第一篇：心靈寫詩李鎮(zhèn)西班主任日記讀書筆記

《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》讀書筆記劉正華

以“全國(guó)十杰教師”“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”獲得者李鎮(zhèn)西老師班主任教學(xué)為線索，記錄其日常生活及班上學(xué)生的行為和思想。全書以對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛心與民主教育為線索，真實(shí)記錄一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)歷程。它不同于一般的教育理論著作，該書內(nèi)容有沖突、有矛盾、有情節(jié)、有反思；其語言樸實(shí)、雋永，字里行間流露出對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)高尚人格的追求。

從上學(xué)期去參加第五屆班主任工作論壇買了這兩本書以后，一直忙著各種各樣的事情而沒有時(shí)間看他。最近這段時(shí)間，利用晚上的時(shí)間翻閱了它。一邊看我一邊在感嘆，感嘆李老師的偉大與博愛，以及他作為班主任的獨(dú)特的教育方法。他的許多觀點(diǎn)讓我感受良深，盡管是第一次接觸他的書，但是我還是被他感動(dòng)了，現(xiàn)在摘錄一些書中的觀點(diǎn)，相信對(duì)我以后的教學(xué)和班主任工作有很大的幫助。

理解的教育就是教育者用心靈在學(xué)生的心靈中寫下心靈詩篇。教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。

所謂“教育”，并不是憑空外在地給學(xué)生灌輸多少美好的道德，而是充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈本來就有的善良的萌芽，并使之凸現(xiàn)，再用這些善良的萌芽去鼓勵(lì)他們保持并表現(xiàn)出更多的善良。

作為班主任，他應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：第一，做班主任一定要敏感和敏銳；第二，比管理更重要的是走進(jìn)學(xué)生的心靈；第三，引導(dǎo)學(xué)生

集體的自我教育；第四，要通過日常教育細(xì)節(jié)培養(yǎng) 共和國(guó)的公民，讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會(huì)民主。

在班規(guī)中有對(duì)班主任提出的要求：盡量做到不主觀武斷，若批評(píng)錯(cuò)同學(xué)一次罰款10元；不得未經(jīng)同學(xué)同意而占用自習(xí)課講語文，違者獨(dú)自掃教室一次并罰款10元；上課不得無故遲到，違者在班上唱一支歌；按時(shí)下課，特殊情況拖堂不得超過一分鐘，違者在班上唱一支歌；用不文明語言侮辱同學(xué)的人格，必須向有關(guān)同學(xué)公開道歉，并罰款10元；批評(píng)同學(xué)應(yīng)盡量態(tài)度平和，不得經(jīng)常對(duì)同學(xué)們大發(fā)雷霆，每月向全班同學(xué)發(fā)火超過一次，掃教室一次；每期全班對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)議，并投信任票，評(píng)議不合格或信任票未獲半數(shù)，將通報(bào)學(xué)校并要求撤換班主任。我們的班規(guī)中很少有對(duì)老師的約定，有的只是規(guī)定學(xué)生不能做什么，該做什么，我想李老師是一個(gè)創(chuàng)舉。

教育就是圍繞著同一個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的熏陶，以達(dá)到教育目標(biāo)為止，它是一個(gè)周而復(fù)始的過程，你別想一戳而就。

傅雷先生曾說：真正的英雄不是沒有卑賤的情操，而是永不會(huì)被卑賤的情操所征服；真正的光明不是沒有黑暗的時(shí)候，而是不會(huì)被黑暗所湮沒。同樣的道理，真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。幾乎可以絕對(duì)地說，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。這里所說的“如何對(duì)待”，不僅僅是指對(duì)錯(cuò)誤的反思——對(duì)成長(zhǎng)中的年輕教師來說，這一點(diǎn)非常重要。善于把教育失誤變成教育

財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向?qū)＜夷酥两逃业淖铌P(guān)鍵的因素之一。

班主任一定要善于把教師對(duì)具體學(xué)生的褒貶轉(zhuǎn)化為集體對(duì)他的褒貶。

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李老師還善于與學(xué)生溝通，盡管忙于很多工作，但都都會(huì)找時(shí)間和學(xué)生聊天，或者寫不下于1000字的信給學(xué)生。看到他的所作所為，讓我感嘆班主任是這樣當(dāng)?shù)摹?/p>

