第一篇：五年級數學期中質量調研成績分析

五年級二班數學期中質量調研成績分析

一、試卷題型分析

（一）試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。

五年級下學期數學教材包括了以下內容：圖形的變換、因數與倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法、統計、數學廣角等。其中，因數和倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法是本冊的教學重點內容。本次考試試題基本覆蓋了1、2、3單元的范圍，試題主要有以下幾種類型：基礎知識題、計算題、作圖題和應用題，全卷以百分制命題，靈活多樣的題型能夠全面地考查學生在具體情境中靈活運知識的能力。

下面，根據各類型題談談我的看法：

1、基礎知識題第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解。題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，同時也有靈活運用基礎概念的題目。

2、計算題分為直接寫得數和看圖計算。計算長方形和正方形的體積和表面積。是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。考查學生是否能靈活運用所學的知識。

3、作圖題，此題是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現了現代數學是有價值的，必須的，培養了學生的空間觀念和審美能力；

4、應用題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的特點解決實際問題，體現了數學與實際生活的聯系，激發了學生學習的興趣，了解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數學的意識。

（二）試卷注重體現數學與生活的緊密聯系

試卷中注重學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮到生活中的實際情況，如應用題1、2、5都是與平時生活息息相關的，都引導了學生學習數學的方法,說明必需的數學存在于生活之中,其素材必須與生活聯系起來,我們必須引導學生在現實情境中學習數學,理解數學,應用數學。

二、試卷卷面分析

五年級二班共66人，其中有8人被抽去參加鎮教研室組織的期中質量調研，1人缺考，剩余57人。最高分98分，85—100分的有18人，占參加考試人數的31.58℅,70—84分的29人，占參加考試人數的50.88,60—69分的有4人，占參加考試人數的7.02℅,不及格的有6人，占考試人數的10.53℅，平均分：78.75。這些數據比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況。成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：

（一）基礎概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。比如什么是質數、合數、奇數、偶數、因數、倍數等以及表面積和體積公式運用不熟練、易混淆單位換算不熟練等。

（二）計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習。

試卷第四題集中考查本冊有關計算內容，共2個小題，即長方體和正方體體積和表面積的計算，不少學生多體積和表面積的概念有點混淆，出錯較多。象這

樣丟分很可惜。因此，在今后計算教學中對計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高

應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑，從卷面看：⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；⑵ 學生的實踐能力太弱，要密切數學與生活的關系，在生活中學數學，用數學，讓學生感覺到數學就在我們身邊，提高學習數學的興趣。

三、有待改進和加強方面

這次考試從整體來看不錯，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了教師教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我應該加強：

1、重視學生的“雙基”訓練。.基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，讓學生理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結論的得出過程，重視知識本質的理解，而不能僅停留在表面的認識上。培養一定的思維習慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創設豐富的教學情景，在具體的情境中創造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。

2、加強學生學法的指導。為了培養學生獨立思考、合作探討的習慣，要多采用小組討論法、針對性練習法等，形式多樣，激發興趣。

3、培養學生檢查作業的好習慣。要培養學生對已做完的作業仔細檢查，絕不能應付了事，或者完成了就萬事大吉。

4、督促學生在細致、細心上下功夫。這次測評，一些基礎較好的學生反而丟分嚴重，并不是沒掌握和運用，解題方法和過程都正確，但結果錯了，通過分析發現，主要是運算符號看錯、不細心寫錯等等。今后，應進一步督促學生更加細心，更加認真。

第二篇：五年級數學期中質量分析

小學部五年級數學期中考試質量分析

為了總結經驗，吸取教訓，取長補短，改進教學，提升質量，提高成績，在全面分析五年級數學試卷、學生答題情況以及檢測成績后，做出如下總結剖析：

一、考試基本情況正

本次期中數學考試五年級共有49人參加，總分3651分，平均分74.5分，合格人數44人，合格率89.8%，優秀人數21人，優秀率42.86%。90分以上11人，80分—90分10人，70分—80分11人，60分—70分11人，50—60分2人，50分以下3人。從總體成績看，本次數學期中考試成績非常不理想，大多數人都沒有發揮出自己應有的水平。

