第一篇：淺析罪犯隊前講話

淺談隊前集中教育講話

更新時間:2010-12-27

史時期黨和人民賦予監獄機關的歷史使命。在新形勢下，要根據“首要標準”的要求，不斷完善思想教育的形式與手段，特別是隊前集中教育講話在矯治罪犯思想中的獨特作用，提高教育改造質量。監獄人民警察隊前集中教育講話是監獄機關實施教育改造工作中開展的常規思想教育的形式之一，隨著監獄教育改造工作法制化、科學化、社會化建設的大力推進，依法重教、依法施教的理念全面樹立，監獄教育改造各項工作必須依照法律、法規、規章、制度規范運行。隊前集中教育講話究其法律法規依據一是《中華人民共和國監獄法》等有關法律法規要求進行的。

總的來講，隊前集中教育講話是監獄機關多年來具體運用，改造實踐經驗證明行之有效的教育方式，主要用于警察向監獄服刑人員下達命令，傳達指示，實施管理，進行動員，總結講評等。從表達方式看，隊前集中教育講話大多是警察即席講話或稍做準備，打個腹稿就走到隊列前講話；也有一些事先寫出講稿或提綱，如各項活動動員，思想教育等。結合在監獄工作的實際，不管哪一種教育形式的隊前集中教育講話都應該注意以下幾點：

一、語言文明時尚，融入現代語言元素

講話從字面上簡單的理解為講演的話，多數情況是用語言這一人類所特有的表達意思、交流的工具，是一種特殊的社會現象，語言是語音、詞匯和語法構成的一定的系統。所以在現代社會人們常說：“是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。”隊前講話是直接、生動、有效的教育手段，需要富有魅力的口才引導罪犯思想上的主動參與，否則教育講話理念先進、內容豐富、但是失去了教育主體與教育客體之間的互動，施教警察“江河直下”般的連續長時間講解，教育過程中罪犯內心沉默，教育表象上完成了規定的次數與內容，實質無教育效果。成功的隊前講話首先是語言文明時尚，融入現代語言元素，引導罪犯進行思考。第一、古人說：“贈人與言，重于珠玉”，俗語道好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒，充分說明了人與人在思想溝通中語言文明的重要性，并上升到具有哲理的高度。在隊前集中教育講話中警察要注意語言的文明，絕不可帶臟話、帶口頭語，否極易產生對立情緒。近年來，因監獄警察不文明語言引起罪犯的對立行為屢見不鮮，這是一個隊前集中教育講話中必須注意的問題。

第二、監區文化建設核心內容之一是把中華民族經典文化、優秀文化傳統與民族精神、時代精神結合起來在監獄內傳播。北師大教授于丹講授《〈論語〉心得》、《〈莊子〉心得》；復旦大學教授錢文忠講授《三字經》，共同特征就是語言文明時尚。教授們講授經典文化體現了古話今說、生動幽默、融入現代語言元素，在社會各個階層、在各種文化層次之間引起共鳴，實現了雅俗共享。這是隊前講話必須引進的方法。

第三、言為心聲，語言表達在一定程度上表現出人的內在文化素質、文化底蘊。語言經過大腦的思考由“言之無序”走向“言之有序”，才能引導罪犯進行思考。警察用簡單易懂的語言來表述概念和講道理，能很快達到預期教育效果。這是隊前講話必須注意的技巧。

第四、現代心理學的研究表明，公開的教育易使人們理解與接受。隊前講話是公開實施的教育，一是批評性質的講話一般點到現象、點到事，事后進行個別教育。二是語言文明時尚、生動活潑，可綜合運用語言技巧，增強教育講話聲情并茂的效果。借助聲調抑揚頓挫增強講話的感染力和震懾力。三是適當的肢體語言能展現警察的威嚴并吸引罪犯的注意力，增強教育的力度。四是注意教育講話與演講比賽的區別，避免將教育講話轉化為演講的誤區。

