第一篇：問題學生的教育與轉化

問題學生的教育與轉化

摘要:問題學生的教育,是學校教育的難點,很值得探討和研究。筆者在長期的班主任和德育工作中,堅持用將心換心、心靈溝通的方法來觸動問題學生的心靈,喚起問題學生的思想共鳴;在教育中善于挖掘問題學生的閃光點,巧妙設計進步的階梯,讓他們嘗試成功的喜悅;在班務管理中,營造溫暖的班集體,使問題學生感受到老師和同學的關愛;再通過家?；?形成教育合力,問題學生就會慢慢地轉化過來,收到良好的教育效果。關鍵詞:學生;教育;轉化

對問題學生的教育,是教育工作者一個老生常談的問題,也是班主任教育工作中的一個難題。能否做好問題學生的教育轉化工作,是關系到全面貫徹國家教育方針,推進素質教育,提高勞動者素質的重大問題。如何有效地教育轉化問題學生,是每個教育工作者,尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。

本人在長期的班主任工作和德育工作中,對這個問題進行了長時間的實踐和探索,現就這一問題,略陳一孔之見。

一、心靈溝通,將心換心

所謂問題學生,主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生。他們是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,是教育的主體。因此,任何形式和內容的教育都必須圍繞問題學生,作用于問題學生,才能觸動問題學生的心靈,喚起問題學生的共鳴。

我們在教育轉化問題學生的過程中,要尊重學生,平等對待,認真研究對策,做到對癥下藥,才能使教育轉化工作具有針對性和實效性。在我任班主任的班中,有一個叫車云飛的學生,無心向學,組織紀律性差,經常在外游玩,上網玩游戲。而且性格倔強,冷漠孤僻。為了教育轉化這個學生,我用文火燉骨頭的方式,將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上,并盡量滿足其正當心理需求,以期達到心靈溝通,將心換心。一次,學習委員在檢查作業時,發現其缺交,便對其大聲訓斥,正當其時,我出現在車云同學的面前,觀顏察色,發現他一副委屈的樣子,便拉著他的手,帶到辦公室,細聲地問明原因,原來是他的奶奶住院了,他去服侍奶奶而影響了作業的完成,我及時表揚他的孝心精神和誠實的態度,我說:“云飛同學,你照顧生病的奶奶是一件值得表揚的好事。若能及時補上拉下的作業,那就更好了,此事如果發生在老師的身上,老師也會這樣做的。”我又把學習委員找來,消除誤會,其內心好象流露出一種感動。

此后,我多次找車云飛談心,了解他的思想、學習和生活情況,給予無微不至的關懷,他感冒了,給他送去藥品;他最喜歡看的圖書,到圖書館找到,送到他的手上;他父子關系緊張,兩邊做工作,融洽父子關系。一次外出活動,他突然肚子疼,及時將他送醫院,像照料自己的孩子一樣照顧他。這一切的一切,終于感動了他,他那顆冷漠孤僻的心被我的誠心打動了,他來到我的辦公室,將其內心世界毫不保留地向我傾訴,心事與煩惱,無所不談,心靈上達到無障礙的溝通。我們互相感動,流下了淚花。在我的苦心教育下,他痛改前非,尊師守紀,積極上進。

二、善掘“閃光”,巧設階梯

問題學生之所以有“問題”,有的是對成功的渴望得不到滿足或信心不足,久而久之就會產生厭學情緒。但要知道“不想當元帥的士兵不是好士兵”。問題生對成功的渴望也不例外。這種心理需求是教育轉化的切入口。如何發現問題學生的“閃光點”,給問題學生創設進步的階梯,讓他們嘗試成功,體驗成功的喜悅,又是教育轉化的關鍵。

在班級活動中,我積極組織各種文娛體育活動,或召開豐富多彩的主題班會,努力為他們創設成功的機會,鼓勵他們積極參與,發揮他們的愛好和特長,使英雄有用武之地。如陳潔嫻同學,她文化基礎較差,上課好動,精神很難集中,但她特長文藝表演,我發揮她文藝表演的特長,為主題班會編排、表演節目,演出結果非常成功。在小結會上,表揚陳潔嫻同學為主題班會的成功作出的貢獻。并以此閃光點作為切入口,激勵她在文化課的學習上加以努力,也一定能像表演節目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵下,她改變了上課講話、精神不集中的習慣,學習成績也在不斷地進步。

