第一篇：小班化課題提出意義與研究?jī)r(jià)值

小班化課題提出意義與研究?jī)r(jià)值

根據(jù)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度重點(diǎn)課題通知，我區(qū)申報(bào)了《中小學(xué)小班化教育研究》立項(xiàng)課題，為了落實(shí)西崗區(qū)教育局《關(guān)于實(shí)施小班化教育研究指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件精神，確保此項(xiàng)課題研究的順利進(jìn)行，特制定如下實(shí)施方案。

一、課題提出意義與研究?jī)r(jià)值

1、實(shí)施“小班化教育”是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才的需要。21世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人???――即具有獨(dú)立個(gè)性和人格、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。實(shí)施“小班化教育”就是使教育教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。

2、實(shí)施“小班化教育”是素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的內(nèi)涵有三大要義：第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。“小班化教育” 是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學(xué)生平等、充分的使用顯性教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

3、實(shí)施“小班化教育”是區(qū)域教育發(fā)展的必然。大連基礎(chǔ)教育發(fā)展的三個(gè)階段：一是數(shù)量擴(kuò)張，滿足需求階段；二是追求內(nèi)涵式發(fā)展，提升質(zhì)量階段；三是個(gè)別化教育，因材施教階段。第一階段在08年已完成，現(xiàn)在正處于第二階段，預(yù)計(jì)到12年實(shí)現(xiàn)。隨著我區(qū)人口出生率的下降和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，被稱(chēng)為“精品教育”的小班化教育，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。

2008年，我區(qū)已有4所中小學(xué)校率先進(jìn)行了試點(diǎn)研究小班化教育，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。2008年西崗區(qū)政府將“小班化教育研究”寫(xiě)入政府工作報(bào)告，2009年2月，西崗區(qū)教育局成立了“小班化研究推進(jìn)中心”，并給予政策、經(jīng)費(fèi)的大力支持，研究小班化教育已成為區(qū)域教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。

第二篇：研究本課題研究的意義及價(jià)值

研究本課題研究的意義及價(jià)值

1、本課題研究的理論意義為：通過(guò)對(duì)本課的題研究，解決物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和物理教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，努力把學(xué)校物理教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型教研組，推動(dòng)課程改革的全面落實(shí)。

2、本課題研究的實(shí)踐意義為：通過(guò)對(duì)本課的題研究，促進(jìn)物理學(xué)科教師在課堂教學(xué)中注重角色轉(zhuǎn)換、課程目標(biāo)體現(xiàn)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使物理課堂教學(xué)真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。促進(jìn)物理科教師成為面向?qū)嵺`，能夠切實(shí)解決物理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究者。有助于提高物理教師的教育科研能力。有助于提高物理教師的反思能力，提升物理教師的教學(xué)水平。

3、本課題研究的價(jià)值在于：第一，有利于落實(shí)新課程，便于深入課改。第二，有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。第三，有利于提高中教師教學(xué)能力。第四，有利于解決中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的突出難題。新課程倡導(dǎo)的主要理念就是回歸學(xué)生的生活，教師要從“理論化的課堂”回歸到“生活化的課堂”，這就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)計(jì)，這對(duì)每一位教師都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

第三篇：課題提出的目的及意義

課題提出的目的及意義：為了研究此課題，提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)，我們必須了解當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀：首先是大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，他們閱讀量小，寫(xiě)作基礎(chǔ)差；其次就是一些學(xué)生的作文缺乏真實(shí)感，充斥那么多假話、空話；第三就是課堂教學(xué)缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有把寫(xiě)作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)，所以我們希望通過(guò)這個(gè)課題的研究使學(xué)生能夠把寫(xiě)作當(dāng)作是一種快樂(lè)的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)自己的心靈。寫(xiě)作是一種創(chuàng)造，可以讓思想自由地飛翔。希望通過(guò)作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注自我的心靈世界。如果學(xué)生畏懼寫(xiě)作，就無(wú)法獲得寫(xiě)作的技能。他們就注定不可能獲得想象力和創(chuàng)造力。

二、研究目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握不同體裁文章的寫(xiě)法，達(dá)到能夠快速作文，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、研究的主要內(nèi)容：

中高年級(jí)作文教學(xué)方法的研究：主要包括分析現(xiàn)狀，學(xué)生不喜歡作文的原因，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教會(huì)學(xué)生如何搜集寫(xiě)作素材，與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，掌握不同題材文章的寫(xiě)作方法。

四、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處：

主要觀點(diǎn)：尋找出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效途徑。

創(chuàng)新與突破之處：嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)快樂(lè)的作文殿堂，用?磚?敲開(kāi)寫(xiě)作文之門(mén)，讓孩子們把寫(xiě)作文當(dāng)作一件趣事來(lái)做。

蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué) 張衛(wèi)紅

一、課題提出的背景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀是其重要組成部分。閱讀與口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的關(guān)系是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的老話題，早有定論。閱讀多、閱讀廣泛促進(jìn)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的發(fā)展，而提高小學(xué)生寫(xiě)作能力也必須大大提高學(xué)生的閱讀量。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：?喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣……借助讀物中的圖畫(huà)閱讀……在閱讀中積累詞語(yǔ)。閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美……積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。?第二學(xué)段中指出：?……初步學(xué)會(huì)默讀……能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受……積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。? 第三學(xué)段中指出：?……學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息……誦讀優(yōu)秀詩(shī)文……背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。?

著名的語(yǔ)言學(xué)家 呂叔湘先生說(shuō)：?少數(shù)語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)。?

