第一篇：國際漢語通用課程大綱 特色報道

《國際漢語通用課程大綱》介紹與課程設計理念專題講座

3月5日，我們有幸請到了西南大學國際學院的耿軍老師為我們進行《國際漢語通用大綱》的介紹和課程設計理念的講解。

耿軍老師為學員們進行了《國際漢語通用大綱》的詳細介紹，補足了學員們對課程大綱的整體認識上的一個缺漏。同時，耿軍老師還對漢語水平的等級劃分進行了細致的講解與介紹，便于學員們對教學對象的漢語水平能有清晰的定位與了解，這對于學員以后教學工作的展開具有重大的意義。

尤其著重向學員們講解了如何進行教材的選擇和處理。首先要根據教學對象的背景、學習經驗、學習時間的長短和課程課型來確定教材的初步選擇。然后要翻閱了解教材的全貌，以此來判斷教材的選擇是否適合教學對象的水平及需求，如若不符，要對教材進行適當的調整和增減。

在教學活動中，學員要對自己的教學對象有清醒的認識，針對學習者不同的心理機制、情感態度和學習目的采取不同的教育方式。沖動型的學習者可以采用提問法、對話法等教育方式，場獨立型的學習者適合練講法、歸納法等教學方法，而對于有排他傾向的學習者就要采取中外對比的方式進行教學。因材施教，因具體對象采取差別的教學方法，可以使漢語教學達到事半功倍的效果。掌握漢語學習者的心態心理，是對漢語教師的基本要求，也是對外漢語教學順利進行的有力保障。

最后耿軍老師以親身的教學視頻來向學員們展示了一堂對外漢語課程的完整教學環節。耿軍老師對于課程設計也有自己獨到的見解。分析、實施、反饋是耿軍老師認為的一套教學過程。分析教材和教學對象是前提，實施教學活動是關鍵，反饋檢查是保障，只有做到三者兼具才能使教學有效完成。

此次對于國際漢語教學大綱和課程設計的講解，相信同學們都有很大的收獲，并且將所學的知識運用到日后教學中，相信同學的課堂教學會越來越完善。

第二篇：國際漢語教師考試大綱2012年1

第一部分 對外漢語教學概論

一、對外漢語教育發展概況

（1）對外漢語教學的四大環節 2.學科特點

（1）對外漢語教學與母語文教學的關系（2）對外漢語教學的特點（3）交際能力 3.對外漢語教育發展歷史

（1）1949年前的對外漢語教學概況（2）第一個對外漢語教學機構（3）學科地位的確立（4）著名對外漢語教學專家：

呂叔湘 朱德熙 鄧懿 王還 杜榮 王力

二、教學模式

1.語法翻譯法

2.閱讀法 3.聽說法 4.團體學習法 5.自然法 6.交際法

三、對外漢語課堂教學

1.對外漢語教學的基本原則 2.對外漢語課堂教學的基本步驟

四、對外漢語教材及測試

1.著名的對外漢語教材

（1）《漢語教科書》（2）《基礎漢語課本》（3）《實用漢語課本》（4）《中文聽說讀寫》（5）《新實用漢語課本》 2.教材的分類

（1）綜合型教材與分技能教材（2）單元制教材與單課制教材（3）結構型教材與功能型教材 3.教材選用的原則 4.語言測試的種類 5.語言測試的效度 6.語言測試的信度

