第一篇：傾聽孩子的心讓教育無痕 班級管理反思

傾聽孩子的心讓教育無痕 班級管理反思(六年級上冊)

楊紅纓說，她之所以要寫<調皮蛋馬小跳>，是因為她覺得像馬小跳這樣的孩子才是真正的孩子。和楊紅纓一樣，我認為我班的學生也是真正的孩子。這是一群調皮卻十分可愛的小精靈，他們的風采一點兒也不亞于楊紅纓筆下那些各具特色的孩子們。他們敢說敢做，以自己獨特的心態和視角去認識世界、與人交往、感受社會。正是他們的這份可愛，讓從教十來年的我真切地感受到了為人師的幸福和快樂，也正是由于他們過于張揚的個性，讓我的工作時時充滿挑戰。在調皮蛋們升入六年級的那個學期里，我在開學之初費了不少唇舌對他們進行了思想教育。我還認為，畢業班就要有畢業班的樣子，僅有空洞的理論說教是不行的，必須要在行動上給以規范。于是，我緊跟細盯，采取了“警察式”的班主任工作方式。要求他們上課要精神抖擻，作業既要數量也要質量，取消課外活動，籃球、乒乓球更要嚴加控制，以語文、數學和英語課為重，課外書籍要少看，諸如《烏龍苑》、《馬小跳》、《多拉A夢》一類書籍統統鎖進書柜，不許問津。為了不讓他們閑下心來胡思亂想，我還安排了課外作業，在常識課及課外活動時間里完成。我想，這下該差不多了，他們除了上課就是作業，生活緊張而充實，這才像畢業班的樣子嘛！

然而，事情并沒有朝我所想像的理想狀態發展? ?

經過開學的思想整頓以后，我每次去上課，教室里都非常安靜，不像從前那樣總是鬧哄哄的，我很滿意，畢業班嘛，就應該有這樣的嚴肅。但我漸漸發現，孩子們離我越來越遠了，下課后，他們再也沒來拉著我做游戲；以前女孩子們隔幾天就要跟我說說悄悄話，纏著給我講笑話，現在也不找我了；男孩子們也沒有向我介紹他們心目中的籃球明星，更沒有邀請我去觀看他們的比賽；就是在上學、放學的路上，我也因為少了孩子門的陪同而顯得有些孤單。從他們的眼神里，我讀到陌生、怯意、疏遠甚至抵觸。最讓我痛心和感覺失敗的是，他們的學習并沒有明顯進步，相反，部分同學的書寫差了，作業質量降低了，在他們喜歡的數學課上，學習激情也遠不如從前，我覺得自己和孩子們之間隔著好大一堵墻。?矛盾終于在確定數學興趣班的那個下午爆發了?

