第一篇：數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)教育心得

經(jīng)歷了為期8周的實(shí)習(xí)生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂(lè)，也深深地體會(huì)到了一名教師所肩負(fù)的責(zé)任；在這些日子里總結(jié)出了幾點(diǎn)，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作；同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)，希望我的這篇數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)總結(jié)可以給大家作為參考范例。

我實(shí)習(xí)所在學(xué)校是河源市和平中學(xué)，實(shí)習(xí)基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)28份，上課數(shù)31節(jié)，其中3節(jié)重復(fù)課；

2、班主任工作：負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)；

3、教育報(bào)告：完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)工作

我教的是高一（10）班的數(shù)學(xué)，由于只有一個(gè)班，所以我能夠花更多精力去教好這個(gè)班。見(jiàn)面會(huì)上，指導(dǎo)老師陳敏能就跟我說(shuō)：“這個(gè)班的數(shù)學(xué)很差的喔……”10班原班主任梁智創(chuàng)老師也跟我介紹了，這兩年和中一直在擴(kuò)招，招了好些擇校生，今年高一年級(jí)有20個(gè)班，其中又按照學(xué)生的入學(xué)成績(jī)將班級(jí)分為8個(gè)提高班和12個(gè)普通班，我們班是普通班，基礎(chǔ)比較差的。經(jīng)過(guò)兩天向老師的了解，從成績(jī)單的分析以及和學(xué)生的接觸，確實(shí)，這個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，就對(duì)于函數(shù)這一部分的知識(shí)掌握得很不好，很多同學(xué)連怎樣去判斷函數(shù)都不會(huì)，很多簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域也不會(huì)求，對(duì)于分段函數(shù)更是無(wú)從下手，我覺(jué)得對(duì)于這一問(wèn)題的出現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念不理解，沒(méi)能抓住其重點(diǎn)以及其實(shí)質(zhì)；還有就是很多學(xué)生告訴我他們連初中的數(shù)學(xué)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)會(huì)，對(duì)于這個(gè)狀況，真的不樂(lè)觀；還有學(xué)生向我訴苦：“老師，我初中數(shù)學(xué)都學(xué)得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是就是成績(jī)跟不上去，很多題老師課堂上講我聽(tīng)得懂，但是一讓我自己做，又不知道從何下手了。”對(duì)于這些學(xué)生，我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們：“不怕，萬(wàn)事開(kāi)頭難，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺(jué)了。”給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來(lái)，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我主要通過(guò)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時(shí)上課和答疑時(shí)對(duì)他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于初中知識(shí)與高中知識(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，如十字相乘法、二次函數(shù)最值問(wèn)題求解、二次不等式的求解等內(nèi)容。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)；另外，還非常注重學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去了信心，我會(huì)時(shí)常去鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們要自信。

