第一篇:傾聽孩子的心讓教育無痕 班級管理反思
傾聽孩子的心讓教育無痕 班級管理反思(六年級上冊)
楊紅纓說,她之所以要寫<調皮蛋馬小跳>,是因為她覺得像馬小跳這樣的孩子才是真正的孩子。和楊紅纓一樣,我認為我班的學生也是真正的孩子。這是一群調皮卻十分可愛的小精靈,他們的風采一點兒也不亞于楊紅纓筆下那些各具特色的孩子們。他們敢說敢做,以自己獨特的心態(tài)和視角去認識世界、與人交往、感受社會。正是他們的這份可愛,讓從教十來年的我真切地感受到了為人師的幸福和快樂,也正是由于他們過于張揚的個性,讓我的工作時時充滿挑戰(zhàn)。在調皮蛋們升入六年級的那個學期里,我在開學之初費了不少唇舌對他們進行了思想教育。我還認為,畢業(yè)班就要有畢業(yè)班的樣子,僅有空洞的理論說教是不行的,必須要在行動上給以規(guī)范。于是,我緊跟細盯,采取了“警察式”的班主任工作方式。要求他們上課要精神抖擻,作業(yè)既要數量也要質量,取消課外活動,籃球、乒乓球更要嚴加控制,以語文、數學和英語課為重,課外書籍要少看,諸如《烏龍苑》、《馬小跳》、《多拉A夢》一類書籍統(tǒng)統(tǒng)鎖進書柜,不許問津。為了不讓他們閑下心來胡思亂想,我還安排了課外作業(yè),在常識課及課外活動時間里完成。我想,這下該差不多了,他們除了上課就是作業(yè),生活緊張而充實,這才像畢業(yè)班的樣子嘛!
然而,事情并沒有朝我所想像的理想狀態(tài)發(fā)展? ?
經過開學的思想整頓以后,我每次去上課,教室里都非常安靜,不像從前那樣總是鬧哄哄的,我很滿意,畢業(yè)班嘛,就應該有這樣的嚴肅。但我漸漸發(fā)現,孩子們離我越來越遠了,下課后,他們再也沒來拉著我做游戲;以前女孩子們隔幾天就要跟我說說悄悄話,纏著給我講笑話,現在也不找我了;男孩子們也沒有向我介紹他們心目中的籃球明星,更沒有邀請我去觀看他們的比賽;就是在上學、放學的路上,我也因為少了孩子門的陪同而顯得有些孤單。從他們的眼神里,我讀到陌生、怯意、疏遠甚至抵觸。最讓我痛心和感覺失敗的是,他們的學習并沒有明顯進步,相反,部分同學的書寫差了,作業(yè)質量降低了,在他們喜歡的數學課上,學習激情也遠不如從前,我覺得自己和孩子們之間隔著好大一堵墻。?矛盾終于在確定數學興趣班的那個下午爆發(fā)了?
在學校奧數班開課的下午,我把早就確定好的學生名單拿到班上宣布。沒想
到,這一舉動在學生中引起了軒然大波,除了兩三個同學自愿走進興趣班外,更多的孩子表現出了憤怒、無奈、不滿、失望、傷心。我很詫異,更多的是生氣,這太不像話了,真不懂事。于是,我拿出以往固有的威嚴批評了部分同學,并聲明說:“凡是我定了的同學,必須去,沒有條件可講。”然而,我這一貫起作用的威嚴居然失效了,特別是李林蔚,平常最具個性最有主見的小男孩,接連說了三句“我不去,不去,就是不去。”然后,趴在課桌上旁若無人的放聲大哭起來。此時,教室一片肅靜,唯有李林蔚的哭聲特別響亮,仿佛在宣泄著他內心的強烈不滿,全班學生都愣住了,可憐地趴在座位上,看看李林蔚,又怯怯地看看我,再回過頭去同情地看著李林蔚,好像李林蔚這一哭,道出了他們的全部心聲。我也被李林蔚的這一舉動震住了,沒想到他們的抵觸情緒這么強烈,就在那一瞬間,我明白自己的方法過于偏激了,這樣僵持下去問題只會越來越嚴重。于是,我坐了下來,也不說話,靜靜地看著同學們。待李林蔚的情緒平靜后,我說:“同學們,其實,老師知道你們心里早就有很多話想說,那今天就不說興趣班了,我們聊天!”轉身在黑板上寫下了“老師,其實我想說??”,這下,幾十雙小手齊唰刷地拿起筆在本子上迅速的寫起來。最后收集意見時,我才發(fā)現,自己在班級管理上的操之過急已經傷害到孩子們了。