第一篇：讀《保衛社會》后感（范文）

論《保衛社會》之中國教育改革

人的一生是在學習中不斷進步的，在工作之余能閑下心來好好讀一本書――實屬不易，能跟同事一起讀同一本書并一起分享共同進步――更是不易，感謝單位提供如此機會，讓我拿起手中之筆，撰寫如下體會，與大伙共同學習。

《保衛社會》這本書真實反映了中國現有的社會問題和社會改革面臨的挑戰，涵蓋面之廣，在仔細閱讀了這本書后，身為一位準媽媽，我對中國式教育改革所面臨的問題是深感擔憂啊。

教育，顧名思義，指的是對人的綜合素養的培養與塑造的過程。其中的綜合素養，包括人的性格、品行、行為、習慣等非智力因素，也包括個人的知識水平、能力水平（邏輯思維和創造性思維）、學歷水平等智力因素。教育既然是一個過程，那么教育的結果當然是為社會造就出一個個多元化的人才，為國家經濟發展以及軍事、科技、文化等諸多領域做出貢獻。

而如今中國式教育這個問題，卻引發了越來越多人的關注和討論，我們現在所面對的中國式教育就是從小學到中學甚至到大學，為應對考試尤其是關系到以后的人生道路的高考、大學的各類別考試、研究生考試等，通過做題做題再做題的方式（即所謂的“題海戰術”）來達到對某些類型的題目熟練的教育。而某些學校、某些專家搞的一些所謂的“創新課堂”“課堂探究”等活動也顯得太冠冕堂皇了，事實上只是在應對上級的檢查，純粹作秀！追本溯源，還是中國式教育體制的缺陷。

正因有如此缺陷的中國式教育，讓全中國的學生們，十二年寒窗挑燈苦讀，將有限的精力放在死記硬背老師的各種類型題的解法公式里，考試時遇到相類似的題目去套公式，這種“填鴨子式”的教育嚴

重影響了學生自主學習能力的提高，發散思維、探究思維以及創新思維的形成與提高。因此，應試教育培養出來的人才的綜合素質也就大打折扣了。

我們再來看看國外的教育體制。美國的小學生從很小就開始博覽群書，學校也往往注重培養孩子的動手實踐能力、自學探究能力和思維多向性，例如學生自學計算機操作，自己制作生物標本，自己對生活中的一些設備進行簡單修理，自己對實驗設計并對其進行評估，自己搞個小發明以及自己對一個問題的多角度切入，多角度剖析，并自己提出問題且自己回答等等；但美國的學生也沒有進行大量的習題訓練。究其原因是美國教育體制的優越性，它強調的是不要把學生培養成一個只會得高分而動手能力很差的人，因為這樣會限制學生思維的自由性與靈活性，而中國式教育卻恰恰相反。

所以，我們在對人才培養這一關鍵環節應該重視起來并探尋新的教育思路，例如，可以吸收美國等西方大國的教育方式并依照國情進行恰當的改進，這樣，可以在一定程度上彌補我國教育體制的缺陷。當然，從長遠角度看，我國教育部門還應自主創新，自己搞出一套新型教育體制且適合我國的受教育群體，摒除“題海戰術”、“填鴨子式”的教育，讓學生臉上能多點笑容，少些煩煩惱，在一個相對輕松點的環境下接受教育，全面發展。

希望在黨的正確領導和監督下，在未來的十年、二十年里，我們中國的教育制度會煥然一新，讓我們的下一代人不要再以成績單上的分數來證明優秀，而是做一個全面發展的社會接班人。

第二篇：讀《保衛延安》后感

讀《保衛延安》有感

我們今天由無數革命烈士拼智斗勇，拋頭顱灑熱血換來的幸福生活來之不易，它是無數革命烈士拼智斗勇，拋頭顱灑熱血換來的。生活在陽光明媚的新中國里，我們應該感到無比的榮幸，驕傲與自豪。這是我看完《保衛延安》后最大的感觸。

《保衛延安》是一部中國軍事文學名著，是一部只屬于中國的紅色經典。這部長篇小說真摯動人地描寫了這次保衛延安戰爭中的幾個著名戰役，描寫了彭德懷將軍，描寫了指戰員中不少奮不顧身的英雄人物。這是一部描寫我國人民解放戰爭的有力作品。

從作品開頭起，我們可以強烈地感覺到，軍隊是完全以對于人民解放事業的忠誠和堅決戰斗到底的精神武裝了起來的，尤其是以保衛延安戰爭的正義性、參加這樣戰爭的光榮感和在毛主席親自指揮之下的勝利信心，以及對于敵人的無限的仇恨，武裝了起來的。戰士們越走近延安一步，他們也越為對于敵人的仇恨和對于保衛延安、保衛黨中央、保衛毛主席、保衛人民的民主幸福生活的神圣的正義感情所燃燒。

