第一篇：一年級下冊美術第9課教學設計

湘版小學一年級美術下冊

第9課《有趣的拓印》教學設計

嵩山小學 秦方方

湘教版小學一年級下冊美術第9課《有趣的拓印》教案教學設計

教學理念

新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發展。《有趣的拓印》意在讓學生在興趣的帶領下積極主動參與，并通過操作，經歷和體驗拓印的過程，掌握拓印的方法，體會拓印帶來的樂趣和美感，培養學生發現美和感受美的能力。

教材分析 《有趣的拓印》這一課是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容。本課的設置是為了使兒童在活動中來認識、發現和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應的形象，這種簡單的方法是學生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理，是為了引導學生去尋找發現更多紋理清晰的實物，教學中引導學生體驗多種顏色、形式拓印，在作業中體現操作能力、創造力，使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現。教學目標：

1．拓印變化有趣的圖形，培養審美情趣； 2.掌握拓印的要領和印制的方法、步驟； 3.養成細心工作的習慣。

教學重點：拓印的方法、步驟、要領。教學難點：拓印效果清晰、完整。教學程序：

一、游戲激趣

教師在實物投影儀上表演魔術（教師課前在一張較薄的白紙下墊一片有

凹凸不平紋理的樹葉，用小塊透明膠將葉柄與白紙之間固定，以防在表演

時樹葉移動。）

1、今天，老師首先給小朋友表演一個魔術好嗎？請小朋友邊觀看魔術邊

思考，這個魔術的秘密是什么呢？

2、教師用深綠色的油畫棒在白紙上均勻有序地涂畫，白紙上逐漸呈現一

片樹葉的輪廓及其漂亮的葉脈。

3、提問：哪位小朋友知道魔術的奧秘呢？

4、師生揭秘：原來，在紙片的底下墊了一片有凹凸不平葉脈的樹葉，（幾

名學生上臺用手摸一摸、感受凹凸不平的紋理）在紙上用油畫棒有力均

勻的平涂就能印出紙片下的樹葉。這種方法叫拓印，這節課，我們就來

學習這個有趣的魔術！

5、呈現課題。

二、實踐探究

1、印花紋

教師讓學生嘗試在一張小紙片上拓印一片樹葉。師生共同探究拓印的方法。教師將幾幅有代表性的學生嘗試作品呈現出來，共同發現存在的幾類問題，討論拓印的方法。

（1）為什么有的小朋友印不出樹葉的葉脈紋理？大家用手摸一摸樹葉的正反兩面有什么不同的感覺？樹葉的反面有凹凸不平的紋理，所以在拓