二、貼近監區實際，啟迪教育罪犯思想

隊前講話的特征之一是警察對熟悉的特殊群體開展思想教育。講話內容涉及監區日常獄政管理、教

育管理、生活衛生管理等狀況和實際存在的問題，隊前講話貼近監區實際是取得教育成效的關鍵。在刑罰執行過程中警察與罪犯交朋友、講義氣絕對不能完成教育改造工作任務，在監獄這個特殊的戰線上警察與罪犯的關系是懲罰與被懲罰；改造與被改造；管理與被管理；教育與被教育；引導與被引導的關系，絕對不是和諧的關系，共同的特征表現為對抗，在一定條件下會激烈的對抗，甚至是一場生與死的戰斗！事實上監獄警察擔心罪犯打架斗毆，消極怠工、頂撞警察，哄監鬧事，甚至越獄暴獄，這是一個不爭的事實。貼近監區、啟迪教育罪犯思想必須做到以下幾點。

第一、教育改造罪犯工作中要淡化警察的權力因素，強化警察的非權力因素，思想教育永遠是改造人的強大武器。高質量的隊前集中教育講話一定是安排事務性工作中引導并啟迪罪犯思想。孔子說：“朝聞道，夕死而可也！”意思是說早晨明白了道理，晚上死了都可以。實踐教育服刑人員注意啟迪罪犯思想不能用長篇大論式的說教或抽象式大道理，而是要從安排罪犯完成改造任務的過程中思想順其自然得到感悟，使罪犯思想受到教育。

第二、隊前集中教育講話中正確實施懲罰也是一種教育的激勵體現，正確運用懲罰機制，包括公開教育批評具有明顯的教育警示作用，成為激勵罪犯改造的另類手段。特別是直接指出具體事件、點評具體人，態度鮮明、賞罰分明是成功的隊前集中教育講話的要點之一。

第三、隊前集中教育講話時注意一味的懲罰和表揚都是不可取的，巧妙的將兩者結合起來，辯證的運用，這樣方能達到有效的教育目的。這樣的講話才能激發罪犯改造信心，體現激勵和管理作用。

第四、實施隊前教育表揚時，指出改造表現好的罪犯和提倡鼓勵的行為，應小中見大，從事實中見精神，使人受到思想啟迪，用典型的事例感動罪犯，深入淺出的道理教育罪犯，通俗易懂的話語溝通罪犯。具體可選取罪犯關心的或具的普遍意義的典型事例以事說理，起到“表揚一人，帶動一片”的良好作用。

三、突出內容重點、找準集中教育切入點

隊前講話的內容涉及事物性內容多，一次講話中都要點到顯得頭緒很多。必須對內容進行梳理，分出層次，抓住重點，兼顧一般，找準教育點，表現出不同形式和力度。

第一、每日講評說事為主，表揚為主，從正面引導，指出不足。心理學家威廉詹姆士有一句話：“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到贊賞。”絕大多數罪犯在乎警察對自己的看法和一言一行，不僅表明了警察對罪犯改造的關注與重視，也是罪犯繼續努力改造的精神動力。

第二、傳達上級指示的講話，多用理性語言莊重、嚴肅的陳述，講解意義，提高罪犯貫徹執行的自覺性；對于規定性、制度性的問題，要把要求規定、條文內容等一一交待清楚。講明意義，提高監獄服刑人員貫徹執行的自覺性；對于規定性、制度性的問題，要把條文內容、要求規定等一一交待清楚；對于重要內容要適當強調，放慢速度，甚至一字一頓，叫服刑人員聽得牢，記得清，以便隊前教育講話結束后罪犯準確執行。

第三、心理學理論證實從社會環境角度看，個人對自己的認識往往與外部環境對他的態度與評價緊密相關。從人的動機看，人人都有爭取榮譽，實現自我價值的需求。監獄各級組織的各項活動的動員講話，則應以激發斗志為目的，用足以調動監獄罪犯積極性的事實，進行有效激勵。

第四、古人闡明了學習和思考的重要性，即學而不思則罔，思而不學則殆。愛因斯坦在總結自己的成功經驗時說，學習知識要善于思考、思考、再思考。他創立狹義相對論，就經過了10年的深思。同樣的道理，隊前集中教育講話時要結合監區的實際，把雜亂無章的不同性質堆積的各類問題，經過精心的思考，把相同性質的幾個問題一起表述完，再講其它問題，防止互相穿插。具體表述時，要把問題排排隊，按照先急后緩、先重后輕的順序依次展開。重要問題要放在前面說，說到位，其他問題則點到為止。第五、隊前集中教育講話要考慮環境條件對罪犯心理、身體狀態的影響。最好不要在飯前、不要在罪犯臨時加班勞動后、氣溫驟然降低或大幅升高等惡劣的氣候條件下講長話，會使教育講話效果大打折扣。這是結合教育改造工作實際，落實《教育改造罪犯綱要》中明確提出的教育改造罪犯的基本原則———以人為本，重在改造的改造措施之一。

