第一篇：2012高一地理新人教版必修一課后練習 3.3 水資源的合理利用（推薦）

3.3 水資源的合理利用 每課一練（人教版必修

1）

【基礎過關】

1．衡量一個地區水資源豐歉程度的指標是()

A．多年降水總量

B．多年降水總量與蒸發量的差值

C．河流徑流總量

D．多年平均徑流總量

2．有關水資源與人類社會關系的敘述，正確的是()

A．水資源的數量會影響一個地區經濟活動的效益

B．水資源的質量會影響一個地區經濟活動規模的大小

C．在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類社會影響程度不同

D．跨流域調水是解決水資源時間分布不均的措施

《新京報》2011年1月6日報道：截至目前，由降水異常偏少和平均氣溫較常年同期偏高

導致的氣象干旱已波及中國12個省份。北方冬麥區旱情為30年一遇，小麥主產區旱情為50年一遇。國家防汛抗旱總指揮部在2月4日啟動Ⅱ級抗旱應急響應的基礎上，5日召開全國冬麥主產區8省抗旱異地會商會議，并宣布啟動Ⅰ級抗旱應急響應。這是《國家防汛抗旱應急預案》級別最高的應急響應機制，也是我國歷史上首次啟動Ⅰ級抗旱應急響應。讀圖，完成3～4題。

3．圖片中的問題產生的原因主要有()

①我國水資源的數量本來就少 ②我國水資源總量豐富，但地區分布不均 ③部分地區水污染十分嚴重，為水質性缺水 ④人口的激增和經濟的發展，對水資源需求量越來越大

A．①②③④B．①③④

C．②③④D．①②④

4．華北地區缺水的自然原因有()

①河川徑流季節變化大 ②降水稀少，蒸發量大 ③多年平均徑流總量不足 ④工農業發達，需水量大

A．①②B．①③C．②③D．③④

某面積較小的島國為改變淡水供給不足的狀況，規劃在填海地段建地下水庫——將收集的雨水和地表徑流，通過灌注并儲存于地下含水層，需要時回抽補充地面供水。據此完成5～6題。

5．提出此項規劃，是因為該國()

①用水量大 ②降水豐富 ③干旱少雨 ④污染嚴重

A．①②B．①③

C．②④D．①④

6．為解決淡水供給不足問題，現階段該國可以采取的措施有()

①節約用水 ②國內跨流域調水 ③人工降水 ④循環用水

A．①③B．①④ C．②③D．②④ 【能力提升】

每年的3月22日為世界水日，2008年世界水日的主題為“WATER SANITATION HYGIENE”，即“涉水衛生”。據此完成7～8題。7．“涉水衛生”主要是針對水資源的________情況提出的()A．分配不均B．日益緊張 C．污染日益嚴重D．全球變暖

8．下圖反映了某市地下水位的變化情況。可以得到的正確信息是該市（）

A．地下水位的變化與全球氣候變暖有關 B．1990年以后地下水位持續下降

C．地下水位的變化與城市發展關系密切 D．1950～1980年期間城市發展非常迅速

水資源短缺已成為影響我國可持續發展的重大問題。據此回答9～11題。

9．有學者將水體污染造成的水資源短缺稱為水質性缺水，降水量小、水循環不活躍造成的水資源短缺稱為資源性缺水。下列城市中，資源性缺水嚴重的是()A．青島B．杭州 C．廣州D．南寧

10．我國目前重點治理的“三湖”(江蘇太湖、安徽巢湖、云南滇池)屬于典型的水質性缺水。導致三個湖泊水質變差的最終原因是()

A．工業排放的污水B．農村農藥的排放

C．石油污染D．水體富營養化突出 11．下列不屬于造成上述污染的主要原因的是()

A．三個湖泊周圍地區人口眾多，且都鄰近大城市，污染物排放得多 B．三個湖泊水體相對封閉，水流速度均較緩慢

C．為了保持足夠的水量，建造大量水利工程以儲蓄水量，致使水流速度更為緩慢 D．周圍地區氣候干燥，水資源利用量大 閱讀下面漫畫，回答12～13題。

12．下列敘述不屬于漫畫所反映的環境問題的成因是()A．在一定的時間、空間條件下，水資源是有限的 B．臭氧層變薄，地球上的水進入太空增多 C．世界人口劇增，生產生活用水劇增 D．水浪費、水污染現象嚴重

