第一篇：六年級下冊蘇教版美術課時教案第9課 水墨園林

第9課 水墨園林

教學目標

．進一步體驗水墨游戲的趣味，嘗試對園林的水墨畫法。

．練習把園林寫生稿提煉成意象集中的水墨畫。

．對水墨園林作品發表自己的見解。

教學重點：在水墨游戲中嘗試對園林的表現，理解“提煉”。

教學難點是：①村景寫生時畫面的組織：②水墨表現時意象的提煉。教學過程：：

1、導入：

展評鉛筆寫生作業一一園林(或校園一角)。

游覽家鄉的園林，談談你的感受。

2、嘗試：

如果大家把各自的園林寫生畫用水墨表現會怎樣呢?學生嘗試(進行水墨游戲)，體現園林特點。充分利用水墨的濃、淡、干、濕，用筆的點、跛、檫，畫出園林景物的豐富和美麗。

評述筆墨，落腳于提煉。

3、欣賞：

由學生水墨園林想起著名畫家李町染的兩幅畫，出示對比圖〈皆趣園〉先讓學生自由評述兩幅《諧趣園》，再引導學生欣賞，懂得提煉。

對景寫生圖顯得細膩、真切；創作圖氣氛濃郁，更有水墨韻味。

4、表現：

運用提煉方法表現水墨園林，體驗提煉樂趣。教師巡視輔導。

5、評析

第二篇：六年級下冊蘇教版美術課時教案第10課 美麗的園林

第10課 美麗的園林

教學目標：

1、通過欣賞，使學生感受到中外園林藝術的美。

2、通過分析與討論，使學生初步了解中外園林的形式特點，提高欣賞美的能力。

3、激發學生熱愛園林藝術，培養創造美的人居環境的意識及環保意識。教學重難點：

重點：體會中外園林建造審美觀和設計手法的異同，了解中外園林的外觀特點。難點：理解園林藝術對現代人文環境的影響。

教學過程 ：

導入 ：讓學生欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。

進入課題“園林與民居”。讓學生觀看短片（蘇州園林），針對短片提問：我國園林的主要特色是什么? 自然山水風景園

我國園林有哪些主要類型? 皇家園林、私家園林、風景園林

我國的四大名園是什么? 拙政園、留園、頤和園、避暑山莊

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中穿插講解。（或讓去過園林的學生談談感受，并介紹游園的經歷）

（顯示與誰同坐軒圖片）蘇州拙政園“與誰同座軒”：取蘇軾詞“與誰同座，明月清風我”之句為名。蘇軾詞的原意是標榜清高不群，這里只借以寫景，使意境更為豐富。滄浪之水濁兮，可以濯我足”，以示其志之清高。

（中國園林藝術的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規律來安排（尊重自然規律，屋內的柱子的朝向按照樹木在自然界的狀態）受道家思想的影響。

我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區別?（提示：都有哪些要素構成？建造的目的是什么？規模怎樣？）

我國園林的特征：

1．取法自然，高于自然，容自然美與建筑美為一體，以詩情畫意的傳統作為創作方法。

2．為了滿足封建統治階級和文人士大夫游憩生活的需要而興起和發展的，滲透著封建文人的藝術情趣

3．都凝聚著勞動人民的智慧和創造力

4．劃分景區和空間，善于“借景”

5．追求寓情于景、觸景生情的藝術境界

園林的景的欣賞

靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）

動觀

作業設計要求：

1、通過欣賞和討論，說說中外園林的相似性與差異性，說說它們對美的不同追求。

2、中國古典園林藝術是祖國的優秀文化遺產，應得到充分的珍視、保護和發揚。請說說你的看法。

3、很多地方政府都提出要建設現代化園林城市和園林農村，這是體現了當代人們對生存環境的重視和對美的追求。談談各自對把園林藝術融入城市建設，使城市變得風景如畫的觀點的理解。

第三篇：蘇教小學二年級下冊美術教案第1課

第1課 紙片插接

[ 2010-3-17 17:39:00 | By: ZHOUZHOU ]

