第一篇：三單元之四——世界的氣候

四、世界的氣候

1、氣溫和降水是氣候的兩大要素。根據各地氣候的差異，人們將氣候分為不同的類型。

2、德國人柯本是世界著名氣象專家和氣候學家。他最突出的貢獻是創立了柯本氣候分類法。柯本以植被分布為基礎，以氣溫和降水量為指標，將全球氣候分為5個主要氣候帶，各氣候帶又劃分為不同的氣候類型。

3、讀氣溫曲線圖，分析一地的冷熱狀況（先說最冷月平均氣溫，再說最熱月平均氣溫，如得出：該地冬季溫和，夏季炎熱）；再讀降水量柱狀圖，分析一地的干濕狀況（說出該地各月的大致降水量，如得出：該地冬季多雨，夏季少雨）最后，綜合該地的冷熱和干濕的狀況，歸納出該地的氣候的特征：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。

4、63頁看圖說氣候。

5、從赤道地區到極地地區，有規律地分布著熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶的氣候，不同的氣候類型呈現出不同的自然景觀。

6、熱帶雨林氣候：赤道附近（全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林）。

7、熱帶草原氣候：熱帶雨林氣候的南北兩側（終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季，地面上樹木稀疏，長著較高的草）。

8、溫帶季風氣候：溫帶地區的亞歐大陸東部（四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。生長著落葉闊葉林）。

9、寒帶氣候：極圈以內（氣溫低，地面被冰雪覆蓋）。

10、熱帶的氣候大致分布在南北回歸線之間（主要氣候類型有：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候）。

11、寒帶的氣候大致分布在南北極圈內（主要氣候類型有：寒帶氣候）。

12、溫帶的氣候大致分布在回歸線與極圈之間（主要氣候類型有：亞熱帶季風

和濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候、高原山地氣候）

13、在中緯度地區，由大陸東岸、大陸西岸向大陸內部，氣候類型的分布也是有規律的：

1）大陸東岸：溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候

2）大陸內部：溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候

3）大陸西岸：地中海氣候、溫帶海洋性氣候

14、如果各月氣溫都在20以上，可以用“全年高溫”來概括；如果各月降水都在100毫米以上，可以用“全年多雨”來概括。最后結合氣溫和降水這兩方面的特點，得出結論：熱帶雨林氣候的特點是全年高溫多雨。

15、影響氣候的最基本的因素是：緯度位臵。

16、熱帶季風氣候只分布在亞洲地區。

17、青藏高原的氣候類型是：高原山地氣候。

18、非洲分布面積最廣的氣候類型是：熱帶草原氣候。

19、熱帶雨林氣候全年高溫多雨的主要原因是：受緯度位臵的影響。

20、我國東北一到冬季，樹葉都落光了，這里的氣候屬于溫帶季風氣候。

21、亞洲分布面積最大的氣候類型是：溫帶大陸性氣候。

22、亞歐大陸從西向東氣候類型依次為：溫帶海洋性氣候、地中海氣候、溫帶大陸性氣候（影響降水主要因素是海陸因素）、溫帶季風氣候。

23、熱帶沙漠氣候（主要分布在非洲）特點是：全年高溫少雨。

24、各月降水量在40－70之間，表明氣候特點為：終年溫和濕潤。

25、造成世界氣候地區差異的原因是影響氣候的因素不同。

26、亞洲氣候復雜多樣，但缺少溫帶海洋性氣候和熱帶草原氣候。

27、亞熱帶季風氣候的特點是：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，且一月份氣溫在0度以上。

28、氣溫高時降水少，氣溫低時降水多，雨熱不同期，最低月平均氣溫且高于0度，這種氣候類型是地中海氣候。氣候特點：夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，呈現的自然景觀是：亞熱帶常綠硬葉林

29、溫帶海洋性氣候（主要分布在歐洲西部）的特點是：終年溫和濕潤（冬溫夏涼，降水均勻）。

30、溫帶季風氣候特點：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

31、根據緯度判斷氣候類型：

1）南北緯30－40之間的大陸西岸，都是地中海氣候。

2）南北緯40－60之間的大陸西岸，都是溫帶海洋性氣候。

3）南北緯25－35之間的大陸東岸，都是亞熱帶季風氣候。

4）南北緯35－55之間的大陸東岸，都是溫帶季風氣候。

5）中緯度的大陸內部：都是溫帶大陸性氣候。

32、一個地方會形成這樣或那樣的氣候，這是因為一個地方的氣候受該地的緯度位臵、海陸位臵、地形等因素的影響。

33、緯度位臵影響：緯度低，接受太陽光熱多，氣溫就高；緯度高，接受太陽光熱少，氣溫就低。

34、海陸位臵影響：距海近，降水多，一日或一年中的氣溫變化幅度小；距海遠，降水少，一日或一年中的氣溫變化幅度大。

35、地形影響：地勢高，氣溫低；地勢低，氣溫高；山地迎風坡多雨，背風坡少雨。

36、赤道地區：熱帶雨林氣候，原因：低緯度；氣候特點：全年高溫多雨。

37、極地地區：極地寒冷氣候，原因：高緯度；氣候特點：全年寒冷干燥。

38、氣候與人類活動的關系：

1）氣候與人們的日常生活關系密切。（穿衣服的多少要隨著季節變化）

2)氣候也影響著人們的生產生活，其中對農業的生產最顯著。

3）人類生活也會對氣候產生影響。（植樹造林會改善氣候；過度砍伐森林會導致局地甚至是全球的氣候的惡化）

39、全球氣候變暖（產生溫室效應）的影響：全球變暖可能會地局部地區有利，而對于全球來說，則會帶來許多不良的后果，會導致全球氣候異常，海平面上升。例如：沿海低地地區可能將會被淹沒。改進的方法是：減少二氧化碳的排放；植樹造林；使用替代能源；全球協作等。

