第一篇：中學(xué)化學(xué)常見的氣體性質(zhì)歸納

中學(xué)化學(xué)常見的氣體性質(zhì)歸納

2009-01-06 20:351、有色的氣體：F2（淡黃綠色），Cl2（黃綠色），NO2（棕色），溴蒸氣（紅棕色）。其余均為無色氣體。

2、有刺激性的氣體：HF，HCl，HBr，HI，NH3，SO2，NO2，F(xiàn)2，Cl2，溴蒸氣。有臭雞蛋氣味的氣體：H2S3、易溶于水的氣體：HF，HCl，HBr，HI，NH3，SO2和NO2。能溶于水的氣體：CO2，Cl2，H2S和溴蒸氣。

4、易液化的氣體：NH3，SO2，Cl25、有毒的氣體：F2，HF，Cl2，H2S，SO2，CO，NO，NO2和溴蒸氣。

6、在空氣中易形成白霧的氣體：HF，HCl，HBr，HI7、常溫下由于發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而不能共存的氣體：H2S和SO2，H2S和Cl2，HI和Cl2，NH3和HCl，NO和O2，F(xiàn)2和H28、其水溶液呈酸性且能使紫色石蕊試液變紅色的氣體：HF，HCl，HBr，HI，H2S，SO2，CO2，NO2和溴蒸氣。可使紫色石蕊試液先變紅后褪色的氣體：Cl2。可使紫色石蕊試紙變藍(lán)且水溶液呈弱堿性的氣體：NH39、有漂白作用的氣體：Cl2（有水時(shí)）和SO2。

10、能使澄清石灰水變渾濁的氣體：CO2，SO2，HF。

11、能使無水CuSO4變藍(lán)的氣體：水蒸氣。

12、在空氣中可燃的氣體：H2，CH4，C2H2，C2H4，CO，H2S。在空氣中點(diǎn)燃后火焰呈淡藍(lán)色的氣體：H2S，CH4，CO，H2。

13、具有氧化性的氣體：F2，Cl2，溴蒸氣，NO2，O2。具有還原性的氣體：H2S，H2，CO，NH3，HI，HBr，HCl，NO。SO2和N2通常既可顯示氧化性又可顯示還原性。

14、與水可發(fā)生反應(yīng)的氣體：Cl2，F(xiàn)2，NO2，溴蒸氣，CO2，SO2，NH3。其中Cl2，F(xiàn)2，NO2，溴蒸氣和水的反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)。

15、在空氣中易被氧化變色的氣體：NO。

16、能使?jié)駶櫟腒I淀粉試紙變藍(lán)的氣體：Cl2，NO2，溴蒸氣。

17、遇AgNO3溶液可產(chǎn)生沉淀的氣體：H2S，Cl2，溴蒸氣，HCl，HBr，HI，NH3。其中NH3通入AgNO3溶液產(chǎn)生的沉淀當(dāng)NH3過量時(shí)會(huì)溶解。

18、能使溴水和酸性KmnO4溶液褪色的氣體：H2S，SO2，C2H2，C2H4。

19、由于化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，通常可作為保護(hù)氣的氣體：N2和Ar。

20、制得的氣體通常為混合氣的是：NO2和N2O4。

第二篇：高中化學(xué)常見氣體性質(zhì)總結(jié)

1.常見氣體的溶解性

極易溶：NH3，HCl;易溶：HX，HCHO，NO2，SO2;能溶，可溶：CO2，Cl2，H2S，Br2;微溶：C2H2;難溶，不溶：O2，H2，CO，NO，CH4，CH3Cl，C2H4，C2H6;與水反應(yīng)：F2，NO2，Cl2，Br2，CO2，SO2，NH3。