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推第1課 紙片插接 教學目的：

1、讓學生初步了解新的手工制作知識及掌握基本的插接技巧。

2、引導學生在欣賞造型與色彩中勇于發表獨特見解。教學重點：插接圖形的造型設計。

教學難點：插接技巧的了解與掌握（插接方法與擺設形狀）

教學工具：彩色卡紙、剪刀、示范作品、學生作品及精美藝術圖片。教學過程：

一、授課

1、制作方法對比導入——點出課題

師言：小朋友們，我們在上幾個學期的美術課中，上過很多的手工課，學到了許多新的制作方法。（請幾個學生講講學過什么樣的方法：粘、剪、卷……）。教師指出今天我們要學習新的制作方法——插接（紙片插接）。

2、欣賞、對比，發現新的紙工技法

欣賞制作精美的插接作品。（撲克牌插接、幾何形插接、水果形插接及粘貼式的立體橋梁作品。）請學生觀察這些紙藝作品與以往的手工課制作紙藝作品有什么不同的地方。（在觀察粘貼式的橋梁作品與插接成的紙片作品中引導學生對比發現兩者有制作方法何不同之處）

這些作品都巧妙的利用了插接方法。（由學生回答、發現。）

3、觀察范作：

師問：觀察作品并告訴老師哪些比較好看，為什么？ 生答：紙片的圖形十分漂亮，顏色豐富，搭配和諧。

薦

4、教師邊示范制作，邊講解：

剛才我們經過觀察，已經發現了這課要學習的內容——紙片插接制作的一些要點，現在老師把具體的制作步驟示范，讓同學們進一步掌握其中的制作技法要點。

（1）設計紙片造型（由于時間較久，也可用簡單方形代替，）（2）剪。

（3）研究插接方法（提醒學生先由設計作品的底座）（4）插接。

提醒學生插接的底座一定要牢固，可選擇井字格形結構。（鼓勵學生找其它更牢固又美觀的插接方式。）若想插接得越高，底座建議做大些。

5、讓學生先討論，并分組動手先制作插接底座。

6、看看誰的底座最牢固，并把這個新發現方法介紹給大家。

二、布置作業：

1、學生可自行分組制作。

2、要求色彩搭配合理，插接牢固。

3、學生完成作業，教師巡視輔導，發現底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。

三、評價、作品展示、比一比：

選出造型夸張、拼接牢固的小組作品，比比看，誰的最有創意，誰最有辦法，插得最高,由學生為主參評,小組間互相評價,講一講,這些作品的優缺點？相互交流插接經驗。

四、教師小結

今天我們又學到了一種新的紙藝制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的紙藝作品，其實還有很多的方法我們還沒學到，老師希望你們在以后的學習和生活當中多動動手，你們就慢慢會發現這其中的美，并且用自己靈巧的雙手把這種美制作出來。

第四篇：蘇教小學二年級下冊美術教案第11課

二年級美術教案《蔬果變變》

[ 2010-4-20 16:37:00 | By: ZHOUZHOU ]

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推教學目標：

1.能夠按照學習要求收集所需的蔬果材料。

2.充分展開想象，將收集到的蔬果想象成動物身體的某個部分。3.用拼接的方法將蔬果制作出各種立體的動物。教學重、難點：

1.能否按學習要求收集所需物品。2.能否積極參與整個活動的全過程。3.能否與同學好友合作。4.是否有與眾不同的想象。

5.是否能夠找到最適合自己的制作方法。教學準備：

提前與孩子們一起學習一下課本，看看需要收集哪些材料。讓學生和媽媽一起逛菜市場，收集一些可用于這堂課的蔬果。布置學生帶一把比較快但能合起來或有刀鞘的刀子，牙簽。教師制作提供多件范作的幻燈片，多媒體教學系統，示范工具。教學活動過程： 第一節

施教時間：4月12日——4月13日 活動一：

教師出示范作“蔬果娃娃”向學生打招呼，引起學生興趣。請學生拆一拆，研究一下這個小娃娃是用什么做的。學生討論、回答。

告訴學生，今天我們就來利用“蔬果變變變”做成各種東西。（板書課題）活動二：

教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導學生有目的的觀察：這件作品表現的是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做的裝飾使作品更接近原型？

