第一篇：李艷麗演講心教育：讓生命在當(dāng)下開花的反思

李艷麗演講心教育：讓生命在當(dāng)下開花的反思

心教育就是生命教育 ,李艷麗校長(zhǎng)說(shuō)世界上有兩種評(píng)價(jià)體系，一種是外在的社會(huì)評(píng)價(jià)體系，以一個(gè)人的身份、地位、房子、車子等來(lái)衡量成功與否；另外一種是內(nèi)在的生命評(píng)價(jià)體系，關(guān)注的是一個(gè)人的內(nèi)心是否快樂、幸福、平和、寧?kù)o。這兩種評(píng)價(jià)體系對(duì)應(yīng)的教育也有兩種：頭腦教育與心教育。僅僅立足于外在社會(huì)評(píng)價(jià)體系取得成功，這種教育就是頭腦教育，也就是生存教育；如果關(guān)注一個(gè)人的內(nèi)心是否快樂和幸福，有沒有真愛，有沒有專注，有沒有喜悅，有沒有寧?kù)o，有沒有平和，這樣的教育就是心教育，心教育就是生命教育。

我覺得李校長(zhǎng)說(shuō)得很好.一個(gè)人要想?yún)f(xié)調(diào)平衡地存在于這個(gè)社會(huì)，既需要發(fā)展頭腦，也需要蓄養(yǎng)心。頭腦的食物——知識(shí)，心的食物——愛，我們要給靈魂這兩方面的食物，不能“偏食”。雖然我們強(qiáng)調(diào)不要“偏食”，但是在教育的不同階段，重點(diǎn)會(huì)有所不同。如果一個(gè)人被看成一棵樹，那么心就是樹根，頭腦就是掩藏在樹冠中的花朵。在孩子的早期教育中，我們重點(diǎn)要灌溉樹根——給予他們愛和放松的環(huán)境，只要關(guān)注根，只要根好，一般情況，即使你不特意照顧花朵，它也會(huì)開得非常美好鮮艷。成為內(nèi)在有力量的人.現(xiàn)代社會(huì)的教育，大都只在“頭腦”、“生存”上下工夫，而不是從“寧?kù)o”、“覺察”和“專注”上教一個(gè)小孩。“寧?kù)o”意味著見證生命的本真，“覺察”是走向它的路，觀察和了解每個(gè)自我的“感覺、情緒”，是從內(nèi)心世界通往外在世界的橋梁和基礎(chǔ)。只有覺察和了悟自我的感覺與情緒，才能完善自我的心理，從而直達(dá)精神的領(lǐng)域，我們才能更加真實(shí)美好地活在當(dāng)下的每一刻，成為一個(gè)真實(shí)、完整、獨(dú)特的人，成為一個(gè)內(nèi)在有力量的人、一個(gè)真正意義上的人，這才是教育的真諦。人們?yōu)槭裁礊槊⒗扰^斗？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為得到這些東西就是幸福的，就是快樂的，就是成功的，是為其背后的快樂和幸福而努力的。這個(gè)時(shí)候，人們恰恰忽略了內(nèi)心最根本的東西，即幸福的根源——愛、喜悅與平和。如果生命教育做到位了，那么這個(gè)人無(wú)論做什么樣的工作，無(wú)論地位高低，他一定是快樂的、喜悅的，是一個(gè)有力量的人，這才是教育中最重要的事情。教育孩子把“未來(lái)”和“過去”忘記，讓生命在當(dāng)下開花。給孩子們傳達(dá)一些更有價(jià)值的信息：生命——不要基于恐懼而行動(dòng)，要基于愛而作為。教導(dǎo)他們愛、自然、大同、喜悅和認(rèn)識(shí)生命，教導(dǎo)他們專注、寧?kù)o地活在當(dāng)下。心教育就是喚起心靈的教育，就是用自由的空間讓孩子們?nèi)?chuàng)造自我，以規(guī)則的內(nèi)化形成秩序，以平等的關(guān)系去引導(dǎo)未來(lái)社會(huì)的和諧與文明。如果能讓孩子把人的價(jià)值和生活事件分清，他就能擁有生命的高價(jià)值感。他會(huì)明

白一個(gè)道理：我做事情的時(shí)候，有對(duì)也有錯(cuò)，有好也有不好。但是，無(wú)論事情對(duì)錯(cuò)好壞，都不影響我自身的價(jià)值，我依然是值得愛的，我是有價(jià)值的。這一旦成為他內(nèi)心的信念，他就不會(huì)在意外界的評(píng)價(jià)，而會(huì)尊重自身生命的呼喚，作出自己的選擇，能夠?qū)庫(kù)o喜悅地活在當(dāng)下，專注于自身生命的創(chuàng)造。這就是教育給予孩子的無(wú)條件接納與關(guān)注，是深深的理解與接受，這才是真正的愛和自由。

第二篇：讓生命教育在語(yǔ)文課堂綻放異彩

讓生命教育在語(yǔ)文課堂綻放異彩

目前，各位課題組的教師都在根據(jù)自己所擔(dān)任學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行生命教育的滲透，但由于方式太單調(diào)或者太生硬，效果并不理想。其實(shí)這些心靈和精神上的教育不需要太多地設(shè)計(jì)，也不需要刻意地安排，它是一種自然的過程。它可以是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神或一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。我們每個(gè)人都喜歡真實(shí)，因此，讓學(xué)生的心靈之花自然綻放是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)是“文、道”一體的，語(yǔ)文教師把生命的意義和民族的精神滲透到自己的教學(xué)中是責(zé)無(wú)旁貸的，因?yàn)槲膶W(xué)就是人學(xué)，關(guān)注的就是人的心靈，人的成長(zhǎng)。當(dāng)然語(yǔ)文課不能上成政治課和思想課，但語(yǔ)文課可以適時(shí)地把那種真善美滲透到每一個(gè)角落，使孩子的心靈之花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自然盛開，處處綻放。

一、讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我教育

前蘇聯(lián)教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍母林斯基說(shuō)過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是很有效的教育，是真正的教育，它能將人性美之根深植于學(xué)生的心底并綻放絢爛之花。

我在課堂教學(xué)中安排了課前三分鐘演講的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一個(gè)契機(jī)。學(xué)生可以談自己的人生經(jīng)歷和感受，可以談社會(huì)生活及自己的看法，可以推薦有哲理有感情的文章或經(jīng)典詩(shī)詞。有的學(xué)生談到了當(dāng)今社會(huì)的一些問題，比如有學(xué)生談?wù)撋钪刑靸r(jià)手表、天價(jià)手機(jī)有人爭(zhēng)相購(gòu)買，社會(huì)上從比名車到比名狗、學(xué)生中比名牌??可以說(shuō)，比富現(xiàn)象是比比皆是，這是一種畸形的跟風(fēng)和炫耀心理。我微笑著對(duì)她表示贊賞，并適時(shí)加以補(bǔ)充：我國(guó)的人均收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但我國(guó)年輕人的手機(jī)更換率卻很高，這說(shuō)明了什么