印時，只有拓印有凹凸不平紋理的反面，才能印出漂亮的紋理。（2）拓印時，用手壓住紙下的樹葉，使之不移動，才能印出清晰的紋理。

（3）用油畫棒平涂時，注意用力均勻，朝一個方向平涂，力度保持在能

看清拓印的紋理為佳，印出一個完整的花紋。還可以根據自己的喜好

用多種顏色拓印。

2、找花紋

我們還可以找身邊的哪些花紋來拓印呢？（教師帶學生從教室走到

戶外尋找、觀察并觸摸可拓印的花紋。）

教師幫助學生尋找有可以拓印花紋的實物。教室內：如直尺上的刻

度、布袋文具盒上或衣服上的拉鏈、跑鞋上的小孔或花紋、小朋友帶的鑰匙、窗戶上的花玻璃等。室外：各種樹的樹皮、落葉、欄桿上的鐵藝或木藝紋理等。

三、欣賞感受

1、老師這里還有一些漂亮的、不同紋理的拓印圖片，你們能看出是在什么物體上拓印出來的嗎？拓印的形式與前面有什么不同呢？

2、（同時呈現各種有紋理的實物：錢幣、竹編等）小朋友用手摸一摸，有什么不同的感覺？

3、小結：

（1）這些物體表面都有凹凸不平的花紋，它們之間的花紋各不相同，因此他引出來的紋理也自然不一樣。

（2）除了單個拓印，還可以重復拓印或多個組合在一起拓印。

四、創作表現

作業要求：

1、用油畫棒或鉛筆拓印帶來的物體上的花紋或拓印身邊物體上的花

紋。

2、可以獨立完成作品，也可以與同座小朋友合作完成。

五、作品評價

1、學生作品展示。

2、師生評價：說說你喜歡看的拓印紋理，猜猜它是用什么物體來拓

印的。

3、課堂小結：鼓勵學生多觀察、多發現、用多種方法表現生活中的美。

第二篇：人美版六年級美術下冊第9課教學設計

《添畫人像》教學設計

中樞鎮勝利小學 吳海燕

教材分析：

人美版小學美術六年級上冊第3課《添畫人像》是一堂“造型.表現”課。教材通過圖例人像表現方式著重引導學生認識了四種人像的表現方法，例如以注重光影和體積感表達的人像素描添畫；以簡化人物的細節，注重形塊空間表達的立體派油畫添畫；以突出線條裝飾美感的版畫添畫；以強調筆墨韻味及民族特色的中國畫添畫。每一種方法都是幾代藝術家的結晶,我們都要學習和傳承。學習本課是為了培養學生的發散思維，培養學生藝術表現的靈活性和多樣性。學情分析：

畫人像對于六年級的學生來說還是一個高不可攀的山峰；當看到教材圖例中在素描頭像的另一半添畫成色彩的頭像作品，把畢加索的油畫人像另一半變成版畫時?，大部分學生心理會有些混亂，對出現的方法分析不清，搞不明白，隨即有了對這座高峰不可攀越的障礙。為了讓學生有清晰的認知，老師把四種表現方式簡單概括為點、線、面的轉化添畫。