40、北京與東京緯度相同，但氣候不同的差異原因是海陸因素。

41、從哈爾濱——北京——廣州，氣溫的變化原因是各地所處的緯度。

42、降水頻繁的是季風氣候，因而造成水旱災的情況頻繁。

43、上放學轎車接送不利于二氧化碳的排放。

44、關于農業可持續發展的正確做法是：積極推廣噴灌等節水澆灌技術；加大科技投入，改造一批中低產田。

45、大城市的綠色屋頂和綠色陽臺，其改善環境的主要作用是減少熱島效應和美化環境。

46、地形雨的形成：來自海洋的濕潤氣流是陸地降水的主要來源，山脈對低層氣流有抬升作用。

47、污染的空氣會對航空運輸、人的健康和生命、植物和動物有影響。由此可見，空氣質量一方面受自然因素的影響，另一方面也受人類活動的影響。后者尤其重要。

48、氣候異常往往會給人類帶來的影響是洪澇災害。

49、地球出汗的主要原因是人類大量排放二氧化碳。

50、如果氣溫年較差逐漸加大，而年降水量卻逐漸減少，那么這種現象造成的主要原因是海陸位臵因素；如果同處一個緯度，氣溫在同季時溫差卻達到了20度，是因為地形因素；

51、圍著火爐吃西瓜說明：氣溫日較差，屬于溫帶大陸性氣候。

第二篇：世界氣候說課稿

世界氣候說課稿

世界氣候說課稿1

各位評委老師：

我是X號考生。

現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：《世界的氣候》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材是連接和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。

《世界的氣候》是人教版七年級上冊第三章第四節的內容，前三節有關天氣、氣溫和降水的知識是本節知識的準備和基礎，本節知識是前三節知識的歸納。本節分為氣候的地區差異、影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響三部分，其中前兩個部分的內容是本節的重點。

二、說學情

七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定的基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識，因此對教材內容的理解和接受不是很困難。

由于學生在前面學習過氣溫和降水等知識，因此，在本節教學時，應注意引導學生運用前三節已經學過的知識，進行歸納、綜合、比較，從而理解氣候的有關知識。

三、說教學目標

根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

【知識與技能】

1.能夠區別“天氣”與“氣候”的概念和特點。

2.能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

3.能夠舉例分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。

4.能夠舉出日常生活的實例說明氣候對人類生活和生產的影響。

【過程與方法】

通過閱讀地圖，提高學生讀圖素養和讀圖能力;通過對地理問題的探究，提升地理探究能力。

【情感態度與價值觀】

養成對地理問題探究的習慣;學會理論聯系實際，用地理知識解決生活中的地理問題，學以致用。

四、說教學重難點

結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的'確定，我確定的教學重難點為：

【重點】

世界氣候的分布和影響氣候的因素。

【難點】

世界氣候的分布和影響氣候的因素。

五、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教學方法有：地圖法、探究法、比較法、游戲競賽法等。

六、說教學過程

課標強調，教師應發揚教學民主，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。據此本節課我分以下環節組織教學。

環節一：導入新課

采用圖片導入的方式導入新課。展示不同地區的景觀圖：秘魯伊托基斯、埃及阿斯旺、英國倫敦、格陵蘭地區，讓學生說說你對這四個地區的直觀感受。

【設計意圖】采用圖片的方式導入新課，形象直觀，能夠讓學生直觀感受到世界氣候多種多樣，地區差異大，為新課教學奠定基礎。

環節二：新課講授

(一)氣候的地區差異

1.天氣與氣候

(1)識別二者特點

我會用PPT展示不同天氣和氣候的圖片，請學生用自己的話描述。通過學生對天氣與氣候的描述和認識，考查學生對天氣與氣候的理解，讓學生明確天氣的定義及形容天氣的詞語，識別描述天氣與氣候所包含要素的差別。

【設計意圖】從感性材料入手，聯系生活實際，進行天氣和氣候的對比學習，讓學生在活動中體會、認識天氣與氣候的內涵，降低學生學習難度。

(2)學以致用

采用游戲競賽的方式進行教學。我會向學生展示如下諺語古詩：①清晨雨漣漣，晴朗在午前;②東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴;③三伏天孩兒面，說變就變;④一山有四季，十里不同天。學生搶答，區分哪些是“天氣”，哪些是“氣候”。