13．解決該環境問題的有效措施是()A．大規模開采利用地下水 B．利用工業廢水灌溉農田 C．攔截大氣環流，增加降水

材料一 我國內流區和外流區主要河流的分布示意圖

材料二 我國多年平均徑流量為2.7萬億立方米，居世界第6位，但人均擁有量是世界人均擁有量的1/4。我國有10個省區的水資源已經低于生存線，人均水資源擁有量不足1 000立方米。

材料三 中國七大水系中目前絕大部分河段污染嚴重，86%的城市河段水質普遍超標，全國7億多人飲用大腸桿菌超標的水，1.64億人飲用有機污染嚴重的水，3 500萬人飲用硝酸鹽超標的水。

(1)從以上材料可看出，我國水資源存在的突出問題是什么？

(2)結合材料一分析我國華北地區春旱的自然原因。

(3)上海地處我國水資源豐富地區，目前也出現了嚴重的水資源問題，從可持續發展的角度看，可以采取的措施有哪些？

參考答案 1．D [一個地區或一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。] 2．C [水資源的數量會影響一個地區經濟活動的規模，水資源的質量會影響一個地區經濟活動的效益。跨流域調水是解決水資源空間分布不均的措施。] 3．C [水資源短缺既有自然原因也有人為原因。]

4．B [華北地區由于處于季風區，降水季節變化大，造成河川徑流季節變化大，多年平均徑流總量較小，難以滿足生產、生活用水量。]

5．A 6.B [該島國需要通過儲存雨水和地表徑流來保證供水，說明該島國的用水量較大；進一步推測可知，該島國的降水量較豐富，這樣在雨季時，水資源供過于求，才可能通過儲水來改變水資源的時間分配；如果水資源受到了嚴重的污染，儲存后就不能利用。]

7．C [目前水污染嚴重影響人類飲水的安全。]

8．C [考查影響城市發展的因素以及讀圖分析、判斷問題的能力。由圖提供的信息可知，隨著城市面積的增加，城市地下水位也發生了改變，尤其是1960年以后，城市地下水位迅速下降，雖然在20世紀90年代中期有所回升，但是總的變化是呈下降趨勢，即C項正確。] 9．A [青島位于半濕潤地區，降水少，工農業發達，水資源缺乏，杭州、廣州、南寧都位于濕潤地區，降水豐富。]

10．D [“三湖”位于人口密集區，工業污水、生活污水、農業污水排放量大，含有大量的氮、磷、鉀等物質，再加上“三湖”所處位臵緯度較低，氣溫較高，容易發生水體富營養化。] 11．D [“三湖”均位于濕潤地區，水資源豐富，均出現水質性缺水。] 12．B 13.D [根據圖示內容，可判斷此漫畫反映了水資源緊張的問題。] 14．(1)時空分布不均；人均占有量不足；水污染嚴重。

(2)春季氣溫回升，大風日數多，蒸發旺盛，此時雨季還沒有到來。

(3)增強節水意識；發展工農業節水技術，將取水口從黃浦江移至長江；防治水體污染，改善長江、太湖的水質；節約用水，減少浪費。

解析 從材料一中可看出我國水資源時空分布不均的特點及成因，從材料二中可看出我國水資源人均擁有量不足，從材料三中可看出我國水資源污染嚴重。要解決材料中的問題，可從跨流域調水、修建水利工程、控制人口數量、發展節約用水的工農業、提高水的利用率等方面入手。

第二篇：高一地理必修1 水資源的合理利用

高一地理必修1 水資源的合理利用

教學目標：知識與技能：

1、通過閱讀圖片，了解人類隨著生產力的不斷發展，利用水資源的數量、質量情況；

2、通過閱讀有關資料和圖片，分析常見的人類利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義；

3、樹立珍惜和保護水資源的意識，養成節約用水的習慣，懂得基本的水資源可持續利用策略

情感、態度與價值觀

培養學生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀念。教學重點：1水資源的分布 2水資源與人類的聯系3合理利用水資源

