第一篇：對小學數學學習效率問題的思考和提升策略研究

對小學數學學習效率問題的思考和提升策略研究

云南省曲靖市富源縣富村鎮牛路明德小學彭紅梅

摘要：數學在人們的生活、工作和學習中都不可或缺，是一項基本的技能和工具。因此小學數學學習效率問題一直備受關注。本文綜合了眾多專家學者對小學數學學習效率問題的研究和結論，并結合在小學數學教學實踐的一些經驗，找出了一些可以有效提高小學生數學學習效率的提升策略。

關鍵詞：小學數學 學習效率 提升策略

一、對數學學習的重要性以及數學學習效率含義的思考

1、數學學習的重要性：九年義務教育階段課程標準對數學學習的理念和要求是這樣描述的：數學是人們日常生活中、工作和學習中不可或缺的工具和技能，數學對人類來說是一種重要的文化，是人類文明的重要組成部分。小學學生對數學的學習應該源于現實，挑戰現實，找到它的意義所在。這個內容要有助于學生在今后的工作生活和學習中能主動通過數學知識觀察、認識、理解、實踐。所以，數學學習有著非常重要的意義。提高數學學習效率也就變得非常重要。

2、數學學習效率的含義：顧名思義，數學學習效率就是在一定的時間里學生學習到的有效的數學知識。數學學習效率與很多的因素相關，其中最主要的，一是學生自主學習的態度和能力。而是教師、家長等各方面對學生數學學習的引導。

二、提升小學數學學習效率的策略

1、激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力。在影響數學學習效率的兩個因素中，學生的自主學習是最重要的。根據自主學習能力的不同可以把學生分為三類：一是已經對數學充滿興趣，愿意主動學習數學；二是愿意學習數學，但談不上很感興趣；三是對數學感到反感，不愿意主動學習數學。在這三種類型中，第一種最為難能可貴，但這樣的學生數量不多，對這樣的學生，只需要多多鼓勵，正確引導，就能得到好的成績。第二種學生就比較多，可以采取多種方式比如做數學游戲激發他們的興趣，使他們轉化成第一類的學生。第三種學生也不在少數，主要還是通過鼓勵的方法增加他們的信心，讓他們逐漸找到學習數學的樂趣。

2、課堂有效講授，課下積極引導。學生的自主學習能力提上去以后，老師就要在課堂上提高授課效率，避免學生想學學不到的問題。課下還需要對他們加以正確的引導，避免學生在數學學習中走上彎路。

小學數學學習效率的提高，需要各方面共同努力，數學學習效率的提高也不可一蹴而就，需要做好計劃，按部就班的實施。

參考文獻：

[1] 王光明,嚴家麗.論高效的數學課堂教學——從孫維剛的一節公開課談起[J].教學月刊(中學版).2010(07)

[2] 侯文,朱琳琳.關于數學教學效率評價的實證研究[J].數學教育學報.2010(03)

第二篇：提升小學體育小班化教學效率的策略研究

提升小學體育小班化教學效率的策略研究

梁梓鑫 惠州市第四小學

摘要：小班化教學一直是西方國家普遍實施的一種教學方式，由于我國的人口數量較大，一直無法實施小班化教學，但是近幾年來，隨著我國社會經濟、教育事業、科技文化等的發展，人們對教育事業的質量有了更高的要求，因此小班化教學有了實施的空間。小學體育有利于小學生身心健康的發展和道德素質的提高，還能讓小學生養成良好的運動習慣，學會團結互助，增強他們的團隊合作能力。所以，提高小學的體育教學質量對于小學生是有積極作用的，而小班化的體育教學相較于我國傳統的大班制教學，更加的體現出了小班制教學的優點，解決了學校學生人數多、活動場地少、運動器材少等問題，對于提高小學體育的教學質量有著重大的影響。因此，本文就提升小學體育小班化教學效率的研究策略進行討論，望能為我國實施小班化體育教學的發展提供一些有效的意見。