對問題學生,發現其“閃光點”后。就要抓住其“閃光點,”巧設階梯,不斷進行目標激勵、暗示鼓勵,增強他們的上進心,是教育轉化進程中的推進器。在多年的班主任工作中,我總是設置由易到難的奮斗目標,鼓勵問題學生去實現,而他們一旦實現了某個目標,及時肯定,促使其在上新臺階。陳潔嫻同學在取得文藝演出成功后,在老師的暗示鼓勵下,在文化課的學習中又邁開成功的一步,她參加學校的感恩征文比賽獲得二等獎。以

陳潔嫻為例,及時激勵其他的問題生,召開“相信自己,我也能行”的問題學生鼓勁會,讓陳潔嫻在會上現身說法,使問題生在心靈上受到很大的鼓舞,班上的落后面明顯縮小,整體素質有了很大的提高。

善挖閃光點,巧設進步的階梯,讓問題學生體驗成功,當成功的心理需求得到滿足時,問題生就會反省自己,接受教育。上面提到的例子便可見一斑。

三、集體關愛,營造溫暖

對學生的熱愛,是班主任在履行職責時對教育對象產生的一種強烈的、高尚無私的道德情感?；袅帜匪够f過,“有愛的教育才是真正的教育,有了愛心,教育方法就顯得處處靈驗;沒有愛,再好的教育方法,也會顯得蒼白無力”。所以,關愛學生,尤其是問題生,注重情感交流,營造溫暖的班集體,讓問題生擁抱集體,是對問題生進行思想教育的重要條件。

愛從心開始,師生零距離接觸,加強情感交流,舍得感情投資,才能走進問題生的心靈。在班主任工作中,我與學生打成一片,深入了解他們的思想、學習和生活,努力營造一個溫暖的班集體;對那些問題生,我把他們當朋友、當親人、當孩子,當好他們的知心朋友,建立深厚的感情;我也要求班干和其他同學,對那些問題生,要主動親近他們,把他們當兄弟、當姐妹,建立兄弟姐妹般的友誼,少點指責,多些鼓勵,少點冷漠,多些溫馨。通過營造一個溫暖的班集體,使問題生感到老師并沒有拋棄他們,同學沒有拒絕他們,班集體歡迎他們,從而喚起他們的自尊、自愛、自信、自強。我實施的這種感情投資的回報率是很高的。我曾遇到一個叫賴捷的學生,他被視為“害群之馬”,喜歡惹事生非,經常遲到,上課魂不守舍,同學們都不愿意和他在一起。我接任該班后,第一個找到的就是他,問他為何如此。他說:“你們大家都不歡迎我!”他的回答意味著他已被排斥在班集體之外,但又渴望回到班集體之中,在我的心靈上震撼很大。于是我主動接近他,從思想、學習、生活上更多地關心他,給他父愛般的溫暖,在他第12個生日到來的時候,我到精品屋為他挑選一件精致的生日禮物,并在賀卡上寫著“祝你生日快樂,老師和同學都是你永遠的朋友”。并為他舉行一次簡樸而又熱烈的生日祝賀會,使他頗受感動,激動地說“爸爸媽媽都沒有為我做過生日,老師,你竟然想到我的生日,還為我送來了禮物……”我接過他的話題說,老師和同學都沒有忘記你。全班同學也積極配合,給他說了很多祝頌話和鼓勵的話。通過此事,逐步使他改變看法,意識到老師關愛他,班集體歡迎他。他在去莠存良,走向正道。