第二部分 第二語言習得理論

一、第二語言習得基本概念

1.習得與學習2.語言習得機制 3.中介語 4.母語遷移

二、第二語言習得基本理論

1.對比分析

（1）對比分析基本理論（2）對比分析強勢說及弱勢說 2.偏誤分析

（1）偏誤分析理論背景

（2）偏誤的五個來源 3.克拉申語言習得假說

（1）習得與學習假說（2）自然習得順序假說（3）輸入假說（4）情感過濾假說

三、個體差異與學習策略

1.關鍵期假說 2.語言學能 3.情感策略 4.場獨立與場依存

第三部分 中國文化

一、中國文化概說

1.中國文化的特點

（5）農耕型文化（6）倫理型文化 2.中國文化的優勢

二、中國的學術思想

1.儒家

（1）孔子

3）孔子的教育思想（2）荀子

2）荀子與孟子政治思想的不同（3）兩漢經學

1）古文經

（4）宋明理學

2）影響理學形成的因素 4）關學、濂學 6）理學四大家

2.道家

（1）儒家與道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老莊思想的現代意義（4）老子

1）老子的“道” 2）老子的辯證法思想 3）老子的策略思想

第四部分 跨文化交際理論

一、文化、交際、跨文化交際

1.文化的特性

2.組成交際行為的八個重要因素

二、文化定勢

1.“文化定勢”的含義及特點 2.文化定勢在跨文化交際中的影響 3.在跨文化交際中對待不同文化的正確態度

三、世界觀、民族性格、價值觀、思維方式、民族中心主義

1.中國人與歐美人世界觀的差異 2． 中國人民族性格 3． “價值觀”的含義及特點 4． Hofstede衡量價值觀的尺度 5． 中國人與歐美人價值觀的差異

6． “思維方式”的含義 7． 西方國家典型的思維方式分類 8． 思維方式與語言文字的相互關系 9． 中國人與歐美人思維方式的差異 10． 民族中心主義對跨文化交際的影響

四、漢語語構文化、語義文化、語用文化

1.漢語獨特的語構文化的主要體現

2.不同語言中詞匯意義的對應關系分類 3.漢語作為第二語言教學中應強調的基本語用文化

六、文化休克、跨文化交際能力

1.“文化休克”的含義及表現 2.文化休克的四個發展階段 3.有效的跨文化交際能力的基本內容

第五部分 語音及語音教學

一、語音常識

1．語音的性質

（1）語音的物理性質（語音四要素）

1）音高 2）音強 3）音長 4）音色

（2）語音的生理性質

1）發音器官 2）發音部位 3）發音方法

2.音節和音素

（1）音素 8.漢語語音的特點

（1）漢語是漢藏語系的一種，是詞根孤立型的語言。

1）語言的譜系分類：漢藏語系 2）語言的結構分類：孤立語（2）沒有復輔音（3）元音占優勢（4）有聲調 9．音位

（1）音位 上冊 P10 音位是具體語言中有區別的語音小時的作用的最小單位。

（2）音位歸并的原則 上冊P10 1區別性特征（對立，辨義功能）2互補分布

3音感差異

（3）音位和音位變體 上冊P12 一個音位一般包含幾個不同的音，或者說一個音位是幾個音中歸納出來的，這幾個一音叫做這個音位的變體。音位和其變體音位之間的關系是一般和個別的關系。變體可以分為自由變體和條件變體兩種

二、語音教學的重要性及其基本原則

2． 語音教學的基本原則

（1）短期集中教學與長期嚴格要求相結合（2）音素教學與語流教學相結合（3）通過語音對比突出重點和難點（4）聲韻調結合教學，循序漸進（5）聽說結合，先聽后說

（6）以模仿和練習為主，語音知識講解為輔（7）機械性練習與有意義的練習相結合

四、漢語聲母教學法

1.聲母的發音部位和發音方法

（1）發音部位

1）雙唇音 2）唇齒音

3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音

5）舌尖后音（卷舌音、翹舌音）6）舌面音

7）舌根音（舌面后音）（2）發音方法

1）阻礙的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音 2）聲帶是否顫動：清音、濁音 3）氣流的強弱：送氣音、不送氣音

