第一篇：小學二年級數學實踐活動總結

2009-2010學年度第一學期二年級數學實踐活動總結

鹿作讓楊少鵬

“做中學，學中做”是知行統一的學習方式，也是學習數學的重要方法。“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”要實現“人人學有價值的數學，不同的人在數學上有不同的發展”，除了每天35分鐘的課堂教學以外，若能有課堂教學之外的數學實踐活動作為對課堂教學的必要補充，定能起到重要的作用。但長期以來，學生在學習數學過程中，“學習方式單一，被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；偏重書本知識、運算技能和推理技能的學習和訓練”。要改變學生這種學習狀況，把他們從被動的接受式學習中解放出來，從封閉的課堂教學中解放出來，重要的問題是改變學生的“學習方式”。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。數學實踐活動的開展，為學生“動手實踐”提供了極大的活動的空間，也為學生的“自主探索與合作交流”創設了重要的活動環境。

一、對數學實踐活動的再認識與再理解：

數學實踐活動與課堂教學的目的一致，但內容和形式的不同，使這種活動與之相比表現出更加自主、靈活、豐富、開放。

從活動內容和空間看，學科課有較穩定的教學內容，教材有嚴密的、科學的編排體系，數學實踐活動活動內容可以是學科內容的擴展和延伸，也可以是不受課內學習內容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，不受教材、課時的限制，可多可少，可以是按照課本上安排的活動內容開展活動實踐，對課本知識的深化和提高，也可以選擇具有現實性、趣味性和挑戰性的素材做學習、調查研究性的內容，還可向學生提供一些閱讀材料，開拓視野，滲透一些重

要的數學思想和方法，為學有余力的學生提供更大的學習和發展的空間，讓其他學生也能在原有基礎上得到提高。由此，我們可以看出，數學實踐活動是數學學科教學的一個重要組成部分，是對數學學科教學的延伸和發展，是對學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發揮學生主體性這一思想，包含尊重學生的興趣、愛好和需要來設計活動，同時要保證教師的指導地位，忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。

二、開展實踐活動所取得的成效：

1、我們不斷更新了觀念，提高對數學實踐活動的認識。

開展數學實踐活動活動，我們引導孩子們做中學，學中做，回顧這個課題整個的實驗與研究的過程，我們自己何嘗不也是“做中學，學中做”。

我們引導孩子如何捕捉“生活現象”，聯系“生活畫面”，設計“生活情境”，把數學知識巧妙地結合于學生生活之中，讓他們體驗數學的可親、可感、可用。

知識源于實踐，更應用于實踐，結合新學的知識去探索和解決實際生活中的簡單數學問題，解釋周圍生活中的數學現象，可以讓學生在解決實際問題的過程中感受數學的意義，體驗學習數學的樂趣。我們精心設計實踐活動，培養了學生運用數學知識解決實際問題的實踐能力。

2、數學來源于實踐。現實生活、生產中處處蘊涵著數學問題，教師創設條件，讓學生走出校門、走向社會。教師善于引導學生把發生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉換成數學問題設計實踐活動課。

三、數學實踐活動活動中存在的問題：

小學數學實踐活動活動是數學教材中一種新型的教學形式。開展實踐活動的意義眾所周知，實踐活動開展得好，將強化數學學習和學生生活的聯系，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力等。但由于數學實踐活動的組織者--教師教育觀念轉變的滯后及一些現代教學技能、素質的欠缺，影響了活動效果。

四、進一步深入研究的設想：

開展數學實踐活動活動，對我們來說是一種新的嘗試，無論從內容、形式、方法上講都是新的。因此對教師的教育觀念、教學方法及教師對數學教育的理解都產生一定的影響，我們嘗試之后還認識到，與實際情境密切相聯的方式，不只在組織數學實踐活動中需要，在平時的數學教學中也是需要的，應該在教學中自覺地運用它來組織學生學習。

數學實踐活動活動作為一種新的學習方式，對于我們來講是一個嶄新的課題。數學實踐活動不僅讓學生主動地獲取知識，還促使學生去發現和研究問題；不僅讓學生積累了知識，還增強了學生運用數學的意識；不僅讓學生運用知識來解決實際問題，還激發每個學生的創造潛能，培養學生的創新精神。這體現了現代的主體性教育思想。通過實踐活動的教學，拓寬現行小學數學教學的空間，增強數學學習的意義。

