第一篇：中學化學教學設(shè)計

《中學化學教學設(shè)計》課程介紹

《中學化學教學設(shè)計》是師范院校化學教育專業(yè)四年制本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程與《教師教育課程標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準》相對應(yīng)，以“義務(wù)教育《化學課程標準》（2011版）”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的中學化學教師為目的，使學生學會分析和研究化學教材，并根據(jù)學生的心理特點和認知水平，將化學教育教學理論與方法運用到教學實踐中，培養(yǎng)學生中學化學教學設(shè)計的能力。

一、課程目標

1.系統(tǒng)掌握中學化學教學方法，通過化學教學設(shè)計，向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識和基本技能；

2.提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德意志，增強愛國主義精神。提高學生的觀察能力、動手操作能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，使學生具備中學化學教師的基本素質(zhì)；

3.提高化學教育教學能力，學會設(shè)計教學方案，學會說課、講課、評課，并能在具體的教學實踐中靈活運用，成為反思型、創(chuàng)新型教學的實踐者；

4.了解化學科學特征與化學學科現(xiàn)狀，是學生能夠利用化學與技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，豐富中學化學課堂教學內(nèi)容和方式，掌握化學學科課程教學策略。

5.培養(yǎng)良好的師德和工作態(tài)度，忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛化學教育教學工作，達到教學相長的目的；

二、課程性質(zhì)與定位

《中學化學教學設(shè)計》應(yīng)有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。該課程性質(zhì)以培養(yǎng)專業(yè)化教師為宗旨，創(chuàng)新科學教育教學理念，優(yōu)化科學課程教學體系，更新化學學科課程教學內(nèi)容，改進科學課程的教學方法與手段，強化教育實踐環(huán)節(jié)，加強教師養(yǎng)成教育，提高教師教育培養(yǎng)質(zhì)量。該課程的定位是高師化學教育專業(yè)本科教學計劃所規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，適用于高師化學教育專業(yè)學生的職前培養(yǎng)和中學化學教師的職后培訓及中學化學課程網(wǎng)絡(luò)教學。

三、課程設(shè)計思路

《中學化學教學設(shè)計》課程主要是學生通過對中學化學教學設(shè)計的學習，了解當下化學教育教學現(xiàn)狀，掌握中學化學課程的教學方法，認知自主學習能力以及團隊合作精神，樹立終身學習的意識，掌握科學、系統(tǒng)的化學學科知識，獲得化學教育教學的實踐和理論研究經(jīng)驗，促進化學教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)，提高化學教學設(shè)計的實際動手與課堂教學的能力。

本課程擬設(shè)計為三部分，第一部分是理論知識與教學實踐，主要內(nèi)容包括：化學教學設(shè)計概述、教學設(shè)計的準備、教學目標設(shè)計與陳述、化學教學設(shè)計策略、化學知識學習領(lǐng)域的教學設(shè)計等。第二部分是案例分析；第三部分是與專題講座。該課程內(nèi)容涵蓋中學化學教學設(shè)計知識、技能的理論與實踐，還包括了典型案例、前沿專題以及熱點問題等內(nèi)容，針對性強，有利于學生縮短從“師范生”到“中學化學教師”的距離。

四、授課方式

中學階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生

全面發(fā)展有著不可替代的作用。為適應(yīng)21世紀科學技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才，課程授課必須構(gòu)建理論與實際相結(jié)合的方式，具體為：

1.理論講述、優(yōu)秀案例分析、專題講座、教學實踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成，增強教學的直觀性；

2.集中講授、教學實踐與學生討論相結(jié)合，提高學生的實際動手能力；

3.運用啟發(fā)式教學，結(jié)合典型教學案例分析，提高學生學習化學學科教學理論的積極性和解決實際問題的靈活性。

4.開展優(yōu)秀中學化學教師專題講座，將中學化學學科教學設(shè)計理論與中學化學教育實際相結(jié)合，實現(xiàn)教學研究與教學實踐的無縫對接。

5.發(fā)掘地方教學資源，體現(xiàn)科學教育特色。把具有地域特征課程資源引入到教學中，豐富和創(chuàng)新化學教學設(shè)計理論體系。

五、與前后課程關(guān)系

《中學化學教學設(shè)計》的前期課程為高師化學學科的無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、教育學、心理學、化學教學論等基礎(chǔ)理論課與實驗課程；后期課程為化學史、環(huán)境化學、化學與社會等素質(zhì)與能力拓展課程。化學學科理論、化學實驗、化學學科教學理論是《中學化學教學設(shè)計》學習的基礎(chǔ)，化學與社會、化學教學研究與科學素養(yǎng)的提升是化學教師可持續(xù)發(fā)展的動力。

六、課程特色

化學教學設(shè)計充分體現(xiàn)了教學理論與教學實踐相結(jié)合的特點，一方面重視化學科學教學理論知識的傳授和掌握，另一方面重視化學學科教學技能的訓練和科學素質(zhì)的提升。本課程的特色：

1.建立了從教學設(shè)計、教學過程、教學評價到教學反思的化學課程教學系統(tǒng)，建構(gòu)了化學學科知識、化學學科教學理論與化學學科教學實踐相結(jié)合的學科教學技能形成體系。

2.創(chuàng)新了教學方式，把科學知識傳授與教學能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過情景、案例、啟發(fā)等教學方式，樹立學生終身學習的意識，培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊合作精神。

3.把高校教育理論的學習與中學化學教學實際相結(jié)合，建立了“雙向互動”的教學模式，通過“雙導(dǎo)師制”、“頂崗實習”、“支教實習”的形式，實現(xiàn)教學理論研究與教學實踐的無縫對接。

七、教學條件

本課程教學團隊由校內(nèi)外人員組成，職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理，教師資源由高校教師與中學骨干教師形成；校內(nèi)實訓教室、校外實習場所建設(shè)完備，與本課程相關(guān)的圖書資料充足，教學資源豐富，完全能夠滿足本課程的教學需求。

八．參考教材：

1.皮連生.教學設(shè)計——心理學的理論與技術(shù).北京：高等教育出版社，2000 2.江家發(fā).化學教學設(shè)計論.濟南：山東教育出版社，2004.3.王祖浩．高中化學新教材教學情境設(shè)計．南京：江蘇教育出版社，2006

4.王祖浩．化學問題設(shè)計與問題解決．北京：高等教育出版社，2003

5.鄭長龍主編．中學化學教學設(shè)計的理論與實踐．長春：東北師范大學出版社，2001 6.文慶城主編.化學教學技能訓練教程.桂林：廣西師范大學出版社，2007；

7.唐力、文慶城.現(xiàn)代中學化學優(yōu)化教學教程.桂林：廣西師范大學出版社，2001；

8.徐承波，吳俊明.化學教學設(shè)計與實踐.北京：民主與建設(shè)出版社，1997.9.孫可平.現(xiàn)代教學設(shè)計綱要.西安：陜西人民教育出版社，1998.10.畢華林、亓英麗.化學教學設(shè)計—任務(wù)、策略與實踐；北京：北京師范大學出版社，2012.

第二篇：中學化學教學論文（設(shè)計）

【篇一】

一、研究背景

在以校本研訓和案例引領(lǐng)來促進教師專業(yè)化發(fā)展的形勢下，在倡導(dǎo)以學生學習方式的多樣化來實現(xiàn)二期課改新理念的今天，由于農(nóng)村學校優(yōu)質(zhì)生源的大量流失導(dǎo)致農(nóng)村學校教師大多采用較為保守的教學方式組織教學，往往只完成基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視了對知識的拓展，更談不上學生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個維度的教學目標不能全面實現(xiàn)，造成了化學學科意識難以養(yǎng)成，探究是科學的本質(zhì)意識在教學中難以實踐和落實。探討在農(nóng)村初中化學課堂教學中，怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學方式，引導(dǎo)學生進行有效探究，掌握科學研究的一般方法，從而改變學生的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為當務(wù)之急。

我們認為化學是一門基礎(chǔ)自然科學，人類對自然的認識過程本身就是一個探究過程，我們常說化學源于生活，生活中處處充滿化學，我們要培養(yǎng)學生善于觀察生活中的化學現(xiàn)象，體驗生活中的化學原理，激發(fā)學生研究化學的欲望，通過化學實驗，發(fā)現(xiàn)問題，探究內(nèi)在規(guī)律。從學生的學習方面來看，學生的學習已經(jīng)具備了一定的知識和技能，為此我們結(jié)合教材教學內(nèi)容的要求，議定了探究課題“探究我們身邊的物質(zhì)”，后考慮到用“探究”兩字對學生來講可能會帶來一定的心理障礙或影響，課堂教學也不夠具體，根據(jù)當時的教學內(nèi)容我們將探究課題改為了“生活中水和蠟燭的再認識”。探究什么？怎樣準備？達到哪三維目標？開課的意圖是什么？如何在課堂教學中落實設(shè)計的教學目標？我們打算邊討論邊準備邊設(shè)計教案。

二、探究課題內(nèi)容、要求和目標的議定

【設(shè)計意圖】

本屆學生學習化學剛剛結(jié)束了一個重要的入門階段（指至2006年10月12日止），這一階段里學生學習了有關(guān)空氣、氧氣和水的知識和化學實驗的基本操作技能，同時學習了簡單的化學符號。帶著對新科目的新鮮感，有一少部分的同學可正確入門而且興趣正濃。但還有一大部分的同學由于基礎(chǔ)的原因并沒入門，而且隨之而來的是第二階段化學符號記憶的枯燥，最終會導(dǎo)致這一部分學生學習化學的熱情由高向低發(fā)展，為了挽回這一局面，充分體現(xiàn)化學的魅力，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力，特提出了學習探究身邊的物質(zhì)這一拓展課題。

在學生學習了水的有關(guān)知識，知道了物質(zhì)都是由元素組成的這些基本常識后，讓學生運用初步構(gòu)建的概念和實驗技能，對生活中學生熟悉的物質(zhì)----水和蠟燭進行探究，力圖通過學生自己的探究活動，引導(dǎo)他們將學得的知識運用到解決身邊實際問題中去，體現(xiàn)化學的實用性，同時可以展示學生自己的豐采。

為了充分運用學生在生活、學習中的經(jīng)歷和已經(jīng)積累的經(jīng)驗，因此本節(jié)課的教學分為“情境——活動——問題”三個層面，對學生進行全方位的教育和培養(yǎng)，使學生真切感受到化學在我們生活中的實用性，從而更好地提高學生學習化學的濃厚興趣。如此的教學設(shè)計也是為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的二期課改基本理念。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）認識物質(zhì)是由元素組成的化學基本概念。

（2）鞏固基本操作技能，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析能力。

2、過程與方法：

（1）通過圖片、資料及flash動畫播放和展示的情景，進一步激發(fā)學生對化學學習的興趣。

（2）讓學生對自己從家里帶來的礦泉水或純凈水進行探究，學會知識的遷移，解決實際問題。

（3）通過蠟燭中組成元素的探究，讓學生思考、討論、自行設(shè)計實驗，實踐合作學習，體驗探究的過程和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過資料、多媒體和課堂活動，加強對學生進行保護水資源、節(jié)約用水意識的情感教育、自我保護意識教育以及誠信教育。

（2）通過對實際問題的解決，培養(yǎng)學生的探究精神，使學生真切感受到化學在我們生活中的實用性，從而更好地提高學生學習化學的濃厚興趣。

【教學重點】探究方式和過程的形成，提高學生學習化學的濃厚興趣。

【教學難點】完成蠟燭中元素組成的探究，學生合作、交流、表達能力的提高。

三、教學案例設(shè)計的完善

1、自設(shè)拓展課題

“生活中水和蠟燭的再認識”，使探究課題和內(nèi)容更加明確，學習探究的任務(wù)更加具體，學生用到的知識儲備和思維更有應(yīng)激準備，教學目標的擬定更切合學生的實際。

2、學習內(nèi)容從“動手探究”的單一化，到添進“實驗報告”，使學生能體驗更完整的探究過程并留下更深刻的感受。

3、具體教學手段中運用了多媒體課件，提供了探究活動的情景和實驗操作引領(lǐng)與指導(dǎo)，有利于三維目標的具體落實。

四、教學案例

五、教學組織過程

（一）引入部分

1、前一段時間我們學習了有關(guān)水的知識，認識到了水的重要性，水是生命的源泉。地球上的水很多，但大都是海水，可供人類直接利用的淡水只占地球總水量的1%還不到，隨著人口的增多，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人類的用水量逐年增加，而且有的談水還在受到污染。請看有關(guān)的資料。所以我們要保護水資源，要合理用水，節(jié)約用水。

2、同學們都知道天然水中因含有其他的物質(zhì)，所以是混合物，而蒸餾水是純凈物。那什么是混合物，什么是純凈物呢？（學生具體回答）我們又是如何鑒別天然水和蒸餾水的呢？（學生具體回答）

（二）拓展部分

1、前一時間，老師要求大家回家做個小實驗，想辦法收集一點雨水和鍋蓋上的冷凝水，大部分同學都很認真，動了腦筋想了辦法，收集到了雨水和鍋蓋上的冷凝水交給了實驗室，老師好感動，謝謝同學們的主動參與。現(xiàn)老師把同學們收集到的雨水和鍋蓋上的冷凝水放到了兩個細口瓶內(nèi)，可老師一不留意忘了哪一瓶是雨水，哪一瓶是冷凝水了，只好編了a、b號碼，老師想請每一組的同學們先討論一下設(shè)計一個鑒別的具體方案來，然后動手把它們鑒別開來。學生小組討論、交流，老師歸納物質(zhì)鑒別的思路與步驟（并板書）：取樣→加試劑→現(xiàn)象和結(jié)論，學生動手實驗鑒別。

2、現(xiàn)在一方面是人們生活質(zhì)量的提高，另一方面是水污染的加劇，人們已經(jīng)習慣了飲用礦泉水或純凈水。在市場經(jīng)濟的今天，商品的品種包括礦泉水或純凈水在內(nèi)是琳瑯滿目，極大地方便了人們生活。但現(xiàn)社會上也有一些不法分子為了謀取經(jīng)濟暴利，于人民的生命健康而不顧，制造了大量劣質(zhì)礦泉水或純凈水流入市場。請看有關(guān)資料。我們該如何來保護我們自己的合法權(quán)益呢？學生小組討論、交流。我們又如何來知道從市場購買的礦泉水或純凈水是否純凈呢？（學生回答），請各小組對我們帶來的水進行實驗探究，請注意鑒別的方法和步驟。學生實驗鑒別各自帶來的礦泉水或純凈水。同學們都很認真，很投入，實驗都取得了成功，實驗操作也規(guī)范了許多，希望大家要堅持。今天的實驗鑒別告訴我們，在實際生活中要有自我保護意識，不要因貪一點小便宜而去購買一些“三無”或冒牌產(chǎn)品，同時也告戒我們將來無論從事什么工作都要始終把“誠信”放在第一位。

（三）探究部分

1、我們在學習水的知識時，已經(jīng)得知水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，也就證明了水是由氫、氧元素組成的，這是我們研究物質(zhì)元素組成常用的方法之一。這就告訴我們，在化學反應(yīng)中組成原來物質(zhì)的元素不會在反應(yīng)后消失，而是要進行重新組合變成了新的物質(zhì)。今天就讓我們利用這個原理來學習探究我們身邊的物質(zhì)----比如蠟燭的元素組成。

2、蠟燭，隨著經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)很少用于照明，但有一種場合卻離不了它，什么場合呢？（生日），前段時間我們一起慶祝了我們偉大祖國57周年的生日，讓我們再來感受一下。感受生日的氣氛，關(guān)注蠟燭的燃燒。