問題？你們是否也向父母要了高檔的手機(jī)？高檔的服飾？我希望大家能認(rèn)真的思考。有的學(xué)生交流了自己出游時(shí)的感受，她很痛心地說(shuō)：在游玩過程經(jīng)常可以看見一些人摘樹葉，攀緣樹木，有的古樹旁邊明顯地立著牌子“保護(hù)古樹，禁止攀登”，可很多人熟視無(wú)睹，搶著爬進(jìn)欄桿的古樹上拍照。他們沒有意識(shí)到自己在摘葉的時(shí)候，在攀緣樹木的時(shí)候，已經(jīng)忽略了對(duì)生命的尊重，也使自己的心靈有了污點(diǎn)。我看到有人摘葉、攀緣樹木時(shí)都提醒他們，可人那么多，我又怎么能提醒過來(lái)??我們被她深深地感動(dòng)了，我凝重地對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：讓我們每個(gè)人從自身做起，從小事做起，比如：不隨地吐痰，不亂丟垃圾，不說(shuō)臟話，不踐踏草地??有的學(xué)生推薦了《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等書上一些有哲理的感人的文章。學(xué)生從韓少功的《你看出了一條狗的寒冷》中感受到人、動(dòng)物、自然的相互溫暖與感激；從徐偉軍的《那一抹微笑》中懂得每個(gè)人多一份善良，多一份感激，生活就超越了貧窮、陌生，人的心靈就得到溫煦；從蓯蓉的《窮人的的自尊》中開始思考自己做生命是平等的，無(wú)論貧富貴賤，要學(xué)會(huì)尊重。學(xué)生在三分鐘演講里自然而然地進(jìn)行了自我教育，這比教師口干舌燥的說(shuō)教有效地多。

二、讓學(xué)生從優(yōu)秀詩(shī)文中汲取生命營(yíng)養(yǎng)

優(yōu)秀詩(shī)文，本身就是偉大心靈活動(dòng)的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)涵著豐富的生命營(yíng)養(yǎng)。我指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)秀詩(shī)文，課前三分鐘讓學(xué)生放聲朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，把主觀感受同作品實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，漸入佳境，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，愛其所愛，恨其所恨，學(xué)生借助想象的翅膀穿越時(shí)空，叩問偉大的心靈，從中獲得創(chuàng)造的智慧和力量，汲取了生命的營(yíng)養(yǎng)，使情操的陶冶寓于審美享受之中。如在教《沁園春?雪》時(shí)，上闋我是通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的領(lǐng)悟情感和作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情產(chǎn)生共鳴。然后讓他們?cè)俅握b讀，結(jié)果激情

飛揚(yáng)，為下闋的“論史言志”的領(lǐng)悟做充分的蓄勢(shì)。學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去了。

每一次和李白的對(duì)話，我能感受到學(xué)生對(duì)生活的狂熱和激情；每一次和杜甫的對(duì)話，我能感受到學(xué)生的沉重與感動(dòng)；每一次和王維的對(duì)話，我能感受到學(xué)生的寧?kù)o與詩(shī)情；每一次和魯迅的對(duì)話，我能感受到學(xué)生的崇拜與熱血??語(yǔ)文課在育人方面確實(shí)有著自己的優(yōu)勢(shì)，但如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師去思考，去探索的。詩(shī)人汪國(guó)真曾這樣說(shuō)：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程。”

三、教師在語(yǔ)文課堂自然滲透做人的優(yōu)秀品質(zhì)

首先，教師要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光。”教師應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干凈，你會(huì)怎么做？是將學(xué)生責(zé)罵一通，還是給學(xué)生講道理，抑或是用自己的行動(dòng)給學(xué)生樹立榜樣？我不會(huì)忘記當(dāng)我彎腰撿起紙屑時(shí)學(xué)生慚愧的表情，不會(huì)忘記當(dāng)我慢慢把黑板重新擦凈時(shí)下面的鴉雀無(wú)聲。我用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生該怎么做，用行動(dòng)將美好的心靈種子播灑到孩子的心田。

其次，在授課中自然地不失時(shí)機(jī)地滲透人性中真善美。我在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，讓學(xué)生課下查閱朱自清的有關(guān)資料，上課時(shí)作介紹。有學(xué)生在課上慷慨激昂的作了介紹：1946年仲夏，朱自清走出了書齋，義無(wú)反顧地投

身于救國(guó)救亡的潮流中。他拖著病重的身軀，不為五斗米折腰，餓死不領(lǐng)國(guó)民黨的嗟來(lái)之食。毛澤東主席在《別了，司徒雷登》里對(duì)朱自清這種高風(fēng)亮節(jié)的人格給予了很高的評(píng)價(jià)，稱他是一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧的骨氣，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。朱自清以一生的經(jīng)歷，塑造了中國(guó)知識(shí)分子的人格和氣節(jié)。他的發(fā)言使很多同學(xué)受到了震撼，我順勢(shì)補(bǔ)充了幾句：真正的知識(shí)分子，不在于他擁有多少知識(shí)，重要的是他是否有操守！學(xué)生的眼神告訴我，他們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。

四、師生用筆架起溝通的橋梁，在互動(dòng)中寓教育于無(wú)痕

隨筆是我最喜歡批改的作業(yè)，因?yàn)殡S筆里的文字都是學(xué)生真情實(shí)感的流露，而且我喜歡在隨筆里和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想動(dòng)態(tài)并予以指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生寫道：一次研究課上，由于老師管得比較嚴(yán)，我們不習(xí)慣，與老師發(fā)生了言語(yǔ)的沖撞??她雖然希望此類事情不要再發(fā)生，但言語(yǔ)中流露出對(duì)老師的不滿，覺得是老師的錯(cuò)。我看到后，馬上在她文章后寫道：“一件事情發(fā)生了，我最期待的是你們學(xué)會(huì)從自身找原因，然后改正，你們做到了嗎？”另一個(gè)學(xué)生寫了自己在校運(yùn)會(huì)上幾次摔倒，但在同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)下，她即使擦破了手和膝蓋仍堅(jiān)持跑完了全程。我在后面寫道：“你是好樣的，堅(jiān)持下來(lái)就是一個(gè)英雄。相信你也深深感受到了同學(xué)之間的關(guān)愛，那么熱愛你所處的集體吧，為你集體的榮譽(yù)拼搏吧！”有的學(xué)生在隨筆里寫了自己糟糕的成績(jī)，寫了自己的苦悶，甚至絕望。面對(duì)這些，我能做的就是想盡一切辦法鼓勵(lì)他，使他燃起對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，告訴他生命中難免有低谷，我相信他一定能走過低谷，取得理想的成績(jī)。并且用蒲松齡《落第自勉聯(lián)》來(lái)勉勵(lì)他：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”