第二篇：小學二年級下冊數學實踐活動教案

******二年級數學

實踐活動課：《我長高了》教學設計

【教材簡析】本節教材結合前面所學的內容，聯系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。通過讓學生互相測量身高、步長、臂展（兩臂伸開的長度）以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，進一步建立長度觀念。同時，使學生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。

【教學內容】義務教育實驗教科書人教版二年級數學上冊第36—37頁數學實踐活動“我長高了”。【教學目標】

１、通過讓學生參加實踐活動，加深對長度單位“厘米”和“米”的認識，培養學生的動手能力。

２、通過對自己身體各部分長度的測量，使學生感受自己正在成長的快樂。在實際測量與交流中，掌握測量方法的多樣性，切實體會數學與自己生活的聯系。

３、在測量中培養學生的分工合作意識；在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

4、在活動中初步滲透統計的思想和統計知識。

【教學設想】《課程標準》指出：“實踐活動是培養學生進行活動探索與合作交流的重要途徑。”在這一理念的支持下，我設計了以小組為單位進行測量實踐活動。

一、將學生個體間的學習關系改變為“組內合作”學習的 關系。

通過讓學生小組合作活動學習，培養學生的合作意識、集體觀念，培強了學生對集體的責任感受和榮譽感。

二、根據學生的實際情況，我合理選取活動素材，向學生提供了具體有趣、富有一定啟發性的活動。

全課共有四部分：第一部分，課前律動；課堂開始配以兒童喜歡的音樂，讓學生在輕松愉悅中進入課堂。第二部分，復習舊知、引入新課；通過對前面所學知識的復習，加深對長度單位“厘米”和“米”的認識。第三部分，活動體驗、寓教于樂；這一部分共五個層次；第一層，選取了比較容易的活動，在木條上測量一米的長度，鞏固用尺子測量物體長度的方法；第二層，小組分工合作測量與同學們朝夕相處的課桌的長、寬、高這一實際問題，滲透了合作方法；第三層，在學生已經掌握了測量方法的基礎上測量教室一些物體的長度，進一步增強了小組合作意識；第四層，通過測量步長，激發學生學習數學的興趣；第五層，綜合性較強，尤其是身高、頭圍、胸圍、臂展（兩臂伸開的長度）的測量需要一定的技巧；第六層，“生長發育對照”；在學生通過測量知道了自身各部分長度的基礎上將自己的生長發育情況與“6—8歲兒童生長發育對照表”進行對照，對學生進行健康教育。第四部分，鞏固新知、延伸課外；全課小結，鞏固本課所學知識；同時，引導學生把所學知識運用到實際生活中，激發學生學習數學的興趣。