一貫內向的唐仁寫到:“我發(fā)現彭老師對我們沒有以前好了,你現在好兇!希望您和從前一樣可愛,帶著我們開心學習、快樂生活?!遍_朗的蓮子寫到:“這幾天上什么課都沒精神,原來活蹦亂跳的我哪兒去了?我也不知道?!惫郧傻南韧畬懙剑骸袄蠋煟皇俏覀儾幌矚g你了,而是你上課太嚴肅,如果能像以前那樣多些幽默,我們還是一樣地喜歡你。”學習委員汪睿寫到:“老師,我們是愛你的,但偶爾也會恨你,因為有時你的話像刀子一樣,刺得我們很疼很疼?!卑嚅L何圓穎寫到:“彭老師,我恨你,因為你太嚴厲了;也喜歡你,因為我知道你是為我們好,你是我一生中印象最深的人?!毖蹨I還沒干的李林蔚寫到:“老師為什么不經過我們的同意就定下名單,不說是興趣小組嗎?我對數學不感興趣,所以不學?!彼€寫到:“我不喜歡不笑的同學,更不喜歡不笑的老師,微笑是和藹的,微笑是親切的,世界上所有的人都微笑,說明世界和睦了,六、一班的所有同學都帶著微笑,才說明六、一班是個團結的班,是個健康的班。老師,微笑吧!”這一句句出自肺腑的童真之言,強烈地震撼了我,我還能說什么呢?他們這么有個性,有主見,有充分展示自我的能力,有強烈的主人翁意識,而且,他們情感那么細膩,思想那么鮮明,觀察生活那么細致,這不正是新教育理念下、新世紀孩子的特征嗎?可我呢?居然一不小心成了楊紅纓筆下《馬小跳》里的秦老師,成了《神秘女老師》里的龍督監(jiān),專橫、古板、刻薄甚至尖酸險些成了我的代名詞,這跟我的初衷真是南轅北轍、大相徑庭??!?
唉!冤煞我也!
猛然記起一位教育家的話:“對于學生,如果你愛他,就要讓他感受到你對他的愛。”回想自開學以來我所采取的方式,確實是我對學生的愛太過理性,不但沒有讓他們感受到溫暖,反而使他們受傷、難過。那么,作為老師,究竟怎樣才能讓學生既感受到你感性的愛,又在你的理性之育中健康成長呢?也許,魏書生老師、霍懋征老師或者蘇霍姆林斯基能給我答案。?
經過一段時間的反思、觀察和借鑒,我終于明白,對于這樣的班級和學生,“硬”辦法是行不通的。不“可親”,怎么“可敬”呢?不接受你這個人,怎么可能接受你說的話呢?一位有經驗的老師曾說過,對“皮”孩子的教育,可以采取“大禹治水”的辦法,那就是“堵不如疏”。那么,在我這個以“皮”孩子為主要組成部分的班級,又該如何進行疏導呢?“責人不如責己?!蔽覜Q定撕毀自己的紙老虎面具,走近他們的生活,走進他們的心靈,傾聽他們的煩惱,分擔他們的憂慮,和他們一起喜怒哀樂。數學課堂上,我創(chuàng)設有趣的問題情境,引入奇妙的屬性故事,帶著他們領略數學世界的奧妙與神奇,感受數學的理性美,探尋最有效的學習方法;課后,和他們一起做游戲,感受思維和心靈碰撞的美妙;球場上一起為投籃、扣球而歡呼,一起享受成功的喜悅;和他們一起徜徉在操場的小樹林,聊天游戲,撿拾飄落的黃葉,一起感受秋的氣息;在舒軟的草坪上談心、嬉戲,享受暖冬的陽光;在女孩子們失落之時,陪她們說悄悄話。同時,孩子們也帶著我走進了楊紅纓的兒童世界。于是,我認識了調皮而可愛的《馬小跳》和《五.三班的壞小子》,一睹《神秘女老師》的風采,還從《漂亮女老師》那里學到了新穎有效的教育方式。由此,我也終于明白,孩子們需要的不僅僅是一位老師,他們更需要一個朋友,一個親人!?經過一段時間的調節(jié),我和孩子們恢復了以前的融洽,他們對我這個大朋友說的話總能愉快地接受,也由于他們的身心都得到完全釋放,因此精神抖擻?,F在的他們,學習不再是負擔,紀律不再是“緊箍咒”,有二十幾人自愿走進了興趣班,他們在學習成績和行為習慣上都有了很
大改觀,團結、和睦、上進的班級面貌讓我倍感欣慰!他們的變化再一次讓我體會到了“親其師,方信其道”的教育原則,也讓我真正認識到:成功的教育應該是人性的、人文的教育!?