第二篇：數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)教育課程改革凸顯了教師專業(yè)發(fā)展的重要性與應(yīng)然性,HPM教學(xué)設(shè)計(jì)能力是數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。如何提升教師的HPM教學(xué)設(shè)計(jì)能力,成為數(shù)學(xué)教育界面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。研究者從教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑與策略入手,分析教育工作室對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和HPM教學(xué)面臨的問(wèn)題,針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作室開(kāi)展了HPM設(shè)計(jì)研究。通過(guò)分析HPM教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)教育工作室、教師以及HPM教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,研究者總結(jié)歸納了HPM設(shè)計(jì)研究的作用、意義和產(chǎn)出的具體成果。研究對(duì)象是一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作室及其8位成員教師。工作室8位教師,除主持人(一位教學(xué)名師)和一位具有“市教壇新秀”稱號(hào)的教師,沒(méi)有直接進(jìn)行HPM教學(xué)設(shè)計(jì)外,其余6位教師都參與了HPM教學(xué)的三輪設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)、完善的過(guò)程。研究的主要問(wèn)題是：1.HPM設(shè)計(jì)研究過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)教育工作室產(chǎn)生了怎樣的影響?2.HPM教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的循環(huán)過(guò)程在哪些方面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?3.HPM視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生哪些積極的影響?4.通過(guò)開(kāi)展HPM設(shè)計(jì)研究,能獲得哪些具體成果?本文以設(shè)計(jì)研究方法為主,輔之以敘事研究方法和參與式行動(dòng)研究方法。從每一課題第一輪的HPM教學(xué)設(shè)計(jì),到“設(shè)計(jì)→執(zhí)教→干預(yù)→修正”過(guò)程中的集中評(píng)課、研討,為教師提供修改建議等一系列活動(dòng),研究者始終參與其中。通過(guò)課堂聽(tīng)課、深度訪談、自評(píng)問(wèn)卷等多種方式收集相關(guān)研究數(shù)據(jù),經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量的統(tǒng)計(jì)與質(zhì)的分析,獲得研究結(jié)論,并以縱向比較和橫向比較兩種方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。縱向比較針對(duì)參與設(shè)計(jì)、執(zhí)教的每一位教師在三輪設(shè)計(jì)、改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程中的前后變化。橫向比較則針對(duì)工作室教師及工作室外圍教師基于HPM設(shè)計(jì)的專業(yè)成長(zhǎng)的比較。本研究以“促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的HPM教學(xué)設(shè)計(jì)能力”為主旨,以高中必修和選修教材中六個(gè)專題的起始課為主線,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)“文化取向”、“探究取向”和“發(fā)生取向”三種HPM教學(xué)設(shè)計(jì)模式,從不同側(cè)面展示,高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同分支內(nèi)容的HPM教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路和模式,為高中數(shù)學(xué)起始課教學(xué)的HPM教學(xué)設(shè)計(jì)提供了范例。經(jīng)過(guò)對(duì)參與教師進(jìn)行跟蹤研究,通過(guò)縱向比較我們發(fā)現(xiàn),HPM介入數(shù)學(xué)教學(xué)后,6位教師的HPM教學(xué)設(shè)計(jì)能力逐步提高,從以附加式使用為主逐步過(guò)渡到根據(jù)教學(xué)需求選擇不同的使用方式,從單純追求使用量的多少,到根據(jù)教學(xué)需要,關(guān)注量和質(zhì)的協(xié)調(diào)一致。與工作室外圍教師的橫向比較發(fā)現(xiàn),他們的數(shù)學(xué)史知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)、融合數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、融合數(shù)學(xué)史的教學(xué)法知識(shí)、融合數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)科研能力顯著優(yōu)于外圍教師,但數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)無(wú)顯著差異。本研究的基本結(jié)論是：1.設(shè)計(jì)研究過(guò)程對(duì)于工作室的主要作用是：(1)促成了工作室活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容與目標(biāo)定位；(2)促成了工作室教師培訓(xùn)策略的制定及實(shí)施；(3)HPM教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)使工作室的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。2.HPM教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的循環(huán)過(guò)程對(duì)教師的作用是：(1)對(duì)HPM教學(xué)的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變,由排斥到當(dāng)作外加任務(wù),再到接納,直至最后由成功體驗(yàn)產(chǎn)生自主開(kāi)展HPM教學(xué)的愿望；(2)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生改變；(3)教師的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀和學(xué)生觀得到改善；(4)教師的HPM教學(xué)設(shè)計(jì)能力、溝通交流及合作能力、教學(xué)科研能力得到提升。