教學策略：

1、再次認識點、線、面，為分析作品做準備。

2、分析教材圖例中的作品，那些用的是點，那些用的是線，那些用的是面，添畫時又是如何轉化的。

3、降低要求，讓學生體驗添畫的興趣，促進學生主動參與到美術學習過程中，鍛煉和提高美術能力和素質。教學目標：

1、了解人像的基本結構和特征。

2、學習人像的畫法，運用發散思維添畫人像。

3、訓練學生的發散思維，激發學生的想象力和表現力。教學重點：

1、欣賞和了解人像的表現方法。

2、學習利用人像的一半，創造性的添畫另一半。教學難點：

1、發散和想象，運用不同方法進行繪畫表現。教學準備：

打印的人像圖片，繪畫用具。教學時間：2課時 教學過程設計：（第一課時）

一、欣賞圖片，導入新課：

欣賞老師只畫了一半的人像圖片，引出課題“添畫人像”。

二、講授新課：

1、引導學生欣賞并分析教材圖例中人像的表現方法，分析素描、立體畫、國畫的表現特征，分析繪畫要素點、線、面的運用。小結：中國畫喜歡用線表現，西畫喜歡用塊面表現。

2、分析人像結構特征？

教師先借多媒體展示自己的人像圖片，然后引導學生一起分析照片中的臉型、五官特征、服飾特征，分析哪些適合用線表現，哪些適合用形表現，哪些要用點表現。

學生自己分析準備的人像圖片，分析照片中人像的臉型、五官特征、服飾特征，為添畫做準備。

三、組織學生交流討論：

圓珠筆、彩色水筆、油畫棒、水彩筆、水粉等工具進行表現的或黑白，或畫夸張的藝術效果，你更喜歡什？你會用什么方法添加？怎樣表現？

四、作業要求：

利用打印的正面人像圖片，剪成一半貼在作業紙上，選擇與圖片相同的方法或其他自己喜歡的方法添畫人像的另一半。

五、指導學生進行藝術實踐活動。輔導要點：圖片切割的方法和粘貼的位置，工具的選用，發散思維的表現，對不同學習能力的學生提出不同的要求。

六、教師演示：

學生作業時，為了讓學生對人像添加法有一個更直觀的體會，教師利用實物投影儀同時演示自己完成人像添加的過程和方法，引導學生的學習有法可依，有路可行。（第二課時）

一、展示學生作品

引導學生欣賞作品中使用的表現方法，進一步鼓勵學生學習的積極性，表揚作品中出現的亮點，推動學生學習積極性。

二、學生繼續完成作業

對完成作業快的同學，教師鼓勵他把剪下的另一半繼續貼在新的作業紙上進行另一種方法的嘗試。

三、指導學生進行藝術實踐活動

根據學生的能力有針對性的輔導，對不同能力的學生提出不同的要求，給予不同的表揚，促進學生的健康成長。

四、作業評價：

1、評價圍繞作品隸屬注重光影和體積感的素描表達還是簡化人物的細節，注重形塊的空間表達；以突出線條的裝飾美感表達還是強調筆墨的韻味的表達（此環節是為了復習學生對中西方藝術表達方式的認識），力求發現進步，提高認識。

2、從同學的作品中看到的不足是什么？對照第一次的作品，你是否對自己的作品滿意呢？說說這些作品在添畫特色，線條、形體特征、五官特征、布局等方面還有哪些不恰當、不足的地方？

3、教師評價重點通過作品關注學生的學習態度。

五、修改調整

六、小結：通過本課的學習，同學們對人像有了進一步的了 解，對藝術表現的方法和形式有了進一步的體驗，通過添畫人像的另一半同學們的發散思維得到鍛煉，繪畫表現方式在實踐中得到提高。教學反思：

人像是最難表現的，涉及到的知識相當豐富，所以在上 《添畫人像》時，從作品中可以看到學生對人物結構幾何形的概括能力，線條的變化都過于簡單，添畫的能力體現出很多不足之處，作品和老師的期望還有一定的距離。但是我們不能只是單純的評價作業，學習過程中師生之間的互動，學生對新知識的認知，積極的添畫的藝術實踐活動都是學生重要的進步，是學生美術能力和素質才能得到鍛煉和提高的重要環節環節。另外，教學中教師適時示范，讓學生知道學習的路徑，對學生的學習引導是行之有效的教學方法，他，從認知表現上給了學生學習的信心。