時(shí)代在發(fā)展，電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)學(xué)生深深吸引，造成學(xué)生對(duì)文本的不喜歡。因而學(xué)生厭讀課外書(shū)的現(xiàn)象普遍存在。

學(xué)校老師比較重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，但對(duì)課外閱讀并不重視,甚至不問(wèn)不管。即使向?qū)W生發(fā)出課外閱讀的號(hào)召，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)。

當(dāng)前，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的相關(guān)研究可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，教師無(wú)從下手，也就畏而避之。農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長(zhǎng)文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長(zhǎng)適時(shí)引導(dǎo)教育孩子的意識(shí)較差。因此，與城市學(xué)生相比，口頭表達(dá)和寫(xiě)作的能力較差。

二、課題研究目標(biāo)

（一）我們知道培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，即增加語(yǔ)言文字?jǐn)z入量，可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是通過(guò)哪些有效途徑可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣？選擇哪些閱讀材料或內(nèi)容？采取哪些閱讀方式以及給學(xué)生多少閱讀量，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力？而在讀與寫(xiě)之間，如何借助讀提高寫(xiě)的能力？這里有許許多認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作上的模糊之處。同時(shí)，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀內(nèi)容、方法在各年級(jí)段上如何側(cè)重？特別是高年級(jí)段寫(xiě)作能力的培養(yǎng)如何實(shí)施，課外閱讀與語(yǔ)文課教學(xué)如何相兼容？如何結(jié)合？如何與我們學(xué)校的具體情況和特點(diǎn)結(jié)合？尋找有效的途徑，這是本課題要研究的。

（二）具體目標(biāo)

第一階段（三年級(jí)）：以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，輔以作文教學(xué)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀（年閱讀量達(dá)到300篇左右）來(lái)有效地提高閱讀質(zhì)量（包括理解水平、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀三年級(jí)不少于15萬(wàn)字。

第三階段（四年級(jí)）：以作文教學(xué)為重點(diǎn)，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鐘不少于300字。每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬(wàn)字。逐步培養(yǎng)讀書(shū)記筆記的習(xí)慣。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程中能寫(xiě)出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文和常用應(yīng)用文，做到在40分鐘內(nèi)寫(xiě)出400字左右的文章，有效提高寫(xiě)作水平。

三、研究對(duì)象、研究方法和理論依據(jù)

（一）研究對(duì)象：中年級(jí)學(xué)生

（二）研究方法

研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法為主，并與教育調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法相結(jié)合，通過(guò)制定研究計(jì)劃、實(shí)踐、反思、分析、不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實(shí)施。同時(shí)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過(guò)文獻(xiàn)了解吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)我們的課題研究。

（三）理論依據(jù)

我們提出實(shí)驗(yàn)課題的理論假設(shè)就是：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，分階段（低年級(jí)段、中年級(jí)段、高年級(jí)段）突破閱讀關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)想的理論主要來(lái)自以下幾方面。

1、馬克思主義哲學(xué)原理

任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，達(dá)到一定的量，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量，就能作文。正如古人所云：?能讀千賦，則能為文。?

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著許多矛盾，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的主要矛盾。低年級(jí)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要矛盾是識(shí)字。如果在這個(gè)階段集中解決了識(shí)字問(wèn)題，中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要矛盾則是閱讀。當(dāng)閱讀突破一定數(shù)量，學(xué)生具備閱讀的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以中年級(jí)以作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。

2、耗散結(jié)構(gòu)理論

耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：漲落導(dǎo)致有序。漲落是指系統(tǒng)某個(gè)變量和行為對(duì)平均值發(fā)生的偏離，它使系統(tǒng)離開(kāi)原來(lái)的狀態(tài)或軌道。系統(tǒng)處于不同狀態(tài)時(shí)，漲落起著迥然不同的作用。當(dāng)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，漲落是一種干擾，它引起了系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)軌道的混亂，導(dǎo)致了無(wú)序。此時(shí)，系統(tǒng)具有抗干擾的能力，它迫使?jié)q落逐步衰減，使系統(tǒng)又回到原來(lái)的狀態(tài)和軌道。如果系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的臨界狀態(tài)，漲落不僅不衰減，反而放大成為?巨漲落?，使系統(tǒng)從不穩(wěn)定狀態(tài)躍遷到一個(gè)新的有序狀態(tài)。耗散結(jié)構(gòu)理論還認(rèn)為：遠(yuǎn)離平衡（即非平衡）的開(kāi)放系統(tǒng)，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統(tǒng)的生存，并形成富有生命力的、穩(wěn)定化的、高度有序的結(jié)構(gòu)——耗散結(jié)構(gòu)。

耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)我們的啟示是：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新體系要成為宏觀有序的耗散結(jié)構(gòu)，必須要形成識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的巨漲落。在漲落的過(guò)程中，字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)的訓(xùn)練要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，使各個(gè)子系統(tǒng)之間產(chǎn)生相干效應(yīng)。識(shí)字教學(xué)高潮階段，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)要為識(shí)字服務(wù)；閱讀教學(xué)高潮階段，識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)要為閱讀服務(wù)；作文教學(xué)高潮階段，識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)要為作文服務(wù)。此外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要做到課內(nèi)帶課外，成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。

3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：?學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。?要想使學(xué)生博覽課外書(shū)籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

孔子曰：?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。?興趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。例如，利用晨會(huì)課，借用講故事或內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書(shū)。在給孩子們講故事講到最緊張的時(shí)候，突然剎車(chē)。學(xué)生總催促教師講下去，這時(shí)可把書(shū)借給他們看，學(xué)生一拿到書(shū)就會(huì)如饑似渴地去讀，教師可趁勢(shì)向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來(lái)，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂(lè)事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書(shū)興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)，積累語(yǔ)言信息，使語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫(xiě)起文章來(lái)，才能妙筆生花。

實(shí)驗(yàn)教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變?要我閱讀? 為?我要閱讀?。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？

四、課題的實(shí)施過(guò)程與措施

（一）研究的主要階段 主要分為四個(gè)階段。

第一階段為2009年2月，即課題立項(xiàng)之前。這一階段是課題研究及課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備階段，主要是了解同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀，作一些調(diào)查研究，建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，撰寫(xiě)研究方法和研究計(jì)劃。

第二階段為2009年3月至2010年4月。這是深入研究階段，主要工作為定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)——定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究課，研究交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施辦法，定期進(jìn)行形成性檢測(cè)和階段性小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上匯總并修訂學(xué)生使用的閱讀材料，以及資料收集和成果總結(jié)工作。

