第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

高效課堂“小組合作學(xué)習(xí)”策略的研究

麟游縣丈八小學(xué)

姚小琴

摘要：本課題通過我校四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期兩年的行動(dòng)干預(yù)研究,探討小組合作學(xué)習(xí)的有效性。以學(xué)校確立的“合作學(xué)習(xí)”總課題的總目標(biāo)為指導(dǎo)，把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一子項(xiàng)進(jìn)行研究。作相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：（1）教師組織學(xué)生在有效的小組合作學(xué)習(xí)中可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展.（2）有效的小組合作學(xué)習(xí)是有一定的策略的，這種策略也是可以學(xué)習(xí)的。（3）怎樣的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)小組合作有序、有效的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)有效性

一、課題的理論背景、意義、現(xiàn)狀和趨勢(shì)

1、理論背景：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小組合作學(xué)習(xí)是三大學(xué)習(xí)方式之一，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。同時(shí)課標(biāo)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地以來模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行鍥而不舍的努力，有利于智高情高的發(fā)展。不僅如此，小組合作使人與人之間的 1

交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。因此，我們認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究將會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時(shí)又為培養(yǎng)能與人和諧共處和合作精神。

2、課題研究的意義

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來 的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

3、課題研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

目前西街小學(xué)正在進(jìn)行“構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)模式”的改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們已經(jīng)嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，正在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式的探索。雖然許多老師將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于自己的教學(xué),以提高教學(xué)的效益,但大多停留在淺層次的、形似而神不似的階段,未能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展方面的功能。學(xué)生的表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)正在進(jìn)行教學(xué)研究、嘗試之中，具體的操作中還存在著不少問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)有效性不強(qiáng)，甚至流于形式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.小組合作學(xué)習(xí)還常常限于小組討論形式，學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)；2.小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏深度和層次感；3.在小組合作學(xué)習(xí)中分工不明確，學(xué)習(xí)過程缺乏條理化，效率不高。4.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。5.探索小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。6.如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此 ,針對(duì)這種狀況 ,我提出《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略》的課題,旨在通過該課題的探索，構(gòu)建適合的合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的一種改革，是教育發(fā)展的必然要求，是 3

實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，作為教育實(shí)踐的學(xué)校，會(huì)更多的參與到教育教學(xué)研究中來，得到更多的研究成果。

二、本課題的研究目標(biāo)和研究問題

（一）研究的目標(biāo)：

1、學(xué)生通過參與式的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)探究與科學(xué)精神，學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式，提高學(xué)生的參與面及交流質(zhì)量，從而提高學(xué)習(xí)效度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

3、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式。重視探究性評(píng)價(jià)，重視互助、協(xié)作性評(píng)價(jià)，重視多元化、多樣化的評(píng)價(jià)。

4、小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問題。

5、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

6、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

7、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、研究的問題：

1、怎樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的？是否有一定的策略？

2、怎樣解決學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓每一個(gè)學(xué)生在小組合作中得到應(yīng)有的發(fā)展?

3、怎樣的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一定的激勵(lì)？

三、研究?jī)?nèi)容：

小組合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)課堂學(xué)習(xí)形式之一。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組內(nèi)為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確成員責(zé)任基礎(chǔ)上進(jìn)行的互助性的共同學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。

（1）分組原則：一般按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則創(chuàng)建小組。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”就是構(gòu)建異質(zhì)小組，表現(xiàn)為小組內(nèi)成員在學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、能力傾向、性別、家庭背景等方面的差異性和互補(bǔ)性。即將不同層次的學(xué)生組合成一個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生水平呈現(xiàn)出層次性，全班分成若干異質(zhì)小組。“組間異質(zhì)”即各組間實(shí)力均衡，盡量減少差異，保證組間公平合理的競(jìng)爭(zhēng)。

（2）小組人數(shù)：根據(jù)班級(jí)人數(shù)，每組組員人數(shù)可以靈活設(shè)置。我們班級(jí)人數(shù)近70人，每8人一組，全班劃分為8個(gè)小組。

（3）組員分工。小組合作學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為主體，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo)。組內(nèi)應(yīng)有具體分工，使“人人有事做，事事有人做”。一般每組設(shè)組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)、記錄員各一名，匯報(bào)員若干名（根據(jù)問題數(shù)量確定）

小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和分配，掌控學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)節(jié)小組成員間的意見和分歧。

學(xué)科長(zhǎng)：督促檢查組員的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，幫助指導(dǎo)組員的小組合作學(xué)習(xí)。