教學難點：合理利用水資源

教學工具：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

引入：今年，特別是入秋以來，我們從化市的鄉鎮普遍出現農田干裂，農作物減產，農民打井抽水灌溉的情景。為什么會出現這種情況？（氣候干旱，缺水）除氣候干旱造成從化的缺水外，還有什么原因造成水短缺？如何合理利用水資源？這節課我們來討論這些問題。

（一）水資源及其分布

復習自然資源的概念和分類，引入水資源的概念。

提問：目前人類較易利用的淡水資源是什么？（河水、淡水湖泊水、淺層地下水）

再問：河水補給主要是什么？湖泊水、淺層地下水的補給又是什么？（都是大氣降水）

承轉：由此看出大氣降水量影響水資源的多少，由于降水量有時空的差異，導致水資源也有時空分布差異。

水資源豐富：降水量大，水循環活躍地區

水資源缺乏：降水量小，水循環不活躍地區

承接：由于人類利用的水資源主要是徑流，而多年平均徑流量=多年平均降水量–多年平均蒸發量，因此衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度標志是多年平均徑流量。

讀P66圖3?11― 世界各大洲的水資源‖ 回答：

（1）降水量多是哪些大洲？最少是哪個大洲？

（2）徑流量大是哪些大洲？最少是哪個大洲？

（3）為什么世界不同地區水資源不同？（降水量時空差異）

（4）我國水資源分布上有什么特點？

承轉：由于水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發展影響很大。

（二）水資源與人類社會

1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小

用心愛心專心

出示―中國地形圖‖，分析對比南方、北方氣候、河流、地形、農產品、交通方式的差異

2、水資源的質量 影響經濟活動的效益

例如：從化云臺山礦泉水廠位于水源充足，水質好的地方，降低開采成本，產品質量好，每瓶價格只需1元左右的亞洲礦泉水，但經濟效益高

討論：除水資源外，其它的自然資源（生物資源、氣候資源、土地資源、礦產資源等）是否也有這樣的影響？（有）

承轉：在一定的生產力水平下，自然資源的數量、質量及其開發利用程度，會對社會發展產生重要影響。但是在不同的生產力條件下，水資源的數量、質量對人類社會影響是不同的。讀P67圖3?12 ―水資源利用的進步‖回答：

（1）2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發展農業生產，農業生產靠近哪里發展？（沿河湖地區）

（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發展農業生產，生產規模有什么變化？農業生產分布向哪里發展？（地表水、地下水；變大；有豐富地下水的地區）

（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？（水資源缺乏但又靠近海岸的地區）

（4）人類利用其它的自然資源是否也有這樣的情況呢？

小結：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區發展；隨著科技的發展，拓展了人類生存和發展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區同樣得到發展。課堂討論：P68活動題 我國西北地區與以色列比較，有哪些要借鑒的經驗？

承轉：科學技術的發展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口持續增長，工農業生產的發展，水資源的形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？

（三）合理利用水資源

1、水資源利用現狀

（1）需水量增長速度超過可供求量增長速度

案例2 咸海的憂慮

（2）浪費與水污染嚴重

投影：過程與方法P72-73事件，回答1— 4小題

承接：面對水資源危機使人們意識到只有科學用水，合理用水，才能促進水資源的持續利用，才能促進社會持續發展。為此人們主要采取了開源和節流兩方面：

2、合理利用水資源措施

（1）開源：

（2）節流：

討論：書本P70活動

總結：從本節課可知，自然資源主要從數量、質量影響人類的經濟活動，隨著科學技術的發展，使人類經濟活動從靠近自然資源豐富地區，向遠離自然資源的地區發展，也使自然資源數量由―少‖變―多‖，從而大大拓展人類生成和發展的空間。同時必須合理利用自然資源，才能促進自然資源持續利用和社會持續發展。