第六、監區領導、分監區領導、分隊領導、教育干事、安全干事、直管警察等不要在一次隊前講話中輪番上陣進行隊前集中教育講話。具體操作時應該在教育講話前商量好，由一名警察直接把教育內容實

施完畢。特殊的教育情況,最多兩至叁名警察實施教育講話，即一人主講，一人或兩人補充為宜。

實施隊前講話的警察從一個側面體現了一個監區的法治文化、紀律文化、形象文化、理念文化，對罪犯的改造影響是全方位的，罪犯置身其中，在潛移默化的滲透中加速思想改造。是用最小的教育成本、最短的教育時間實現罪犯改造質量效益的最大化，在發揮“以改造人為宗旨”的過程中起主導作用。

第二篇：試析罪犯隊前講評中的“理”

摘 要 罪犯隊前講評是監獄民警教育改造罪犯常用的手段之一，是監獄民警對罪犯進行 “說理”的一種教育形式。在開展隊前講評工作時，民警要理清對隊前講評的認識，理順隊前講評的流程，講評的內容也必須遵循法理、情理、道理、學理及倫理，將這幾者有機結合，才能起到較好的教育作用。

關鍵詞 隊前講評 罪犯 監獄

作者簡介：劉娟，四川司法警官職業學院，講師。

中圖分類號：d926.7 文獻標識碼：a 文章編號：1009-0592（2016）01-250-02

罪犯隊前講評是罪犯集體教育的一種常用形式，是民警教育管理罪犯的基本功之一。隊前講評是民警通過言語表達完成與罪犯交流溝通、心理疏導、思想交鋒的過程，這一過程實則是民警“說理”的過程。“說理”亦是“以理服人”，是教育罪犯的重要原則。民警講評要體現說理性、增強說理性，筆者認為，可從以下三方面進行理解。

一、隊前講評認識要“理清”

罪犯隊前講評是罪犯集體教育的一種常用形式，指的是以罪犯小組或監區為單位，由主管民警或監區領導就當天或某段時間內亦或某項改造活動中，罪犯學習、勞動、遵規守紀等各方面表現情況進行講評，肯定成績、指出缺點、提出要求的活動。

（一）正確認識隊前講評的類型

隊前講評的類型多樣，既有“講”，又有“評”。講評中既有總結、說明、介紹、宣告，也有表揚、肯定、鼓勵、引導，還有禁止、警告、批評、批判??在實際工作中，不少民警片面理解隊前講評，簡單使用隊前講評這個教育手段，把隊前講評等同于隊前批評，沒有根據罪犯教育實際需要進行應有的工作總結、情況說明、政策宣講、肯定鼓勵、批評禁止、教育引導??具體操作中沒有認識隊前講評的真正內涵及其中的教育價值。

隊前講評形式多樣，按照不同的角度可分為不同類型，常見的類型主要有以下幾種。按時間來分，可分為日講評、周講評和月講評；按主題來分，可分為動員講評、任務安排講評、總結講評、宣告講評、通報講評、專題講評等；按場所來分，可分為三大現場講評、會議講評等。

例：日講評指的是監獄民警就罪犯一天的學習、勞動、生活等方面的情況進行總結，主要對學習表現、勞動任務完成情況、監規監紀遵守情況、生活衛生情況等方面進行小結和點評，提出表揚，指出存在的問題及改進的措施，并對下一階段改造活動作出安排和布置。專題講評是針對監獄開展的專項活動進行宣講和動員安排，內容主要包括監獄專項教育活動的意義、目的闡釋，活動重要性和必要性的講解，主要包括開展具體活動的動員、安排、布置、總結、歸納、點評等。

（二）正確認識隊前講評的作用

隊前講評是監獄民警教育管理罪犯的基本功之一，蘊含著監獄民警對罪犯的引導、批評、警告、鼓勵、教育等作用，對改造罪犯起著積極的作用。

隊前講評通過對上一階段罪犯改造情況的概括和總結，民警及時糾正罪犯的錯誤，禁止不當的言行，肯定獲得的成績，鼓勵積極的改造，處理違規違紀??使得罪犯能正確認識自己的改造生活，認真分析自己，反思存在的問題，明確今后的努力方向，對下一階段改造起著重要作用。可見，隊前講評在教育改造罪犯的過程中起著承上啟下的作用。監獄民警要充分認識隊前講評的作用，用好用足隊前講評這一教育改造手段。