關愛如一縷春風,能吹開每個后進生的心扉;一個溫暖的班集體,可以呼喚回那些迷途的“浪子”,使他們樹立自信、自尊,克服自卑、自悲,恢復正常,健康成長。

四、家?；?形成合力

問題學生產生的問題,原因是多方面的。我們必須根據問題學生的具體問題,制定具體的教育方案,做到一把鑰匙開一把鎖,才能使教育轉化工作取得成效。

對那些缺乏家庭溫暖和關愛的學生,或教育方法簡單、粗暴的家庭的孩子,我們除了搞好學校的教育之外,還要做好家庭的教育工作。還需要家庭的緊密配合,家庭、學校共同教育,形成合力,共同作用于同一個作用點上,這個作用點又中問題學生的問題根源,才能引起問題學生心靈上的共鳴。只有在靈魂深處能夠感動他們,才有希望把他們教育轉化過來。如在我的教育轉化對象中,有一個叫劉鐵的同學,他的父母是信奉“棍棒出好兒”的家長,孩子惹了事,打他一頓,(下轉243頁)(上接242頁)孩子成績上不來,罵他一頓;打罵交加,使他產生冷漠自卑的心理。放蕩自己,無心向學。作為教育者,看在眼里,痛在心上。我通過各種方式、途徑教育引導他,在學校激起的熱情,回到家庭后,熱情又被冷卻了。問題的關鍵在于改變其家庭簡單粗暴的教育方法,才能把他教育轉化過來。我根據他的孩子在校的表現,與他的父母商量教育的方法,給他的父母提出教育孩子的方法和建議,使他的父母漸漸改變過去的教育方法,給予孩子更多的關愛和鼓勵,劉鐵漸漸的變了,他在日記中這樣寫著;“不知什么魔力,使我的爸爸放下棍棒,使我感到有家的溫暖。”

我抓住這一契機,趁熱打鐵,不錯失機會,給學生及時鼓勵,給家長及時鼓勁,還邀其家長來校感受孩子的變化,其家長也將孩子在家的表現,及時向學校反映,家校聯動,形成了教育的合力,使家長對教育好孩子充滿了信心。

經過我反復的教育、父愛式的關懷和寬容式的激勵,在家庭的密切配合下,劉鐵等問題生在正確與錯誤的矛盾斗爭中,不斷反省自己,逐步堅持正確,克服不足。耐心的教育,真誠的期待,最終使他們下決心“改邪歸正”,告別過去。劉鐵、車云飛、賴捷等同學還被學校評為“講文明、進步快”的好學生。

對問題學生的教育,方法和途徑是多種多樣的,同時又是一項長期、復雜、艱巨而又需多方面配合的教育工程。教育者在教育過程中,必須有足夠的耐心,要抱著滿腔熱忱,進行反復、耐心的教育,用溫暖融化他們的冷漠,用成功代替他們的失敗,用期待諒解他們的過錯,用自己的幸福幸福著他們的幸福,用自己的歡樂歡

第二篇：問題學生的教育和轉化

班主任工作中關于問題學生的教育和轉化技巧

這一學期院里為我們開設了小學班隊管理課，請來了小學的很多名師，給我們講授小學班隊管理的技巧，對此，我感覺非常的幸運，能夠面對面地傾聽小學的各位班主任給我們傳授他們的經驗。其中，有一位名叫孫慶博的老師給我們講了問題學生的教育和轉化技巧，這應該是他多年從事班主任工作的一個很有感觸的方面吧，也應該是他從事班主任工作中很重視的一個問題，因為從他的講授中，我們可以看出他對這個問題很有自己的見解和體會。為此，這位老師也深深地影響了我，讓我感受到對問題學生的教育和轉化的重要性。所以，在這篇論文中，我想再次談談班主任工作中關于問題學生的教育和轉化技巧。

所謂問題學生就是指那些在思想和行為上存在問題的學生，常常表現為厭學、逃學、違反校紀班規、迷戀電子游戲、打架斗毆等品德問題，或者是學習焦慮、交往困難、情緒困擾、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早戀等心理和行為問題。

為了這些學生，很多教師嘔心瀝血，付出了難以想象的時間和精力。然而，一個不得不面對的現實是，許多教師的付出并沒有得到應有的回報，教育效果甚微。那么，到底是哪些原因造就了這些問題學生呢？我覺得問題學生的產生與家庭、學校、社會以及學生自身的生理個性特征有密切關系。(一)家庭因素

家庭是學生成長的第一環境,對于學生性格的形成具有決定作用。問題家庭是問題學生產生的重要根源。凡是健康成長的學生都有一個和諧、幸福、美滿的家庭,相反,問題家庭則是問題學生的誘因之一。部分學生之所以成為問題學生,與其家庭背景和成長經歷有密切關系。大量事例表明,在破裂家庭和家庭氣氛緊張的環境下成長的學生,極易產生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行為。