二、試卷分析

試卷共6頁，考試內容為小數除法、軸對稱和平移、倍數與因數，題量較大，計算量大，對學生的計算能力要求比較高。試卷共六個答題，第一題填空百花園，主要是對學生基礎知識掌握程度考察，難度較低。倍數與因數考題較多，學生在第3小題單位換算，第10、11、12小數除法的應用出錯較多。第二題辨析正誤站，主要考查學生對概念性知識的掌握，學生在第4、6小題出錯較多，對循環小數、奇數偶數、質數合數概念比較模糊。第三小題選擇小轉盤，主要考察學生對前三單元知識點的運用，學生在第2、6題出錯較多，小數除法的應運掌握不熟練。第四小題計算廣場，全部都是小數除法的計算和小數出發的應用。學生在第2、4小題出錯較多，小數除法的計算功底不扎實，對商是循環小數的小數除法不會計算。第五小題實踐操作臺，主要考查倍數與因數，軸對稱和平移，大多數學生在找質數合數的題上失分較多，對質數合數概念理解掌握欠缺。第六題問題解決站，共6小題，只有第1題考查學生對倍數因數的應用，其余5個小題都是考查小數除法的應用。學生在第4、5、6小題失分較多。學生對山腳到山頂、山頂到山腳路程相等不會理解。第5、6小題，有許多同學知道計算方法，但是在計算的過程中出錯較多。

三、存在的問題

1.有些學生審題不仔細、計算粗心。

究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完后老師檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

2.計算能力較差，小數除法掌握不扎實

本次期中考試小數除法是重點，學生在計算小數除法時小數點不會定位，當除到有余數補0時，不知道在哪里點小數點。平時小數除法課堂練習題量不夠，學生對小數除法練習較少。3.知識理解不透，概念模糊。

學生對第三單元倍數與因數的概念理解不透徹，找因數往往丟三落四，不會區別質數與合數。這與上課我沒有將知識講透講扎實有直接關系。

4.分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。

5.學生的學習習慣有待于提高。

五年級學生上課走神開小差，不專心聽講，沒有養成一個專心聽課的好習慣，導致概念、知識點理解模糊，做題錯誤百出。在書寫計算時，書寫潦草，數位盯不齊，小數點寫不清楚。在試卷上有幾位同學在豎式上的商有小數點，寫到橫式上小數點就沒有了，明明自己寫的是3卻按5計算。一個好的學習習慣往往是取得好的成績的基礎。

6.上課時強化練習太少

平常上課時往往一講就是一堂課，總覺得只要把知識點講會了學生就會做題了。一節課只給學生幾分鐘的練習時間，學生將所學的知識沒辦法充分理解掌握，一整堂課的時效性太差。

7.老師對學生學習習慣了解不夠全面。

由于本學期新接手五年級數學教學，對五年級學生的理解能力、學習習慣不了解，導致上課時仍然按照以往五年級教學經驗教學，上課時語速較快，概念講解不透徹，習題講解不夠深入。沒有考慮到五年級學生理解能力較弱，導致學生聽完后半懂不懂。

8.對學困生沒有做到一對一幫扶

由于本學期五年級人數增多，平時上課時只照顧到了成績中上的學生，對學困生有所忽略，從而導致那些理解困難的學生對知識點一直處于一知半解的狀態。

四、改進措施

1.進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。

2.進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。知識點講解速度放慢爭取將知識點將透徹，讓學生能聽得懂記得住。

3.課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。

4.采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5.堅持計算能力天天練。每天都進行計算能力的練習，在數學自習課上每天出5道計算題，當堂批閱，發現問題及時糾正。