關鍵詞：小學體育

小班化教學

教學效率

策略研究 小班化體育教學的優點：

（一）可以充分的體現學生的主體地位

在我國實施新課改之后，新課程標準中提出教師在進行教學的過程中，要充分的發揮學生在課堂上的主體地位，以提高學生的學習興趣。小班化體育教學是教師通過不同的方法以及多種的形式將學生進行分組，在分組后，學生可以按照自己的特長和喜好進行體育鍛煉，學生可以選擇不同的練習方式、不同的練習內容等，并不像傳統的大班制教學一樣，完全聽從教師的安排，教師讓做什么就做什么，在這樣的小班化體育教學過程中，教師只是起到了一個引導的作用，然后學生就可以根據自己的愛好來練習，充分的體現了學生的主體性，這將能夠較大的提高學生對體育的興趣。

（二）有助于對學生因材施教

在實施小班化體育教學以后，班級的學生人數減少，教師與班上學生交流接觸的機會就會增加，教師就能夠更加準確的照顧到每個學生的學習情況，教師就可以按照班級學生的個性特點、學習情況、身體狀況等對學生進行不同的安排和訓練，因材施教、因人而異，從而讓學生得到更好的學習和發展。在進行小班化體育教學的過程中，教師需要照看的學生人數減少，在學生進行練習的時候，教師就能夠更加仔細的給予學生指導，并為學生糾正錯誤的動作，這是傳統的大班制教學所做不到的。

（三）有利于調動學生的學習積極性

小班化體育教學具有學生人數少活動空間大、活動時間多、師生接觸多的特點，因此在小班化的體育教學過程中，教師很多時候都會加入一些體育游戲的活動，體育游戲不僅可以增加體育課堂的趣味性，提高學生的學習積極性，還能夠增進師生之間、學生之間的互動，營造一種和諧的課堂氣氛。體育游戲還會讓學生之間形成一種競爭的氣氛，這種競爭氣氛可以促進學生的進步，讓學生在小班化的體育教學中能夠快樂的學習，讓學生的想象力和創造力得到足夠發展的空間，促進學生的全面發展。

（四）有利于教師對學生進行管理和教學

在以前傳統的大班制教學中，一個班上的學生人數是現在小班人數的兩倍甚至更多，教師在面對一個這樣龐大的班級時，上課的大部分時間都是用于整頓班上的紀律的，但就算是用了大半的上課時間來管理紀律，班上的紀律還是不好，上課時學生仍然鬧不停，這是大班制教學中教師最為頭疼的問題。但是在小班制的體育教學中，學生人數較少，學生就會聽話一點，教師就能夠更好的控制班上的教學紀律，學生也能夠安靜下來學習。

提升小班化體育教學效率的策略：

（一）充分發揮左膀右臂的作用

在小班化體育教學中，雖然學生的人數減少了，教師能夠輕易的控制班級，但是教師也要發揮左膀右臂的力量，不能只靠自己管理班級，因為教師不可能時刻的關注著每個學生，所以教師要發揮左膀右臂的作用，讓他們成為教師和學生之間的橋梁，幫助教師管理好班級。

（二）關注每個學生學習情況

小班化的體育教學突出的是“以人為本”的教學理念，減少了班上的人數目的就在于要讓我們的教師關注到每一個學生，了解每一個學生的學習情況，平等的對待每一個學生，與學生多接觸、多交流，從而更好的開展教學活動。

（三）提高學生的學習興趣

興趣是任何事情長久堅持下去的保證，所以，想要讓小學生積極主動的學習，就要提高他們的學習興趣。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應該從小學生的角度出發，關注小學生的運動興趣，才能使小學生自覺、積極地進行體育鍛煉。教師要根據小學生貪玩好動，好奇心強的心理特點進行課堂教學，每堂課的安排要有創新和趣味。在組織小班體育教學的過程中，可以借助運動器材和多媒體等進行教學，豐富課堂教學內容，這樣就能夠提高學生的學習興趣。總結：小班化的體育教學解決了傳統的大班制教學的許多問題，它不僅能夠提高體育教學的質量，還能夠促進師生之間的溝通交流，讓小學生在學習體育知識的同時能夠得到全面的發展，我相信，在不久的將來，小班制教學也會成為我國的普遍教學模式。參考文獻：