第三階段為2010年5月至2010年6月。這是總結(jié)思考階段，主要工作是課題組整理資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（二）研究的主要內(nèi)容和措施

1、作文教學(xué)——讀多篇寫(xiě)一篇。

從教學(xué)法的角度看，作文過(guò)程是運(yùn)用語(yǔ)言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)：?通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，是很自然的。?由此可見(jiàn)，多閱讀、從閱讀中得到?寫(xiě)作的榜樣?，是作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)之所在。

為了提高作文教學(xué)的效率，突破作文關(guān)，我主要采取了?讀多篇寫(xiě)一篇?的作文教學(xué)方法。按照狀物、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)人的順序進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練。

三年級(jí)以句段狀物為主，寫(xiě)寫(xiě)花草樹(shù)木、瓜果蔬菜、家畜動(dòng)物、莊稼食物、房間教室等；中年級(jí)以段與篇為主，寫(xiě)一些熟悉的人、感興趣的事、喜歡的物、四季景色、家鄉(xiāng)山水、美麗校園等；四年級(jí)則以想象作文為主，比如：二十年后的世界、十年后的蘇州、騰飛的蘇州相城區(qū)新區(qū)等。再如寫(xiě)一些感想作文，讀后感和觀后感等。

以讀帶寫(xiě)，讀多篇寫(xiě)一篇。即讀完在內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ舷囝?lèi)似的幾篇文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法寫(xiě)一篇。

2、把握課外閱讀的時(shí)機(jī)。

學(xué)生對(duì)課外閱讀光有興趣還不行，我們還得通過(guò)課外閱讀這一途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，抓住以下兩大時(shí)機(jī)為學(xué)生提供課外閱讀的條件、機(jī)會(huì)。

（1）著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀。從課文這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書(shū)，如《麻雀》一文，它是俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙模淖髌窐?gòu)思新穎，視角獨(dú)特，語(yǔ)言精練，文字優(yōu)美。要想體會(huì)他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛(ài)，我國(guó)古代有位詩(shī)人也寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)，那就是孟郊的《游子吟》。如此引導(dǎo)，足可見(jiàn)圍繞課文進(jìn)行課外閱讀，天地是多么廣闊。

（2）圍繞課內(nèi)寫(xiě)作進(jìn)行的課外閱讀。

作文，多少學(xué)生對(duì)它朝思暮想，多少學(xué)生為它傷透了腦筋。但是作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來(lái)。因而，圍繞課堂上的寫(xiě)作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來(lái)促寫(xiě)。

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)范文中的寫(xiě)作因素，尤其是針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，提供可資借鑒的寫(xiě)作方法，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對(duì)學(xué)生在作文中存在的問(wèn)題，有的放矢，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫(xiě)出來(lái)，裝訂成冊(cè)，張貼在?作文園地?中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵(lì)作者，又鞭策讀者。

3、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。

開(kāi)展圖畫(huà)作文、音樂(lè)作文、活動(dòng)作文訓(xùn)練；組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，開(kāi)展采訪活動(dòng)，為廣播電臺(tái)、報(bào)刊寫(xiě)稿；開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查小報(bào)告，舉行?與好書(shū)交朋友，做有理想的人?等讀書(shū)活動(dòng)。

（1）舉辦?圖書(shū)展覽會(huì)?。

每學(xué)期舉辦一兩次?圖書(shū)展覽會(huì)?，比如展出記載老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為振興中華而斗爭(zhēng)的故事，讓學(xué)生在閱讀中同時(shí)受到他們?yōu)樽鎳?guó)的忘我精神的鼓舞；展出有關(guān)我國(guó)和外國(guó)科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們專(zhuān)心致志于科學(xué)事業(yè)的精神。除了圖書(shū)以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動(dòng)有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。

（2）充分發(fā)揮圖書(shū)室功能，開(kāi)設(shè)讀書(shū)課。

閱覽室定期開(kāi)放，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。每周安排一節(jié)讀書(shū)課，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。布臵一定的課外閱讀作業(yè)。定期交流閱讀情況，比比誰(shuí)知道的故事多、名人多，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中閱讀。

（3）訂閱報(bào)刊、設(shè)立?中隊(duì)圖書(shū)角?。

學(xué)生至少一人一刊。各班發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的圖書(shū)帶到班級(jí)，辦好?班級(jí)圖書(shū)角?。可在圖書(shū)角上張貼?愛(ài)護(hù)書(shū)籍公約?，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并選好圖書(shū)管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)借書(shū)還書(shū)，另外教學(xué)生修理書(shū)的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)給書(shū)包皮、制作美麗的書(shū)簽，小書(shū)架等，從小培養(yǎng)隊(duì)員愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣。

（4）背誦優(yōu)秀的詩(shī)文。

背誦優(yōu)秀詩(shī)文，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。定期與不定期開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)、故事會(huì)等，并評(píng)出每期?古詩(shī)狀元??故事大王?等。

（5）分階段定類(lèi)別增加語(yǔ)言積累。

老師利用晨會(huì)課、班隊(duì)課、活動(dòng)課等有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以增加語(yǔ)言積累。

三年級(jí)：閱讀歇后語(yǔ)、寓言故事和成語(yǔ)故事以及一些古今名著； 四年級(jí)：閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌、名人故事和歷史故事以及一些中外名著。

各班在黑板上開(kāi)辟?每周一誦?欄目，定期定時(shí)更換，由課代表帶學(xué)生閱讀、背誦。

（6）寫(xiě)讀書(shū)筆記。

在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)分析和思考，有效的辦法是指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生語(yǔ)文水平有一定的差異性，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用了不同的訓(xùn)練形式。三年級(jí)增加一欄，簡(jiǎn)要講述書(shū)的內(nèi)容和自己喜歡的地方。四五年級(jí)寫(xiě)讀后感，摘錄書(shū)中精彩的詞句，摘抄佳作寫(xiě)一兩句點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)讀后感。班級(jí)舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽。