6.平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。

7.注重家校聯系。平常多于家長溝通交流，多向家長及時反饋學生在學校中的表現，讓家長及時了解學生在學校的情況。

五、期末目標

期末考試合格率達95%，平均分在80分以上，優秀率70%以上，前進的道路是曲折的，一份耕耘一份收獲，只要付出努力，相信一定會成功。

第三篇：三年級數學質量調研成績分析

三年級數學質量調研成績分析

本學期的期中質量調研已經結束,以下是我對本次調研的成績分析。

本次調研試題我所帶兩個班級的成績如下:三班總人數51人，及格48人，及格率94.11%，優秀人數20，優秀率39.21%，四班總人數53，及格51人，及格率96.23%，優秀31人，優秀率58.49%。兩個班優秀人數都較少，三班基礎較差，與四班比較，差距較大。

縱觀試卷，整體難度適中，涵蓋了所學過的內容，測試內容包含填空、選擇、計算、解決問題等，考察內容主要包括了位置與方向、年月日、除數是一位數的除法、統計以及兩位數乘兩位數的口算。雖然試卷整體難度不大，但個別題目需要思維的轉換，對于三年級的學生來說，部分學生的理解力不是太強，在做題時還會感覺存在一定的難度，比如:填空題中的第7小題，小明在姥姥家連續住了兩個月，共住了62天，這兩個月可能是（）月和（）月，也可能是（）和（）月，大部分學生會填出7月和8月，后兩個空填不出來。解決問題的第5小題，科技館規定每批參觀人數不超過200人，怎么安排合適？因為三年級學生的文字表達力有限，此類題目顯得難度較大。

從學生的答題情況來看，填空題基本都有失分，其中“明年2014年全年有（）天”，很多學生填成了28天，受第一個填空題“今年2月有（）天”的影響，失分率較高；連續62天的兩個月份題，失分率非常高。選擇題中閏年的判斷以估計商是70的題目失分率也比較高，計算題依然有學生不能保證全對，個別計算力較差的學生失分較多，大部分學生答題情況尚可，但依然需要進行計算的訓練。“我會填方向”中個別方向掌握不好的學生失分較多，“我會統計”的第2小題，“根據學校的情況，你想怎樣安排課外活動”，個別學生因表述不清或者理解失誤導致失分，解決問題中參觀科技館每批不超200人，怎么安排失分非常嚴重。

通過以上的試卷分析以及學生答題情況的分析，可以看出主要存在的問題是年月日以及需要用文字進行表述的題目需要進行再次的理解鞏固和適當的訓練，同時班內的后進生依然是個需要重視的問題。

存在以上問題的主要原因可以歸結為個別學生基礎知識掌握不牢固，同時作為教師，在后進生的跟蹤檢測方面力度不夠，導致后進生的知識掌握未能落實到位。同時三年級學生的文字表達力稍顯薄弱，需要進一步的培養與鍛煉。而個別學生依然存在審題不準確，粗心現象依然較明顯。

結合以上情況，我打算從以下幾個方面進行未來教學的改進。首先是課堂教學方面，爭取向課堂要效率，保證更多的學生在課堂上理解所學，掌握所學，對于后進生注意輔導效果的跟蹤落實。其次，注意培養學生認真審題、細心答題的良好學習習慣。再有就是要求學生通過閱讀寫作等提高自己的文字表述能力。對于存在問題較多的年月日部分在平時的教學中注意及時復習，計算題方面依然通過每天的口算練習進行訓練。

質量調研既是對學生學習的調研，也是對我們教師教學的考察，雖然此次成績不是非常理想，但說明我們還有進步的空間，通過分析，發現了自己教學與學生們學習中所存在的部分問題，在今后的教學中將進行及時的改進，希望通過自己與學生們的共同努力，保證自己的教學效果與學生們的學習效果，使我們兩個班在下一次的調研中取得滿意的成績。

第四篇：五年級數學期中質量分析報告

2016-2017學年第二學期期中數學質量分析報告

一、試卷題型分析。

本次考試試題基本覆蓋了1、2、3單元和4單元的部分范圍，試題主要有以下幾種類型：基礎知識題、計算題、操作題和應用題，全卷以百分制命題，靈活多樣的題型能夠全面地考查學生在具體情境中靈活運知識的能力。下面，根據各類型題談談我的看法：