練習：過程與方法P73—74學習檢測與自評

七、板書設計

（一）水資源及其分布

1、水資源的概念：

廣義：包括水圈內的水量總體。

通常：主要是指陸地淡水資源。

2、衡量一個地區或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均

（1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲

（2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六

（3）我國水資源特點

南多北少，東多西少；（空間）

夏秋多，冬春少；（時間）

（二）水資源與人類社會

1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小

2、水資源的質量影響經濟活動的效益

3、在不同的生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存和發展的影響

（1）在科學技術較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區發展

（2）隨科學技術的發展，人類發展不一定靠近自然資源豐富地區

（三）合理利用水資源

1、利用現狀

（1）需求量過大

（2）浪費和污染嚴重

2、合理利用水資源措施

（1）開源：

（2）節流

布置作業：完成地理填充圖冊。

第三篇：2016-2017學年高一地理人教版必修1教學設計：3.3合理利用水資源2Word版含解析

《水資源的合理利用》教學設計

教學目標

1、知識與技能

①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。②運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。③說明水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義。④了解水資源面臨的問題和實現水資源可持續發展的措施。

2、過程與方法

①通過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。

②通過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，挖掘學生潛力，激發學生的求知精神。③通過開展小組合作作業，倡導合作探究和個性發展，培養學生實踐能力和創新能力。

3、情感態度與價值觀

①樹立資源利用的可持續發展觀點。

②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的良好習慣。

教學重點、難點

重點：認識水資源的數量和質量對人類生存與發展的意義，及如何合理利用水資源。難點：說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。

教學方法

學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法

課時安排

1課時

教學過程

（一）課前準備：

1、按學習小組分6人一組，共10組。

2、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。

（二）新課導入：

用一張圖片引入本節課的內容（沒有水就不能 “活”）

（三）教學過程

第一部分 水資源及其分布

水資源是我們賴以生存和發展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態水的存在。水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內容，然后談談你對水資源的理解。學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。

問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？

答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水 教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內容，稍后進行搶答。

一、判斷題

（1）影響水資源數量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發量）

（2）判斷正誤：衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區，水資源豐富；降水量少、水循環不活躍，水資源貧乏。（對）

二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？

答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？ 答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？

答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發量卻比南美洲要大的多。

導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發量

三、讀《中國水資源分布圖》搶答 1）、我國的水資源的空間分布狀況 答：南方多，北方少；東部多，西部少 2）、我國水資源時間分布狀況

答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏 3）、導致我國水資源時空分布不均的原因 答：受季風、地形條件的影響（根據學生回答）教師總結：

（1）影響水資源數量的因素：降水量和蒸發量

（2）衡量一個國家或一個地區水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發量（3）水資源的分布規律

A、降水量大、水循環活躍，水資源豐富；降水量少、水循環不活躍，水資源貧缺。B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

C、從我國看：從地區分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。承轉：由于水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發展影響很大。它的數量跟質量會對人類的生存和發展產生重大的影響。由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經濟的發展。第二部分 水資源與人類社會 晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~2000mm，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。徑流量自西北山區向東南沿海遞減，在經濟相對欠發達的西部西北部流域中上游地區是多雨徑流豐富區，水資源豐富，而在經濟較發達、人口稠密的下游沿海地區降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農業的發展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮（如陳埭）出現了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。

問：水資源與人類社會的密切關系表現哪些方面呢？ 答：水資源的數量和質量

問：水資源的數量和質量如何對區域經濟產生影響？ 答：

1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小。（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）

2、水資源的質量也會影響一個地區經濟活動的效益（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）在不同的時代，水資源的數量與質量對區域經濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：

（1）2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發展農業生產，農業生產靠近哪里發展？ 答：當時的生產力水平低下，農業沿河湖地區分布

（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發展農業生產，生產規模有什么變化？農業生產分布向哪里發展？

答：采用地表水，生產規模變大；農業生產開始向有豐富地下水的地區分布（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？ 答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區

（4）從這個變化過程中，你得到了什么啟示？

答：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區發展；隨著科技的發展，拓展了人類生存和發展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區同樣得到發展。教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業的發展，水資源的污染情況越來越嚴重，發生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。（學生上臺進行資料交流）

教師總結：可見科技進步、工業發展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。承轉：科學技術的發展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續增長，工農業生產的發展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？ 第三部分 合理利用水資源

探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

1、以色列的自然環境適應發展農業嗎？

答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發展農業

2、以色列如何將水資源由少變多？

答：

1、開源：海水淡化；

2、節流：采用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等

3、從以色列發展農業的奇跡中，對中國西北農業發展有何啟示？ 答：采用噴灌與滴灌技術，發展節水農業 探究二：解析咸海的憂慮（1）咸海憂慮什么？ 答：咸海的面積不斷減少

