰相對。“三”、“夜”、“冠”、“完”字上面部分的筆畫與下面部分的筆畫也都有俯仰之勢，“楚”字則是上仰下俯。由于形態上采取了這些俯仰的變化，結構更加靈活，打破了機械的格局。

二、總結

三、學生練習：以上范字五次。

四、作業：行書習作（臨）一張

第十八節 向背關系

教學目標：了解向背關系是行書結構用筆的重要法則，學會多豎、多橫的向背寫法。重點：用筆方法 難點：同上

一、引 入

向背 相向和相背都是建立在筆畫左右呼應基礎上的形態變化。

二、授 新

相向，就是在一個字內，左右部分的精神向內匯聚在一個共同的方向。這在鋼筆行書中運用極其普遍，是行書筆畫流暢和結構自然的具體表現。例如： 給 校 物 隆 切 幼

上面這幾個字的左旁都出現向右方顧盼的神態，而右邊的部分都有向左方俯就的意思。左右兩部分的精神向中間匯聚，使字的結構在伸展中見緊湊。

但是，在書寫左相向結構的字時，左右相近的筆畫，應各自回避，注意穿插，做到各不妨礙，力求生動。例如： 妙 鉤 詞 欲 既 路

相背，就是字的神態向左右顧盼。在這種情況下，不能因為左右姿勢的背向而失去筆畫之間的聯系，把字寫松散了。要依靠筆勢的牽連作用，使相背的兩部分產生呼應，做到背中有向，分而不散，氣勢連貫。例如： 兆 北 放 施 敬 狠

三、練習：10分鐘，請學生板演

四、總結

五、作業：范文50字，注意其中的向背關系。

第十九節 期末考核（二課時）要求：

1、臨習作品為主，水平較好的可自作；

2、字體不限，100字以上；

3、時間：90分鐘。

第四篇：鋼筆書法教案

三點水結構的字

—鋼筆字指導課

南京市六合區龍袍中心小學

葉方兵

教學內容：江、河、湖、海，黃河入海流。教學目的：1.讓學生掌握寫三點水的技巧；

2.讓學生通過寫“江、河、湖、海”及“黃河入海流”這幾個字，掌握寫帶有三點水的技巧。

教學重點：指導學生寫好“江、河、湖、海”這幾個字。教具準備：實物投影儀、鋼筆、方格本。教學時間：一課時。教學過程：

1.復習鞏固：上個星期五下午第二節寫字課，我們練習了哪幾個新字。（工、可、胡、每），大家右手豎空跟老師寫一寫。然后大家在自己方格本上把這四個字分別寫兩遍。寫完后，請一位同學帶上作業本，大家提建議。（注意文明禮貌）。

2.導入：這節課我們將給這四個字分別加上三點水（板書三點水），他們分別將變成，生回答（江河湖海），故意讓學生自己先寫一些。其他學生點評。

3.師引入，現在我們共同練習帶有三點水偏旁的字，板書課題。師說：要把字練好，要做到多練、多看、多悟。說到這，給大家講一個故事。（歐陽詢用心練碑帖的故事），講完后讓大家談談自己的感想。

4.現在共同練習三點水，師把三點水放大寫一寫，邊寫邊說。（點與點的距離，還有三點在一條弧線上），三點水寫兩遍，一位同學帶作品到講臺，其他同學提建議。（要注意指導同學間對話交流）

5.接著師范寫“江”，讓生談書寫中注意事項，然后大家把江寫兩遍。同樣把“河”寫兩遍。然后師同時范寫“湖、海”兩個字，大家寫兩遍。寫好后，請學生帶上自己的作品上臺，讓大家點評，與“主人”直接對話交流。吸取經驗教訓后，把四個字連起來寫一遍。

