第一篇：大一教育學(xué)期末復(fù)習(xí)總結(jié)

大一教育學(xué)期末復(fù)習(xí)

1.教育是一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。

2.教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，他的社會職能，就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，促進(jìn)新生一代的成長。

3.教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。

4.構(gòu)成教育活動的基本要素：教育者、受教育者、教育中介。

5.教育的歷史發(fā)展分為：古代教育、現(xiàn)代教育、未來教育。

6.個體發(fā)展：兒童的發(fā)展。即是兒童的成人過程。

7.人的發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)為人發(fā)展的：順序性、不平衡性、階段性、個別差異性、整體性。

8.教育對人發(fā)展的主導(dǎo)作用：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。

教育主要通過文化知識的傳遞培養(yǎng)人。

教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

9.影響人發(fā)展的基本因素：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供可能性。

環(huán)境是人發(fā)展的外部條件。

個體的能動性是在人的活動中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的。

10.教育的社會制約性：教育發(fā)展受社會發(fā)展制約。

11.制約因素：生產(chǎn)力、社會經(jīng)濟(jì)政治制度、文化。

12.教育的社會功能：促進(jìn)社會變遷、促進(jìn)社會流動。（教育對社會的促進(jìn)作用。）

13.教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。

14.三級教育目的：國家教育目的、各級各類學(xué)校教育目的、課程教育目的。

15.教育觀念：教育目的社會取向、個人取向。

16.教育制度是指一個國家各級各類實施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織；教育機(jī)構(gòu)與組織賴以存在和運(yùn)行的規(guī)則（相關(guān)的教育法律、規(guī)則、條例等）。

17.1904年初，葵卯學(xué)制《葵定學(xué)堂章程》。

18.新中國成立后，中央人民政府政務(wù)院于1951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，明確規(guī)定了中華人民共和國的新學(xué)制。

19.課程指學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程。

20.學(xué)科：廣義指所有學(xué)科總和；狹義指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，從某一門學(xué)科中選擇出基本事實、基本概念與原理，并按照一

定的邏輯、心理順序重新組織構(gòu)成的新的知識體系。

21.泰勒1949年出版《課程與教學(xué)的基本原理》。

22.課程編制過程的四個步驟：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織實施、評價結(jié)果。

23.學(xué)科課程的特點(diǎn)：有明確的目的和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程和教材內(nèi)在的倫理知識和智能訓(xùn)練價值，對學(xué)生發(fā)展有潛在的定向的質(zhì)

量要求。便于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，但易導(dǎo)致學(xué)生處于被動、消極，造成死記硬背。

24.活動課程的特點(diǎn)：重視兒童的興趣、需要、能力和閱歷，注重引導(dǎo)兒童探究，合作。

25.單一課程-綜合課程。單一基礎(chǔ)上的綜合，綜合基礎(chǔ)上的維新。

26.認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的6種層次：記憶、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評價。

27.教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。

28.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。

29.教學(xué)與智育是交叉關(guān)系，30.教學(xué)與自學(xué)的關(guān)系。

31.教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作。

32.教學(xué)的任務(wù)：【雙基】掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、基本技能。

【三力】發(fā)展體力、智力、能力

培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

33.教學(xué)過程：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。

教學(xué)過程必須以交往為背景和手段。

教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追求與實現(xiàn)價值目標(biāo)的過程。

34.學(xué)生掌握知識的基本階段：引起求知欲、感知教材、理解教材、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查技能。

35.教學(xué)中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系、掌握知識與發(fā)展智力、掌握知識和提高思想、智力活動與非智

力活動、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性。

36.我國中小學(xué)教育原則：科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固

性原則、發(fā)展性原則、因材施教原則。

37.教學(xué)方式：構(gòu)成教學(xué)方法運(yùn)用的細(xì)節(jié)或形式。教學(xué)方法和教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容的組合、安排。

38.教學(xué)手段：指為完成教學(xué)任務(wù)，配合某種教學(xué)方法而采用的器具、資料、設(shè)施。

39.教學(xué)模式：指在教學(xué)實踐中形成的具有一定指導(dǎo)性的簡約理念和可照做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。

40.教學(xué)策略：指為達(dá)成教學(xué)的目的與任務(wù)，組織與調(diào)控教學(xué)活動而進(jìn)行的謀劃。

41.教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法。

42.教學(xué)組織形式：個別教學(xué)制（教師對學(xué)生一個一個輪流教）、班級上課制（集體教學(xué)形式）、道爾頓制（自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔）、分組教學(xué)制

（按學(xué)生學(xué)校能力差異分為不同組）。

43.在我國，班級上課制是基本組織形式。

44.課的類型即課的分類：傳授新知識的課（新授課）、鞏固知識課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）。

45.新授課：組織教學(xué)、檢查或復(fù)習(xí)、提出新課的目的、內(nèi)容要點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求、講授新課（主要部分）、小結(jié)、布置作業(yè)。

46.綜合課：組織教學(xué)、檢查與復(fù)習(xí)、提出教學(xué)目的并講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。

47.備課、上課、課后教導(dǎo)工作、教學(xué)評價構(gòu)成了教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)。

48.備課：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題（單元）計劃、課時計劃。

49.備好課必須做好：專研教材、了解學(xué)生、考慮方法。

50.德育即是思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、政治品質(zhì)的教育。

51.我國中小學(xué)德育任務(wù)三個層次：培養(yǎng)愛國、守法、明德的公民；培養(yǎng)具有科學(xué)世界觀和人生觀，具有較高思想覺悟的社會主義