2.聲母發音部位和發音方法的描述

聲母發音描述 上冊P9 1輔音聲母的發音特點是由發音部位和發音方法兩個方面決定的。所以這兩個方面要結合起來掌握。要學會從這兩個方面對輔音聲母加以描寫，具體描寫如下： b、雙唇不送氣清塞音 P、雙唇送氣清塞音 m、雙唇濁鼻音 f、唇齒清擦音

d、舌尖中不送氣清塞音 t、舌尖中送氣清塞音 n、舌尖中濁鼻音

1、舌尖中濁邊音

9、舌根不送氣清塞音

k、舌根送氣清塞音 h、舌根清擦音

i、舌面不送氣清塞擦音 q、舌面送氣清塞擦音 X、舌面清擦音

zh、舌尖后不送氣清塞擦音 ch、舌尖后送氣清塞擦音 sh、舌尖后清擦音 r、舌尖后濁擦音

z、舌尖前不送氣清塞擦音 c、舌尖前送氣清塞擦音 s、舌尖前清擦音（2）聲母發音總表

B p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 3.聲母發音重點

（1）不送氣聲母和送氣聲母 不送氣：p d g j zh z 送氣： p t k q ch c（2）清聲母和濁聲母

清聲母：b p d t g k h j q x zh ch sh z c s 濁聲母：m n l r（3）舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x（4）舌尖后濁擦音r（5）唇齒音f 4.聲母教學方法

（1）吹紙法 上冊p25(二）4 用薄紙區分送氣音和不送氣音（2）咬指法 上冊p25(二）1 用咬指法教卷舌

（3）帶音法 上冊P24（4）手勢法 上冊p25(二）3（5）對比法 上冊P26

五、漢語韻母教學法

1.舌面單元音韻母

（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圓唇元音和展唇元音（4）舌面單元音的描述 5.鼻韻母

（1）前鼻音韻母

六、漢語聲調教學法

七、漢語普通話聲韻調綜合教學方法

1.普通話聲韻配合規律

（1）韻母的四呼

1）開口呼 2）齊齒呼 3）合口呼 4）撮口呼

2.輕聲

（1）輕聲（2）輕聲音節調值（3）輕聲的作用（4）何時讀輕聲

4.普通話語音教學方法與技巧

（1）模仿練習（2）四聲唱練（3）聲韻指辨

（4）填空練習（5）讀卡聽寫（6）辨音填空（7）拼音擂臺（8）繞口令

第六部分 詞匯及詞匯教學

一、現代漢語詞匯系統

1． 詞匯單位

（1）構詞類型 2． 詞義

（1）詞義的性質（2）詞義的構成

（3）詞的基本義、引申義與比喻義（4）反義詞

二、現代漢語詞類系統

二、漢語詞匯教學的教學方法與教學技巧

4.詞匯教學中的語用對比

（1）詞匯的概念義與語境義的對比教學

1）詞語的語用色彩對比 2）詞語的語義輕重對比 3）詞語的適用范圍對比 4）詞語的適用對象對比

（2）詞語在具體語言應用中的對比教學

1）近義詞句的語用對比 2）詞句的語義指向對比

5.詞匯教學中的偏誤分析

（1）詞素換位（2）同音替換（3）形音義錯位（4）詞語順序顛倒（5）動賓關系混亂（6）近義詞語混淆

第七部分 語法及語法教學

一、對外漢語教師與語法教學

3.對外漢語語法教學技巧

（1）句型展示解釋（2）句型對比分析（3）特殊輔助符號（4）綜合對比教學（5）詞語對比教學（6）關聯對比教學（7）情景設置教學（8）啟發想象教學（9）總結歸納教學

二、對外漢語句型與教學

3.漢語的結構助詞與教學（1）

“得”與補語及其教學 4.漢語的動態助詞與教學

（1）“了”的用法及其教學（2）“著”的用法及其教學（3）“過”的用法及其教學 5.漢語的語氣助詞與教學

（1）“嗎”的用法及其教學（2）“吧”的用法及其教學（3）“呢”的用法及其教學 6.漢語的各種補語與教學

（1）結果補語及其教學（2）趨向補語及其教學（3）可能補語及其教學（4）程度補語及其教學（5）介賓補語及其教學（6）時量補語及其教學（7）動量補語及其教學（8）數量補語及其教學