6.請一位前后對比，進步明顯的同學，老師把他的字展示，讓大家感受他明顯的進步，予以勉勵，并勉勵大家。

7.師引導，學習中我們發現，還有許多帶有三點水偏旁的字。有一小句詩，共5個字，竟然有三個帶有三點水偏旁的字。是哪一句呢，請看，師板書“黃河入海流”，師寫完，讓學生說說要想寫好，需注意什么。接下來讓大家用心去寫。

8.寫完后，個別學生帶上自己的作品上臺展示，大家點評。

9.請大家把“江河湖海”及“黃河入海流”連起來寫一遍，力爭寫出自己的最高水平，寫出自己的風采。

10.這次老師選作品展示給大家欣賞，讓大家從正反兩面評價。師予以表揚（xx孩子寫得好，xx孩子評價的也很精彩，會評價、會鑒賞也是水平高的一種表現）。既然練習了，就應該有進步、有收獲，誰愿意把這節課自己認為寫得最得意的字展示給大家看一看，請上臺示范。大家點評。同座互相展示，把自己寫的最好的字展示給同桌看一看。

最后總結：孩子們，如果我們也能像xx書法家那樣多練、多看、多悟，堅持不懈地去練習，相信我們也能寫一手令人賞心悅目的好字。

設計思路：如何將枯燥無味的書法指導課，上成富有情趣、富有人文思想的寫字指導課，這是一個重要的議題。我主要從以下幾方面去做：

一、教學內容要注意前瞻性、延續性。上節課練習的工、可、胡、每，就是為這節課作鋪墊的。

二、課堂教學內容要由淺入深，環環相扣，“工、可、胡、每”，加上三點水變成“江、河、湖、海”，先一個一個練習，接著兩個一陣練習。在此基礎上，練習簡短的與本節課內容有關聯的詩句“黃河入海流”。

三、注重讓學生觀察、讓學生發現書寫要領，并讓學生去說書寫要領。

四、注重讓學生直接評價其他同學的作品，注重培養學生彼此間直接而真誠的交流。書法課上注重文明禮貌，注重溝通能力培養，注重育人，充分體現人文性。

五、注重讓大家在對比中發現不足，提升自己鑒賞能力、寫字能力。

六、老師要用多樣化的語言，從各個角度對孩子予以評價，予以鼓勵，營造一種和諧、溫馨、向上、幽默風趣同時富有情趣的課堂氛圍。

要想把枯燥無味的書法指導課，上成富有情趣、富有人文思想的寫字指導課，確實任重而道遠。它需要具備以下條件：第一、老師要有一定的書法功底，能給孩子課堂當場示范；第二、老師要有一定的書法理論水平，能從書

法角度予以評講、指導；第三、老師要有一定的課堂駕馭能力、組織能力，書法家并不等于就能把書法指導課上好。真的是：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第五篇：如何練好書法解讀

如何練好書法

愛因斯擔說過：“熱愛是最好的老師。”對寫字感興趣了，拿起筆來就愉快，寫起字來就自然。

一、寫字應當從何學起？

首先要選好你所理想的字帖，又要考慮是否近似你所寫的字形，選好了，先看上幾遍，分析其中字形要點和結構的規律。這叫“意在字先”，然后用透明白紙先描摹，后臨摹，熟記每個字中的關鍵部位。具體步驟分述如下：

寫字的姿勢和執筆 五指執筆法

“五指執筆法’是用右手五個手指全派上用場，用“按、壓、鉤、頂、抵”的方法把筆執穩，使手指各司其職。具體的握筆方法是：大拇指的第一書內側按住筆桿靠身的一方，大拇指處于略水平的橫向狀態。食指的第一節或與第二節的關節處由外往里壓住筆桿。中指緊挨著食指，鉤住筆桿。無名指緊挨中指，用第一節指甲根部緊貼著筆桿頂住食指、中指往里壓的力。小指抵住無名指的內下側，幫上一點勁。這樣形成五個手指力量均勻地圍住筆的三個側面，使筆固定，手心虛空。同樣是五指執筆法，又因手格的張開和并攏、筆執在指尖處還是手指第二關節處而形成多種形式，古人稱之為“鳳眼”、“虎口”、“鵝頭”等五指執筆的不同態勢。