如果說我曾經是《神秘女老師》里的龍督監(jiān),那么,六、一班的孩子就是仙女蜜兒。蜜兒曾用具有魔力的橙色藥水感化了尖酸、刻薄的龍督監(jiān),而我,也是因為有了六、一班孩子的童真、機敏和睿智,才變成了孩子門心目中的好老師、好朋友,享受到了為人之師的幸福。
走近學生的生活,傾聽孩子的心靈,用孩子們的眼睛去觀察,用孩子們的心靈去感悟,相信,“教育無痕”將不再是夢想和神話!
第二篇:教育無痕潤心無聲
教育無痕 潤心無聲
──《給予是快樂的》教學設計
教學目標
1.學會本課生字詞。能聯系上下文理解“饒有興趣”、“寬?!钡仍~語的意思。
2.理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理,并憑借具體語言材料,在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。(教學重難點)
3.能正確流利、有感情地朗讀課文。能入情入境地朗讀文中的對話部分。
4. 領悟“給予是快樂的”的內涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。(教學重難點)
設計理念
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發(fā)展的主人,在教學過程中,應該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導向。尊重學生人格,充分關注學生個體差異和不同的學習需求,建立充分發(fā)揮學生主體性的探究式的學習方式,以學定教,順學而導,展現教學預設和動態(tài)生成的和諧課堂。
教學流程及設計意圖:
一、師生對話,初讀解題
1.同學們,在生活中什么事讓你感到快樂?
2.小結:是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質的獲得,而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》,我想通過這篇課文的學習,大家一定會獲得另一種快樂。
3.揭題,指名讀課題:《給予是快樂的》(正音:給予jǐyǔ 理解詞義)。齊讀課題。
【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線,激發(fā)學生的主動參與積極思維。
二、初讀課文,感知內容
1.給予為什么會快樂呢?認真讀讀課文,讀準字音,努力把課文讀通順,不理解的詞語聯系上下文想想。找一找:文中出現了哪些人物,他們都給予了別人什么?(學生自由讀課文)
2.檢查反饋
(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落?(交流,抽讀,正音。相機理解:饒有興趣、寬裕)
(2)文中出現了哪些人物,他們都給予別人什么?
根據回答板書:哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
【設計意圖】本環(huán)節(jié)給學生充分的讀書時間,讓學生切切實實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏,先讓學生掃清生字詞障礙,讀通、讀順全文;然后再經歷“學生與文本初步的對話”,通過對全文人物的鏈接,達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物,他們都給予別人什么?”為切入點,根據交流情況進行板書,提綱挈領,凸現教學目標,給學生留下深刻的印象,起到導行作用。
三、精讀課文,感受快樂
(一)感受獲得的快樂
1.(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西,他們快樂嗎?
再一次讀讀課文,你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關語句。
2.交流討論、體味語言文字,教師于交流中指導學生朗讀。(根據學生需要,隨機出示學習內容)
【設計意圖】本設計在充分考慮學生感知現實的基礎上,又擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架,給予學生充分的學習與思維活動空間,啟發(fā)學生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。
(二)感受給予的快樂
1.文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)
2.他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)
師:獲得時是那樣的快樂,給予時他們快樂嗎?讓我們再仔細地來研讀文本:(小組合作,集體交流。并根據學生需要,隨機出示學習內容)
(1)男孩快樂(重點研讀以下三個句子)
◎男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
◎小男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進了屋。
◎他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來,我也要送你一輛這樣的車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”
(2)保羅快樂
(三)分角色朗讀
讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小弟弟高興,為小男孩、為保羅感動。(指導朗讀:指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情,讀出保羅的情感變化。)
【設計意圖】按照課程標準,學生應在教師引導下進入情景體驗,在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維,從而表現出對語言本體的學習,而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序,以及結果分析展開教學過程。因此,以這一材料為載體,以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序,讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊,使學習程序螺旋式重現、上升,使他們比較深刻地理解課文內容,并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
四、合理想象,感悟主題
1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝,美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌,歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切,車內的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢?選擇其中的一個說說。(交流)
2.是啊,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻,人生才會美好充實。──(出示、齊讀)“這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的”。(點題)
【設計意圖】本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上,通過想象、交流,將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”,與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心,提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”,收到畫龍點睛的功效。
五、拓展升華,深化主題
輕聲讀讀《給,永遠比拿快樂》(見課文中的閱讀鏈接),說說短文講了什么事?
“給,永遠比拿快樂”,讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢?
是啊,給,永遠比拿快樂,那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?