3.HPM教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響是：(1)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解；(2)通過(guò)建立跨學(xué)科聯(lián)系,使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更為全面；(3)培育積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,改變了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。4.開(kāi)展HPM設(shè)計(jì)研究的意義和具體成果是：(1)對(duì)其它工作室的計(jì)劃擬定、活動(dòng)開(kāi)展等具有借鑒意義；(2)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了三種HPM教學(xué)模式的六個(gè)教學(xué)案例,并給出了進(jìn)行HPM教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和步驟。對(duì)HPM和教師專業(yè)發(fā)展的啟示是：(1)課題帶動(dòng)的設(shè)計(jì)研究對(duì)教師培訓(xùn)具有重要意義；(2)應(yīng)重視職前教師的HPM教學(xué)知識(shí)與能力培養(yǎng)；(3)應(yīng)持續(xù)、深入開(kāi)展HPM課堂教學(xué)實(shí)踐研究及案例開(kāi)發(fā)。對(duì)HPM領(lǐng)域的后續(xù)研究展望是：(1)為教學(xué)的數(shù)學(xué)史原始資源的開(kāi)發(fā)研究；(2)HPM與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系的持續(xù)研究；(3)HPM領(lǐng)域的實(shí)證研究及理論框架。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與數(shù)學(xué)課程改革的不斷深化,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)數(shù)學(xué)教師的需求正在不斷增大。數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀作為數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,日益成為數(shù)學(xué)教育研究的一項(xiàng)緊迫課題。數(shù)學(xué)教師具備什么樣的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀,既是影響我國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革深化的關(guān)鍵因素之一,也是數(shù)學(xué)教師職業(yè)化發(fā)展的必然要求。同時(shí)還體現(xiàn)了我國(guó)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的定位。職前教師作為師范教育未來(lái)的主力軍,擔(dān)負(fù)著普及數(shù)學(xué)知識(shí)的重任。他們的數(shù)學(xué)教育觀不僅決定著他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的定位,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也直接或間接的影響著他們所教學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。高師院校作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的專門(mén)場(chǎng)所,在培養(yǎng)職前教師形成良好的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。職前教師數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀的培養(yǎng)應(yīng)成為高師院校數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容,職前教師數(shù)學(xué)教育觀的研究也應(yīng)成為數(shù)學(xué)觀研究的重要組成部分。近十幾年來(lái),國(guó)內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)觀的研究越來(lái)越多,涉及的方面有很多,例如關(guān)于數(shù)學(xué)觀的本質(zhì)、數(shù)學(xué)觀的演變、數(shù)學(xué)觀的層面以及數(shù)學(xué)觀對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的影響等等。然而,在我國(guó)現(xiàn)有研究中,探討職前數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教育觀的文獻(xiàn)較少,也很少有探討影響職前教師數(shù)學(xué)教育觀的因素及怎樣有效地轉(zhuǎn)變職前教師數(shù)學(xué)教育觀并使其更符合時(shí)代發(fā)展的文獻(xiàn)。針對(duì)上述問(wèn)題,本文以陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院08級(jí)部分本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,對(duì)職前教師的數(shù)學(xué)教育觀現(xiàn)狀有了一定的了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然職前教師認(rèn)為問(wèn)題解決主義的數(shù)學(xué)教育觀對(duì)培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維、興趣和提高個(gè)人數(shù)學(xué)各方面的能力上是比較合理的。但是在中學(xué)數(shù)學(xué)的教育問(wèn)題上,尤其是教學(xué)方式上,其數(shù)學(xué)教育觀卻處于工具主義數(shù)學(xué)教育觀與柏拉圖主義數(shù)學(xué)教育觀之間。這說(shuō)明,我們的數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)際教學(xué)工作之間還存在著一些脫節(jié)。為了能較為清楚的探究影響職前教師數(shù)學(xué)教育觀的因素,在進(jìn)行調(diào)查之前,我們將影響因素預(yù)設(shè)為三個(gè)大類,即個(gè)人因素、社會(huì)因素和教育實(shí)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明,社會(huì)因素對(duì)職前教師數(shù)學(xué)教育觀的影響較大。教育實(shí)習(xí)作為高師院校師范生所特有的經(jīng)歷,對(duì)其數(shù)學(xué)教育觀的轉(zhuǎn)變存在著一定程度上的影響。個(gè)人因素中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科喜歡程度越高、對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感越高的職前教師的數(shù)學(xué)教育觀越合理,越能夠做到有效地轉(zhuǎn)變并使其符合時(shí)代發(fā)展的要求。綜上所述,職前教師的數(shù)學(xué)教育觀受多方面因素的影響。從整體上來(lái)看,其影響因素是比較復(fù)雜和多樣的。因此,對(duì)于這方面的研究還可以就某一影響因素繼續(xù)深入下去。但是,每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)經(jīng)歷又是不同的,所以在研究過(guò)程中不能忽略個(gè)體的差異。