在學校奧數班開課的下午，我把早就確定好的學生名單拿到班上宣布。沒想

到，這一舉動在學生中引起了軒然大波，除了兩三個同學自愿走進興趣班外，更多的孩子表現出了憤怒、無奈、不滿、失望、傷心。我很詫異，更多的是生氣，這太不像話了，真不懂事。于是，我拿出以往固有的威嚴批評了部分同學，并聲明說：“凡是我定了的同學，必須去，沒有條件可講。”然而，我這一貫起作用的威嚴居然失效了，特別是李林蔚，平常最具個性最有主見的小男孩，接連說了三句“我不去，不去，就是不去。”然后，趴在課桌上旁若無人的放聲大哭起來。此時，教室一片肅靜，唯有李林蔚的哭聲特別響亮，仿佛在宣泄著他內心的強烈不滿，全班學生都愣住了，可憐地趴在座位上，看看李林蔚，又怯怯地看看我，再回過頭去同情地看著李林蔚，好像李林蔚這一哭，道出了他們的全部心聲。我也被李林蔚的這一舉動震住了，沒想到他們的抵觸情緒這么強烈，就在那一瞬間，我明白自己的方法過于偏激了，這樣僵持下去問題只會越來越嚴重。于是，我坐了下來，也不說話，靜靜地看著同學們。待李林蔚的情緒平靜后，我說：“同學們，其實，老師知道你們心里早就有很多話想說，那今天就不說興趣班了，我們聊天！”轉身在黑板上寫下了“老師，其實我想說??”，這下，幾十雙小手齊唰刷地拿起筆在本子上迅速的寫起來。最后收集意見時，我才發現，自己在班級管理上的操之過急已經傷害到孩子們了。一貫內向的唐仁寫到：“我發現彭老師對我們沒有以前好了，你現在好兇！希望您和從前一樣可愛，帶著我們開心學習、快樂生活。”開朗的蓮子寫到：“這幾天上什么課都沒精神，原來活蹦亂跳的我哪兒去了？我也不知道。”乖巧的先彤寫到：“老師，不是我們不喜歡你了，而是你上課太嚴肅，如果能像以前那樣多些幽默，我們還是一樣地喜歡你。”學習委員汪睿寫到：“老師，我們是愛你的，但偶爾也會恨你，因為有時你的話像刀子一樣，刺得我們很疼很疼。”班長何圓穎寫到：“彭老師，我恨你，因為你太嚴厲了；也喜歡你，因為我知道你是為我們好，你是我一生中印象最深的人。”眼淚還沒干的李林蔚寫到：“老師為什么不經過我們的同意就定下名單，不說是興趣小組嗎？我對數學不感興趣，所以不學。”他還寫到：“我不喜歡不笑的同學，更不喜歡不笑的老師，微笑是和藹的，微笑是親切的，世界上所有的人都微笑，說明世界和睦了，六、一班的所有同學都帶著微笑，才說明六、一班是個團結的班，是個健康的班。老師，微笑吧！”這一句句出自肺腑的童真之言，強烈地震撼了我，我還能說什么呢？他們這么有個性，有主見，有充分展示自我的能力，有強烈的主人翁意識，而且，他們情感那么細膩，思想那么鮮明，觀察生活那么細致，這不正是新教育理念下、新世紀孩子的特征嗎？可我呢？居然一不小心成了楊紅纓筆下《馬小跳》里的秦老師，成了《神秘女老師》里的龍督監，專橫、古板、刻薄甚至尖酸險些成了我的代名詞，這跟我的初衷真是南轅北轍、大相徑庭啊！?

唉！冤煞我也！

猛然記起一位教育家的話：“對于學生，如果你愛他，就要讓他感受到你對他的愛。”回想自開學以來我所采取的方式，確實是我對學生的愛太過理性，不但沒有讓他們感受到溫暖，反而使他們受傷、難過。那么，作為老師，究竟怎樣才能讓學生既感受到你感性的愛，又在你的理性之育中健康成長呢？也許，魏書生老師、霍懋征老師或者蘇霍姆林斯基能給我答案。?

經過一段時間的反思、觀察和借鑒，我終于明白，對于這樣的班級和學生，“硬”辦法是行不通的。不“可親”，怎么“可敬”呢？不接受你這個人，怎么可能接受你說的話呢？一位有經驗的老師曾說過，對“皮”孩子的教育，可以采取“大禹治水”的辦法，那就是“堵不如疏”。那么,在我這個以“皮”孩子為主要組成部分的班級，又該如何進行疏導呢？“責人不如責己。”我決定撕毀自己的紙老虎面具，走近他們的生活，走進他們的心靈，傾聽他們的煩惱，分擔他們的憂慮，和他們一起喜怒哀樂。數學課堂上，我創設有趣的問題情境，引入奇妙的屬性故事，帶著他們領略數學世界的奧妙與神奇，感受數學的理性美，探尋最有效的學習方法；課后，和他們一起做游戲，感受思維和心靈碰撞的美妙；球場上一起為投籃、扣球而歡呼，一起享受成功的喜悅；和他們一起徜徉在操場的小樹林，聊天游戲，撿拾飄落的黃葉，一起感受秋的氣息；在舒軟的草坪上談心、嬉戲，享受暖冬的陽光；在女孩子們失落之時，陪她們說悄悄話。同時，孩子們也帶著我走進了楊紅纓的兒童世界。于是，我認識了調皮而可愛的《馬小跳》和《五.三班的壞小子》，一睹《神秘女老師》的風采，還從《漂亮女老師》那里學到了新穎有效的教育方式。由此，我也終于明白，孩子們需要的不僅僅是一位老師，他們更需要一個朋友，一個親人！?經過一段時間的調節，我和孩子們恢復了以前的融洽，他們對我這個大朋友說的話總能愉快地接受，也由于他們的身心都得到完全釋放，因此精神抖擻。現在的他們，學習不再是負擔，紀律不再是“緊箍咒”，有二十幾人自愿走進了興趣班，他們在學習成績和行為習慣上都有了很