3、蠟燭的燃燒，我們早在第一單元時就已經(jīng)觀察和研究過，它燃燒以后生成的產(chǎn)物是水和二氧化碳。照剛才我們討論的原理“在化學反應(yīng)中組成原來物質(zhì)的元素不會在反應(yīng)后消失，而是要進行重新組合變成了新的物質(zhì)”，大家推斷一下蠟燭組成元素有哪些？（分組討論，學生回答）（碳、氫或碳、氫、氧）

4、如果我們能測出蠟燭燃燒以后確實生成了水和二氧化碳，那么也就證明了蠟燭的組成中至少含有碳、氫元素。那么人們又是如何來證明蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是水和二氧化碳的呢？請看前人研究的過程。

5、現(xiàn)在請同學們拿出帶來的蠟燭，按照前人的研究方法進行實驗，先想一想，應(yīng)該先證明什么？實驗時要進行分工，注意操作的規(guī)范，更要注意安全。（學生實驗）。

6、同學們的積極性都很高，進行了反復(fù)實驗探究，基本上能得出正確結(jié)論。但老師也從同學們的臉上看出了大家的困惑，大家說說有什么問題？（學生交流）

（四）課堂小結(jié)、作業(yè)布置

同學們，化學是一門與人類生活密切相關(guān)的科學，我們今天利用書本上學到的知識進行了礦泉水或純凈水純度的鑒別，感受到了化學在我們生活中的實用性。我們又利用書本上學到的原理進行了蠟燭組成元素的探究，更加激發(fā)了同學們探知未知世界的興趣。所以我們要努力學好化學的基本知識和技能，才能有足夠的本領(lǐng)去研究，去探究。

現(xiàn)在老師有兩個小小要求，請同學們下課后去查閱資料或去實驗室動手實驗，探究一下剛才實驗中碰到的兩個問題，一是有的組石灰水沒有變白，是什么原因？二是有的組實驗時出現(xiàn)了大量的黑煙，是什么原因，這黑煙是什么物質(zhì)？它的產(chǎn)生說明了什么問題？老師希望大家以小組為單位，發(fā)揚合作精神，去探索，碰到困難及時與我們聯(lián)系。

【篇二】

即將升入初三的學生又要接觸一門新的學科——化學，同學們對此即好奇又恐懼，那么如何學好初三化學呢？

激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學科，大多數(shù)同學都抱有極大的興趣。化學第一節(jié)課《緒言》中有三個演示實驗，有顏色改變、沉淀生成、發(fā)熱發(fā)光等鮮明的現(xiàn)象，很容易引起我們的興趣，加上這部分內(nèi)容比較簡單，第一次測驗成績都很好，所以同學們剛開始學習化學時，都非常的開心、興趣很濃。但隨著學習的深入、內(nèi)容的加深，部分同學的新鮮感會慢慢消失，學習成績就可能漸漸下滑，所以我們還要注意保持住濃厚的學習興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進，在學習中不斷地提高自己、充實自己。

專心聽講

課堂專心聽講是中學生學習的重要方法。因為在課堂上，老師都會反復(fù)講教學過程中的重點、難點和容易出錯的地方，老師還可能會補充書上沒有的知識點。

當然我們不是消極被動地聽，而是主觀上積極努力地聽。比如我們在聽課時可對所學內(nèi)容提出質(zhì)疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點。一般來說，老師在講新課前，一般都用五分鐘來復(fù)習上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預(yù)習、概敘要闡述的問題。如果我們能很快地記下教師在最初五分鐘里所講的主要內(nèi)容，那么，它將是最有價值的筆記的一部分，或許會提高整堂課的聽課效率。而一堂課的最后五分鐘也是很重要的，因為大部分教師會在這段時間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時我們一定要認真聽講，與老師一起復(fù)習，對筆記進行補缺補漏。

重視實驗

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。化學實驗是人們研究和認識物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學方法。在初中化學的學習中，化學實驗占有十分重要的地位。在初三一學年中共有82個演示實驗和10個分組實驗。這些實驗?zāi)芗ぐl(fā)我們的學習興趣，幫助我們形成化學概念，獲得化學知識，培養(yǎng)觀察、思維和動手實驗等能力，還有助于我們理解和鞏固所學的化學知識，培養(yǎng)我們實事求是嚴肅認真的科學態(tài)度，提高解決實際問題的能力。在看老師演示實驗或者我們動手做實驗時，我們要仔細觀察實驗現(xiàn)象，包括反應(yīng)前——反應(yīng)中——反應(yīng)后的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實驗習慣。觀察中還要積極地思考，用所學過的知識進行分析判斷，認真做好實驗記錄，如實填寫實驗報告。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。

靈活記憶

初中化學知識點多,涉及面廣,易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金屬活動性順序表等。同學們普遍反映化學課“學得會，記不住”。針對這種狀況,我們可以在學習中改進記憶方法,加強記憶方面的訓練,提高記憶效果。學習化學是需要適當?shù)挠洃浀模胤柺切枰洃浀模坏扔谒烙浻脖常枰洃浀脑胤栍?0多個，可以分散記憶，先記幾個常見的如：氫h,氧o,碳c,氯cl,鈉na,鎂mg,鋁al,氦he,氖ne,硫s,其余的以后學到了再背。化合價是正確書寫化學式的基礎(chǔ)，必須掌握。開始學習化合價時對最常用的元素化合價可以用“卡通人”的形式或順口溜的形式背，如：一價鉀、鈉、氫和銀，二價鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵，鋁三價氯負一，氧、硫負二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時的學習中多應(yīng)用，在用中加深理解、在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得更牢、才能靈活運用。書寫化學式時，應(yīng)該依據(jù)化合價，以及數(shù)學規(guī)律來書寫。在學習“水的電解”實驗時，正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣，對于這個實驗現(xiàn)象同學們總是混淆，我們就用諧音“父親”來記憶“負氫”。在學習“氫氣還原氧化銅”實驗時，我們用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來記憶實驗的操作順序。此外還可用圖表記憶、對比記憶、數(shù)字記憶、規(guī)律記憶、濃縮記憶、聯(lián)想記憶等方法，把枯燥的化學知識趣味化，這樣就能記得清，記得牢。

聯(lián)系生活

化學與生活有著密切的聯(lián)系，我們要從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，及時發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深對化學知識在生活中應(yīng)用的認識。如學習二氧化碳時，我們可上網(wǎng)查詢有關(guān)“溫室效應(yīng)”的有關(guān)知識，學習酸的通性、ph值時，我們可以完成一些家庭小實驗：用ph試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的ph值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，學會打假識假的經(jīng)驗和常識，如用自來水冒充純凈水，用硫磺漂白銀耳，用工業(yè)酒精兌制假酒，用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。

加強計算

初中化學計算題一直是教學中的難點，中考中化學計算只占百分之十，但是屬于得分率較低的部分。初中化學計算包括元素質(zhì)量比的計算、化學式的計算、溶解度的計算、質(zhì)量百分比濃度的計算和根據(jù)化學方程式的計算等。由于計算題的綜合度比較大，在解題時或概念不清，或不能寫出正確的化學方程式，或式量算錯，或比例式列錯，或在進行溶液計算時，公式記錯以及數(shù)學計算本身的問題，在不同的步驟與階段，發(fā)生不同的差錯，因而使計算題得分率較低。這就要求我們在平時學習中要做到仔細審題，透徹理解概念，找準關(guān)系，格式規(guī)范，強化計算，一題多解，舉一反三。對于做錯的題目一定要訂正，要真正搞懂。要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過程簡捷，答案準確。解題的一般步驟為：一設(shè)(設(shè)未知數(shù))；

二寫(寫出化學方程式中相關(guān)關(guān)系)；

三找(找出關(guān)系量)；

四列(列出算式)；

五求(求解結(jié)果)；

六答(回答解中問題)；

七驗(驗算解法是否合理，答案是否正確)。

學會歸納

在學習一個單元、一個章節(jié)后對所學的知識進行整理使知識系統(tǒng)化。例如，在學習《緒言》部分（九年制義務(wù)教育課本化學）后，可整理一下常見的物理變化有哪些，常見的化學變化有哪些，物理性質(zhì)包括哪些，化學性質(zhì)有哪些（局限于課文中）。在學習化學式前可把前面學習過的化學符號整理一下，以利于學習化學式的書寫。在學習原子結(jié)構(gòu)的初步知識后，可整理一下，原子有那些微粒構(gòu)成，各有什么特性。在學習元素化合物知識時，由于初中化學共介紹了五種混合物、四種單質(zhì)、十六種化合物，同學會感到量多面廣，難以掌握。我們在學習時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)。要會根據(jù)自己的思考、理解，進行概括和總結(jié)。同時要通過知識的反復(fù)運用，在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)。

【篇三】

摘要：初三化學是學生的化學學科啟蒙階段，又是中考學科之一。初三化學教學肩負雙重任務(wù)，我校初三化學常規(guī)教學中四大環(huán)節(jié)—集體備課、加強實驗教學、測試與講評。

關(guān)鍵詞：初三化學教學、集體備課、實驗教學、測試與講評

初三化學是學生的化學學科啟蒙階段，又是中考學科之一。初三化學教學從啟蒙教學到中考復(fù)習的較大跨越，給教學工作帶來較大困難。對于初三學生而言，中考是他們的首要目標。為解決這一矛盾，教師在平常教學工作既要做好啟蒙教學，又要做好中考復(fù)習。這樣才能讓學生在中考中獲得優(yōu)異的成績。本人談?wù)勎倚３跞瘜W常規(guī)教學中四大環(huán)節(jié)，請同行們給予指正。

一、發(fā)揮團隊協(xié)作精神，將集體備課落到實處

集體備課的基本程序是集體備課前先指定一位教師負責某一章節(jié)主要備課教師，該教師認真準備，廣泛地查找資料，備好詳細教案，包括教案和練習等。每位參加備課的成員必須寫好備課提綱，確定教學重點和難點，提出具體的教學目標。集體備課活動時主要備課教師以“說課”的形式講述詳細教案，每位參加備課的成員陳述各自的備課方案進行比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識后形成充實、完整的教案。每周一次的集體備課是我校學生在中考中取得優(yōu)異的成績的首要環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的實踐本人體會至少的以下功能：

1、用集全體教師智慧設(shè)計出教案進行教學，能顯著提高教學效果。“不打無準備之仗”，備課是教學的基礎(chǔ)，與課堂教學具有互補性，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想顯然不可取，有時甚至會出現(xiàn)知識錯誤。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，對教材的把握更到位，可以明顯提高教育教學效果。

2、通過備課中討論教材和教法，不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉(zhuǎn)化的自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，也是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上進一步成長。

3、根據(jù)各教師對新課標的理解結(jié)合到課堂教學中，能較好地落實課改要求。集體備課能充分發(fā)揮集體智慧，準確把握教學思路，切合學生發(fā)展需求，真正把教師從機械的、繁瑣應(yīng)付性的勞動中解放了出來，實現(xiàn)了由過去的“辛苦型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求。

4、每位教師都發(fā)言，促進備課組的教研氛圍。集體備課所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學。而目前基層學校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

二、挖掘?qū)W科優(yōu)質(zhì)資源與學生的心理特征相結(jié)合，加強實驗教學

化學是一門實驗科學，是從實驗入手來研究的。通過化學實驗教學能促進學生掌握基礎(chǔ)知識和提高實驗技能，特別是在中學化學教育階段，化學實驗對于學生掌握化學原理及知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力，促進手腦并用等具有非常重要的意義，所以演示實驗我們一定要做，簡單實驗可由學生到講臺上進行操作，要求教師必須在規(guī)定的教學時間內(nèi)很好完成。學生分組實驗時選做一些探究性實驗，要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。多年的實驗教學實踐告訴我們：搞好化學實驗教學是學生在中考中取得好成績。

【篇四】

摘要：我國《全日制義務(wù)教育化學課程標準》提倡在化學實驗當中進行科學的學習與探究，化學實驗是化學學習的一種重要的方式，九年制義務(wù)教育化學教學大綱也曾明確要求老師“在教學中應(yīng)該處理好課本知識自身技能以及學生能力的關(guān)系。積極主動的認真培養(yǎng)和綜合發(fā)展學生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學能力等。”學校應(yīng)該積極倡導(dǎo)班級開展通過以化學實驗為主要學習方法的多種探究實踐活動,讓學生在觀察與實際操作中體驗科學研究的過程,培養(yǎng)化學思維能力，強化科學探究思維意識,將填鴨式的學習方式轉(zhuǎn)變成積極主動的思考與探索,同時也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中化學實驗思維能力

一、通過對實驗現(xiàn)象觀察培養(yǎng)學生思維方式

首先老師應(yīng)該明確培養(yǎng)學生觀察的目的,讓學生能夠獨立思考同時自主形成實驗思維最后掌握觀察方法。初中實驗對于初三學生來講稍顯困難，初三學生往往不能根據(jù)給出的實驗?zāi)康莫毩⒚鞔_實驗的觀察要領(lǐng)和重點，俗話說授人以魚不如授人以漁，通過老師來講述實驗觀察要點，不如培養(yǎng)學生實驗思維，讓學生不要帶有盲目性，逐漸形成在觀察中就有目的、有想法。初中學生年齡偏小，所以往往被一些反應(yīng)中的新奇的現(xiàn)象吸引，而忘了自己的目的所在。如最簡單的實驗鎂在氧氣中燃燒與在空氣中帶燃燒的區(qū)別，學生對鎂條在氧氣中燃燒的耀眼的強光所吸引,忽略了燃燒后的產(chǎn)物。針對這些類似存在的問題，老師應(yīng)該在課堂上主動培養(yǎng)學生的觀察力，引導(dǎo)學生培養(yǎng)實驗思維，首先讓學生想到要努力去捕捉觀察的對象。這方面的提高,可以通過老師的課堂互動來完成，老師要充分發(fā)揮演示實驗的作用。首先在演示之前要向?qū)W生講清實驗內(nèi)容，先明確學生的觀察目標再進行實驗演示，在演示結(jié)束之后，邀請同學回答實驗的現(xiàn)象，充分調(diào)動學生的積極性，通過這種方法培養(yǎng)學生的實驗思維。

再比如將通人盛有的試管中，并且加熱，觀察實驗現(xiàn)象，這個實驗的實驗現(xiàn)象明顯，學時發(fā)生了什么變化？老師應(yīng)該培養(yǎng)學生的思維方式，引導(dǎo)學生由表面現(xiàn)象而進入深入的思考并且分析最后得到的物質(zhì)試什么，紅棕色的被還原為黑色的fe粉，所以這時就知道此過程應(yīng)該發(fā)生了化學變化，化學實驗是學生獲取化學知識的主要方法，老師應(yīng)該充分利用化學實驗培養(yǎng)學生思維能力。

二、培養(yǎng)思維的邏輯性

我們一般提到的邏輯思維應(yīng)該是一種抽象思維，同時邏輯思維是一種基本的科學思維，邏輯思維往往是有序性的，可推理的，一般我們可以通過分析綜合、歸納演繹等方式來提高和培養(yǎng)我們邏輯思維的能力。

一般我們的教材實驗都要求學生明確實驗?zāi)康模瑢懗鰧嶒炋峋V，并且根據(jù)實驗時發(fā)生的實驗現(xiàn)象，觀察記錄。老師應(yīng)該做的就是正確引導(dǎo)學生完成這些工作，并且培養(yǎng)學生自主按照步驟操作的邏輯思維。同屬老師應(yīng)該檢查學生實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，及時糾正學生記錄中出現(xiàn)的片面性。同時老師也可以根據(jù)實驗重點以及實驗中容易忽視的一些現(xiàn)象進行提問。

例如,剛剛所說一氧化碳還原氧化鐵實驗，老師可以從不同方面提出以下問題:

(l)實驗前需要進行什么操作?