1902年,中國(guó)新學(xué)制的頒布,開(kāi)辟了中國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的道路。雖然從明末開(kāi)始,西方的數(shù)學(xué)著作陸續(xù)傳入中國(guó),對(duì)中國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要的歷史意義,為推動(dòng)中國(guó)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化,產(chǎn)生了積極影響,但是卻沒(méi)能夠改變中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育。新學(xué)制的頒布,使中國(guó)兩千多年以來(lái)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想發(fā)生了革命性變革。這種革命性變革的歷史背景、國(guó)內(nèi)外社會(huì)環(huán)境和文化教育環(huán)境、所產(chǎn)生的歷史性影響、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的中國(guó)化過(guò)程及其動(dòng)力等究竟如何呢?本文主要以這些問(wèn)題為切入點(diǎn),文獻(xiàn)研究方法為主,其他研究方法為輔,從以下幾個(gè)方面系統(tǒng)地考察了1902-1952年間近50年的中國(guó)數(shù)學(xué)教育思想發(fā)展歷史經(jīng)緯。

一、在中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育發(fā)展史的概述中,通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《九章算術(shù)》來(lái)論述中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想、教育目的等文化特征；通過(guò)《周髀算經(jīng)》中榮方與陳子的對(duì)話以及南宋數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家楊輝的“習(xí)算綱目”中有關(guān)內(nèi)容的介紹來(lái)闡述中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法,與此同時(shí)亦闡明了中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；借助學(xué)堂章程、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)教育目的及教學(xué)法,論述1902-1952年中國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育思想。

二、在對(duì)中國(guó)新學(xué)制下的數(shù)學(xué)教育制度產(chǎn)生的社會(huì)背景和教育背景進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,從以下幾個(gè)方面論述了日本數(shù)學(xué)教育及其思想對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育近代化的影響。1.經(jīng)過(guò)各種思想觀念的碰撞后,中國(guó)引進(jìn)和模仿日本數(shù)學(xué)教育制度。2.明確了王國(guó)維翻譯的藤澤利喜太郎《算術(shù)條目及教授法》在中國(guó)數(shù)學(xué)教育史上的地位,并指出了《算術(shù)條目及教授法》是中國(guó)人首次接觸到的數(shù)學(xué)教育理論著作,首次領(lǐng)會(huì)“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”、以及數(shù)學(xué)的理論形態(tài)和實(shí)用形態(tài)等思想。3．清末、民國(guó)時(shí)期，日本的數(shù)學(xué)教育從制度、教科書(shū)、教學(xué)法等全方位地影響中國(guó)的數(shù)學(xué)教育思想。這里詳述了日本著名數(shù)學(xué)教育家小倉(cāng)金之助的《算學(xué)教育的根本問(wèn)題》中的數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)、學(xué)校數(shù)學(xué)的融合主義、數(shù)學(xué)教育中的科學(xué)精神等數(shù)學(xué)教育思想。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)劉亦珩在“北平師范大學(xué)全國(guó)暑期理科教師講習(xí)班”上的系列講座和數(shù)學(xué)家陳建功的數(shù)學(xué)教育論著，深入地闡述了小倉(cāng)金之助的數(shù)學(xué)教育思想對(duì)中國(guó)的影響。闡明了劉亦珩和陳建功的數(shù)學(xué)教育思想與小倉(cāng)金之助的數(shù)學(xué)教育思想的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步說(shuō)明了日本數(shù)學(xué)教育思想對(duì)中國(guó)影響的程度。4.在論述日本數(shù)學(xué)教育對(duì)中國(guó)的影響時(shí)，闡述了赫爾巴特教授法思想經(jīng)日本傳入中國(guó)的經(jīng)過(guò)，并且著重論述了赫爾巴特的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)論、數(shù)學(xué)教育思想及其對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育的影響。