我想我會(huì)向他們學(xué)習(xí)，但不會(huì)成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，正像他對(duì)他的副班主任王曉丹老師所說的：你可以學(xué)我，但是不要成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，你有你自己獨(dú)特的方面，一定要發(fā)揮出來。

我也會(huì)努力的。

第二篇：《心靈寫詩—李鎮(zhèn)西班主任日記》的讀書心得

《心靈寫詩—李鎮(zhèn)西班主任日記》的讀書心得

08小教數(shù)學(xué)1班9號(hào)學(xué)號(hào)：0835010022瞿卿卿

我看的書是李鎮(zhèn)西的《心靈寫詩—李鎮(zhèn)西班主任日記》（北京：科學(xué)出版社，2005）。此書以日記的形式呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西管理高一學(xué)生的事跡，每天他的班級(jí)學(xué)生發(fā)生什么，他看到的，他治理班級(jí)的方法以及學(xué)生以隨筆、周記等形式向他反映班級(jí)的狀況，學(xué)生自己內(nèi)心的世界等。此書因?yàn)槭侨沼洠宰x來比較有趣，不像理論那樣乏味，又由于李老師是語文老師，文筆好，文章到處妙語連珠，特別是在與同學(xué)交流時(shí)教誨的話；老師把每一天的教育現(xiàn)場(chǎng)（真實(shí)的人物、故事、細(xì)節(jié)、環(huán)境、成功、挫折等）展現(xiàn)給我們看，也把每一天的教育感悟（真誠(chéng)的反思、剖析、體味、感動(dòng)、喜悅、困惑等）分享給我們。

此書沒有只把學(xué)生好的一面或者作者自己管理成功的一面寫出來，而是記敘整個(gè)教育經(jīng)過并提出解決方法，讓我們?cè)谝院螽?dāng)班主任時(shí)遇到類似問題時(shí)可以參考，例如找學(xué)生談心，讓學(xué)生慢慢地相信老師，愿意把自己的開心、不開心告訴老師；還有處理作弊事件，首先必須杜絕此類事，教訓(xùn)犯錯(cuò)的同學(xué)這是一般老師都會(huì)做的事，但李老師還會(huì)教育相關(guān)犯錯(cuò)的同學(xué)，當(dāng)著全班同學(xué)的面，但不指名道姓，又會(huì)單獨(dú)找犯錯(cuò)者聊，還讓幾位要好的同學(xué)寫信鼓勵(lì)她，寫信是這個(gè)班級(jí)的特色，老師跟學(xué)生之間，有時(shí)候有些話難以啟齒，可以通過信傳達(dá)。還可以幫助同學(xué)鍛煉書面表達(dá)能力，又拉近老師和同學(xué)的距離；老師處理作弊事件既幫助犯錯(cuò)者，又給全班一個(gè)教育。另外李鎮(zhèn)西老師非常強(qiáng)調(diào)“愛心”，他最尊敬的教育家是蘇霍姆林斯基，并精心研究他的教育理論運(yùn)用到他的學(xué)生身上。不過由于李老師又是校長(zhǎng)，權(quán)利比一般的班主任大，至少同學(xué)反映的他能及時(shí)找相關(guān)的人解決，外加認(rèn)識(shí)的人多，還能帶同學(xué)出去見識(shí)見識(shí)，不過這也是校長(zhǎng)的特權(quán)。所以，可能以后我們不能向他一樣，將他的教育方法復(fù)制過來，不過李老師也跟王曉丹（副班主任）說過，不要刻意去模仿他，要用心教育學(xué)生，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格；不過如果我們剛開始當(dāng)班主任時(shí)，又沒有經(jīng)驗(yàn)，與其自己盲目摸索，還不如學(xué)習(xí)一些名師的教育方法，關(guān)鍵是事后的反思，化為自己的財(cái)富，適合自己的一種教育風(fēng)格。還有一點(diǎn)就是李老師的學(xué)生比較優(yōu)秀吧，大部分都有自己的目標(biāo)，比如上清華等，感覺偏重好學(xué)生；當(dāng)然也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如男生就寢后講話、吸煙、運(yùn)動(dòng)會(huì)躲在辦公室看電視、打撲克，這個(gè)以前我高中時(shí)也遇見過，記得當(dāng)時(shí)班主任都是個(gè)別批評(píng)批評(píng)再好好教育，好像他們都沒聽進(jìn)去，而李老師則是訓(xùn)整個(gè)班級(jí)，讓犯錯(cuò)的人或其他同學(xué)形成班級(jí)榮辱觀，是集體的。在他們班除了集體、和睦之外，還有民主，一切都由同學(xué)參與決定，如班規(guī)，但又不任其胡鬧，要有一定規(guī)矩，同時(shí)也要對(duì)老師規(guī)定，罰法也是同學(xué)想的，很多人提了“體罰”，但李老師不同意，改成課前唱歌等娛樂大家的方式，這種方法魏書生老師也會(huì)這樣做，就是同學(xué)犯小錯(cuò)誤時(shí)，沒有人不會(huì)犯錯(cuò)，所以不要死死抓住他的一個(gè)錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，這會(huì)讓學(xué)生很討厭那個(gè)老師。這里要說一下李老師是個(gè)很愛唱歌的人，沒事有空時(shí)班級(jí)就會(huì)開個(gè)“演唱會(huì)”，增進(jìn)感情，還有每個(gè)同學(xué)生日，都會(huì)遞上禮物祝福，禮物我們不能送，但是可以給那個(gè)同學(xué)精神上的祝福，這會(huì)讓學(xué)生很感動(dòng)，我覺得。這是2004年的學(xué)生，李老師還和學(xué)生經(jīng)常書信來往，這很難的，現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，沒幾個(gè)人還愿意寫寫，其實(shí)有時(shí)候難以開口，可是愿意寫在紙上罵我現(xiàn)在還有寫日記的習(xí)慣，覺得寫在本子上，是在抒發(fā)感情，什么都可以寫，可以寫人生，可以罵人，可以暗戀一個(gè)人，很自由，開心地就記住，不開心就發(fā)泄，再翻以前的日記，淡淡地一笑。