二、隊前講評流程要“理順”

罪犯隊前講評看似只是簡單的語言表達，但是有規范的流程，理順隊前講評工作流程，有利于開展隊前講評工作。尤其對于缺少教育罪犯工作經驗的新民警而言，按照隊前講評流程操作，可以規范隊前講評工作，發揮隊前講評的功能與實效，使民警在教育改造罪犯時少走彎路。

（隊前講評工作流程圖）

（一）確定主題

講評的主題是隊前講評的中心思想。講評的主題來源于罪犯教育改造具體表現及實際需要，隊前講評的主題應具備思想性、教育性、突出性和深刻性。

（二）擬定提綱

講評前撰寫提綱或打腹稿主要是給講評定出一個大致框架或主要觀點，有利于民警理清思路，進行“預演”；講話稿的撰寫有利于緩解講評人在講評時緊張、忘詞的現象，又可以合理分配時間、把握詳略，使隊前講評富有邏輯性。這對于新民警而言十分有必要。

（三）整隊集合

民警站位正確，姿態端正，精神振作，動作準確；民警親自整隊，清點監組人賬；觀察監組罪犯情緒、精神面貌；口令下達準確、清楚、洪亮。

（四）民警講評

這是隊前講評最重要的環節，要注意語言規范及語言技巧和非語言技巧的使用。可參考2010年4月司法部印發的《監獄勞教人民警察執法工作規范用語》。

（五）視民警講評主題，適時安排罪犯發言

例：以批評警示為主題的講評，可讓相關罪犯開展自我批評并提出改進措施；以鼓勵為主題的講評，可讓罪犯提改進措施、表決心。

（六）跟蹤落實

隊前講評往往會提出罪犯存在的問題，要求進行整改和落實。這就需要民警在講評結束后，及時跟進，了解犯群整改和落實情況，以便后續的教育和管理。

三、隊前講評內容要“說理”

隊前講評內容是隊前講評的核心和關鍵，要想收到良好的教育效果，隊前講評必須要“以理服人”，即所講的內容要“言之有理”。在筆者看來，隊前講評中言之有理的“理”，體現在法理、情理、道理、學理、倫理五個方面。

（一）法理

法理是法學家經過冷靜、理性的思考而創造出來的符合法律邏輯的理論結晶，不是大眾的情感，法理是創造法律規則的邏輯基礎。民警在刑罰執行工作中、隊前講評過程中必須遵從法理，指的是民警必須按照國家的法律法規對罪犯進行管理教育，在法律的框架內行使自己的職責，每說一句話，每做一件事，每解答罪犯一個疑問，都必須有法律邏輯思維，有法律依據保障，決不能信口開河。

（二）情理

情理產生于大眾，是人民的智慧，是大眾情感的集中體現。情理和法理并非水火不容，情理和法理既相對立，又相統一，既有所區別，又相依相伴，從輕從寬處罰、從重從嚴處罰就是最好的例證。在教育改造罪犯的過程中，情理也是民警常常會遵從的一條“活”的原則，往往也會出現“情理之中”、“網開一面”、“法不外乎人情”的特殊情況。民警只要堅守法理，不碰法律紅線，在教育過程中適當講講情，是有利于推動教育改造工作的。

（三）道理

道理指的是事物的規律，做人處事的準則。民警講評的內容不能言之無物，不合邏輯，必須蘊含做人處事的道理。那么，民警怎樣講道理罪犯才會懂？才會聽？才會照做？在筆者看來，民警在隊前講評過程中，應該有鮮明的立場、持久的耐心，用身邊的故事、典型的案例、標桿的榜樣，既說陽春白雪，又講下里巴人，寓道理于故事，寓道理于生活。只有這樣，才能真正將道理講透講實。

（四）學理

學理就是科學的知識。學理是民警隊前講評的基本要求。在講評時，要保證傳達給罪犯的信息和知識是正確的、科學的，不是道聽途說、胡謅亂編的偽科學。有這樣一個例子：一位民警在隊前講評中，批評一名搞惡作劇服刑人員將豬肉湯放入另一回族服刑人員碗中。本想起教育意義，但在解釋回族為什么不吃豬肉時，卻錯誤的將原因說成了豬是回族祖先的救命恩人。此語一出，適得其反，引起了回族服刑人員的強烈不滿以及其他罪犯的唏噓。可見，民警在進行隊前講評時，所說的內容必須是正確的、科學的，否則，不但影響教育效果，民警自身形象也會大打折扣。