1、基礎知識題。第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解和應用、進率之間的換算、容積單位在生活中的應用、圖形的擺放、分數的意義深層次的應用、圖形與圖形內涵之間的關系。題目難易適度，適合大部分學生的能力水平。

2、計算題為看圖計算。計算長方體和正方體的表面積和體積。是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。考查學生是否能靈活運用所學的知識。

3、操作題，此題是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，培養了學生的空間觀念和審美能力。

4、解決問題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的特點解決實際問題，體現了數學與實際生活的聯系，激發了學生學習的興趣，了解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數學的意識。

二、試卷卷面分析

本次考試全班五年級16人，最高分98分；85—100分的有6人，占全班人數的37.5%；70—84分的8人，占全班人數的50%；不及格的2人，占全班人數的12.5%；經過考查比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況。成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：

（一）基礎概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。例如以下幾個方面：

1、質數和合數的判斷方法掌握不理想，例如填空題第1題，有5位同學就是將質數和合數分反了，特別是47這個數，學生基本都是分錯的。

2、分數的意義掌握不夠深，例如填空第6題全班有12位學生都錯了，7的分數單位10是（），它有（）個這樣的分數單位，再添上（）個這樣的分數單位就是最小的合數。在填添上幾個這樣的分數單位時，學生基本都是填3個和13個，最小的合數分成幾份不清晰。

3、空間想象都待加強，填空題第8題全班有14位同學錯了，4個小正方體擺成，要從正面觀察到的圖形一樣，學生在思考是對于兩個互相錯開的小正方體考慮不全面。

4、分數的基本性質理解不透徹，例如填空題第9題全班有9位同學錯了，的分子加上9，要使分數的大小不變，分母應該（）。大部分同學都是填加上9，將分數的基本性質記模糊了。

5.正方體和長方體表面積和體積的公式不夠熟練，例如填空題第10題全部有8位同學錯了，一個正方體的表面積是150，這個正方體的體積是（）。這題考察的是正方體的表面積和體積的聯系，已知正方體的表面積能求出正方體的棱長，根據棱長就能求出正方體的體積。

（二）計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習。

試卷第四題和第五題集中考查本冊有關計算內容，共2個大題，即長方體和正方體體積和表面積的計算，有1位學生對體積和表面積的概念理解很好，但是計算卻出錯。還有應用題的第4小題和第5小題有4位同學出現同樣的錯誤，象這樣丟分很可惜。因此，在今后計算教學中對計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑，從卷面看：（1）學生解決問題的分析、綜合能力很差；

35如：應用題的第4小題，有11位同學對這題做錯了：其中有3位同學在分析問題時，將它分析成求6個面的表面積，有3位同學將橫截面理解錯誤，有3位同學在計算時沒有分析清楚單位，還有2位同學題目讀不懂。這些需要有待于不斷提高。（2）學生分析自己列的算式能力很差；應用題的第6小題，有12位同學做錯了這題，這些同學基本上都不能理解這一題，就隨便列出一個算式也沒去分析這個算式書寫的意義是否正確，學生對于算式的意義分析有待加強。

三、有待改進和加強方面

這次試題從整體來看不錯，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了我自己教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我應該加強：

1、對于基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，讓學生理解得深，記得牢，用得活。如：概念、公式、教學，一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結論的得出過程。做到舉一反三，在具體的情境中創造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。

2、培養學生檢查練習、作業、試卷的好習慣。要培養學生對已做完的題仔細檢查，絕不能應付了事，或者完成了就萬事大吉。

3、加強學生學法的指導。為了培養學生獨立思考、合作探討的習慣，要多采用小組討論法、針對性練習法、對比法、獎勵法等，形式多樣，激發興趣。

4、督促學生在細致、細心上下功夫。這次測評，一些基礎較好的學生反而丟分嚴重，并不是沒掌握和運用，解題方法和過程都正確，但結果錯了，通過分析發現，主要是不細心算錯等等。