蘇霍母林斯基說(shuō)過：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。”在隨筆

里，師生敞開心扉，用真誠(chéng)的文字互相感動(dòng)，教師也很好地將生命的意識(shí)和人性的光輝滲透其中。

一位教育家說(shuō)過：“最好的教育，是不著痕跡的教育。”當(dāng)然，要達(dá)到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進(jìn)行不懈的探索。多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我就是這樣將生命教育和民族教育滲透到教學(xué)過程的角角落落，力爭(zhēng)在與學(xué)生的交流和對(duì)話中自然地完成語(yǔ)文學(xué)科的育人任務(wù)。我們知道教育工作是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過程，但我會(huì)在這個(gè)過程中與學(xué)生一起風(fēng)雨兼程、同舟共濟(jì)，使學(xué)生的心靈之花在語(yǔ)文課堂上自然盛開，處處綻放!

實(shí)驗(yàn)課題教師個(gè)人簡(jiǎn)介

該同志是錦州市二十三中學(xué)一名普通教師，他熱愛本職工作，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自任職以來(lái)，他始終牢記黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨,甘于奉獻(xiàn),不斷加強(qiáng)思想道德建設(shè)和理論學(xué)習(xí),在自己平凡的崗位上書寫著不平凡。

在工作中，他針對(duì)工作需要，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重提高用理論指導(dǎo)、駕馭工作的能力，特別是結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，牢固樹立樸實(shí)無(wú)華的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求查不足找差距，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步。幾年來(lái)，自己多次利用雙休日、節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間加班加點(diǎn)，只講奉獻(xiàn)，不講索取，經(jīng)常工作到凌晨以后，杜絕了浮華和表面文章，練就了教育教學(xué)工作較為過硬的基本功，在現(xiàn)職崗位上得到了成長(zhǎng)鍛煉。

自該同志參與實(shí)驗(yàn)課題工作以來(lái)，能積極主動(dòng)開展實(shí)踐研究，在自己的工作崗位上讓生命教育綻放異彩，為課題組的科研工作作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在生活上，該同志為人樸實(shí)，樂于助人，誠(chéng)實(shí)守信，自覺遵守崗位職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)待同志像春天般溫暖,對(duì)待學(xué)生如夏天般熱情,對(duì)待工作不畏難、不抱怨,知難而進(jìn),勇于創(chuàng)新，樹立了良好的個(gè)人形象。

在今后的工作、生活中，相信該同志一定會(huì)勤奮務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，在自己平凡的崗位上，演奏出一曲激昂的人生樂章。

第三篇：讓生命教育在德育工作中綻放光芒

讓生命教育之花在德育工作中綻放光芒

安達(dá)市第四中學(xué)校

生命教育觀從人本出發(fā),不僅要確立以學(xué)生為中心的思想,而且要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)、學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。生命是可貴的，它的可貴之處在于每個(gè)人只有一次，生命的成長(zhǎng)又具有不可逆轉(zhuǎn)性與不可重復(fù)性，而德育根本目的就是為了人的生命的生長(zhǎng)與發(fā)育，為了生命的健康生存、快樂成長(zhǎng)；為了喚醒生命意識(shí)；為了提升人的生命價(jià)值。因此要把生命教育融入到學(xué)校德育工作中去。

一、認(rèn)清生命教育與德育的內(nèi)在聯(lián)系，使德育的視野更加廣闊而絢麗

學(xué)校教育所遵循的“以人為本”的原則就是教育學(xué)生尊重生命、熱愛生、珍惜生命，而隨著文明社會(huì)的迅猛發(fā)展，教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，使教育質(zhì)量越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，但這種關(guān)注卻僅僅停留在學(xué)生的分?jǐn)?shù)與升學(xué)上、學(xué)生是否循規(guī)蹈矩上，致使學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園開始就一直向著考好的學(xué)校、作聽話的好孩子的方向努力。這就導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校與家庭都給學(xué)生造成了巨大的精神壓力，在青少年學(xué)生中出現(xiàn)了壓抑、孤獨(dú)、冷漠、殘忍、厭世、自殺等人格變異和人性的扭曲。這就要求我們學(xué)校教育要把生命教育融入到德育工作中去，把生命教育的種種有利于道德生長(zhǎng)的策略和方法和道德實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使德育的視野更加廣闊而絢麗。

生命教育著眼于全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，著眼于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，著眼于增強(qiáng)學(xué)生在自然和社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。因此生命教育是一種主體教育、道德教育、情感教育、和諧教育與精神創(chuàng)新教育，這些正是道德教育的本質(zhì)特征。道德只有以人的生命作為載體才是現(xiàn)實(shí)的，德育大廈的構(gòu)建只有在做實(shí)生命教育這個(gè)基礎(chǔ)的前提下，才會(huì)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。沒有生命，自然無(wú)道德可言；不講生命教育，自然也會(huì)使道德教育落空，要改進(jìn)道德教育，生命教育是一個(gè)重要方面。

把生命教育融入到德育工作中，讓生命在關(guān)愛的陽(yáng)光下煥發(fā)出道德的光芒、讓安全教育真正走進(jìn)學(xué)生心中、讓學(xué)生珍惜生命，做困境中的強(qiáng)者。

二、充分發(fā)揮生命教育活動(dòng)的載體作用，全方位、多渠道開展德育工作

德育以生命活動(dòng)為載體。德育的本質(zhì)目的是為了人的生命實(shí)踐和發(fā)展。生命活動(dòng)就

1是實(shí)踐活動(dòng)，沒有生命，就沒有德育的載體，正是有了人的生命，才賦予德育實(shí)踐以生氣、以活力、以創(chuàng)造；反之，沒有人的生命，就沒有活生生的實(shí)踐活動(dòng)。因此，德育就必須在生命活動(dòng)中進(jìn)行，在德育中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)生命體，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)生命體都積極參與教育活動(dòng)，成為教育活動(dòng)的動(dòng)力，成為教育活動(dòng)的取之不盡、用之不竭的源泉；反之，德育中，如果看不到鮮活的生命體，如果剝奪鮮活生命體的參與權(quán)，那么，這種教育活動(dòng)就會(huì)變得死氣沉沉、缺乏創(chuàng)造力。