（7）開(kāi)展?讀書(shū)討論會(huì)?。

在班里舉辦讀書(shū)討論會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、心得交流會(huì)、閱讀方法交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，可以從知識(shí)、能力等角度了解學(xué)生課外閱讀的情況，正英國(guó)作家肖伯納所說(shuō)：我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們倆人同時(shí)掌握了兩種思想。實(shí)際上，這也是把個(gè)體閱讀納入群體閱讀的一種努力。選擇能引起朗讀興趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，確定書(shū)籍后，出好討論題，討論前，每個(gè)學(xué)生讀完并寫(xiě)出感想、體會(huì)，作為會(huì)上主要發(fā)言。

（8）?紅領(lǐng)巾讀書(shū)月?活動(dòng)。

為引起隊(duì)員對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，舉辦愛(ài)國(guó)主義教育為主題的?我們愛(ài)祖國(guó)讀書(shū)月活動(dòng)?，以閱讀科普讀物為主題的?十萬(wàn)個(gè)為什么讀書(shū)月活動(dòng)?，以學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)為主題的?學(xué)習(xí)雷鋒讀書(shū)月活動(dòng)?等等。

五、研究的成效

（一）通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，提高了寫(xiě)作能力，提高了小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（二）提高了教師的教學(xué)水平和研究能力

1、課題的實(shí)踐研究，促進(jìn)了教師的語(yǔ)文教學(xué)水平。教師在閱讀與寫(xiě)作關(guān)系處理上意識(shí)增強(qiáng)，摸索到了增加學(xué)生閱讀量、提高寫(xiě)作能力的有效途徑。

2、教師學(xué)會(huì)了課題研究方法，獲得了一批科研成果。

成果摘要：

總優(yōu)勢(shì)：本項(xiàng)目研究有助于課堂教學(xué)的改革，有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，進(jìn)行開(kāi)放式、個(gè)性化、自主探究性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣提供了條件，是教與學(xué)的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)。通過(guò)開(kāi)拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進(jìn)一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)園。重視教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與作文意識(shí)的研究。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉寫(xiě)作素材，主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫(xiě)下來(lái)，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學(xué)中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對(duì)性；體驗(yàn)成功，強(qiáng)化求知的進(jìn)取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營(yíng)造了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

3、學(xué)生的學(xué)活了。學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)。逐步形成了獨(dú)立活動(dòng)、集體討論、小組活動(dòng)、動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合。使學(xué)生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。大大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、課延實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)創(chuàng)新的課延實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察能力、動(dòng)手制作和創(chuàng)新能力。

5、學(xué)生們一方面實(shí)現(xiàn)了?厭倦寫(xiě)作?到?主動(dòng)參與寫(xiě)作?的轉(zhuǎn)變；另一方面又實(shí)現(xiàn)了?無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)事可記?到?言之不盡、言之有物?的轉(zhuǎn)變。

課題研究的背景：

近年來(lái)，我校語(yǔ)文科組一直在對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開(kāi)展了一系列課題研究，取得了一定的成績(jī)。但是，在?既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義?的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文語(yǔ)言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫(huà)虎、千篇一律。?依樣畫(huà)葫蘆?式的寫(xiě)作，讓學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，因而談不上寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時(shí)候，國(guó)家教育部出臺(tái)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄?模式作文?的傳授，組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使作文返樸歸真。并使他們明白?作文就是生活，生活就是作文?，?作文就是‘我口抒我心，我手書(shū)我口’?的活動(dòng)。

英國(guó)教學(xué)家洛克曾說(shuō)：?教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的。?著名教育家皮亞杰又說(shuō)：?所有潛力方面的工作都要依賴(lài)興趣。?小學(xué)作文教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生作文實(shí)踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出?小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究?的課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想：

本項(xiàng)研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫(xiě)作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，立足個(gè)體成長(zhǎng)，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生 ?感情真摯，力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。? 并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實(shí)驗(yàn)研究的原則：

1、?自主性?原則：在整個(gè)實(shí)踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個(gè)性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、?真實(shí)性?原則：寫(xiě)作能力是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將作文興趣納入語(yǔ)文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。

3、?實(shí)踐性?原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生作文興趣與各種寫(xiě)作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘興趣，發(fā)展個(gè)性。

4、?創(chuàng)造性?原則：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；在寫(xiě)作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個(gè)作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、?因材施教?的原則 ：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。

6、?實(shí)用性?原則：在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容 作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫(xiě)好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實(shí)踐來(lái)源的材料之外，還需要有濃厚的寫(xiě)作興趣。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣就能積極地主動(dòng)地參與寫(xiě)作活動(dòng)，作文的效果就會(huì)一次比一次好，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，硬性要求學(xué)生完成寫(xiě)作內(nèi)容，只會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強(qiáng)完成，那怎能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？因此，根據(jù)本校實(shí)際，提出?小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究?課題的研究，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

突出研究重點(diǎn)。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點(diǎn)是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒(méi)有書(shū)面表達(dá)的需要，就不可能有書(shū)面的表達(dá)。作文教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書(shū)面表達(dá)需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動(dòng)，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是作文的主體。教師不要因希望提高學(xué)生的某一篇作文水平而?拔苗助長(zhǎng)?，或者?越俎代庖?。學(xué)生也不要怕寫(xiě)不好作文、完不成作文而?找竅門(mén)?，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實(shí)就是說(shuō)真話，寫(xiě)真話，真心真意，真情實(shí)感。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能做到求真——童真、童趣、童語(yǔ)；求實(shí)——有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，講自己的話，不說(shuō)假話、空話、套話；求活— —內(nèi)容不限，形式不拘，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，用自己最方便的形式寫(xiě)；求新——盡量不和別人雷同，著重寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語(yǔ)言，都是自己的。把求真、求實(shí)、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。