（2）導致這種后果的原因是什么？ 答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

（3）產生怎樣的后果？ 答：使該地區大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮出現飲水短缺問題，傳統漁業衰落等問題。探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施 原因：

1．我國水資源時空分布不均是導致華北地區水資源緊張的主要原因。2．人口增長過快，工農業發展迅速，加劇了水資源緊張程度。3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。4．生態環境惡化，干旱頻率加大。解決措施：

1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節約用水、防治水污染。

2、跨流域調水工程是解決華北地區水資源不足的根本途徑。

3、大力發展節水農業，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

本節小結：通過本節課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發展和進步。水資源的數量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。但科技進步又能對水資源的利用上又發揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發利用，途徑主要是開源、節流。但具體問題要具體分析，要根據各地方的實際來采取開源節流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續利用和社會的可持續發展。

八、布置作業

小組合作性作業：陳埭水資源的調查報告

九、板書設計

第三節 水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1、水資源的概念：

廣義：包括水圈內的水量總體。狹義：主要是指陸地淡水資源。

2、衡量一個地區或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均

1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲 2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六 3）我國水資源特點： 南多北少，東多西少；（空間）夏秋多，冬春少；（時間）

二、水資源與人類社會

1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小。

2、水資源的質量影響經濟活動的效益。

3、在不同的生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存和發展的影響。1）在科學技術較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區發展。2）隨科學技術的發展，人類發展不一定靠近自然資源豐富地區。

三、合理利用水資源

1、開源：

2、節流：

十、教學反思

新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此本節課在教學過程中充分發揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節課以“問題、案例”組織教學內容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調查報告，培養學生的合作、探究能力。

第四篇：2018年高一地理教案水資源的合理利用-文檔資料

高一地理教案水資源的合理利用

【】鑒于大家對自考考務考籍十分關注，小編在此為大家搜集整理了此文高一地理教案水資源的合理利用，供大家參考!高一地理教案水資源的合理利用

《水資源的合理利用――以佛山市南海區為例》教學設計 南海中學地理科組 孫欽強

一、教材版本 人教版地理必修1

二、教材和學情分析 1.課程標準要求：

從分析水資源緊缺的產生原因，探討如何合理利用現有的水資源。

2.教材內容及學情分析

本節所用教材為高中地利新課程人教版(必修一)第三章第三節，主要介紹了水資源概念、水資源的分布、水資源與人類社會、合理利用水資源等幾個問題。

總體上來說，教材闡述的幾個問題學生通過自學基本上是可以理解的。但教材所提供的兩個案例：一是沙漠中的奇跡――以色列水資源的利用，二是咸海的憂慮，離學生身邊的實際生活較遠，故教師跳出教材的案例，而是以學生所生活的地方――佛山市南海區水資源作為研究對象，并提出相關問題讓學生進行探究活動，從而能夠極大的調動學生思考和探索的積極性，充分發揮學生在獲得知識過程中的主體性。

高中生抽象思維能力較強，思維也具備了一定的獨立性、創造性和批判性，喜歡發表個人見解，渴望自己的能力得到同學和老師的認可。

三、教學目標(一)知識與能力

1.通過視頻材料分析出南海區水資源的特征。

2.通過實例推測南海區可能面臨的水危機，并從社會和自身的角度提出緩解措施。(二)情感態度和價值觀

1.增強學生對水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養成節約用說的習慣。

2.通過實例，體會科學創新的重要性，通過實際行動為節水獻計獻策。

四、教學重難點

南海區水資源危機的原因及對策

五、教學準備

1.預習提綱：學生可以對教材的框架知識產生基本認識，為案例上的應用做鋪墊。

2.案例材料：包括視頻材料、活動討論材料及教師總結支撐相關材料。3.多媒體課件 六：課時安排 1課時

七、教學過程

環節教學內容設計師生雙邊活動教學思考 導 入 新

課1.播放歌曲《我熱戀的故鄉》 2.設問：歌曲中唱道親不夠的故鄉

土，戀不夠的家鄉水，我要用真情和汗水，把你變成地也肥呀水也美呀，那我們的家鄉――南海，水美不美啊?學生回答，教師可先不做評價，引入新課內容。自然而貼切的引入最容易調動學生的積極性 講 解 新 課 講 解 新 課