一是以生命教育為主線，養(yǎng)成教育、勵(lì)志教育貫穿始終

利用班團(tuán)會(huì)課主陣地，開展以生命教育為主線的一系列活動(dòng)。在2011年王彥奎校長(zhǎng)提出了班團(tuán)會(huì)以“生命教育為主線，養(yǎng)成教育、勵(lì)志教育貫穿始終”的鮮明主題，通過老師和學(xué)生精心策劃與組織，以小品、朗誦、歌曲等藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)和自然的關(guān)系，使學(xué)生感知并掌握必要生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二是以整合學(xué)科教育為資源，有機(jī)滲透生命教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育除了生命教育課堂這個(gè)主渠道，還應(yīng)充分發(fā)揮其它學(xué)科的滲透功能，對(duì)學(xué)生有機(jī)滲透生命教育，整合學(xué)科教學(xué)資源。如在《思想品德》、《語(yǔ)文》、《體育》等學(xué)科中，可以有機(jī)融合有關(guān)生命教育的內(nèi)容，寓生命教育于這些學(xué)科教學(xué)中。《品德與社會(huì)》學(xué)科教師通過孝敬父母、尊敬老人、珍惜時(shí)間、講解交通安全等教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、善待他人、好好學(xué)習(xí)、報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的教育；《體育》學(xué)科對(duì)學(xué)生有機(jī)滲透我從哪里來(lái)、我怎樣一天一天長(zhǎng)大成人的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己，珍愛生命，學(xué)會(huì)自我超越，自我創(chuàng)造美好的人生。

三是以形式多樣的活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命

1、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的專題教育，既能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的警示教育，又能讓學(xué)生在耳濡目染中引發(fā)思考，珍惜自己和他人的生命。通過觀看專題片，了解防溺水、防觸電、防地震、火災(zāi)中的逃生等自救自護(hù)常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生命安全保護(hù)意識(shí)；通過

傾聽消防知識(shí)講座，觀看慘不忍睹的火災(zāi)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生安全用火的自覺意識(shí)；通過傾聽交通安全知識(shí)講座，觀看觸目驚心的交通事故宣傳畫，使學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則。

2、充分利用有紀(jì)念意義的節(jié)日開展文藝活動(dòng)。清明節(jié)的詩(shī)歌朗誦會(huì)、五?四青年節(jié)詩(shī)書畫和科技作品展、慶“七?一”黨的生日文藝匯演、“十?一”國(guó)慶征文，既豐富了校園文化生活，又提高了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣和動(dòng)手能力，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和愛國(guó)主義熱情。

3、通過儀式活動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，在校內(nèi)外開展心理健康、交通安全、禁毒教育、預(yù)防艾滋病教育、防火防災(zāi)、游泳安全、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等靈活有效、豐富多彩的生命教育專題活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。

四是以拓展生命教育內(nèi)容為導(dǎo)向，體驗(yàn)個(gè)人生命價(jià)值

1、為了豐富生命教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《張海迪的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中，明白痛苦和苦難是生命的一部分，也是生命的財(cái)富，讓學(xué)生在戰(zhàn)勝苦難中享有樂趣，讓學(xué)生從小堅(jiān)定信念，珍惜生命，在生命中享受成功的喜悅，獲得更大的人生成功。

2、請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者來(lái)校做生命教育和勵(lì)志報(bào)告。學(xué)校2010年請(qǐng)臺(tái)灣生命教育專家季潔芳教授來(lái)校做生命教育報(bào)告、2011年請(qǐng)清華大學(xué)的于寧博士來(lái)校做勵(lì)志報(bào)告。使師生懂得了如何關(guān)愛生命、怎樣做人的道理，更加明確了人生的目標(biāo)。

3、學(xué)校與北京世紀(jì)明德合作，每年暑期舉辦“修學(xué)、勵(lì)志”夏令營(yíng)活動(dòng)，去北京、上海、西安等到地聽名師做勵(lì)志報(bào)告、看名校實(shí)際感受，和立志成功者分享成功后的喜悅。學(xué)校還與哈爾濱工業(yè)大學(xué)文理學(xué)院聯(lián)合開發(fā)勵(lì)志教育課題，是哈爾濱工業(yè)大學(xué)文理學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，他們每年派高才生來(lái)校做勵(lì)志報(bào)告；學(xué)校先后請(qǐng)清華大學(xué)和北京大學(xué)的博士生來(lái)校做勵(lì)志報(bào)告，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了良好的效果；學(xué)校還用自己學(xué)校各屆走出的勵(lì)志成功者每年返校做勵(lì)志報(bào)告，例如考上北京大學(xué)本碩博連讀的蔡瑩同學(xué)、考上哈爾濱工業(yè)大學(xué)現(xiàn)已在哈工大任教的于純海同學(xué)、現(xiàn)在事業(yè)有成，并成為我國(guó)交通戰(zhàn)線拔尖人才的孫洪斌同學(xué)等等。學(xué)校2010年被國(guó)際夏令營(yíng)授予“全國(guó)勵(lì)志教育示范基地”。

4、書寫“千字文”，抒感恩回報(bào)之情。學(xué)校每學(xué)期要求每名學(xué)生必須寫好兩篇“千字文”。一篇以“父母之情”為主題，一篇以“最喜愛的老師”為主線，抒發(fā)對(duì)父母、老師感恩回報(bào)之情。此項(xiàng)活動(dòng)由年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)組織語(yǔ)文老師進(jìn)行批閱，最后評(píng)出一、二、三等，由學(xué)校給予這些學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)活動(dòng)的開展推動(dòng)了尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母之風(fēng)蔚然興起。

5、學(xué)校成立了心理咨詢室，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師輪流擔(dān)任心理教師，每天接待有心理問題的學(xué)生15人次。為學(xué)生解決心理壓力，排除心理障礙，使有這些學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿信心與活力。

三、風(fēng)雨催開桃李花，碩果累累滿枝頭

我校將生命教育融入到德育工作中的舉措，在王彥奎校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，經(jīng)過全體師生的努力下已綻放奇葩。下面以其中幾個(gè)案例來(lái)體現(xiàn)累累的碩果。