者；使少數(shù)優(yōu)秀分子成為共產(chǎn)黨人。

52.中小學(xué)德育內(nèi)容七方面：愛國主義教育；革命理想與革命傳統(tǒng)教育；集體主義教育；勞動教育；民主、紀(jì)律與法制教育；人道

主義和社會公德教育；正確的人生觀和科學(xué)世界觀教育。

53.教師勞動的特點(diǎn)：復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、專業(yè)性。

54.教師的素養(yǎng)要求：高尚的師德、寬厚的文化素養(yǎng)、專門的教育素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)。

第二篇：大一學(xué)期末總結(jié)

大一學(xué)期末總結(jié)

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又快到大一下學(xué)期的最后階段了，大一學(xué)期末總結(jié)?；仡櫼幌逻^去，剛來到科大報到的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說日月如梭！總結(jié)一下這個學(xué)期的各方面情況，大概可以歸納以下幾個要點(diǎn)。

一、在學(xué)習(xí)上，比起第一學(xué)期有了一定的進(jìn)步。上個學(xué)期由于是剛來到嶄新的大學(xué)校園，對這里的情況很不熟悉，特別是這里的上課時間，每節(jié)大課是九十分鐘，挺不習(xí)慣，經(jīng)常坐不住，浪費(fèi)了不少時間。經(jīng)過上個學(xué)期的適應(yīng)，這個學(xué)期基本上都可以習(xí)慣了這個學(xué)習(xí)時間制度，保證每堂課都認(rèn)真聽好聽足。在這學(xué)期的課余時間，我還充分利用學(xué)校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題。

二、在生活上，我與同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，四個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相同，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。這個方面我們宿舍就做得比較好。在這學(xué)期，我從來沒有一次光顧洗衣部，一直堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機(jī)會。因為我知道惰性這樣?xùn)|西是培養(yǎng)出來的，只要不給它一次機(jī)會，它就永遠(yuǎn)沒有可能成為現(xiàn)實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風(fēng)，做到勤清潔，勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，工作總結(jié)《大一學(xué)期末總結(jié)》。

三、在工作上，我雖然辭去了團(tuán)支書的職務(wù)，但是我仍然積極配合這一屆班委搞好班級的建設(shè)工作。當(dāng)然了，我上學(xué)期的工作也得到了學(xué)校學(xué)院的肯定，獲得了優(yōu)秀團(tuán)員代表的榮譽(yù)。在學(xué)院組織的班級合唱比賽中，我獲得了最佳指揮獎，這一切都得益于我在大學(xué)不斷的努力。在本學(xué)期末的換屆選舉中，我很榮幸能成為校社聯(lián)嵌入式協(xié)會新一屆的會長，希望在接下來的一年（也就是我的任期）里，帶領(lǐng)新一屆協(xié)會同僚們共同努力，為學(xué)校輸送更多計算機(jī)人才。

縱上所述，雖然我在這個學(xué)期有了一定的進(jìn)步，可是我仍然存在不少缺點(diǎn)，還有很多需要改進(jìn)的問題。例如，我在這個學(xué)期出現(xiàn)了少許的曠課，有時交作業(yè)不是很按時，利用星期六和星期日的時間也不是很合理。人們常說，大學(xué)的生活是異常輕松和自由的，我也覺得的確是這樣。但時間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時候后悔自己這樣浪費(fèi)時間。為了改正我以上不珍惜時間的缺點(diǎn)，我決定給自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。具體包括這幾點(diǎn)：

（1）星期六和星期日盡量多到圖書館去看書，還要多到一些城市去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，增長自己的見聞；

（2）在老師布置作業(yè)必須按時完成。

（3）每天晚上不能超過十二點(diǎn)睡覺，要保證充足的精力上第二天的課，防止出現(xiàn)上課時打磕睡的情況；

希望在大二的下學(xué)期里，我能有一個新的開始。我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不能再浪費(fèi)一分一秒，特別是在星期天的時間里，要及時總結(jié)歸納一周里學(xué)的東西。針對自己的專業(yè)，多到圖書館看專業(yè)書和案例，拓寬自己的知識面和增加看問題的深度，同時還要多跟任課老師溝通，不懂就問。大學(xué)生活是很寶貴的，我不愿意平平淡淡地過這幾年，我要好好珍惜時間，努力讀書，為自己的大學(xué)生活增添豐富美麗的色彩。當(dāng)然，我希望能在某天結(jié)束20年的光棍生涯，為大學(xué)生活畫上圓滿的句號！

第三篇：教育學(xué)期末復(fù)習(xí)

《教育學(xué)》期末考試試題：

一、選擇題（每題1分，共10分）、教育目的不具有（B）A 導(dǎo)向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能、教育評價的核心是（B）A 價值判斷B價值引領(lǐng)C客觀描述D增值探索、下列教學(xué)方法中以語言傳遞信息為主的方法是（A）A 講授法B演示法C實驗法D研究法、教學(xué)活動的本質(zhì)是（D）A 課堂活動B實踐活動C交往活動D認(rèn)識活動、被稱為現(xiàn)代“教育學(xué)之父”的教育家是（B）A 夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫、學(xué)校管理的基本途徑是（B）A 教學(xué)活動B溝通C教勞結(jié)合D協(xié)調(diào)、我國學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（C）A 個別教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C班級授課D分組教學(xué)、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了

（C）A 鞏固性原則B直觀性原則C理論聯(lián)系實際原則D因材施教原則、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（C）A 大眾性B公平性C終身性D未來性、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（C）A 經(jīng)濟(jì)收入B良好的公共關(guān)系C學(xué)校績效D政治影響