1、小班化教學在體育教學中的應用，王譯偉，青春歲月，2015（08）

2、優化小學小班化體育課堂教學初探，金趙俊，都市家教月刊，2014（10）

3、小學體育小班化教學效率提升策略研究，孫邦顏，當代體育科技，2017（02）

第三篇：中學語文課堂教學效率提升策略研究論文

內容摘要：國家時刻在進步，我國的教育水平也隨著不斷地改革創新，以便達到高效、最佳的教學目的。但是由于我國的應試教育影響極深，中學的學生面對家長以及自身的多方面壓力，學生根本無法專心致志地學習，而且學生對于課堂上有意注意的教學方法不感興趣，從而導致教師的教學效率大大降低，因此教師要重視無意注意和有意注意相互結合，積極地運用無意注意，有效地為學生創造一個良好的學習環境，這樣才能夠提高課堂教學效率，更好地提高學生的語文水平。

關鍵詞：無意注意；中學語文；研究與策略

無意注意這種教學方法，有這樣理解：在課堂上，教師充分巧妙地運用注意的規律，無意進行的、沒有提前備課的一些思維活動。通過大量的實驗證明，處于精神放松、心神寧靜的狀態下，人們的思維處于高度靈活，如此一來，人們在輕松愉快的空間中，感知能力會逐漸增強，進而人們的才智也會提高，那么就能夠更有效地學習內容。因此，中學語文教師在教學過程中運用無意注意的教學方式，能夠達到最佳的課堂效果。

一、中學語文教學存在的嚴重情況

1.中學語文課堂的現狀

當今社會，中學生的學習壓力是難以想象，他們每天“三點一線”的學習生活，并且學生需要學習的內容雜亂無章，時刻都處在于精神緊繃的狀態。長期以來，學生就會忍受不了，他們便開始尋找可以稍微休息的時刻，由于語文課的枯燥，中學生覺得可以在語文課堂放松自己，偶爾還會在課堂上睡覺。久而久之，中學生的語文課堂只屬于教師一個人的舞臺，根本沒有學生積極參與到其中。所以語文課的地位慢慢下降，教師的教學效率也一直呈下滑趨勢。

2.中學語文教師的低素養

素養是一名優秀教師必須必備，一方面是個人素養，教師這一職業是神圣不可侵犯，在教學過程中，教師必須以德服人，并以身作則，教育學生的同時教會學生如何做人；另一方面是專業素養，有著專業化知識的教師才能夠準確地將知識教給學生，古人云：“師者，傳道授業解惑也”，隨著教育的不斷改革，教師要與時俱進，跟隨時代的潮流，無時無刻地完善自身的專業知識。然而，現實生活中的部分教師墨守成規，專業知識落后，個人素質低，在教學的時候容易導致學生走入學習的誤區，甚至還會造成更嚴重的后果，這樣語文的教學效率肯定不會提高。

二、運用無意注意方法提高教學效率的策略

1.營造一個輕松和諧的課堂學習氛圍

如今，高效的教學課堂最重要的一個組成部分是課堂環境。有人曾認為，若一個人真正地想學知識，根本不會在乎身邊周圍的環境，但是這個觀點很快被否決，由于大量的調查可知，中學生在良好的課堂氛圍里，他們會更加專注學習，這樣教學效率才會真正地提高。教師可以這樣營造氛圍：第一，教室內的衛生情況必須合格，教師將學生分成幾個小組，每周組織學生一起打掃教室衛生；第二，在課堂上，中學生特別容易受教師的感染，師生之間的一切都是相互影響，對于語文課更加如此，因此語文教師在講課時，始終保持積極向上的情緒，激情昂揚地教授知識，使得課堂時刻充滿生機與活力；第三，課下閑暇時間舉行一些有趣的活動，這樣學生時而放松一下，最終保證上課飽滿的精氣神。

2.無意注意的教學方式

在當今社會生活中，其實有許多方面都涉及到無意注意的方法，中學生在學習時的無意注意和有意注意的學習效果是具有極大的差別，一旦集中注意時，人的大腦中只有一個學習的興奮點，但是一旦學習不專心，注意力分散，不會集中在一個方面，那么學習的最終結果會更好。例如，一位著名的高級翻譯官，一次，上司分配給他一個實習生，實習生在高級翻譯官眼里只是一個不完美的翻譯官，他根本不會有意注意地去訓練這個實習生，一開始他就無意注意地傳遞翻譯技巧。實習生自己研究出高級翻譯官的一個方法，每天上班不會坐電梯，邊聽法語新聞聽力邊數自己所走過的樓梯階層數，久而久之，實習生攻破了之前難以攻克的翻譯難點，最后實習生也成為一名高級翻譯。所以說，無意注意的方法會提高效率。比如語文課的教學，課堂上教師檢查背誦古詩詞，課上肯定有聽課與不聽課的學生，最后有這樣的結果，十分專注背誦的學生背誦好多遍，依舊沒有完成背誦。然而，那些沒有認真聽課的學生，他不知道自己需要專注哪個內容，并不會要求自己背誦的程度，所以他們不會刻意去注意，不一會兒，他們就能很好地完成背誦。