最近又看了幾本關(guān)于班級(jí)管理的書，最大的感觸就是教師最美的境界，是將興趣愛好變成職業(yè)，最后又成了自己的事業(yè)并取得成就。只有你真正地對(duì)教書、教育有興趣，打心底喜歡，你才有熱情、激情去教孩子，不斷地試驗(yàn)、失敗、積累，從而建立自己的一種獨(dú)特的教育風(fēng)格。還要保持一顆童心，站在兒童的角度多多思考，這樣才更容易接近學(xué)生、教育學(xué)生。

以下是我總結(jié)的幾條經(jīng)驗(yàn)，以備今后當(dāng)班主任使用:

1.心態(tài)；老師要有“愛”，愛每一個(gè)學(xué)生，不管學(xué)生的性別、成績(jī)、家庭背景等；

2.多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑；與學(xué)生打成一片，但有時(shí)也要是個(gè)嚴(yán)師，特別是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教育整班，教育個(gè)別；

3.民主制定班規(guī)，自行管理操行分，班委把關(guān)，老師把關(guān)，適情況修改；

4.開各種主題的班會(huì)，不杜絕像愛情這種話題；

5.與學(xué)生心的接觸、交流，能夠明白學(xué)生；對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，相信他能改正（因?yàn)檎l都會(huì)

犯錯(cuò)），但對(duì)惡習(xí)要扼殺在萌芽中；讓學(xué)生設(shè)定不同的小目標(biāo)，一級(jí)一級(jí)克服，鼓勵(lì)他們每一小步的成功；

6.與任課老師、其他班的老師溝通，遇到某科學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；還有讓學(xué)生感動(dòng)任課老

師，這樣他們的關(guān)系、課堂會(huì)更好，班主任不應(yīng)該是任課老師和學(xué)生之間的橋梁。

7.寫評(píng)語要體現(xiàn)個(gè)性、充滿人情味；要少寫“觀念”，多寫“行為”；不求全面，只求特點(diǎn)；

態(tài)度平易，用語親切、幽默；變換口吻，改變?nèi)朔Q。

第三篇：李鎮(zhèn)西心靈寫詩讀后感

我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，與青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；因?yàn)槲沂钦Z文教師，這使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。---李鎮(zhèn)西