三、注意了課堂評價：

針對學生的年齡特點，我準備了一些兒童喜歡的精美卡通圖片，在教學中及時、適時的對學生進行激勵、評價，課堂氣氛比較活躍。【學生活動形式】

以小組形式進行，4人為一小組。【教具、學具準備】

多媒體課件，每組1個皮尺，1個卷尺，一根木條，一張“課桌測量情況記錄表”，一張“小小體檢表”，2張練習紙。【教學過程】

一、課前律動

小朋友，今天我們要到一個樂園去做游戲，你們高興嗎？（隨著音樂的節奏，老師和學生一同帶著舞蹈動作跳著進入教室就坐。）

二、復習舊知引入新課

（多媒體出示主題圖，直觀、形象，吸引學生注意力。）

1、啟發談話：

前面我們已經認識了一些長度單位，請同學們回憶一下，我 們已經認識了哪些長度單位？（厘米、米）

2、估測：

1米等于多少厘米？（1米=100厘米）1米大約有多長？（估測、比劃）

3、強調測量時應該注意的問題：那誰來說一說，測量時我們需要注意什么？（①從0刻度開始量起。②尺子不能打彎。③對準1米刻度作記號。）

三、活動體驗寓教于樂

（一）、在木條上測量出1米長的一段

1、各組拿出木條和卷尺，小組合作在木條上量出1米長的一段，并做好記號。

2、學生測量，老師指導。

3、老師驗證各組測量情況。

4、評價、獎勵。

（二）、測量課桌長、寬、高的長度

（多媒體出示課桌的測量情況記錄表，有利于培養學生思維有序性。）

1、估測課桌長、寬、高的長度。

（1）根據你剛才實際測量到的1米的長度，請同學們來估測一

下，天天和我們朝夕相處的課桌的長度、寬度、高度分別大約是多少？（結合量出的一米長的木條的長度，估測出學生熟悉的課桌長、寬、高的長度，有利于培養學生估測能力。）（2）小結：這只是我們估測出的長度，是我們猜想的，怎么樣才能得到比較準確的結果呢？（要進行實際測量）

2、小組合作，進行實際測量：

（1）小組討論，組長結合組內實際情況，進行合理分工。（2）進行實際測量，老師巡回觀察指導。

3、匯報、講評：

（1）各組匯報測量結果（在實物投影儀上展示測量統計結果）（2）比較各組測量結果（各組結果盡不相同，存在誤差）。（3）分析產生誤差的原因。（4）適時評價。

（5）表彰分工合理、測量細心的小組。

（三）、測量門的寬度、窗戶的寬度、講臺的寬度、飲水機的高度、黑板到講臺之間的距離：

1、啟發談話，引導學生自主進行測量。

我們通過測量知道了課桌的長度、寬度、高度，你還想測量什么？（引導學生觀察身邊事物，就地取材。如教室門的寬度、窗戶的寬度、講臺的寬度、飲水機的高度、黑板到講臺之間的距離等；自主選擇，自主進行測量活動。）

2、小組測量，老師指導。

3、匯報、講評：

（1）請各組匯報測量結果。（老師適時獎勵）

（2）小結：剛才各組都積極配合，測量出了我們教室一些物體的長度，大家已經掌握了測量方法，學會了測量物體的實際長度。

（四）、測量步長：

（多媒體生動、形象地展示出了什么叫步長和測量步長的方法以及在測量過程中應該注意的細節問題，變靜態為動態。加之聲、光、色并用，引起學生視覺效應，注意力相對集中，有利于提高教學效果。）

1、提出任務：

通過以上的測量，知道了教室一些物體的長度，從中掌握了測量方法，你還想測量什么？ 生：黑板、腿長、步長等。

師：剛才有同學想測量步長，步長是什么意思？（課件出示）步長就是我們平時走路時自然走出的一步的長度；也就是從前腳尖到后腳尖之間的距離或從前腳跟到后腳跟之間的距離，簡稱步長。

（1）啟發學生思考： 測量步長時，應注意的問題。（2）小結：

a、測量時，應該自然的走出一步，不能用力跨步。

b、測量時，應從前腳腳尖量到后腳尖或從前腳跟量到后腳跟。

2、學生測量，老師巡回指導。要求小組合作測量出每位同學的步長。

3、匯報測量結果。

（五）、模擬體檢：

1、激趣：

我們通過測量，知道了各自的步長，掌握了測量方法，請每位小朋友來做一次小醫生，進行一次體檢，你們愿意嗎？

2、出示體檢表：

（多媒體課件出示小小體檢表使學生一目了然地明白了將要測 量的項目；簡便、快捷、明了。）小小體檢表 姓名 性別 年齡

身高

頭圍

胸圍

臂展

（1）認真觀察“小小體檢表”，都有哪些項目？（2）強調測量各部分應注意的問題。

①測量身高時，我們應該注意什么呢？（在學生回答的基礎上強調：頭不能抬太高，也不能低太下等。）

②測量頭圍時應該注意什么？（尺子不能量得太下也不能太上，要保持水平。）

③測量胸圍時應該注意什么？（不能量得太上也不能太下，如果太下就成腰圍了，同時做示范。）

④測量臂長時應該注意什么？（應從左手中指尖量到右手中指尖；尺子不能打彎，同時示范。）

3、學生測量，老師巡回觀察指導。

4、各組匯報測量結果，制成統計表。

（多媒體課件生動、形象地展示出了什么叫步長和測量步長的方法以及在測量過程中應該注意的細節問題，變靜態為動態。加之聲、光、色并用，引起學生視覺效應，注意力相對集中，提高教學效果。）