（五）倫理

倫理是人與人以及人與自然的關系和處理這些關系的規則，人們往往把倫理看作是對道德標準的尋求。民警在進行隊前講評時，要向罪犯傳達人與人、人與社會、人與集體之間正確的關系，要通過一些通俗易懂的倫理經典，讓罪犯知廉恥、明是非、懂榮辱、辨善惡，曉真偽。

四、結語

罪犯隊前講評看似只是耍嘴皮子功夫，實則需要用心、細心、耐心為之。要理清對隊前講評的認識，要理順隊前講評的流程，講評的內容更是要“說理”，融合法理、情理、道理、學理及倫理，隊前講評才不會言之無物，蒼白無力，教育改造罪犯的工作才能事半功倍。

第三篇：隊前教育工作總結

回想一年的隊前教育，心中的感受頗深，我認為隊前教育是十分必要的，而且也非常的重要的。在以往有些輔導員對隊前教育有些忽視。于是，便會將這一教育過程簡單化、形式化，有的甚至認為只要發一條紅領巾，填表造冊就好了，講太多的知識沒必要，隨著年級的升高，自然而然會了解的。于是，干脆就將隊前教育省了。其實，對隊前學生來說，了解隊知識，本身就是一個很好的教育過程，輔導員非但不能淡化、省略，相反更要求實、創新，賦予隊前教育新的內容，新的形式，以達到教育學生，架設隊前兒童與少先隊組織之間橋梁的目的，為今后開展少先隊活動奠定基礎。于是我把隊前教育與雛鷹爭章有機的結合起來已達到對學生的教育。

一、從內容上求新。隊前教育的主要內容是讓孩子們了解什么是少先隊組織，明白自己為什么要入隊，該怎樣入隊，因此，輔導員準備的內容無非是隊章、隊史以及入隊“十知道”。但隨著時代的發展，新時期少先隊工作的開展，我們輔導員應在隊前教育內容上求新，使其充滿“時代氣息”，反映當今少先隊組織的新形勢、新思想、新觀念，反映國家和社會對少年兒童一代的新的要求和希望。93年以來，全國少工委在全國少年兒童中推出跨世紀中國少年“雛鷹行動”，有著深刻的內涵，具有鮮明的特點。作為輔導員，就可以以此作為隊前教育的一個內容，深入淺出地告訴孩子們，讓孩子在雛鷹爭章的過程中獲得教育，使自己真正的明白作為一個少先隊員自己應該從哪一個方面去努力，去改正自己的缺點。開學初，我便認真閱讀雛鷹獎章手冊，對于每一個獎章的內容認真學習，掌握每一個獎章需要學生做到那些，哪一個獎章在什么時候去爭，這些作為一名教師必須做到心中有數，從而制定隊前教育計劃，把隊前教育與雛鷹爭章有機結合起來。雛鷹獎章并不是這次爭完了，下一次便沒事了，他們是一個循序漸進的過程，這學期和下一個學期的要求是不一樣的，今年和明年的要求又不一樣。在制定計劃時，要縱觀全年的情況，想好全學年應該怎樣對學生進行隊前教育，應該爭哪些章，怎樣爭章。我根據一年級新生的特點結合本班實際情況制定出本班的隊前教育計劃。第一學期：組織學生學習隊的基本知識，認識紅領巾，知道隊名，學習隊禮，進行爭苗苗章、自理章的活動。通過活動對學生進行課堂常規、同學之間的交往、良好習慣的養成教育，對學生自理能力的培養，激發學生入隊的愿望。第二學期：組織學生學習隊的基本知識，學會系紅領巾，學會行隊禮，了解隊史，會向隊組織提出入隊申請。進行爭自護章、隊的生活章的活動，通過活動對學生進行自護知識的傳授，讓學生掌握自護知識，樹立安全第一的意識，對隊前知識進行復習，學習行隊禮，學系紅領巾，指導學生向少先隊組織提出書面或口頭入隊申請為入隊做好準備，爭取每位同學在“六一”這一天加入少先隊組織，戴上鮮艷的紅領巾，同時我也能為他們的成長感到自豪。第一學期開學初，學生剛剛坐進學校對于課堂常規還不是很了解，所以結合苗苗章的爭取學習課堂常規。首先學習苗苗章的知識，知道要想獲得苗苗章應該怎樣做，學會以后，學生試著做一做，在學生做過一段時間后再去爭苗苗章，讓學生說說，發表自己的意見，同時讓學生感受道要想入隊這是你應該學會的，是你應該做的，如果哪一個學生沒有爭到章，那么在給她一段時間，讓他去做，因為學生有差異，所以我們應該對不同的學生要求也不一樣。同學爭到第一枚章似的興奮勁也感染了我，我覺得同學們在爭章的時候確實知道了作為一名少先隊員最起碼應該做到的是什么？今年結合“六一”兒童節少先隊入隊以及隊的生活章的內容，指導學生向少先隊提出申請（口頭或書面的）。申請書不要求全部是書面的，因為每個學生不一樣，所以可以口述入隊申請。