第三篇：一年級下冊美術第14課教學設計

湘教版小學一年級下冊美術第14課《剪對稱魚形》教案教學設計 第14課

剪對稱魚形 總課時： 教學目標：

1．認識、了解魚的基本形狀和特征。

2．了解對稱形的特征，掌握基本的剪紙方法。3．體驗熱愛自然、保護自然的情感。教學重點：對折剪紙的方法。

教學難點：魚形能抓住形態特征，紋樣清晰細致。教學程序：

一、欣賞導入

1、激趣：欣賞各種形態魚的圖片，老師要給小朋友們變個魔術，看變成了什么？課件呈現魚兒變成剪紙魚。

2、認知對稱魚形：演示將剪紙魚“對折—展開”，設問：你發現了這條剪紙魚的什么特點？（剪紙，對稱）

3、小結：對稱剪紙是將紙對折剪制的。（對折、對稱）

4、導出課題：剪對稱魚形。

二、方法探討

1、學習剪對稱魚形的基本方法

觀察教材上步驟圖，哪位小朋友說一說剪對稱魚形的過程是什么？小結：先將紙反折，在反面畫出魚形后再剪。（折—畫—剪）

2、引導學生設計畫出獨特的魚形

（1）設問解疑：請小朋友們給老師幫幫忙，一是對折后是把整條魚都畫下來呢，還是只畫半條魚？二是畫在對折紙的什么位置

好？小結：我們應該把魚形的一半畫在靠折痕一邊，而不是靠開口那邊。（2）根據魚的結構特點，引導畫出獨特魚形的思路

老師這里畫了熱帶魚、劍魚、飛魚魚形的一半的示意圖，請小朋友們根據魚的頭、身、尾、鰭各組成部分比一比，說一說，有 什么不同？

小結：大自然中的魚多種多樣，有的魚瘦瘦的長長的、有的魚胖胖的圓圓的、有的魚像三角形。魚鰭有的大有的小、有的像半

圓形、有的像齒輪、有的像長了翅膀一樣……魚尾有長有短、有的像剪刀、有的像水滴……如果想剪出一條獨特的魚，畫的時 候可以突出和夸張它一個有趣的特征。

3、學習與指導剪魚外形

老師將其中一示意圖快速剪出外形。強調沿魚形邊緣來剪，兩手配合，轉動紙張配合剪刀魚形。并慢速剪魚嘴和魚眼。展開后 指出對稱魚形就剪出來了。

4、學習與指導剪內外花紋。

（1）互動：A.比較剛剪的外形與相似的魚形剪紙范作，你發現了什么秘密？在魚形哪些地方剪了花紋？B.觀察這4幅作品，你 能找出打扮魚兒時運用了哪些花紋嗎？

小結：剪條紋、波浪紋、牙牙紋、月牙紋、花瓣紋……進行裝飾。（2）師生合作嘗試剪內外花紋。（提示：有把握的同學就直接剪花紋，可以不用畫花紋）。（3）及時發現學生嘗試的問題并指導。

小結：花紋要剪得窄小一點，不要過于寬大，留下來的要相連，不能剪斷。

5、回顧總結剪紙步驟：折——畫——剪外形——剪內外花紋，補充板書并貼出每個步驟的示意圖。

三、自由創作

1、提出活動要求：剪一件外形獨特、花紋與眾不同的魚形剪紙作品，全班集體組拼成魚的海洋。學生作業，教師行間巡視與個 別輔導。

2、集體組拼海洋魚群圖。

四、作業展評

1、自評：誰愿意來介紹你邀請來的魚兒？（從外形和花紋兩方面引導學生回答）

2、他評：你認為誰是被邀請來的魚兒中最美的？

3、教師總評與課堂小結。

五、拓展延伸

欣賞魚的民間剪紙作品，認知“魚”與“余”的諧音，了解民間剪紙作品的象征寓意的表達方式

第四篇：湘教版一年級美術第9課《鳥語花香》

第9課 鳥語花香

一、教學目標：

1、讓學生在在生活中學會欣賞美的事物。

2、幫助學生在欣賞中嘗試理解美。

3、獨立進行花鳥圖畫設計，培養學生的審美創造能力以及動手動腦的制作能力。

二、教學重難點：

1、頭飾帶子的長短要合適頭型。

2、指導學生注意畫面整體效果，如構圖的美觀、色彩的和諧等。教學準備：小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶，卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）

三、教學過程：

（一）、組織教學：

1、檢察學具。

2、師生問好。

（二）、導入新課：

（三）、講授新課：

1、談話:同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)

2、放錄像，引導學生觀察。

在這美麗的樹林里，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍色的、紫色的、粉色的??漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們任意蹂躪??（引導學生：我們要一個鳥語花香的世界

3、揭示課題。)

4、欣賞教材P12、13

5、引導學生分組看書、討論學會制作步驟。

6、學生反饋，教師小結，并演示制作步驟:(1)畫或剪貼（注意色彩搭配）

(2)剪（安全教育和保持衛生的良好習慣教育）(3)制作帶子（注意帶子的長短要先量一量自己的頭）(4)組合

7、布置作業：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。

8、學生做作業，教師巡視輔導。

9、游戲：播放“我們的祖國是花園”，邀請你認為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。

10、教師小結同學們，在這節課里，我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創造了美。花和鳥是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應該保護它們、愛護它們。老師相信，我們的世界將會比今天更加美麗。