學生討論，回答，教師給予評價與指導。活動三：

分小組，將收集到的物品展示出來，一起說一說，這些蔬果等物品分別像動物身上的哪一部分，然后進行交流。鼓勵學生有不同的想法。

每個學生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學生選大一點的）根據這件蔬果的外形再一次展開想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時可以倒著看、側著看或轉動著調整角度看）活動四：

小組合作試一試，運用手頭的材料，以一個大件蔬果為主，將幾個蔬果連接起來，做成一個小動物。展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實物投影儀下展示，并作介紹。學生互評，教師評價。

布置學生回去了解食品雕刻以及食品工藝的有關知識。下節課帶好相關材料。

薦

第二節

施教時間：4月14日——4月16日 活動一：

觀看課件，精美的食品工藝為我們的餐桌增添了美好的情趣，增進了人們的食欲，使飲食成為一種享受。學生說說自己見過和了解到的食品雕刻以及食品工藝。出示課題。活動二：

課件展示食品工藝作品“門泊東吳萬里船”，漸漸放大，請學生觀察它是由什么蔬果做成的，怎么改造的。學生討論、回答。

教師操作課件將作品進行分解并總結：這是將一只較長的苦瓜剖去四分之一外皮，去瓤，做成一只小船，再將紅色和黃色的圣女果用牙簽串成一個個小人并固定到小船上，將一片蘿卜葉子插到船上做帆，這樣一件充滿意境的作品就誕生了。活動三：

各小組根據自己搜集到的材料想一想：你們準備利用哪幾樣材料進行改造，將它做成一件工藝食品。準備分幾步、利用那些技法、怎樣改造和組合。小組討論，選一到兩組同學代表起來介紹創意。

教師對學生的創意給予肯定和指導建議，鼓勵各組將自己的創意制作出來。

學生制作，教師指導。注意協調各組合理分工，盡量利用好蔬果的原型進行改造。使用材料注意安全。活動四：

“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教室中心的餐桌上，每組派出兩位“美食家”當評委，評出“最上鏡作品”“最佳色彩獎”、“最佳創意獎” “最佳制作獎”等獎項并進行評價。

鼓勵學生回家多幫媽媽做飯，在家長面前露一手。收拾與整理。布置下節課工具材料。札記：

備課時，我從網上下載了“常熟市義莊中心小學三年級六班”的“蔬菜的聯想”網頁，上課時通過瀏覽網頁激發學生的創造性思維。學生們可喜歡這個網頁了，因為照片上那些同齡人正忙活著合作蔬果小動物的情景讓他們感到相當親切。孩子們的作品絲毫不比人家的差，于是我舉起了數碼相機，把他們正在制作的情景和作品拍了下來，并通過電腦直接放了出來。這下可把課堂氣氛推向了高潮——孩子們紛紛要求把他們的作品也制成網頁，我借機把這個難題推向了班里參加網頁制作培訓小組的同學，“請他們來幫我們制做好不好？把制作好的網頁發到校園網上，讓全校同學都來看看我們的作品！”

第五篇：人美版六年級美術下冊第9課教學設計

《添畫人像》教學設計

中樞鎮勝利小學 吳海燕

教材分析：

人美版小學美術六年級上冊第3課《添畫人像》是一堂“造型.表現”課。教材通過圖例人像表現方式著重引導學生認識了四種人像的表現方法，例如以注重光影和體積感表達的人像素描添畫；以簡化人物的細節，注重形塊空間表達的立體派油畫添畫；以突出線條裝飾美感的版畫添畫；以強調筆墨韻味及民族特色的中國畫添畫。每一種方法都是幾代藝術家的結晶,我們都要學習和傳承。學習本課是為了培養學生的發散思維，培養學生藝術表現的靈活性和多樣性。學情分析：

畫人像對于六年級的學生來說還是一個高不可攀的山峰；當看到教材圖例中在素描頭像的另一半添畫成色彩的頭像作品，把畢加索的油畫人像另一半變成版畫時?，大部分學生心理會有些混亂，對出現的方法分析不清，搞不明白，隨即有了對這座高峰不可攀越的障礙。為了讓學生有清晰的認知，老師把四種表現方式簡單概括為點、線、面的轉化添畫。