一、南海區水資源特征

【小組探究1】根據視頻1(介紹南海區的水資源概況)，討論南海區水資源的特征。

1.教師指導學生看視頻注意獲得信息點，概括出相關特征。2.學生收看過程中記錄信息點。

3.教師提問并總結。1.培養學生由感性認識到理性思考的能力。

2.培養學生提取信息，概括信息的能力。

3.學生通過視頻可以獲得南海區水資源特征的相關知識，從而概括出南海水資源具有總量豐富，但時空分布不均的特點。

二、我們可能面臨的水危機

【小組探究2】：學生根據據材料1、2、3討論：

①我們可能面臨哪些水危機? ②我們(政府部門/企業家/農民)可以采取哪些措施防止這場危機的發生? 1.學生分小組討論五分鐘，小組長記錄并匯報討論結果。2.教師在學生闡述結果的過程中注意適當的引導，特別是第二個討論，學生的思路會開場開闊。第一個小問題教師通 過學生的回答最后總結出結論，南海區有可能面臨水源性缺水和水質性缺水兩個方面的水危機。而第二個小問題學生的觀點可能會百花齊放，豐富多彩，但最終可以歸結為開源和節流兩個主要方面。

三、我們中學生可以做什么

1.【小組探究3】：作為南海人，作為一名中學生，要保護水資源，我們可以做些什么? 2.教師播放在學校拍攝的兩個浪費水資源的視頻片段，一為學生洗飯盒時不注意節約用水;二為由于水龍頭設計不合理而造成水的浪費。由此舉例――佛山南海中學高三學生發明節水龍頭，為校日節水290噸。激發學生在學習和生活中不僅要有節水意識，還要有創新精神和責任感，為水資源的利用和保護獻計獻策。1.學生討論三分鐘，自由發言。2.教師結合校園浪費水資源的現象激發同學節水意識，而所舉學生發明水龍頭一例可以讓學生感受自己應負的責任感。小組探究3的用意在于培養同學們要關注身邊的水資源浪費問題，同時，同學們可以通過很多小事來避免或減少水資源的浪費。學生在這個問題上必定會百家爭鳴，全面開花。問題來源于生活，也應該在生活中解決，學生通過出謀劃策，本身就是一次對自己節水意識的提升和鍛煉。小

結 通過本節課的學習我們可以發現，我們南海區的水資源是比較豐富的，但缺依然存在著缺水的危機，因此，作為一名學生，最為一名公民，我們有義務更有責任為保護水資源獻上自己的一份智慧和力量。小結是幫助學生消化知識的過程。可以由學生自己完成，也可以由老師指導進行。

一、南海水資源特征

二、我們可能面臨的水危機

三、我們中學生可以做什么 總量豐富 時間分布不均 水源性缺水 水質性缺水 樹立節水意識 培養創新精神

八、板書設計

九、教學反思

對于高一的學生來說，培養學生對地理學科的興趣十分重要。該節課的設計案例源于生活，離學生很近，學生學習的興趣得到了極大的提高，能夠積極的參與討論，踴躍的發表觀點。學生不僅掌握了課本上的知識，還學會了應用理論解決實際問題，同時還增強了學生保護水資源的意識。

十、附件――《水資源的合理利用――以佛山市南海區為例》教學材料

附件1：課前預習作業 第三節：水資源的合理利用(預習)

一、水資源及其分布 廣義：包括 內的水量總體 水資源的概念

狹義：通常指 上的淡水資源 問題一：

問題二：降水量，水循環 的地區，水資源豐富;降水量，水循環 的地區，水資源貧乏。一個地區或國家水資源的豐欠程度，通常用 來衡量

◆多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發量 地區分布： 方水多，方水少;部水多，部水少。

中國水資源分布特點：時空分布不均 問題三：

時間分配： 降水多，降水少

二、水資源與人類社會

問題四：水資源的 會影響經濟活動規模的大小，而水資源的 則會影響一個地區經濟活動的效益。因此，水資源作為經濟資源，水的 和 是最重要的衡量指標。同時，水對人類社會的影響程度也受 條件的制約