第五篇：第9課 教學設計

滄源民族中學

七年級歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學設計

第8、9周2012.10.10

主備：字學娟

第二單元國家的產生和社會的變革 第9課 中華文化的勃興

（二）主備：字學娟 課時：2課時

一、教學內容及分析

本節課要學的內容中華文化的勃興

（二），指的是春秋戰國時期思想文化領域出現的“百家爭鳴”的繁榮局面。儒家、道家、墨家、兵家、法家，各學派相互激蕩，涌現出一批杰出的思想家和軍事家。其核心是孔子的政治主張和教育成就, 理解它關鍵就是要弄清孔子在政治上，一則他贊美西周的分封制，主張把社會拉回到西周去；再者他提出了“仁”的學說。孔子的教育成就，主要從創辦私學、學習方法、學習態度、有效的學習方法四個方面去分析。學生在小學《社會》課中已學過有關孔子辦學的內容，對孔子已有初步的了解。語文課剛剛講完《論語十則》，對孔子思想內涵的了解又有了進一步加深。歷史課又學習了“大變革的時代”一課，對春秋戰國時代背景（特征）已有相當的認識。本節課的內容中華文化的勃興

（二）就是在此基礎上的發展，由于本課中的法家思想是統治者最受歡迎的思想，特別是秦始皇在鞏固統治時所采取的措施是典型的法家思想的代表，所以在本學科中，法家思想始終貫穿在其中。本課的教學重點是孔子的政治主張和教育成就，解決重點的關鍵是弄清孔子在政治上，一則他贊美西周的分封制，主張把社會拉回到西周去；再者他提出了“仁”的學說。孔子的教育成就，主要從創辦私學、學習方法、學習態度、有效的學習方法四個方面去分析。

二、目標定位及分析

1、目標定位：（1）、分析百家爭鳴出現的原因，能記住孔子開創的儒家學派及他的思想、教育領域的重要成就。（2）、能說出老子開創的道家學派及它的主要思想主張。（3）、說出諸子百家的代表人物及主要思想主張。

2、目標分析：（1）、分析百家爭鳴出現的原因，能記住孔子開創的儒家學派及他的思想、教育領域的重要成就。就是要說出孔子在政治上的主張和教育思想。（2）、能說出老子開創的道家學派及它的主要思想主張。就是要知道老子辯證法思想體現。（3）、說出諸子百家的代表人物及主要思想主張。就是要能說出在戰國時期，各學派代表在軍事上的不同觀點。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是對各學派的思想難于理解，產生這一問題的原因是知識本身理論性較強。要解決這一問題，就要用通俗的文字讓 滄源民族中學

七年級歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學設計

第8、9周2012.10.10

主備：字學娟

學生容易理解，其中關鍵是在于設計多樣化的課堂，力求突出重點，把深奧的思想史講得通俗易懂。

四、教學過程

導入：問：大家天天都在學習，誰知道“學習”這個詞的出處？ 導： “子曰：學而時習之，不亦說乎？???” 師：“學習”—學而時習也！是誰最早提出這個詞呢？大家想不想認識歷史上的孔子？（）不過在學習新課之前，老師想到了一句話“溫故而知新，可以為師矣”，現在請同學們回憶一下前面的第6、7課的知識，想想春秋戰國具有怎樣的歷史特點？（生答）

師歸納：奴隸制瓦解，封建制確立，戰亂不止，社會**等，這種時候往往就會產生杰出的思想家，這些人物以及他們的觀點就是我們這節課要學習的內容。學習新課：

問題

一、孔子為什么被稱為大思想家、大教育家？ 設計意圖：使學生掌握孔子的主要思想及教育成就。思考

1、春秋戰國時期出現“百家爭鳴”的原因是什么？

因為“春秋戰國時期，社會急劇變化，許多問題亟待解決，各學派紛紛著書立說，發表意見，并相互辯論，形成了‘百家爭鳴’的學術繁榮局面” 思考

2、請你簡要介紹一下孔子情況？

孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期魯國人，中國古代著名的思想家和教育家，儒家學派的創始人。