二、填空題（每空0.5分，共10分）、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會教育、家庭教育、學(xué)校教育）、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是對受教育者的一個總的要求。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）、影響學(xué)生發(fā)展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學(xué)校，同輩群體）、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會環(huán)境、學(xué)校文化、個人經(jīng)歷、自我更新）、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）、＿＿＿＿是教學(xué)必須遵循的基本要求。（教學(xué)原則）、教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能）、＿＿＿＿是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。（專業(yè)情操）、＿＿＿＿是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點(diǎn)，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。（課程性質(zhì)）

三、名詞解釋（每題4分，共20分）、教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。、教學(xué)：教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動活動。、教學(xué)原則：教育原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的的任務(wù)、遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原 4、教育評價：教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷。、教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的個性化較穩(wěn)定的教學(xué)行為。

四、簡答題（每題4分，共20分）、學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)答：(1)學(xué)生的心理能力因素(2)學(xué)生的心理動力因素(3)學(xué)生的適應(yīng)性因素(4)學(xué)生的創(chuàng)造性因素、學(xué)生的本質(zhì)答：(1)學(xué)生是發(fā)展中心的人(2)學(xué)生是一個完整的人(3)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人、教育的社會功能?答：(1)教育發(fā)展的社會制約性(2)教育的經(jīng)濟(jì)功能(3)教育的政治功能(4)教育的文化功能、教師要上好一堂課，必須注意答：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）組織得好（5）積極性高、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的措施

答：(1)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(2)豐富學(xué)生的道德情感(3)鍛煉學(xué)生的道德意志(4)訓(xùn)練學(xué)生的道德行為

五、辨析題（每題5分，共20分）、教材就是全部的教學(xué)答：這種說法錯誤。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。并不是單一指教材內(nèi)容。、學(xué)生就得完全聽從老師的不應(yīng)有什么個性的答：這種說法錯誤。學(xué)生在某些方面是得聽 從老師，但是，學(xué)生還應(yīng)具有獨(dú)特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人所以這種說法錯了。、教育和教學(xué)是完全不同的答：這種說法錯誤。教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高是教師上好一堂課唯一標(biāo)準(zhǔn)？答：這種說法是錯誤的。教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。這些是評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素也是評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

六、案例分析（每題10分，共10分）

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行批判。

答：這位班主任用無記名方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

七、論述題（每題10分，共10分）談?wù)劕F(xiàn)代教學(xué)評價改革發(fā)展的趨勢？

答：現(xiàn)代教學(xué)評價致力于促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動精神，更注重質(zhì)的分析，把評價范圍擴(kuò)展到與學(xué)生發(fā)生緊密相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，現(xiàn)代教學(xué)評價的主題也由教師操作逐漸轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生成為教學(xué)評價的積極參與者，以克服對教師的依賴，同時，也通過學(xué)生的自我評價發(fā)展學(xué)生的評價能力。在評價類型上，傳統(tǒng)教學(xué)評價比較重視總結(jié)性評價，而現(xiàn)代教學(xué)評價多重視形成性評價，力求在評價的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而及時調(diào)節(jié)教學(xué)行為方式。由此也是教學(xué)評價的功能發(fā)生重大的轉(zhuǎn)折，具體表現(xiàn)在從過去著重評優(yōu)劣，分等級，排名次的鑒定功能和選拔功能向側(cè)重導(dǎo)向、改進(jìn)、調(diào)節(jié)和激勵的教育功能轉(zhuǎn)變，為客觀教育學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)評價的技術(shù)上、方法上力求科學(xué)化?，F(xiàn)代教學(xué)評價把各種定量的方法作為提高教學(xué)評價的科學(xué)的基礎(chǔ)，同時，注重定性評價，多采用定性與定量相結(jié)合的方法。

第四篇：大一政治經(jīng)濟(jì)學(xué)期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（資本主義部分）

大一

導(dǎo)論：

生產(chǎn)力：是人類社會生產(chǎn)物質(zhì)資料的能力。

包括三個最基本要素：（1）勞動者勞動；（2）勞動資料；（3）勞動對象

生產(chǎn)關(guān)系：是人們在社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中結(jié)成的相互關(guān)系。

科學(xué)抽象法：科學(xué)抽象法包括兩種互相區(qū)別、互相聯(lián)系的方法，即從具體到抽象的研究方法和從抽象到具體的敘述方法?？茖W(xué)抽象法就是運(yùn)用人們思維的抽象力，從大量的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，抽去外在的、偶然的、非本質(zhì)的聯(lián)系，找出內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，形成科學(xué)理論體系的方法?？茖W(xué)抽象法是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究方法，是唯物辯證法的具體運(yùn)用。運(yùn)用科學(xué)抽象法能夠深刻地反映社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明經(jīng)濟(jì)范疇和經(jīng)濟(jì)規(guī)律。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)離開科學(xué)抽象法將陷于現(xiàn)象形態(tài)的膚淺研究，無法揭示支配經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和發(fā)展過程的內(nèi)在的、本質(zhì)的規(guī)律。

第一章：商品

商品：商品是用來交換的勞動產(chǎn)品，商品具有使用價值和價值兩個因素或兩種屬性。

商品價值量：是生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的勞動量。商品的價值是由勞動創(chuàng)造的，所以商品的價值量是由體現(xiàn)在商品中的勞動量決定的。勞動量是由勞動時間來衡量的，所以價值量的大小是由勞動時間的多少決定的。商品價值量由社會必要勞動時間決定，是由形成價值的實體抽象勞動的性質(zhì)所決定的。