(2)氧化鐵粉末應(yīng)該放在直玻璃管的什么部位，如何放置氧化鐵粉末?

(3)實驗開始時，先通一氧化碳還是先加熱直玻璃管?先通一氧化碳的作用是什么？

(4)在試驗結(jié)束之后，應(yīng)該先撤出通一氧化碳的導(dǎo)管，還是先熄滅酒精燈?

(5)實驗過程中的一氧化碳氣體有沒有什么危害，我們?nèi)绾翁幚恚?/p>

通過這些問題在觀察實驗中鍛煉學生的邏輯思維。

三、培養(yǎng)學生思維的嚴謹性

有些同學往往注重一些可以看見的表面現(xiàn)象，例如色、嗅、態(tài)、聲、光、熱，所以忽視具體的操作程序,但是這些實際的操作程序恰恰是實驗安全和成功與否的關(guān)鍵,這時教師應(yīng)該一一指出學生在操作中不足的地方。同時應(yīng)該在總結(jié)時指出并強調(diào)那些容易被忽略的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗思維使他們在以后的實驗中注意類似的問題。

例如關(guān)于如何利用性質(zhì)來指導(dǎo)物質(zhì)的制法的思維能力培養(yǎng)。

在教材中有實驗室制氫氣的方法，老師應(yīng)該引導(dǎo)同學們討論、思考實驗室制氫氣原理。為什么是用“鋅跟稀硫酸反應(yīng)來制取氫氣”。而不用其他的酸，例如：濃硫酸、濃鹽酸、硝酸。老師應(yīng)該在課堂上讓同學們積極討論，并且在尋找答案的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學生閱讀課本上所提及的幾種常見的酸性質(zhì)。讓學生自主的思考、歸納得出結(jié)論。知道為什么要使用稀硫酸反應(yīng)來制取氫氣“

濃鹽酸揮發(fā)出氯化氫氣體使制得的氫氣不純”、“濃硫酸和硝酸都具有強氧化性使制得的氫氣氧化成水”。同理可以考慮另一個反應(yīng)物是鋅粒，而不是銅或金屬鈉，同學們根據(jù)金屬活動性順序表。銅的金屬活動性沒有氫強，所以銅不能和稀硫酸起反應(yīng)也就是銅不能置換出酸中的氫。而金屬鈉活動性太強，導(dǎo)致鈉不宜控制，所以如果利用金屬納與水和稀硫酸劇烈反應(yīng)產(chǎn)生大量氫氣有發(fā)生爆炸危險。

通過對實驗所用物品的比較分析可以培養(yǎng)學生思維的嚴謹性，讓學生從現(xiàn)象看本質(zhì)，更能深刻的了解化學。

參考文獻：

[1]王民,征峰.在初中化學實驗教學中對學生觀察能力的培養(yǎng)[j].宿州教育學院學報,2003,(02):136.[2]吳江華.在化學實驗設(shè)計教學中培養(yǎng)學生的科學思維能力[d].南京師范大學,2006.

第三篇：中學化學教材研究與教學設(shè)計

1、教材：就是人們按照一定的課程目標，遵循相應(yīng)的教學規(guī)律和學生心理規(guī)律組織起來并發(fā)展著的理論和技術(shù)的知識系統(tǒng)。教材包括教科書、教師教學參考用書、學生同步學習配套用書、教師的教學方案等平面的和電子的媒體。

2、課本：學生的角度——指學生用的教科書。

3、教材的功能：是指在實際過程中為達到教學目的所起的作用。

4、傳統(tǒng)觀念認為，教材結(jié)構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)為樹狀；現(xiàn)代：網(wǎng)狀。

5、教材、教科書、課本之間的差異：教材的內(nèi)涵要比教科書大，課本與教科書為統(tǒng)一內(nèi)涵的不同稱謂，教材涵蓋教科書，教科書不等于教材，教科書是最主要的教材。再不做嚴密界定的的時候，教科書也可以看作是教材。

6、由于所持的觀點和所站的角度不一樣，對教材便有了如下幾種看法：

材料說。教材是由一定育人目標、學習內(nèi)容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料。材料——知識技能體系說。根據(jù)一定學科任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識技能體系。媒介說。教材即傳授知識技能的事實，它是位于教育著和被教育者之間的媒介。課程說。教材即為狹義的課程。工具說。教材和其他教學資源一樣，都是培養(yǎng)人才、傳播知識的工具。手段說。教材作為傳遞教學內(nèi)容的載體，是形成學生深刻認識的手段。綜合以上觀點，本質(zhì)上來看，教材是引導(dǎo)學生學習得知識、技能、發(fā)展情感和進行自我人格建構(gòu)的一種案例或范例，它不要求學生必須完全掌握其內(nèi)容；教材是學生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”，通過“對話”交流使師生雙方都能獲得發(fā)展。

7、教材的特征：1.符合“面向?qū)W生，面向生活，面向社會”的教育改革原則，即教材的設(shè)計要注意面向?qū)W生的生理、心理特點，面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境和學生已有的生活經(jīng)驗，面。向當代的社會問題，面向當今社會技術(shù)化、信息化的發(fā)展實際，面向當今社會的現(xiàn)代化生產(chǎn)和經(jīng)濟實際。2.由于教材主要成為學生手中的工具，因此學生可以擺脫被動的學習地位，學習效果不再完全取決于教師的水平，而取決于學習主題對教材的獨立鉆研。3.由于教材為學生親自鉆研提供了條件，因此可培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和能力，從而是學生為適應(yīng)現(xiàn)代化社會和科技日新月異的發(fā)展要求而能獨立獲得新知識。4.由于教材設(shè)計的目的和方法是使編者和學生直接“溝通”，學生通過獨立鉆研即可實現(xiàn)編者的意圖，這樣可以節(jié)省教師大量進行口授的教學時間，從而有利于教師研究教學，改革教法，進行個別教學輔導(dǎo)。

8、教材的功能：傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果的功能；提供知識范圍和數(shù)量的功能；滲透思想品德教育的功能；具有與時俱進、與時代同呼吸的功能；培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的功能；主題自學功能；主體自我檢測功能；復(fù)習鞏固功能。

9、教材的結(jié)構(gòu)：教材是由術(shù)語、實施、概念、原理和步驟五要素所組成，它們共同擔當起培養(yǎng)學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的職能。這些要素相互作用就形成了教材的基本單元：教學單元。所謂教材的結(jié)構(gòu)就是指這些功能性教學單元的組織形式以及與之相對應(yīng)的文字、圖標的呈現(xiàn)形式。

10、教材的編制原則：該原則應(yīng)由學生個人經(jīng)驗為起點，有舊經(jīng)驗到新經(jīng)驗，知識編排應(yīng)由具體到抽象，由易而難，由簡而繁，由主要及于次要；基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新能力的結(jié)合；知識的系統(tǒng)性和應(yīng)用性相統(tǒng)一；學科邏輯順序與學生心理發(fā)展順序相統(tǒng)一；科學精神與人文精神相結(jié)合。內(nèi)容選取應(yīng)是螺旋式上升；教材的內(nèi)容組織要多安排刺激物，設(shè)難置疑，制造懸念，以促進學生積極思考。

11、教材評價的本質(zhì):：就是評價主體對教材價值的判定。

12、化學課程標準是化學教材編寫、化學教學、化學教學評估和考試命題的依據(jù)。

13、教學大綱：以學科中心課程觀為指導(dǎo)，過于強調(diào)科學知識的系統(tǒng)性，過于注重使學生牢固地、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，強調(diào)為升入高一級學校的學習打基礎(chǔ)，與大學內(nèi)容相銜接。

14、教材評價的作用：a工具價值：甄別教材的科學性和適用性，分析判斷教材文本的設(shè)計和編制方面的價值，為國家或教材選用者服務(wù)b目標價值：總結(jié)經(jīng)驗成果，指出不足和問題，促進教材改革和發(fā)展c特殊價值：探索教材知識結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容整合方式與學生素質(zhì)提升的關(guān)系，使教材的屬性與學生的需要的價值關(guān)系以概念的形式呈現(xiàn)在人們面前；d教育目標：引導(dǎo)和調(diào)控著教材的設(shè)計與編寫，促使教材編寫人員不斷改進教材，更好的實現(xiàn)教育目標。

15、《全日制義務(wù)教育化學課程標準》內(nèi)容：科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、化學與社會發(fā)展；《普通高中化學課程標準》內(nèi)容：由必修課程和選修課程兩塊組成。

16、課程標準、國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對不同學段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求；他規(guī)定了課程的本質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，并提出了教學和評價的建議。化學課程標準則是以融合論為指導(dǎo)，考慮了制約課程發(fā)展的知識、社會、學生這三個基本要素。

17、教材的評價從內(nèi)容到方法發(fā)生了很大的變化：從注重單一的語言文字評價到關(guān)注學生的心理發(fā)展，再到關(guān)注教材中所隱含的教學法觀點，最后到關(guān)注教材中所體現(xiàn)的社會文化價值和意識形態(tài)。

18、化學課程標準和化學教學大綱不同點：a.課程觀：從“以科學為中心”的課程觀向“以學生發(fā)展為中心”的課程觀轉(zhuǎn)變；b.課程目標：從過分強調(diào)“雙基”的化學課程想促進學生科學素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的虎穴課程轉(zhuǎn)變；c.目標取向：從面相少數(shù)人的化學課程向面向全體學生的化學課程轉(zhuǎn)變；d.課程內(nèi)容：從過分注重學科系統(tǒng)知識的化學課程西安貼近社會、貼近生活、體現(xiàn)STS教育思想的化學課程轉(zhuǎn)變；e.課程實施：從以接受式學習為主的化學課程向以探究式學習為主的化學課程轉(zhuǎn)變；f.課程評價：從注重學習結(jié)果和知識獲得的化學課程想既注重結(jié)果又關(guān)注過程，既注重知識的獲得又關(guān)注科學過程與方法的掌握，關(guān)乎科學態(tài)度、情感與價值觀的形成的化學課程轉(zhuǎn)變。

19、化學教材和化學教科書、化學課程標準的關(guān)系：化學教材是化學課程理念和化學課程內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系和一定的呈現(xiàn)形式加以展開和具體化、系統(tǒng)化的教材。化學教材包括化學教科書、教學參考書、化學實驗手冊、練習冊。試聽教材。基于電腦的多媒體教材等。化學教科書又稱為化學課本。化學教科書是教材中最基本和最重要的一種。是學生學習化學知識和技能，經(jīng)歷過程與方法，體驗情感態(tài)度與價值觀的主要載體和重要工具，是教師組織教學的主要依據(jù)。

20、義務(wù)教育階段5個不同版本：人教（重視學生的生活經(jīng)驗和學生對科學過程的感受，不過分強調(diào)知識的邏輯順序，使教科書在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性，符合初中學生年齡特點）、滬教（從初中生的思維水平出發(fā)，結(jié)合他們已有的知識和日常生活經(jīng)驗，以廣闊的自然和社會為背景，著眼于學生的長遠發(fā)展和終身學習的需要來選取教材內(nèi)容）、魯教、科粵、湘教。

高中階段3個不同版本：人教、魯教、蘇教。

21、義務(wù)教育段和高中教育段化學課程標準的區(qū)別：a.地位與作用：化學課程作為九年級開設(shè)的13門科目之一，所占的課時數(shù)為9.4%，而作為高中開設(shè)的15門科目之一，占5.2%。b.課程標準的結(jié)構(gòu)：義務(wù)階段分四部分：

一、前言，由化學學科課程性質(zhì)。基本理念。設(shè)計思路、關(guān)于目標要求的說明四部分組成；

二、化學學科課程目標，由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三部分組成，通常又把這三部分稱為“三維”目標，在化學教學實踐中具有很重要的地位；

三、化學學科內(nèi)容標準，分為五個一級主體：科學探究、身邊的化學物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、化學與社會發(fā)展；

四、實施建議，分為教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源的理由與開發(fā)建議。高中教育階段也分為四部分：

一、前言，同上一。

二、同上二。

三、化學學科內(nèi)容標準，與義務(wù)段所不同的是，這部分有必修和選修兩塊所組成。

四、同上四。

1.化學教材分析的依據(jù)就是國家教育的基本方針、化學課程目標要求，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教材分析理論來展開。

2.教育的目的是培養(yǎng)人的總目標，教育的本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，教育的問題在于人的問題。3.該學段的的化學課程理念概括起來包括五個方面：分別是：面向全體學生，是學生全面發(fā)展，突出學生的差異，提高化學科學素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學習

4.課程標準：是國家對基礎(chǔ)教育學科課程的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對某一學段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了學科課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，并提出了教學和評價建議；同時，化學課程標準還是化學教材編寫、化學教學及其評價、化學考試命題的依據(jù)。

5.如能恰當?shù)靥幚砗媒滩牡倪壿嬳樞颉W生的認識順序和心理發(fā)展順序（三序原則），該教材的生命價值便會得到肯定

6.課程就其本質(zhì)而言，是社會因素、學生因素和知識因素綜合作用的產(chǎn)物。教材屬于課程范疇，課程理論也可視作教材編寫理論。

7.學科結(jié)構(gòu)中心課程是以認知結(jié)構(gòu)主義教育心理學理論為基礎(chǔ)，其最基本的特征是強調(diào)以學科的基本概念為中心，是學科的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

8.掌握學科的基本結(jié)構(gòu)、基本原理、基本概念，促進學生的智力發(fā)展，追求卓越，是結(jié)構(gòu)主義課程的目標。

9.學科中心教材觀是以有組織的學科內(nèi)容作為教材的基本依據(jù)，有組織的學科及其知識體系反映的是人類的集體智慧，是高度濃縮的人類文化遺產(chǎn)。

10.學科中心教材分為三種類型：學術(shù)理論濃縮型，知識結(jié)構(gòu)型，知識綜合性 11.教材就應(yīng)該是匯集了人類知識精華的著作，具有學術(shù)性、權(quán)威性和本源性

12..教材的概念應(yīng)該包括三層意思，第一教材是一種媒介。學生能夠通過教材認識化學科學知識與科學文化，通過教材來理解認識國家化學課程的標準和內(nèi)容，通過教材展開與同學及老師之間的課堂互動。第二，教材是一種工具。學生利用教材的學習安排體驗化學學習的過程，積累學習的經(jīng)驗，獲取必要的知識，構(gòu)建自己的知識構(gòu)架，學會探究并形成對自然、社會的正確觀念，促進職能和個性的發(fā)展。教師利用教材創(chuàng)設(shè)學習情境，組織教學活動，進行教學評價。第三，教材是一種資源。教材通過陳述性的課文具體的展示課程所規(guī)定的教學內(nèi)容，通過各種欄目向?qū)W生介紹人類的化學知識和經(jīng)驗，通過活動向?qū)W生介紹程序式知識。13.化學教材研究的層次指的是研究的步驟：通常的層次為：了解化學教材，進行一般性的介紹；建立教材分析模型，收集反映化學教材質(zhì)量的靜態(tài)資料與動態(tài)資料，并且從不同的維度進行定性和定量研究，根根據(jù)當?shù)匕l(fā)展的實際以及在上述基礎(chǔ)上對化學教材做出一個綜合的價值判斷。

14.橫向比較：就是對同一課程標準下的不同版本的化學教材進行考查，尋找他們之間的共性與差異性

15縱向比較：就是對同是人教版的化學教材，將他們不同時代的版本如大綱本和課標本進行知識點的分布比較，或者初中化學教材與高中化學教材做銜接性比較。

16.義務(wù)教育段人教版大綱本與課標本化學教材的比較：兩版教材的差異：①內(nèi)容主題數(shù)量上不同，課標本較大的綱本有所增加，其中把燃料及其利用、鹽和化肥及化學與生活單列出來自成一單元。②理論知識編排的先后順序不同③實驗編排上不同，課標本中，實驗直接穿插在具體的知識內(nèi)容當中，沒有像大綱本那樣將其單列出來，沒有對演示實驗和學生實驗進行可以區(qū)分。