根據(jù)不同學(xué)科，教師還可以增加一些職務(wù)，實(shí)現(xiàn)“人人是領(lǐng)導(dǎo)，全班齊管理”的局面。

當(dāng)然，以上角色分工還可以定期輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的快樂，得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生各方面同步發(fā)展。

（4）制作組牌。

組牌包括組名、組員名單和小組口號(hào)。由組長(zhǎng)牽頭，小組成員集思廣益，共同切磋，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的名字，確定小組口號(hào)，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧定能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

2、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作，就會(huì)合作了。要是合作學(xué)習(xí)小組正常運(yùn)行，使合作富有實(shí)效，還需要建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。否則，合作學(xué)習(xí)就成了美麗的外衣，虛有其表，流于形式。

（1）堅(jiān)持對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)，教給他們組織管理小組的基本技能，比如：怎樣檢查結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生課文朗讀情況；怎樣讓小組每個(gè)成員都獲得表達(dá)的機(jī)會(huì)；怎樣引導(dǎo)組員深層次討論問題等。讓組長(zhǎng)像小老師一樣組織小組學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，這樣就等于解放了老師。定期讓小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)反思自己的工作，匯報(bào)本組學(xué)習(xí)狀況，提出以后工作的設(shè)想。

（2）建立小組合作學(xué)習(xí)公約

“公約”是學(xué)生和教師所遵循的法則和要求，與全體學(xué)生共商后形成的，主要是對(duì)學(xué)生如何積極參與、如何生生互動(dòng)、師生交往等方面做出基本規(guī)范和要求，6

并要求如何參與、互動(dòng)、交往能夠有效提高學(xué)習(xí)效能。老師將小組合作學(xué)習(xí)公約口訣張貼在教室，要求學(xué)生熟記，在小組合作學(xué)習(xí)中遵守這些規(guī)則。

結(jié)構(gòu)自學(xué)奠基礎(chǔ)，互學(xué)互導(dǎo)同進(jìn)步。同伴互助齊參與，訓(xùn)練評(píng)價(jià)爭(zhēng)優(yōu)先。研究討論共學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)出成果。人人發(fā)言機(jī)會(huì)等，掌握學(xué)法求效益。

各小組還可以根據(jù)小組實(shí)際商討制定小組合作學(xué)習(xí)公約，各組不盡相同，只要貼近本組實(shí)際。學(xué)習(xí)公約將本組成員凝聚在一起，組成一個(gè)“利益共同體”，使學(xué)生形成這樣的共識(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以個(gè)人的成就來衡量的。學(xué)習(xí)中，成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)幫助別人；而成績(jī)差、能力弱的學(xué)生會(huì)本著為團(tuán)體爭(zhēng)光的責(zé)任感和榮譽(yù)感，盡自己最大努力去學(xué)習(xí)。

3、建立合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，下定義。其目的一方面為了檢查學(xué)習(xí)表現(xiàn)，另一方面指引學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，提高學(xué)習(xí)效率，為小組持久合作和發(fā)展服務(wù)。這就要求我們的評(píng)價(jià)具有明確的導(dǎo)向性。

為此，我們根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)把握“淡化個(gè)體，強(qiáng)化小組”的原則，學(xué)生個(gè)體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗。維護(hù)差生的尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神.四、研究方法：

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：麟游縣西街小學(xué)校選擇四－六年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)科

目：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會(huì)。

2、實(shí)驗(yàn)方法：

（1）、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。（2）、實(shí)驗(yàn)法。“小組合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。

（3）、個(gè)案法。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測(cè)試。（4）、總結(jié)法。1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)；2）活動(dòng)記實(shí)；3）聽課、評(píng)課記錄。

3、實(shí)驗(yàn)材料：所有實(shí)驗(yàn)學(xué)生采用相同的教材，按照《標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)行教學(xué)。

4、實(shí)驗(yàn)措施：

（1）學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)韓立福的《有效教學(xué)理論》，李炳亭《論高校課堂》，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的理論，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)信心。

（2）領(lǐng)導(dǎo)重視：研究制定方案，指導(dǎo)方案實(shí)施，期中、期末進(jìn)行階段小結(jié)，及時(shí)肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)解決問題。