3.有意注意與無意注意相互變換

任何一種教學手段都不是完美，所以中學語文教師一定要注意正確地運用無意注意的方式，一旦使用不當，就會適得其反。中學的語文知識并不會都吸引學生的注意力，在學習過程中，中學生必然會遇到各種各樣的困難，如果一味地無意注意教學，那么學生就會厭倦教學方法。所以，教師講課時要細心觀察學生，了解學生的興趣點，然后依照學生不同的興趣來轉換注意的兩種方法，減輕學生學習的疲倦，更有效地提高中學生的語文教學效率。

三、結語

總而言之，中學語文課堂運用無意注意的方法，教師必須重視注意的轉換，達到最佳的教學效果，在這種新的教學方式下，中學生面對新穎的教學方式，激發心中隱藏的斗志，最終提高課堂教學效率，中學生能夠完善自己，全面培養素養，做一個素質高的人。

參考文獻:

[1]王毅華.優化課堂心理環境[J].中國教育報，1999（11）.[2]施云康.無意注意在教學中的運用.[3]嚴正勇.提高中學語文課堂教學效率應注意的幾個環節[J].考試周刊，2014（46）.

第四篇：淺談如何提升小學數學課堂教學效率

淺談如何提高小學數學教學效率

提起教學效率，首先應該說說課堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學效率其實就是課堂的有效性。而如何提提高課堂的教學效率呢？下面是本人根據經驗與實際總結的一些方法。

以本人之見提高數學教學效率首先必須要從課堂抓起，在課堂歐要使學生不僅弄懂新的知識點，同時幫助學生鞏固以前學過的知識，逐漸提高他們自我學習的能力和學習的自覺性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和以及個性的塑造。課堂教學又應注重以下幾個方面：

1、巧妙的設置導入

無論是什么類型的數學課，通常都會遇到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創造教學藝術,培養強化學生對數學的興趣,喚醒學生的學習內驅力。激發學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學生的興趣,又能激發學生的求知欲,使整節課有個良好的開端,讓學生學得輕松愉快,真正體現以人為本的教學理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設置懸念誘導新知。比如在教學《能被2整除的數的特征》這個內容時，我先寫出544這個數讓學生計算一下，這個數能不能被2整除，學生通過計算知道它能被2整除。然后，讓學生隨便出一個多位數，我則迅速判斷出它能不能被2整除。學生感到十分詫異，同時又有些懷疑。“想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來學習這一課吧。”我借機導入了新課。可見，藝術的新課導入能使枯燥無味的數學內容變得妙趣橫生，能喚起學生的積極思維，激發他們的求知欲望，能誘發他們全身心地投入學習。只要我們是教育的有心人，一定都能為學生的發展注入鮮活的能源。

2、科學地設置課堂提問 “問題是數學的心臟”，問題又是思維的起點、創造的起點，因此在數學教學中，課堂提問起著極其重要的作用。教師巧“導”,能化平淡為生動,化腐朽為神奇,使課堂教學波瀾起伏,引人入勝而教師的提問是激發學生積極思維的動力,是開啟學生智慧之門的鑰匙,是信息輸入與輸出的橋梁,是課堂教學的重要一環課堂提問質量的高低對學生思維發展影響極大。這就要求我們教師要精心設計課堂提問以保證每堂課都能收到預期的效果。(1)設計的問題要難易適中。教師的提問,必須靠近學生的“最近發展區”,讓絕大多數學生“跳一跳,便能摸到”，但是“不跳絕對夠不著”。(2)設計的問題要有層次性。(3)設計的問題要選擇恰當的角度。這樣，不僅使學生能夠感覺自己參與了問題的探索而且能夠使他們對于這個問題有更深入的理解。總之，課堂提問要根據學生的具體情況進行設置，要符合學生的心理狀態，符合學生的認知規律和特點，循序漸進，才能充分體現課堂提問的目的，充分體現提問的有效性。