【設計意圖】利用民間諺語和學生學過的古詩，采用分組游戲的形式對重點和難點進行突破，這樣可以激發學生的求知欲，培養學生的探究精神，提高學生的興趣，培養學生的發散思維。

2.世界氣候分布

(1)呈現圖片：世界氣候類型分布圖。

(2)學生活動：

①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

②連線：

【設計意圖】通過讀圖連線，可以調動學生學習的積極性，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

③找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型，填在下表。

【設計意圖】通過填寫表格，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點。

(二)影響氣候的主要因素

1.復習

由于學生在前兩節已經學過了影響氣溫和降水的因素，因此教師采用復習提問的方式，讓學生回憶氣溫和降水的影響因素，為本節課學習影響氣候的主要因素奠定基礎。

2.探究影響因素

(1)探究因素

把學生分成三個小組，分別探究氣候的影響因素。

①第一小組：展示赤道地區和南極地區的氣溫和降水量的月份分配圖，說明導致兩地氣候差異的主要原因。

②第二小組：觀察亞歐大陸溫帶地區的沿海與內陸地區的氣候類型，說明造成二者差異的主要因素。

③第三小組：山地迎風坡降水多還是背風坡降水多?

學生討論，展示成果，教師總結影響氣候的因素。

(2)學以致用

學生根據已學的知識指出影響下列各地氣候的主要因素。

①青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。

②海南島終年如夏，降水較多;黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪。

③新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤。

【設計意圖】讓學生用已學過的地理知識解釋生活中的地理現象，一方面能夠加深對知識的理解，另一方面能夠體現學習對生活有用的地理的課程理念，學以致用。

(三)氣候對人類活動的影響

1.學生暢談，舉例說明氣候對人類的影響。

2.教師總結氣候對人類的生產和生活產生影響，尤其是氣候異常會給生產生活帶來災害。

【設計意圖】該部分內容相對簡單，跟學生實際生活聯系非常緊密，因此讓學生結合自己已有生活經驗和課前的調查，進行交流和分享。一方面能夠提高學生的語言表達能力和搜集信息的能力，另一方面也能夠讓學生體會地理與生活緊密聯系。

環節三：作業

搜集全球變暖的相關資料，說明全球變暖的原因，全球變暖對人類生產生活的影響，人們應該如何應對全球變暖。

設計意圖：以全球變暖作為切入點，讓學生利用網絡資源進行搜索資料，一方面能夠提升學生搜集地理信息的能力，另一方面讓學生學會用全球視角看待地理問題，提升地理意識素養。

七、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較系統地體現本課教學的重難點，這就是我的板書設計。

世界氣候說課稿2

開場白：各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《世界的氣候》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材

本節內容選自人教版《地理》教科書七年級上冊第三章第四節，是對世界氣候和降水的進一步系統性學習，也為進一步探討氣候對人類活動的影響做好了知識準備。本節內容理論性強，復雜度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，為后面學習主要地區和國家奠定了基礎，在全書中具有非常重要的地位。

二、說學情

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

此外，同學們見多識廣，很多同學去過世界各地旅行，對世界氣候地區差異有著豐富的感性認識;同時前面兩節內容個“氣溫的變化和分布”、“降水的變化與分布”學得很扎實，為本節內容的學習打下了堅實的基礎。

三、說教學目標

【知識與技能目標】

1.能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區;

2.能夠用地理術語描述主要氣候類型的特征。

【過程與方法目標】

通過對世界氣候分布圖的分析，聯系舊知，探究世界氣候分布規律，提高學生的觀察能力、空間想象能力、綜合分析問題的能力和知識遷移能力，培養學生思維能力。

【情感態度與價值觀目標】

感受到自然界豐富多彩、地區差異顯著，同時又是有規律可循的，從而激發學生認識自然的興趣和愿望，學會用“地理眼”欣賞我們生活的世界，培養學生良好的審美情趣和地理素養。

四、教學重、難點

【重點】

世界主要氣候類型的分布

【難點】

分析各類型氣候的特征

五、說教學方法

【說教法】

依據新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在后”的原則，我將采用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養學生的探究精神和自主合作學習精神。

【說學法】

根據七年級學生的心理特征及其認知規律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法;培養學生自主合作學習的能力，通過學生的互動討論，使學生學會合作學習;培養學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

六、說教學過程

(一)導入新課

情境導入：多媒體播放《小河公主》的考古視頻片段。

【問題引導】小河公主的尸體為什么歷經四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可見美麗無比?這和氣候有關系嗎?我們這里的氣候有沒有可能發現這樣的干尸呢?

設計意圖：第一時間抓住學生的注意力，引起學生興趣和探究欲望。通過對地理問題的質疑，引發學生思考，自然而然進入對氣候的學習。

(二)新課教學

1.氣候差異

呈現圖片：世界氣候類型分布圖

問題引導：濟南和新疆的氣候類型一樣嗎?分別是什么氣候類型?