枕腕、懸腕與懸肘

枕腕是執筆的手腕枕靠在桌面上或枕靠在左手背上書寫的方法。也有采用一種叫“臂擱”的竹片來擱手的，一般用于夏天，因夏大容易出汗，手上的汗水容易將紙洇潮。用枕腕法書寫毛筆字，因手腕靠在桌上手很平穩，適宜于寫小楷或一寸見方的中楷，但也因手腕擱死了難于移動。如果再寫大一些的字，就要用懸碗來書寫。

懸腕是執筆的手腕懸起，離開桌面，肘（Zhou，上臂與前臂相連的、突出且可活動的部位）臂仍靠在桌上的書寫方法。這種方法，手腕活動范圍比枕腕法大一些，臂和肘關節還是靠在桌上，仍然比較平穩，可寫二三寸大小的大楷字。如果寫對聯或擘窠大字，就要用懸肘法來書寫。

懸肘是執筆的手臂全部懸空來書寫毛筆字的方法。這種方法因手臂不靠在桌上，沒有一點妨礙，可以任意揮灑，不管寫大字、小字都很適宜，是最佳的書寫方式，也是書法家普遍采用的方法。宋代的大書法家米蒂，連寫小楷字都用懸肘法來寫，可見他功力有多深。當然初學者沒有必要這樣做。

我們練毛筆字，在起步階段時，因對毛筆的性能一點也不熟悉，可先用懸腕法寫二三寸見方的楷書，經過一段時間的練習，對筆法稍有把握以后，手也慢慢聽使喚了，可采用懸肘法來練習。當然，突然將手臂全部懸空，一上來有一定的困難，手會酸麻、疼痛，只要堅持便會解決。快則一個星期，慢則一個月。如果開始階段就怕疼，或者看看寫的字還沒有原來枕腕時寫得好，仍把手臂放回到桌面上，那很可能一輩子手臂都懸不起來。

清代有個書法家，他就因沒能過懸肘關，寫毛筆字時手腕總是枕江在桌面上，寫大字沒法進行，于是在屋梁上懸掛一根繩子，結成繩圈，將執筆的手套在圈里書寫。可見不能懸肘是件很麻煩事。

執筆的高低與松緊

執筆的高低是指執筆的手指（無名指）與筆頭之間的距離，距離長就是執得高，反之，距離短就是執得低。執得高，手執在筆桿的中部或尾部，書寫時手腕或手指移動一分，筆毫就會在紙上移動一寸，容易產生意想不到的效果，結體也會奇趣橫生，因此，這種方法有利于寫行書和草書。但由于執筆高，手中之力傳遞到筆尖的距離遠，筆畫容易浮滑。相反，執筆低，筆力易于到達筆尖，筆圓較沉穩，有利于寫篆書、隸書及楷書。當然這也不是絕對的，林散之先生寫草書仍然低執筆，他并不依賴手指的撥動以求得草書結體出于意料之外的奇趣，而是靠手腕、手臂的協調動作追求筆畫的沉著痛快。

初學者練正楷，執筆應該低一些（離筆根約1寸），使筆畫穩健些。執筆高了，變化大，寫楷書就不容易掌握。還有執筆的松緊問題。執得太緊，手太用勁就會顫抖且手指疼痛。執得太松，一點力也不用，筆就會掉下來。對于初學者來說，從未拿過毛筆，心理比較緊張，因此可適當放松些。當然，寫字不是不用力，古人說“力在筆尖”，是要將力量通過執筆的手傳遞到筆尖上，不能停留在手臂或手指上。寫字用的是巧力而不是死力。巧力來自久練，這就像騎自行車一樣，會騎了，習慣成自然，并不感覺到自己在用力。寫毛筆字如果感覺不到自己在用力，運筆自如了，也就過了執筆關了。