(出示)我也曾因為_________而感到快樂。(讓學生動筆寫一寫,然后交流)
給予是快樂的,同學們,今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中,我們也不時地體會到這種給予的快樂,它就是一個關注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關切的話語,一份慷慨的愛心。
【設計意圖】按照“課程標準”所倡導的教學精神,根據學生與教師的自身特點,以及由此而設定的教學目標,為了更好的凸現本節(jié)課的“學習主題”,教者對教材內容進行了大膽整合處理,短文和詩歌的補充,使學習內容得到合理的升華,有效地激活了學生的思維,促進了新的學習信息與已有經驗的耦合,并實現了思維的內化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉變?yōu)椤皩W生經驗”的課程,真正體現學生的學習主體地位,使課程標準得以有效落實。
六、作業(yè)自選廳
1.送人玫瑰,手留余香,同學們,你會為自己留什么作業(yè)?(在學生充分交流的基礎上,教師加以歸類、引導)
常規(guī)性作業(yè):
·抄寫文中的詞語2遍。
·有感情的朗讀課文,到小組長那兒過關。
·同桌之間互相背誦課文。
拓展閱讀
·每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。
·舉行讀書展示活動,把課外找到的相同主題的文章進行交流。
·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。
三、實踐作業(yè)
·今后,愛護自己的弟弟、妹妹,把一切好的東西都給予他們。
·今后的生活中,向文中的保羅、小男孩學習。
2.最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”,向文中的小男孩、保羅學習,共同播撒愛心,贏得真正的幸福。
【設計意圖】教學應該在學生的“需要起點”上開始,但又不能停留在“需要起點”上,否則將會影響學生的人格發(fā)展。在學生自設作業(yè)的基礎上,教師再加以有效引導更能激起學生對作業(yè)的興趣。實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現實的社會生活,把握了語文生活化的精髓,為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。
第三篇:心手相牽教育無痕
心手相牽教育無痕
常常聽到這樣一句話:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。如果將學生的好與壞歸根究底于教師身上,那肯定是一種偏面的想法。評價一個教師用“會教”與“不會教”作為評價標準,那肯定是一種主觀的說法。作為教師,“教”,肯定都會教,這是教師最基本的崗位技能,但“怎樣教”,卻是每個教師各顯神通的本領了。我個人認為,以幼兒個性發(fā)展為基礎,因材施教,教育于無痕之中,是教師的一種技巧、一種藝術、一種智慧、一種境界。
“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。”教育無痕也就是這樣的一番境界;教育宛如紛紛揚揚瀟灑的冬雪,好像絲絲縷縷的春雨,悄悄地融進了地里,滋潤著禾苗。孩子就好似雨露滋潤的禾苗,在慢慢地茁壯成長。
我國現代著名教育家陶行知先生說:“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛頓,你的譏笑中可能有愛迪生,你的罵聲中可能有愛因斯坦……”教育是心靈與心靈的融合,靈魂與靈魂的對話,智慧與智慧的碰撞,生命與生命的互動。教育無痕更有聲,猶如春雨來滋潤。
作為教師,如能領悟教育真諦、諳悉教育奧妙、享用教育智慧,純潔自己的教育行為,提升自己的教育品味,優(yōu)化自己的教育成效,那你一定會成為會教的好老師。
那么怎樣才能達到這樣一種“教育無痕”的理想境界呢?
一、教育無痕需要以身示教
建構游戲過后,教室地面上有很多凌亂的積木,老師拿起塑料筐撿了起來,沒有訓斥,沒有指責,沒有命令,孩子們自動地加入老師的行動中,并主動在教室各個角落看一看找一找。無論天氣有多冷、多熱,她始終站在教室門口微笑著迎接孩子進園、歡送孩子離園,日復一日、年復一年,直到教室門口的妙齡少女變成頭發(fā)花白的長者。一個身影永遠留在孩子們記憶深處。無聲的教育是最有效的教育,也是最人文的教育。
二、教育無痕需要簡單含蓄
孩子生病好一陣沒有來園了,有一天興沖沖地走進教室直奔老師那里,老師 看到了輕輕把他摟進懷里,摸摸他的頭,微笑著點了一下頭。這個簡單的動作讓孩子幸福了好久。教師由衷地愛撫,充滿愛意的目光,意味深長的一笑,都會在孩子心中蕩起層層漣漪,留下刻骨銘心的記憶。
三、教育無痕需要寬容尊重
原諒是一種風格,寬容是一種風度。面對孩子們成長過程中的錯誤,我們要 以寬容之心待之,運用劉老師們的教育智慧和藝術去實施我們的教育行為。有一天中午,李老師和孩子們一起排著隊到寢室睡覺,突然從隊伍中間傳來一陣“咚咚咚”的聲響,她聽了不禁皺起了眉頭,因為剛剛李老師在活動室已經強調了:在走廊里要安靜。于是,讓隊伍停下來,并朝著發(fā)出聲響的方向走去?!笆钦l弄出這么大的聲響?”她有點生氣。馬上有孩子喊:“老師,是歡歡!”李老師把視線轉到了歡歡身上,他的表情有點無辜。李老師剛要張嘴批評濤濤,突然想到:歡歡小朋友雖然平時調皮淘氣,但他是一個思維活躍的孩子,腦子里有很多獨特的想法,為什么不先問問情況,給孩子一個說話解釋的機會呢?于是,她換了口氣:“歡歡,剛才是怎么回事?”“老師,劉老師敲墻是想試試這個墻是不是空心的?”哦!原來幼兒園走廊兩側的墻壁裝上了木板,涂上了油漆,與別的地方不一樣,濤濤想通過敲打來辨別空心實心。李老師又問:“那你發(fā)現是空心的,還是實心的呢?”“老師,聽聲音是空心的!”歡歡的表情很自豪?!澳氵€真聰明,知道用敲打聽聲來辨別空心實心,不過敲的時候一定要輕一點,可別把木板敲碎了!”