大改觀，團結、和睦、上進的班級面貌讓我倍感欣慰！他們的變化再一次讓我體會到了“親其師，方信其道”的教育原則，也讓我真正認識到：成功的教育應該是人性的、人文的教育！?

如果說我曾經是《神秘女老師》里的龍督監，那么，六、一班的孩子就是仙女蜜兒。蜜兒曾用具有魔力的橙色藥水感化了尖酸、刻薄的龍督監，而我，也是因為有了六、一班孩子的童真、機敏和睿智，才變成了孩子門心目中的好老師、好朋友，享受到了為人之師的幸福。

走近學生的生活，傾聽孩子的心靈，用孩子們的眼睛去觀察，用孩子們的心靈去感悟，相信，“教育無痕”將不再是夢想和神話！

第二篇：教育無痕潤心無聲

教育無痕 潤心無聲

──《給予是快樂的》教學設計

教學目標

1．學會本課生字詞。能聯系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

2．理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學重難點）

3．能正確流利、有感情地朗讀課文。能入情入境地朗讀文中的對話部分。

4． 領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。（教學重難點）

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂。

教學流程及設計意圖：

一、師生對話，初讀解題

1．同學們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2．小結：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

3．揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。

【設計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

二、初讀課文，感知內容

1．給予為什么會快樂呢？認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯系上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學生自由讀課文）

2．檢查反饋

（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕）

（2）文中出現了哪些人物，他們都給予別人什么？

根據回答板書：哥哥 → 保羅

↓

男孩 → 弟弟

【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏，先讓學生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們都給予別人什么？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，凸現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

三、精讀課文，感受快樂

（一）感受獲得的快樂

1．（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關語句。

2．交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。（根據學生需要，隨機出示學習內容）

【設計意圖】本設計在充分考慮學生感知現實的基礎上，又擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，給予學生充分的學習與思維活動空間，啟發學生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。

（二）感受給予的快樂

1．文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）

2．他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）

師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎？讓我們再仔細地來研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據學生需要，隨機出示學習內容）

（1）男孩快樂（重點研讀以下三個句子）

◎男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”

（2）保羅快樂

（三）分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。（指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化。）

【設計意圖】按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主題

1．圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？選擇其中的一個說說。（交流）

2．是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。──（出示、齊讀）“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的”。（點題）

【設計意圖】本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

五、拓展升華，深化主題

輕聲讀讀《給，永遠比拿快樂》（見課文中的閱讀鏈接），說說短文講了什么事？

“給，永遠比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢？

是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。（讓學生動筆寫一寫，然后交流）

給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

【設計意圖】按照“課程標準”所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的凸現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

六、作業自選廳

1．送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業？（在學生充分交流的基礎上，教師加以歸類、引導）

常規性作業：

·抄寫文中的詞語2遍。

·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。

·同桌之間互相背誦課文。

拓展閱讀

·每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

·舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。

·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

三、實踐作業

·今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。

2．最好的作業就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

【設計意圖】教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發展。在學生自設作業的基礎上，教師再加以有效引導更能激起學生對作業的興趣。實踐型作業的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發展奠定良好的基礎。