二、從形式上求新。我根據隊前兒童的心理特點，以及他們認識問題的能力，于是我在教育形式上有所改變、創新，使教育內容能夠充分引起少年兒童的關注和興趣，達到最佳教育效果。讓孩子們看一看。看看隊旗，分辨大隊旗、中隊旗和小隊旗，注意它們的區別。看看隊的標志，認識大隊長、中隊長、小隊長。實物呈現，比任何語言都具有說服力，直觀鮮明的具體感受定會給學生留下深刻的印象，永遠難以忘懷。組織學生觀看《我愛紅領巾》活動給學生一個形象的記憶。當學生聽到雄壯的國歌聲，看到鮮艷的五星紅旗升起來，少先隊員行著標準的隊禮時，孩子們也不由自主的站起來，舉起小手學著他們的樣子，行起隊禮來。當然孩子們的姿勢很不標準，我抓住這一契機，激勵孩子們，你們也想戴上鮮艷的紅領巾，向他們那樣行隊禮嗎？看看他們的姿勢多優美呀!(回放)激起孩子的興趣，于是這時教孩子們行隊禮，孩子們學習得很認真，記得非常快，大部分學生姿勢比較標準，效果非常好。讓孩子們聽一聽。在看的同時，告訴小朋友隊旗上星星火炬象征的意義，隊長的職責，以及紅領巾的含義。激蕩起他們內在的情感，潛移默化地將小朋友帶入少先隊活動那種愉快活潑的氛圍之中。讓孩子們記一記。記住隊名，自己戴上紅領巾后，就加入了少先隊組織，成為一名光榮的少先隊員了。豐富、新穎的隊前教育直觀形象，深入淺出，感染性強，教育性強，又有一定的實踐性，會給孩子們留下深刻的印象，收到事半功倍的效果，會大大地有利于少先隊工作的進一步開展。總之我認為不能忽視隊前教育，在當前的形勢下我們更應該努力的做好隊前教育。在以后的工作中我會繼續努力。

第四篇：隊前講評案例

隊前講評案例

1、某中隊通過認真準備，迎接監獄組織的隊列、規范和獄園歌曲考核，全中隊上下都決心要考出好成績。但在考核時，某罪犯由于緊張，規范沒有背全，兩名罪犯在隊列考核時，聽錯指揮員口令，跑錯位置，影響了中隊的考核成績，考核結束時，其他罪犯都用抱怨的眼神看著這幾名罪犯。請你針對這種情況，簡要組織隊前講評。

這次中隊在監獄組織的隊列、規范和獄園歌曲考核中我們中隊沒有取得很到的成績。大部分學員應該說是做的很好了，但是考核過程中不知道什么原因有些學員表現很反常，考核規范沒有背全，考隊列考核連位置都跑錯了，這個是什么原因呢？不管是緊張還是其他什么原因這個都是在考核中不允許出現的。之前辛苦的訓練為了是什么？不就是為了考核的那一天嗎？所以請學員們要注意了，以后任何的訓練都要認認真真的去對待，正所謂臺上十分鐘臺下十年功。如果你臺上的幾分鐘出錯了，那么不管你在臺下練十年還是二十年都是無用功。在這次考核沒有出錯披露的學員要繼續保持住，但是不能帶有情緒對待那些出披露的學員。你們都是同改，要互相幫助，幫助他們盡快的找到出錯的原因并改正。希望學員們能吸取這次考核失敗的經驗，在往后類似的考核中能完美展示我們中隊的實力。要完成這個目標需要大家共同的努力，需要大家齊心配合，需要大家要把每個動作每個字都能牢牢記住；考核要大家做到不慌不忙、心中有數。最后希望大家以后的表現不要再讓警官們失望了。