3、大膽地創設情境

創設一個好的情境能撥動學生思維之弦,激活求知欲、喚起好奇心,能使看似枯燥、抽象的數學知識充滿親和力和吸引力,能讓數學課堂變得富有詩意。創設情境是《數學課程標準》倡導的一個重要理念。它指出:“要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助于學生自主學習、合作交流的環境”。我們要培養學生用數學的眼光看世界,用數學知識解決生活中的問題的能力。學習總是與一定的社會背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，有利于意義的建構。

4、多樣化的作業

在素質教育的今天,新的教學理念,新的教材,新的教學方式和學習方式,賦予作業新的內

涵——是促進學生理解和掌握知識與技能,有利于良好情感和正確態度、價值觀的形成與發展,有利于潛能充分發揮、個性充分張揚的一切學習活動的總和。為此,作業要以書寫、觀察、操作、猜想、推理、交流等活動為方式,以富有挑戰性的、現實的、有意義的資源為內容,以促進學生全面、和諧、可持續發展為目的的作業模式。新課程理念下，作業布置除了傳統的落實和鞏固知識目標外，更需要考慮的是多元化的目標，即能力目標、情感態度目標、心理健康目標、科學素養目標以及加德納提出的多元智能目標等。所以,教師設計的數學作業,要“以人為本”,充分調動學生的主體性,促進學生的積極思維,適應每個學生的個性發展,使數學作業真正成為提高學生數學素養的有利手段和重要保障。

5、提倡自主性學習課堂

傳統的課程教學，普遍存在主客體錯位現象，即注重教師主導作用的發揮，忽視學生主體地位的體現。所以要提高課堂效率,要把學生的眼光引向課外,讓學生在活動中發現問題和解決問題,體驗和感受生活,提高學生的實踐能力和創新能力。讓學在現實生活中去發現問題和解決問題，而不是過早的給學生解難引路，這樣容易使學生產生依賴心理，不利于學生主動探求知識能力的培養。例如在教學《平行四邊形面積的計算》的時候，要求學生拿出統一規格的平行四邊形以及刻度尺和剪刀，讓學生思考看能不能利用已給的工具和已學過的知識計算平行四邊形的面積，并且分組進行討論，最后由學生給同學講解，最終老師給出總結。

提高數學教學效率其次必須緊抓復習。因為小學生平時學習本身就是潛移默化的，而復習相當于是對這學期學的內容的總結。若放棄對其復習，必然導致學生忘卻所有的知識點。當然復習也必須把握尺度，首先要以基礎為主，夯實基礎后，再把靈活多變的一些知識點進行總結，這樣就不會打擊學生學習的自信心。同時，復習數學時必須要配備相應的練習與測試，這對培養學生的動手能力、獨立思考的能力以及計算能力，提高計算速度都很有幫助。

在數學教學的同時，把數學的枯燥變為生動的實踐事物，使學生體會數學作為一門自然學科的重要性，提高他們的學習興趣！教學語言也必需情理交融，寓理于情，這樣學生才能真正的學習數學。

第五篇：小組合作學習對提高初中數學課堂教學效率的策略研究

一個好的教育者可以培養和激發學生的創造能力，相應的，一個壞的教育者則會抹殺掉學生的創新精神。現在的課堂往往是教師在講臺上盡心盡力講得唾沫橫飛，學生卻在底下開小差、講小話，對于老師的付出不以為意。教師雖然盡了心力教導學生，但是教學效果卻差強人意。因此，必須尋求一種好的教育方法改變這一現狀。就初中數學而言，好的教育方法能夠促進學生發散性思維，通過小組合組學習可以促進學生不斷進行探索、進行思考，激發學生自主進行學習，提高學習效率。