有時孩子所做的事并不是在調皮搗亂,而是有他自己的想法和原因在里面。如果老師處理地太武斷,可能會使孩子不再敢去想去做去嘗試,有時連說出自己的想法都不敢了。所以,看似只給了孩子一個解釋的機會,實則卻給了孩子尊重與寬容。
四、教育無痕需要平和的氛圍
教育無痕需要教師退出舞臺主角地位。不是告訴、不是給予、不是灌輸,而 是退到思維的起點,與孩子一同探索。
在開展“我們身邊的科學”主題活動中,劉老師組織幼兒開展了物體溶于水的系列活動。劉老師先讓孩子們提前回家搜集能溶于水的物品,在家長們積極配合下,孩子們帶回了許多物品,各種各樣,五花八門。
活動時,首先讓孩子交流自己帶的溶于水的物品,孩子們興高采烈,爭相恐后的說:“老師我?guī)Я斯浜桶滋恰!薄拔規(guī)Я朔涿酆湍滩琛!??在孩子們的相互交流談話中,劉老師發(fā)現孩子們對物體溶解有一定的認識,于是進一步對孩子提
出疑問:“你們知道物體的溶解速度與什么有關嗎?”平時聰明伶俐的李林搶著說:“老師,物體越大溶解的越慢,物體越小溶解的越快?!狈解鶟嵰仓钡恼f:“老師,媽媽在家給我吃藥時,用熱水藥溶解的快?!苯璐藱C會,劉老師拿出為孩子們準備的實驗用品、用具說:"孩子們,今天我們一起用自己帶的物品,做杯喜歡喝的飲料好嗎?但是,做完飲料后,要告訴老師物體溶解的速度與什么有關系?”孩子們很快投入到活動中,他們積極參與,互相交流,共同分享,一會就做出了各種各樣的飲料??粗⒆觽兒戎约号渲频娘嬃希瑒⒗蠋熜睦餆o比快樂。在此次實驗活動中,作為教師,僅僅客串了引導者的角色,讓幼兒在活動中作為主引著,根據自己的想法去主動探索、研究。這樣不僅提高了幼兒觀察、發(fā)現、動手操作能力,擴散了幼兒的思維能力,而且還使幼兒體驗到共同分享、科學探究的樂趣。
五、教學教育無痕需要情趣化的引導
貼近生活的教學讓孩子們親歷知識的生成與應用過程,獲得知識的理解。同 時,在思維力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展和提高。這樣的教育,可謂是教育無痕。創(chuàng)設一種巧妙的情景,讓學習在孩子快樂的參與中變成一種享受,這就是我們所追求的。
主題活動“動物王國”,動物是幼兒非常感興趣的話題。從了解、認識動物升華到愛護、保護動物,與動物做好朋友,層層深入,教師和孩子一起收集了各種動物故事、書籍、圖片。使幼兒從多個角度了解了很多動物的秘密。在整個活動中,教師們還注重為孩子們營造輕松、愉悅的學習、游戲氛圍,引導幼兒運用看看、講講、做做、畫畫、唱唱等多種方式,表達自己對動物的喜歡,并知道從小要關愛、保護小動物,在活動中他們有了更多的機會了解動物世界的神奇。在活動中教師盡可能滿足每一個孩子表現與表達的欲望和需求,實現幼兒原有經驗的再現、整合與提升。
教育要從孩子的實際需要出發(fā),從孩子的生活出發(fā),精心又不經意,自然又不刻意,這是教師教育教學的永恒追求。要不斷地去實踐、去探索,以達到教育的理想境界,教育的自然、無痕。
第四篇:師愛無痕,務實創(chuàng)新,增強班級管理有效性
師愛無痕,務實創(chuàng)新,增強班級管理有效性
——在“優(yōu)化班級管理方式
提升班級管理藝術”為主題的
“班主任工作經驗交流暨德育研討會”上的發(fā)言
老師們:
今天全校班主任匯聚一堂,共商班級有效管理方法。剛才幾位班主任作了經驗交流,限于時間關系還有好多經驗豐富的班主任沒有發(fā)言,會后我們會把大家的經驗文稿收集整理匯編成冊,印發(fā)給大家,以便更多的學習與交流,更好地促進我校班主任工作。下面我就班級有效管理談兩點看法:
一、師愛無痕,增強班主任工作主動性。
有人說,班主任是世界上最小的主任??晌蚁胝f,班主任“最大”,他肩負著為孩子未來成長奠基,肩負著幾十個家庭的希望。他作為班級工作的組織者、領導者,是班級管理工作的靈魂,工作復雜而煩瑣,“班主任就象一個筐,什么事都往里裝”。
我認為,在班級管理中師愛是建構良好師生關系的首要條件,馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎,沒有愛就沒有教育。”老師對學生的愛,從點點滴滴的小處著想,像媽媽的愛一樣無微不至,像春雨一樣潤物細無聲。這種愛滲透在老師的一言一行,一舉一動,甚至一笑一顰之中,它悄無聲息的影響著學生的成長。