思考

3、孔子在政治上的主要主張是什么？

（1）提出“仁”的學說，“仁”包含一切美德。（2）主張“愛人”，人與人應相親相愛；應用在政治上，就是要求統治者體察民情，愛惜民力，“為政以德”.（3）反對殘暴的統治和任意刑殺。（4）主張恢復西周的分封制。

思考

4、孔子在教育上的主要成就有哪些？

（1）興辦私學，打破了奴隸社會的“學在官府”局面。廣收門徒，擴大了受教育的對象；

（2）采用“因材施教”，啟發學生思考的教學方法，對不同學生給予不同的教育；

（3）向弟子傳授“溫故而知新” “學而時習之，不亦說乎”的有效的學習方法；

（4）在學習態度上，強調老老實實的學習態度，“知之為知之，不知為不知，是知也”“三人行必有我師焉”。

思考

5、孔子在文化方面又有那些貢獻？（孔子晚年，根據魯國歷史編成《春秋》一書。由孔子的弟子整理的《論語》一書，記載了孔子的言行。）

思考

6、孔子的思想在當時社會上產生了什么影響？（孔子是我國古代的大思想家、大教育家、儒家學派創始人。后來，孔子學說成為封建文化的正統思想，在中國傳統文化中占有重要地位，對后世影響極大。）例題

1、根據孔子言論整理成的書是（）A．《春秋》

B．《尚書》 C．《論語》 D．《詩經》 滄源民族中學

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主備：字學娟

例題

2、儒家學派的創始人是（）

A.孔子

B.顏子

C.孟子

D.曾子

變式訓練：閱讀孔子的名言，討論回答下列問題：（1）孔子的三句名言的意思是什么？

（2）孔子的教育思想有哪些值得我們繼承？

問題

二、思想家老子的主要思想主張包括哪些？

設計意圖：掌握老子是道家學派的創始人和他辯證法思想。

老子，姓李名耳，春秋晚期楚國人，道家學派的創始人，是中國古代著名的思想家，其學說主要記錄在《道德經》里。

②辯證法思想體現：他認為，一切事物都有對立面，如難和易、長和短、前和后，對立的雙方能夠相互轉化。老子善于從正反兩面思考問題。（塞翁失馬的故事）

③名言“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。”

例題3：春秋戰國時期的思想家中，善于從正反兩方面思考問題的是（）A、老子

B、孔子

C、孟子

D、韓非

變式訓練：“齒以堅折，舌以柔存”包含深刻的辯證法思想，此語出自（）A.老子

B.孔子

C.莊子

D.墨子

問題

三、在百家爭鳴時期出現的主要思想家及思想成就？ 設計意圖：清楚戰國時期各學派主要思想主張。

思考

1、春秋戰國時的百家爭鳴主要體現出哪些特點？

每一位思想家都就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁。

思考

2、戰國時期的主要思想家及其主張？ 學派 代表人物 時期

著作

主 要 思 想

提出“仁”，主張“因材施教”、“溫孔子 春秋晚期 《春秋》

故知新”、謙虛好學

儒家

孟子 戰國時期

提出”春秋無義戰”，實行“仁政”，主張不要過分捕撈魚鱉，要按時令進山伐樹

道家 老子

認為事物有對立面，可互相轉化；主 春秋晚《道德經》 3 滄源民族中學

七年級歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學設計

第8、9周2012.10.10

主備：字學娟

期

莊子

墨家 法家 兵家 墨子

韓非 孫武 戰國時期 戰國 戰國

戰國

《孫子兵法》

張以柔克剛

主張：治理國家要順其自然，實行“無為而治”，它是反對回復西周的制度

“兼愛”、“非攻”

改革，法治，建立君主專制中央集權

“知己知彼，百戰不殆”