2、某中隊在勞動過程中，罪犯王某因服裝生產質量返工問題與質檢人員發生爭吵，被值班民警及時制止。在收工上下樓梯時，平時與王某走得比較近的吳某利用此事與王某開玩笑，由于王某仍在氣頭上，遂再次引發爭吵，直到兩人發生相互推搡后，三互組才予以勸阻。作為當天值班民警，在晚講評過程中，你如何對以上問題進行講評。我想大家都學過弟子規，不知道你們對“人有短，切莫揭”這句話是不是有所理解啊？做為同改王某應該要幫助吳某在生產上有所提高，而不是把吳某生產上的過失拿來開玩笑。火上澆油和雪中送炭一個天上一個地下啊！得人恩過千年記一念天堂一念地獄，你們之所以在這里，就是因為你們在社會上的一念之差才釀成如今的后果。你們只有要通過不斷的學習，才能認識到自己的錯誤，才能真正改正并從新建立自己正確的生活觀與價值觀。記得卡耐基在《人性的優點》中有這么一句話：“昨天是過期船票，明天是未兌現的支票，只有今天才是現金流通。”昨天的失敗與否永遠是過去，明天還未來臨，擔憂它干什么？而上蒼對于我們每個人的今天是平等的，珍惜與否在于自己。希望學員們能正真的做到視刑期為學期真真切切的做到悔過自新。還有我在這里要鄭重其事的跟你們說，在生產中遇到任何問題，只要質檢有提出的建議一律先執行，如果有異議過來找警官。不要跟質檢人員爭吵，質檢人員一切都是為了產品質量，如果生產中真的遇到問題了，請過來找警官，我們會做出判斷，有則改之無則加勉。最后我想跟大家分享一個讓自己保持有個好心態的秘訣：

一、要有自信；

二、心胸要開闊，什么事都不放在心上；

三、遇到困難時要多想想好的事情；

四、心情不好時自己哼哼小調，做做運動；

五、有什么不好的想法在心里要多找人溝通，發泄自己不好的情緒。最重要的是當你情緒激動的時候，請你冷靜1分鐘想清楚這樣做的后果，不要逞一時之快，做事要三思而行。

五大隊14中隊 陳劍斌

第五篇：隊前教育-隊禮

2017－2018學年隊前教育4

隊禮

中國少年先鋒隊隊禮

少先隊的敬禮是右手五指并緊，高舉過頭。敬禮的意義表示人民的利益高于一切。人民的利益高于一切，這是因為，人民最偉大，人民創造財富，人民創造文明，人民創造歷史。我們黨是為人民的利益而奮斗的。

具體要求

行少先隊隊禮要立正站直，右手五指并攏，（左手也要五指并攏，自然下垂，貼褲縫），手腕自然挺直，前肘彎曲，掌心向里，經前胸高舉頭上，距前額上一拳。掌心向左前，眼睛注視受禮者，表情莊重嚴肅。

動作要領：五指并攏，手經胸前，一次到位，高額一拳；手與小臂成直線，手心向著左下前，拇指不要留縫隙，小臂不要擋著臉。手在頭上至少2秒鐘。（距離師長五至七步）。

行隊禮時，要身體立正，眼平視，神情莊重、嚴肅，動作要標準，有精神，同時雙目注意敬禮目標，以示尊重。

敬隊禮的場合升國旗、出退隊旗、入隊、接受檢閱、路遇師長、進出師長辦公室、與師長交接物品、上學見值日門崗、門崗見師長、交接隊旗、校內每日初次見師長、校內碰見外來客人等場合，少先隊員要敬隊禮。在行走時不敬隊禮。

少先隊員要多敬禮，多問好，升國旗，舉行隊會，祭掃烈士墓，接受領導檢閱時，以及平時見到老師、長輩都要行禮。

師長受禮要還禮，戴紅領巾的輔導員還隊禮，軍警還軍禮，其他領導還注目禮或點頭示禮。雙方敬還禮的次序為：敬禮，還禮，還禮畢，敬禮畢。