第三篇：心手相牽教育無痕

心手相牽教育無痕

常常聽到這樣一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。如果將學生的好與壞歸根究底于教師身上，那肯定是一種偏面的想法。評價一個教師用“會教”與“不會教”作為評價標準，那肯定是一種主觀的說法。作為教師，“教”，肯定都會教，這是教師最基本的崗位技能，但“怎樣教”，卻是每個教師各顯神通的本領了。我個人認為，以幼兒個性發展為基礎，因材施教，教育于無痕之中，是教師的一種技巧、一種藝術、一種智慧、一種境界。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”教育無痕也就是這樣的一番境界；教育宛如紛紛揚揚瀟灑的冬雪，好像絲絲縷縷的春雨，悄悄地融進了地里，滋潤著禾苗。孩子就好似雨露滋潤的禾苗，在慢慢地茁壯成長。

我國現代著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦……”教育是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動。教育無痕更有聲，猶如春雨來滋潤。

作為教師，如能領悟教育真諦、諳悉教育奧妙、享用教育智慧，純潔自己的教育行為，提升自己的教育品味，優化自己的教育成效，那你一定會成為會教的好老師。

那么怎樣才能達到這樣一種“教育無痕”的理想境界呢？

一、教育無痕需要以身示教

建構游戲過后，教室地面上有很多凌亂的積木，老師拿起塑料筐撿了起來，沒有訓斥，沒有指責，沒有命令，孩子們自動地加入老師的行動中，并主動在教室各個角落看一看找一找。無論天氣有多冷、多熱，她始終站在教室門口微笑著迎接孩子進園、歡送孩子離園，日復一日、年復一年，直到教室門口的妙齡少女變成頭發花白的長者。一個身影永遠留在孩子們記憶深處。無聲的教育是最有效的教育，也是最人文的教育。

二、教育無痕需要簡單含蓄

孩子生病好一陣沒有來園了，有一天興沖沖地走進教室直奔老師那里，老師 看到了輕輕把他摟進懷里，摸摸他的頭，微笑著點了一下頭。這個簡單的動作讓孩子幸福了好久。教師由衷地愛撫，充滿愛意的目光，意味深長的一笑，都會在孩子心中蕩起層層漣漪，留下刻骨銘心的記憶。

三、教育無痕需要寬容尊重

原諒是一種風格，寬容是一種風度。面對孩子們成長過程中的錯誤，我們要 以寬容之心待之，運用劉老師們的教育智慧和藝術去實施我們的教育行為。有一天中午，李老師和孩子們一起排著隊到寢室睡覺，突然從隊伍中間傳來一陣“咚咚咚”的聲響，她聽了不禁皺起了眉頭，因為剛剛李老師在活動室已經強調了：在走廊里要安靜。于是，讓隊伍停下來，并朝著發出聲響的方向走去。“是誰弄出這么大的聲響？”她有點生氣。馬上有孩子喊：“老師，是歡歡！”李老師把視線轉到了歡歡身上，他的表情有點無辜。李老師剛要張嘴批評濤濤，突然想到：歡歡小朋友雖然平時調皮淘氣，但他是一個思維活躍的孩子，腦子里有很多獨特的想法，為什么不先問問情況，給孩子一個說話解釋的機會呢？于是，她換了口氣：“歡歡，剛才是怎么回事？”“老師，劉老師敲墻是想試試這個墻是不是空心的？”哦！原來幼兒園走廊兩側的墻壁裝上了木板，涂上了油漆，與別的地方不一樣，濤濤想通過敲打來辨別空心實心。李老師又問：“那你發現是空心的，還是實心的呢？”“老師，聽聲音是空心的！”歡歡的表情很自豪。“你還真聰明，知道用敲打聽聲來辨別空心實心，不過敲的時候一定要輕一點，可別把木板敲碎了！”

有時孩子所做的事并不是在調皮搗亂，而是有他自己的想法和原因在里面。如果老師處理地太武斷，可能會使孩子不再敢去想去做去嘗試，有時連說出自己的想法都不敢了。所以，看似只給了孩子一個解釋的機會，實則卻給了孩子尊重與寬容。