設計意圖：通過學生讀圖回答，讓學生關注到世界各地氣候類型分布存在很大的差異，從而進入對世界氣候類型分布的學習。

2.氣候分布

活動設計一：

①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

②根據上圖說出熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

設計意圖：通過描圖、指圖，引導學生正確讀圖。

③連線：

設計意圖：通過讀圖連線，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

活動設計二：

①以小組為單位設計圖例，在下圖中繪制出世界主要氣候類型的主要分布地區。(要求每位學生都要參與繪制，其他小組成員監督糾錯，并且看哪個小組繪制得清晰美觀)

②小組展示繪圖，其他小組進行評價

設計意圖：加強學生的合作意識、協調能力和審美能力，引導學生進一步細化讀圖，并通過動手繪圖落實。展示評價可增強集體榮譽感，通過評價其他小組的作品發現自己作品的優勢和不足，利于學生的進步和對知識的落實。

3.氣候特征

活動設計一：

展示圖片：

問題引導：

①山東和新疆的氣候類型一樣嗎?分別是什么氣候類型?

②為什么新疆的溫帶大陸性氣候地區能夠完好的`保存干尸，而我們濟南的溫帶季風氣候地區不行呢?你能根據上圖分析原因嗎?

③你能說出這兩種氣候的特征?

設計意圖：通過學生答疑解惑，了解氣候的兩大組成要素是氣溫和降水，知道描述氣候特征就從氣溫和降水兩個方面進行描述的。

活動設計二：

①連線：將下列氣候類型與相對應的氣候特征連接起來

②歸納

對氣溫的描述：月均溫高于xx℃，為高溫;月均溫低于xx℃，為寒冷;月均溫在xx℃之間——為溫和。

對降水的描述：月降水量大于xxmm，為多雨，月降水量在xxmm之間，為少雨(濕潤);月降水量小于xxmm，為干燥。

設計意圖：根據氣溫曲線和降水柱狀圖正確描述氣候特征是學習氣候的一大難點。連線可以引導學生觀察各氣候特征的定性描述與氣溫曲線和降水柱狀之間的關系，降低了學習復雜度;再引導學生通過分析歸納，讓學生明確定量與定性描述的關系，能夠用準確的語言看圖描述氣候特征，有效的突破了難點。

七、板書設計

我的板書簡潔而直觀，這就是我的板書設計。

以上是世界的氣候（世界氣候類型的分布）說課稿，希望對各位考生有所幫助。

世界氣候說課稿3

各位評委、各位老師，大家好！

今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材《地理》八年級上冊 世界的氣候之世界的氣溫和降水。我將從以下幾方面依次進行說明。

一、總體設計的依據

基礎教育階段要求地理課程的教學從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，引導學生感知、發現身邊的地理事物和現象，理解其形成的地理背景，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征和地理規律。并運用已獲得的地理基本概念和原理，對地理事物和現象進行分析，作出判斷。

二、教學背景分析

（一） 教材分析

本章節屬于世界地理的總論部分。在本冊書中起承上啟下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分布”圖和“世界降水量的分布”圖引導學生分析世界氣溫和降水的分布規律及其影響因素，是對第一課時世界氣候類型的進一步深化，也是學習世界自然地理的基礎。

（二）學情分析。

我將從學生的認知能力、學生現有水平、學習預測三方面進行說明。

1、學生的認知能力。

八年級的學生，從思維發展特點上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過讀圖、分析資料，進行想象，推理，闡述觀點。

2、學生的現有水平

通過前面內容的學習，學生已掌握了一定的學習規律和知識；但基礎不牢固。本課時內容相對較難也比較抽象，學生分析起來會有一定難度。

3、對學生學習情況的預測

學生能夠具備一定的讀圖能力，但獨立歸納地理變化規律和分析地理現象的能力還需逐步加強。

三、教學目標的確立

基于以上分析，我將教學目標設定如下：

初步學會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規律；

利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養學生利用資料分析氣候現象的技能。

通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的.影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。

四、教學重難點

根據本課所呈現的知識以及教材的前后聯系，我將本節課的教學重點定為： 世界氣溫和降水分布規律的歸納，及分析其影響因素。

根據學生現有的知識儲備和學習能力，我將本課的教學難點設定為：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。

五、主要教法和學法：

“教無定法、以學定法”。根據本課時教材內容及學情，在教學過程中著重引導學生參與讀圖進行教學分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學習方式，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，輔助多媒體教學，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動直觀地展現相關地理事物。

六、教學過程設計

本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過讀圖觀察、師生問答，分析講授、獨自歸納，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“情境導入，探究規律，分析歸因，學以致用”這一主線來組織教學。通過構建多次思考、兩個問題情景、兩次小組合作來完成。

（一）情境導入環節，首先通過展示兩組對比圖片、讓學生觀察，激活學生已有的背景知識氣候的兩個主要特征—氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在著地區差異，進一步讓學生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規律？引入本課話題。

（二）探究規律環節，首先向學生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導，讓學生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準備。接下來依次設置三個思考問題，要求學生讀圖觀察，自己發現規律，同時教師輔以教學演示和直觀案例，引導學生分析發現世界氣溫的分布規律最后學生獨立總結歸納。在探究世界降水分布規律這一部分，由于學生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設計具有代表性的討論題，讓學生合作探究，教師輔以教學演示，共同得出規律。