3.在常溫下易發(fā)生反應(yīng)而不能共存的氣體HCl和NH3;H2S和SO2，Cl2和H2S，Cl2和HI，NO和O2，F(xiàn)2和H2。

2.常見氣體的制取裝置

啟普發(fā)生器裝置：CO2，H2，H2S(塊狀固體，熱效應(yīng)小)。

固-固加熱裝置：O2，NH3，CH4。

固-液加熱裝置：Cl2，HX，SO2。

固-液不加熱裝置：NO，NO2，CO，C2H2，SO2。

液-液加熱裝置：C2H4。

4.只能用排水法收集的氣體：CO，N2，NO，C2H4。

5.有顏色的氣體：F2(淡黃綠色)，Cl2(黃綠色)，Br2(紅棕色)，NO2(紅棕色)。

6.在空氣中易形成白霧的氣體：HCl，HBr。

7.有刺激性氣味的氣體：X2，HX，SO2，NO2，NH3，HCHO;H2S(臭雞蛋味)。

8.只能用排空氣法收集的氣體：NO2，H2S，HBr，HCl，NH3，CO2，Cl2。

9.易液化的氣體：Cl2，SO2，NH3。

10.有毒的氣體：Cl2，F(xiàn)2，H2S，NO2，CO，NO，Br2，HF，SO2。

11.能使品紅試劑褪色的氣體：Cl2，SO2。

12.在空氣中易被氧化變色的氣體：NO。

13.能使澄清石灰水變渾濁的氣體：SO2，CO2，HF。

14.能在空氣中燃燒的氣體：H2，CO，H2S，CH4，C2H6，C2H4，C2H2;NH3(純氧)。

15.在空氣中點(diǎn)燃后火焰呈藍(lán)色的氣體：H2，CO，H2S，CH4。

16.用氧化還原反應(yīng)制備的氣體：Cl2，H2，O2，CO，NO，NO2;CH4，C2H4，C2H2。

17.具有還原性的氣體：H2S，H2，CO，NH3，HI，HBr，HCl，SO2，NO。

18.具有氧化性的氣體：F2，Cl2，Br2，NO2，O2。

19.能使溴水和KMnO4/H+溶液褪色的氣體：H2S，SO2，C2H2，C2H4。

20.能使?jié)駶櫟乃{(lán)色石蕊試紙變紅的氣體：HX，SO2，H2S，CO2，NO2，Br2。

21.能用濃硫酸制取的氣體：HF，HCl，CO，SO2，C2H4。

22.不能用堿石灰干燥的氣體：Cl2，HX，SO2，H2S，NO2，CO2。

23.能使AgNO3溶液產(chǎn)生沉淀的氣體：Cl2，H2S，HCl，HBr，HI，Br2，NH3。

24.能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)的氣體：NH3。

25.能使?jié)駶櫟乃{(lán)色石蕊試紙先變紅后褪色的氣體：Cl2。

26.能用排水法收集的氣體：H2，O2，CO，N2，NO，CH4，CH3Cl，C2H2，C2H4，C2H6。

27.能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的氣體：H2S，SO2，HBr，HI，C2H2，C2H4。

28.能使?jié)駶櫞姿徙U試紙變黑的氣體：H2S。

29.能使?jié)駶櫟矸?KI試紙變藍(lán)的氣體：Cl2，F(xiàn)2，NO2，Br2。

30.不能用濃硫酸干燥的氣體：H2S，HBr，HI，NH3。

31.制備時(shí)不需要加熱的氣體：CO2，H2，H2S，NO，NO2，CO，C2H2，SO2。

32.不能用CaCl2干燥的氣體：NH3，C2H5OH(g)。

第三篇：高中化學(xué)氣體性質(zhì)小結(jié)

高中化學(xué)氣體性質(zhì)小結(jié)，你都背熟了沒！

1、有顏色的氣體有：F2(淡黃色)、Cl2(黃綠色)、Br2(氣，紅棕色)、NO2(紅棕色)；其余氣體為無色。

2、凡是可溶于水或者可跟水反應(yīng)的氣體都具有刺激性氣味；如有刺激性氣味的有：HX、NH3、SO2、NO2、F2、Cl2、Br2(氣)

3、凡是有很強(qiáng)的還原性而又溶于水或者能跟水起反應(yīng)的氣體都具有特別難聞的刺激性氣味。如H2S

4、易溶于水的有：NH3、HF、HCl、HBr、HI、NO2、SO2；微溶于水的有：CO2、Cl2、H2S、Br2(氣)