四、教育無痕需要平和的氛圍

教育無痕需要教師退出舞臺主角地位。不是告訴、不是給予、不是灌輸，而 是退到思維的起點，與孩子一同探索。

在開展“我們身邊的科學”主題活動中，劉老師組織幼兒開展了物體溶于水的系列活動。劉老師先讓孩子們提前回家搜集能溶于水的物品，在家長們積極配合下，孩子們帶回了許多物品，各種各樣，五花八門。

活動時，首先讓孩子交流自己帶的溶于水的物品，孩子們興高采烈，爭相恐后的說：“老師我帶了果珍和白糖。”“我帶了蜂蜜和奶茶。”??在孩子們的相互交流談話中，劉老師發現孩子們對物體溶解有一定的認識，于是進一步對孩子提

出疑問：“你們知道物體的溶解速度與什么有關嗎？”平時聰明伶俐的李林搶著說：“老師，物體越大溶解的越慢，物體越小溶解的越快。”方怡潔也著急的說：“老師，媽媽在家給我吃藥時，用熱水藥溶解的快。”借此機會，劉老師拿出為孩子們準備的實驗用品、用具說:"孩子們，今天我們一起用自己帶的物品，做杯喜歡喝的飲料好嗎？但是，做完飲料后，要告訴老師物體溶解的速度與什么有關系？”孩子們很快投入到活動中，他們積極參與，互相交流，共同分享，一會就做出了各種各樣的飲料。看著孩子們喝著自己配制的飲料，劉老師心里無比快樂。在此次實驗活動中，作為教師，僅僅客串了引導者的角色，讓幼兒在活動中作為主引著，根據自己的想法去主動探索、研究。這樣不僅提高了幼兒觀察、發現、動手操作能力，擴散了幼兒的思維能力，而且還使幼兒體驗到共同分享、科學探究的樂趣。

五、教學教育無痕需要情趣化的引導

貼近生活的教學讓孩子們親歷知識的生成與應用過程，獲得知識的理解。同 時，在思維力、情感態度與價值觀等多方面得到發展和提高。這樣的教育，可謂是教育無痕。創設一種巧妙的情景，讓學習在孩子快樂的參與中變成一種享受，這就是我們所追求的。

主題活動“動物王國”，動物是幼兒非常感興趣的話題。從了解、認識動物升華到愛護、保護動物，與動物做好朋友，層層深入，教師和孩子一起收集了各種動物故事、書籍、圖片。使幼兒從多個角度了解了很多動物的秘密。在整個活動中，教師們還注重為孩子們營造輕松、愉悅的學習、游戲氛圍，引導幼兒運用看看、講講、做做、畫畫、唱唱等多種方式，表達自己對動物的喜歡，并知道從小要關愛、保護小動物，在活動中他們有了更多的機會了解動物世界的神奇。在活動中教師盡可能滿足每一個孩子表現與表達的欲望和需求，實現幼兒原有經驗的再現、整合與提升。

教育要從孩子的實際需要出發，從孩子的生活出發，精心又不經意，自然又不刻意，這是教師教育教學的永恒追求。要不斷地去實踐、去探索，以達到教育的理想境界，教育的自然、無痕。

第四篇：師愛無痕,務實創新,增強班級管理有效性

師愛無痕，務實創新，增強班級管理有效性

——在“優化班級管理方式

提升班級管理藝術”為主題的

“班主任工作經驗交流暨德育研討會”上的發言

老師們：

今天全校班主任匯聚一堂，共商班級有效管理方法。剛才幾位班主任作了經驗交流，限于時間關系還有好多經驗豐富的班主任沒有發言，會后我們會把大家的經驗文稿收集整理匯編成冊，印發給大家，以便更多的學習與交流，更好地促進我校班主任工作。下面我就班級有效管理談兩點看法：

一、師愛無痕，增強班主任工作主動性。

有人說，班主任是世界上最小的主任。可我想說，班主任“最大”，他肩負著為孩子未來成長奠基，肩負著幾十個家庭的希望。他作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，工作復雜而煩瑣，“班主任就象一個筐，什么事都往里裝”。