三、在民國(guó)時(shí)期，美國(guó)數(shù)學(xué)教育思想對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了重大的影響。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述：1.John Dewey的實(shí)用主義教育思想及其對(duì)中國(guó)的影響。2．通過(guò)Arthur Schultze的《中等學(xué)校算學(xué)教授法》、D.E.Smith的《初等算學(xué)教學(xué)法》、George Polya的《怎樣解題》等論著在中國(guó)的翻譯傳播來(lái)論述美國(guó)數(shù)學(xué)教育思想對(duì)中國(guó)的影響。3.借助俞子夷和廖世承等教育家在較發(fā)達(dá)的上海、南京等地區(qū)分別進(jìn)行的由美國(guó)傳入的設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制等教學(xué)法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明美國(guó)的教學(xué)法對(duì)中國(guó)的影響。

四、以數(shù)學(xué)教育目的、數(shù)學(xué)教科書(shū)和教學(xué)法的發(fā)展為視角，論述了中國(guó)使西方數(shù)學(xué)教育中國(guó)化的曲折歷程。1．中國(guó)中小學(xué)所使用的數(shù)學(xué)教科書(shū)經(jīng)歷了翻譯、編譯、自編的過(guò)程，同時(shí)也有一些中小學(xué)直接使用外文原版數(shù)學(xué)教科書(shū)。在這種情形下，傳統(tǒng)思想和現(xiàn)代思想之間展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng)。2．中國(guó)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論的引進(jìn)是從王國(guó)維翻譯藤澤利喜太郎的《算術(shù)條目及教授法》開(kāi)始的，從那時(shí)起，中國(guó)人開(kāi)始逐步地翻譯、編譯和編寫(xiě)普通教學(xué)法、各科教學(xué)法、單科教學(xué)法和專門(mén)教學(xué)法等方面的論著。數(shù)學(xué)教學(xué)法經(jīng)過(guò)這樣的途徑實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育思想中國(guó)化和自主創(chuàng)新的目標(biāo)。3．通過(guò)對(duì)著名數(shù)學(xué)教育家吳在淵、余介石等人編寫(xiě)的數(shù)學(xué)教科書(shū)和相關(guān)論著的簡(jiǎn)單介紹，較系統(tǒng)、深入地論述中國(guó)數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)西方數(shù)學(xué)教育的中國(guó)化的緊迫感和思想認(rèn)識(shí)。中國(guó)數(shù)學(xué)教育史的研究雖然亦有關(guān)于數(shù)學(xué)教科書(shū)發(fā)展史的研究，但這些研究很少涉及到思想方面的內(nèi)容。另外，以往的研究基本上都是宏觀或微觀上的教育制度(學(xué)堂章程、課程標(biāo)準(zhǔn))方面的研究。那么，中國(guó)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究是從何時(shí)開(kāi)始的，如何發(fā)展的，以及其特點(diǎn)如何，還沒(méi)有人給予過(guò)系統(tǒng)深入的研究。本研究的創(chuàng)新之處可概括為以下四點(diǎn)：第一，首次從數(shù)學(xué)教育思想史的視角來(lái)研究1902—1952年間中國(guó)的數(shù)學(xué)教育史。對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)、形式和成果等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，并以史學(xué)史(或?qū)W術(shù)史)為研究視角，從理論上進(jìn)行闡述。第二，通過(guò)挖掘、研究第一手資料，探尋中國(guó)數(shù)學(xué)教育思想產(chǎn)生的根源，即思想根源和文化根源，進(jìn)而概括出中國(guó)在不同的歷史時(shí)期數(shù)學(xué)教育思想為什么會(huì)有其不同的發(fā)展?fàn)顩r以及其歷史特點(diǎn)有哪些。第三，系統(tǒng)研究了國(guó)外數(shù)學(xué)教育思想的中國(guó)化過(guò)程，主要從中國(guó)化的廣度和深度上進(jìn)行研究，這對(duì)中國(guó)今后的數(shù)學(xué)教育改革具有一定的參考價(jià)值。從中國(guó)化角度研究數(shù)學(xué)教育思想史這也尚屬首次。第四，闡明了一些數(shù)學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)的演變情況及一些鮮為人知的歷史問(wèn)題。