運指、運腕與運肘 寫毛筆字是用手指、手腕或臂肘的協調動作來完成的。純粹用手指的撥動來完成點畫的書寫的叫“運指”。由手腕的運動來完成筆畫書寫的叫“運腕”。由手臂和肘部的協調動作來完成筆畫書寫的叫“運肘”。

寫小楷或寸楷（一寸見方的楷書字）時，手腕（手拿根部與胳膊下端相連的可活動部位）枕于桌上，握筆的拇指和食指均斜立于筆旁，手掌也盡量豎起，手背與桌面形成70度或80度的夾角，古人稱其為“脫平掌豎”，握筆的食指與拇指間形成如“鳳眼”狀的扁圈，這種執筆法叫“鳳眼”。寫二三寸見方的大措字，不能用枕腕法來寫了，一則手指撥動的范圍很小，寫不了大楷字，二則手指撥動大了筆就傾倒，會出現病筆，應該用運腕法來寫。運腕法，手腕必須懸起，手掌自然放松，手背與桌面呈45度左右的夾角。如果寫再大些的字用懸腕法，因為肘關節枕在桌上寫豎畫時很容易寫歪了。所以，寫大字時，手臂一定要懸起，即使是寫二三寸見方的大楷，懸起手臂練也是相當有益的。寫斗大的大字，不僅手臂要懸起而且人要站立起來書寫，這時執筆的手掌也隨之而平緩放松，手背和手臂呈一平面，與桌面成平行狀。古人稱之為“平覆式”。這時手腕完全放手，可以自由靈活地左右上下運動，寫大字時是以運肘與運腕相結合來完成的。

除了小楷以外，我們不贊成純粹用運指法來寫毛筆字。有的人練懸肘寫大楷，手臂、手腕雖然懸起來了，但仍處于靜止僵死的狀態，書寫時還是用手指的撥動來完成，而且筆桿傾倒得很嚴重。這就失去了懸肘的意義。懸肘應該盡量少運手指，而以腕、肘的運動為主。值得一提的是：筆桿也不是一定要始終垂直于紙面，在書寫的過程中，筆桿可以略作自然的傾側，但幅度要小，一般寫楷書時筆桿應經常保持垂直狀態。前已說過，寫字好壞，在姿勢和執筆上有絕對關系。如同木工鋸木一樣，如果姿勢和拿鋸不正，即便“線條”畫得再直，你也要鋸歪的。這和寫好字的道理是一樣的。

二、學書法的步驟應當怎樣安排？

先從楷書基本筆畫學起，即點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八種。一個字好比一臺機器，基本筆畫練好，等于把“零件”加工好；練好偏旁部首，就好比開始“組裝”；練整個字形，就等于進入“總裝”。就是說，先學“分解”，后學“連貫”。所以說，楷書是基礎，而基本筆畫則是基礎的基礎。

在練寫基本筆畫時，要分類去練。如練寫“丶”時，要把丶、丿、丶、丨等分別練好，然后后再寫“連貫”，進行組合。一般的規律：練楷書先練基本筆畫；再練筆畫順序；三練偏旁部首；四練字形結構；五練分行布局。

漢字的“點”畫寫時要加重，如石墜地。什么樣的部位需要什么樣的點，要做到“意在筆先”。如“宀”上頭的點按鐘紹京、歐陽詢的寫法，用短小豎勢書寫是比較有力的。

歐陽詢《九成宮》

三、為什么說學字必先練楷書？

大家知道，幼兒開始走路時，必先學站立，站穩了才能學邁步，步子熟了，才能快步走，然后跑起來。

這和練字的三部曲一樣，先練楷；再練行；三練草。歷代書家一致主張，只有練好楷書，基礎牢了，再寫行、草就容易了。只有練好楷書，寫出的字，才能筆不浮滑，體不支離。

四、先學楷書需要多久呢？

只要你選好字帖，每天堅持寫兩頁，持之以恒，兩個月就可以收效。至于練寫的方法，仍是先描摹，后臨摹，然后對照找差距。對難寫的字，要分別記下來，專門突破。

當你練有成效的時候，你就自然產生了興趣：越寫越愛寫，越看越高興！這就是你成功的開始。

五、寫行書已經習慣，再練楷書能成嗎？

沒問題，而且還快呢。因為你對字形的結構已有一定的印象，在書寫上也有一定的基礎，手指和腕部更有一定的素養，只要方法改變一下，糾正你原來拿筆和運筆姿勢，按著楷書的基本體系，堅持練下去，那么，在半年的時間就可收效。