5、教學(xué)模式的?趣味性?。圍繞上述?需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新?的著力點(diǎn)，我們寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生?熱愛(ài)生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實(shí)表達(dá)?，再通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、賞一賞的方式，達(dá)到?活動(dòng)——寫(xiě)作—— 互評(píng)——體會(huì)?的良性互動(dòng)。切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生寫(xiě)作興趣。評(píng)改適宜，賞識(shí)個(gè)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。批改是教師對(duì)學(xué)生作文的一種評(píng)價(jià)，一種認(rèn)可。學(xué)生寫(xiě)完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評(píng)價(jià)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。可是,在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)、積極寫(xiě)的熱情。說(shuō)實(shí)在話，有時(shí)學(xué)生作文，某些教師拿上來(lái)一看就頭痛：錯(cuò)別字一大堆，更別說(shuō)語(yǔ)句通順、詞句優(yōu)美了。可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺(tái)。興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長(zhǎng)效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作成就感，增加學(xué)生寫(xiě)作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心，我們覺(jué)得僅僅班內(nèi)交流、評(píng)賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺(tái)。

（1）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)周。開(kāi)展課題研究這幾年，我們學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展了許多形式多樣的課外活動(dòng)，其中語(yǔ)文活動(dòng)周就是我校語(yǔ)文課題組每年一次的保留節(jié)目。語(yǔ)文活動(dòng)周的活動(dòng)有以下幾個(gè)：

①開(kāi)展周記評(píng)比活動(dòng)。三至六年級(jí)的學(xué)生每周一記，是我校語(yǔ)文課題組一直堅(jiān)持的良好習(xí)慣。每年的十月份，我校課題組就會(huì)組織全校學(xué)生進(jìn)行?我的周記?評(píng)比活動(dòng)，歷年來(lái)評(píng)出了上百篇優(yōu)秀周記，如黃柳瑤、梁晴茵、吳君如、鄭海欣、陳灝等同學(xué)，就曾在周記評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。如今，仔細(xì)閱讀學(xué)生交上來(lái)的周記，我們能夠從中看到他們對(duì)生活的熱情，對(duì)未來(lái)的信心，一顆顆童心躍然紙上，是我們課題研究取得成果的最好證明。

②組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。為了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高人際交往的能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，乘著?青少年科技創(chuàng)新大賽?的東風(fēng)，我們組織全校學(xué)生開(kāi)展了趣味盎然的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如：我們?cè)M織學(xué)生到東升水廠、水電局、環(huán)保局等企、事業(yè)單位去調(diào)查，寫(xiě)出了許多不俗的調(diào)查報(bào)告，在東升鎮(zhèn)甚至市、省?青少年科技創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)?的成果展示區(qū)取得了幾席之位。

③舉辦學(xué)生書(shū)法比賽。一直以來(lái)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠整潔，直接影響了作文的質(zhì)量。為了徹底改變學(xué)生這一陋習(xí)，近幾年我們開(kāi)辦了書(shū)法興趣小組，還定期舉辦學(xué)生書(shū)法比賽。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，挖掘他們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)作文的興趣。在書(shū)法比賽中，教師們也會(huì)和學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，即席揮毫，展示書(shū)法的魅力。比賽結(jié)束，獲獎(jiǎng)的師生都會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，其書(shū)法作品也會(huì)在學(xué)校的書(shū)法專(zhuān)欄中張貼，以供全校師生學(xué)習(xí)。一年多以來(lái)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況有所改善，這說(shuō)明我們的課題開(kāi)展取得了一定的成效。

④設(shè)計(jì)語(yǔ)文手抄小報(bào)。這是語(yǔ)文活動(dòng)周必不可少的項(xiàng)目之一。從定主題，到選材、設(shè)計(jì)、抄寫(xiě)，學(xué)生們每一步都在認(rèn)真、謹(jǐn)慎地走著，就像他們自己在作文中的進(jìn)步一樣，艱難，但是快樂(lè)。設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的手抄小報(bào)，通常至少要一個(gè)星期。這份小小的手抄報(bào)凝聚了他們收集的資料、精心的設(shè)計(jì)、整潔的字體、生動(dòng)的句子，深情的文字。設(shè)計(jì)小報(bào)的過(guò)程，讓他們收獲了成功，體驗(yàn)到了快樂(lè)，同時(shí)也激發(fā)了興趣。當(dāng)手抄小報(bào)在校園的櫥窗里張貼出來(lái)的時(shí)候，它們就成了學(xué)生們共同的?學(xué)習(xí)園地?。

⑤活躍師生課余生活。要提高學(xué)生的作文水平，就要先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們熱愛(ài)生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，我們還組織學(xué)生進(jìn)行一系列的課余活動(dòng)，如美化校園、觀察植物、決戰(zhàn)籃球、拔河比賽、廢品回收等。這些活動(dòng)，既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，還豐富了他們的寫(xiě)作素材，可謂一舉多得。

（2）開(kāi)辟班級(jí)?學(xué)習(xí)園地?。我們的班級(jí)?學(xué)習(xí)園地?，其實(shí)就是各班教室里的黑板報(bào)。因?yàn)樵谶@塊黑板報(bào)上，有學(xué)生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的知識(shí)等等。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)園地中展示自己，學(xué)習(xí)同伴；胸懷祖國(guó)，面向世界。他們?cè)趲灼椒矫椎南Ｍ麍@地中，播下了文學(xué)的種子，期待著收獲的季節(jié)。

（3）開(kāi)通?校園網(wǎng)站?。2004年5月16日，學(xué)校開(kāi)通了校園網(wǎng)站。站長(zhǎng)是杜科橋校長(zhǎng)。兩年多以來(lái)，網(wǎng)上刊載學(xué)生習(xí)作數(shù)百篇，文章選刊體現(xiàn)激勵(lì)性，只要學(xué)生作文有特色，有閃光點(diǎn)，有趣味性，我們都把它刊登出來(lái)，并有指導(dǎo)老師用簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)指出特色、凸現(xiàn)個(gè)性。近兩年來(lái)，有數(shù)萬(wàn)人次瀏覽網(wǎng)站，有來(lái)自鎮(zhèn)區(qū)其他學(xué)校的師生加入我們的展示交流行列。