第三篇：數(shù)學(xué)教育名言范文

數(shù)學(xué)教育名言

1、“天才=1％的靈感+99％的血汗。”－－－－ 愛(ài)迪生

2、“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁?” －－－－畢達(dá)哥拉斯

3、“數(shù)統(tǒng)治著宇宙。”－－－－畢達(dá)哥拉斯

4、問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟————P.R.哈爾莫斯

5、數(shù)學(xué)自然科學(xué)的皇后。-----高斯

6、哪里有數(shù)，哪里就有美!----普洛克拉斯

7、哈爾莫斯說(shuō)：“數(shù)學(xué)是一種別具匠心的藝術(shù)”

8、米斯拉說(shuō)：“數(shù)學(xué)是人類的思考中最高的成就”

9、培根（英國(guó)哲學(xué)家）說(shuō)：“數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙”

10、華羅庚說(shuō)：“新的數(shù)學(xué)方法和概念，常常比解決數(shù)學(xué)問(wèn)題本身更重要”

11、納皮爾說(shuō)：“我總是盡我的精力和才能來(lái)擺脫那種繁重而單調(diào)的計(jì)算”

12、華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”

13、華羅庚說(shuō)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微”又說(shuō)“要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有兩個(gè)必經(jīng)過(guò)程：先學(xué)習(xí)、接受“由薄到厚”；再消化、提煉“由厚到薄””

14、蘇步青（大陸數(shù)學(xué)家）說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然”

15、牛頓說(shuō)：“一個(gè)例子比十個(gè)定理有效”

16、托爾斯泰的分?jǐn)?shù) 俄國(guó)大文豪托爾斯泰在談到人的評(píng)價(jià)時(shí)，把人比作一個(gè)分?jǐn)?shù)。他說(shuō)：“一個(gè)人就好像一個(gè)分?jǐn)?shù)，他的實(shí)際才能好比分子，而他對(duì)自己的估價(jià)好比分母。分母越大，則分?jǐn)?shù)的值就越小。”

第四篇：數(shù)學(xué)教育敘事

數(shù)學(xué)教育敘事-------數(shù)學(xué)源于生活（喬玉清）

數(shù)學(xué)它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：

優(yōu)生： 638+ 198 3897— 5999 196+698 學(xué)困生： 638+200 3897—6000 200+700 比賽的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)困生的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解道熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意思，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些。對(duì)差生我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。

一、教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實(shí)上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)學(xué)困生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”。

二、教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生更多的鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挫折教育。

學(xué)困生體現(xiàn)出榮辱不驚時(shí)我想到了網(wǎng)上講的一個(gè)意義深刻的故事：一位老教師到市場(chǎng)上買(mǎi)菜，遇到當(dāng)年他教育過(guò)的一個(gè)做小生意發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣雞蛋這樣的工作里不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺(jué)得算不了什么”

這個(gè)故事主要諷刺了老師對(duì)待學(xué)困生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健康的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。

回想起前一教學(xué)片段，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生的無(wú)意識(shí)行為表示遷就，但是心里活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折時(shí)不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫是說(shuō)教式無(wú)法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一種都能輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)敘事（星月川）

一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)，比如:早上買(mǎi)早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？??都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強(qiáng)調(diào):“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語(yǔ)文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語(yǔ)文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門(mén)學(xué)科，大家都要力爭(zhēng)學(xué)好。”通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì)做人。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來(lái)數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。

總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平；還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲的！

教學(xué)敘事（嚴(yán)迎春）

那是發(fā)生在《乘法交換律》課上的事情。在備課過(guò)程中，我考慮最多的就是如何去發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何去引導(dǎo)他們更好地猜測(cè)、驗(yàn)證與運(yùn)用規(guī)律，根本沒(méi)考慮另外的問(wèn)題。沒(méi)想到就是因?yàn)槲业目紤]不周，讓我與學(xué)生在課堂上鬧了點(diǎn)小小的不愉快。