17.五套教材共同點：①充分體現(xiàn)了以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨的課程觀念，較好地落實了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維課程目標。②教科書的內(nèi)容貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際。③注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。④重視學科間的聯(lián)系，體現(xiàn)科學教育與人文教育的融合⑤教科書的版面設(shè)計新穎，可讀性強 18.人教版和科奧版兩個版本的教科書欄目的設(shè)計各有特色：人教版的欄目設(shè)計特點是清晰、簡潔、概括性強；科奧版欄目的設(shè)計特點是樣式多、新穎，具有現(xiàn)代性。

19.人教版教材實驗數(shù)目多，形式多樣：a淡化演示實驗與學生實驗的界限，除了比較危險性的實驗或現(xiàn)象非常直觀的實驗，教材中注明有教師演示外，其他一律不分界限，有老師和學生共同完成b人教版中大部分實驗內(nèi)容都以實驗項目呈現(xiàn)，與大綱本教材相差不大，而滬教版的大部分實驗內(nèi)容都以活動與探究欄目呈現(xiàn)，對話功能更好，對學生的指導(dǎo)性更強。滬教版教材中呈現(xiàn)的探究活動數(shù)量要多于人教版教材。

20.人教版教材采用傳統(tǒng)的章一節(jié)式結(jié)構(gòu)，每章開頭是對本章內(nèi)容的一個引言；魯科版教材采用章一節(jié)式結(jié)構(gòu)，每一章的開頭也是以標志畫開始；蘇教版高中化學必修教材采用的是專題-單元式結(jié)構(gòu)

21探究：a.事實性知識探究b理論性知識探究cSTS知識探究

22.人教版教材在探究活動的設(shè)計上，根據(jù)科學探究的基本模式和學生的認知規(guī)律，設(shè)置了思考與交流，學與問，科學探究，實驗，資料卡片，科學視野，實實踐活動，習題等欄目。魯科版教材每節(jié)內(nèi)容的編排基本上都是從聯(lián)想質(zhì)疑，觀察思考活動開始；

蘇教版在探究活動的設(shè)計上：首先設(shè)置“你知道嗎”這樣的一個銜接新舊知識的橋梁，然后采用緊密聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學生自主學習，要求學生自己尋找問題的答案。

23.人教版一從實驗化學開篇，其線索與大綱本人教版教材基本一致；魯科版以問題解決為教材的編寫核心；蘇教版以物質(zhì)世界為核心。人教版注重循序漸進，實驗編排多樣化；魯科版材料新穎，注重學生能力培養(yǎng)；蘇教版專題性強，學生活動較多。

24.教材結(jié)構(gòu)可劃分為有深層到表層的三個層次，即教材內(nèi)容、教材程序、教材形態(tài)。這三個層次之間存在著相互依存、相互制約和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

25教材的內(nèi)容分成四部分：知識體系、技能技巧體系、創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗、對待世界和客體的情感評價態(tài)度的經(jīng)驗。

26教材程序是指教材內(nèi)容縱向編排的體系，它反映了教材內(nèi)容的邏輯順序與學生心理發(fā)展順序相互制約的關(guān)系，其實質(zhì)是作為客體的教材內(nèi)容與作為主體的學生相互作用的關(guān)系。17.教材的三個層級關(guān)系：教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)處于教材系統(tǒng)的最深層，它指導(dǎo)程序結(jié)構(gòu)，并與程序結(jié)構(gòu)一起共同決定形態(tài)結(jié)構(gòu)；教材的形態(tài)結(jié)構(gòu)處于教材系統(tǒng)的最表層，他表現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)；教材的程序結(jié)構(gòu)處于教材系統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)層，是內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形態(tài)結(jié)構(gòu)的中介，他調(diào)控內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形態(tài)結(jié)構(gòu)。

27.對教材進行結(jié)構(gòu)分析，主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織、內(nèi)容的呈現(xiàn)三部分。

28.化學實驗教學：教師將化學實驗置于一定的化學教育情境下，為實現(xiàn)一定的化學教學目標而開展的一系列教學活動。

29.高中化學教材結(jié)構(gòu)：高中化學教材內(nèi)部各要素、各成分之間合乎規(guī)律的組織形式。其中各要素包括化學學科知識要素（包括化學知識和技能）、能力要素、思想要素（包括思想教育要素、審美要素和心理要素等）；各成分包括高中化學教材的課程目標、教學內(nèi)容及具體的呈現(xiàn)方式。

30.必修和選修的關(guān)系：必修課程是為學生學習相關(guān)學科課程與其他化學課程模塊提供的基礎(chǔ)，而選修課程則是必修課程的進一步拓展和延伸，是為了滿足學生的不同需要而設(shè)置的。必修模塊具有很強的基礎(chǔ)性，有有利于保證學生基本的科學素養(yǎng)；而選修模塊與學生的個性發(fā)展，學科的專業(yè)技術(shù)聯(lián)系密切，能更好地滿足學生的興趣、愛好，促進學生科學素養(yǎng)的全面提高。

31.化學教材中的基礎(chǔ)理論主要包括三大部分：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律，化學反應(yīng)原理（包括物質(zhì)的量、化學反應(yīng)類型、動力學和熱力學基礎(chǔ)）、電解質(zhì)溶液和電化學基礎(chǔ)。

32.STS內(nèi)容的選擇和組織：教材中的STS內(nèi)容一般是制理論聯(lián)系實際或能夠激發(fā)學生興趣的內(nèi)容素材。人教版教材的STS內(nèi)容非常豐富，大致可分為物質(zhì)生活，技術(shù)原理，社會環(huán)境，化學家與化學史等四個方面。

33.人教版教材設(shè)計了豐富的習題，教材中的習題一般包括三個部分：一是正文的各欄目中穿插或者滲透了一些兼具習題性質(zhì)的內(nèi)容，如思考與交流、學與問、二是在每一節(jié)后面設(shè)置了習題；三是在每一章的后面設(shè)置了歸納整章內(nèi)容的欄目歸納與整理和整章的習題。

34.教材中習題設(shè)置的特點：①主觀題所占比例較大②習題設(shè)置體現(xiàn)多樣化、綜合性和靈活性③習題設(shè)置注重學生的生活經(jīng)驗，緊密聯(lián)系社會生活實際。

35.銜接：就是事物之間的相互連接，部分與部分之間的連接關(guān)系。

36化學教材的銜接：主要表現(xiàn)為不同層次的化學教材結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和順序性，即縱向銜接性。

37..①處理好統(tǒng)一性與選擇性的關(guān)系②處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系③整合好必修與選修相銜接的知識

1、化學課程內(nèi)容：指的是化學課程標準中的“內(nèi)容標準”，它是國家依據(jù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標和化學課程目標確定的，體現(xiàn)了國家的意志。

2、化學教學內(nèi)容：是指教師依據(jù)一定的化學教學目標和學生化學學習的特點，在有效利用和開發(fā)化學教學資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對化學課程內(nèi)容和化學教科書內(nèi)容的重新選擇和組織，所提供給學生的各種與化學學習相關(guān)的經(jīng)驗。

3化學教材內(nèi)容：化學學科中所呈現(xiàn)的化學現(xiàn)象與假設(shè)、觀點與本質(zhì)、描述、現(xiàn)象與法則等

4、遷移價值：是指先前獲得的知識能夠促進后繼知識的學習，它有助于更好的解決發(fā)展過程中遇到的各種問題和困難。

5、認知價值：是指獲得知識的過程是學生對知識的自主探究過程，這個過程本身能提高學生學會學習的能力。

6、情誼價值：是指知識的學習過程會對學生的情感、意志、態(tài)度和價值觀等的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

7、化學教學內(nèi)容是化學教師依據(jù)化學課程標準、化學教材、學生發(fā)展現(xiàn)狀、教學條件等因素中和考慮之后所確定的，是動態(tài)的。

8、化學教學內(nèi)容包括：化學知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

9、化學教學內(nèi)容是經(jīng)驗，這個經(jīng)驗包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。間接經(jīng)驗是指化學科學的基本事實、基本概念、基本原理、基本規(guī)律等，直接經(jīng)驗是指學生通過各種活動所獲得和感受的認知方面的結(jié)果性經(jīng)驗，也包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的過程性體驗性經(jīng)驗。

10、化學教材內(nèi)容中的知識價值包括遷移價值、認知價值和情誼價值。

11、化學教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)依據(jù)課程理論，其常見的形式有：實驗探究、制作模型、聯(lián)想質(zhì)疑、交流討論、調(diào)查研究、收集資料、角色扮演、辯論等。

12、化學概念的學習分五個階段：感知階段、加工階段、初步形成階段、聯(lián)系整合階段、運用階段

13、化學基本技能包括：化學計算、化學實驗操作技能、化學用語運用技能等。化學基本技能學與教的一般過程為：感知預(yù)備階段，加工形成階段，聯(lián)系鞏固階段，應(yīng)用發(fā)展階段。常見的教育學的方法有：機械記憶；接受 內(nèi)省

復(fù)現(xiàn)；探究

發(fā)現(xiàn)；歸納；演繹；分布方法。

14、高中化學教材：必修模塊化學

一、化學二，選修模塊：實驗化學、有機化學基礎(chǔ)、化學反應(yīng)與原理、物物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學與技術(shù)、化學與生活

15、化學選修課程模塊分為了三類：、假設(shè)實驗 分析 結(jié)論（實驗化學、有機化學基礎(chǔ)、化學反應(yīng)與原理）；

二、假設(shè) 模型 分析 結(jié)論（物物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）；

三、事實 解釋 活動 結(jié)論（化學與技術(shù)、化學與生活）(從教學方式分)

16、實驗化學選修模塊的教學內(nèi)容以單元課題形式編排，由四個單元九個課題組成，并設(shè)置有八個欄目：實驗、科學研究、實踐活動、學與問、思考與交流、科學視野、科學史話、資料，其中三個欄目與實驗有關(guān)：實驗、科學研究、實踐活動

17、化學課程內(nèi)容與化學教學內(nèi)容的區(qū)別？a化學課程內(nèi)容：指的是化學課程標準中的“內(nèi)容標準”，它是國家依據(jù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標和化學課程目標確定的，體現(xiàn)了國家的意志。化學教學內(nèi)容：是指教師依據(jù)一定的化學教學目標和學生化學學習的特點，在有效利用和開發(fā)化學教學資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對化學課程內(nèi)容和化學教科書內(nèi)容的重新選擇和組織，所提供給學生的各種與化學學習相關(guān)的經(jīng)驗。b化學課程內(nèi)容主要來自化學課程標準，是學生科學素養(yǎng)發(fā)展的“最基礎(chǔ)的學習要求”，具有指令性。化學教材內(nèi)容是教材編者學習國家相關(guān)教育政策，研究化學課程標準，依據(jù)化學教材編寫規(guī)律和便利教學等原則來確定的。一旦確定，便保持相對穩(wěn)定性，具有靜態(tài)性質(zhì)。c化學教學內(nèi)容是化學教師依據(jù)化學課程標準、化學教材、學生發(fā)展現(xiàn)狀、教學條件等因素中和考慮之后所確定的，是動態(tài)的，教師可以根據(jù)實際情況隨時進行調(diào)整。

18、化學教學內(nèi)容與化學教材內(nèi)容、化學課程內(nèi)容的關(guān)系。化學課程 化學課程內(nèi)容

化學教材 化學教材內(nèi)容

化學教學 化學教學內(nèi)容

19、認知心理學關(guān)于知識的分類。知識：陳述性知識、程序性知識（用于處理外部事物的程序性知識、用于調(diào)控自身認知過程的程序性知識）

20、人教版化學教材內(nèi)容。元素化學教學內(nèi)容（元素化學知識包括空氣、氧氣和水、二氧化碳，常見的酸、堿、鹽，鐵，簡單的有機物等）；化學概念教學內(nèi)容（人教版義務(wù)教育段化學教材中的化學概念具有以下顯著特點：

一、抽象性較強，二、涉及范圍廣，三、關(guān)系復(fù)雜）化學計算教學內(nèi)容（人教版義務(wù)教育段化學教材中的化學計算屬化學技能基本范疇）

21、高中化學必修模塊知識結(jié)構(gòu)特點。必修模塊將元素化學知識主要集中在化學1，突出典型物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用，將元素周期律的只是安排在化學2，突出元素觀這條線索，并在兩個必修模塊中分三個階段呈現(xiàn)。化學1體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)來認識化學科學這樣的思想，對元素知識采用分類的方式；，22、一本多標：化學課程內(nèi)容主要來自化學課程標準，使學生科學素養(yǎng)發(fā)展的“最基礎(chǔ)的學習要求”，具有指令性。化學教材內(nèi)容是教材編者學習國家相關(guān)教育政策，研究化學課程標準，一句化學教材編寫規(guī)律和便教利學等原則來確定的。一旦確定便保持相對穩(wěn)定，具有靜態(tài)性質(zhì)。化學課程是化學教材的上位，化學課程內(nèi)容也是化學教材內(nèi)容的主要依據(jù)，但不是全部，基于此就有了化學課程標準，多個不同版本的化學教材的現(xiàn)狀，此即“一本多標”的含義。

23、高中選修課程功能：a、課程側(cè)重于化學在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)STS理念。《化學與生活》、《化學與技術(shù)》b、側(cè)重化學基本原理《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學反應(yīng)原理》、《有機化學基礎(chǔ)》c、課程《實驗化學》，側(cè)重“通過實驗的線索”學習化學。

24、教學《化學反應(yīng)原理》選用的教學方法和策略：a、重視運用邏輯推理，凸現(xiàn)原理過程；b、重視運用直觀手段，創(chuàng)設(shè)良好學習情境；c、重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)良好學習興趣；d、精心設(shè)計問題情境，發(fā)展學生探究能力。

1，陳述性知識教學設(shè)計：a教材的組織與呈現(xiàn)；b促進知識的理解；c指導(dǎo)復(fù)習促進知識鞏固；

2，程序性知識教學設(shè)計：處理好接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的關(guān)系，保證學生習得所教的概念和規(guī)則；設(shè)計變式練習習得規(guī)則轉(zhuǎn)化為智慧技能。

3，策略性知識教學設(shè)計：同2，策略性知識的特殊性。

5,學生中心說：主張以兒童中心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)、學生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學中居于支配地位，起決定性作用的教學理論。在教學過程中占支配地位的不再是教師的經(jīng)驗，而是學生身心發(fā)展規(guī)律。在教學要素結(jié)構(gòu)中，學生是中心；在教育內(nèi)容的范圍上，經(jīng)驗是中心；在教學過程的組織上，活動是中心。

4，STS教育課程：科學、技術(shù)、社會的簡稱。STS教育思想：aSTS精神在原有理科教學中進行滲透和延伸，讓學生直接接觸大自然接觸社會實際，自己動手、動腦、自己做科學，學到做科學所需要的各種本領(lǐng)；b通過本校課程開設(shè)STS教育選修課和專題講座，把與社會生活密切相關(guān)的新知識及時告訴學生，讓學生呼吸到時代氣息；c通過綜合實踐活動領(lǐng)域中的研究性學習，在教師指導(dǎo)下，充分讓學生選擇自己感興趣的STS教育課題，基于小組活動，采取自主、合作、探究方式，已達到課程的圓滿解決；d在義務(wù)教育階段，開設(shè)與分科課程并行的綜合理科課程，以突出科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實施的科學教育，提高學生科學素質(zhì)。