問題五：以色列通過 和發明農業 兩個主要手段來解決水資源匱乏的難題。

三、合理利用水資源 水資源緊張 水的 下降 污水增多 水的 減少 需水量增加 問題六：

問題七:為了合理的利用水資源，人們主要從 和 兩個方面來促進水資源的持續利用。開源措施：(1)(2)(3)(4)等。節流措施：(1)(2)等。附件2：課堂學案

《水資源的合理利用--以佛山南海區為例》學案

一、南海區水資源特征

【小組探究1】根據視頻1，討論南海區水資源的特征。

二、我們可能面臨的水危機

材料1：2018年1月10日，南海區行政區劃重新整合，轄區面積1073.8平方公里，區政府駐桂城，轄2個街道和6個鎮。南海區各街道/鎮及其支柱產業情況如表-1： 表-1：南海區各街道/鎮及其支柱產業 街道/鎮支柱產業

桂城街道(桂城、平洲)機械制造、制鞋業等 羅村街道燈飾 等 大瀝鎮(大瀝、鹽步、黃歧)鋁材、五金 等 里水鎮(里水、和順)襪業 等

獅山鎮(獅山、小塘、官窯、松崗)電器、玩具 等 丹灶鎮(丹灶、金沙)五金 等

九江鎮(九江、沙頭)金屬板材加工 等 西樵鎮紡織印染業 等

材料2：

一、2018年南海區總用水量12.62108立方米，具體情況如圖-1;2018年全區廢污水排放量7.78108噸，比2018年增加8.3%，具體情況如圖-2。

二、南海區近幾年農用化肥施用量和農業用量如表-2 表-2：南海區近年來農業化肥和農藥用量統計 年份

項目2018年2018年2018年2018年

農用化肥施用量51856噸51141噸53617噸51810噸 農藥使用量1021噸1067噸1099噸1085噸

材料3：對于一個國家或地區來說，若水資源的數量不足，稱水源性缺水，若因水的質量而造成缺水，則稱水質性缺水。【小組探究2】：據材料討論 ①我們可能面臨哪些水危機? ②我們(政府部門/企業家/農民)可以采取哪些措施防止這場危機的發生?

三、我們中學生可以做什么 【小組探究3】：作為南海人，作為一名中學生，要保護水資源，我們可以做些什么?

第五篇：2016-2017學年高一地理人教版必修1教學設計：3.3 合理利用水資源 3 Word版含解析

《水資源的合理利用》教學設計

課程目標

知識與技能：

1、了解水資源的概念，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關系；理解世界和我國水資源的分布規律，并能運用基本的材料加以說明。

2、從時空兩個角度，理解水資源在人類社會經濟活動中的作用。

3、了解在人口持續增長、經濟高速發展的前提下，人類活動對水資源在數量、質量方面產生的影響，理解人類采取種種措施，從開源和節流兩個方面促進水資源的持續利用。過程與方法：

1、明確本課的學習目標，以學習任務驅動為方式，以水資源及其利用等相關知識為中心，以小組協作討論的方法（資料交流和分組討論方式及其探究的成果演示）進行主動地探究學習。

2、案例探究：重組課本相關地理知識，尋找與學生自身聯系更緊密的地理現象，進行探究發現，有效的發揮學生參與的積極性和提高探究的可行性。本課采用的是以“廣東缺水？！”作為探究的主題進行發揮。

3、抓住本課的學習重點和難點，運用發現、探究、協作、討論學習方法，大膽、主動分析問題和解決問題，從而達到以“培養學生創新能力為核心”的教學目標。

4、注重本課各種學習資源利用，聯系所學知識和技能，對信息進行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學習能力。情感態度與價值觀

1、通過對水資源及其合理利用的學習，讓學生進一步體會地理學作為一門自然科學的研究的基本方法，從而能更深刻理解地理學的本質。

2、通過對相關網絡報章資料的閱讀，結合野外實地觀察思考探究、協作交流討論、動手實踐操作，培養學生的分析資料、提取信息、發現問題和解決問題的能力。

3、各項學習活動的開展，幫助學生建立勇于探索創新的精神、克服困難的信心和團結協作的良好習慣。

教材分析

1、課標：

以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展 的意義。

2、課標分析：

本條課標要求以某種自然資源為例，深刻認識自然資源對人類活動的影響，并且進一步以歷史發展的觀點看待自然資源數量、質量對人類活動的影響，把握本條標準應該注意滲透可持續發展利用自然資源的觀念。