（3）經(jīng)驗(yàn)帶路：組織年輕教師外出聽課，學(xué)習(xí)她們的教改經(jīng)驗(yàn)，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像實(shí)況，組織議課、評(píng)課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（4）講座指導(dǎo)：由數(shù)學(xué)教研組每學(xué)期舉行一次“小組合作學(xué)習(xí)”專題講座，明確課題實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟，增強(qiáng)動(dòng)力。

（5）教研促進(jìn)：以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為基地，圍繞“小組合作學(xué)習(xí)的策略”專題，組織中青年教師每人每學(xué)期上一節(jié)公開課，定期舉行“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)。

（6）設(shè)備輔助：充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)的效率。(如：學(xué)具、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體.、電子白板等)（7）總結(jié)提高：及時(shí)做好階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，鼓勵(lì)撰寫專題論文。推 8

廣我校成熟的經(jīng)驗(yàn)。

（8）開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)的策略”的開展。

（9）積極開展案例反思，架設(shè)溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

（10）及時(shí)月反思，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路。

（11）積極撰寫教學(xué)日記，拉近師生距離。

（12）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的收集和保管及整理工作。

五、研究的過程：

第一階段：預(yù)備階段（2012年6月主要任務(wù)有：

(1)選定我校研究的子課題并建立和健全課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；(2)資料檢索、篩選相關(guān)研究的已獲成果；(3)問卷調(diào)查，了解學(xué)情；(4)制訂課題研究實(shí)驗(yàn)方案；

(5)理論學(xué)習(xí)。提高課題研究和實(shí)驗(yàn)教師研究水平

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012年6月至2013年2月）主要任務(wù)有：(1)開題培訓(xùn)，做好課題研究的總動(dòng)員的有關(guān)工作；(2)修訂完善實(shí)驗(yàn)方案；

(3)構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)有效性”的課堂教學(xué)流程模式；(4)收集小組合作學(xué)習(xí)叢書資料。

(5)收集“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研究的《優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案集錦》資料。

第三階段：深入階段（2013年3月至2013年6月）。主要任務(wù)有：(1)總結(jié)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作規(guī)程;(2)精選范例，深化學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式研究；

(3)完善應(yīng)用性成果和創(chuàng)新性成果資料；(4)做好課題實(shí)驗(yàn)的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和總結(jié)；(5)撰寫階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文。

第四階段：結(jié)題驗(yàn)收階段（2013年7月至2013年12月）。主要工作有：(1)編輯《“小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案集錦”》(2)召開課題實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)與交流會(huì)議；(3)撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告；(4)做好實(shí)驗(yàn)結(jié)題驗(yàn)收的有關(guān)工作。

六、預(yù)期研究成果

1、形成了一大批物化成果

師生們?cè)趦赡甓嗟膶?shí)驗(yàn)中形成一批有較高價(jià)值的成果，具體有：制作《課堂教學(xué)典型課件》、《導(dǎo)學(xué)案集錦》、《課堂教學(xué)案例》、《學(xué)生周小練》、《月反思》、實(shí)驗(yàn)教師的《我的成長(zhǎng)歷程》和《實(shí)驗(yàn)心得》以及《“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性”的實(shí)驗(yàn)研究方案》、《“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》等。

2、構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

（1）創(chuàng)設(shè)合作情境：

①設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問題探究等，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備。

②形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，使學(xué)生有一種親切感，樂意參與活動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件。

（2）個(gè)人探索：

① 給學(xué)生探索的方法，給予個(gè)體獨(dú)立探索的時(shí)空。

②使學(xué)生明確探索應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求。

③在探索過程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自以為已學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流，同時(shí)將尚未理解的知識(shí)逐項(xiàng)列出以待與他人合作解決。

（3）組內(nèi)碰撞：

①改變?cè)瓉淼难硖镄妥慌帕蟹绞?。如改為適合學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的“蜂窩型”或“U”字型、中心輻射型等。

②組建“互動(dòng)互助”學(xué)習(xí)小組。

③選出互動(dòng)互助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，并定期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使組長(zhǎng)能很好履行自己的職責(zé)。

④強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問題進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)時(shí)，先由一生匯報(bào)對(duì)問題的理解，再由其他成員補(bǔ)充，然后提出個(gè)人在自學(xué)中不能解決的問題，供全體組員討論，最后，對(duì)達(dá)成的共識(shí)以及小組中不能解決的問題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時(shí)發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。

（4）組際交流：

①教師隨機(jī)指定一個(gè)小組發(fā)言，由小組長(zhǎng)派出自定的發(fā)言代表匯報(bào)該組對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并由該小組成員優(yōu)先補(bǔ)充。