六、要想寫好每個字，其重點應當掌握哪些？

第一要掌握筆力，這里指的是該用力的筆畫就要用力；不該用力的就要輕筆過渡。

一般來說，寫“丶、一、丨、丶（捺）”等筆畫著筆應用力，其它稍輕些。但一個字中的個個筆畫不能都用力。比如，寫“人、大、天”等字的撇畫應當輕，捺畫應當重。相反，撇畫寫成重，捺畫寫成輕也可以，總之不能平均用力。

歐陽詢《九成宮》局部

七、有人說，基本筆畫好練，間架結構難寫，是這樣嗎？

說起來好象很難，實際上只要你方法找準，路子對頭，是很容易的。比如，你首先練好了基本筆畫之后，就有基礎功底了。所說方法找準，路子對頭，指的是在結構上分清是獨體字，還是合體字。

如果是獨體字，就要掌握字的中心和重心。例如“上、下、千、十”等字全是獨體字，這就要掌握它的重心：橫畫稍長，豎畫稍短，而豎畫必須居中而下（楷書）。

如果是合體字，則要分清是左右結構；還是上下結構；是左中右結構，還是上中下結構，是半包結構，還是全包結構。

弄清這六個區別，再按字的定義和組織規律去掌握。這樣，就可寫出一個完美而秀麗的字形來。

例如：“好”“媽”屬于左右結構；“幸”“素”屬于上下結構；“常”“掌”屬于上中下結構；“匠”“醫”屬于半包結構；區別這些不同的結構定義，就好辦了。

比如：幸、素二字的上下兩豎，注意居中對齊；常掌二字是個長形體勢，不要寫太長，稍加緊縮；好媽二字是個左右結構，左邊稍小，右邊稍大些，只要掌握好疏密得當，參差有序，不就好看了嗎？相反，不分字形，疏密不當，一寬一窄，線條輕重不分，那就難看了。

八、有人說，要想寫好鋼筆字，必先練好毛筆字才行，是這樣嗎？ 不是。實踐證明，那樣要多走彎路。為什么？道理很清楚：因為漢字的結構規律完全一樣，只是字形大小書寫工具及手法不同，兩先學哪一種都行。

繼承和臨摹古人作品，應力求形似，神似，但不能丟開個人的風格。有些人對怎樣寫好字過于神秘化，也有的人把寫好字說成是天生的??。事實上，不論寫毛筆字還是寫鋼筆字，都不需要十年或二十年。

事實上，只要字帖選好，方法對頭，下定恒心，用不上一年的時間就可取得成效。

有的人提倡寫好鋼筆字必先練好毛筆字，實際不必要，因為你不可能在短時間內同時掌握兩種筆法。

九、怎樣安排好字形有大小？

中國漢字有大有小，形狀各異，不論用毛筆或鋼筆，寫出的大小不能完全一樣，我們管它叫“參差有序”。具體要求：筆畫多的寫細稍收縮，筆畫少的寫粗稍擴散。要寫得大小勻稱，不要象棋子不分大小一律排列。例如：“騰”字同“小”字；“口”字同“國”字；“工”字同“騫”字。

十、寫字講究呼應，這指什么說的？

要想把字寫得生動活潑，就得注意線條的往來和筆勢的呼應。筆畫相間有呼應，句間的開頭和末尾也講究呼應，這樣的寫法是為了避免機械式和堆砌現象。我們經常提到的“筆斷而意連”，使點畫互相間的聲勢具有連貫性，這種聲勢好比幼兒伸手喊媽媽，媽媽伸手接幼兒的那種動作。