（4）合理利用?紅領(lǐng)巾廣播室?。學(xué)校每周五次通過(guò)?紅領(lǐng)巾廣播室?廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過(guò)宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師?下水?。如果一個(gè)老師自己基本不寫(xiě)文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性的。我們覺(jué)得作為語(yǔ)文教師，一定要寫(xiě)文章，不僅可以體味作文甘苦，不會(huì)對(duì)學(xué)生過(guò)分苛求和指責(zé)。還能體會(huì)寫(xiě)作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語(yǔ)中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。

（三）研究結(jié)題階段（2006年8月至2006年10月）在開(kāi)展作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐上升到理論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫(xiě)了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報(bào)告。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成效：

經(jīng)過(guò)兩年多的努力，我們實(shí)施?作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐?教學(xué)研究，取得了可喜的成效：

（一）師生作品近百篇在鎮(zhèn)、市、省及全國(guó)大賽中得獎(jiǎng)。

（二）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過(guò)程，使每次的作文寫(xiě)有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫(xiě)作文到樂(lè)于寫(xiě)作文；由?空洞無(wú)物?到?靈性四射?；作文題材俯首可拾，佳作妙語(yǔ)信手拈來(lái)。

（三）豐富了學(xué)生的知識(shí)。在這幾個(gè)學(xué)年中，學(xué)生通過(guò)閱讀、記筆記、寫(xiě)日記、辦手抄報(bào)、作文園地、社會(huì)活動(dòng)等，知識(shí)容量大大增加，寫(xiě)作興趣逐步增長(zhǎng)，寫(xiě)作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫(xiě)日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行興趣作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。

（四）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，以其獨(dú)特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、看畫(huà)冊(cè)等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。通過(guò)辦手抄報(bào)，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開(kāi)發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語(yǔ)文教師在進(jìn)行了富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)后，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。

七、實(shí)驗(yàn)研究的思考和設(shè)想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷、感受，教給他們?cè)俣嗟膶?xiě)作技巧，那也只能是?巧婦難為無(wú)米之炊?。我們的經(jīng)驗(yàn)是：要想讓學(xué)生喜愛(ài)上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛(ài)生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來(lái)講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫(xiě)事不一定非要驚天動(dòng)地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)?獨(dú)特感受?。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實(shí)記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個(gè)性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個(gè)性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生寫(xiě)自己的東西，興趣自然就來(lái)了。

2、真實(shí)是文章的生命，情感真摯是個(gè)性化作文的內(nèi)涵。作文要寫(xiě)出個(gè)性，首先就是要敢于說(shuō)真話，真實(shí)地寫(xiě)人記事，真實(shí)地描寫(xiě)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活，敢于說(shuō)出自己的真實(shí)看法、真實(shí)想法。抒寫(xiě)真切的生命體驗(yàn)、感受、感悟。抒寫(xiě)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們存同求異，本著?人無(wú)我有、人有我新、人新我特?的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫(xiě)出一篇篇富具想象力的作文來(lái)。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評(píng)價(jià)方式。以賞析為主，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。①多給學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我們總是給與學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在?習(xí)作園地?中進(jìn)行自我展示。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識(shí)評(píng)價(jià)。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)，要以賞識(shí)肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。

八、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題

1、生活的真實(shí)與文章的價(jià)值取向問(wèn)題。在研究中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實(shí)得沒(méi)有絲毫水分,但確實(shí)沒(méi)有多大價(jià)值,該如何解決？

2、生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的融合問(wèn)題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類(lèi)的寫(xiě)作是不是脫離生活，是不是不真實(shí)？我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作？勿庸臵疑，我們的?小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究?的課題已與新課程一同上路了。我們會(huì)繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬(wàn)朵花在我們的精心培育下更加怒放！

第四篇：課題研究意義

一、課題研究背景及意義

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，近年來(lái)，我校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施有了質(zhì)的飛躍，已建有現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，配制了投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、電視、音響等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校每學(xué)期都對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)校本培訓(xùn)，教師均掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù)，部分教師能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)環(huán)境，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。

從我校全體師生的調(diào)查顯示：我校20名教師中有18名教師家庭安裝了寬帶網(wǎng)絡(luò)，教師間可以利用博客、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。而且我校已經(jīng)創(chuàng)建了校園專(zhuān)題網(wǎng)站，并對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容及時(shí)更新，師生可以借此實(shí)現(xiàn)資源共享。現(xiàn)在，大部分學(xué)生認(rèn)為利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有深刻印象，這種教學(xué)模式逐漸被師生所認(rèn)可與接受。因此，我校有針對(duì)性地申報(bào)了“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一課題。

二、課題研究?jī)r(jià)值

通過(guò)深入研究努力讓教師將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，不斷探索出充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性的有效模式，形成在教學(xué)過(guò)程中合理有效、適時(shí)有度的使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，從而使信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用，更有質(zhì)、有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、主要觀點(diǎn)

1、課題研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課題的研究，設(shè)計(jì)出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的以信息技術(shù)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)施方案。這種有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案，即有一般學(xué)科教學(xué)的基本要求和程序，但更具有利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特征：主要包括學(xué)習(xí)的有效性、開(kāi)放性、選擇性、自主性、互動(dòng)性、豐富性、形象性等。如何充分吸收一般學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，巧妙利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，在豐富的教學(xué)個(gè)案中歸納出小學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)模式，這是本課題需研究的范疇與重點(diǎn)。

2、研究的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)

研究在信息技術(shù)支持下的新的教學(xué)環(huán)境中，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等多方面探究信息技術(shù)對(duì)課程的影響力。通過(guò)研究，努力讓教師將信息技術(shù)有效地融入到具體的學(xué)科教學(xué)中，從而激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重點(diǎn)子課題的項(xiàng)目

①現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合研究 ②現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究 ③現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究 ④現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合研究

四、研究思路、方法（1）研究思路、步驟：

①加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，每個(gè)教師建立自己的資源包：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題、圖片等。