這是李鎮(zhèn)西老師筆下學(xué)生青春綻放的樂章和他生命流淌的旋律。文筆之美自不用說，其內(nèi)含的魅力更是難以描述。

很早我就慕名拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》、《心靈寫詩》，最近又再次讀了這本以教學(xué)生活為主線索，記錄了李老師日常班主任生活及班上學(xué)生的行為和思想，以對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛心與民主教育為主線，真實(shí)記錄一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)歷程的書---《心靈寫詩---李鎮(zhèn)西班主任日記

（二）》。如此發(fā)自肺腑的聲音，讓每一位閱讀過此書的人都會(huì)感到親切。作為一名普通的小學(xué)教師，我被深深地感動(dòng)了，感動(dòng)于像他這樣全身心投入教育的人，感動(dòng)于他對(duì)教育有這樣樸素而深刻的領(lǐng)會(huì)，感動(dòng)于他對(duì)每一個(gè)孩子的真愛！感動(dòng)于李老師的“愛心+民主”的教育藝術(shù)。

李鎮(zhèn)西老師是一個(gè)真心做教育的人，每天他和學(xué)生一起早讀，安排談心，接待家長(zhǎng)、、、每天的生活平凡、瑣碎、忙碌而又充實(shí)。因?yàn)樗刻於荚趯?shí)踐者，思考著，感動(dòng)著，幸福著。他還堅(jiān)持寫作，致力于造就反思型的教師，而這本書就是李老師積累的教育過程，他忠實(shí)于每一天的教育現(xiàn)場(chǎng)---真實(shí)的人物、故事、細(xì)節(jié)、環(huán)境、氣氛、成功、挫折等等，同時(shí)也忠于每一天的教育感悟---真的反思、剖析、體味、感動(dòng)、喜悅、困惑、焦慮等等，成了孩子們的“青春詩劇”，以至于很多的網(wǎng)友每天都要等著拜讀李老師當(dāng)天的工作日記。

李老師的話很有說服力，不斷地縈繞在我的腦海：“教育是心靈的藝術(shù)” “只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。” “童心當(dāng)然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必備條件之一。”“呵護(hù)生命，尊重個(gè)性，做孩子愛戴的老師和真誠(chéng)的朋友。”

“只有教育者真正捧出一顆真誠(chéng)的心，就一定能打動(dòng)學(xué)生的心，并真正走近學(xué)生的心靈。”“有時(shí)候教育不僅需要感染，也需要克制，需要退讓，需要妥協(xié)，這是更深意義上的尊重。”

這本書讓我感悟最深的是：民主平等的師生觀是他教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)。他從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話，幾乎是通過談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。書中記錄了很多他跟孩子們的溝通方式，這是語言文字呈現(xiàn)出來的教育藝術(shù)形式之一。他是學(xué)生的老師，更是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。做這樣的教師真幸福！

第四篇：《心靈寫詩》讀后感

“教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。”這是我初讀李鎮(zhèn)西《心靈寫詩》后的第一感受。李老師教育的成功就源于對(duì)學(xué)生無私的愛。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。

熱愛學(xué)生，首先必須尊重信任學(xué)生，這就要求教師摒棄師道尊嚴(yán)，大力倡導(dǎo)師愛，和每一位學(xué)生交知心朋友，傾聽他們的心聲，創(chuàng)設(shè)富于情感的教育環(huán)境。在這種環(huán)境中，教師熟悉學(xué)生的方方面面，掌握了教育主動(dòng)權(quán)，利于教書育人；學(xué)生則“親其師，信其道”，由喜愛某教師到愛上該教師的課，求知愿望增強(qiáng)了，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

熱愛學(xué)生，還要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生偏愛或偏見，于學(xué)生健康成長(zhǎng)無益處。往往聰明機(jī)靈、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師對(duì)其存在的缺點(diǎn)視而不見或是過于遷就；而所謂“不可救藥”的后進(jìn)生則常遭冷嘲熱諷，使他們心靈留下長(zhǎng)久的痛苦。這種有害的情感現(xiàn)象，與教師的職業(yè)道德相違背，與素質(zhì)教育格格不入。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教育最寶貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)學(xué)生深沉的愛”。可見，公平無私、民主平等地?zé)釔廴w學(xué)生是多么重要。學(xué)生的眼睛是一面面清晰的鏡子，教師的言行舉止必須讓每位學(xué)生感到溫暖，感到自己是教育活動(dòng)的主人，讓他們朝教師所期待的方向發(fā)展。