《書筏》中說：起筆為呼，收筆為承。反之，如果寫完一筆再考慮下一筆，中斷筆間勢能，那就是《續書譜》所批評的：“圖寫其形，末能涵容，皆支離而不貫，其結果多成珠子，字形當然活不起來”。

所以要使字寫得生動活潑，情趣誘人，呼應二字是不能忽視的。

十一、據說橫豎有原則寫法，是這樣嗎？

是的，這是當代書法家鄧散木說的，鄧老講得有道理。寫“橫”要稍斜，左邊低，右邊高，其斜度約在5-7度上下。不要低于5度。不要高于7度。這是因為人的兩眼視覺并不平衡，如果把“橫”畫寫成平直，那么，由于兩眼的錯覺，看上去右端的末尾似乎倒下去了，很不自然。

漢字的“豎”畫比較重要，在一字當中起著棟梁作用。虞世南在《筆隨論釋行》（引王羲之語）說：“為豎必弩，貴戰而雄。”故寫豎畫要剛勁有力。如中、牛、千、山等字。

十二、練字用什么樣紙好？應注意些什么？

用印有方格的宣紙較好，因為它有一定的方格，對你練寫的字形在規范上有一定的約束。在練寫時要按行按序進行，每寫完一頁，就要分析一下，看看差距在哪？同時也要留存起來，以鑒別對照，衡量進步的程度。在練寫時，切不能無規律地東寫一個，西寫兩個，這樣的練字會影響你掌握章法和布局。

按著次序練寫，一能練好章法，二能安排好整篇布局，更會幫你養成寫好行序的好習慣。如果任意亂寫一通，那你在正式寫作時，雖然字形本身寫得尚好，但全篇布局肯定不規整，這是個大事。

十三、寫字在快慢上有關系嗎？ 關系很大。寫字在行筆快慢上有極大關系，字形的優美，線條的神韻，大部在快速行筆中體現出來。呼應的連貫筆勢也是在快速運筆中體現。慢筆寫出的字是沒有神韻的。

大家知道，一些快速行筆的人寫出的字形和篇章，不拘泥，不呆板，具有高昂的氣勢！這就是他們運用了“一氣呵成”的良好效果。

要想快速行筆，達到滿意的效果，除了要對字形本身結構具有素養之外，更重要的是執筆要正，并盡量往上些。

書寫每個字要按照字的基本定義去構思，信指而書，信腕而行，不要做作，不要修飾。“筆勁洞達美而韻，書貴瘦硬方有神”。這就是寫字在快慢上應當體現的一面。

十四、書寫基本筆畫時，應注意哪些？（1）寫“點”重如石，形斷而意連；

（2）寫“橫”要稍斜。一字有兩“橫”上“橫”要仰勢，下“橫”寫俯勢；（3）“豎”畫粗而壯，寫直不要歪；（4）“撇”之發筆利，“捺”之發筆揚；（5）“折”的發筆緩，“鉤”之發筆沖。

初練稍慢，循序漸進。要知道，書體成就的取得，都必需先把楷書的基本筆畫練好，它是寫好一切書體的立足點。

十五、學字非得學古人的字體嗎？

是的，這是一個繼承傳統的問題。很多人為了急切練好字，隨便找上一本現代人寫的字帖練，這樣會走上很都彎路，可能連上很長一段時間連入門都不算，但是時代在前進，事物在發展，各種藝術總是要不斷創新，因此也不能一味照搬古人的，應當取其精華。

明代的陳洪綬說：“謂學者，竟言鐘王，顧古人何師？擷諸家法意，自創一體”。蘇軾在“畫論”中也提到：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”王羲之變隸法為行楷后稱“書圣”；張旭變二王草法為今草稱“草圣”。如果照古人一翻再翻，千人一體，千字一面，那就說談不上書法藝術的發展。脫其窠臼，創出新貌，沒有個性創新，就等于失去其生命力了。這是兩種書法在發展上的必然趨勢。