（三）分析歸因環節，分析影響氣候的因素，是教材的難點。本著從易到難、從已知到未知的學習順序和過程進行設計。其中緯度位置是基本因素，學生也有一定的認知基礎，所以從赤道地區多雨成因示意圖入手，引起學生探究成因的好奇心，進而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個問題情境，引出其他兩個影響因素——海陸分布和地形，利用實驗現象、地形雨等直觀圖的動態演示，引導學生對成因進一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學步步深入，有助于學生了解影響氣候因素和形成思維的方法 。

（四）學以致用環節，根據學生所學知識，設計不同層次、不同形式的任務，引導學生使用本課所學重點知識完成任務，使學生達到學以致用的目的。

最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學生思考，通過課下小組合作， 整理資料，為下節課的學習做好準備

以上是我對本節課教學設計的說明，不足之處，懇請各位評委、老師批評指正．謝謝！

世界氣候說課稿4

尊敬的各位老師：

大家好！

我是4號考生，今天，我的說課的課題是《世界的氣候》第一課時。

根據新課標的理念，對于本節課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

首先談一談我對教材的理解。

《世界的氣候》選自人教版地理七年級上冊第三章第四節，本節內容是在以學完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎上，從聯系生活、生產實際出發，使學生理解氣候有關知識。教材借前兩節課的學習，一方面使學生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面使學生了解了世界主要氣候類型及其分布情況，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學生情況。

我所面對的學生是初中七年級的學生，這個學齡段的學生正處于由具體思維向抽象思維轉變的過程，學生已經在前面學過多變的天氣、氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布這些氣候相關知識，但他們對整個世界的氣候類型和分布狀況等了解較少，在頭腦中沒有形成一個完整概念，而課本上的教學內容對于他們來說，知識都隱藏在圖表中，學生單獨的分析和歸納能力有限，要把握好這一節內容有一定復雜度。

三、說教學目標

根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】

1.知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

2.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。

【過程與方法】

初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。

【情感態度與價值觀】

1.引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的.興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

2.通過收聽、收看當地天氣預報，了解家鄉的天氣及氣候特點，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

四、說教學重難點

基于對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是：區別“天氣”與“氣候”和

世界主要氣候類型的分布。難點是：世界主要氣候類型的分布。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此我將采用以下的教學方法：地圖法、討論法、講授法。

六、說教學過程

下面主要說說我對教學過程的設計，我將從四方面展開我的教學過程。

環節一：新課導入

我采用了情境導入：多媒體播放《小河公主》的考古視頻片段。

【問題引導】小河公主的尸體為什么歷經四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可見美麗無比？這和氣候有關系嗎？我們這里的氣候有沒有可能發現這樣的干尸呢？一次引發學生思考，引出課題。

設計意圖：第一時間抓住學生的注意力，引起學生興趣和探究欲望。通過對地理問題的質疑，引發學生思考，自然而然進入對氣候的學習。

環節二：新課講授

新課教學是本節課的核心和重點。

1.氣候差異

呈現圖片：世界氣候類型分布圖

問題引導：濟南和新疆的氣候類型一樣嗎？分別是什么氣候類型？

設計意圖：通過學生讀圖回答，讓學生關注到世界各地氣候類型分布存在很大的差異，從而進入對世界氣候類型分布的學習。

2.氣候分布

活動設計一：

（1）在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

（2）根據上圖說出熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

設計意圖：通過描圖、指圖，引導學生正確讀圖。

（3）PPT展示氣候類型與分布范圍，讓學生結合課本和世界氣候類型圖吧相應的氣候類型和分布范圍連接在一起。

設計意圖：通過讀圖連線，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

活動設計二：

①以小組為單位設計圖例，在下圖中繪制出世界主要氣候類型的主要分布地區。（要求每位學生都要參與繪制，其他小組成員監督糾錯，并且看哪個小組繪制得清晰美觀）

②小組展示繪圖，其他小組進行評價

設計意圖：加強學生的合作意識、協調能力和審美能力，引導學生進一步細化讀圖，并通過動手繪圖落實。展示評價可增強集體榮譽感，通過評價其他小組的作品發現自己作品的優勢和不足，利于學生的進步和對知識的落實。

3.氣候特征

展示山東和新疆的氣溫曲線和降水量柱狀圖。

問題引導：

①山東和新疆的氣候類型一樣嗎？分別是什么氣候類型？

②為什么新疆的溫帶大陸性氣候地區能夠完好的保存干尸，而我們濟南的溫帶季風氣候地區不行呢？你能根據上圖分析原因嗎特？

③你能說出這兩種氣候的征？

設計意圖：通過學生答疑解惑，了解氣候的兩大組成要素是氣溫和降水，知道描述氣候特征就從氣溫和降水兩個方面進行描述的。

環節三：鞏固提高

PPT投影出各種氣候類型和氣候特征，順序打亂，讓學生將氣候類型與相對應的氣候特征連接起來。

設計意圖：根據氣溫曲線和降水柱狀圖正確描述氣候特征是學習氣候的一大難點。連線可以引導學生觀察各氣候特征的定性描述與氣溫曲線和降水柱狀之間的關系，降低了學習復雜度；再引導學生通過分析歸納，讓學生明確定量與定性描述的關系，能夠用準確的語言看圖描述氣候特征，有效的突破了難點。