教師的愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛心才能教會(huì)學(xué)生去愛身邊的每個(gè)人，愛身邊的一草一木。做一名合格教師，要先播下花的種子，再澆水鋤草，特別要將那些長(zhǎng)歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的將來，我們必將迎來一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天！

第五篇：心靈寫詩讀后感

《心靈寫詩》讀后感

拜讀李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩》，讓我看到了李老師和他的學(xué)生之間的故事，平凡中浸透著對(duì)學(xué)生的愛，樸實(shí)中蘊(yùn)含著教育的崇高??這是一本以李鎮(zhèn)西老師班主任教學(xué)生活為線索，記錄其日常班主任生活及班上學(xué)生的行為和思想。全書以對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛心與民主教育為主線，真實(shí)記錄一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)歷程。全書并沒有華麗的辭藻，樸實(shí)的文字、真實(shí)的記錄，卻并不防礙他釋放出的精神光芒。我很輕松地閱讀這一本書，感動(dòng)于李鎮(zhèn)西與班級(jí)孩子之間一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)故事。我深深地感受到的是他不愧是一個(gè)真正做教育的人，由此我也反思了自己的教育工作，覺得以下幾點(diǎn)是我應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)的地方。

一、真正的愛學(xué)生

“愛，不等于教育，但沒有愛，肯定沒有真正的教育”誠(chéng)然，作為一個(gè)班主任，我們都是愛孩子的，我們會(huì)為孩子的生病而憂心忡忡，會(huì)為孩子的退步而寢食不安，會(huì)為孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而欣慰萬分??我也曾想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我??但是，我發(fā)現(xiàn)日復(fù)一日，繁瑣和平淡的工作讓我漸漸的迷失了、麻木了、失去了往日的激情，工作中多了急躁和抱怨，甚至選擇了放棄。李老師卻能始終如

一、堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子，“生日的祝福、為學(xué)生煮雞蛋、落榜生寧瑋一路走好??”這些故事看似很平常，似乎就發(fā)生在學(xué)校同事和孩子們的身邊，我們很麻木對(duì)待的時(shí)候，李鎮(zhèn)西卻很珍惜地采擷著，思考著。他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草??但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！想起自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知教師愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的棒。學(xué)生也是希望在老師心目中有自己的位置，希望老師關(guān)注。其實(shí)這也并不要

我太多的精力，只要我多留心，多觀察，有一顆“兼愛愛人”的心，那就可以做的很好了，往往我的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)善意的微笑，一次溫柔有力的撫摸，一次意味深長(zhǎng)的談話，一個(gè)耐人尋味的故事??就可以在我的學(xué)生心中種下一種永不忘懷的感激，就可以給我的學(xué)生帶來不斷奮進(jìn)向上的動(dòng)力，就可以給我的學(xué)生帶來足夠的自信與勇氣??

二、永遠(yuǎn)不放棄

李老師有一種堅(jiān)持不懈的精神，他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“教育，更多的時(shí)候是一種情感的滋潤(rùn)與人格的感染，所以它并不只是講臺(tái)上的事，也包括日常生活中與學(xué)生共同的喜怒哀樂甚至摸爬滾打。童心和愛心，是每一位教育者鑄造事業(yè)大廈的基石。優(yōu)秀的教育應(yīng)該學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的情感去熱愛，用兒童的興趣去探尋！當(dāng)學(xué)生把我們當(dāng)作知心朋友來接納時(shí)，我們已經(jīng)在學(xué)生心中建立起了人格的豐碑，而我們的教育之舟也就開始駛?cè)氤晒Φ母蹫场！薄皭坌呐c童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。讓我記憶非常深刻的是他對(duì)后進(jìn)生余鑫的教育，這位學(xué)生是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到李老師班級(jí)的，他是原來他們學(xué)校的特困生，他媽媽沒有辦法了，把他送到李老師的門下，這名學(xué)生的情況我們學(xué)校還沒有，他吸煙，上網(wǎng)成癮，欺負(fù)弱小同學(xué)，一點(diǎn)集體責(zé)任感都沒有，沒有愛心，不交作業(yè)，沒有恒心，嘴碎，而李老師用他的智慧，用他的愛心，用他的恒心，一點(diǎn)一點(diǎn)的幫助他，我看到余鑫“一波還未平靜，一波又來侵襲”時(shí)，我都佩服李老師怎么堅(jiān)持下去的，那就是永不放棄。后來在以后的工作中我遇到頑固不化，犯錯(cuò)誤層出不窮的學(xué)生的時(shí)候，我就想到李老師對(duì)余鑫的教育，也使我有了心，我也明白：“我們的師長(zhǎng)，當(dāng)您千方百計(jì)地想把一個(gè)孩子教育成您心目中的好孩子時(shí)，您必須正視這樣一個(gè)事實(shí)：青少年身心的成長(zhǎng)是一個(gè)痛苦而復(fù)雜的過程。當(dāng)他們?cè)诤诎抵?/p>