②其他小組對(duì)上述匯報(bào)做出評(píng)定，并提出本小組的補(bǔ)充意見和更正意見。

③提出本小組在小組學(xué)習(xí)中不能解決的問題，由全體同學(xué)自由質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生 不能解疑時(shí)，由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)或講解，滿足學(xué)生的求知欲望。

④及時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性練習(xí)，內(nèi)化新知。

（5）小結(jié)反思：

①學(xué)生談收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)情況如何。

②全體默想學(xué)了哪些知識(shí)以及知識(shí)是怎樣形成的。

③師生用精練的語言共同概括新知。

④由學(xué)生對(duì)個(gè)體、小組學(xué)習(xí)情況做出評(píng)判，教師進(jìn)行必要的總評(píng)，提出希望。

（6）延伸擴(kuò)展：

①進(jìn)行專題性研究、再次提供切合新知內(nèi)容的練習(xí)題等，由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組間進(jìn)行互評(píng)、互議、互批、互改，充分開發(fā)同齡學(xué)生的素質(zhì)差異與思維差異，幫助學(xué)生達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的目的。

②師生共同解決互議、互評(píng)中出現(xiàn)的有代表性的問題。

③采用全班座談的形式，探討今天學(xué)的知識(shí)能解決什么問題。

④激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)和本課學(xué)習(xí)中形成的技能去解決生活中的問題，從而有效改善學(xué)生自我知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、建立了“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

開展實(shí)驗(yàn)兩年多來，我校實(shí)驗(yàn)教師都能承擔(dān)市級(jí)公開課，其他好多兄弟學(xué)校都來我校觀摩學(xué)習(xí)。

七、研究成果的自我評(píng)價(jià)：

目前，根據(jù)已實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)法有效性”教學(xué)的學(xué)生反映，他們對(duì)此教學(xué)方法非常歡迎，真正體現(xiàn)自主。實(shí)驗(yàn)教師也認(rèn)為，可以大大地提高學(xué)生的合作精神和探索精神，他們對(duì)問題的研究已延續(xù)到課外，學(xué)習(xí)的效果比原來要好。經(jīng)過兩年的努力，收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：

（1）課堂更具模擬化，發(fā)展了學(xué)生的情商

①培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)12

是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。

②培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念：合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

③培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評(píng)價(jià)；組內(nèi)成員評(píng)價(jià)；組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）課堂更具活動(dòng)化，發(fā)展了學(xué)生的能力

①培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力：傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴心 13

理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。因而，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

②培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力：應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的言語表達(dá)和綜合能力。

（3）課堂更具民主化，培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，同時(shí)教師可能對(duì)某一專門知識(shí)不了解，須請(qǐng)教專家或可利用學(xué)生的專門知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

（4）課堂更具個(gè)性化，不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展

經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)，整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)科的成績(jī)有了明顯提高，在縣教體局的質(zhì)量抽檢中，連續(xù)幾年六年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)都名列第一。

八、研究成果的推廣及反響：

實(shí)驗(yàn)開展以來，家長(zhǎng)對(duì)我校的課題研究給予了很多支持。為了真實(shí)了解家長(zhǎng) 14

對(duì)課題開展以來的感受，我們隨機(jī)選取每個(gè)年級(jí)每個(gè)班部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了《學(xué)生家長(zhǎng)問卷調(diào)查表》的問卷調(diào)查。

問卷有七道問題，有“是”和“否”兩種備選答案，主要從師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維能力的提高等幾個(gè)方面考察合作學(xué)習(xí)的有效性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)答“是”均多于“否”。家長(zhǎng)反響良好。此外，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂隨機(jī)聽課。

由此可見，家長(zhǎng)們也能切實(shí)感受到課題開展以來孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，思維更加活躍了，思考問題更加有序了，孩子們與老師們之間關(guān)系是積極的，和諧的，孩子們的自信心也有所增強(qiáng)。這也使得家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)給予了肯定性的評(píng)價(jià)。（見《家長(zhǎng)感言》）

九、困惑我們的問題：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。

2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但由于學(xué)生個(gè)體差異，這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

4、由于小組間的競(jìng)爭(zhēng)一般采用“每個(gè)成員的成績(jī)相加作為小組總分（平均分）15

后教師對(duì)最好的小組和各競(jìng)賽組的優(yōu)勝者予以表彰”，這種激勵(lì)方式會(huì)“將組內(nèi)認(rèn)為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外，比賽競(jìng)爭(zhēng)失敗后互相指責(zé)埋怨”，影響團(tuán)結(jié)協(xié)作性。