5、有毒的有：F2、HF、Cl2、H2S、SO2、CO、NO、HBr、Br2(氣)和NO2。

6、易液化的有：NH3、Cl2、SO2。

7、在空氣中易形成白霧的有：HCl、HBr、HI。

8、在常溫下，由于發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而不能共存的有：H2S跟Cl2、HI跟Cl2、NH3跟HCl、Cl2跟HBr、F2跟H2。

9、其水溶液呈酸性(能使紫色石蕊試液變紅色)的有：HF、HCl、HBr、HI、H2S、SO2、CO2、NO2、Br2(氣)；紫色石蕊試液先變紅，后褪色的有：Cl2；可使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)色的有：NH3。

10、有漂白作用的氣體有：Cl2(濕潤的)、SO2、O3(很少考到)；

11、使少量澄清石灰水變渾濁的有：CO2、SO2

12、能使無水CuSO4由白色變藍(lán)色的有：H2O(氣)

13、在空氣中可以燃燒的有：H2、CH4、C2H2、C2H4、CO、H2S；在空氣中點(diǎn)燃后，火焰呈淺藍(lán)色的有：CH4、CO、H2；

14、顯示氧化性的有：F2、O2；通常顯示氧化性的有：Cl2、Br2(氣)；顯示還原性的有：H2S、H2、CO、NH3、HI、HBr、HCl；既可顯示氧化性，又可顯示還原性的有：Br2、SO2、NO2、N2。

15、不能用濃硫酸干燥的有：H2S、HI、NH3、C2H2、C2H4；不能用堿石灰干燥的有：HX、X2、SO2、H2S、CO2；不能用無水氯化鈣干燥的有：NH3

16、跟水可發(fā)生反應(yīng)的有：F2、Cl2、NO2、Br2(氣)、CO2、NH3；其中Cl2、F2、NO2、Br2(氣)跟水的反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)

17、能使?jié)駶櫟牡饣浀矸墼嚰堊兯{(lán)的有：Cl2和Br2(氣)

18、遇AgNO3溶液可產(chǎn)生沉淀的有：Cl2、HCl、Br2(氣)、HBr、HI、H2S和NH3(少量)

19、能使溴水和酸性KMnO4溶液褪色的有：H2S、SO2、C2H2、C2H4；

20、由于化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，通常用作保護(hù)氣的有：N2、Ar和Ne

21、制得的氣體通常為混合物的是：C2H4、C2H2。

第四篇：初中化學(xué)常見氣體制取實(shí)驗(yàn)總結(jié)

初中常見氣體的制取

專題目標(biāo)：通過對相關(guān)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握初中化學(xué)常見氣體的制取方法及相關(guān)內(nèi)容。

【知識總結(jié)】

一、實(shí)驗(yàn)原理的確定

確定實(shí)驗(yàn)原理：1.反應(yīng)應(yīng)容易控制；2.反應(yīng)條件溫和（能不高溫就不高溫，高溫條件不易滿足，并且較危險(xiǎn)）；3.成本低。

例如二氧化碳實(shí)驗(yàn)原理的確定

Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑ 反應(yīng)速度太快，不容易控制

CaCO3+2HCl（濃）==CaCl2+H2O+CO2↑濃鹽酸易揮發(fā)，生成的氣體中容易混有氯化氫

CaCO3+H2SO4==CaSO4+H2O+CO2↑反應(yīng)生成的CaSO4微溶，附著在CaCO3表面，阻止了反應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)生 現(xiàn)象：反應(yīng)一段時(shí)間以后，反應(yīng)停止，不再有汽泡

高溫CaCO3====CaO+CO2↑反應(yīng)條件不容易滿足

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑ 反應(yīng)條件溫和，容易控制，故選擇該種方法

二、氣體發(fā)生裝置確定

確定發(fā)生裝置依據(jù)：1.反應(yīng)物狀態(tài)；2.反應(yīng)條件（是否需要加熱）

反應(yīng)不需要加熱時(shí)可用下圖裝置：

例如：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑上圖裝置可控制反應(yīng)的發(fā)生

MnO22H2O2====2H2O+O2↑

Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑

注意：固液反應(yīng)不加熱、液液反應(yīng)不加熱適用該裝置，當(dāng)固液反應(yīng)、液液反應(yīng)需要加熱時(shí)只需要再添加酒精燈即可。