社會必要勞動時間：是在現(xiàn)有的社會正常生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度下制造某種使用價值所需要的勞動時間。

個別勞動時間：各個商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品實際消耗的勞動時間。形成商品的個別價值。相對價值形式：是在商品交換中使自己的價值得到相對表現(xiàn)的形式。

等價形式：是某種商品充當(dāng)價值的代表與另一種商品直接交換的形式。

第二章：貨幣 貨幣職能：（1）價值尺度；（2）流通手段；（3）貯藏手段；（4）支付手段；（5）世界貨幣

貨幣的五種職能之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，他們共同的體現(xiàn)著貨幣作為一般等價物的本質(zhì)。其中，價值尺度和流通手段是貨幣的基本職能。所謂“一般等價物”，就是價值尺度和流通手段的統(tǒng)一，前者是表現(xiàn)商品價值，后者是實現(xiàn)商品價值。由于貨幣可以表現(xiàn)其他一切商品的價值，可以買到一切商品，它就成了社會財富的代表，由此形成貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。貨幣的五種職能是隨商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步出現(xiàn)的，它們反映著商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段。價格：用貨幣表現(xiàn)的商品價值叫做價格，它代表著商品與貨幣的交換比例。

紙幣：紙幣是代表金屬貨幣執(zhí)行流通手段的工具。

貨幣流通規(guī)律：

貨幣量的決定因素及其相互關(guān)系就是貨幣流通規(guī)律。

如果用P表示商品的一般價格水平，用Q表示商品的數(shù)量，P*Q就是待實現(xiàn)的商品價格總額，用V表示單位貨幣在一定時間內(nèi)的平均流通速度，則流通中所需要的貨幣量G可表示：G=(P*Q）/V.假定延期支付的商品價格總額為C，本期到期支付的債務(wù)總額為D，互相抵消的交易總額為E。則流通中實際需要貨幣量的公式就調(diào)整為：G=(P*Q-C+D-E/V.用M代表所發(fā)行的貨幣數(shù)量，SQ表示金融資產(chǎn)的數(shù)量，用SP表示證券的一般價格水平，每年金融資產(chǎn)交易總價值量就是SP*SQ.用V1表示商品和勞務(wù)的貨幣流通速度，用V2表示金融資產(chǎn)的貨幣流通速度，則包括金融資產(chǎn)交易的貨幣數(shù)量公式可以寫為：M=(P*Q)/V1+(SP*SQ)/V2

第三章:價值規(guī)律

主要內(nèi)容和基本要求是：商品的價值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定，商品按價值量進(jìn)行等價交換。

表現(xiàn)形式：價格始終以商品的價值為基礎(chǔ)上下波動。

價值規(guī)律的表現(xiàn)形式：

1、主要內(nèi)容和基本要求

2、在資本主義不同時期價值規(guī)律的表現(xiàn)形式不同，在簡單商品經(jīng)濟(jì)和資本主義發(fā)展初期，通過以價值為中心，市場價格圍繞價值上下波動的形式發(fā)揮著作用。

3、資本主義自由競爭階段，商品價值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價格，價值規(guī)律轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價格規(guī)律，市場價格圍繞生產(chǎn)價格上下波動的形式發(fā)揮著作用。

4、資本主義壟斷階段。商品價值分別采取生產(chǎn)價格和壟斷生產(chǎn)價格的形式發(fā)揮著作用。市場價格圍繞壟斷生產(chǎn)價格上下波動，在競爭和供求規(guī)律的共同作用下起著調(diào)節(jié)生產(chǎn)、配置資源、推動技術(shù)進(jìn)步和提高生產(chǎn)力的作用。

基本作用：（1)能自發(fā)地調(diào)節(jié)社會勞動在各個生產(chǎn)部門的配置；

（2）刺激商品生產(chǎn)者不斷改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率；

（3）促使商品生產(chǎn)者兩極分化。作用機(jī)制：價格機(jī)制；供求機(jī)制；競爭機(jī)制。是商品經(jīng)濟(jì)的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律：體現(xiàn)了商品經(jīng)濟(jì)的支配商品經(jīng)濟(jì)的其他規(guī)律。

第四章：資本與剩余價值 本質(zhì)聯(lián)系；存在于商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個階段；

資本就是能夠帶來剩余價值的價值。一切資本的投入都總是以貨幣的形式出現(xiàn)的。作為貨幣的貨幣，其流通形式為：W-G-W（商品-貨幣-商品）

作為資本的貨幣，其流通形式為：G-W-G’（貨幣-商品-貨幣）

資本流通的公式：G-W-G’（貨幣-商品-貨幣’）其中，G’大于G，G’=G+ΔG,ΔG是G的增值額。馬克思把這個超過原來貨幣價值的余額，叫做剩余價值。當(dāng)貨幣能夠帶來剩余價值時，貨幣也就變成了資本。

資本的總公式：G-W-G’這個公式，反映了所有資本的最一般的運(yùn)動形式，綜合的反映了商業(yè)資本、產(chǎn)業(yè)資本和生息資本的最一般的運(yùn)動形式。該公式表明，資本在運(yùn)動中、流通中發(fā)生了價值的激增。

不變資本：以生產(chǎn)資料的形式存在的資本，在剩余價值的生產(chǎn)過程中，只是變換它的物質(zhì)存在形式，其價值只是轉(zhuǎn)移到新產(chǎn)品中去，不發(fā)生價值量的變化。