STS教學過程：通過新課的導(dǎo)入、新知識點的呈現(xiàn)、課堂小結(jié)、利用習題復(fù)習鞏固等不同環(huán)節(jié)以顯性或隱性的方式進行課內(nèi)滲透，除了講授法外還可采用角色扮演；在校內(nèi)進行的教學組織形式，是課堂教學的繼續(xù)和延伸；培養(yǎng)學生正確運用知識解決實際問題的能力和參與社會決策的能力，突出實用性。

6，學生中心的教學設(shè)計：a以學為中心的教學設(shè)計b問題解決式教學設(shè)計（創(chuàng)設(shè)情景、引入問題；分析問題、收集信息；尋找方法、設(shè)計方案；評價方法、得出結(jié)論；應(yīng)用新知、產(chǎn)生遷移）。

7，講授法分為：講述法、講解法、講演法（適用于高年級）。優(yōu)點：教師同時向多人傳授知識；缺點：教學過程中學生注意力下降（穿插提問和對話）、導(dǎo)致學生機械被動學習。8，講授式教學設(shè)計實施過程：以良好組織和復(fù)習開始，簡短講述目的，提醒學生注意重要概念；提供新信息時，考慮學生對這方面已知的知識；循序漸進激發(fā)學生主動學習的欲望，確保進行下一步之前已掌握所學知識；結(jié)束時復(fù)習重點，強調(diào)普遍完整的概念；講解后提出問題布置作業(yè)，要求學生以自己的話解釋材料，并利用或延伸到新的情境中。

9，科學探究：是一種重要的學習方式，也是基礎(chǔ)教育階段化學課程的重要內(nèi)容，其核心是把培養(yǎng)科學素養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標，把科學思想和科學方法作為最主要的教育內(nèi)容，貫穿于化學學習之中。

10，科學探究過程：呈現(xiàn)各要素的順序是不固定的；科學探究教學活動過程可以有多種形式和不同的水平層次；科學探究既可作為學習的方式，又可作為學習的內(nèi)容和目標，必須落實于其他各主體的學習中，不以孤立進行。

11，幾種重要的科學探究教學策略：利用實驗法進行探究；利用化學史料進行探究；結(jié)合生活生產(chǎn)實際進行探究；利用調(diào)查訪問進行探究；通過查閱文獻資料進行探究。（在探究的過程中還要注意：a教師需要為學生設(shè)計并提出一定的信息資源來源，提高查閱資料的效率b教師在設(shè)計探究方案時，可以結(jié)合具體的課題，提出選擇有用信息、加工整理信息整理的活動要求，還可引導(dǎo)學生對整理的資料進行分析c讓學生知道，化學實驗是收集驗證假設(shè)證據(jù)的一種重要手段，而不是最終目的）12，如何對自己設(shè)計的科學探究過程教學過程進行評價，由此提出相應(yīng)的評價理論模式以其應(yīng)用？通過學習對科學探究過程的評價內(nèi)容有了一些了解，現(xiàn)在進一步對科學探究過程的評價方法進行學習，并知道了科學探究過程的評價方法是科學探究的重要目標是體驗科學過程，形成初步的科學探究能力，增進對科學探究的理解。具體的評價目標主要包括：提出科學問題，猜想和假設(shè)，制定計劃、設(shè)計實驗，獲取事實與證據(jù)，解釋、檢驗與評價，合作與交流等幾個方面。對于每一個具體的科學探究活動，可以全部或有重點地選擇其中幾項，有針對性地制定具體的評價標準。教育評價的操作定義是指依據(jù)一定的標準，通過系統(tǒng)地收集信息，在對信息與標準進行比較的基礎(chǔ)上作出價值判斷。一是要進行價值標準研究，為評價對象提出一個合適的價值標準。二是要進行信息收集研究，提出一種既符合評價對象實際，又是評價者可以操作實施的辦法。三是進行價值判斷方法研究，提出一種符合評價目的，能作出有意義的評價結(jié)果的價值判斷辦法。評價是科學探究過程中不可分割的一部分。13，通過比較研究的方法，說明教學設(shè)計與傳統(tǒng)的備課間的區(qū)別和聯(lián)系？傳統(tǒng)備課：（1）穩(wěn)定性過強，強調(diào)組織性、計劃性和目的性，知識體系本身往往帶有封閉性和滯后性，缺乏隨著時代、理論、技術(shù)發(fā)展的變動性，穩(wěn)定時間過長，不適應(yīng)高速發(fā)展的知識社會；（2）統(tǒng)一性過強，不利于學生個性特長的發(fā)展；（3）應(yīng)試性過強，不利于學生自學和能力的培養(yǎng)；教學設(shè)計：是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉(zhuǎn)化成教學材料和教學活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。備課與教學設(shè)計的關(guān)系：備課是教學設(shè)計的初級階段，教學設(shè)計是備課的專業(yè)化要求。教學設(shè)計不是對備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗型的，業(yè)余的，無論什么水平的老師，上課之前準備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專業(yè)化的標準，進行教學設(shè)計，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗型的，而教學設(shè)計則要有理論上的依據(jù)，教育科學和教育技術(shù)的含量比較高，是一件專業(yè)化的工作。區(qū)別，并不難理解。教學設(shè)計比備課要求高，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門道比較多。在課前的各項準備工作中，教學設(shè)計更側(cè)重于指導(dǎo)思想和整體的設(shè)計方案、方法、模式、框架等方面的考慮。或者說，對于那些具體的物質(zhì)準備。教學設(shè)計不包括這些太具體的事情。1,課程理念：以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；

2、課程目標：（1）、知識與技能（2）過程與方法（3）情感態(tài)度與價值；

3、內(nèi)容標準：（1）科學探究（2）身邊的化學物質(zhì)（3）物質(zhì)構(gòu)成奧秘（4）物質(zhì)的化學變化（5）化學與社會發(fā)展；

4、實施建議：（1）教學評價（2）評價建議（3）教材編寫建議（4）課程資源的利用與開發(fā)的建議

2,課程目標與教學目標之間的關(guān)系:課程目標是指知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀，通常稱為“三維目標”。而教學目標是依據(jù)課程目標提出的，依據(jù)三維目標編寫，是教師的不同強度的行為動詞與學習對象相結(jié)合來表述的。

3,教學活動與教學評價之間的關(guān)系:對于化學知識的教學活動的設(shè)計，既可以按照知識的邏輯順序來進行，也可以按照基本問題或者科學探究過程來進行，兩種教學方式各有自己的優(yōu)缺點，化學教師要學會選擇。在目前，為了使每個學生都能通過化學課堂教學過程獲得成長，更多的還是選擇科學探究教學模式。教學的過程是一個不斷將人類認知進行解構(gòu)與不斷按照學生個性建構(gòu)的過程。對教學活動的評價，應(yīng)側(cè)重于考察學生在教學活動中的表現(xiàn)，如學生在教學活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，投入的程度大小，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)計方案以及 解決問題的能力表現(xiàn)。評價要多元性。

4,化學教學的過程與方法:認識科學研究的意義和基本過程，進行簡單的探究活動，增進對科學探究的體驗.初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字，圖標和化學語言表述有關(guān)的信息，初步學習運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。能用變化與聯(lián)系的觀點分析常見的化學現(xiàn)象，說明并解釋一些簡單的化學問題。能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

5、科學探究的課程目標：一句“科學探究”項下三個二級主題：增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力、學習基本的實驗技能及其進一步說明，編制“三維”目標。

6、科學探究是學生積極主動的獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。

7、學情分析的一般原則就是該年齡段的學生的科學素養(yǎng)、基本知識和一般學習心理狀況；所任教班級學生的知識基礎(chǔ)與學習心理的發(fā)展現(xiàn)狀。

8、化學教學設(shè)計包括的要素有哪些？就目前學生應(yīng)具備較高科學素養(yǎng)條件下，如何對教學設(shè)計要素進行合理的順序排列說明理由？化學教學設(shè)計是化學老師根據(jù)化學教學目標、化學教學內(nèi)容以及學生的實際（包括知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、勝利和心理發(fā)展特征等）運用教學設(shè)計的理論與方法，對化學教學方案做出的一種規(guī)劃。微觀教學設(shè)計包括：導(dǎo)言設(shè)計，結(jié)尾設(shè)計，板書設(shè)計，實驗設(shè)計，習題設(shè)計。設(shè)計整體和局部。要素：

1、具有現(xiàn)代的、先進的教學理念，新課程的教學理念是為了每一位學生的發(fā)展，不同學生得到全面發(fā)展。以人為本，提高學生的科學素養(yǎng)與人文精神。以科學研究為突破口，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

2、要有自主式，探究式，合作式的現(xiàn)代教學方式。培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3、具有動態(tài)，可調(diào)控的教學策略。教學設(shè)計順序理由：要符合“三序”知識的邏輯順序、學生認識順序、心理發(fā)展順序； 1.物質(zhì)分類法作為化學知識單獨來教，是化學史上的首次，體現(xiàn)了新課程的一種精神——學科教學不再單獨為學科發(fā)展服務(wù)，更關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

2.實驗教學的關(guān)鍵是引導(dǎo)學生對觀察到的現(xiàn)象作本質(zhì)分析，培養(yǎng)學生的分析、歸納、抽象概括能力；而實驗教學的最終目的是培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。3.“希望點舉例”就是通過對課題的希望和理想使問題的本來目的聚焦，再加以考慮的技法。4.單元教學評價與課時教學評價關(guān)系；在編制單元教學目標是考慮的問題有？單元教學評價是對課時教學評價的整體一制性內(nèi)容的大略概括，單元教學評價是具有一系列相似內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的課時教學評價的整合。編制單元目標考慮的問題：考慮單元教學內(nèi)容在整個學期內(nèi)容中的作用和地位，既要與舊的化學知識做銜接，又要為學習新的化學知識穿針引線，更好地做到知識的深化外延，給學生在認知水平上有一個提高。

教學設(shè)計:步驟：1.教材分析2.學生分析3教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）4 教學重點與難點 5.教學過程設(shè)計 6教學反思。

1.高中化學六個選修模塊（化學與生活、化學與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學反應(yīng)原理、有機化學基礎(chǔ)、實驗化學）

2.實驗教學評價方式：紙筆測驗（評價）、學生活動表現(xiàn)、建立學習檔案三類。教師可以通過認知性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標的學習內(nèi)容與學習水平，選擇、設(shè)計相應(yīng)的評價方式，以保證評價具有較高信度和效度。

3.在化學教學中，活動表現(xiàn)評價可以考察學生分析實驗的能力、獲取加工化學信息的能力、科學探究的能力。

第四篇：中學化學教學工作總結(jié)

中學化學教學工作總結(jié)1

從20xx年9月14日來到佛山xx中學，到如今近兩個月的時間，我在指導(dǎo)老師無私的幫助和指點下，學到了很多，無論是在化學教學還是在班主任工作中，我都受益匪淺。

一、化學教學工作

1、聽課;聽課貫穿了整個教育實習，剛到xx中學的前兩個星期，我們的活動以聽課為主，我聽了科組各位老師的課;不同的老師有不同的教學風格，有幽默風趣的，有嚴謹認真的，有細心執(zhí)教的，在不同的老師身上，我看到了不同的優(yōu)點。剛開始以為聽課聽不到什么，真正的實踐才是最重要的，后來慢慢發(fā)現(xiàn)，聽課也是一種技術(shù)，學會聽課也很重要。而且聽課要聽不同老師的課，每個老師都有自己的習慣和優(yōu)點，多聽不同老師的課，可以取其精華去其糟粕，形成自己的思維方式。剛開始我總是很不愿意去聽文科班的化學課，不太愿意聽新老師的課，后來在隊友的帶領(lǐng)之下，我聽了其他老師的課，才發(fā)現(xiàn)老師們都各有優(yōu)點，文科班老師講得非常細致，而新老師則講得更有趣味性。后來，我慢慢喜歡上了聽課，只要有化學課，我都一定會安排時間過去聽課，只要有一點點收獲，我就滿足了，聽課就非常值得了。在實習期間，我還聽了高二、高三老師的課，不同的年級，講課的方式也各有不同。高年級學生學習的目的性也更強，在文科班和理科班，對待化學學習的態(tài)度差別很大，而相對于高一高二，高三的知識容量則更大，聽著老師信手拈來的例子，我忽然覺得，我們實習生在化學教學中是多么地稚嫩。

2、備課;備課是整個化學教學中的重中之重，細心細致的備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。一直覺得備課是一個持久戰(zhàn)，第一次備物質(zhì)的分類和分散系及其分類方法，簡簡單單的兩個課時，我從暑假一直備課備到講課的前一天，不斷的修改，不斷地完善。有時候甚至覺得這樣的備課是不是太不值得了，直到后來用1,2天的時間備一節(jié)課就直接上課的效果對比一看，才發(fā)現(xiàn)，備課真的很重要。在前面物質(zhì)的分類和膠體這節(jié)中，我花了很長的時間備課，認真研究對比下載的課件，形成了自己認為最好的教學思路，完成了一節(jié)連貫通順的課，并且通過多次試講，把一節(jié)課游刃有余地講完了。

而在后面離子反應(yīng)那一節(jié)，由于備課時間不充分，沒有把握好一節(jié)課的所有細節(jié)，沒有多次試講，導(dǎo)致在上課過程中，總是遺忘連接知識點的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子，上完一節(jié)課下來，感覺只是把知識點講完了，卻沒有講透，不連貫。所以，要想游刃有余，上好一節(jié)精彩的化學課，必須嚴謹認真地備課，多研究不同的思路，形成自己最好的教案;在實習期間，考慮到備課的時間長，我們便決定由整個化學科組的實習生統(tǒng)一備課，在統(tǒng)一教學目標的前提下，各位實習生分配任務(wù)，完成不同課時的課件。而理想總是非常美好，現(xiàn)實總是非常殘忍，由于課件不是自己親自做的，在之后的試講和上課中，總是記不住課件接下來的內(nèi)容，沒有辦法完全銜接好知識，導(dǎo)致了知識的缺口，自己上課講得也非常不流暢。這樣的一次經(jīng)驗也給我們敲響了警鐘，要踏踏實實地做課件，親力親為做課件，才能對課件有個深刻的印象，銜接好自己的教學思路。

3、講課;非常感謝xx中學的老師，特別是楊劍老師，在他的支持和幫助下，我們化學實習生得到了很多講課的機會;在國慶放假之前，我們首先講解了化學計量在實驗中的應(yīng)用這一節(jié)的習題課，第一次上課，雖然是評講習題，但還是很緊張，在講習題的過程中，有些計算自己都還不是很清晰，學生臨時問到一些問題，一下子也反應(yīng)不過來，也凸顯出了自己的高中知識不夠扎實熟練。

后來，國慶放假之后，我們正式開始講新課，主要講了必修一第二章的第一節(jié)物質(zhì)的分類和第二節(jié)離子反應(yīng)，兩大課題都是高中的基礎(chǔ)課題，物質(zhì)的分類這節(jié)是學好高中化學的基本方法，而離子反應(yīng)則貫穿了整個高中的知識，也是高中知識最重要的一部分原理，因此，講好這兩節(jié)對學生學習后面的知識非常重要。在老師的細心指導(dǎo)下，我還是順利完成了這兩節(jié)的教學任務(wù)。真正的教學課堂與微格教學確實區(qū)別很大，有時候，上完一節(jié)課的效果，不是取決于老師上得好不好，更重要的取決于學生有沒有跟上老師的教學，因此，由于有學生的參與，才使得教學真正有意義，而要讓知識的傳遞過程真正完成，是需要師生達到共鳴，不斷地反饋與負反饋的。