當(dāng)反應(yīng)需要加熱，并且是固固反應(yīng)時(shí)可用下圖裝置：

MnO22KClO3====2KCl+3O2↑

△2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2↑

注意！使用該裝置時(shí)試管口一定要向下傾斜，原因是防止加熱過程中產(chǎn)生的冷凝水倒流引起試管底炸裂。

三、氣體收集裝置確定

氣體收集方法確定的依據(jù)：密度：密度比空氣大向上排空氣法 E

密度比空氣小向下排空氣法D

溶解性：不易溶于水不與水反應(yīng)排水法C

試確定氫氣二氧化碳氧氣分別能用什么方法收集？

引申：1.已知收集方法推測氣體性質(zhì)：一種氣體只能用向上排空氣法，由此可以得出該氣體有什么樣的性質(zhì)

2.上述三種氣體收集方法均可采用下圖裝置

向上排空氣法：長管進(jìn)短管出

向下排空氣法：長管出短管進(jìn)

排水法：集氣瓶事先裝滿水，長管進(jìn)短管出

除此以外，該裝置還常常用于洗氣

四、初中常見幾種氣體制取實(shí)驗(yàn)原理

氧氣

MnO22H2O2====2H2O+O2↑

MnO22KClO3====2KCl+3O2↑

△2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2↑

二氧化碳

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑五、一般實(shí)驗(yàn)步驟及氣體的凈化

實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般順序是：連接裝置→檢查氣密性→裝藥品（先固體，后液體）→反應(yīng)→收集氣體（應(yīng)等到裝置中空氣排凈后再收集）。

氣體的凈化原則：凈化時(shí)所需氣體不能參加化學(xué)反應(yīng)或因溶解而損失，也不能引入新的雜質(zhì)。凈化的順序一般是除雜在前，干燥在后，干燥后的氣體不能再通過水溶液。

【題型體系】

一、氣體制備及性質(zhì)驗(yàn)證

這部分內(nèi)容綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生掌握常見氣體的制務(wù)原理以及性質(zhì)。

中考考察熱點(diǎn)

1.氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法律以及操作過程

2.實(shí)驗(yàn)裝置以及藥品的選擇，并分析選擇錯(cuò)誤的后果

3.通過歸納總結(jié)氧氣和二氧化碳的制取方法推測制取某種未知?dú)怏w。

典型例題及練習(xí)

通過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，相信你已掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)規(guī)律，請你結(jié)合下列裝置完成下列問題：

（1）請寫出在裝置B中放入氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制取氧氣的化學(xué)方程式。

（2）已知過氧化鈉（Na2O2）是一種淡黃色固體，常溫下可與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣。如果在實(shí)驗(yàn)室中用A作氣體發(fā)生裝置，用過氧化鈉和水反應(yīng)來制取一瓶干燥的氧氣，所選裝置的正確連接順序是（填寫管口字母）______________。若只改變A裝置中的藥品，仍采用已連接的整套裝置，還可以用來制取的氣體是__________________。

（3）通過上述兩種制取氧氣的方法所選用發(fā)生裝置的對比，可總結(jié)出選擇氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮的因素有哪些？_______________

（4）裝置A和C都可以作為實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的發(fā)生裝置，A和C相比，具有哪些優(yōu)點(diǎn)？（答出一條即可）

________________________________

1．在實(shí)驗(yàn)室中，利用右圖裝置可以制取并收集多種氣體（必要時(shí)可以加熱）。

（1）李明同學(xué)想利用該裝置制取干燥的O2，應(yīng)對裝置作何改進(jìn)？。a中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為； b中盛放的試劑是。

（2．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)所取得的豐碩成果，是與實(shí)驗(yàn)的重要作用分不開的。結(jié)合下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問題：

（1）下面四種途徑都可以得到氧氣：

任意寫出其中的兩個(gè)反應(yīng)方程式、（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化就是以綠色化學(xué)的理念和原則來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。從實(shí)現(xiàn)原料和反應(yīng)過程的綠色化考慮，你認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，上述幾種制取氧氣的途徑中用（填物質(zhì)名稱）更體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化追求。

（3）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是（填字母代號）。用排水收集氧氣完畢后，停止加熱時(shí)的操作順序是先，然后，以防止水倒吸進(jìn)入熱的試管中，造成試管破裂。