5、教學(xué)中的延伸拓不夠，表現(xiàn)在：大部分學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，只盲從他人的問題；學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，知識(shí)運(yùn)用的空間狹小。

參考文獻(xiàn)：

1.《教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯》 華南師范大學(xué)出版社

2、《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化模式》北京教育科學(xué)出版社。

3、《高效課堂》手冊(cè)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究》小課題

恒源小學(xué) 寧華英

一、課題的提出

1、落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” ；“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”可見，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。

2、課堂教學(xué)的需要。

長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率、學(xué)習(xí)形式的單一化，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力方面，具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖有落實(shí)新課標(biāo)，組織合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，但如何科學(xué)的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，一直困擾著全體數(shù)學(xué)老師。而目前我們學(xué)校正進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我想讓小組合作走出形式主義，走向真實(shí)有效。二、課題界定

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學(xué)習(xí)，達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，本課題著重從實(shí)踐層面研究在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中遇到的一些實(shí)際問題，尋找解決的方法。

三、理論依據(jù)

新課程理念。新課程理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。合作學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側(cè)面。而通過合作與討論，可以使學(xué)生相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。四、研究目標(biāo)。

1、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展；傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

通過在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、激發(fā)交流欲望，學(xué)會(huì)與人共處、與人合作，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3、增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互幫助、相互提醒、相互學(xué)習(xí)的氣氛會(huì)逐漸濃厚，學(xué)生經(jīng)常為小組的成功而自豪，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。五、研究?jī)?nèi)容。

1.通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學(xué)會(huì)傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。六.研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。通過查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導(dǎo)本課題的研究。、行動(dòng)研究法。認(rèn)真學(xué)習(xí)典型課例，拿出一節(jié)課，集體會(huì)診、并與以往的課例比較作了哪些改進(jìn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的得失進(jìn)行反思，提出新的改進(jìn)方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按計(jì)劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進(jìn)、總結(jié)，形成材料。

這一課題研究，主要以上述三種研究方法為主，但在研究過程中也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。

七、課題研究的保證措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

2.力爭(zhēng)上級(jí)教研部門和研究機(jī)構(gòu)的支持和技術(shù)指導(dǎo)。

3.定期進(jìn)行教學(xué)反思，探究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)措施和方法。

4.按計(jì)劃舉行實(shí)驗(yàn)探索公開課，做好個(gè)案分析，積累原始資料。

5.定期按計(jì)劃進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、總結(jié)，寫好階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

八.具體步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段(2013年8月)

1、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。

2、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。第二階段：初步實(shí)施階段（2013年9月-10月）

1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。

第三階段：正式實(shí)施階段（2013年10月-2014年6月）

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、課題組積累資料臺(tái)帳。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（20014年7月）

1、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告。

3、收集資料，健全資料臺(tái)帳。

九、預(yù)期目標(biāo)和成果

1.預(yù)期目標(biāo)：

（1）通過開展數(shù)學(xué)課堂的小組合用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；（2）教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問題和明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作探究的條件；積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求知精神。

2.預(yù)期成果

（1）結(jié)題報(bào)告、教案、論文。

（2）示范課匯報(bào)，同行點(diǎn)評(píng)。

十、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

研究對(duì)象是四到六年級(jí)學(xué)生。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)策略研究

小組合作學(xué)習(xí)策略研究

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)小組成員必須相互尊重、溝通、信任，互相支持配合，積極承擔(dān)小組分工合作中個(gè)人的責(zé)任。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要善于觀察學(xué)生的合作需要，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)不同的教學(xué)任務(wù)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)： 1、獨(dú)立思考

為防止流于形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣，才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，避免個(gè)別優(yōu)等生口若懸河的“一言堂”，讓個(gè)體智慧充盈合作小組。

2、有序討論

①選拔一些優(yōu)秀的小組長(zhǎng)

可以當(dāng)堂課指定、采用輪換制、組員選舉等，進(jìn)行必要的有效培訓(xùn)，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，感到自身對(duì)于集體的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)平等互動(dòng)的生生關(guān)系。

②給予充足的合作時(shí)間

教師必須給足學(xué)生討論交流的時(shí)空，讓各種不同程度的學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