在xx中學，我講了將近30節(jié)課，每一節(jié)課都有不同的收獲，在實習期間，我也努力嘗試用不同的教學方法;在老師的指導(dǎo)下，分散系及其分類這一課時，我嘗試了傳統(tǒng)教學方法與探究性教學方法的對比，離子反應(yīng)的第二課時(離子方程式的書寫)，我嘗試了使用多媒體課件與不使用多媒體課件的方法，離子反應(yīng)的第三課時(離子反應(yīng)發(fā)生的條件)，我嘗試了探究性教學方法與驗證性教學方法。每一次嘗試都有新的收獲，在與學生的不斷交流過程中，有自己的感悟和體驗。

4、反思;教學反思也是實習教學工作中很重要的一部分，有反思才會有進步。在實習期間，老師的要求下，每節(jié)課上完之后我都完成了教學反思，在不斷的反思，不斷地改進的過程中，我逐漸摸清楚了教學的方法，形成了自己的教學風格的雛形。

二、班主任工作

在班主任工作這一塊，我做的工作并不多，但在老師的指導(dǎo)下，我學習到了很多班級管理的方法和技巧，懂得了有效管理班級的方法。

1、公平、平等對待所有的學生; xx中學是一個全封閉式管理的中學，在這種條件下，宿舍管理是非常重要的一部分。宿舍有宿舍的規(guī)定和要求，否則以扣分來懲示，作為班主任，最怕的就是見到自己班的學生被扣分，而要如何處理這些扣分問題，就是一個難點。不同的老師會根據(jù)不同的方法來懲罰學生，在這過程中，我感悟最深的一點就是要公平、平等地對待所有的學生，如果獎懲的標準不統(tǒng)一，必然造成同學的不服氣，也會認為班主任有私心，會有所偏袒，久而久之，學生就不再聽從班主任的工作安排，導(dǎo)致班主任工作無法進行下去。相反，公平、平等地對待每個學生，能夠在學生眼中樹立大公無私的教師形象，讓學生打從心理信服老師，這樣，班主任工作也能順利開展。

2、讓學生自主管理班級;如今的高中生都很有想法，相比于服從教師的安排，他們更愿意自主管理自己，對于班級管理，學生也都有自己的想法，也希望能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ吨T實踐，在管理中學習到更多的知識。作為班主任，更應(yīng)該培養(yǎng)班委的管理能力，在適當?shù)臅r候給予學生指導(dǎo)和幫助，以自己的已有經(jīng)驗作為借鑒，讓學生多點參考。這樣，則能達到事半功倍的效果，既能讓班主任的工作減輕負擔，也能培養(yǎng)部分班委的工作能力。

3、創(chuàng)建班級文化氛圍;一個班的班級文化是班風最重要的一部分，在南海中中學，今年舉辦了班級口號、班徽的設(shè)計大賽，這些都是以前高中學校所沒有的，通過大家一致統(tǒng)一的口號和班徽、班服等標志的建立，能夠從表觀到內(nèi)心處影響學生，讓學生從不同程度上感受到一種集體榮譽感。另外，班級座位的設(shè)置也是一種技巧，通過不同層次、不同性格學生的組合，在班級中形成小小的學習圈，是提高班級學習氛圍的一種好方法。

三、實習感受

兩個月的實習時間，說長不長，說短不短，中間穿插著國慶假期和軍訓，真正聽課、備課、上課的時間并不多，但在這兩個月里，我收獲了很多。不僅僅是在教學和班主任工作，還跟xx中學的老師、學生建立了深厚的友誼。非常感謝xx中學的所有老師，特別的化學科組的楊劍老師，在他的指導(dǎo)下，我們才能成長得更快，謝謝高一化學科組的所有老師，謝謝我的指導(dǎo)老師兼班主任華老師，正是因為有了老師的寬容大量，極力放手讓我們學習，才得以獲得更實在的經(jīng)驗，謝謝高一17班的所有學生，這兩個月是我大學四年最幸福的日子。實習雖然結(jié)束了，但友誼之樹才剛栽種，相信在未來的日子里，xx中學會越來越輝煌，老師會越來越幸福，學生越來越開心。

中學化學教學工作總結(jié)2

一、有計劃、有準備的安排高三第一學期的教學工作

在上學期里，嚴格依據(jù)制定的學期的教學工作計劃，一步一個腳印地完成第一輪復(fù)習。提前給各項工作預(yù)留了緩沖量，從而保證教學工作的順利開展，并要努力做到保質(zhì)保量。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學工作情況的集體備課活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進行集體備課活動，解決有關(guān)問題

高三化學備課組，力爭做到：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周三的集體備課活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次集體備課活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為一節(jié)課。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、努力抓好日常的教學工作，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，全備課組共享。每次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時評講，及時反饋。

四、抓好定時定量訓練，培養(yǎng)學生解決問題的能力

堅持每周一次的化學限時訓練，每次訓練有總結(jié)，有表揚與批評，及時鼓勵后進，表揚先進，使之形成良好地競爭氛圍，學習效果好。

五、加大對偏科生的輔導(dǎo)力度，促進優(yōu)生隊伍的成長

認真進行培優(yōu)工作，力爭壯大優(yōu)生隊伍。本學期開學之初，根據(jù)每次質(zhì)量檢測的結(jié)果，及時調(diào)整偏科生隊伍，力爭把每位偏科的學生牢牢聚攏在老師周圍，時刻關(guān)注他們的成長，給他們更多地鼓勵。

雖然，在過去的一學期中，我們經(jīng)過不斷地努力，但學生的學業(yè)成績卻與我們的辛苦付出不成正比。但是，我們會一如既往地堅持，堅持無怨無悔地付出，堅持無微不至地關(guān)懷，堅持教師的良知。在就要開始的新學期里，我們將充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高三化學的教學創(chuàng)造更輝煌的成績。

中學化學教學工作總結(jié)3

有效教學的理念主要包括以下內(nèi)容：關(guān)注學生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學效益，要求教師具有時間與效益的觀念；關(guān)注可測性或量化，化學學科有效教學總結(jié)。提高教學有效性的最終目標是以提高教師教學有效性為基礎(chǔ)，達到提高學生學習的效率、效益和效果的目的，最終讓學生和教師共同提高和發(fā)展。教學有效性的前提是符合規(guī)律性。教學活動是培養(yǎng)人的活動，只有尊重人的發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律，教學才能真正有效率、效益和效果。

經(jīng)過一段時間的訓練，學生在自主學習方面有以下變化：

1.學習準備有效--學生在課間，一定要準備好下堂課所需的學習用品、用具、資料、書籍等。按教師要求做好課前預(yù)習。

2.學習目標有效--每個學生在課堂學習之始都明確自己的學習目標。

3.心理調(diào)節(jié)有效--教育學生學會調(diào)節(jié)自己的心理，以積極、樂觀、健康的心態(tài)投入學習活動，聚精會神地進行課堂學習，做到聲聲入耳，字字入目，心、腦、口、手為學習所用。

4.學習狀態(tài)有效--學生在課堂學習當中應(yīng)該表現(xiàn)出活而不亂，靜而不死，形靜而心動，積極向上，求知若渴的學習狀態(tài)。

5.作業(yè)練習有效--學生要認真按時地完成作業(yè)與練習，決不抄襲和應(yīng)付，有問題要向同學或老師請教。要及時修正作業(yè)與練習中出現(xiàn)的錯誤。

6.學習方法有效--每個學生都要有自己切實可行的學習方法。如：閱讀方法、圈劃批注、記憶方法、自學方法等等。

7.課后反思有效--每堂課結(jié)束后，學生都要認真反思自己在課堂學習中哪些目標已經(jīng)達成，哪些尚未達成，如何補救。

8.學習品質(zhì)培養(yǎng)有效--學生要有良好的學習品質(zhì)。如：勤于思考，刻苦鉆研，鍥而不舍的學習品質(zhì)。

教師和學校方面：

1、教學計劃有效--學校要有切實可行的教學工作計劃，要在反思教學工作中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，調(diào)整今后學科教學的課時、進度、內(nèi)容、方式與方法等等。

2、管理機制有效――重新認識新課程背景下教學管理制度的價值，進一步完善各類教學管理制度，并強化制度的執(zhí)行力，工作總結(jié)《化學學科有效教學總結(jié)》。建立校本教學質(zhì)量保障機制，包括教學信息采集機制、教學質(zhì)量評價機制、教學質(zhì)量激勵機制等，形成完整的教學效益管理體系。從起點看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過程看發(fā)展。

3、備改檢查有效--改變過去低效或無效，甚至是有反作用的終結(jié)性檢查的方式，既重數(shù)量的完成，更重質(zhì)量的提高，采取高效的有實在意義的隨機、隨堂檢查的方法，杜絕“課前不備課、課后補教案”和“簡備、抄備”及“備教兩張皮”的現(xiàn)象。

4、教學指導(dǎo)有效--課堂教學指導(dǎo)要有思想性，要用有效教學的思想指導(dǎo)教師的課堂教學。要提倡主題式說課，不能沒有巨細、沒有針對性地就課說課。

5、課堂教學評價有效--課堂教學評價是對課堂教學效果及教師課堂教學水平的綜合認定。因此，教學評價人員首先要依據(jù)課堂教學效果及學生參與學習的程度(課堂學習氣氛)加以認定。然后從課堂教學操作層面(包括教學設(shè)計、教學思想、教學流程、教學技法、教師個人素養(yǎng)等)對教師的教學水平進行客觀公正評價。要多評常態(tài)課，少評表演、匯報課。

6、教學講評有效--在課堂教學講評過程中要更多地體現(xiàn)服務(wù)意識、交流合作意識，要克服居高臨下、專家權(quán)威的姿態(tài)。要以“有效教學”思想為指導(dǎo)，和教師一起分析教學方式方法、手段，教學環(huán)節(jié)設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)等影響教學效果的諸多因素，提出改進建議和今后的發(fā)展方向。

7、教學反思有效――融合教學反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三個核心要素。從本校實際出發(fā)，形成行之有效的教師反思制度，探索教師層面和教研組內(nèi)的學校層面的互助互動式反思途徑，主動尋求專業(yè)人員的幫助，把立足點放在解決新課程改革中所遇到的實際問題上，把著眼點放在新課程理念與教學實踐的結(jié)合上。

8、校本研訓有效――推進校本研訓一體化，校本科研要大力倡導(dǎo)“行動研究法”，倡導(dǎo)教師以問題為中心，積極開展實用性、實效性的課題研究。校本培訓堅持以課例培訓為主，以理論培訓為輔，并做到常態(tài)化，提高教師自身的學習、思考能力、廣泛獲取各種信息的能力、課堂研究和課題研究的能力，切實為一線教學提供有效建議和高效服務(wù)。加強以校長為首的教學管理者的專業(yè)發(fā)展培訓，促進校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，提高教學分管領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的執(zhí)行力，努力構(gòu)建一支有思想、懂教學、精管理的學校管理隊伍。

9、資源整合有效――強化優(yōu)秀教師、學科帶頭人、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)能力。實施傳幫帶工程，促年輕教師專業(yè)化成長，完善教學研究評價制度，激勵廣大教師積極投身有效教學研究活動中去，充分發(fā)揮其在教學研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)等方面的重要作用。

教師能不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的?”“我的教學有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學?”等等，這樣，才能使教學更加有效。

中學化學教學工作總結(jié)4

經(jīng)過四個月的實習，我在初中化學教學工作方面成長了很多，下面我將從四個方面進行總結(jié)。

1。課堂導(dǎo)入。經(jīng)過幾個月的實習，我初步學會了如何進行高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入要求有趣、切題、引思、簡練，還要求能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習動機。在一開始的時候，我并不能很好的將這些理論應(yīng)用到實際當中，導(dǎo)入不是過長就是過短。現(xiàn)在我能夠較好的進行課堂導(dǎo)入，合理把握時間。比如在講《酸和堿的中和反應(yīng)》時，以一段1分多鐘的視頻——硫酸泄漏處理措施引出新課內(nèi)容，在較短的時間內(nèi)點明主題，吸引學生注意。

2。板書板畫。實習學校多媒體稀缺，上課時傳統(tǒng)的教學方式——板書就發(fā)揮了巨大用途，九年級化學復(fù)習課上，我邊講邊把知識點總結(jié)在黑板上，以至于我的板書技能有了很大的提高，寫的不再歪歪扭扭，而是有了條理，層次較為清楚。并且化學科目由于具有特殊性，所以板畫的作用也就彰顯了出來。課上通過作圖向?qū)W生們展示各種實驗儀器，提高學生們的能力，加深理解與記憶。

3。課堂提問。新課改之后，課堂教學強調(diào)“以人為本”，注重提高學生的科學素養(yǎng)，所以課堂提問從原來“滿堂灌”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的師生互動型教學模式。現(xiàn)在，在提問的時候我會注意根據(jù)學生的知識水平和心理特點，找準誘發(fā)他們思維興趣的點來精心設(shè)問，然后一步步引導(dǎo)學生自己找出問題的答案。由此訓練學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。

4。演示實驗。教師使用演示實驗的技巧，可以起到很好地輔助教學的作用。同樣是以《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，我通過兩組實驗對比，一是氫氧化鈉和鹽酸直接反應(yīng)，二是在滴加酚酞指示劑的條件下反應(yīng)，讓學生對于酸堿反應(yīng)有一個感性的認識，從而為以后的知識打下基礎(chǔ)。在做演示實驗室，教師應(yīng)該操作規(guī)范、有條不紊、鎮(zhèn)定自若，這樣才能為學生起到一個好的示范作用，對學生的學習作風和心理素質(zhì)有一種潛移默化的影響。

這是我感覺變化明顯的幾個方面，除了這些還有很多很多……感謝河北師大給了我這次歷練的機會，謝謝！

中學化學教學工作總結(jié)5

作為電教組學生電教員小組長，本人在電教老師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)電教老師的工作意見，積極協(xié)助開展各項電教工作。本學期轉(zhuǎn)眼間結(jié)束，在電教小組成員的共同努力下，我們較好地完成了本學期的各項工作任務(wù)。

本學期，除了擔任電教組小組長，每周上課之外，我還堅持認真做好下面的各項電教工作：

1、電教管理方面：

第一、負責責任區(qū)多媒體教室的電教管理與維護

為更好明確地完成電教工作任務(wù)與清楚大家的責任分工，電教組對本學期電教工作進行了電教員責任區(qū)的劃分。我主要負責的是我校第二教學樓第五六樓層多媒體教室，每周對責任區(qū)認真檢查，查看當前故障并解決可自行處理的簡單故障，并編制檢查情況報告，及時將未解決故障上報，做到“防患于未然”，保證全校教學秩序的正常運行。

第二、負責學術(shù)報告廳值班人員的指派與安全使用的監(jiān)督

學校大型學術(shù)活動頻繁，作為電教小組組長，我堅持每周五下午到電教部辦公室，根據(jù)電教老師的工作指導(dǎo)意見，領(lǐng)取下周學術(shù)報告廳的臨時活動匯總表，并對每項活動指派專人負責，對學術(shù)活動的設(shè)備需要進行交代與必要的幫忙調(diào)試，并監(jiān)督保證報告廳在使用期間的安全與正常使用。一般在與我電教小組成員上課時間無沖突的情況下，原則上是各個院系的活動由所屬院系的電教成員負責。

第三、負責每月底安排時間組織電教員進行多媒體資源的檢查維護

每月月底，集中組織電教小組成員，通知大家利用周末時間，一起進行月檢查與維護的集體活動。這學期，大家每月集中對責任區(qū)的檢查，并編制檢查報告，以電子版的格式發(fā)送電教部QQ群郵箱，由我來匯總在下月周一打印紙質(zhì)版遞交電教部老師。此外，在電教部老師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，還組織了大家利用周末時間開展對多媒體進行投影機亮度與燈泡時間的測量，以及對第二教學樓的投影機進行除塵吹灰的集體活動。我覺得這樣的集體活動十分有意義，可以得到自我鍛煉，提高手腦并用能力，收獲甚多。