3、教材分析和處理：

分析：自然資源是人類活動與自然環境關系的紐帶，是人類賴以生存和發展的物質基礎，具有自然和社會的雙重屬性。以往的高中地理舊教材要么先系統講述自然資源的狀況，再分述各種自然資源的情況；要么把各自然資源的知識穿插到某些章節，再系統講述自然資源的知識。

本節教材主要介紹水資源的概念、水資源的分布、水資源與人類社會、合理利用水資源等幾個問題。教材對水資源的概念從廣義和狹義兩個方面作了解釋。水資源分布突出的特點是具有明顯的地域差異；教材從各大洲到中國，按多年平均徑流量作了詳細的分析和比較，并指出，造成這種地區差異的主要原因是降水量空間分布不均。水資源與人類社會主要解釋水資源的數量、質量對地區經濟活動的影響，以及生產力水平對這種作用的影響；為此部分內容穿插實例和插圖，幫助理解。教材最后強調，世界和我國都有供水情況日益緊張的趨勢，要注意水資源的節約和保護；人們采取多種措施，力圖從開源和節流兩方面促進水資源的持續利用；教材安排活動題讓學生討論。

教材內容處理：要實現教學內容的開放，就要樹立新的教材觀，能靈活地、創造性地使用教材。以往的教學，教師以教材為本，只有教材設計好的唯一的獲知過程，它嚴重挫折了教師的創造積極性和學生大膽探知的欲望，而這次合作——探究式課堂教學大大滿足了教師的創作欲望，教師與學生，學生與學生共同想辦法認識新事物，共同去探索新問題的解決，共同去討論新知識的產生。

本節課主題是水資源，教學的內容要向學生的現實和生活實際開放，所以我重組課本相關地理知識，尋找與學生自身聯系更緊密的地理現象，進行探究發現，有效的發揮學生參與的積極性和提高探究的可行性。本課采用的是以“廣東缺水？！”作為探究的主題進行發揮。從“水資源的分布—廣東缺水嗎？”到“水資源與人類社會—廣東為什么缺水？”一直到“水資源的合理利用—怎么樣解決廣東缺水？”的各個環節，學生都是合作開放的進行探討，通過各種途徑進行學習深化，例如網絡、報紙、雜志等的閱讀和查找，并且對一些難以解決的問題通過采訪專家學者進行解決。在這樣的教學環境中，學生思維的閘門被徹底打開。他們 一個個急不可耐的說出自己解決問題的主意和辦法，創新欲望一次次被滿足，創新的能力得到一次次地提高。

學生分析：

1．知識基礎：學生對水資源接觸不少，有了一定的了解，對水資源時空分布也不難理解。但水資源對經濟活動的影響，了解不多，必須重點講解；另外對水資源的合理利用，還沒有形成完整的綜合利用的思想。

2．能力基礎：經過差不多一個學期的學習，已具備基本的地理特征的分析比較與概括能力、地理因果關系分析與推理能力和地理信息加工能力，如果引導得當，這些隱性的地理能力將會得到最大的發揮；并且高中階段的學生具有了相當的資料收集能力，能熟練的通過網絡、報刊雜志等途徑獲得各種知識且能把之加工為自己所用。教學過程設計

Ⅰ、前期準備階段：（2天）

Ⅱ、探究階段：（2天）

Ⅲ、演示講解階段：（40分鐘）

學生發展性評價設計

一、測試形式與工具（1）學生自評 ：表1（2）學生互評：表

2、表3（3）合作完成作品（課件的制作、資料的收集）在準備時段收集的課件資料等。

二、學生發展性學習評價表 學生發展性學習評價表 學生姓名： 學號： 表1：學生自我評價表 表

2、組內互評（組長填寫）組員姓名： 等級：

表

3、組間互評（組內討論填寫）被評價組主題1： 等級