很喜歡宋祖英的那首歌《長大后我就成了你》,歌中唱到:“長大后我就成了你,才知道那支粉筆,畫出的是彩虹,落下的是淚滴。長大后我就成了你,才知道那個講臺,舉起的是別人,奉獻的是自己。”每每聽到,心中總充滿著感動,從歌中強烈感受到師愛是無價的,是一種不求回報的付出。高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰?!比绻嘀魅文苡谜嬲\的情感去熱愛學生,關心學生,愛護學生,那么班主任理所當然也會受到學生的愛戴,學生就會親近班主任,學生也會養(yǎng)成認真、細心的學習習慣,形成良好的情感、態(tài)度、價值觀,對學習、生活充滿熱情。
二、務實創(chuàng)新,增強班級管理的有效性。
班主任工作我想用三句話來概括一下感受:第一句是豪情壯志。當班主
歡什么,想要什么。班主任要轉變教育方法:多一些贊揚,少一些批評;多一分和藹,少一分嚴厲;多一些關心,少一些冷淡;多一點教育渠道,少一點空洞說教;多一點平等,少一些偏見,要用動態(tài)的眼光看待學生。
有位教育家曾經說過這樣一句話:“一次不經意的表揚,可激起學生千百次的希望”,“好孩子是夸出來的”,所以我們在教育學生時,應該給予更多的表揚和鼓勵,真正做到熱愛孩子,包容孩子,允許他們犯錯誤,“學校就是一個允許學生犯錯的地方”,多挖掘他們的閃光點,相信一定會取得更為理想的效果。
3、擬定一個目標。班主任要根據學校工作總體要求部署,根據學生的心理發(fā)展水平和班級實際情況,制定班級目標。包括指導思想、班風學風建設、素質訓練、文明禮儀等多個方面。如果是從一年級接手的新班,還可以制定“六年規(guī)劃”和階段目標。
4、營造一種文化。蘇霍姆林斯基曾經說:讓學校的每一面墻壁都能說話。班級文化是校園文化的重要組成部分,是一個班級的靈魂,是每個班級所特有的。
①顯性文化。包括教室的凈化:教室衛(wèi)生是班級的窗口,是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境,需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣,制訂嚴格的衛(wèi)生制度,人人參與,加強檢查和監(jiān)督,保持教室的清潔和美觀;教室的綠化:在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物,如盆景、花草等,讓教室充滿綠色,充滿青春的氣息。教室的美化:發(fā)動學生精心設計,巧妙布置,力求教室和諧、高雅。教室布置包括:班級發(fā)展目標(貼于醒目位置);班級文化宣傳內容(板報,班訓,名人名言,學習園地等);門口的班牌,包括班主任寄語,班訓班規(guī)、學生照片、給家長的一句話等。
我們也看到在部分班級在這方面還做得不夠,尤其是黑板報的辦理大部分是千篇一律,拿點學生寫的字、畫的畫、做的卷子一貼就算完成,還需要多動動心思,也可以去參觀一下中心校部分班級的黑板報。
②隱性文化。班級“隱性文化”是班級文化環(huán)境的核心,是最能體現班級個性的,其中班風建設是重頭戲,學風建設是關鍵??刹捎弥贫裙芾?、主題活動、榜樣引領、正面評價等辦法。
5、共商一套制度。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度,如考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度、學習制度、文明
上就完事,監(jiān)督落實才是關鍵,“是成是敗看堅持”。老師督促、小干部監(jiān)督、同學之間互相監(jiān)督,都能有效地保證各項制度的落實。
魏書生說:“管是為了不管?!弊鳛橐幻嘀魅?,在班級管理中要針對學生心理特點,充分發(fā)揮學生的主體作用,主動作用,發(fā)揮學生的自我管理才能,以自己為本,挖掘學生的創(chuàng)造潛能,提高學生的整體素質,達成有效的班級管理目標。最后我送大家一句話:“今年春天花繁錦,明年春色倍還人”。
謝謝大家!