（二）學校因素

當前的考試制度導致部分學生求知欲減弱、學習熱情降低，有很大一部分學生是由于上課聽不懂、作業不會做等學習困難而導致不良行為的。那些學習成績差的學生，很難得到老師的表揚和表現自己的機會，在班集體中，得不到溫暖和關愛，容易被老師、同學嫌棄、歧視，逐漸形成曠課、逃學等不良行為，進而拒絕接受老師的教育，導致學生與老師的對立。

（三）社會因素

社會上有許多不良因素影響學生的身心健康，包括社會上的不正之風，內容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等，以及流散在社會上的同齡人，營業性的游戲機室、網吧的誘惑等。所有這一切，對身心發育不成熟、缺乏鑒別能力的學生來講，無疑會產生不良誤導。

（四）學生自身因素

青春期的年齡是最危險的，這些學生有著太多的精力和活力，但心理上又不成熟。由于在學校里時時感到壓抑，于是他們就到校外去尋找包容、吸納、同情，這就必然導致學校對這些學生的失控,使學生對學校的感情更加冷漠,而學校和教師也對這些學生進一步失去了信任和信心,要么放任不管,要么求全責備。

那么面對這些問題學生，我覺得作為班主任老師不能對他們不管不顧，更不能對他們持有厭惡心理、定型心理。班主任應該相信，每個學生都是可塑之才，關鍵是班主任如何對待。對于問題學生，班主任需要給予更多的愛，就像一位教育家所說的：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！彼?，我認為班主任老師對那些問題學生應該懷有愛心、信心和耐心：

（一）愛心

問題學生是一個特殊群體,缺少愛是問題學生產生失落的普遍原因之一。因此,關愛是轉化問題學生的關鍵,情感是與他們溝通的橋梁。班主任應善于走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得問題學生的愛戴和信賴,會使他們的潛能發揮出來,使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

（二）信心

問題學生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發，甚至變本加厲。此時，如果教師在教育中遭受挫折就認為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們就會破罐子破摔。所以，轉化問題學生應該對他們有良好的愿望。

一味地認為問題學生不可救藥、教育不好，認為他們笨、教不會，就不會對他們產生積極的期望。因此，要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點”。而且由于學生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發并發展起來，是能夠跟上隊伍的。

（三）耐心

首先，問題學生問題多，對問題學生的教育本身就比教育其他的學生復雜，難得多；另外，即使學生認識到了自己的錯誤、缺點，愿意改進，但是因學生年齡特征，自制力比較差，加上家庭、社會及周邊環境負面影響，一般都有反復的現象。所以，班主任要有持久戰的思想準備，切不可因學生一時改不過來而灰心喪氣，放棄對學生的教育。

對于問題學生的教育和轉化，班主任的愛心、信心和耐心只是一個前提條件，否則，問題學生的教育和轉化將成為一腔空話。那么，要想切實地轉化問題學生，我覺得班主任老師可以嘗試以下一些技巧：

（一）善于發現問題學生身上的優點與長處。

盡管問題學生有許多缺點,但他們一定在某一方面有其特長,或對某一項活動感興趣,也有潛在的閃光點。面對問題學生,就像面對一叢帶刺的玫瑰,教育工作者看到的不是花下的刺而應是刺上的花。作為教師要及時看到他們微小的進步,并及時予以肯定和贊揚,促使他們轉化,切不可把他們看得一無是處,失去教育他們的信心。

（二）讓問題學生對自身的問題有所認識和改正。

只有正確認識自己，才能接受和喜歡自己，才能自尊自強。問題學生往往對自己的缺點、弱點以及一些不良的東西缺乏清醒的認識，他們或盲目自大，自以為是；或自暴自棄，悲觀失望。因此教師既要引導問題學生立足于自己的長處，發揮自己的優勢，有所作為，又要幫助他們對自己的缺點、錯誤之處進行改進補救。

（三）尊重問題學生，多與他們溝通談心，建立相互信任的關系。

問題學生平時往往受到的表揚比較少，教師的訓斥，同學的輕視，家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易產生心理偏激，對教師有疑懼，進而產生對立情緒。因此，要轉化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通多談心，建立相互間的信任關系。