7.漢語“是”字句、“有”字句與教學

（1）“是”字句及其教學（2）“是??的”格式及其教學

（3）“是??的”句與“是”字句的對比教學（4）“有”字句及其教學 8.漢語“把”字句、被動句與教學

（1）“把”字句及其教學（2）被動句及其教學

（3）“把”字句與被動句的對比教學 9.漢語兼語句、連動句、存現句與教學

（1）兼語句及其教學（2）連動句及其教學

（3）兼語句與連動句的對比教學（4）存現句及其教學

10． 漢語各種比較句與教學

（1）“比”字句及其教學（2）“有”字句及其教學（3）“跟??一樣”及其教學

（4）“一天/年/個/次??比一天/年/個/次??”及其教學 11.漢語反問句、疑問代詞活用與教學

（1）反問句及其教學（2）疑問代詞活用及其教學 12.漢語復合趨向補語的引申用法與教學（1）“V/A+起來”的教學（2）“V/A+下來”的教學（3）“V/A+下去”的教學（4）“V/A+出來”的教學（5）“V+過來/過去”的教學（6）“上來”的教學

三、對外漢語實詞、虛詞與教學

1.漢語名詞、動詞、形容詞與教學

（1）名詞的教學（2）動詞的教學（3）形容詞的教學 2.漢語各種代詞及其短語與教學

（1）指示代詞的教學（2）人稱代詞的教學 3.漢語的數量詞語與教學

（1）名量詞的教學（2）動量詞的教學 4.漢語的介詞與教學 5.漢語的副詞與教學 6.漢語的特殊詞語與教學（1）7.漢語的特殊詞語與教學（2）8.漢語的固定格式與教學

四、對外漢語復句結構與教學

1.漢語中聯合關系復句的教學

（1）并列復句的教學（2）選擇復句的教學（3）承接復句的教學（4）遞進復句的教學 2.漢語中偏正關系復句的教學

（1）因果復句的教學（2）假設復句的教學（3）轉折復句的教學（4）條件復句的教學（5）讓步復句的教學（6）目的復句的教學

第八部分 漢字及漢字教學

一、漢字教學的重要性及其基本原則

（1）

“六書說”

三、漢字教學的內容與策略

四、漢字教學的方法與技巧

4．部件拆分與組裝

（1）漢字部件拆分

第九部分 對外漢語教學教案設計案例

第三篇：國際漢語教師培養課程設置思考

漢語國際教育碩士（www.tmdps.cn）

提要

本文考察了美國10所大學“英語第二語言教學專業”（TESOL）碩士課程的設置，分析了美國TESOL碩士課程中三大類主干課程（“普通語言學和英語語言學類”、“第二語言習得理論與教學理論類”和“英語教學理論與實踐類”）近10年間的變化，并結合“漢語國際教育專業碩士”（MTCSOL）的同類課程、北大-韓國梨花女子大學“漢語國際教育”碩士雙學位（TeCSOL）課程進行比較和分析，希望通過展示三者之間的異同，對國際漢語教師培訓課程設置提供一些參考。

關鍵詞

TESOL（英語第二語言教學）MTCSOL（漢語國際教育專業碩士）TeCSOL（北大-韓國梨花女子大學

漢語國際教育碩士雙學位）課程設置

一、美國TESOL課程近10年的發展趨勢

二、國內MTCSOL課程考察

三、北大-韓國梨花女大TeCSOL課程考察四、三類課程比較及課程設置思考

《國際漢語教育》2010第四輯

第四篇：國際商務談判課程大綱

國際商務談判

一、課程名稱：國際商務談判International Business Negotiation 課程負責人：朱萬忠

二、學時與學分：32學時，2學分

三、適用專業：英語專業和非英語專業大二以上學生

四、課程教材：全英主編，“國際商務談判”，清華大學出版社，2003年8月

五、參考教材：謝曉鶯、朱萬忠等，“商務英語談判”，商務出版社，2005年4月；

Jeffrey Edmund Curry編.International Negotiation（國際商務談判）.上海外語教育出版社，2000.4； 潘肖玉、謝承志編，“商務談判與溝通技巧”，復旦大學出版社，2002年1月；