（4）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是（填字母代號）。收集二氧化碳通常用C裝置，而不選用D或E裝置，試從二氧化碳性質(zhì)的角度來分析其原因。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

著重考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解以及實(shí)驗(yàn)的基本操作，這是近年考試的熱點(diǎn)。

典型例題及練習(xí)

某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)在閱讀資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，18世紀(jì)末，法國科學(xué)家拉瓦錫曾經(jīng)做了這樣—個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，生成了一種氣體。同學(xué)們對這個(gè)實(shí)驗(yàn)很感興趣：難道紅熱的鐵能與水蒸氣反應(yīng)?生成的氣體又是什么?帶著這些疑問，他們設(shè)計(jì)了如右圖所示的裝置進(jìn)行探究。

（1）已知試管內(nèi)濕棉花不參加化學(xué)反應(yīng)，它的作用

是；

（2）若干燥從a導(dǎo)管出來的氣體，應(yīng)從（選填“b”或“c”）端管口通入；

（3）對化學(xué)變化過程中生成的氣體同學(xué)們有以下猜想：

猜想一：生成的氣體可能是氫氣猜想二：生成的氣體可能是。

（4）請你對猜想

二進(jìn)行探究：

某化學(xué)興趣小組通過查閱資料得知：固體草酸(H2C2O4·2H2O)受熱可分解，其化學(xué)方程式：

H2C2O4·2H2O ?CO↑+CO2↑+3H2O

該課題小組的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室分別進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，請回答下列問題：

（1）制取CO氣體的發(fā)生裝置應(yīng)選用______;

（2）若用Ｃ裝置收集CO，則進(jìn)氣口應(yīng)為____;

A

c

（3）若要驗(yàn)證固體草酸(H2C2O4·2H2O)受熱的分解產(chǎn)物為CO、CO2、H2O，則儀器連接的順序?yàn)開____________________

濃硫酸

ABCDE

（提示：無水CuSO4遇到水會(huì)變成藍(lán)色，NaOH可以吸收CO2且吸收量大于澄清石灰水，生成可溶的Na2CO3，溶液為無色）

（4）某同學(xué)設(shè)計(jì)用草酸制取并收集CO的實(shí)驗(yàn)，裝置如下圖，請你評價(jià)他的方案。

強(qiáng)化訓(xùn)練

1．下列關(guān)于“用高錳酸鉀受熱分解制取氧氣”與“用分離液態(tài)空氣法制取氧氣”的說法中正確的是（）

A．從變化的本質(zhì)看：前者是化學(xué)變化，后者是物理變化

B．從消耗的能源看：前者要消耗能量，后者不消耗能量

C．從成本看：制備等量氧氣，前者成本低，后者成本高

D．從經(jīng)濟(jì)效益看：前者效益高，后者效益低

2．實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，不必使用的用品是（）

A．小棉球 B．試管

C．藥匙D．玻璃棒

3．高溫下分解下列物質(zhì)，理論上不可能產(chǎn)生氧氣的是（）

A．高錳酸鉀（KMnO4）B．氯化鉀（KCl）

C．氧化汞（HgO）D．氯酸鉀（KClO3）

4．以下實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的操作中，不正確的是（）

①試管口略向下傾斜

②用排水法收集氧氣

③鐵夾夾持在試管的中上部

④收集完畢，先停止加熱再將導(dǎo)管移出水面

A．④B．②④C．①③D．①②

5．用圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置制取二氧化碳一般有以下幾個(gè)步驟，其正確的操作順序是（）

①向長頸漏斗中注入稀鹽酸

②向容器中放入幾小塊石灰石

③按要求裝好儀器

④檢查裝置的氣密性 ⑤收集氣體

A．①②③④⑤B．④③①②⑤

C．③④②①⑤D．③④①②⑤

6．要除去熱水瓶內(nèi)壁附著的水垢，最好的方法是（）

A．用沙子擦洗

B．用“鋼絲球”擦洗

C．加熱使之剝落

D．加少量稀鹽酸使之溶解

7．下列各組氣體中，可用同一種方法收集，且該方法是組內(nèi)每種氣體的最佳收集方法，這樣的一組是（）

A．H2、O2、CO2B．H2、CO2、CO

C．CH4、O2、CO2D．H2、CH4、CO

第五篇：常見氣體制取的教學(xué)反思

常見氣體制取的教學(xué)反思

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化。九年級化學(xué)中氣體的制取是個(gè)重頭戲。經(jīng)過多年的教學(xué)，本人也有許多體會(huì)和反思。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固了常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制備的知識，熟悉了制備、收集常見氣體的藥品、裝置以及選擇的依據(jù)，通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