5、引導學生觀察統計表數據特點，總結全班學生身高特征。

6、揭示課題：

（1）把我們今天測量到的身高的數據和學前班時、一年級時的身高做對比一下，你發現了什么？（我長高了）

（3）出示課題“我長高了”。

（多媒體課件出示“6—8歲兒童生長發育對照表”，吸引學生的注意力。同時，使學生將此表與自身發育情況進行對比有據可查，很直觀，老師操作起來也比較簡便。）

（六）、課件出示“6—8歲兒童生長發育對照表”：

1、觀察對照表中數據，了解自己發育情況。

通過測量，知道了我們自己的身高、頭圍、胸圍，那怎樣才能知道自己的生長發育情況呢？老師這里有一張“6—8歲兒童生長發育對照表”。6—8歲兒童生長發育對照表

頭圍（厘米）胸圍（厘米）身高（厘米）男 生 43—59 48—64 99—133 女 生 42—58 47—63 98—132

2、學生匯報自身發育情況。

3、小結：同學們要想健康成長，應該注意什么？今后要多進行一些體育鍛煉，不挑食、不偏食，才能使我們的身體變得更棒！

四、鞏固新知延伸課外：

1、全課小結：

（1）通過這節實踐測量活動課的學習，你學會了什么？掌握了哪些知識？

（4）看來，這節課我們學到了不少本領，從測量過程中體驗到了測量的樂趣，你們開心嗎？

2、課外作業：

（多媒體課件出示思考題，吸引學生注意力集中為一點，加深印象，有利于思考。）“在什么測量工具都沒有的情況下，要想知道你們家到學校有多遠，根據這節課學到的知識，你能想出合理的辦法嗎？怎么測量你家距學校有多遠？”（啟發學生想出用步測的方法來解決）

第三篇：二年級數學實踐活動計劃

二年級數學實踐活動計劃

一、指導思想

操作和制作實踐活動就是把學生手的動作腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生的各種感官參與學習活動，小學生，特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，數學有較強的趣味性，低年級兒童掌握的數學知識較少，所以開展實踐活動一般要以游戲競賽，學具操作為主

二、學生情況分析

二年級有------名學生，從上學期期末成績來看，大部分學生的基礎知識掌握還比較牢靠，有良好的數學基礎，活潑好動，但還沒有形成積極動腦，不懂就問，敢于質疑的良好學習習慣，要在二年級的學習中逐步培養學生肯動腦，善思考，營造良好的數學學習氛圍。

三、課程教學目標

通過開展實踐活動，培養學生觀察，分析、推理的能力。以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。培養學生主動探究和主動創新的自由天地，讓學生通過觀察畫面，閱讀文字，收集和組合信息，解答數學問題，進一步體會數學在日常生活中的廣泛應用，培養學生的數學應用意識。

四、活動措施

1、有序安排教學內容，符合兒童認識事物的規律，教學過程中，綜合運用多方面的知識幫助學生形成良好的認知結構。

2、設計一些有趣味性，又有知識性的游戲，培養學生學習的興趣。

3、在數學實踐活動教學中，學生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間，解決問題的思路，完成任務的方法和活動成果的呈現。