可變資本：用于購買勞動力的這部分資本價值，第一，不像生產(chǎn)資料的價值再現(xiàn)在新產(chǎn)品中，而是由勞動者的勞動再生產(chǎn)出來；第二，由于產(chǎn)生了價值增值，也即在生產(chǎn)過程中發(fā)生了價值量的變化，是一個可變的量，會增值自己的價值。用m’表示剩余價值率，m表示剩余價值，用v表示可變資本，則：m’=m/v.以M表示剩余價值量，以m表示一個工人所創(chuàng)造的剩余價值量，以v表示用于一個勞動力的可變資本，以V表示可變資本總量，則剩余價值總量的計算公式為：M=(m/v)*V=m’nv，其中，n代表可變資本總量所雇傭的勞動力或工人數(shù)。

絕對剩余價值：是指在必要勞動時間為一定的條件下，通過延長工作日以增加剩余勞動時間來增加剩余價值量的方法。

相對剩余價值：是指在工作日長度一定的情況下，用縮短必要勞動時間從而相對延長剩余勞動時間的辦法來增加剩余價值。

相對剩余價值的產(chǎn)生，是社會勞動生產(chǎn)率普遍提高的結(jié)果。

超額剩余價值，就是個別資本家采用先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，提高勞動生產(chǎn)率，使其產(chǎn)品的個別價值低于社會價值，而產(chǎn)品又按社會價值出售所獲得的剩余價值。個別資本家獲得超額剩余價值只是一種暫時現(xiàn)象。超額剩余價值是一種變相的相對剩余價值。

第五章：資本積累

資本積累實際上就是資本家利用無償占有的剩余價值進(jìn)行資本積累，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，從而進(jìn)一步無償?shù)恼加懈嗟氖Ｓ鄡r值。資本積累的源泉是剩余價值。

資本積累量的決定因素：資本積累的數(shù)量首先取決于剩余價值分為個人消費(fèi)基金和積累基金的比例。取決于剩余價值的絕對量。

就生產(chǎn)過程本身而言，資本積累的數(shù)量是由以下幾個因素決定的：(1)對勞動力的剝削程度；（2）社會勞動生產(chǎn)率水平；（3）所用資本與所費(fèi)資本的差額；（4）預(yù)付資本的大小。

所用資本是指在生產(chǎn)過程中全部投入使用并發(fā)揮作用的資本；所費(fèi)資本是指在生產(chǎn)過程中實際消耗掉的資本。

資本有機(jī)構(gòu)成：（1）從物質(zhì)形態(tài)來看，資本是由一定數(shù)量的生產(chǎn)資料和勞動力構(gòu)成的，他們之間應(yīng)保持一定的比例關(guān)系。這種由生產(chǎn)技術(shù)水平所決定的生產(chǎn)資料和勞動力之間的比例，叫資本的技術(shù)構(gòu)成。（2）從價值形態(tài)來看，資本是由一定數(shù)量的不變資本（生產(chǎn)資料的價值）和可變資本（勞動力的價值）構(gòu)成的，他們之間也保持一定的比例關(guān)系。這種不變資本和可變資本的比例，叫資本的價值構(gòu)成。馬克思把這種由資本的技術(shù)構(gòu)成決定，并反映著技術(shù)構(gòu)成變化的資本價值構(gòu)成，叫做資本有機(jī)構(gòu)成。通常用C:V來表示，C:V的比例大，則資本有機(jī)構(gòu)成高；C:V的比例小，則資本有機(jī)構(gòu)成低。

資本積聚：是指個別資本依靠自身的積累，即通過剩余價值的資本化來增大自己的資本總額。也就是資本家把剩余價值的一部分作為追加資本投入到生產(chǎn)過程，使個別資本的總額不斷增大。受到兩方面的限制：（1）在其他條件不變的情況下，資本積聚的增加受社會財富增長程度的限制；（2）受社會資本分散程度的限制。

資本集中：是指把若干已經(jīng)存在的規(guī)模較小的資本合并成為少數(shù)規(guī)模較大的資本。資本集中是借助于競爭和信用兩個強(qiáng)有力的杠桿來實現(xiàn)的。

資本主義相對過剩人口：在資本有機(jī)構(gòu)成不斷提高的條件下，不斷進(jìn)行的資本積累，造成了資本主義的相對過剩人口，也即失業(yè)人口。相對過剩人口既是資本積累的必然產(chǎn)物，又是資本主義生產(chǎn)方式存在的條件之一。所謂相對過剩人口，是指勞動力的供給超過了資本對它的需求，表現(xiàn)為過剩的人口。

第六章：資本的循環(huán)與周轉(zhuǎn)

產(chǎn)業(yè)資本：是指投在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)等物質(zhì)資料生產(chǎn)部門的資本。它的最本質(zhì)的特征是生產(chǎn)剩余價值。

產(chǎn)業(yè)資本的循環(huán)是指資本的價值從貨幣出發(fā)，依次經(jīng)過購買、生產(chǎn)和銷售三個階段，相應(yīng)的依此采取貨幣資本、生產(chǎn)資本、商品資本三種職能形態(tài)，實現(xiàn)增值后又回到原來出發(fā)形態(tài)的運(yùn)動過程。

第一階段是購買，產(chǎn)業(yè)資本家以商品購買者的身份購買勞動力和生產(chǎn)資料，為生產(chǎn)剩余價值做準(zhǔn)備。用公式表示為：

{ A

G-W{

{Pm G代表貨幣，-代表流通過程，W代表商品，A代表勞動力，Pm代表生產(chǎn)資料。

第二階段是生產(chǎn)，資本家把購買到的勞動力和生產(chǎn)資料結(jié)合起來進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，生產(chǎn)出新的商品，其價值包含著預(yù)付的資本價值及其增殖的價值即剩余價值。生產(chǎn)資本轉(zhuǎn)化為包含剩余價值的商品資本（W’)。用公式表示為： { A