環節四：小結作業

對于本節課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節課所學知識的機會。

課后讓學生用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點以及分布規律展示出來。學生之間互相分享。

七、說板書設計

為了突出本節課的重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的。

以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官。

第三篇：世界的氣候教案

課題

第四節世界的氣候

課時

需___2__課時，第__1__課時

課型

新授課

回練

完成時間

作業

地理填充圖冊

完成時間

10分鐘

教學目標

1.世界上主要氣候類型的分布，說出氣候對生產和生活的影響。

2.說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。

3.認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。

重點難點

世界主要氣候的類型及分布（從緯度和海陸位置上分別說明）教學流程 及

時間安排

一、導入（創設情境，導入新課）２＇

二、自主學習（聯系生活，研讀教材）7＇

三、合作探究（教師總結點撥，師生互動）18＇

四、知識梳理（學生小結，教師點評總結）6＇

五、延伸遷移（經典例題，舉一反三）5＇

六、當堂訓練（適當練習，教師講評）5＇

七、總結反饋2＇

課堂提問及板演的題目

板 書 設 計

教 學 反 思

教 學 過 程

教師活動

學生活動

二次復備

【導入新課】 【溫故知新】 昆明四季如春

夜來風雨聲、花落知多少； 明天大風降溫 極地地區全年嚴寒

提問：哪些是說氣候（有下劃線的）的，哪些是說天氣的？ PPT展示幾幅不同氣候的景觀圖片 提問：

誰能知道氣候與天氣究竟有什么不同呢？

教師小結：天氣是經常變化的持續的時間短；氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，具有一定特征，一般變化不大。

【看一看、想一想】課本P57 ABC三幅圖，AB圖中都有“一年到頭”這四個字，同學們想想看這里的一年是指某一特定年份還是一般而言？（原因：氣候是一個地方多年的天氣平均狀況）。

【承接】那這三幅圖到底描述的是那一地區的氣候呢？（結合p58活動一）（人們關注的時間是一年或更成時間，氣溫和降水兩個要素）提問：那么根據這兩個要素，誰能描述一下我們揚州的氣候特點。

【承轉】前面的學習中，我們知道世界上氣溫和降水的地區差異很大，同學們想想世界上哪些地區溫度高，哪些地區溫度低？哪些地區降水量多？哪些地區降水量少？

（赤道及附近地區氣溫高，由赤道向兩極氣溫逐漸降低。低緯度溫度高，高緯度氣溫低。）（赤道地區降水多，向兩極降水量不斷減少。在南北回歸線附近，大陸東岸降水量多，西岸降水量少。在溫帶地區，大陸內部降水少，沿海地區降水多。）【承接】

學生：看世界氣候類型分布圖（圖3.23）。

設疑：世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點？ 分布地區

氣候類型

熱帶

熱帶雨林、草原、季風、沙漠

溫帶

溫帶季風和季風性濕潤氣候、地中海、海洋、大陸性

寒帶 寒帶氣候

分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型 分布地區

氣候類型

大陸東岸

亞熱帶季風和季風性濕潤氣候、溫帶季風

大陸內部

溫帶大陸性氣候

大陸西岸

地中海氣候、溫帶海洋性氣候

分析圖中所給信息，歸納出注意的兩個要素：氣溫和降水。左邊兩個表格，知道學生從緯度、海陸位置兩個方面完成課題

第四節世界的氣候

課時

需___2__課時，第__2__課時

課型

新授課

回練

完成時間

作業

地理填充圖冊

完成時間

10分鐘

教學目標

1.世界上主要氣候類型的分布，說出氣候對生產和生活的影響。

2.說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。

3.認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。

重點難點

世界主要氣候的類型及分布（從緯度和海陸位置上分別說明）

教學流程 及

時間安排

一、導入（創設情境，導入新課）２＇

二、自主學習（聯系生活，研讀教材）7＇

三、合作探究（教師總結點撥，師生互動）18＇

四、知識梳理（學生小結，教師點評總結）6＇

五、延伸遷移（經典例題，舉一反三）5＇

六、當堂訓練（適當練習，教師講評）5＇

七、總結反饋2＇

課堂提問及板演的題目

板 書 設 計

教 學 反 思

教 學 過 程

教師活動

學生活動

二次復備

【承轉】知道了這么多氣候類型，那么影響氣候類型的要素是什么呢？ 神奇的北緯30度：

在地球北緯30度附近，有許多神秘而有趣的自然現象。如美國的密西西比河、埃及的尼羅河、伊拉克的幼發拉底河、中國的長江等，均在北緯30度入海。地球上最高的珠穆朗瑪峰和最深的西太平洋馬里亞納海溝，也在北緯30度附近。