一是一名輕生學(xué)生健康成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)。在我校高淑清老師班里有一名學(xué)生劉浩然由于親生父母離異，現(xiàn)在又生活在再婚家庭，受童年經(jīng)歷的影響，性格悲觀、敏感、多愁善感，每天都心事很重的樣子，不愿與其他同學(xué)交往，長(zhǎng)長(zhǎng)一個(gè)人發(fā)呆，并且學(xué)習(xí)越來(lái)越不在狀態(tài)。高老師看到眼里，急在心里，找他談過幾次話，都是心不在焉，有一次甚至說(shuō)出：老師你不要為我操心了，我都活夠了。高老師感覺到事態(tài)的嚴(yán)重，第一時(shí)間約見了他的媽媽。他的媽媽哭著說(shuō)：這孩子因?yàn)槲液退陌职蛛x婚造成了心理大力太大呀！曾有一次試圖用小刀割脈，發(fā)現(xiàn)及時(shí)才未造成后果。高老師在知道情況后，根據(jù)自己的多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)制定了一個(gè)拯救計(jì)劃。首先要求家長(zhǎng)在家和孩子交朋友，多溝通、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，讓他感受到親人的關(guān)心。

其次是在學(xué)校高老師安排了幾名優(yōu)秀的學(xué)生常與他接觸、玩耍、交心；還安排了一次“與大自然共舞，生活中充滿七彩陽(yáng)光”的春游活動(dòng)和召開了一次以“融入家庭和諧相處，珍愛生命”的主題班會(huì)，讓其參與節(jié)目，體會(huì)生命的價(jià)值。同時(shí)高老師與各學(xué)科老師溝通在課堂上多提問、多表?yè)P(yáng)，在課后多與他談心，使其樹立信心，建立正確的人生觀和會(huì)、價(jià)值觀。在2010年臺(tái)灣季潔芳來(lái)做生命教育報(bào)告會(huì)上他哭了，“堅(jiān)冰”開始融化了。經(jīng)過高淑清老師的不懈努力和各學(xué)科老師的配合與支持下，劉浩然同學(xué)終于走

出人生的低谷，健康、快樂成長(zhǎng)。

二是父母眼中的“逆子”浪子回頭。有些家長(zhǎng)除了孩子學(xué)習(xí)和衣食之外的事不管不問，只要學(xué)習(xí)好要什么買什么，只要是錢能解決的問題就不是問題，這樣久而久之就產(chǎn)生一些問題孩子，一旦家長(zhǎng)不能滿足他們的需要就發(fā)脾氣，很多家長(zhǎng)想我管你吃管你喝，你還頂撞我，氣惱的之下都會(huì)忍不住發(fā)脾氣，甚至打罵，但是打罵的帶來(lái)的結(jié)果通常有兩種：家長(zhǎng)打罵得越兇，問題孩子的逆反心態(tài)越大，有些甚至對(duì)父母產(chǎn)生敵意，還有一種就是會(huì)造成問題孩子的表面順從，但內(nèi)心根本沒有接受，長(zhǎng)期發(fā)展下去，反而容易讓問題孩子產(chǎn)生兩面派和虛偽的不良品性。在張晶老師所擔(dān)任班主任就發(fā)生過這樣的事情，回家與父母沒有話，采取抵觸態(tài)度，甚至與父母頂嘴，家長(zhǎng)很是惱火，找到張老師。張老師經(jīng)過與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，讓其在家多找孩子的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，多陪一陪孩子，在盡可能情況下帶孩子參加重體力勞動(dòng)，即使孩子不干，也讓她體會(huì)到家長(zhǎng)的不容易，有誤解的地方多與孩子溝通，不要發(fā)脾氣。在學(xué)校張晶老師多次與其談心；利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生觀看感恩專題片；號(hào)召學(xué)生回家為父母做一件家務(wù)事活動(dòng)，到校請(qǐng)同學(xué)描述做家務(wù)的過程；布臵以“孝敬父母，感恩回報(bào)”為話題的作文，范文在班級(jí)朗讀等等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使這名學(xué)生與父母的關(guān)系逐漸緩和。

三是讓生命之花再次綻放。我校教師李景良同志在得了癌癥之后，心灰意冷，放棄治療，校長(zhǎng)王彥奎同志與同事多次勸說(shuō)都不能改變他的想法，學(xué)校多次請(qǐng)他參加大型的學(xué)生活動(dòng)，讓其生命的活力；同時(shí)2010年臺(tái)灣季潔芳教授來(lái)校做生命教育講學(xué)，學(xué)校特意請(qǐng)他參加這次報(bào)告會(huì)。這樣，在家人、領(lǐng)導(dǎo)、同事的不斷勸說(shuō)下，他終于民同意治療了。手術(shù)非常成功，加上術(shù)后他以樂觀的態(tài)度對(duì)待人生，不斷加強(qiáng)鍛煉，現(xiàn)在已康復(fù)，重返工作崗位。

四是在校長(zhǎng)王彥奎同志的帶領(lǐng)下取得了豐碩成果，學(xué)校先后被中國(guó)宋慶齡基金會(huì)授予“生命彩虹聯(lián)絡(luò)點(diǎn)單位”、被全國(guó)生命教育委員會(huì)評(píng)為“全國(guó)生命教育優(yōu)秀學(xué)校”（全國(guó)僅評(píng)八個(gè)單位）、2010年被國(guó)際夏令營(yíng)授予“全國(guó)勵(lì)志教育示范基地”、“傳統(tǒng)文化教育實(shí)驗(yàn)基地”、“ 全國(guó)教育科研先進(jìn)單位”、“中國(guó)教育創(chuàng)新示范單位”、省級(jí)“綠色學(xué)校”、省級(jí)衛(wèi)生先進(jìn)單位、省級(jí)“百萬(wàn)青少年上冰雪活動(dòng)”先進(jìn)集體、綏化市精神文明單位標(biāo)兵、綏化市藝體基點(diǎn)校、綏化市平安學(xué)校、安達(dá)市德育先進(jìn)單位、安達(dá)市教育系統(tǒng)先進(jìn)

集體等上百項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)2008年，在北京召開的第五屆教育家大會(huì)上，王彥奎校長(zhǎng)榮獲教育管理杰出人物獎(jiǎng)。2012年又被《時(shí)代功勛人物》一書收錄，同年安達(dá)市第四中學(xué)教育教學(xué)工作措施被錄入到《中國(guó)名校成功之路》一書中。

總之，生命教育使學(xué)生感受到生命成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟了生命成長(zhǎng)的快樂，也使他們的生命得以健康成長(zhǎng)，個(gè)性得以和諧發(fā)展。從孩子的成長(zhǎng)過程中，可以看到他們的思想、動(dòng)作、身心等正在健康成長(zhǎng)，寬容、自律、同情、誠(chéng)信、友愛、感恩、負(fù)責(zé)等好品質(zhì)正在綻放。但是，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，是一個(gè)學(xué)校的生命，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同配合與支持，讓我們共同把生命教育作為學(xué)校德育工作的重要舉措，把學(xué)校的德育工作開展得更為深入，讓孩子的生命更加燦爛，讓孩子的笑容更加陽(yáng)光。