我認為，在班級管理中師愛是建構良好師生關系的首要條件，馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”老師對學生的愛，從點點滴滴的小處著想，像媽媽的愛一樣無微不至，像春雨一樣潤物細無聲。這種愛滲透在老師的一言一行，一舉一動，甚至一笑一顰之中，它悄無聲息的影響著學生的成長。

很喜歡宋祖英的那首歌《長大后我就成了你》，歌中唱到：“長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，落下的是淚滴。長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。”每每聽到，心中總充滿著感動，從歌中強烈感受到師愛是無價的，是一種不求回報的付出。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”如果班主任能用真誠的情感去熱愛學生，關心學生，愛護學生，那么班主任理所當然也會受到學生的愛戴，學生就會親近班主任，學生也會養成認真、細心的學習習慣，形成良好的情感、態度、價值觀，對學習、生活充滿熱情。

二、務實創新，增強班級管理的有效性。

班主任工作我想用三句話來概括一下感受：第一句是豪情壯志。當班主

歡什么，想要什么。班主任要轉變教育方法：多一些贊揚，少一些批評；多一分和藹，少一分嚴厲；多一些關心，少一些冷淡；多一點教育渠道，少一點空洞說教；多一點平等，少一些偏見，要用動態的眼光看待學生。

有位教育家曾經說過這樣一句話：“一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望”，“好孩子是夸出來的”，所以我們在教育學生時，應該給予更多的表揚和鼓勵，真正做到熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯誤，“學校就是一個允許學生犯錯的地方”，多挖掘他們的閃光點，相信一定會取得更為理想的效果。

3、擬定一個目標。班主任要根據學校工作總體要求部署，根據學生的心理發展水平和班級實際情況，制定班級目標。包括指導思想、班風學風建設、素質訓練、文明禮儀等多個方面。如果是從一年級接手的新班，還可以制定“六年規劃”和階段目標。

4、營造一種文化。蘇霍姆林斯基曾經說：讓學校的每一面墻壁都能說話。班級文化是校園文化的重要組成部分，是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。

①顯性文化。包括教室的凈化：教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀；教室的綠化：在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。教室的美化：發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標(貼于醒目位置)；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等）；門口的班牌，包括班主任寄語，班訓班規、學生照片、給家長的一句話等。

我們也看到在部分班級在這方面還做得不夠，尤其是黑板報的辦理大部分是千篇一律，拿點學生寫的字、畫的畫、做的卷子一貼就算完成，還需要多動動心思，也可以去參觀一下中心校部分班級的黑板報。

②隱性文化。班級“隱性文化”是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，其中班風建設是重頭戲，學風建設是關鍵。可采用制度管理、主題活動、榜樣引領、正面評價等辦法。

5、共商一套制度。俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、學習制度、文明

上就完事，監督落實才是關鍵，“是成是敗看堅持”。老師督促、小干部監督、同學之間互相監督，都能有效地保證各項制度的落實。

魏書生說：“管是為了不管。”作為一名班主任，在班級管理中要針對學生心理特點，充分發揮學生的主體作用，主動作用，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。最后我送大家一句話：“今年春天花繁錦，明年春色倍還人”。

謝謝大家！

第五篇：親子教育文章精選-育心-《育子感言—教育無痕貴在用心》

親愛的朋友們好！感恩風行家園為我們提供了這樣一個在一起相互學習的平臺！感恩風行家園的所有老師辛勤的付出！今天，很高興在這萬物生發，春風送暖的美好春季里，和大 家相約在風行智慧家園一起學習。

我是來自湖北宜昌當陽的怡媽，今天和各位親人分享的話題是《育子感言—教育無痕貴在用心》。這也是我多年來在教育孩子的過程中摸索和總結出來的經驗。雖然孩子算不上太優秀，但在我的眼里，他卻是最好的！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教育孩子其實是一門很深的學問，而且育子之路是一條漫長的學習之路。對孩子的教育，我一直相信，相伴孩子成長，父母付出多少就會收獲多少。當然，這份付出必須是有心的付出，教育無痕貴在用心！