4、以激發兒童的學習，鉆研的興趣為著眼點，目標設計、題目擬定、內容安排、形式選擇、情境創設、效果評價等都應體現趣味性使學生樂意參與。

5、留意后進生的表現，鼓勵他們參加到活動中去，幫助他們建立信心給他們及時的幫助。

第四篇：小學二年級數學總結

1，加數+加數=和

因數×因數=積 和—加數=加數 積÷因數=因數 1加數+加數=和

因數×因數=積

和—加數=加數

積÷因數=因數

被減數—減數=差

被除數÷除數=商

被減數—差=減數

被除數÷商=除數

減數+差=被減數

除數×商=被除數

2．除數>余數

除數×商+余數=被除數

除數×商=被除數－余數

3．從一點引出兩條射線所組成的圖形叫作角。

角有一個頂點，兩條直邊。

一把三角尺有三個角，其中一個是直角。

4．正方體和長方體的特征

共同點：正方體和長方體都有6個面，12條棱和8個頂點。

不同點：（面）正方體的6個面都是正方形。

長方體有6個面都是長方形，也可能相對的兩個面是正方形。

正方體的12條棱都相等。

長方體的12條棱不都相等，長方體的12條棱可以分成3組，每組4條棱長度相等，也可以分成2組，一組4條棱長度相等，另一組8條棱長度相等。

關系：正方體是特殊的長方體。

5．至少用8個小正方體才可以拼成一個大正方體。

6．正方形和長方形的特征

共同點：正方形和長方形都有4條邊，4個直角，對邊相等。

不同點：（邊）正方形的4條邊相等,也可以說鄰邊相等。

長方形的對邊相等。

關系：正方形是特殊的長方形。

7．至少用4個小正方形才可以拼成一個大正方形。

8．一個平方數的4倍還是一個平方數。

從1開始的連續的奇數的和是一個平方數。

9．一個因數乘幾，另一個因數除以幾，積不變。

10．任何數與10相乘，只要在這個數的末尾添1個0。

11．任何數與0相乘，積都得0。

0除以任何數不等于0的數，商都是0，所以0不能作除數。

第五篇：二年級數學活動總結

二年級下冊數學活動總結

我們二年級開展的數學活動，是在數學課本知識的基礎上，結合教學內容和學校開展的主題活動有目的地安排一些數學繪本活動內容，讓學生學習。經過一些的數學活動，現結合教學實踐談談開展以來的一些收獲：

一、數學活動內容符合學生的年齡特點

數學一向以枯燥乏味、深奧難懂的面目示人，很多孩子因此喪失了學習數學的興趣。二年級的孩子剛剛入學一年，如果我們單純地從培養學生的數學思維入手，讓他們學習數學的思考方法，勢必把學生的數學興趣扼殺在萌芽狀態。以有趣的故事情境、淺顯的內容呈現，講述了數的起源、量的守恒、比較等一系列數學知識和數學思想方法。由于真正貼近了兒童，大大激發了孩子的學習興趣，他們像聽故事一樣興致勃勃地聆聽著老師的講解，時不時地發表著自己的意見，在興趣盎然的講解中學習著數學知識。

二、數學活動過程符合學生的學習心理：

1、課堂內——讓孩子喜歡上數學。為了能讓孩子喜歡上一周一節的數學活動課，我通常在上半堂課，會逐頁講解繪本上的語言，邊講邊提一些有趣的問題，如：在上“古時候的人是怎么數數的”一課時，當我問孩子“你猜一猜，古時候的人會怎么數數呢？”孩子提出的想法千奇百怪、當他們發現古人居然能借用身體上的鼻子、手臂計數時，都瞪大了雙眼。下半節課，我們就學著古人的樣子借助身體上的一些器官開始數數。我們還要求孩子晚上回家能把古人的數數方法教給家長，讓家長也和我們一起體驗數學的神奇。在趣味數學活動課中，我們還經常與孩子們一起做一些數學游戲，如“正話反做”游戲、“數學手指操”游戲、“故事問答”游戲，甚至讓學生根據繪本情境自己編一些小故事。孩子的參與熱情被極大地激發了，課堂成了孩子向往的地方。

2、課堂外——讓數學的觸角延伸：數學與生活是緊密相連的，生活中很多地方都需要用到數學知識。從小培養這樣意識，既能激發學生學習數學的興趣，同時也能逐步培養學生運用數學的思想方法、思考問題的方式來解決生活中的問題，培養學生理性思維能力。課后，我經常要求學生回家找找“數學”，進行適度的課外延伸。如在學習了“數的產生”之后，讓學生找找自己生活中要用到的數學如讓學生說“我是二年級的小學生了，我在二年級2班學習。”如果不能出現數字，你該怎樣介紹？記錄一天中自己用數字說過的話等等，這樣的活動就能讓學生充分感受到數學知識的價值。

在后半學期，隨著孩子識字能力的提升，繪本故事的講解已越來越輕松，課堂經常還能留出10分鐘的時間，我們抓住這個空擋時間，適當把課內知識進行拓展，搜集了一些根據課內知識編寫的加深題，逐步培養學生的數學思維能力，讓學生體驗數學思考的樂趣。