十六、怎樣選擇字帖？ 這要看你對哪種字體感興趣，也要看你的字近似哪種，然后就可定下來。如“靈飛經小楷字帖”，歐陽詢的“三十六法”，黃自元的“九十二法”，這些秀麗端莊，遒媚勁健的楷書雖屬毛筆字帖，但它的字形和大小，亦可做學習鋼筆字的范本。

楷書代表作有顏真卿的《多寶塔》、《東方畫贊碑》，柳公權的《玄秘塔》、《神策軍碑》等

顏真卿的《多寶塔》局部

行書代表作中最著名的是東晉書法家王羲之的《蘭亭序》，前人以“龍跳天門，虎臥鳳閣”形容其字雄強俊秀，贊譽為“天下第一行書”。唐顏真卿所書《祭侄稿》，寫得勁挺奔放，古人評之為“天下第二行書”。而蘇軾的《黃州寒食帖》則被稱為“天下第三行書”。行楷中著名的代表作品是唐代李邕的《麓山寺碑》，暢達而腴潤。還有如宋代蘇軾、黃庭堅、米芾，蔡襄，元代的趙孟頫、鮮于樞、康里巙，明代的祝允明、文徵明、董其昌、王鐸，清代的何紹基等，都擅長行書或行草，有不少作品傳世。

王羲之的《蘭亭序》局部 草書的代表作品有王羲之《十七帖》、懷素《千字文》等。

懷素《千字文》局部

十七、衡量一個字、一篇文章應從哪些方面來評價？

第一要看字的“筆力”；第二要看字形和間架結構規律的掌握；第三要看全篇手法和布局。

“筆力”分布怎樣，結構相間的疏密程度是否適當，字間、行間、開頭、結尾等，條理是否分明。要知道，真正的書法功底還要注重在挺拔雄勁的楷書上面。

十八、怎樣才能掌握好章法和布局？

書寫文章時，不能看一個字寫一個字，應當熟記內容后，一氣呵成地寫下去。這樣的寫法，能使字序整齊，氣韻豐滿。如果看一個寫一個會產生字間、行間以致整個篇幅的不規則現象，這雖然是個小事，但對衡量作品的整個格調是很主要的。

字形寫得雖好，但章法和布局安排不當，是要降價三分的。因此必須重視對章法布局的安排，要在平常寫作時養成好的習慣。

十九、怎樣體現書法藝術美感？這種美感從何而來？

書法藝術是運用聯想來喚起人們內心情感的萌發，其中包括“形、神”兩方面。

書法“形”的美主要運用點線、結構、疏密、輕重、行筆的緩急組成形象的“字形”，以這形式的美、力度的美、結構的美喚起人們的情趣和美感！

書法“神”的美，指的是線條組合后總體的外貌。它不是象幾何學里那樣機械式的配合，而是書家以唯物的、運動著的氣勢和本能，發自熱愛生活的審美理想。“壯則雄健以嵑嶫，麗則綺靡以清遒”。這就是書法“神”美的應有體現。

古人說，情之喜、怒、哀、樂各有分數，它體現在書者的廣闊胸懷中。喜則氣和而字舒；怒則氣憤而字險；哀則氣郁而字斂；樂則氣平而字麗。書者內心蘊含著生命激發的意念，洋溢于字里行間震撼著欣賞者的心靈，從而引起共鳴。

我國書法藝術“形神”兼備，氣勢生動！正是這種美，中國的書法藝術價值已被世界所重視。一九七七年四月美國耶魯大學舉辦的首屆國際書學史討論會上，就有《中國書法對現代畫家的影響》的論文。

具有典型東方美并成為世界上獨樹一幟的中國書法藝術，其影響之大，可窺一斑了。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根