本節(jié)課的教學(xué)中充分把握新課程的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，運(yùn)用小組合作形式，在合作中培養(yǎng)探究問題能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

氣體發(fā)生裝置的選擇，出示兩套裝置，讓學(xué)生總結(jié)出裝置的特點(diǎn)，并說出適用于那些氣體的制備，鍛煉了學(xué)生比較分析問題的能力；

氣體收集裝置的選擇，通過三種常見收集氣體的方法的比較，來完成探究活動(dòng)

一、探究活動(dòng)二，使學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力得到提高。

本節(jié)課是在新課程理念指導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，它不是兩種氣體制取實(shí)驗(yàn)的簡單重復(fù)和再現(xiàn)，而是通過學(xué)習(xí)方式的新穎設(shè)計(jì)，挖掘主題，達(dá)到形成思考問題、分析問題、解決問題的能力。從而提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效率。

從知識層面看，本節(jié)課為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但這一實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程，實(shí)際上包含了鞏固實(shí)驗(yàn)基本操作，形成實(shí)驗(yàn)技能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。同時(shí)，通過學(xué)生熟悉的內(nèi)容來突出“設(shè)計(jì)、評價(jià)實(shí)驗(yàn)過程”，這成為本節(jié)課的核心。

本節(jié)課存在的問題：(1)學(xué)生的熟練操作與設(shè)計(jì)方案的關(guān)系有待于進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。(2)教師的教學(xué)總體設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間的調(diào)控需要進(jìn)一步研究，提高教師駕馭課堂的能力。

在一節(jié)化學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)的成功、失敗常有一定的偶然性。在以往的教學(xué)中，對于無法看到明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，為避免重新做浪費(fèi)時(shí)間而影響教學(xué)進(jìn)程，一般都會(huì)直接給出答案。但這樣做學(xué)生就會(huì)有一種錯(cuò)覺：老師做實(shí)驗(yàn)不是為了探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是為了應(yīng)付教學(xué)要求而實(shí)驗(yàn)。因此本人在用加熱過氧化氫溶液無法得出正確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，不是直接說出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)失敗的原因。并將準(zhǔn)備好的課件演示給學(xué)生。讓學(xué)生感覺到：老師也不一定就是權(quán)威，老師也會(huì)出錯(cuò)。這就給了學(xué)生懷疑的機(jī)會(huì)，無形中也鼓勵(lì)了學(xué)生去進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生不迷信課本，勇于提出自己“別出心裁”的猜想。現(xiàn)在的創(chuàng)新教育就是要求老師在這方面加強(qiáng)對學(xué)生的教育，鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑、去探究，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠超越書本、超越自我的目的。在學(xué)生想到收集氣體后再檢驗(yàn)等方法時(shí)，由于他們知識的遺忘，后面的探究活動(dòng)就無法進(jìn)行了，本人及時(shí)介紹了收集方法及裝置。對于收集方法，采用實(shí)驗(yàn)探究、課件演示、師生互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿興趣，記憶深刻。

在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。鼓勵(lì)學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚(yáng)，對其中不合理的部分加以詳細(xì)的分析，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒?yàn)來說服他，讓他明白自己的錯(cuò)誤所在。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到了困難，老師要及時(shí)加以幫助，以確保探究能順利的進(jìn)行下去把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在今后的教學(xué)中，為能不斷進(jìn)取，仍需不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。提升教學(xué)反思的高度，是以堅(jiān)實(shí)的理論知識為前提的，只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，才能使自己的教學(xué)反思，源于課堂教學(xué)，高于課堂教學(xué)，能夠從教育理論的高度審視自己教學(xué)過程中的得與失。