思考

3、在春秋戰國時期的百家爭鳴中有哪些主要話題？為什么會以它們為主要話題？

主要是關于戰爭和治理國家兩個方面；社會現實的需要。思考

4、諸子百家中哪一觀點最符合時代潮流？

法家。有封建制度確立，統一趨勢的歷史潮流所決定的。例題

4、下列思想內容中，表明孟子觀點的是（）。

A、“斧斤以時入山林，林木不可勝用也”

B、主張：“兼愛”“非攻”

C、順其自然，“無為而治”D、“知彼知己，百戰不殆”

變式訓練：主張不要過分捕撈魚鱉，按時令進出伐樹，持續利用自然資源的是（）

A.孔子

B.韓非子

C.孟子

D.墨子

五、課堂小結

根據所學知識，完成下表： 學派 代表人物 時期

著作

主 要 思 想

提出“仁”，主張“因材施教”、“溫

故知新”、謙虛好學

儒家

孟子 戰國時期

提出”春秋無義戰”，實行“仁政”，主張不要過分捕撈魚鱉，要按時令進山伐樹

道家 老子

認為事物有對立面，可互相轉化；主 春秋晚《道德經》孔子 春秋晚期 《春秋》

滄源民族中學

七年級歷史第9課

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（二）教學設計

第8、9周2012.10.10

主備：字學娟

期

莊子

墨家 法家 兵家 墨子

韓非 孫武 戰國時期 戰國 戰國

戰國

《孫子兵法》

六、鞏固練習

張以柔克剛

主張：治理國家要順其自然，實行“無為而治”，它是反對回復西周的制度

“兼愛”、“非攻”

改革，法治，建立君主專制中央集權

“知己知彼，百戰不殆”

1、孔子是我國古代偉大的思想家，他的思想核心被歸納為（）

A、“兼愛”“非攻”

B、“仁”的學說

C、“仁政”治國 D、“無為而治”

2、下列關于老子的說法，不正確的是（）

A、姓李名耳

B、道教創始人

C、他的思想反映在《道德經》中

D、春秋楚國人

3、“知已知彼者，百戰不殆”的軍事格言出自（）A、韓非子

B、墨子

C、孫臏

D、孫武

七、配餐練習

1．春秋時期具有樸素辯證法思想的思想家是（）

A．孔子

B．老子 C．孟子

D．墨子 2．根據孔子言論整理成的書是（）

A．《春秋》

B．《尚書》 C．《論語》

D．《詩經》 3．主張“兼愛”“非攻”的思想家是（）

A．老子

B．孟子 C．荀子

D．墨子 4．孔子生活在（）

A．春秋晚期

B．戰國初期 C．春秋早期

D．戰國晚期 5．“知彼知己者，百戰不殆”的軍事格言，出自（）

A．《道德經》 B．《孫子兵法》 C．《韓非子》 D．《論語》 6．推動戰國時期出現“百家爭鳴”局面的根本因素是

A．新興地主的產生 B．頻繁的爭霸戰爭 C．社會大變革 D.井田制瓦解 7．下列內容不正確的是（）

A．韓非子是戰國時期法家的代表B．孫武的著作是《孫子兵法》 C．老子是道家學派的創始人 D．孔子提出了“仁政”治國的學說 8．下列學說對后世影響極大的是（）

A．孔子的儒家學說 B．老子的道家學說 C．墨子的墨家學說 D．孫子的兵家學說 滄源民族中學

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第8、9周2012.10.10

主備：字學娟

9．戰國時期，墨家曾顯赫一時，最深刻的社會根源是 A．墨子主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，深得人民擁護

B．墨子反對以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭，支持正義戰爭，深得世人支持 C．封建經濟發展，小生產者隊伍壯大 D．新興地主階級支持墨子主張 10.閱讀下列材料

“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫，” 請回答：

⑴這句話出自什么時期哪一學派的代表人物？他是誰？

戰國時期

儒家

孟子 ⑵這句話是什么意思？

⑶此人的主要思想觀點有哪些？

八、教學反思