吳云娣編，“國際商務談判英語”，上海交通大學出版社，2002年2月。

六、開課單位：外國語學院

七、課程的目的、性質和任務：

本課程的目的是為了提高學生在商務談判中的英語交際能力，其宗旨是多技能綜合培養，其教學目的是充實學生的談判知識以及用英語談判的交際能力。本課程的基本教學思想是：適應中國入世后進一步開放程度，建立商務關系必須懂得商務談判，在語言學習的同時了解國際商務談判的基本知識，培養商務談判的技能。從國際商務活動的角度，了解在國際商業交往中談判的程序，培養適應21世紀需要的大學生。本課程將通過大量富于啟發性、挑戰性的練習活動，使學生能夠進一步擴大國際商業談判知識，提高商務談判的能力。

八、課程的基本要求：

本課程是為在通過大學2級考試之后的學生而開設的，每周兩節課。每單元用英語講授，以必要的漢語補充解釋，課堂內安排一定的時間組織學生小組討論和個人發言。學生人數不宜過多，建議每個班不超過40人。

九、課程的主要內容：本課程是大學英語基礎階段的提高課程，為在通過大學2級之后的非英語專業學生而開設的。內容涉及國際商務談判概論、商務談判相關的基本知識、商務談判的主要環節、商務談判的文化、禮儀、以及商務談判心理分析。課程基本上涵蓋了商務談判的整套環節。

十、說明：

本課程的主要教材為目前國內商務人士推崇的國際商務系列教材之一，該系列為全英文教材，內容準確，文字優美，編排科學，重點突出。

十一、考試方式： 閉卷考試。

十二、學時分配：總學時為32學時，每周2學時，共16周。

大綱制訂者：朱萬忠 大綱審定者：鄒曉玲

第五篇：美猴王漢語大綱

教學對象:5-10歲的小孩

由于教學對象太過小

不用系統地學習聲母 韻母

主要讓他們從感知的角度來學習實物

根據這些有趣的實物學習一些簡單的單詞

發音 和拼寫。

教學目的:學生會認讀簡單的漢語漢字,可以根據圖片來認讀漢字和拼音,會讀會寫簡單的韻母和拼音.教學手段:借助圖片,卡片,實物等道具來幫助學生理解和記憶.教學大綱: 第一課時: NATURE 1.教學生讀寫韻母 “a”.運用卡片的形式，講A這個韻母一圖片的形式展現給學生看

有趣且形象

并教他們唱4聲聲調歌

老師領讀

學生跟讀的方式

再個別讀 正音讓學生掌握其發音方式。

2.按照課文的形式 將云

星星

月亮

太陽

樹等自然現象展現給學生看

并教他們認識這些自然物

著重介紹每個自然物的特點 讓學生從特點中找差異，讓他們能清楚的辨識。在認識這些自然物的基礎上，教他們讀這些自然景物的詞匯

并拼寫它們。老師領讀，學生模仿并拼讀，最后齊讀，老師正音。

3.按照課文的方式

將這些自然景物的特點呈現出來 并編成兒歌

教學生學唱 方便他們更好的掌握。4,練習階段。給他們一些圖片 讓他們認讀 并用著色或者畫圖的方式講一些自然景物描繪出來。也可以剪紙，將這些事物剪出來。5．最后 將本課學習到的自然景物 再復習一遍

知道怎么拼讀它們 知道它們在中文里怎么表示。

第二課時：numbers 1.在黑板上寫1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 附帶拼音 漢字和阿拉伯數字