5、培養學生的審題能力，加強解析能力。

第五篇：五年級下冊期中數學質量分析（模版）

期中考試已經過去，我們五年級三班的數學成績不是很理想，通過這次考試也暴露出了教學中了許多缺點與不足，為了在剩下的時間中更好的抓好教學，使五年級三班的數學成績再上新臺階，讓我們在期末考試中取得好的成績，特進行本次分析，并提出今后的發展目標與努力方向。

一、成績分析：

五年級三班：及格率90、5%，平均分80.9，最高分98，最低分18。

本次考試成績與上次平均成績有一定提高，但是平均分與及格率都與期望值差距都比較大，因此要加強后進生的轉化工作。

二、期中考試暴露出的教學中存在的問題。

（一）、學生方面

1、學習常規方面，還有待于進一步加強，尤其是學生在課前準備方面不夠，不能很好地為上課做好準備，課堂常規也欠缺，在課堂上，學生不能夠真正的融入課堂，致使教學效率不能得到有效的提高。

2、學生學習態度、習慣養成不夠好，最基本的習慣得不到養成與規范，致使學習效率低下，成績提高緩慢，部分學生因為習慣不好致使下滑現象比較嚴重。

3、學習氣氛不夠濃厚，不能創造良好的學習氛圍。

4、在考試當中不能夠認真審題，認真檢查，導致每個學生都有不少做錯的題都是因為不認真造成的，如果能夠改正粗心的壞毛病，每個班的平均分能有不小提高。

（二）、教師方面

1、教師對新課程的標準與理念把握不深，理解不透。

2、對教材的研究不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。

3、在課堂上，教師對學生的學習常規抓的不足，甚至會出現駕馭課堂乏力現象，不能真正地面向全體，致使課堂秩序紊亂，課堂效率受到極大影響。

4、對學生要求不夠嚴格，對于學生在學習過程中出現的細節問題不能很好的把握與處理。

5、不能把握每個層次學生、每個學生的具體情況，在教學過程中不能真正做到對癥下藥，輔導沒有針對性。

6、在教學過程中用力不均衡，抓緊了一部分學生，忽略了另一部分學生的現象比較嚴重，致使在考試中出現了失衡情況。

以上是在開學至今這一段時間內出現的一系列影響教學比較嚴重的現象，導致考試成績不高。

三、下一步整改的措施。

1、要抓好學生常規及習慣養成工作，讓學生有一個良好的學習氛圍，有一個良好的學習環境，有一個良好的學習習慣，有一個良好的學習態度，最終能有一個良好的學習成績。但這個工作是每一個任課教師都得參與的，大家齊動手，共同努力，齊心協力才能做好。

2、在平時一定要認真備課，嚴格按要求準備各種常規材料，要加強上課常規，課前準備一定要充分，不能上無準備的課，要在上課前一定要研究教材，準備好上課的工具等。

3、加強對課堂的安排，尤其是要注意對課堂紀律等細節問題的處理，必須能把握住每一個學生，保持良好的課堂紀律，讓學生有一個良好的課內學習環境，禁止出現紀律混亂等情況。要求學生做到的，必須不折不扣地完成，沒有回旋的余地。

4、對學生的各種要求與檢查要求每位老師一定要做到持之以恒，不能忽冷忽熱，尤其是對學生的檢查反饋，一定要堅持每天都要做到，促使學生習慣養成，最少要堅持三周以上，否則效果不會明顯，并且會給學生產生不良負面影響，在今后的工作中增添難度。

5、應注意在教學中的面向全體問題，要轉化后進生，“抓兩頭，帶中間”，后進生解決的主要是及格率的問題，而后者的影響是最大的，只要有一人就會有幾分的上下浮動。

6、在課后的輔導尤為重要，要認真上好兩個自習，上之前必須要做到心中有數，要注意輔導時的針對性與全面性，先打出問題，個別的與共性的，然后針對自己所掌握的情況制定出相應的措施，使每一次輔導都起到相應的作用，不能出現做無用功現象。