第五篇:親子教育文章精選-育心-《育子感言—教育無痕貴在用心》
親愛的朋友們好!感恩風行家園為我們提供了這樣一個在一起相互學習的平臺!感恩風行家園的所有老師辛勤的付出!今天,很高興在這萬物生發(fā),春風送暖的美好春季里,和大 家相約在風行智慧家園一起學習。
我是來自湖北宜昌當陽的怡媽,今天和各位親人分享的話題是《育子感言—教育無痕貴在用心》。這也是我多年來在教育孩子的過程中摸索和總結出來的經驗。雖然孩子算不上太優(yōu)秀,但在我的眼里,他卻是最好的!
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。教育孩子其實是一門很深的學問,而且育子之路是一條漫長的學習之路。對孩子的教育,我一直相信,相伴孩子成長,父母付出多少就會收獲多少。當然,這份付出必須是有心的付出,教育無痕貴在用心!
我家兒子現在已近九歲,明天就是他九歲的生日。在這九年的成長歷程中,我身為媽媽,從來沒有想過把一個身為母親的責任推卸給別人。因為我知道,孩子只有自己的媽媽親手來帶,才能更好地幫助孩子成長,任何人的愛都替代不了媽媽的愛。
這九年來,相伴孩子成長,我從來沒有放松過自己的責任,反之,隨著孩子的成長,越發(fā)感覺到自身的責任重大,各方面知識的缺乏,要想教育好孩子,就必須要以空杯心態(tài),如海綿一般不斷努力地去汲取各方面的知識。而且我也始終相信,只有讓自己變得更優(yōu)秀,這樣,我們的孩子才會更受益!腦海里始終銘刻著一句很深的教育名言——教育的美妙境界就是有心而無痕!這句話不時地提醒著我,鞭策著我如何正確地來愛孩子?如何把孩子教育好?
每一個孩子都是落入凡間的小天使,天使的心靈如一塊純凈圣潔的莊稼地,不種嘉禾,就生雜草。我就想,要把嘉禾種在我的小天使的心靈里,伴隨他一路成長后,才可以收獲累累碩果。對孩子的教育體會,我就從下面幾個方面來展開。
1、習慣、性格的培養(yǎng)
在孩子上小學前,我一直很注重孩子的性格、品行、生活行為習慣的培養(yǎng)。因為我知道一個好習慣的形成必將讓孩子受益終生,而一旦壞習慣形成,不僅難以糾正,而且讓孩子終身受害。習慣形成性格,性格決定命運。所以在相伴孩子成長時,發(fā)現孩子身上稍有不好的習慣時,我就趕快想辦法把這壞習慣扼殺在萌芽階段。很欣慰,孩子現在性格開朗,健康積極,熱情向上,生活習慣也很讓人滿意。
在上小學后,我知道學習習慣的培養(yǎng)非常重要,而且一年級是開端,所以在一年級時,我非常用心地來培養(yǎng)孩子的學習習慣,而且大量閱讀各類教育書籍,從書籍中吸取教育專家的育子經驗和理論,只有用心去學習,在碰到孩子的教育問題時,才不會迷茫和困惑,而是靜下心來思考,然后再結合自己孩子的特點,舉一反三,因材施教,然后總結摸索出一套屬于自己的教育方法。所幸,孩子一手由自己帶大,所以性格特點了如指掌,再加上孩子本身乖巧聽話,所以在各種習慣的培養(yǎng)方面一直走得很順利。
2、誦讀、閱讀培養(yǎng)
誦讀是深層閱讀。日不間斷的記誦,是煉心的過程。堅持誦讀,水滴石穿,積少成多,天長地久,積累的是語言,培養(yǎng)的是詩性,也是定力和靜氣,靜能生慧。閱讀是讓孩子打開智慧之門,獲得更強學習能力的魔杖。著名前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:我堅定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書開始的。所以,我從來不敢放松孩子誦讀和閱讀興趣的培養(yǎng),而且一直鼓勵教導孩子“多看書,看好書”。
在沒進入育心大家庭時,我就知道國學經典的重要性,在孩子三四歲時就開始帶孩子誦讀《三字經》、《弟子規(guī)》唐詩、宋詞等國學。但因方法不當,在誦讀方面,走了不少彎路。后來,遇上育心,所有在誦讀中碰到的問題都迎刃而解,采用了137的積累法帶孩子系統(tǒng)學習國學經典,真是不僅堅持了下來,而且越學越輕松,越學越快樂。