3、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

① 在新舊知識(shí)銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。

②在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

③在學(xué)生自學(xué)之后，開展小組合作學(xué)習(xí)。

④在歸納法則、揭示概念時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

⑤在操作實(shí)驗(yàn)、探究問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

⑥在解答“開放性”問題時(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)。

4、探索如何用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。

⑴多以鼓勵(lì)為主，體驗(yàn)成功。

對(duì)于小組成員的激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。一句真誠的表揚(yáng)，一個(gè)贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對(duì)于小組的激勵(lì)，可開展評(píng)比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

⑵建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多種評(píng)價(jià)形式有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評(píng)價(jià)形式看，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。

實(shí)踐證明，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，有利于活躍課堂氣氛，有利于改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主意識(shí)、探索意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展。

第四篇：課題研究《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》小課題研究方案

張留小學(xué)課題組 執(zhí)筆人：史巧云

一、課題的提出

1、人的發(fā)展的需要。

學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。其中學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今教育中的重大問題之一。教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多 樣性，及所有人之間具有相似性又相互依存，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。當(dāng)人們?yōu)橐恍┠苁棺约簲[脫日常習(xí)慣、值得做的項(xiàng)目共同努力時(shí)，人與人之間的分歧甚至是沖 突就會(huì)逐步減弱，有時(shí)就消失了尤其剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)的習(xí)慣方面就是一張白紙,亟待我們教師的幫助和指導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是鍛煉小學(xué)生“與他人一起生活”能 力的重要途徑。

2、落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” ；“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”可見，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。

3、課堂教學(xué)的需要。

長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率、學(xué)習(xí)形式的單一化，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力方面，具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，教科研工作相對(duì)落后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖有落實(shí)新課標(biāo)，組織合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，但如何科學(xué)的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，一直困擾著全體數(shù)學(xué)老師。

二、課題界定

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學(xué)習(xí)，達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，本課題著重從實(shí)踐層面研究在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中遇到的一些實(shí)際問題，尋找解決的方法。

三、理論依據(jù)

新課程理念：新課程理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。合作學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的理解，看到事物另 外的側(cè)面。而通過合作與討論，可以使學(xué)生相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

四、研究目標(biāo)。

1、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展；傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

通過在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、激發(fā)交流欲望，學(xué)會(huì)與人共處、與人合作，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3、增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互幫助、相互提醒、相互學(xué)習(xí)的氣氛會(huì)逐漸濃厚，學(xué)生經(jīng)常為小組的成功而自豪，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。

五、課題研究對(duì)象 小學(xué)一——六年級(jí)學(xué)生

六、研究?jī)?nèi)容。

1.通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)傾聽 在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自 學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納 整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于 傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充 或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！甭?、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

七、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。通過查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導(dǎo)本課題的研究。、行動(dòng)研究法。認(rèn)真學(xué)習(xí)典型課例，拿出一節(jié)課，集體會(huì)診、并與以往的課例比較作了哪些改進(jìn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的得失進(jìn)行反思，提出新的改進(jìn)方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按計(jì)劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進(jìn)、總結(jié)，形成材料。

這一課題研究，主要以上述三種研究方法為主，但在研究過程中也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。

八、具體步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段(2014年9月—2014年10月)

1、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。

2、擬定課題實(shí)施操作方案，進(jìn)行開題論證。

第二階段：初步實(shí)施階段（2014年10月—2014年11月）

1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。

第三階段：正式實(shí)施階段（2014年11月—2015年5月）

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、課題組積累資料臺(tái)帳。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2015年5月—2015年6月）

1、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告。

3、收集資料，健全資料臺(tái)帳。

九、課題研究預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）

1、教學(xué)案例

2、教學(xué)論文

3、活動(dòng)記錄

4、學(xué)生創(chuàng)新

5、結(jié)題報(bào)告

第五篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究 開題報(bào)告

在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問題報(bào)告如下： 一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)在新形勢(shì)下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面： 教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。

2）教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律。“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2008年3月—2008年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究； ③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2008年6月—2008年10月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究； ③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2008年11月—2009年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施； ②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2009年9月—2009年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2008.3--2008.5）確定課題，制定方案

第二階段（實(shí)施階段）：（2008.6--2008.10）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計(jì)劃 論文（2008.11--2009.7）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績(jī)

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù) 論文

第三階段（總結(jié)階段）：（2009.8--2009.12）整理材料，撰寫研究報(bào)告 結(jié)題報(bào)告

6、課題事務(wù)分工 總之，在每個(gè)階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。