上課了，我先出示兩道生活實(shí)例：①媽媽買(mǎi)來(lái)一箱蘋(píng)果，每盤(pán)放5個(gè)，可以放6盤(pán)，這箱蘋(píng)果共有多少個(gè)？②陳老師給四年級(jí)同學(xué)買(mǎi)羽毛球拍，4個(gè)班平均每班買(mǎi)12副，共買(mǎi)多少副羽毛球拍？請(qǐng)同學(xué)們用多種方法來(lái)解答這兩道題目？（現(xiàn)在想想這兩道題還真是簡(jiǎn)單。）

學(xué)生當(dāng)然能準(zhǔn)確無(wú)誤地分別用兩種方法來(lái)解答這兩題：5×6=30（個(gè)）或6×5=30（個(gè)）；4×12=48（副）或12×4=48（副）。這樣一來(lái)，我就可以順利地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察算式的特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實(shí)，學(xué)生很快就能確切地把這條定律概括出來(lái)，我卻讓他們同桌說(shuō)，小組說(shuō)，一起說(shuō)，反復(fù)說(shuō)了好幾次。（這個(gè)過(guò)程雖然很符合我事先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，但是不是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我倒是沒(méi)考慮。再說(shuō)這么簡(jiǎn)單的規(guī)律說(shuō)得也太多了。）

接著，我又請(qǐng)學(xué)生舉例驗(yàn)證，并把自己寫(xiě)的算式或文字向大家匯報(bào)，得到兩個(gè)等式：5×6=6×5；4×12=12×4。最后，又回到說(shuō)規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)說(shuō)，同桌互說(shuō)??說(shuō)好后，揭示出字母公式。（此時(shí)，我觀察到學(xué)生你看我，我看你，顯得有些不耐煩。）

本課的主要流程結(jié)束了，進(jìn)入運(yùn)用定律、練習(xí)鞏固的階段，我可以輕松了。此時(shí)，我放眼望去，同學(xué)們都低頭在完成練習(xí)，我心中竊喜。正在這時(shí)候，第四組最后的角落忽然傳來(lái)一陣的爭(zhēng)吵聲，這吵聲由輕到響，逐漸向整個(gè)教室蔓延開(kāi)來(lái)。循聲而去，原來(lái)是“數(shù)學(xué)精靈”。

教學(xué)敘事（車永峰）

在教完“認(rèn)圖形”這課后，我突發(fā)奇想，問(wèn)孩子：“如果你是老師，你想給大家布置什么作業(yè)?”本以為才剛上二年級(jí)的孩子，是說(shuō)不出什么的。但出乎我的意料，孩子們的點(diǎn)子是如此精彩。

課堂還剩3分鐘，我讓愿意當(dāng)小老師的小朋友自愿上去說(shuō)。一雙雙小手高高舉了起來(lái)，嘴里喊著：“我來(lái)，我來(lái)！”教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。

首當(dāng)其沖的當(dāng)然是趙恒亮，因?yàn)樗男∈挚炫e到你臉上來(lái)了，他學(xué)著我布置作業(yè)的樣子，壓低嗓音說(shuō)：“小朋友們，數(shù)學(xué)就在我們家里，超市里，公共汽車上。今天回家后，到各個(gè)地方找一找四邊形，五邊形，六邊形。”他滑稽的聲音逗得全班哄堂大笑。但我卻驚訝了，多么了不起的作業(yè)！孩子們真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，他們想去生活中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，想用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是多么寶貴啊！我馬上表示非常贊同這個(gè)想法，他的臉上立刻露出了得意的微笑。

數(shù)學(xué)課代表程緯毅也不甘示弱，急切地想說(shuō)出自己的想法。他拔高了嗓音說(shuō)：“我希望我們的作業(yè)是回家當(dāng)一回魔術(shù)師，變魔術(shù)給爸爸媽媽看。”我連忙贊同這個(gè)提議，這可是孩子們最感興趣的啊！課上，我把三角形變成四邊形，又把四邊形變成五邊形 ??他們聽(tīng)得可入神了，他們希望把這些游戲也帶到家中，邊玩邊學(xué)數(shù)學(xué)，這可真是個(gè)好主意。