2、電教值班方面：

第一、主動承擔值班任務(wù)，做好正常課間的電教值班

本學期，從周一到周五的早上及下午，我的課程主要安排在二教樓，且相對于電教組其他成員，我的課也比較少，這樣我做到了主動承擔值班任務(wù)。周一到周五正常上課時間內(nèi)，在電教老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，我堅持課前20分鐘到崗，早上開好微格教室門，然后在辦公室等待電教老師遠程開啟當天早上第一二節(jié)課所用的多媒體教室，再帶著需手動開啟的的多媒體教室名稱跑去為老師使用多媒體服務(wù)，主要是開啟多媒體，如果某些教室出現(xiàn)問題便即時趕到現(xiàn)場解決故障。

第二、堅持做好周末及晚上值班，保證正常教學秩序

在晚上及周末的辦公室值班中，本人主要承擔的是我校第二教學樓電教中心辦公室的值班工作。在值班期間，本人堅持一貫原則，在確保老師的多媒體授課教室正常使用的前提下，其余時間在電教中心辦公室當值。主要做到維持辦公室的衛(wèi)生與清潔，自己做做作業(yè)或者上上網(wǎng)。當然，上班期間時刻準備著，不擅自離職，特別是具體的上課前后10分鐘左右。這段時間是老師在使用多媒體過程中出現(xiàn)多媒體故障的高峰期，一般他們打電話過來咨詢，我都會熱心地詢問清楚，及時親自跑到教室?guī)椭浣鉀Q疑難，確保教學進度的通暢。

3、其他電教工作方面：

第一、協(xié)助電教老師，監(jiān)督各電教員工作情況并向老師匯報

在電教老師的指導(dǎo)下，除了負責組織和安排電教小組成員各項工作的實施，我還協(xié)助電教老師做好監(jiān)督各電教員工作情況的工作。在大家認真負責責任區(qū)的檢查與維護工作基礎(chǔ)上，協(xié)助電教老師，堅持做好日常的電教值班工作，及時完成臨時安排的電教任務(wù)，并將大家近期工作情況向老師匯報。

第二、做好每周的活動通知及任務(wù)安排，保證信息順暢

做好電教組每周的活動通知及任務(wù)安排，保證信息順暢，主要是抓好電教QQ群的公告欄及飛信的消息宣傳工作。一般若有臨時活動通知，我都利用飛信向大家手機發(fā)送信息通知，同時更新QQ群公告，對于少數(shù)用電信的電教員就用手機短信發(fā)送，保證大家之間的信心通暢。

第三、對于一些比較重大的活動提供攝影服務(wù)，作為資料保存

現(xiàn)在電教組自己拍攝的視頻資料都是利用模擬錄像帶進行保存，主要是對于全國大學英語四六級考試、學術(shù)報告會等重大活動，這樣的活動不僅需要我們提供攝影服務(wù)，對于學術(shù)報告還需要負責調(diào)試話筒設(shè)備、負責燈光的控制、負責會場值班及轉(zhuǎn)播等工作。

4、工作不足之處

學校電教中心堅持以服務(wù)學校的教學計劃為中心，結(jié)合客觀實際情況，我們電教員應(yīng)該充分發(fā)揮個人的主觀能動性，努力協(xié)助電教部老師做好全校公共教學資源的服務(wù)、管理和維護。在本學期的工作之中，我也有很多不足之處：

第一、沒有做好組長的帶頭工作，說話體現(xiàn)不了威信力；

第二、多媒體故障處理技術(shù)不夠強，自身動手能力有待提高；

第三、對責任區(qū)的檢查與維護不夠仔細，做事有些粗心；

第四、電教值班經(jīng)常換班，影響正常的教學秩序；

第五、做事還不夠主動，與大家欠缺必要的工作溝通。

總的來說，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，在電教老師的指導(dǎo)下，做好電教管理及電教值班工作，同時學習不怕苦、不怕累的業(yè)務(wù)精神與動手能力，樹立電教責任感，積極承擔任務(wù)，熱心服務(wù)大家，促進我校的電教日常工作上一個新的臺階。

電教中心電教小組長：20xx年10月11日

一學期又結(jié)束了，下面從幾個方面來總結(jié)這學期的工作情況。

一、工作態(tài)度：

在這一學期里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認真負責，關(guān)心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

二、自成教育

徹底貫徹落實初三年級的“邁好青春關(guān)鍵性一步，自律—成人”教育幫助學生樹立正確的價值觀，和人生觀，成為對社會有用之才。初三年級以自律成人為主體，鼓勵學生邁好人生第一步；關(guān)注學生心靈花園的耕耘，喚醒學生內(nèi)心的自尊與自律

三、教學工作

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。

3、注意激發(fā)學生學習興趣。為此我采用多種手段來調(diào)動學生的積極性，如用新奇有趣的故事、巧妙別致的的問題，用聲情并茂的語言、豐富多變的板書，來吸引學生的注意力，為高效課堂提供良好的后盾等。

4、備課：我積極參加教研室組織的教研活動，仔細聽，認真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

5、上課：上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。

6、作業(yè)布置與批改：根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。決不布置重復(fù)的、無意義的機械作業(yè)。作業(yè)能做到及時批改、認真糾錯，發(fā)揮查漏補缺的作用。

四、教研工作情況：

我積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學。積極參與學校組織的各種業(yè)務(wù)理論學習、集體備課，認真學習有關(guān)教育改革和發(fā)展的一系列文件、文章等。積極進行學歷進修學習。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務(wù)，同時也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學論文。

總之，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。

中學化學教學工作總結(jié)6

今年我擔任九年級三個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考的'必考學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關(guān)的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響學生的升學問題。化學是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學課是因為要求學生必須具備一定得知識基礎(chǔ)和學習能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學生學習基礎(chǔ)薄弱，或者學習被動、存在畏難情緒，那么面臨的困難也就越大。

學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。我們的教學任務(wù)相當艱巨，為了更好的完成本學期的教學任務(wù)，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。

一、重視“雙基”教學，夯實學生基礎(chǔ)

重視“雙基”教學，夯實學生基礎(chǔ)，讓學生從基礎(chǔ)著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內(nèi)容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。 與此同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)。化學知識靠日積月累，化學素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。

二、激發(fā)興趣，樹立信心

九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術(shù)：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎(chǔ)，在我的化學課堂不存在什么差生。化學是理科，但比數(shù)學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯(lián)系在了一起。

三、精心每一堂課，提高教育教學水平

以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。

四、改善學生學習態(tài)度，改進學習方法

化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，一定要以科學的態(tài)度來認真做好化學實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向?qū)W生傳授學習方法，幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。

另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生

回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的“孺子牛”。

中學化學教學工作總結(jié)7

本學期以來，本人熱愛本職工作，認真鉆研業(yè)務(wù)知識，刻苦學習新的教育理論，努力延伸相關(guān)專業(yè)深度，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，基本形成了比較完整的知識結(jié)構(gòu)。為了下一學年的教育工作做的更好，本人將本學期教學心得總結(jié)如下：

一、政治思想方面：

我深刻體會黨的方針政策，思想上力求進步，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的教學實踐加以總結(jié)，新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體理論教學，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

我認為要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，使條理更清楚，內(nèi)容簡單明了。形成學生易接受的知識體系。

3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

我認真組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，講練結(jié)合，充分利用課堂的有效時間達到最好的教學效果，并布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。不斷提高全體同學的水平。

6、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。

三、業(yè)務(wù)水平方面

除了教學工作，我還積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，取長補短，不斷提高教學水平。通過一個學期的工作和學習，我深深體會到：作為一個沒有經(jīng)驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。

總之：這一學期以來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，和一套具有獨自風格的教學模式。

然而，在教學工作中難免有缺陷，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，不斷努力鉆研，定會有所收獲。

中學化學教學工作總結(jié)8

一、教材分析：(結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點)

本學期教材為蘇教版化學必修1的內(nèi)容，共分四個專題：

專題1：化學家眼中的物質(zhì)世界

專題2：從海水中獲得的化學物質(zhì)

專題3：從礦物到基礎(chǔ)材料

專題4：硫、氮和可持續(xù)發(fā)展

專題1與初中銜接緊密，主要介紹學習研究化學的基本方法和思路，為后續(xù)三個專題元素及化合物知識的學習打下基礎(chǔ)，專題1還涉及了化學計量方法的學習。

重點：物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度，氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等，更多的則是元素化合物知識，通過元素化合物知識的學習，進一步來理解基本理論和概念，同時培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛯W習化學的興趣。

難點：n、V、M、m、N、NA、Vm之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，定量研究化學反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)方程式的書寫、元素化合物知識的系統(tǒng)性

二、學生分析：(雙基智能水平、學習態(tài)度、方法、紀律)

我校高一年級有十個班，其中四個文科班，兩個提前班，四個理科班。學生剛從初中進入高中，對化學的研究方法沒有整體的認識，已能夠用質(zhì)量進行定量分析，接觸的元素化合物的知識有限。學習過氫氣、氧氣和二氧化碳的制備，酸堿鹽和少數(shù)的氧化物，四大基本反應(yīng)類型，元素、化合物等基本概念。學生抽象思維能力正在逐步發(fā)展。

初入高中，一切都很新鮮，學生學習化學的興趣較高，但是未形成規(guī)范，學習方法有待改善，紀律管理需要強化。

三、教學目的要求：

通過化學1的學習，初步掌握化學的研究方法和學習方法，糾正不良的學習習慣，初步形成元素化合物知識的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學會分析歸納總結(jié)。初步掌握基本的實驗操作，并能應(yīng)用于化學物質(zhì)性質(zhì)的研究，在實驗過程中提高探究能力，知道化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。

四、完成教學任務(wù)和提高教學質(zhì)量的具體措施：

教師做到集體備課和課后反思，參加教學研討活動，積極收集相關(guān)教學資源信息，學習最新的教學理論和教學方法，認真批改學生的作業(yè)，分析學生的各種反饋信息，及時調(diào)整教學計劃，以學生為中心展開教學。

五、期末總結(jié)：

整個學期，教學進度符合要求，能夠完成要求的教學內(nèi)容。學生的學習呈現(xiàn)周期性的變化。初學物質(zhì)的量時，完全不能接受一個全新的物理量。隨著時間的推移，能夠在習題和學習中不斷理解物質(zhì)的量，并能夠應(yīng)用物質(zhì)的量解決問題。總體上能夠達到預(yù)期的教學目標，完成教學計劃。

對于教學的難點，學生的學是循序漸進的，所以不要求一步到位，而是像教材的編制一樣，采用螺旋上升式的。在整個教學中，貫穿離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的原理，經(jīng)常鞏固復(fù)習提高。較多的反應(yīng)和化學方程式，學生在記憶上有一定的難度，所以在平時上課要灌輸書寫化學反應(yīng)的方法和規(guī)律。

如酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)不能共存，氧化性物質(zhì)和還原性的物質(zhì)不能共存，根據(jù)酸堿鹽之間的反應(yīng)和氧化還原的原理書寫產(chǎn)物并配平化學方程式。教學難點的突破上比較困難，根據(jù)學生的認知規(guī)律，需要重復(fù)講解復(fù)習。教學重點能夠落實到位。

在期末復(fù)習中也發(fā)現(xiàn)較多的問題，比如一些概念：膠體、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、分散系等仍然有部分同學出現(xiàn)了遺忘，沒能真正理解，在以后的教學中，要穿插前面的知識點，不斷提醒學生去復(fù)習。

中學化學教學工作總結(jié)9

今天，緊張閱卷統(tǒng)分與分析的結(jié)束，也標志本學期的教學工作正式結(jié)束。對于本學學的化學教學工作的情況，經(jīng)過認真反思，總結(jié)如下：

一、本屆學生學習化學的特點

1、不喜歡記憶。我常常在課堂上告訴學生，要想把化學學好，記憶很重要，需要記得內(nèi)容有元素符號、化合價、化學式、化學方程式，甚至包括一些排序，比如地殼中元素含量排序、金屬活動性大小排序，1—20號元素排序等等。

2、不愛總結(jié)。盡管給他們講解過很多題，尤其是類型題，但是很遺憾，他們從未從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以總結(jié)，常常是相同的一道題目或類型題，昨天才講解，今天又不知道如何解答。

3、逃避化學。由于上述原因使他們對化學望而生畏，除了為了完成化學作業(yè)外，平時很多學生會采取逃避的方式避開化學的學習，表現(xiàn)在晚自習時間，只有屈指可數(shù)的學生在主動學習化學。不回歸和熟悉化學課本，不完成相應(yīng)的同步練習，是很難提高化學成績的。

4、計算能力低。比如本次期末試卷的第五題分析與計算中的21題，要求出C2H4O3中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比。很多學生知道先寫12x2：1x4：16x3，然后在求出最簡比，但是很遺憾的是，答案有6：1：8的、也有1：2：3的、也有24：4：26……還有，就是不按照化學學科的計算特點思考和計算，總是用小學四則來簡單處理化學計算題，比如此次期末地22題，（待補充）

二、教學

備課上，只有結(jié)合不同班級學生實際，設(shè)計出符合他們的教案，才能改變他們不愛學習化學的態(tài)度。對他們的要求，不求深不求全，能夠理解一點就是一點，能夠記憶一些就是記憶一些，一切從基礎(chǔ)出發(fā)，努力把基礎(chǔ)夯實。

進度上，11月底，完成上冊化學教學工作，然后在剩余時間突擊下冊八、九、十三個單元，主要是基礎(chǔ)性學習，不深入展開。

測試上，測試有課題測試，單元測試、階段測試，測試題目，不搞偏題怪題難題，全部都是最基礎(chǔ)性的題目，都是平時上課時講練的題目，所以這些測充分體現(xiàn)打造基礎(chǔ)的教學思想。

三、存在問題

課堂方面，學生聽課不夠認真，不做課堂筆記，打瞌睡、聊天、玩手機現(xiàn)象嚴重，嚴重影響教學質(zhì)量；

作業(yè)方面，基本上每節(jié)課后都有家庭作業(yè)，但是，學生交交作業(yè)不計時，甚至有很多學生養(yǎng)成不愛做作業(yè)壞習慣。另外，抄襲作業(yè)應(yīng)付了事的現(xiàn)象很多，一時半載很難糾正。

測試方面，不認真對待測試，致使部分學生在測試時存在聊天、睡覺、不作答的消極現(xiàn)象。測試結(jié)果漠不關(guān)心的也是很普遍，基本達不到以考促學的初衷。

四、今后采取措施

1、加強基礎(chǔ)教學與訓練

2、嚴抓作業(yè)與測試

3、加強基礎(chǔ)復(fù)習沖刺中考

中學化學教學工作總結(jié)10

一、調(diào)動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：“構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

二、抓好基礎(chǔ)，不盲目的趕進度。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

三、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。

例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質(zhì)；探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。

四、努力做好復(fù)習總結(jié)工作

化學是中考科目，要想提高教學質(zhì)量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應(yīng)變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎(chǔ)，教學中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

五、不足及努力方向。

在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。

中學化學教學工作總結(jié)11

化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎(chǔ)理論提供感性認識的材料，能激發(fā)學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內(nèi)容，在整個化學教學中起著很重要的作用。本，在學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體化學教師的共同努力下，化學實驗教學取得了一些新的進展，具體總結(jié)如下：