②加強(qiáng)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師資培訓(xùn)進(jìn)一步信息化。

③努力以課堂教學(xué)為主陣地，不斷反思、探究、尋找現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂整合的有效對(duì)策，創(chuàng)造整合的內(nèi)、外條件策略。

④創(chuàng)建校園網(wǎng)站及學(xué)生、教師個(gè)人空間、博客、微博。（2）研究方法

①個(gè)案研究法 選取具有典型性的課例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等為研究對(duì)象，研究現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性和信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)規(guī)律。

②行動(dòng)研究法 以課堂教學(xué)為主陣地，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，不斷從研究案例中反思、探究、尋找現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合模式。

③積極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)（如文字錄入、文本處理、課件制作、資源收集、學(xué)科融合課例）

五、實(shí)施步驟

（一）、準(zhǔn)備階段：

1、準(zhǔn)備有關(guān)研究材料，申報(bào)、立項(xiàng)。

2、成立課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃。明確分工，明確方向。

3、開(kāi)展課題理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

4、收集資料為實(shí)驗(yàn)提供信息。

（二）、實(shí)施階段：

1、根據(jù)各子課題實(shí)施計(jì)劃、方案展開(kāi)研究

2、定期召開(kāi)教師會(huì)議，開(kāi)展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)。

3、收集、整理研究過(guò)程中各種案例，有針對(duì)性的撰寫(xiě)研究文章，匯總階段性研究成果。

（三）、總結(jié)階段：

1、各子課題小組提交研究報(bào)告，進(jìn)行試驗(yàn)總結(jié)。

2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)論文。

七、完成本課題的研究任務(wù)的保障條件

我校目前已建有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，并配有投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、音響等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。課題組成員每天上網(wǎng)至少1小時(shí)，并建立個(gè)人教育信息資源庫(kù)。為保證本課題研究能順利有效的實(shí)施，學(xué)校優(yōu)先考慮，提供充分的財(cái)力保證，讓研究組成員外出學(xué)習(xí)、研討，解除后顧之憂，有其經(jīng)濟(jì)保障。

第五篇：研究的價(jià)值和意義

研究的價(jià)值和意義

當(dāng)前，作為應(yīng)用型本科教育的獨(dú)立學(xué)院，在教學(xué)管理上大都重視常規(guī)管理和質(zhì)量管理。相比較而言，對(duì)教學(xué)信息，尤其是來(lái)自社會(huì)與用人單位的信息則重視的不夠。這在不同程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。本課題研究的目的就在于針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)，建立起包括教學(xué)管理、學(xué)生成績(jī)狀況、社會(huì)與用人單位反饋信息在內(nèi)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，借以不斷提高教學(xué)管理的針對(duì)性。這一系統(tǒng)建立與應(yīng)用的意義在于完善教學(xué)管理系統(tǒng)，使教學(xué)信息反饋多元化、社會(huì)化，拉近學(xué)校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)單位的距離。

課題的研究意義：

教學(xué)信息反饋是指通過(guò)多方面渠道了解掌握可靠的教學(xué)信息。這種反饋不僅來(lái)自于學(xué)生對(duì)教師，同時(shí)也來(lái)自于教師對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量的反饋。我們常常通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家聽(tīng)課、師生座談、設(shè)立教學(xué)信箱等收集這些信息。教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)是隨機(jī)性、簡(jiǎn)約性和范例性。教學(xué)信息反饋的隨機(jī)性是指教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，認(rèn)真、耐心對(duì)待這些隨機(jī)發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學(xué)決策”的原則解決問(wèn)題。教學(xué)信息反饋的簡(jiǎn)約性是必需的，教學(xué)信息越冗長(zhǎng)越會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息的吸收。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾提出著名的“經(jīng)濟(jì)原則”：一個(gè)人了解某種情況所需的信息項(xiàng)目越多，他處理那些信息所需采用的步驟也越多，因而越不經(jīng)濟(jì)。教學(xué)信息反饋常常以現(xiàn)實(shí)中的范例呈現(xiàn)，這種范例性的教學(xué)信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性。解決好每個(gè)范例，也就解決好了一系列的問(wèn)題。教學(xué)信息反饋的原則是及時(shí)性、可靠性和全面性。教學(xué)信息反饋的及時(shí)性是指捕捉最新的教學(xué)信息并及時(shí)處理，保證高速度、高效率地控制教學(xué)全過(guò)程。所謂可靠的教學(xué)信息反饋就是指確實(shí)反映教學(xué)實(shí)際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學(xué)管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律，不放過(guò)不易察覺(jué)的信息，全面了解教學(xué)的實(shí)際情況。

在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個(gè)或某些受控對(duì)象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎(chǔ)而選出的基于該對(duì)象上的作用，就叫作控制。由此可見(jiàn)，控制的基礎(chǔ)是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內(nèi)容之一，而任何控制又都有賴(lài)于信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通俗他說(shuō)，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來(lái)，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標(biāo)準(zhǔn)、衡量成效、糾正偏差，把信息庫(kù)的信息分類(lèi)發(fā)送出去，得到預(yù)定的效果，改進(jìn)原狀態(tài)的一個(gè)系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來(lái)考察教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，可以得出這樣的結(jié)論：該系統(tǒng)中的控制過(guò)程在本質(zhì)上與其他系統(tǒng)是一樣的，都是通過(guò)信息反饋來(lái)揭示成效與標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預(yù)定的目標(biāo)狀態(tài)上的。對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，教學(xué)信息反饋系統(tǒng)就是建立教學(xué)信息庫(kù)，把教學(xué)信息庫(kù)的各項(xiàng)內(nèi)容按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，制定出最佳的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后用收集來(lái)的教學(xué)信息與之比較，發(fā)現(xiàn)偏差，重新調(diào)整、改進(jìn)，再收集信息到信息庫(kù)，使信息庫(kù)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這些改進(jìn)是多方面的，包括教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)院各方面的管理。此前，我院作為獨(dú)立學(xué)院，在教學(xué)管理中信息反饋環(huán)節(jié)是比較弱的，原因在于反饋系統(tǒng)有欠缺、反饋有障礙。沒(méi)有反饋，教學(xué)管理也就無(wú)法改進(jìn)，所以在監(jiān)控體系中必須要有反饋系統(tǒng)。通過(guò)信息反饋，揭示教學(xué)管理活動(dòng)中不足之處，促進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)節(jié)和改革，直至達(dá)到優(yōu)化的狀態(tài)。