感到陣陣孤寂時(shí)，當(dāng)他們?cè)谌沼浿邪l(fā)出莫名的長(zhǎng)吟時(shí)，當(dāng)他們?cè)趽頂D的人群里感到恐慌之時(shí)，當(dāng)來自內(nèi)部外部的開形壓力向他們慢慢逼來之時(shí)，您不要再拿一些硬邦邦的正確的框去套他們，不要幻想只要讓他們明辨是非就可萬事大吉。可不可以使環(huán)境寬松一些，可不可以拿您或別人有益的人生經(jīng)驗(yàn)去疏導(dǎo)他們擁塞的心靈，可不可以不把學(xué)生們當(dāng)作一部部受教育的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)正在通過他人幫助，更通過自己不斷努力而逐步形成的“人”。有這么一句話“年輕人犯錯(cuò)誤上帝也會(huì)原諒的”所以我們?cè)诿鎸?duì)班級(jí)層出不窮的問題的時(shí)候，要有心理準(zhǔn)備，良好的心態(tài)，更要有面對(duì)錯(cuò)誤“永不言棄”的信心。

三．教育需要智慧

我從李老師班級(jí)日志里學(xué)到了很多，也開始從理論轉(zhuǎn)到實(shí)踐中，學(xué)生過生日的時(shí)候我都送上我自己的禮物，然后全班同學(xué)送上禮物，讓孩子感受到班級(jí)的愛，老師的愛。在對(duì)班委的教育上我也采用了李老師的方法，經(jīng)常和孩子們談話，教給他們管理班級(jí)的方法，“感染意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)”，貫穿到班級(jí)管理的始終。也學(xué)到了“集體教育的力量”不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生知道你的行為是和整個(gè)班級(jí)息息相關(guān)的，“班主任工作很重要一點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)整個(gè)集體的力量。我們要把班主任對(duì)某一個(gè)學(xué)生的表揚(yáng)或批評(píng)轉(zhuǎn)化為整個(gè)集體對(duì)某一個(gè)同學(xué)的表揚(yáng)功批評(píng)。”這一點(diǎn)我感覺很重要，但是感覺自己做的不是很好，以后慢慢修煉吧，總的感覺班級(jí)也慢慢的有了凝聚力，學(xué)生也有了愛心，記得六一兒童節(jié)的時(shí)候我們給學(xué)生買的雪糕，我們班的學(xué)生都讓我先吃一支，后來我讓他們自己一人那一支，他們都會(huì)說一句謝謝老師，有個(gè)機(jī)靈鬼還不忘了給生活老師張老師送去一支，這讓我感到我們班的孩子很有愛心，就是這么一句話，一個(gè)動(dòng)作就讓我很滿足。“我要做的，不是代替你的進(jìn)步，而是在你需要提醒的時(shí)候提醒你，在你需要鼓勵(lì)的時(shí)候鼓勵(lì)你，在你迷惑的時(shí)候給你一點(diǎn)建議，在你取得進(jìn)步的時(shí)候分享你的喜悅。”

在今后的班主任工作中，我要靜下心來，總結(jié)得失，學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師，真正做到心中裝著學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的朋友。李鎮(zhèn)西說：“班主任工作最重要的不是管理，而是走進(jìn)心靈，而且必須從第一天開始，從細(xì)節(jié)開始！”讓我們也更好地做到：從心開始，從細(xì)節(jié)開始！