我家兒子現在已近九歲,明天就是他九歲的生日。在這九年的成長歷程中,我身為媽媽,從來沒有想過把一個身為母親的責任推卸給別人。因為我知道，孩子只有自己的媽媽親手來帶，才能更好地幫助孩子成長，任何人的愛都替代不了媽媽的愛。

這九年來，相伴孩子成長，我從來沒有放松過自己的責任，反之，隨著孩子的成長，越發感覺到自身的責任重大，各方面知識的缺乏，要想教育好孩子，就必須要以空杯心態，如海綿一般不斷努力地去汲取各方面的知識。而且我也始終相信，只有讓自己變得更優秀，這樣，我們的孩子才會更受益！腦海里始終銘刻著一句很深的教育名言——教育的美妙境界就是有心而無痕！這句話不時地提醒著我，鞭策著我如何正確地來愛孩子？如何把孩子教育好？

每一個孩子都是落入凡間的小天使，天使的心靈如一塊純凈圣潔的莊稼地，不種嘉禾，就生雜草。我就想，要把嘉禾種在我的小天使的心靈里，伴隨他一路成長后，才可以收獲累累碩果。對孩子的教育體會，我就從下面幾個方面來展開。

1、習慣、性格的培養

在孩子上小學前，我一直很注重孩子的性格、品行、生活行為習慣的培養。因為我知道一個好習慣的形成必將讓孩子受益終生，而一旦壞習慣形成，不僅難以糾正，而且讓孩子終身受害。習慣形成性格,性格決定命運。所以在相伴孩子成長時，發現孩子身上稍有不好的習慣時，我就趕快想辦法把這壞習慣扼殺在萌芽階段。很欣慰，孩子現在性格開朗，健康積極，熱情向上，生活習慣也很讓人滿意。

在上小學后，我知道學習習慣的培養非常重要，而且一年級是開端，所以在一年級時，我非常用心地來培養孩子的學習習慣，而且大量閱讀各類教育書籍，從書籍中吸取教育專家的育子經驗和理論，只有用心去學習，在碰到孩子的教育問題時，才不會迷茫和困惑，而是靜下心來思考，然后再結合自己孩子的特點，舉一反三，因材施教，然后總結摸索出一套屬于自己的教育方法。所幸，孩子一手由自己帶大，所以性格特點了如指掌，再加上孩子本身乖巧聽話，所以在各種習慣的培養方面一直走得很順利。

2、誦讀、閱讀培養

誦讀是深層閱讀。日不間斷的記誦，是煉心的過程。堅持誦讀，水滴石穿，積少成多，天長地久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣，靜能生慧。閱讀是讓孩子打開智慧之門，獲得更強學習能力的魔杖。著名前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。所以，我從來不敢放松孩子誦讀和閱讀興趣的培養，而且一直鼓勵教導孩子“多看書，看好書”。

在沒進入育心大家庭時，我就知道國學經典的重要性，在孩子三四歲時就開始帶孩子誦讀《三字經》、《弟子規》唐詩、宋詞等國學。但因方法不當，在誦讀方面，走了不少彎路。后來，遇上育心，所有在誦讀中碰到的問題都迎刃而解，采用了137的積累法帶孩子系統學習國學經典，真是不僅堅持了下來，而且越學越輕松，越學越快樂。

在誦讀方面，因結識育心，我猶如在黑暗中行走的夜人一下子遇見了指路燈，一路順暢。現在在家里，我每天和孩子一起誦讀國學經典，系統學習傳統文化，且收獲滿滿!(具體收獲，有機會再和各位親們細致分享)在閱讀方面，為了讓孩子能喜歡上閱讀，把閱讀當作一種生活的享受，喜歡看的書我都買，不管是名著經典，還是僅孩子有興趣的書。如果孩子沒興趣自己閱讀，我就讀給孩子聽，常常讀得口干舌燥，也不厭其煩，往往，好書一讀孩子就喜歡上了，其實孩子有分辨好壞的能力。