在這一緯度線上，奇觀絕景比比皆是，自然迷團頻頻發生，如中國的錢塘江大潮、安徽的黃山、江西的廬山、四川的峨眉山、巴比倫的“空中花園”、約旦的“死海”、古埃及的金字塔及獅身人面像、北非撒哈拉大沙漠的“火神火種”壁畫、加勒比海的百慕大群島和遠古瑪雅文明遺址??可以說，在北緯30度線附近或在這一緯度線上，奇事怪事，數不勝數。草船借箭：

周喻看到諸葛亮挺有才干，心里妒忌。囿一天，周喻請諸葛亮商議軍事，說：“我們就騕跟曹軍開戰。水上交戰，用什么兵器恏？”諸葛亮說：“用弓箭最恏。”周喻說：“薱，先生跟硪的想法的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這褆公事，希望先生不要推卸。”諸葛亮說：“都督委托，當然照辦。不知道十萬支箭什么時候用？”周喻問：“十天能造恏嗎？”諸葛亮說：“既然騕交戰，十天造恏，必然誤了大事。”周喻問：“先生預計幾天可以造恏？”諸葛亮說：“只騕三天。”周喻問：“軍情緊急可不能開玩笑。”諸葛亮說：“怎么敢和都督開玩笑？硪愿丅軍狀，三天造不好，詌受懲罰。”周喻很高興，叫諸葛亮當面丅了軍狀，又擺酒席招待他，諸葛亮說：今天誺不及了。從明天請起，到第三天，請派五百嗰軍士到江邉誺搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。魯肅薱周喻說：“十萬支箭，撒年怎么造得成呢？諸葛亮說得褆假話吧？”周喻說：“褆他自己說得硪可沒逼他。硪得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他得罪，他就沒話可說了。伱詓探聽探聽，看他怎么打算，回來報告硪。” 魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說：“三天之內騕造十萬支箭，得請伱幫幫硪得忙。”魯肅說：“都褆伱自己找得，硪阿怎么幇得了伱得忙？”諸葛亮說：“伱借給硪二十窱船，每窱船上騕三十名軍事。船用青布幔子遮起來，還要一千多嗰草把子，排在船得兩邊。硪自囿妙用。第三天保佑十萬支箭。不過不能讓都督知道，他騕褆知道了，硪得計劃就完了。”

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船囿什么用，回來報告了周喻，果然不提借船得褆，只說諸葛亮不用竹子,翎毛，膠漆這些材料。周喻疑惑了起來。導入：

PPT展示哈爾冰、廣州的冬季風光

提問：為什么兩地景觀在同一季節會有如此大的差異？

教師小結：低緯度地區得到是太陽的直射，獲得的太陽的熱量多，氣溫高，高緯度地區得到的是太陽的斜射，獲得的太陽太陽的熱量少，氣溫低。

小結：赤道地區氣溫高，空氣上升，容易成云致雨；而兩極地區氣溫低，空氣下降，不容易成運致雨。

提問：緯度不同，可以看出緯度不同各地氣候也不同，那么緯度相同，氣候是不是就相同了呢？

PPT投影塔里木風光和大連的海濱風光，為什么同一緯度的兩地風光差異如此之大？ 【承接】海陸位置怎么樣影響氣溫和降水的？

（海洋冬夏溫差小，陸地溫差大。因為海洋、陸地物理性質不同，海洋吸熱慢，放熱慢；陸地放熱快，吸熱快。近海受海風吹的地區降水多，陸地地區降水少。【承轉】夏天，同學們想去哪些地方避暑呢？ 海拔高度影響氣溫：氣溫隨海拔的升高而降低。【承接】地形會不會影響降水呢？

迎風坡一側，空氣上升，氣溫不斷降低，容易成云致雨;被風坡一側空氣下沉，氣溫上升，不易成云致雨

氣溫

降水

緯度

溫度高氣溫低 緯度低氣溫高

赤道地區降水多 兩極地區降水少

海陸

冬季陸低海高 夏季陸高海低

近海迎風降水多

遠離海降水少近海無海風處降水少

地形

氣溫隨海拔的升高而降低

迎風坡多地形雨背風坡少雨

【鞏固】

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開 山腰百花山上雪，河谷炎熱穿單衣 早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜

黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪；海南島終年如夏，降水較多。【承接】除了自然因素，你認為人類活動對氣候有哪些影響？

學生觀察討論

P60活動看圖3.24比較赤道和兩極的降水多少。

第四篇：公開課教案-世界氣候

《世界的氣候》教學設計

郭翠

一、教學要求

1、區別天氣與氣候的特點。

2.舉例分析緯度位置（太陽輻射）、大氣環流、海陸分布、地形、洋流等對氣候的影響。3.掌握主要氣候類型的特點和判斷方法。

4.能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

二、教學重點、難點

重點：影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型的分布。難點：分析各類型氣候的特征。

三、教學過程：

圖片導入（不同自然景觀圖）：

在圖中，大家看到世界不同地方的自然景觀差異，尤其是植被景觀的差異，實際上就是不同地區的什么差異決定的呢？氣候差異。各地不同的氣候類型，主要表現為各地不同的氣溫和降水組合特點。而世界氣溫和降水時空分布的差異，使世界氣候復雜多樣，各氣候類型的命名也與植被相關。那么，世界共有多少種氣候類型，它們分布在什么地區，影響氣候分布的因素又有哪些，而我們又該如何去判斷一種氣候類型呢，本節課我們就一起來學習，讀圖認識——世界的氣候。