第四篇：讓每個(gè)生命在心理教育中熠熠生輝

讓每個(gè)生命在心理教育中熠熠生輝

——聽威海市心理健康優(yōu)質(zhì)課有感

榮成市幸福街小學(xué)

王鑫玉

2016年9月21日，我有幸到威海古寨小學(xué)參加了威海市心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，觀摩了來(lái)自威海市不同縣區(qū)的4位執(zhí)教教師的優(yōu)質(zhì)課，通過學(xué)習(xí)，小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)課的概念漸漸地由模糊到清晰，我從對(duì)這門學(xué)科的一無(wú)所知到大體明確這門學(xué)科的方向和目標(biāo)，深感小學(xué)心理健康教育的必要性。現(xiàn)將我的收獲總結(jié)如下：

一、以最飽滿的熱情去迎接孩子。在所有上課的教師中,給我第一印象就是情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑，無(wú)論學(xué)生是否配合，老師沒有看出著急的心態(tài)。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，該老師就很好的詮釋了什么是良好的心理健康。

二、以最平等的方式去對(duì)待孩子。讓學(xué)生形成健康的心理，就要通過教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理形成沖擊。讓我印象深刻的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我有抗逆力”，整堂課學(xué)生的心理波動(dòng)非常大，特別是解決“新路分享卡”中自己的難題時(shí)，很多學(xué)生都被感動(dòng)。

心理活動(dòng)課要求教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的新型師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，不要越俎代庖替學(xué)生思考和解決問題，而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能，學(xué)會(huì)自助助人。因?yàn)閷W(xué)生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點(diǎn)，他們的心理是相通的，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴，他們之間的影響是很大的，所以教師要善于運(yùn)用自助助人，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和積極性，從而提高心理健康的水平。

三、以最健康的心態(tài)去教育孩子。加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

心理健康教育工作就要“小事大做”，要讓心理健康教育在學(xué)校里無(wú)時(shí)不在、無(wú)所不在，讓“心理健康”這個(gè)概念深深地植入學(xué)生的心底，伴隨他們走過多彩的人生。在今后的工作中，我會(huì)從生活中的細(xì)微處入手，繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓每一位孩子都能健康快樂成長(zhǎng)！

第五篇：校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上的演講稿：智慧教育，讓夢(mèng)想開花

校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上的演講稿：智慧教育，讓夢(mèng)想開花

尊敬的家長(zhǎng)、親愛的老師、同學(xué)們：

當(dāng)下好！

首先，我代表123中學(xué)全體師生和所有家長(zhǎng)，提前祝愿我們的教師節(jié)日快樂！希望我們能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德。

9月1日央視的《開學(xué)第一課》想必大家都看過了，家長(zhǎng)們很配合學(xué)校的工作，還在曉黑板里上傳了和孩子一起觀看的視頻，同學(xué)們還辦了一張關(guān)于《開學(xué)第一課》的手抄報(bào)，手抄報(bào)內(nèi)容辦的不錯(cuò)，滿滿的正能量。不過9月2日一早就看到了不少網(wǎng)友在吐槽，不滿于開學(xué)第一課植入校外培訓(xùn)廣告，遲播15分鐘的事。中央電視臺(tái)廣告經(jīng)營(yíng)管理中心于9月2日發(fā)出了《誠(chéng)懇道歉》：9月1日晚，央視綜合頻道《開學(xué)第一課》播出前廣告太多，影響了家長(zhǎng)和同學(xué)們準(zhǔn)時(shí)收看。謹(jǐn)向家長(zhǎng)和同學(xué)們表示誠(chéng)摯歉意！感謝您的關(guān)心！我們將不斷改進(jìn)工作，更好地為觀眾服務(wù)。——中央電視臺(tái)廣告經(jīng)營(yíng)管理中心。

看到聲討道歉的文章后，我也想了很多，事情都是有兩面性的，我們要辨證的看待問題，為什么有些人只關(guān)注不好的方面，放大瑕疵呢？為什么我們不能積極正面的引導(dǎo)孩子呢？不是有句話是：“取其精華、棄之糟粕”嗎？當(dāng)時(shí)我們?cè)诳吹臅r(shí)候，我也確認(rèn)過開播的時(shí)間，但是我的孩子也并沒有因?yàn)槎嗫戳藥追昼姀V告而影響看《開學(xué)第一課》的心情。今天想借此次機(jī)會(huì)談?wù)勎铱赐觊_學(xué)第一課的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、知識(shí)改變命運(yùn)

知識(shí)改變命運(yùn)，這句話什么時(shí)候都不過時(shí)。給大家講述一下兒童文學(xué)作家孫云曉老師的故事。

孫云曉，出生于山東平民家庭。現(xiàn)為中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員 ,中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng) ,首都師范大學(xué)特聘教授，國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室兒童工作智庫(kù)專家。他曾以一篇《夏令營(yíng)中的較量》震撼全國(guó)，他的一系列教育觀點(diǎn)影響重大，如“教育的秘訣是真愛”、“沒有懲罰的教育是不完整的教育”、“良好習(xí)慣締造健康人格”等。教育代表作有《習(xí)慣決定孩子一生》、《孫云曉教育研究前沿書系》、《孫云曉教育影響力叢書》、《男孩危機(jī)》、《女孩危機(jī)》等。感興趣的家長(zhǎng)可以看看他的書籍。今年7月份有幸聆聽了他的講座，得知他小時(shí)候有口吃的毛病，就是咱平時(shí)說(shuō)的結(jié)巴。11歲之前的孫老師沒有讀過一本課外書，11歲時(shí)趕上文化大革命，有一次他哥哥從外面裝回家一書包書，天天坐在床邊看，受哥哥的影響，云曉老師也看了很多書。和小伙伴們玩游戲時(shí)他就把看過的故事講給他們聽，慢慢口吃的毛病改善了，說(shuō)話不再結(jié)巴了，最終成為了大名鼎鼎的作家，還經(jīng)常去不同的地方作報(bào)告。他說(shuō)他有三個(gè)好習(xí)慣，一是閱讀，二是寫作，三是講演。這三個(gè)習(xí)慣都是需要知識(shí)的積累的，他用所學(xué)知識(shí)改變了自己的命運(yùn)。