課題研究?jī)r(jià)值

教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查分析可以為信息反饋系統(tǒng)提供條件 當(dāng)前，作為應(yīng)用型本科教育的獨(dú)立學(xué)院，其教學(xué)管理上存在對(duì)內(nèi)部教學(xué)信息不夠重視，即內(nèi)部信息反饋機(jī)制不健全，這在不同程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本次調(diào)研的目的就在于針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)，建立起包括試卷、考試分析；教學(xué)督導(dǎo)檢查分析；教師和學(xué)生的教學(xué)信息反饋分析；教學(xué)質(zhì)量檢查的數(shù)據(jù)分析在內(nèi)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，提出解決問(wèn)題的理論對(duì)策，借以不斷提高教學(xué)管理的針對(duì)性。這一系統(tǒng)建立與應(yīng)用的意義在于完善教學(xué)管理系統(tǒng)，建立和健全并有效運(yùn)行信息反饋機(jī)制，探討完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障的策略，使教學(xué)信息反饋多元化、社會(huì)化，拉近了學(xué)校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)單位之間的距離。

本次針對(duì)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，主要從日常教學(xué)常規(guī)管理入手，對(duì)目前教學(xué)常規(guī)的管理狀況進(jìn)行總結(jié)，分別從學(xué)生考試考核的成績(jī)、教學(xué)督導(dǎo)檢查、教師和學(xué)生的教學(xué)信息反饋、教學(xué)質(zhì)量檢查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從①師資情況②課堂聽(tīng)課狀況③教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)成績(jī)分析④試卷分析⑤考試成績(jī)分析等五方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（一）在日常教學(xué)常規(guī)管理方面，先后制定并逐步規(guī)范了教學(xué)管理制度，如《教師調(diào)課申請(qǐng)表》、《教師停課申請(qǐng)表》、《教師聽(tīng)課紀(jì)錄》、《學(xué)生評(píng)教統(tǒng)計(jì)表》、《關(guān)于教案撰寫(xiě)的意見(jiàn)》（試行稿）、《本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》、《關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的若干規(guī)定》、《課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估實(shí)施辦法》、《學(xué)院督導(dǎo)工作辦法（暫行）》、《關(guān)于加強(qiáng)期中教學(xué)質(zhì)量檢查的若干規(guī)定》等，使得教學(xué)信息反饋得以量化，能夠更好反映教學(xué)質(zhì)量狀況。

（二）使各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作扎實(shí)、到位。如，關(guān)于教學(xué)文件的檢查（1.教案2.畢業(yè)論文）；關(guān)于課堂教學(xué)狀況的評(píng)定與調(diào)查。宏觀上以 “校本教研”為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制定到備課、上課、評(píng)價(jià)、反饋進(jìn)行教學(xué)全程管理；做到了學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時(shí)化。微觀上從學(xué)科教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)全面、突出重點(diǎn)、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認(rèn)真落實(shí)角度進(jìn)行分析；所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導(dǎo)切中學(xué)校教學(xué)實(shí)際；干部深人課堂、深人教研組，指導(dǎo)教學(xué)措施；組織的研究課、示范課、評(píng)優(yōu)課，有效地解決了教學(xué)中存在的主要問(wèn)題；有效地將教學(xué)檢查與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，做到經(jīng)常化、制度化；對(duì)檢測(cè)和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。社會(huì)及用人單位的信息反饋可以促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的改革

獨(dú)立學(xué)院由于創(chuàng)辦的時(shí)間不長(zhǎng)，加之受傳統(tǒng)教學(xué)管理思想與母體校教學(xué)管理模式的影響，在教學(xué)信息反饋、尤其是來(lái)自社會(huì)與用人單位的反饋信息重視的不夠，這在不同程度上影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量本課題的研究目的就是要建立起包括社會(huì)與用人單位反饋信息在內(nèi)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，借以不斷提高教學(xué)管理的針對(duì)性。

從本課題確定的研究目標(biāo)出發(fā)，按照抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行，利用定量調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查、個(gè)案分析、統(tǒng)計(jì)分析、查閱文獻(xiàn)資料等方法開(kāi)展本次調(diào)研工作。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)與分析，得出相對(duì)明確的調(diào)研結(jié)論。

（一）把我院畢業(yè)生就業(yè)單位、校企合作單位按類(lèi)型、按比例進(jìn)行分層抽樣。其中黨政機(jī)關(guān)2家、科研單位8家、學(xué)校9家、金融單位4家、國(guó)有企業(yè)32家、三資企業(yè)8家、民營(yíng)企業(yè)36家、軍隊(duì)武警3家，合計(jì)102家。

（二）按照進(jìn)度計(jì)劃，我們對(duì)102家單位進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查與信息收集工作。①定量調(diào)查：確定調(diào)查表格模板、確定取樣單位及其代表性、確定質(zhì)量要求、進(jìn)行相關(guān)信息采集；②問(wèn)卷調(diào)查：確定問(wèn)卷調(diào)查模板進(jìn)行相關(guān)信息采集；③座談?wù){(diào)查:確定座談提綱、確定取樣單位、座談人員類(lèi)型及數(shù)量、進(jìn)行相關(guān)信息采集；④個(gè)案調(diào)查：確定個(gè)案調(diào)查對(duì)象及其代表性、確定個(gè)案調(diào)查提綱、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查；⑤信息收集：進(jìn)行分析資料查新、確定資料收集要目、確定資料收集方法、進(jìn)行相關(guān)資料收集。