W{

?P?W’

{Pm

?P?代表生產(chǎn)過程，表示流通過程的中斷；W’代表生產(chǎn)出來的商品，其價值=W+w’，其中W等于預(yù)付資本，w’為剩余價值。

第三階段是售賣，即資本家把生產(chǎn)出來的商品出賣換回貨幣。這時資本又回到了最初的貨幣形式。但這個貨幣與開始支付的貨幣已經(jīng)不同，在數(shù)量上發(fā)生了變化，除了預(yù)付的貨幣以外，有帶來了一個新的增值額即剩余價值。用公式表示為：W’-G’.其中，G’=G+g,G是預(yù)付資本價值，g是實現(xiàn)了的剩余價值。

把以上三個階段連接起來，即成為產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)運(yùn)動的全過程，用公式表示為：

{ A G-W{

?P?W’-G’.{Pm

產(chǎn)業(yè)資本的三種循環(huán)形式：

1、貨幣資本循環(huán)：G-W?P?W’-G’

2、生產(chǎn)資本循環(huán)：P?W’-G’·G-W?P

3、商品資本循環(huán)：W’-G’-W?P?W’

產(chǎn)業(yè)資本連續(xù)循環(huán)的條件：

1、產(chǎn)業(yè)資本的三種職能形態(tài)在空間上的并存性：是指全部資本價值不能同時處在一個階段和一種職能形態(tài)上，必須按照一定的比例同時分配為貨幣資本、生產(chǎn)資本和商品資本三種職能形態(tài)，并相應(yīng)的分布在循環(huán)的三個階段上。

2、產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)的三個階段在時間上的繼起性。

資本周轉(zhuǎn)：在資本反復(fù)不斷的循環(huán)運(yùn)動中，形成了一種周而復(fù)始的周期運(yùn)動。這種連續(xù)不斷、周而復(fù)始的資本循環(huán)運(yùn)動，叫資本周轉(zhuǎn)。用n代表資本的周轉(zhuǎn)次數(shù)，U代表資本周轉(zhuǎn)時間的計量單位（年），u代表一定量資本周轉(zhuǎn)一次的時間，資本周轉(zhuǎn)次數(shù)的計算公式是：n=U/u.生產(chǎn)資本的兩種劃分：這兩種劃分是生產(chǎn)資本內(nèi)部的劃分。首先，劃分的目的不同。劃分不變資本和可變資本的目的，在與解釋剩余價值來源于可變資本，來源于對雇傭工人的剝削。劃分固定資本和流動資本的目的，是為了分析資本周轉(zhuǎn)速度對剩余價值生產(chǎn)的影響。其次，劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同。不變資本和可變資本的劃分標(biāo)準(zhǔn)是資本價值的不同組成部分在價值增值過程中的不同作用；而劃分固定資本和流動資本的標(biāo)準(zhǔn)是資本價值不同組成部分的不同周轉(zhuǎn)方式。

固定資本的有形磨損是固定資本的物質(zhì)要素由于使用或自然力的作用所造成的磨損。因為有形磨損是物質(zhì)形態(tài)的磨損，也被稱為物質(zhì)磨損。無形磨損是固定資本物質(zhì)形態(tài)不變，由于生擦和你技術(shù)進(jìn)步引起的資本價值的貶值。因為是非物質(zhì)因素引起的，也被稱為精神磨損。

固定資本的不斷磨損，使得固定資本在使用一定年限后，由于喪失生產(chǎn)作用而退出生產(chǎn)過程，這時需要對固定資本在物質(zhì)形式上進(jìn)行替換，在價值形式上進(jìn)行補(bǔ)償，這就是固定資本的更新。折舊是實現(xiàn)固定資本更新的基本途徑，是固定資本價值周轉(zhuǎn)所采用的特殊形式。

年剩余價值率是一年內(nèi)生產(chǎn)的剩余價值總量與一年內(nèi)預(yù)付可變資本的比率，他表示這預(yù)付可變資本在一年內(nèi)的增殖程度。用M表示年剩余價值量，m’表示剩余價值率，v表示年預(yù)付可變資本，n表示一年內(nèi)可變資本周轉(zhuǎn)次數(shù)，年剩余價值量的計算公式為：M=m’vn.年剩余價值率可表示為：M’=m’vn/v=m’n.第七章：社會總資本的再生產(chǎn)及其周期性

個別資本：在資本主義社會，每個企業(yè)的資本，都是獨(dú)立的發(fā)揮資本職能，在獨(dú)立循環(huán)和周轉(zhuǎn)過程中實現(xiàn)價值增值的。這種獨(dú)立發(fā)揮職能的資本，就是個別資本。

所有個別資本的有機(jī)總和構(gòu)成社會總資本。

社會總資本在生產(chǎn)的兩個前提：（1）把社會總產(chǎn)品按照實物形態(tài)分為兩大部類：第一部類：生產(chǎn)資料；第二部類：生產(chǎn)消費(fèi)資料。一種產(chǎn)品究竟屬于生產(chǎn)資料還是消費(fèi)資料主要看它在再生產(chǎn)過程中的最終用途。（2）按照價值形式分為不變資本價值（c）、可變資本價值（v）和剩余價值（m）。

社會總資本的運(yùn)動，實際就是社會總商品的運(yùn)動。它的運(yùn)動公式為：

{W-G}-W W(W+w){

}G’