二、夢(mèng)想創(chuàng)造未來(lái)

李四光（1889~1971年），我國(guó)杰出的地質(zhì)學(xué)家，地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)造者和新中國(guó)地質(zhì)事業(yè)的開拓者與奠基人。他以獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解創(chuàng)立的地質(zhì)力學(xué)，不僅圓滿地解決了各種地質(zhì)構(gòu)造型式的形成機(jī)制，而且成功地指導(dǎo)了找礦工作。根據(jù)他的理論，我國(guó)相繼發(fā)現(xiàn)了大慶油田、勝利油田、大港油田等重要油田，為祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)做出了卓越貢獻(xiàn)。在國(guó)際上他也享有很高的聲譽(yù)。

1889年10月26日，我國(guó)著名的科學(xué)家李四光，就出生在黃岡縣城北的小村莊。李四光本名李仲揆（kuí），李四光這個(gè)名字，是后來(lái)李仲揆去上學(xué)的時(shí)候，需要填寫報(bào)名單，李仲揆誤將姓名欄當(dāng)成年齡欄，隨手就寫了個(gè)“十四”這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)年齡。可是，他馬上便發(fā)覺填錯(cuò)了欄目，這下可怎么辦呢？聰明的李四光就在“十”字上加了幾筆改成“李”字，可“李四”這個(gè)名字實(shí)在不好聽，正在為難的時(shí)候，李四光抬頭看見堂中上方掛著一塊大匾，上寫“光被四表”,他靈機(jī)一動(dòng)，在“李四”后面又加上了一個(gè)“光”字。從此，李仲揆又有了一個(gè)響亮的名字，就叫“李四光”.5歲的時(shí)候，李四光開始跟一位姓陳的老先生啟蒙，()6歲轉(zhuǎn)到父親的私塾里，隨父親念書。李四光學(xué)習(xí)的時(shí)候，刻苦認(rèn)真，勤奮用功。每天從早到晚，朗讀、背誦、練字、作文忙個(gè)不停。他不貪玩，老師不在的時(shí)候，依然能獨(dú)自學(xué)習(xí)，而不像別的孩子一樣，爬桌子，踩凳子，鬧翻了天。李四光從小就喜歡動(dòng)腦筋，問問題。有一次，他和小朋友一起捉迷藏的時(shí)候，看到村頭的一塊特別大的石頭，他就曾產(chǎn)生過這樣的疑問：這石頭是怎么來(lái)的呢？為什么周圍沒有這種石頭呢？成為科學(xué)家后他還科學(xué)地回答過他孩童時(shí)的疑問呢。

1902年冬，李四光進(jìn)入武昌第二高等小學(xué)堂讀書，在這里，李四光學(xué)習(xí)非常用功，他如饑似渴地吸取各種知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。1904年7月，他被破格選派去日本公費(fèi)留學(xué)。在日本，李四光首先進(jìn)入東京弘文學(xué)院學(xué)習(xí)。1907年7月畢業(yè)之后，李四光又考入大阪高等工業(yè)學(xué)校。據(jù)說(shuō)，這個(gè)學(xué)校每年僅能吸收中國(guó)留學(xué)生10名左右。在學(xué)校，李四光除了學(xué)習(xí)、生活，李四光還關(guān)心祖國(guó)的命運(yùn)。他常步入留學(xué)生會(huì)館，聽演講，聽報(bào)告，結(jié)識(shí)了許多民主革命家。他剪掉自己的辮子表示站在革命一邊，擁護(hù)革命。1905年7月，李四光終于在東京見到了他敬仰的偉大的民主革命先行者孫中山先生，并參加了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命組織——“中國(guó)同盟會(huì)”.孫中山曾親切地摸著李四光的頭說(shuō)，你小小年紀(jì)就參加革命，很好，一定要“努力向?qū)W，蔚（Wèi）為國(guó)用”.當(dāng)時(shí)，李四光年僅16歲。

1911年10月10日晚，武昌起義爆發(fā)。當(dāng)時(shí)，李四光正在北京參加留學(xué)畢業(yè)生的全國(guó)統(tǒng)一考試。他聽到消息后，異常興奮，立即收拾行裝南下。回到武昌不久，李四光便被委托為湖北軍政府理財(cái)部參議。后來(lái)，又改任湖北軍政府實(shí)業(yè)部部長(zhǎng)等職。然而，革命的發(fā)展并不是像他想象的一樣。不久，袁世凱上臺(tái)，打擊和排擠革命黨人。于是，李四光產(chǎn)生了再去讀幾年書，走科學(xué)救國(guó)的道路的想法。1913年7月，李四光由官派出國(guó)，赴英國(guó)伯明翰大學(xué)繼續(xù)深造。李四光是一位不知疲倦的學(xué)生，即使休息時(shí)間，也不放松學(xué)習(xí)，偶爾在假日走進(jìn)公園，看看名勝古跡，身邊也總是少不了一疊報(bào)紙雜志，或是一卷厚厚的書籍。在林陰里，在流水旁，他一坐下來(lái)就抄抄寫寫，或是思考一連串的問題。但平靜的學(xué)習(xí)生活沒有持續(xù)多久，1914年8月4日，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。一時(shí)間，生活物資日益短缺，物價(jià)開始上漲，生活極度困難，許多留學(xué)生已無(wú)法忍受，紛紛離開英國(guó)。但李四光硬是憑著頑強(qiáng)的毅力和從小養(yǎng)成的堅(jiān)忍精神，節(jié)衣縮食，克服了種種困難，把學(xué)習(xí)堅(jiān)持了下來(lái)。他常常利用假期，跑到礦山做臨時(shí)工，賺錢維持生活，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。在這樣艱難的時(shí)候，他樂觀曠達(dá)，勞逸結(jié)合，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)會(huì)了拉小提琴，并成了終生的愛好。

功夫不負(fù)有心人，1918年5月，李四光用英文寫成了一篇長(zhǎng)達(dá)387頁(yè)的論文——《中國(guó)之地質(zhì)》，并提交伯明翰大學(xué)地質(zhì)系。6月，他通過了論文答辯。由于這篇論文的提出，李四光被伯明翰大學(xué)授予自然科學(xué)碩士學(xué)位。不久，李四光接到了北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培先生發(fā)來(lái)的聘書，請(qǐng)他回國(guó)擔(dān)任北京大學(xué)地質(zhì)系教授。6年多的英國(guó)留學(xué)生活就要結(jié)束了，盡管國(guó)內(nèi)依然是軍閥混戰(zhàn)，你爭(zhēng)我奪，李四光還是接受了邀請(qǐng)，帶著為真理奮斗的治學(xué)精神，帶著報(bào)效祖國(guó)的滿腔熱血，1920年5月，李四光結(jié)束了漫長(zhǎng)的求學(xué)之路，回到北京，為祖國(guó)貢獻(xiàn)他的知識(shí)和學(xué)問。因?yàn)樾闹杏袎?mèng)想、有追求，最終李四光發(fā)展實(shí)業(yè)、造福人民的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。