（四）要喚醒問題學生的自尊，幫助他們樹立自信。

幫助他們樹立信心，進行自我激勵。問題學生之所以長期落后是因為存在一個消極的角色模式，教師如果改變問題學生在班上的身份地位，就有可能促使學生的性質由消極向積極轉化，變惡性循環為良性循環。由于問題學生的行為常遭受指責，所以導致他們喪失自尊心。他們對錯誤表現得滿不在乎，但內心卻經常迸發出要求進步的愿望。如果及時給予幫助，他們可能會獲得進步的動力。所以，教師要利用一切機會，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，喚起他們的自尊，幫助他們樹立自信心，不斷進行自我激勵，促使他們一步步轉化。

（五）辦事必須公道，對所有學生一視同仁。

教學過程中，有些教師對優生是一種眼光，對問題學生又是另一種眼光；偏愛一部分學生，而歧視另一部分學生；優生犯錯，他們寬大處理，甚至姑息，而問題學生犯錯則橫加指責，并加倍嚴懲。須知，這樣既影響教師本人的威信，更傷害問題學生的心，導致他們產生抵觸情緒，使他們越滑越遠，影響其教育轉化。

（六）分析問題學生的個性特征，注重因材施教。

兒童個性的發展具有個別差異性，各有各的優勢，各有各缺點。作為老師應具體分析每一個學生，尤其是問題學生的個性特征，給他們一個發展個性的空間，實施個性教育。因此，教師必須遵循教育教學規律，根據學生的個性差異，正確運用“面向全體和因材施教”的教育原則。對問題學生要從實際出發，幫助他們打好基礎，給他們創造更多的發揮主動性的機會，讓他們體驗成功的喜悅，消除緊張恐懼的學習心理，從而增強學習信心，堅定學習信念。

（七）力求家校互通，形成合力。

在問題學生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們進行積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好問題學生家長的工作，取得家長的配合和幫助，將更有利于達到教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為問題學生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉問題學生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

總之，轉化問題學生沒有現成的妙策和固定模式，但是作為班主任，應該堅信:問題學生盡管較難轉化,但只要捧出一顆真誠的愛心,以極大的熱情和耐心,用科學適當的方式方法去教育幫助他們,絕大多數問題學生是能夠被轉化并向著健康的方向發展的。從某種意義上說,只有失敗的教育,沒有教育不好的學生!所以，班主任應該對問題學生的教育和轉化充滿信心，相信自己一定能夠做好班主任工作！

第三篇：問題學生轉化教育方案

為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質，進一步落實班主任工作責任，增強轉化“問題學生”的力度，提高教育質量，預防青少年學生違法犯罪行為。根據學校工作安排，政教處決定從本學期開始，建立校內“問題學生”檔案，實行一對一的幫教活動。

一、提高對轉化“問題學生”的重要性和緊迫性的認識。

“問題學生”的轉化關系著黨的教育方針的全面貫徹，關系到素質教育的落實，關系到社會大局的穩定。全體教師要本著對未來負責，對社會負責，對學校負責和對家庭負責的態度。充分認識到轉化一個“問題學生”，不亞于培養一名優秀生；轉化一個，穩定一片，受益一班，影響一校。全體教師要傾注全力轉化“問題學生”，減少違法犯罪現象的發生，把每一個學生培養成遵紀守法的合格公民。

二、“問題學生”的認定。

所謂“問題學生”就是那些年齡差距小，處在同一個集體中，具有比較嚴重的問題行為的學生，屬于教育困難的學生。對“問題學生”的理解，可以從以下幾方面加以認識。第一，這是一個相對概念，是與同齡人，同集體相比較而言的；第二他是個別的，即集體中的絕少數學生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“問題學生”是暫時的，可以通過教育加以轉化。

三、階段安排。

第一階段：根據學生表現，確定“問題學生”對象，填寫“問題學生”登記表，確定幫教老師，發現一個確定一個。

第二階段（從發現問題開始到轉變為止）

幫教老師和家長取得聯系，認真了解，觀察掌握“問題生”的閃光點，從而提出轉化方案并付諸實施。轉化好以后由幫教老師寫出書面申請。班主任簽注意見，經政教處考察核實，確實轉化好的由政教處宣布該生轉為正常生。