隨著“北方，萬里長城的上空，突然沖起了強大的風暴，掣起閃電，發出轟響。風暴夾著雷霆，以猛不可擋的氣勢，卷過森林，卷過延安周圍的山崗，卷過中華民族幾千年來征戰過的黃河流域，向遠方奔騰而去??”的落幕，我看到了新中國的勝利。環顧四周的這份和諧，這一切的一切，都是這些人民英雄用生命和鮮血換來的。我們生活在這樣的環境中，已沒有理由再去抱怨什么。是的，在生活中我們

還是遇到有很多的問題，但那些障礙，那些坎坷，那些失敗都不算什么，它們都是紙老虎。就像彈簧一樣，你弱它則強，你強它則弱，那么既是如此，我們有什么理由不選擇自己變強呢？我們應該選擇變強，我們要戰勝困難，我們要開拓一條屬于自己人生的解放之路，走向勝利的彼岸，去迎接那只屬于我們的黎明。

作品之所以激動人心，是因為它真實，有氣勢。作者用一個連的英勇殺敵，視死如歸，反映了我全體解放軍戰士的那種視死解放全中國的英雄氣概。作者以點寫面，通過對主線的詳細描寫，將作品帶到了一個很高的藝術境界，讓讀者站到一個高點上去感受這場戰役。雖說是觀戰，卻有參戰的感受。作者對各個戰役的描寫都發揮到了淋漓盡致，不僅寫出了戰役的面貌，還使讀者明白了戰爭的進程。有高層領導的決策，連隊戰士的生活，大小戰斗的組織和過程，以及根據地人民的游擊戰等等。最重要的是真實，即使是這么宏大的作品，從頭到尾也是在描寫真實，也正因為如此，才使得讀者從頭到尾都被鼓舞著，感動著。我欽佩作者的表現力，為作者勾畫出這樣的歷史畫卷而嘆服。

人們常說,死有兩種,要么輕于鴻毛，要么重于泰山。我們的戰士們都死得其所，死的有意義，我們不可能再去灑熱血了，但我們可以讓自己的生命綻放光彩。時代在召喚，我們要向著新中國的發展方向不斷奮斗。

第三篇：會后感

會后感

----學習杜郎口教學模式有感

高英

2012年8月7日，我們全體老師參加了由校長給我們的培訓會，這一天是培訓的第三天，今天主要講述的內容是杜郎口的教學模式。

一、杜郎口中學的教學基本模式（“三三六”或“10+35”模式）：

指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生

課堂模式：“三三六”或“10+35”

三個特點：立體式、大容量、快節奏

三個模塊：預習、展現、反饋

六個環節：預習交流；認定目標；交流合作；展現啟示；交叉鞏固；達標測評

10分鐘：教師講解≤10（分鐘）

35分鐘：學生自主≥35（分鐘）

二、學習“杜郎口模式”教學法的體會：

1．課堂是舞臺，學生是演員，教師是導演，課堂應真正的還給學生。

杜郎口經驗讓我們感受到的是大多數講課的是學生，給學生解答題的也是學生，教師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現 “要我學”為“我要學”。

2．課堂是要講的，不講不成課。

但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。

3．充分相信學生的能力。

我們總認為有些知識點太難，教師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經驗告訴我們只要教師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。

4．課堂的備課是至關重要的。

采用杜郎口教學模式，并不像我們所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，教師的備課量應該是加大了，更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要教師考慮周全，另一方面備學生的難度加大了，教師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現的問題，一定要把握住教材的深淺，如果重點不清、概括性不強的地方，教師應當適時地進行歸納補充。另外，原先課堂的時間主要是按照教師的講課來定的，但是現有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求教師教給學生方法，收放要得當，逐步養成好的習慣。

我認為杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我們學習：一是落實到位，二是相信學生。

1．落實到位：在杜郎口中學的課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅動學生”是調動學生積極性的關鍵因素。特別在檢查學生對學習任務的掌握情況時，教師以試卷、紙條的形式發給每個小組，明確任務，落實到人、組，而學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作

用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。他們持之以恒堅持下來的精神值得我們好好學習。、2．相信學生：就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。我們也贊同這樣的觀點，但就是不敢放手。我們的教師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口中學的備課是在備學生的學。

結合我們學校的教學，如何提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我們的課堂上做好自學指導呢？小組合作，老師敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。

其實是我們老師擔心學生能不能學得會？

杜郎口中學的教學活動確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的是，我們能有充足的課時來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節課的知識要在三節課來完成，我們的課堂教學有那么多的課時嗎？

第四篇：會后感

[幼兒部][2012-03-15]全體教職工會有感[蘇瑩]