一、小組合作學習在初中數學課堂中的作用

（一）讓學生更好地融入課堂

就初中數學而言，因其本身的特點，在學生學習時就會感覺到知識枯燥、無趣，就會降低學生的學習興趣，從而影響學生學習的積極性。如果能夠在課堂教學中很好地利用小組合作學習為學生開展一些學習活動，做到以學生為主體進行教學。這樣就能夠充分發揮學生的主體作用，以此提高學生的學習興趣，激發學習積極性，最終優化教學效果。例如，學習反比例函數時，教師可以讓學生進行小組合作學習，對比反比例函數與正比例函數進行討論，區分這兩個知識點。這樣既能讓學生掌握好知識點，又能避免混淆概念，幫助學生更有效地進行學習。

（二）提高課堂教學的平衡性

對于初中數學課堂教學中一些實踐性較強的學習內容，教師可以通過小組合作學習的方式，為學生設計合理的學習情境引導學生自己動手操作，并且鼓勵學生之間要互相幫助、互相監督，促進學生自主進行合作學習。當然，合理的教學情境是要以學生為主體進行設計的，教師要明確知道學生才是學習的主人，教學要以學生為中心。舉個例子，教師在教導學生學習對稱軸這一知識點時，可以讓學生用紙片對折，然后畫三角形的方式親身體驗軸對稱的概念。并且可以讓學生進行小組討論，合作探索出對稱點這一知識點，讓學生充分體驗到學習的樂趣。

（三）建立和諧、平等的師生關系

在實踐教學中，多數教師都把自己放在教學權威的位置上，認為只有在學生中間樹立起自己的權威形象，才能教育好學生，但其實這恰恰是一個誤區。教育是培養學生的，使學生全面發展，而非單一發展。教師只是教學的引導者而非主導者，學生才是學習的主人。因此，教師必須把自己和學生放在和諧、平等的平臺上，幫助和促進學生自主學習。在實際課堂教學中，教師應該利用小組合作學習促進學生不斷思考、探索，充分發揮學生的主觀能動性，才能從整體上提高課堂教學效率。

二、小組合作學習提高初中數學課堂教學效率的有效策略

（一）營造良好的小組合作氛圍

初中數學課堂比較枯燥無味，教師可以通過營造良好的小組合作氛圍，調節課堂氣氛，實現提高初中數學課堂教學效率的最終目的。但是要想很好地運用小組合作學習，首先，數學教師需要具備新型的教學觀念，充分尊重學生的學習主體地位，對于小組合作學習能夠提高學生的自主創新精神，增強學生的探索能力，啟發學生思維等效果要給予重視。

其次，在課堂中運用小組合作學習進行教學時，對于分組，教師需要根據學生的個性、興趣、知識掌握情況等因素進行小組的劃分。一般以四人為一組，但同時要確保組員之間的內在差距不大，讓小組之間既存在一定的競爭性，又能很好地進行合作學習。小組隊長可以采取輪換制，根據學習的需要和相應的課堂教學情景進行調整，讓每個學生都有能夠展示自己和鍛煉自己的機會。

最后，在學習完知識之余，教師還可以帶領學生以小組為單位進行實踐，鞏固并且檢驗知識的掌握程度。例如，學習完直角三角形這一知識點后，教師可以帶領學生測量教學樓，小組成員可以根據需要分工合作。完成了從課堂理論知識到實踐教學的轉變，讓學生能立即學以致用，在整體上提高課堂教學效率。

（二）充分利用小組合作學習模式設計教學

（三）堅持做到學生是學習的主人

新型的師生關系是教師要成為使學生得到教益和幫助的好老師與好朋友，用真情實感為學生創設有益的課堂教學情境，激發學生對于知識的渴望，提高學生的學習興趣。對于初中數學課堂，教師可以要求學生制定一個目標，讓學生體會到參與學習的快樂，并且知道自己是學習的主人，明白白學習活動是自己應該主動積極參與的。數學教師還要在小組合作學習的過程中幫助學生建立平等、協作的小組合作關系，讓小組的每個成員都明白小組的學習任務就是自己的使命，確保小組合作學習落到實處。

結語

參考文獻：

[1]徐鳳友.基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[j].中國校外教育，2015，08：117.[2]劉紅霞.營造良好的小組合作氛圍，提高課堂教學效率創新學習模式在初中數學課堂教學中的應用[j].中學時代，2013，21：93.[3]于紅.初中數學課堂教學小組合作學習的再探小組合作學習的有效分組的策略[j].數學學習與研究，2015，14：5.