{w-g }-w

這個公式中，作為起點(diǎn)的總商品資本W(wǎng)，包括補(bǔ)償資本家墊付的不變資本和可變資本部分（W），以及資本家無償占有的剩余價值（w）。如果商品銷售成功，全部資本都轉(zhuǎn)化為貨幣資本（G）。其中，資本家可用收回的等于預(yù)付資本價值的貨幣資本（G），去購買勞動力（A）和生產(chǎn)資料（Pm），進(jìn)行生產(chǎn)消費(fèi)，經(jīng)過生產(chǎn)過程，又變?yōu)樯a(chǎn)資本（W），完成商品資本循環(huán)，同時，資本家可將另一部分貨幣（g），購買消費(fèi)資料（w），進(jìn)行個人消費(fèi)。

社會總資本簡單再生產(chǎn)的實現(xiàn)條件：

1、第一部類的可變資本與剩余價值之和，應(yīng)該等于第二部類的不變資本。Ⅰ（v+m）=Ⅱc

2、第一部類全部產(chǎn)品價值應(yīng)該等于兩大部類不變資本價值之和。Ⅰ（c+v+m）=Ⅰc+Ⅱc

3、第二部類全部產(chǎn)品的價值應(yīng)該等于兩大部類可變資本與剩余價值之和。

Ⅱ（c+v+m）=Ⅰ（v+m）+Ⅱ（v+m）

社會總資本擴(kuò)大再生產(chǎn)前提條件：

1、第一部類生產(chǎn)的生產(chǎn)資料必須大于第二部類不變資本的價值：Ⅰ（v+m）>Ⅱc

2、第二部類的不變資本和供積累用的剩余價值之和必須大于第一部類的可變資本和供資本家個人消費(fèi)用的剩余價值之和：Ⅱ（c+m-m/x）>Ⅰ（v+m/x）.其中，m-m/x代表供積累用的剩余價值部分。

實現(xiàn)條件：

1、第一部類原有可變資本加上追加的可變資本，再加上本部類資本家用于個人消費(fèi)的剩余價值之和，必須等于第二部類的不變資本加上追加的不變資本。Ⅰ（v+Δv+m/x）=Ⅱ(c+Δc)

2、第一部類全部產(chǎn)品的價值必須等于兩大部類原有的不變資本加上追加的不變資本之和。

Ⅰ（c+v+m）=Ⅰ(c+Δc)+Ⅱ(c+Δc)。

3、第二部類全部產(chǎn)品的價值必須等于兩大部類原有可變資本加上追加可變資本，再加上資本家個人消費(fèi)的剩余價值之和。Ⅱ（c+v+m）=Ⅰ（v+Δv+m/x）+Ⅱ（v+Δv+m/x）

第八章：平均利潤和生產(chǎn)價格

在資本家的觀念中商品生產(chǎn)的資本耗費(fèi)就構(gòu)成商品的生產(chǎn)成本或生產(chǎn)費(fèi)用，稱為成本價格。

利潤率是剩余價值和全部預(yù)付資本的比率：P’=m/C=m/(c+v),C為預(yù)付總資本。如果以年為期計算利潤率，以n代表資本的年周轉(zhuǎn)次數(shù)，則年利潤率

P’=m/(c+v)=m’vn/(c+v)=m’n·v/(c+v)=m’n1/(c/v+1)平均利潤是指預(yù)付資本按平均利潤率所獲得的利潤。

部門之間的競爭：

1、促使平均利潤率的形成以及相應(yīng)的價值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價格

2、資本價值增值的本性導(dǎo)致了不同生產(chǎn)部門之間爭奪有利投資的競爭。這種競爭一般是通過資本的轉(zhuǎn)移來實現(xiàn)的。

3、是指在私有制條件下商品生產(chǎn)者之間爭奪經(jīng)濟(jì)利益的斗爭。

第九章：商業(yè)資本和商業(yè)利潤

商業(yè)利潤：

1、表面上看來源于商品的購買價格和銷售價格的差額。真正來源和本質(zhì)是產(chǎn)業(yè)工人在生產(chǎn)過程中創(chuàng)造的剩余價值的一部分。

2、含義：商業(yè)資本家從事商業(yè)經(jīng)營獲得的利潤。

3、不過是商業(yè)資本參與平均利潤的形成所瓜分到的那部分剩余價值的轉(zhuǎn)化形式。體現(xiàn)了商業(yè)資本家和產(chǎn)業(yè)資本家共同瓜分剩余價值和共同剝削雇傭工人的關(guān)系。

商業(yè)流通費(fèi)用：指在商品流通中商業(yè)資本家支付的與商品流通有關(guān)的費(fèi)用。包括生產(chǎn)性流通費(fèi)用（與商品使用價值運(yùn)動有關(guān)的費(fèi)用，主要指用于運(yùn)輸、倉儲、保管、包裝等方面的費(fèi)用）和純粹流通費(fèi)用（與商品價值運(yùn)動直接相關(guān)的費(fèi)用）。

第十章：銀行資本與銀行利潤

借貸資本：是借貸資本家或銀行為取得利息而暫時貸給職能資本家（產(chǎn)業(yè)資本家和商業(yè)資本家）使用的貨幣資本，是從職能資本運(yùn)動中獨(dú)立出來的特殊資本形式。

本質(zhì)：是一種生息資本。是從產(chǎn)業(yè)資本和商業(yè)資本的循環(huán)周轉(zhuǎn)中游離出來的閑置貨幣資本轉(zhuǎn)化而來的。