梁校董的這次會議讓我體會最深的一句話是：“性情教育不是關注孩子的快樂，而是關注孩子怎么成長，他要以成長為快樂，不是以舒服為快樂！”其實不管是家長也好，老師也罷，孩子的成長是最值得我們關注的地方，也是我們容易疏忽的地方，很多家長都一致認為只要孩子身體健康那就是成長了，卻疏忽了孩子心里素質的教育，所以導致有些孩子會用一些極端的行為來引導家人、老師的關注。特別是現在的家庭里“小皇帝”“小公主”的孩子太多，他們在家可以為所欲為，完成是憑自己的興趣來左右大人的思想，所以在學校里，他們也會顯得特別的調皮、難搞，因為那都是家長鼓勵出來。而教育的本身是引導幼兒向好的方面學習，但面對這樣的孩子，我們既然用道理都說不通了，那就要如梁校董說的：“用罰來讓他成長。”而“罰”不是打擊他，也不是使用“冷暴力”而是懂得利用家長的資源來幫助他，所以，在接下來的工作，我清楚了自己工作的方向，首先要建立班級Q群與家長溝通，動用家長的力量，齊集家長的智慧，讓他們來幫我們想辦法，這樣做既讓家長放心，也能讓孩子改變。

梁校董還提到“老師們互相分享教學案例，要懂得積累教學方法，懂得保護自己，建議建立班級Q群與家長溝通??”正所謂：“三人行，必有我師。”每個人都有每個人的教育方法，我們要懂得向前輩取京，學會積累一些好的教育方法經驗，當遇到困難時就不會像個無頭蒼蠅一樣盲目地撞了，方法的得當不但讓我們工作時的輕松，同時也能及時挽救了孩子。

會議的尾聲讓我又產生了一股很強烈的學習欲望，蘇保文老師PPT的技術處理水平實在是令人佩服，這是我接下來要學習的目標，同時譚漢新老師他那件看似簡單的PPT卻能把我們感動的一塌糊涂，其實最值得我學習的是他那種堅持不懈的學習態度，這將會是我今后學習的榜樣。

[幼兒部][2012-03-15]全體幼兒教師會后感[蘇瑩]

梁校董的每一次會議都讓我受益很深，她這次的匆匆一會又讓我感悟很多，她那句：“最不值得愛的孩子其實他最需要有人愛。”她這句話真的很有道理，我們老師的眼光通常都會往那些聰明乖巧的孩子身上看，而那些調皮搗蛋的孩子老師只會記住他的名字，每次總會把他的缺點放大，而忽視了他的優點，因為他們得不到疼愛，所以就會搞一些惡作劇來引起老師的注意，所以面對這一類的孩子我們一定要給予他們的肯定，發現他的閃光點，鼓勵孩子，多點關愛他們，也許效果就不一樣了。

同時，梁校董還向我們提到學校的改革，設備的更新，要與時俱進，就要不斷地創新，創新則會意味著要改變舊觀念，更新物資，這也是為開分園做好準備，正如梁校董就的：“作為一個企業要有一套完整的體系，有一套明確的運營方法，要儲備有一批人才。”作為今天的我們，能目睹這一路的改革過程，讓我們收獲甚多。

梁校董在教我們做好本身工作的同時還不忘了教我們怎樣教育好自己的孩子，她這份心意讓人很感動，往往在老師身上都會聽到這樣的一句話：“教得好別人的孩子，教不好自己的孩子。”這其中的道理到現在還是想不明白，是因為把精力都放在別人的孩子身上呢？還是??？其實不管是自己的孩子還是別人的孩子，我們的教育方法都是一樣，要多鼓勵孩子要有責任心、要有承擔力，孩子的世界是單純的，我們給予他什么，他就變成什么樣的人。

第五篇：會后感

會后感

2014年4月22日下午，我校全體黨員隆重舉行全體大會，在校長兼黨委書記練偉平同志的主持和帶領下，認真深刻的學習和討論了黨中央關于加強群眾路線建設，反對“四風”的問題，并觀看了關于黨風建設的警示影片。我們廣大基層黨員在本次大會后，紛紛表示這是一次成功的大會，是一次及時的大會，是一次振奮人心的大會。本次黨會，讓我校黨員更深入的領會到了黨中央關于加強群眾路線建設的深刻性、必要性以及迫切性，深刻認識到了如果不大力反對“四風”，將會對我黨我國的社會主義現代化建設偉業造成不可估量的嚴重的負面影響，紛紛表示要從我做起，加強黨性修養，堅持黨的群眾路線，反對“四風”，要緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，為把我黨的事業推向一個新的高峰而奉獻自己的一點兒微薄的力量！

具體到我個人，本人一向堅持黨的群眾路線，愛崗敬業，樂群助人，但是和黨的先進相比，還有很大差距，還存在很大的改進空間，因此需要不斷的努力，去進一步的落實黨的群眾路線。關于反“四風”，即反對“形式主義、官僚主義、奢靡主義、享樂主義”的問題，本人經過仔細的自我檢查，與靈魂深處進行對話后，認為本人道德修養正派，絕無以上問題。但是，在社會的有些不良風氣的影響下，偶爾還會對他們感到一絲的羨慕，這說明我的慎獨功夫還不夠到家，黨性修養也還存在提高的空間。以后，我一定要做到狠斗“四風”主義一念閃，連腦子里的一點點小小的想法都要徹底杜絕，才能真正成為一個優秀的共產黨員，以不負組織的培養和群眾的信賴。

這就是我的一點會后感，請組織審閱。