四、轉化方法。

1、每一位教師都有轉化“問題學生”的責任和義務。學校要把轉化“問題學生”與教師的評模、晉級掛鉤。轉化“問題學生”好的教師學校將給予獎勵；

2、“問題學生”的確定由班主任具體負責，依據問題學生認定標準，結合本班實際情況確定“問題學生”人數。由學生、家長、班主任及幫教老師填寫“問題學生”登記表，學生和家長負責聯系確定幫教老師。校內教師不得推辭拒絕。

3、真心誠意關心愛護“問題學生”，嚴禁體罰、厭棄、諷刺、挖苦“問題學生”，嚴禁把“問題學生”推出校門，推向社會。

4、研究、探索轉化“問題學生”的方法。各幫教老師要根據“問題學生”的實際情況，積極研究轉化策略，努力提高轉化效果，傾盡全力解決“問題”，而且要善于總結經驗，積極探索成功的轉化路子，以便及時推廣成功經驗。

5、要加強對“問題學生”雙休日和節假日的管理，幫教老師要經常與家長保持聯系，通過家訪、電話網絡、家?；ピL等多種形式及時交流“問題學生”的表現，掌握其思想動態。特別要留心檢查“問題學生”極易涉足的場所，如網吧、臺球廳、游戲廳等。及時了解“問題學生”的交友情況，發現問題、及時糾正，把“問題學生”的再生錯誤消除在萌芽狀態。

第四篇：如何轉化問題學生

如何轉化問題學生

如何把問題學生轉化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個性特點，采取行之有效的方法和措施，對癥下藥，像春風化雨一般地去溫暖他們，問題學生的轉化是能夠實現的。

一、關愛給問題學生

我認為，愛是一種巨大的教育力量，是溝通學生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，把自己的學生當成自己的孩子一般來關愛他們，就會時刻地把他們放在心上，同時學生也會靠近老師，才會向老師敞開自己的心扉，讓教師多了解他們，發現他們，他們才能快樂的接受教師的愛。因此，我們教師要用真心來熱愛每一個學生，尤其是要偏向問題學生，他們更渴望愛的澆灌。

二、善于捕捉問題學生的閃光點

教育實踐告訴我們，問題學生并不是每個方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個閃光點，哪怕是寸分微小的閃光點，都要及時地當眾給予表揚、鼓勵，讓他們有展現自己和改正不良行為的機會，同時會讓他們享受到成功的快感。時間久了，自然會洗去身上的污垢。

三、轉化問題學生要持之以恒

問題學生身上的不良行為，不是一日養成的，同樣，轉化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應有長期的思想準備。這主要是因為問題學生自制力差，易出現反復。那么，他出現反復的時候怎么辦呢？這時切忌操之過急，簡單粗暴地批評。欲速則不達，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個過程，要想轉化他們，就要給他們一個改錯的機會，要有針對性地采取恰當的教育方法，及時給予引導，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機會，這樣將危害他人，危害社會。

四、對待問題學生，教師要學會寬容

寬容是一種信任，寬容是一種激勵，寬容也是一種仁慈。它可以激勵學生不斷進步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽光，照亮那些問題學生的心靈。對于問題學生，我們不能認為他們已不可救藥，否則，他們將會離開學校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態去對待自己的學生，你的學生將會自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認為，要想轉化好問題學生，就必須學會寬容學生。雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學生還是學生，就是因為他們有時愚昧無知，有缺點，不懂事，所以才會有不良行為。我們做老師的，年長閱豐，知識多于學生，涵養勝于學生，當然應該寬容學生的缺點，讓他們改正缺點。

總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風化月的行動去感化他們，相信每一個問題孩子都能轉化好。

第五篇：問題學生轉化

一：問題生姓名及存在問題

學困生有的在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，尤其是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化學困生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。班內學困生情況如下：

1、張子?。杭o律較差，很多問題老師講數遍，照樣記不住。家長對孩子溺愛，對孩子的學習不能及時輔導。

2、安海波：缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

二：學困生分析

這兩個學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。三：本學期轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。四：轉化的重點和難點

重點：

1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生上課時經常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

難點：怎樣讓學生持之以恒，鞏固已經養成的習慣