為了給孩子創造濃厚的閱讀氛圍，家里隨處可見到書，孩子的臥室和客廳都放有書柜。當然，在給孩子買書時，我總不會忘給自己也買書，親子共讀更能讓孩子感受到閱讀的快樂。

3、看重興趣不看重分數

在孩子的學習中，我認為學習興趣的保持比考試分數更重要。所以，每次考試過后，不管孩子考多少分，我們從來不批評，而是幫孩子分析出錯和總結失分的原因。取得好成績，我們就表揚和鼓勵孩子，但都是精神上的，從來不進行物資上的獎勵。因為我們要讓孩子知道，學習是自己的事情，取得優秀的成績快樂的是自己，父母愿意和孩子一起分享。這樣，孩子在無壓力的情況下學習，才會越學越快樂，越學越開心！在孩子的成長中，快樂最重要！

4、心態的調整

在教育孩子的過程中，父母的心態很重要。曾看過一篇很有名的文章《牽一只蝸牛去散步》，把孩子比喻成蝸牛，而父母在撫養孩子的過程中，就如牽著一只蝸牛去散步，蝸牛盡力了，也不能走太快，我們去催他，去唬他，去責備他；去拉他，去扯他，甚至想踢他，他受了傷，流著汗，喘著氣，卻仍舊只能慢慢地向前爬。相反，當我們隨著蝸牛的步伐放慢腳步時，可以聞到花香，可以聽見鳥叫，可以看到滿天星斗??原來，不是我們要牽著蝸牛散步，而是蝸牛牽著我們去散步。教育孩子就是如此，平和心態，放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，用心傾聽孩子內心的聲音，多看孩子的優點，少看缺點，只問耕耘，莫問收獲，靜待花開，到了時候，孩子自然會給我們一份美麗的答卷。

5、以身作則

父母是孩子最好的老師！現在很多家長都不停地要求孩子要這樣那樣做，對孩子要求嚴格，卻對自己寬容放縱。孰不知，身傳勝過言教！在要求孩子必須要做到什么時，家長必須先嚴格要求自己做到，否則家長的教育就顯得很虛偽和蒼白。所以在我們家，我對孩子的要求我必須要求自己先做到，這樣媽媽就給孩子樹立了一個好形象，好榜樣。

6、給孩子獨立的自由空間

孩子也有自己的獨立人格，有自己獨立的思考。所以，父母不要把孩子的時間安排得滿滿當當，在每天中都要給孩子一定的自由空間，由他自由安排。別小看了這自由安排的時間，在這些時間里，孩子往往做的都是他最喜歡的事情，由此，孩子的想象力、創造力、專注力都可以在此時間內得到充分發揮和鍛煉。還要鼓勵孩子多動腦筋，敢于質疑，大膽實踐。

要想教育好孩子，孩子需要成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。我們家長要一路相伴孩子成長，給孩子理解多一點，寬容多一點，自由多一點，給孩子以最少的指導、最大的耐性和最多的鼓勵。

相伴孩子成長，我們身為父母，就要不斷地學習，提高自己，讓我們的知識豐富，思想境界和對事務的領悟深刻，這樣才能對孩子的成長有更大的幫助。育子之路，我們要堅信：在正確的教育思路引導下，所有的樹林都會成林！所有的孩子都能成材!《老子》中曰：上士聞道，勤而行之；中士聞道；若存若亡；下士聞道，大笑之！風行智慧家園愿與您一起攜手做智慧的父母，將我們的孩子培養得更優秀，在孩子的成長中賦予孩子強大的心靈。一年之計在于春，您計劃好了嗎？您規劃好了嗎？您決定好了嗎？有想法就要有行動，您是愿意做上士？中士？還是下士？

到此，我的分享結束！感恩各位朋友們的聆聽！感恩風行家園的老師們給了我這次與大家分享育子心得的機會！