教學策略：

1、再次認識點、線、面，為分析作品做準備。

2、分析教材圖例中的作品，那些用的是點，那些用的是線，那些用的是面，添畫時又是如何轉化的。

3、降低要求，讓學生體驗添畫的興趣，促進學生主動參與到美術學習過程中，鍛煉和提高美術能力和素質。教學目標：

1、了解人像的基本結構和特征。

2、學習人像的畫法，運用發散思維添畫人像。

3、訓練學生的發散思維，激發學生的想象力和表現力。教學重點：

1、欣賞和了解人像的表現方法。

2、學習利用人像的一半，創造性的添畫另一半。教學難點：

1、發散和想象，運用不同方法進行繪畫表現。教學準備：

打印的人像圖片，繪畫用具。教學時間：2課時 教學過程設計：（第一課時）

一、欣賞圖片，導入新課：

欣賞老師只畫了一半的人像圖片，引出課題“添畫人像”。

二、講授新課：

1、引導學生欣賞并分析教材圖例中人像的表現方法，分析素描、立體畫、國畫的表現特征，分析繪畫要素點、線、面的運用。小結：中國畫喜歡用線表現，西畫喜歡用塊面表現。

2、分析人像結構特征？

教師先借多媒體展示自己的人像圖片，然后引導學生一起分析照片中的臉型、五官特征、服飾特征，分析哪些適合用線表現，哪些適合用形表現，哪些要用點表現。

學生自己分析準備的人像圖片，分析照片中人像的臉型、五官特征、服飾特征，為添畫做準備。

三、組織學生交流討論：

圓珠筆、彩色水筆、油畫棒、水彩筆、水粉等工具進行表現的或黑白，或畫夸張的藝術效果，你更喜歡什？你會用什么方法添加？怎樣表現？

四、作業要求：

利用打印的正面人像圖片，剪成一半貼在作業紙上，選擇與圖片相同的方法或其他自己喜歡的方法添畫人像的另一半。

五、指導學生進行藝術實踐活動。輔導要點：圖片切割的方法和粘貼的位置，工具的選用，發散思維的表現，對不同學習能力的學生提出不同的要求。

六、教師演示：

學生作業時，為了讓學生對人像添加法有一個更直觀的體會，教師利用實物投影儀同時演示自己完成人像添加的過程和方法，引導學生的學習有法可依，有路可行。（第二課時）

一、展示學生作品

引導學生欣賞作品中使用的表現方法，進一步鼓勵學生學習的積極性，表揚作品中出現的亮點，推動學生學習積極性。

二、學生繼續完成作業

對完成作業快的同學，教師鼓勵他把剪下的另一半繼續貼在新的作業紙上進行另一種方法的嘗試。

三、指導學生進行藝術實踐活動

根據學生的能力有針對性的輔導，對不同能力的學生提出不同的要求，給予不同的表揚，促進學生的健康成長。

四、作業評價：

1、評價圍繞作品隸屬注重光影和體積感的素描表達還是簡化人物的細節，注重形塊的空間表達；以突出線條的裝飾美感表達還是強調筆墨的韻味的表達（此環節是為了復習學生對中西方藝術表達方式的認識），力求發現進步，提高認識。

2、從同學的作品中看到的不足是什么？對照第一次的作品，你是否對自己的作品滿意呢？說說這些作品在添畫特色，線條、形體特征、五官特征、布局等方面還有哪些不恰當、不足的地方？

3、教師評價重點通過作品關注學生的學習態度。

五、修改調整

六、小結：通過本課的學習，同學們對人像有了進一步的了 解，對藝術表現的方法和形式有了進一步的體驗，通過添畫人像的另一半同學們的發散思維得到鍛煉，繪畫表現方式在實踐中得到提高。教學反思：

人像是最難表現的，涉及到的知識相當豐富，所以在上 《添畫人像》時，從作品中可以看到學生對人物結構幾何形的概括能力，線條的變化都過于簡單，添畫的能力體現出很多不足之處，作品和老師的期望還有一定的距離。但是我們不能只是單純的評價作業，學習過程中師生之間的互動，學生對新知識的認知，積極的添畫的藝術實踐活動都是學生重要的進步，是學生美術能力和素質才能得到鍛煉和提高的重要環節環節。另外，教學中教師適時示范，讓學生知道學習的路徑，對學生的學習引導是行之有效的教學方法，他，從認知表現上給了學生學習的信心。