一向內(nèi)向的這回也舉起了手，雖然手舉得并不高，但我發(fā)現(xiàn)了，連忙請(qǐng)她上來(lái)。他膽怯地說(shuō)：“老師，我想每個(gè)小朋友可以剪一些圖形，然后考考爸爸媽媽，要求他們說(shuō)出是什么圖形。”這不正符合孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望嗎？多好的作業(yè)啊！它不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又讓學(xué)生在考爸爸媽媽的同時(shí)，加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也體驗(yàn)到了成功的愉悅。胡苛迫不及待地說(shuō)：“老師，我家有副七巧板，爸爸說(shuō)外國(guó)人叫它東方魔板。它可奇妙了。都是由一些我們認(rèn)識(shí)的圖形組成的。我建議小朋友都去買(mǎi)副七巧板，拼一些有趣的圖案，明天再拼給大家看。”我連忙夸他知識(shí)豐富，趁熱打鐵地介紹了一下七巧板，并大加夸獎(jiǎng)趙冠龍的建議，希望他們回去嘗試拼一拼。

教學(xué)敘事（李永成）

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

那年我教二年級(jí)，天真的孩子們是那么無(wú)暇。記得在開(kāi)學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)哭了，她說(shuō)明天不來(lái)上學(xué)了。我驚訝的說(shuō)：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說(shuō)：“不知道，我問(wèn)她她不肯說(shuō)。”于是我悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了。”聽(tīng)后我為之震驚，一個(gè)七、八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。

第二天把她從后面的座位調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察她的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、打電話與其家長(zhǎng)聯(lián)系交談。總結(jié)出學(xué)困原因如下。

1、學(xué)前和一年級(jí)基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她計(jì)算起來(lái)非常困難。大部分同學(xué)能將1-6的乘法口訣背的很熟練并能準(zhǔn)確的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。而她連3的口訣都記不準(zhǔn)。

2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。教師大聲叫他的名字，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。

找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)幾天的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jī)也有了一定的提高。

感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無(wú)辜的，教師在無(wú)論在課上還是在課下都應(yīng)該留意一下孩子的一言一行，更應(yīng)該對(duì)他們多一些體貼和愛(ài)心。

第五篇：數(shù)學(xué)教育工作計(jì)劃

2014年教育教學(xué)工作計(jì)劃

新舟鎮(zhèn)楊錄中學(xué)劉金

新學(xué)期開(kāi)始，如何上好本學(xué)期的課，做好本學(xué)期的學(xué)校工作，特作很多的思考和以前感受，現(xiàn)特將本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和生物學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、思想方面：

我能夠積極參黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。認(rèn)真做好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)必心得。按照學(xué)習(xí)要求，我要對(duì)一名學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)幫助，使其在學(xué)習(xí)方面有很大的進(jìn)步。讓我成為一個(gè)熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生的人民教育工作者。

二、教學(xué)方面

從開(kāi)學(xué)初，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真的準(zhǔn)備說(shuō)課、備課、集體備課，認(rèn)真的利用好每周一的教研時(shí)間。我認(rèn)真的向其他教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)以及那種對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。可以根據(jù)要求，平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年級(jí)組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

利用多媒體上課，讓學(xué)生更加生動(dòng)體會(huì)圖形的變化。性質(zhì)及判定的理解和掌握。對(duì)我做好課件有了更高的要求。資源的共享我參加了百度文庫(kù)學(xué)習(xí)。讓我有更大的進(jìn)步。

為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的基礎(chǔ)詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打在屏幕上，使學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。可以做到因材施教，教學(xué)方法受到學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生積極的回答問(wèn)題，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)的任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較的理想。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。堅(jiān)持向老教師學(xué)習(xí)，本學(xué)期共聽(tīng)課20節(jié)，參加了2次教育教學(xué)理論講座，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，并將一些比較好的教學(xué)理念，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他的老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。在幫助別人的同時(shí)自己也得到了提高。要求自己做到：

1、任教的班級(jí)成績(jī)有了大幅度的提高。

2、在學(xué)校的評(píng)教評(píng)學(xué)中受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

3、在研究課和教研組的研討課中，均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中教學(xué)讓自己的教學(xué)有所進(jìn)步。

2014年3月1日