還有開學(xué)第一課中的俞敏洪，新東方教育集團(tuán)創(chuàng)始人，英語(yǔ)教學(xué)與管理專家。擔(dān)任新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)、洪泰基金聯(lián)合創(chuàng)始人、中國(guó)青年企業(yè)家協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中華全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)委員等職。因?yàn)樗膽褖?mèng)想，并沒有因兩次高考失利而放棄學(xué)業(yè)，他于1980年考入北京大學(xué)西語(yǔ)系，1985年北京大學(xué)畢業(yè)，然后留校擔(dān)任北京大學(xué)外語(yǔ)系教師。1991年從北大辭職，1993年創(chuàng)辦北京新東方學(xué)校，2006年帶領(lǐng)新東方在美國(guó)紐約證交所上市，2009年獲得CCTV經(jīng)濟(jì)人物 ,2012年獲得中國(guó)最具影響力的50位商界領(lǐng)袖。他的成功也印證了：心懷夢(mèng)想，就能創(chuàng)造未來(lái)。

我在同學(xué)們辦的手抄報(bào)中看到有位同學(xué)這樣寫：青少年要敢于有夢(mèng)，夢(mèng)想是走向未來(lái)的動(dòng)力，是追逐目標(biāo)的燈塔。只要每個(gè)人都為自己的小夢(mèng)想努力，我們的大夢(mèng)想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

三、幸福是奮斗出來(lái)的總書記在2018年新年賀詞中說(shuō)到：“廣大人民群眾堅(jiān)持愛國(guó)奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，讓我感到千千萬(wàn)萬(wàn)普通人最偉大，同時(shí)讓我感到幸福都是奮斗出來(lái)的。”是啊，人生就是一路奮斗一路精彩的過程，越奮斗，越精彩。奮斗可以戰(zhàn)勝困難和挫折，也可以造就幸福的人生，在這個(gè)充滿機(jī)遇的新時(shí)代，青春是用來(lái)奮斗的，幸福是奮斗出來(lái)的。

在這里我想向大家介紹一下董明珠，她是一位單親媽媽，也是原格力電器的總裁、董事長(zhǎng)，女企業(yè)家，出生于1954年8月，2018年8月就任格力芯片公司董事長(zhǎng)。她是一位中國(guó)家電行業(yè)的風(fēng)云人物，一位風(fēng)口浪尖的商海女性。經(jīng)歷十多年的時(shí)間，她從一名最基層的銷售人員成長(zhǎng)為當(dāng)今中國(guó)最大的空調(diào)企業(yè)——珠海格力電器股份有限公司總裁、董事長(zhǎng)。董明珠力主創(chuàng)新，帶領(lǐng)格力打破日美壟斷，成為中國(guó)空調(diào)界唯一不受制于國(guó)外技術(shù)的企業(yè)。她的判斷左右著空調(diào)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方向，影響并引領(lǐng)整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展。她推崇的經(jīng)營(yíng)理念是“弘揚(yáng)工業(yè)精神”,即領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)發(fā)展的一股“傻勁”和“吃虧的精神”.這種精神就是少說(shuō)空話、多干實(shí)事，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的精神。自1994年底出任經(jīng)營(yíng)部部長(zhǎng)以來(lái)，董明珠領(lǐng)導(dǎo)的格力電器從1995年至2005年，連續(xù)11年空調(diào)產(chǎn)銷量、銷售收入、市場(chǎng)占有率均居全國(guó)首位。在這里聲明一下：在這里我絕不是在為格力空調(diào)做廣告，我只是很欽佩董明珠這位女企業(yè)家。

年輕的時(shí)候董明珠每天只睡5個(gè)鐘頭，到了現(xiàn)在董明珠也往往是在睡眠或打盹時(shí)想問題，一有什么想法，半夜一兩點(diǎn)，董明珠會(huì)跳起來(lái)，拿起本子就記下來(lái)，甚至半夜打電話給朱江洪。兩個(gè)為空調(diào)事業(yè)“瘋狂”的企業(yè)家！.董明珠卓越的經(jīng)營(yíng)才能和管理水平，得到了社會(huì)各界的好評(píng)并屢獲殊榮，現(xiàn)在她的兒子已經(jīng)成家立業(yè)，她們一家人過著幸福的日子。

四、結(jié)束語(yǔ)

奮斗過程中，辛苦是肯定的，但是最后收獲得到的快樂是：你成功了。“希望你們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，只有通過、經(jīng)歷過奮斗的人生，你回味的時(shí)候，才覺得你的人生價(jià)值才是有意義的。”夢(mèng)想如果沒有努力，沒有拼搏，沒有奮斗，沒有一次一次面對(duì)失敗和挫折的挑戰(zhàn)，最終你是不可能站在夢(mèng)想成真的顛峰上的。

老師們，新的學(xué)年希望大家能夠爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)和有仁愛之心的四有好老師，并做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維和奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

同學(xué)們，作為新時(shí)代的青少年，我們要勇于擔(dān)當(dāng)，心懷夢(mèng)想。充分發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，腳踏實(shí)地的走在圓夢(mèng)的路上。

家長(zhǎng)朋友們，我校的育人目標(biāo)是：培養(yǎng)具備陽(yáng)光心態(tài)、健康個(gè)性和良好道德品質(zhì)的現(xiàn)代人，我們的辦學(xué)愿景是辦一所高品質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存并具有公信力的現(xiàn)代化學(xué)校，我們致力于打造數(shù)字化的智慧校園。這些目標(biāo)和愿景的實(shí)現(xiàn)，離不開家長(zhǎng)的積極參與。我們老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛可能沒你多，因?yàn)橐粋€(gè)老師要關(guān)注四五十個(gè)孩子，但是我們老師和家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的，都是為了我們的學(xué)生、您的孩子能夠健康成長(zhǎng)。為了我們共同的目標(biāo)，希望家長(zhǎng)能夠用心的配合學(xué)校和老師的工作。

老師們，同學(xué)們希望你們的夢(mèng)想能在鄭州市第一二三中學(xué)開花。愿我們攜起手來(lái)，不忘初心，一路向前！我的講話到此結(jié)束，謝謝！

祝俊紅

2018年9月7日