（一）、學生學習化學的興趣得到激發(fā)，學生學習化學的主動性和積極性不斷提高

初中三年紀的化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務(wù)是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我們在教學中主要抓以下幾個環(huán)節(jié)。

1．加強演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。有時根據(jù)教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗，例如在探究燃燒的條件的教學中，補充了白磷的燃燒演示實驗，并用二連球向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ肟諝猓煽吹綗崴械陌琢着c空氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，要求學生思考3個問題：

（1）．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？

（2）．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？

（3）．紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學生根據(jù)此實驗，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。

又如，在講述氫氧化納化學性質(zhì)時，補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：

（1）．為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？

（2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。

2．努力開足學生實驗

根據(jù)教學進度努力開足學生實驗。學生實驗做到每4人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規(guī)范、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學年下來，教學效果較好，完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的實驗習慣；對于一些較簡單的演示實驗，根據(jù)條件把它改為學生實驗，使學生積極主動地獲取知識，激發(fā)學生學習興趣。

3．開發(fā)家庭小實驗

配合教學內(nèi)容，每逢放假，各位化學教師都向?qū)W生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關(guān)，同時學生在家中又能夠找到材料，完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論與所學知識的聯(lián)系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，多數(shù)學生都能達到老師提出的要求。例如，把教材中鐵釘生銹演示實驗當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上“金屬的防護和回收”這節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗的五支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結(jié)果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能夠發(fā)生化學反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。

進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材里討論題“使鐵生銹的主要原因有那些？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

4．開展課外實驗活動

根據(jù)我校的實際情況，每逢周五下午，我們向?qū)W生開放實驗室，學生以做化學趣味實驗，制作實驗教具為主。在課外活動中我們盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗??興趣的激發(fā)大大提高了學習的主動性和積極性。我們還結(jié)合教學實際，指導(dǎo)學生進行社會調(diào)查，如學習水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學習燃燒與滅火時，周日布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。

還讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

（二）、指導(dǎo)科學的學習方法，養(yǎng)成良好實驗習慣，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神

初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。例如，學生在做“酸的性質(zhì)”學生實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。

因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。每次實驗結(jié)束，我們都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

通過本學年的實踐，化學實驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質(zhì)在一次又一次的

中學化學教學工作總結(jié)12

今學期我擔任九年級化學教學工作。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，虛心向老教師學習。經(jīng)過一個學期的努力，取得了一定成績，以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。因此必須想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。一方面，農(nóng)村的學生觀察、描述的能力相對較弱，另一方面，九（3）班的學生中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

化學是一門應(yīng)用學科，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛這科目，讓他們對該科目產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多做一些實驗，讓他們更了化學，更喜歡學習化學，讓學生通過分析實驗及現(xiàn)象來學習相關(guān)知識點。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多分析，多練習。為此，在早讀時，我堅持了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取加強輔導(dǎo)等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助和自己的努力下有進步。

中學化學教學工作總結(jié)13

本學年我擔任的是初三172、173兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作和生產(chǎn)生活中解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。化學放在初三開設(shè)是因為要求學生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當一部分學生學習基礎(chǔ)不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務(wù)，我制定并在實際教學中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下。

一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。 初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如，實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，“查裝定點收離熄”；“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字”。再比如：學

生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)。”“金屬單質(zhì)、某些固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物?”。化合價編成順口溜，元素和原子序數(shù)編成歌謠教學生會唱著記，制作卡片幫助學生記憶元素符號和名稱等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用

初中學生的學習積極性依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真講好實驗教學，引導(dǎo)學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生進行相關(guān)的實驗探究，平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行有趣的小實驗。

三、精講精練，努力提高教學效率

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復(fù)習鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

四、盡力做好單元復(fù)習工作

初中化學知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習作業(yè)，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學有余力的學生，適當增大課外作業(yè)的容量，加大難度，以適應(yīng)中考題的同時能拿高分;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

五、不足與反思。

今年由于春季學期放假較多，時間較短，學生接受能力出乎意料，使得后期教學出現(xiàn)趕進度的情況，查缺補漏不及時，與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少，使得相當一部分學生成績不太理想。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

20xx/7/1 0

中學化學教學工作總結(jié)14

本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質(zhì)量，取得更好的教學效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：

1、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

中考最關(guān)鍵的要準確地和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要把化學課本知識，教學中力求每章過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，學生對化學的知識掌握能力不同，教師應(yīng)針對學生實際情況的因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應(yīng)原.、裝置原.和操作原.，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復(fù)習，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯(lián)系社會生活的實際，抓好知識的應(yīng)用。

要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

5、強化教學過程的相互學習、研討，聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到要好的課堂效果。

6、加強實驗教學，中考試題中，實驗探究題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復(fù)習中加強這部分的力度。

7、抓好學有余力，有特長的學生，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。

8、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，收取教訓。

全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，關(guān)注每一個學生的進步與成長。首先扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率。

中學化學教學工作總結(jié)15

轉(zhuǎn)眼一學期又將結(jié)束，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結(jié)如下：

一、教學工作

本學期本人擔任高二年（1）（2）（7）（8）四個班的教學工作。同時兼任高二化學備課組組長，我主要是從一下幾個方面來搞好教學工作的。

1、認真制定教學計劃。高二上是一個比較不同的學期，因為文科班的學生在學期末要參加省級基礎(chǔ)學業(yè)會考，而理科班學生本學期所學習的模塊內(nèi)容在高考中占有很重的分量，學好學不好對高三影響是很深遠的。為本學期制定好一個好的教學計劃是很重要的。我在本學期初就根據(jù)學生的實際制定好了教學計劃，并按照教學計劃有序地完成了教學工作。

2、備課深入細致。在備課前認真研究會考考試要求和歷年會考試卷，摸透會考題型和會考形式，在教學過程中有重點有針對性地進行會考復(fù)習，避免浪費時間，減輕學生負擔。

3、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。根據(jù)學生作業(yè)完成情況及近期表現(xiàn)，寫評語，督促學生學習。

4、利用課余時間與學生溝通，即使了解學生的思想動態(tài)和學習狀態(tài)，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃和內(nèi)容。

5、做好知識點過關(guān)。化學學科需要記憶的東西很多，因此，再每個小單元結(jié)束時，我都會設(shè)計一些簡單但卻重要的知識點填空題以小測的形式考查學生，督促學生去記憶，掌握重點知識。

二、教學研究

1、校際、教研組、備課組教研活動：每周四1、2節(jié)參加教研組的教研活動。參加學校舉辦的校本培訓。

2、公開教學、聽課、評課：在本學期內(nèi)參與聽課評課活動，聽課20節(jié)。在校開設(shè)一堂公開課《鹽類的水解》，效果良好。

中學化學教師的教學工作總結(jié)5

白駒過隙，時光荏苒，轉(zhuǎn)瞬間高二（上）學期的教學工作告一段落了，回首這半學期的教學歷程雖教訓多多，但總感覺收獲也是蠻大的。現(xiàn)將這學期教學工作中的點滴寫下來，以供自己在今后的教學工作中借鑒參考之用。

談到收獲，我感覺主要在以下幾個方面：

一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色

以往在課堂上自己講的較多，因覺得要講的內(nèi)容較多，所以提問這一環(huán)節(jié)也做的不好，有時一言堂，自問自答；有時提問學生，覺得學生回答的慢又不夠全面準確，便急著糾正或補充，事實上還是一個人在唱獨角戲。

這樣一來暴露出許多問題，明明是課堂上講過又復(fù)習多遍的知識，實際考查時學生的成績卻差得令人意外。

在聽課評課過程中學習借鑒了同事先進的教學方法，也明白了自己講得好，不如學生學得好的道理。所以我也試著讓學生來自己學著說，試著講。這學期選修課中主要講解的是有機化學，知識點也較多，但是很整齊，思路很清晰。學好有機化合物的各類物質(zhì)的性質(zhì)是以后做好有機推斷題的基礎(chǔ)。于是在這一段時間里我將學習官能團的性質(zhì)作為訓練的主項目。具體做法如下：

首先，指導(dǎo)學生確立學習的目標，然后便以小組形式整理學習研究內(nèi)容的相關(guān)資料，梳理知識點講給同學們聽，然后一同確立重要需要掌握的有價值的信息。

二、多聽課取長補短

在教學中難免會遇到不少問題，比如說在教學的設(shè)計、教學方法和方式，教學難度控制等方面。為了更好地進行教學，達到較好的教學效果，在教學時，我積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課（尤其是同級的老師），學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學工作，提高教學水平。

三、認真批改作業(yè)，及時進行針對性評價

作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我對市面上各種輔助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學生的作業(yè)時我認真分析并記錄了學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行針對性的評講，并及時對教學方法進行改進，做到有的放矢。四、根據(jù)學生實際，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

我教的班級中，大部分同學上課還是很認真，學習勁頭也較濃，只是有些學起來就沒信心，更不想去學。針對這種情況，我通過找他們個別談話和分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對于對化學不感興趣的，我就用一些實際例子跟他們說說學習化學的重要性，或聊一些有趣的化學故事，提高他們的興趣；對于沒有努力去學的學生，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們。

第五篇：中學化學教學常用刊物

中學化學教學常用專業(yè)刊物資訊對比參考

貴州省雷山縣第三中學【557199】潘國榮

1.中學化學教與學（月刊），主管：中華人民共和國教育部，主辦：中國人民大學，地址：北京市張自忠路3號中國人民大學書報資料中心《中學化學教與學》編輯部，郵編：100007，電話：010-84041676，刊號ISSN 1009-2935，CN 11-4305/G4，郵發(fā)代號：2-617。刊物主旨：該刊內(nèi)容精選于國內(nèi)多家優(yōu)秀報刊，密切關(guān)注中學化學教學改革的前沿，緊密聯(lián)系教學實際，體現(xiàn)時效性、實用性、集優(yōu)性，倡導(dǎo)最新的教學思想與教育理念，提供優(yōu)秀的教學手段和教學方法，讓廣大中學教師和教研人員在最短的時間內(nèi)獲取有效的信息。主要欄目有：（1）專題聚焦、（2）學科視點、（3）教材分析、（4）教學策略、（5）教學設(shè)計、（6）實驗改進、（7）中高考解析、（8）教師發(fā)展、（9）學法指導(dǎo)、（10）化學史話、（11）知識經(jīng)緯、（12）問題探討、（13）解題方略、（14）課例評析、（15）教育瑣談、（16）科技博覽、（17）備課參考等。

2.化學教育（月刊），主管：中國科學技術(shù)協(xié)會，主辦：中國化學會，聯(lián)系地址:北京市新街口外大街19號,北京師范大學化學學院(化學樓217室)《化學教育》編輯部，郵編：100875，聯(lián)系電話:010-58807875，網(wǎng)址：http:///，刊號ISSN1005-6629，CN31-1006/G4，郵發(fā)代號：4-324。刊物特點：是我國第一本以中等化學教師為主要對象的化學教學專業(yè)雜志。主要介紹各地化學教學實踐經(jīng)驗，為探討中等化學的教育改革、提高教師的專業(yè)和教學水平服務(wù)，交流教 1

學心得體會，刊登中學化學教學中各種中學教師感興趣的化學理論與實踐問題。為中學教師交流提供平臺。主要欄目有：（1）專論：分為“化學篇”和“教學篇”；（2）課改前沿：下設(shè)“課程教材”、“探索實踐”、“教學隨筆”等；（3）聚焦課堂：下設(shè)“案例研究”、“精品課例”、“學案設(shè)計”等；（4）實驗園地：下設(shè)“創(chuàng)新”、“探究”等；（5）考試研究：下設(shè)“高考”、“中考”、“競賽”、“妙題精解”等；（6）教學參考：下設(shè)“化學史話”、“知識拓展”、“問題討論”等；（7）視野：下設(shè)“海外速遞”、“教育資訊”、“科技信息”等。

4.中學化學教學參考（月刊），主管：中華人民共和國教育部，主辦：陜西師范大學，聯(lián)系地址: 西安市長安南路199號陜西師范大學《中學化學教學參考》編輯部，郵編：710062，電話,029-85234213，網(wǎng)址：http:///，刊號ISSN 1002-2201，CN 61-1034/G4，郵發(fā)代號：52-32。辦刊宗旨：以推進基礎(chǔ)教育課程改革和考試改革為己任，積極傳播課程改革和考試改革的理論及實踐研究成果，為廣大讀者適應(yīng)課改、搞好化學教育教學服務(wù)，為廣大化學教育工作者交流教育教學研究成果、展示自我提供舞臺。主要欄目有：（1）本刊專稿；

（2）教育理論與教學研究：專家筆談、知識與學習、評價與教學、成長之路；

（3）課程改革與教學實踐：教學論壇、課堂在線、課例點評、教學隨感、學法指導(dǎo)；（4）課程資源與教材研究：課程·教材·教法、基礎(chǔ)與提高、化學·生活·社會、現(xiàn)代教育技術(shù)、化學史與化學教育：（5）實驗園地：研究與探索、改進與創(chuàng)新、趣味與新奇；（6）復(fù)習應(yīng)考：高考、中考、會考、奧賽；（7）試題研究：命題新探、試題研究、解法指津、題卷交流；（8）動態(tài)資訊：瞭望之窗、化學廣角、編讀互動等。

5.中學化學（月刊），主管：哈爾濱師范大學，主辦：哈爾濱師范大學，聯(lián)系地址：黑龍江省哈爾濱市和興路50號哈爾濱師范大學《中學化學》編輯部，郵編：150080，電話：0451-86329715，郵箱：ZXHX@hrbnu.edu.cn，刊號ISSN 1000-0283，CN 23-1187/O6，郵發(fā)代號：14-102。刊物特點：化學教育教學類專業(yè)刊物。以加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論的研究，提高化學教育水平，為培養(yǎng)人才、出更多更好的科研成果服務(wù)。征稿與讀者對象：全國各地中學（包括中專、中師、職中等）教師，中學教研員及所有教育研究科研工作者。主要欄目有：（1）教學研究、（2）教材研究、（3）化學與社會、（4）學習園地、（5）備課札記、（6）實驗研究、（7）方法與技巧、（8）試題研究、（9）復(fù)習與練習、（10）競賽園地等。

6.化學教與學（月刊），主管：江蘇省教育廳，主辦：南京師范大學，聯(lián)系地址：江蘇省南京市寧海路122號南京師范大學化學樓《化學教與學》編輯部，郵編：210097，電話：025-83598050，網(wǎng)址：http:///，刊

號ISSN 10081482/G4，郵發(fā)代號：28-407。刊物特點：化學教育教學類期刊。辦刊宗旨：遵循鄧小平“教育要三個面向”的戰(zhàn)略思想，幫助中學生深入理解教材，幫助教師交流教學經(jīng)驗和教學科研成果，激發(fā)學生學習興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)探索能力，全面提高學生素質(zhì)。讀者對象：中學化學教師、化學教學研究人員、師范生、教育類研究生等。主要欄目有：（1）教育理論與教學（課程改革研究、校本課程研究、探究教學研究、綠色化學）、（2）課堂教學與實踐（課例評析、學習指導(dǎo)、習題教學研究）、（3）課程與教學資源（教學設(shè)計、國內(nèi)外教學參考）、（4）實驗教學研究、評價與考試（高考研究、中考研究）、（5）問題討論與思考、（6）化學競賽研究、（7）多媒體與化學教學、（8）化學與社會、（9）化學與生活、（10）科普之窗、（11）知識介紹等。

7.大學化學（月刊），主管：中華人民共和國教育部，主辦：高等學校化學教育研究中心、中國化學會，承辦：北京大學化學與分子工程學院，聯(lián)系地址：北京市海淀區(qū)北京大學化學樓《大學化學》編輯部，郵編：100871，電話：010-62751721，網(wǎng)址：http://，電話：***