首先，大家來看下列詞語，說說哪些是描述天氣的，哪些是描述氣候的？ 我們讓一位同學起來分類一下。天氣：

陰轉多云/風和日麗/早冷午熱 /暴風驟雨 氣候：

全年高溫多雨 /夏熱冬涼 /四季如春

聯系實際生活，我們不難得出天氣和氣候的差異： 天氣：

是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱的大氣狀況，它是時刻變化的。氣候：

是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。

描述一個地方的氣候，主要用的是哪兩個要素呢？——（氣溫和降水）

對，氣溫和降水是影響氣候的兩個基本要素，那么，我們從氣溫和降水來考慮，影響氣候分布的主要因素有哪些呢？

（學生自由回答）

好的，老師聽到同學們的回答了，影響氣候分布的主要因素主要有：

1、太陽輻射（緯度位置）**

2、大氣環流（氣壓帶、風帶）**

3、海陸分布

4、地形

5、洋流

6、人類活動

氣候的各影響因子是相互關聯的，共同影響氣候的形成。接下來我們一 一學習：

1、太陽輻射（緯度位置）看圖，太陽輻射在地表引起氣候差異及氣候的季節變化，從低緯地區向兩極：五帶變化，熱帶、溫帶、寒帶，太陽光熱減少，氣溫如何變化？（降低）。也就是：氣溫從赤道向兩極逐漸______（）降低。

第五篇：世界氣候類型判讀教案

世界主要氣候類型的判讀簡案

【教學目標】

1、掌握判斷氣候類型的一般步驟和方法

2、學會判讀不同的氣候類型圖

3、培養熱愛自然的感情 【重難點】氣候類型的判讀

【教學方法】自主學習法，合作探究法、比較法、歸納總結法 【教學過程】

一、導入： 珠海氣候舒適宜人，氣候類型是亞熱帶季風氣候，吸引了全國各地的人們不少人前來定居。世界氣候形形色色，今天讓我們一起走進豐富多彩的世界氣候，學會判定不同的氣候類型。請大家欣賞幾幅圖片。

二、根據氣溫降水量圖判讀氣候類型

（一）、根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖，分析判斷氣候類型 【合作探究1】

第一步：判讀氣溫曲線圖，區別南半球和北半球

第二步：判讀氣溫曲線圖，區分氣候類型所處的熱量帶 第三步：判讀降水柱狀圖、區分同一熱量帶的不同氣候類型

（二）、易混淆氣候類型的判別： 【自主探究1】（1）、區別熱帶季風和熱帶草原氣候（2）、區別溫帶季風和溫帶大陸氣候 【教師小結】板書展示

【承接】常見的氣候統計圖表有：氣溫降水統計表、各月氣溫降水坐標圖（氣溫曲線降水柱狀圖）、氣溫降水玫瑰圖等等，無論何種類型，只要掌握氣候類型判斷的“三步曲”的技巧，此類問題都可迎刃而解。【典例分析】(見學案)【高考鏈接】（2014年上海地理20）(見學案)

【承接】常見的氣候類型判讀除了利用統計圖表以外，有時需要根據地理位置判讀。這里需要我們結合上一節課所學的世界氣候類型分布圖來進行。

三、利用氣候模式圖判斷氣候類型

【自主探究2】 完成地帶性氣候分布模式圖（見學案）

【合作探究2】 請判讀右圖所示的甲、乙兩地的氣候類型（題目見學案）由此歸納根據模式圖判讀氣候類型的步驟是什么？

【教師總結】①依據緯度位置，判斷南、北半球和溫度帶；②依據經度位置，判斷位于大陸的東部和西部還是內部（熟悉世界海陸分布）；③用地理坐標定位法，在模式圖中確定類型。

【承接】有關氣候的試題是地理高考試卷中的“鐘情點”，其解題的關鍵是氣候類型的判斷。

【高考鏈接】（2013年江蘇地理 13）（見學案）

【承接】氣候類型多種多樣，加之影響氣候的因素復雜，同一種氣候類型也會呈現出不同的氣溫和降水量。因此大家結合具體情況進行分析。

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四、頭腦風暴：你還知道其他判斷氣候類型的方法嗎？ 【高考鏈接】（2015年浙江文綜）（見學案）

【教師總結】氣候類型的判讀還可以根據該地區景觀圖判讀，也可以通過分析氣候類型形成原因來推測氣候類型。方式多種多樣，同學們在理解的基礎之上，加以綜合使用。

五、課后作業

1、【變式訓練】（2014年浙江文綜 10）（見學案）

2、【遷移應用】請自己選取氣候統計資料，設計一條有關氣候判讀知識的題目。

六、板書

一、數據圖表

1、以“溫”定球

2、以“溫”定帶

3、以“水”定型

二、模式圖

1、以緯度定帶

2、以經度定海陸位置

3、模式圖中定類型

三、其他判別法：

景觀圖、氣候成因判別法

世界主要氣候類型判讀

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