特征：是一種資本商品；是一種所有權(quán)資本；是最具有拜物教性質(zhì)的資本。

借貸資本具有特殊的運(yùn)動形式：G-G’(G+ΔG).利息只是平均利潤的一部分，在根源上來自剩余價值，是剩余價值的一種特殊轉(zhuǎn)化形式。利息率是一定時期內(nèi)利息量與貸出的借貸資本量之間的比例，用ⅰ表示，如果用G表示借貸資本量，G’表示到期后借貸資本家收回的借款再加上利息的總和，即G’=G+ΔG，則利息率計算公式為：ⅰ=（G’-G）/G=ΔG/G.銀行資本：是指銀行資本家為經(jīng)營銀行獲取利潤所投入的自有資本和通過各種途徑集中到銀行的貨幣資本，是銀行資本家從事貨幣資本實際貸出活動的基礎(chǔ)。

銀行利潤：來源于：它們借入時利息率低于貸出時的利息率，即貸款利息和存款利息間的差額，扣除經(jīng)營銀行業(yè)務(wù)的費(fèi)用之后，便形成銀行利潤。銀行由于貸款給職能資本家收取的利息是剩余價值的一種轉(zhuǎn)化形式，因此銀行的利潤也是雇傭工人創(chuàng)造的剩余價值的一部分。

資本主義信用：是在商業(yè)信用的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的，商業(yè)信用、銀行信用和現(xiàn)代的國家信用是資本主義信用的基本形式。此外，也可按信用的方式分為直接、間接兩種，以銀行為代表的間接信用和以證券市場為代表的直接信用形式則是當(dāng)代融資的基本方式。

股票是股份有限公司在籌集資本時向出資人發(fā)行的所有權(quán)憑證。以股東的權(quán)力為標(biāo)準(zhǔn)，可把股票分為普通股票和優(yōu)先股票。股票價格=股息/利息率。

公司債券是股份公司為了籌集資金而按一定程序向社會公眾發(fā)行的借款憑證即發(fā)行公司向債權(quán)人作出的承諾，保證在約定期限還本付息的書面憑證?？煞譃闊o記名債券和記名債券兩種。債券價格=債券利息/銀行利息率。

第十一章：資本主義地租

級差地租:是指投入到等面積的不同地塊的等量資本，由于不同地塊的極差所產(chǎn)生的超額利潤轉(zhuǎn)化成的地租。土地優(yōu)劣的不同等級是形成級差地租的條件或自然基礎(chǔ)，其產(chǎn)生原因是土地優(yōu)先和土地的資本主義經(jīng)營壟斷。

級差地租按其形成條件的不同，可區(qū)分為兩種：級差地租第一形態(tài)（級差地租Ⅰ）和級差地租第二形態(tài)（級差地租Ⅱ）。

級差地租Ⅰ是指投入到等面積的不同地塊的等量資本，由于土地肥沃程度和位置的不同所產(chǎn)生的超額利潤而轉(zhuǎn)化成的地租。級差地租Ⅱ是等量資本先后連續(xù)的投在同一塊地上，不同的投資產(chǎn)生不同的生產(chǎn)率，按照生產(chǎn)率最低但其產(chǎn)品又是為社會所需要的投資所決定社會生產(chǎn)價格，生產(chǎn)率較高的投資也會產(chǎn)生一個超額利潤，它也就轉(zhuǎn)化為級差地租。

絕對地租：有土地私人壟斷權(quán)所決定的，租用任何土地都必須繳納的地租。

若以Po表示土地價格，R表示年地租，ⅰ表示年利率，則土地價格：Po=R/ⅰ.將公式改變，最簡單的貼現(xiàn)公式：P=（R/ⅰ）[1-1/(1+ⅰ)^n]

第十五章：

虛擬資本是指以有價證券形式存在并能為持有者帶來收入的資本形式。主要有兩種形式：一種是以信用工具形式存在的有價證券，被持有者投入流通用來交易便形成虛擬資本，主要有商業(yè)期票、匯票和各種證券抵押貸款票據(jù)等等，它是信用形式上的虛擬資本；另一種是以資本所有權(quán)證書形式存在的有價證券，在流通中同一張所有權(quán)證書或債權(quán)憑證反復(fù)交易就形成了純粹的虛擬資本，其主要有股票和債券構(gòu)成，它是收入資本化形式上產(chǎn)生的虛擬資本。

虛擬經(jīng)濟(jì)是以虛擬資本為經(jīng)營對象，以謀取利潤或報酬為目的的經(jīng)濟(jì)活動。虛擬經(jīng)濟(jì)活動包括對虛擬資本的買賣、中介、咨詢等，彩票業(yè)，賭博業(yè)等。

所謂泡沫經(jīng)濟(jì)就是虛擬資本價格普遍被高估的經(jīng)濟(jì)。

用Y表示貨幣收入流量，用用A表示資本存量：A=Y/r.r表示利息率，

第五篇：大一學(xué)期末英語總結(jié)

對比學(xué)期初制定的英語學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合現(xiàn)在的情況，談?wù)劯邢?The plan I made at the beginning of this term containing 3 steps.First, I was going to recite words for CET 4 along this term.Then, I have planed to read more English essays and write articles regularly such as twice a week.At last, I also had meant to finish at least 6 simulation papers before the test.As far as I’m concerned I could not improve my English but also get a great result.However, I haven’t finish the plan perfectly.What’s worse, the words I have recite are far more enough and I haven’t finish6 simulation papers in the final.I am not satisfied with the performance very much though we all don’t know that.I will never say give up and work harder in the future!