在誦讀方面,因結識育心,我猶如在黑暗中行走的夜人一下子遇見了指路燈,一路順暢。現在在家里,我每天和孩子一起誦讀國學經典,系統(tǒng)學習傳統(tǒng)文化,且收獲滿滿!(具體收獲,有機會再和各位親們細致分享)在閱讀方面,為了讓孩子能喜歡上閱讀,把閱讀當作一種生活的享受,喜歡看的書我都買,不管是名著經典,還是僅孩子有興趣的書。如果孩子沒興趣自己閱讀,我就讀給孩子聽,常常讀得口干舌燥,也不厭其煩,往往,好書一讀孩子就喜歡上了,其實孩子有分辨好壞的能力。
為了給孩子創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍,家里隨處可見到書,孩子的臥室和客廳都放有書柜。當然,在給孩子買書時,我總不會忘給自己也買書,親子共讀更能讓孩子感受到閱讀的快樂。
3、看重興趣不看重分數
在孩子的學習中,我認為學習興趣的保持比考試分數更重要。所以,每次考試過后,不管孩子考多少分,我們從來不批評,而是幫孩子分析出錯和總結失分的原因。取得好成績,我們就表揚和鼓勵孩子,但都是精神上的,從來不進行物資上的獎勵。因為我們要讓孩子知道,學習是自己的事情,取得優(yōu)秀的成績快樂的是自己,父母愿意和孩子一起分享。這樣,孩子在無壓力的情況下學習,才會越學越快樂,越學越開心!在孩子的成長中,快樂最重要!
4、心態(tài)的調整
在教育孩子的過程中,父母的心態(tài)很重要。曾看過一篇很有名的文章《牽一只蝸牛去散步》,把孩子比喻成蝸牛,而父母在撫養(yǎng)孩子的過程中,就如牽著一只蝸牛去散步,蝸牛盡力了,也不能走太快,我們去催他,去唬他,去責備他;去拉他,去扯他,甚至想踢他,他受了傷,流著汗,喘著氣,卻仍舊只能慢慢地向前爬。相反,當我們隨著蝸牛的步伐放慢腳步時,可以聞到花香,可以聽見鳥叫,可以看到滿天星斗??原來,不是我們要牽著蝸牛散步,而是蝸牛牽著我們去散步。教育孩子就是如此,平和心態(tài),放慢腳步,把自己主觀的想法放在一邊,陪著孩子靜靜地體味生活的滋味,用心傾聽孩子內心的聲音,多看孩子的優(yōu)點,少看缺點,只問耕耘,莫問收獲,靜待花開,到了時候,孩子自然會給我們一份美麗的答卷。
5、以身作則
父母是孩子最好的老師!現在很多家長都不停地要求孩子要這樣那樣做,對孩子要求嚴格,卻對自己寬容放縱。孰不知,身傳勝過言教!在要求孩子必須要做到什么時,家長必須先嚴格要求自己做到,否則家長的教育就顯得很虛偽和蒼白。所以在我們家,我對孩子的要求我必須要求自己先做到,這樣媽媽就給孩子樹立了一個好形象,好榜樣。
6、給孩子獨立的自由空間
孩子也有自己的獨立人格,有自己獨立的思考。所以,父母不要把孩子的時間安排得滿滿當當,在每天中都要給孩子一定的自由空間,由他自由安排。別小看了這自由安排的時間,在這些時間里,孩子往往做的都是他最喜歡的事情,由此,孩子的想象力、創(chuàng)造力、專注力都可以在此時間內得到充分發(fā)揮和鍛煉。還要鼓勵孩子多動腦筋,敢于質疑,大膽實踐。
要想教育好孩子,孩子需要成長的空間,這個空間包括學習的空間和心靈的空間。我們家長要一路相伴孩子成長,給孩子理解多一點,寬容多一點,自由多一點,給孩子以最少的指導、最大的耐性和最多的鼓勵。
相伴孩子成長,我們身為父母,就要不斷地學習,提高自己,讓我們的知識豐富,思想境界和對事務的領悟深刻,這樣才能對孩子的成長有更大的幫助。育子之路,我們要堅信:在正確的教育思路引導下,所有的樹林都會成林!所有的孩子都能成材!《老子》中曰:上士聞道,勤而行之;中士聞道;若存若亡;下士聞道,大笑之!風行智慧家園愿與您一起攜手做智慧的父母,將我們的孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀,在孩子的成長中賦予孩子強大的心靈。一年之計在于春,您計劃好了嗎?您規(guī)劃好了嗎?您決定好了嗎?有想法就要有行動,您是愿意做上士?中士?還是下士?
到此,我的分享結束!感恩各位朋友們的聆聽!感恩風行家園的老師們給了我這次與大家分享育子心得的機會!