讓學生有個直觀的印象

老師領讀

學生模仿 再認讀

老師正音。2..教學生讀寫韻母 “o”.運用卡片的形式，講O這個韻母一圖片的形式展現給學生看

有趣且形象

并教他們唱4聲聲調歌

老師領讀

學生跟讀的方式

再個別讀 正音讓學生掌握其發音方式。像公雞早上叫的那個音。告訴他們怎么模仿。

3給他們展示圖片

教學生每個數字代表的意義

如同課文里介紹

用有趣的圖片來表示

方便學生記憶和理解。并匯編數字歌 教學生怎么讀唱

4.練習階段。按照課文的方式

給學生操練

讓學生分組練習怎么辨識數字

和拼寫 簡單的數數。

5.最后將課文學習的數字和韻母復習一遍。老師領讀

學生拼讀

再點人讀

老師正音。第三課時：Animals 1.用PPT展示課文中動物的圖片

并帶有漢語和拼音

讓學生對這些動物有個大致的印象。老師再教學生讀這些單詞

老師領讀 學生模仿 老師再正音。用一些動物卡片 給學生認讀。

2.教學生讀寫韻母 “e”.運用卡片的形式，講e這個韻母一圖片的形式展現給學生看

有趣且形象

并教他們唱4聲聲調歌

老師領讀

學生跟讀的方式

再個別讀 正音讓學生掌握其發音方式。像天鵝唱歌時候的樣子（可以放天鵝唱歌的視頻）

3.給他們放圖片，辨別每個動物的特點

學會認識不同的動物

并將這些差異匯編兒歌

教學生唱兒歌

學習記憶。

4.練習階段。舉一些圖片，讓學生辨識，并讀出她們。采用畫畫的形式畫出動物的大致形狀 并讀出它們的名字。或者根據動物的特征給圖片上色。5.最后復習本課學習內容

。鞏固所學的知識。第四課時：COLORS 1.用不同顏色的動物的卡片和圖片給學生看

并附帶中文的拼音和漢字。老師教學生辨識這些不同顏色，并領讀這些顏色單詞的發音，讓學生模仿跟讀。老師再點讀，學生認讀，老師正音。

2.教學生讀寫韻母 “i”.運用卡片的形式，講i這個韻母一圖片的形式展現給學生看

有趣且形象

并教他們唱4聲聲調歌

老師領讀

學生跟讀的方式

再個別讀 正音讓學生掌握其發音方式。

3.用不同顏色的筆畫對應的動物

并將這些顏色匯編成兒歌

教學生唱兒歌

讓學生更加深刻的理解記憶不同的顏色在漢語里怎么說。

4.練習階段。用給圖片上色的方式

呈現不同的實物圖片

讓學生辨識上色

并讀出其顏色。

5.最后 復習本課所學的顏色

鞏固幾種顏色在漢語里的讀法。第五課時：fruits 1.老師帶幾種常見的水果去教室

并教學生認識這些 水果

再用PPT展示這些水果的圖片

附帶中文漢字和拼音，老師領讀這些水果單詞

學生模仿認讀

老師再點讀

并正音。將這些詞匯板書在黑板上。2.采用帶音法教“u”，運用卡片的形式，講u這個韻母一圖片的形式展現給學生看

有趣且形象

并教他們唱4聲聲調歌

老師領讀

學生跟讀的方式

再個別讀 正音讓學生掌握其發音方式。

3，用常見水果的特征 匯編成兒歌

教學生唱兒歌 從而記憶這些水果的特征和發音。4.練習階段：老師將帶來的水果給不同的學生認讀，如果正確可以將水果獎勵給學生吃。5，最后 復習本課學習到的水果，鞏固其發音和拼寫。第六課時：necessities of study 1.利用教室里現有的學習用具，指給學生看 并教他們怎么讀這些學習用具。老師領讀，學生模仿的形式。老師在旁邊正音。

2.運用卡片的形式，講“ü”這個韻母一圖片的形式展現給學生看

有趣且形象

并教他們唱4聲聲調歌

老師領讀

學生跟讀的方式

再個別讀 正音讓學生掌握其發音方式（像小魚冒泡那樣）。

3.用學習用具編兒歌，教學生唱，從而教學生認識這些東西的用處

和在中文里的發音方式。

4.練習階段。展示圖片

讓學生認讀這些學習用具。并說出它的用處。5.復習階段。復習本課學習到的學習用品。

6.總結這一周學到的生詞和拼音。用圖片展示出來 讓學生復習，加強記憶。