第一篇：朱惠芬：學生個人成長教育案例xin

福建中華高級技工學校學生個人成長教育案例

學生個人成長教育案例

----------------05汽車楊小明（化名）

一、學生基本情況

楊小明（化名），男，福州市平潭縣人，2006年9月從平潭分校轉入梅峰校區就讀汽車維修專業。該生個子高高、瘦瘦的，模樣吊兒啷噹，一副壞孩子相。不尊重他人，脾氣暴躁、偏激、不愛上課、不受管束、抽煙、打架辱罵以外，還有特別致命的惡習，就是有自虐傾向甚至在校園里賣搖頭丸。從一開始，我就意識到這個孩子的特殊性和教育轉化的艱巨性。楊小明有諸多不良行為習慣，主要是與家長的溺愛有關。他曾經有個哥哥，三歲那年哥哥不幸車禍死亡。農村人重男輕女現象嚴重，在失去一個兒子的情況下，父母把他當成了家里的寶，從此不讓他受一絲一毫委屈。無論他的要求是否合理都無條件的滿足他。漸漸地，孩子也從此越來越目中無人。初中二年級，他打架，罵老師、甚至打校長，于是學校開除了他。走出校園的他跟了一群混混，整天過著黑白巔倒的日子。這時父母開始后悔，但為時已晚，后來在他姐夫的再三勸導下重新回到了校園，中學畢業后的他選擇了進入職業學校的大門。針對他的各種不良行為和習慣，作為班主任的我沒有放棄對他的教育管理，并認真思考了對他的教育轉化方法，主動約家長共同討論孩子的教育問題

二、教育的方法

（一）從家庭教育入手

通過與家長及他最敬重的姐夫的交談，家長認識到過分的溺愛不再是真正的愛，這種愛只會讓孩子形成不正確的思維方式，他會用一種不正確的方式去“征服”父母。這種征服的過程對于孩子和父母雙方都是痛苦的。而孩子需要多方面的，真正的愛。于是，家長及姐夫積極參與到教育中來。每當周末該生吵著要去親戚家時，家長不再是

遷就、安慰，而是尊重學校老師的意見。父母狠不下心時總是故意在周末時段讓手機保持無法接通狀態，孩子沒有家長的電話就請不了假。而另一方面，我也極力安排一些任務，周末時候讓好的學生盯著他一起完成，這樣連續幾周他不再到處亂跑。

（二）營造全新的教育環境

剛開始由于他脾氣暴躁、霸道、目中無人，不做衛生、上課遲到、上課睡覺、吃東西，讓身邊的同學都不愿與他一組。于是，小組評比我把他單獨列到班主任直屬管理，每天上課親自監督、衛生親自陪同。讓他與周邊的同學共進步，他的每一點點進步我都在全班進行表揚，并承諾只要他保持一個月不扣分就納人正常待遇中。不出所料，接下來的幾周他幾乎不再扣分。同學們也漸漸地與他交往起來。他雖然有時很自我為中心，但是他很講義氣，班級出了什么事他總第一時間站出來，這讓同學們對他刮目相看，兩個月后也順利地被班級小組所接納。

（三）用心澆灌，用愛感化

用心與學生溝通與交聊，增進彼此之間的情感。用愛感化他，讓他漸漸地懂得學會尊重他人，關心他人。明白父母的用心良苦，每當他身帶大把大把鈔票，到處揮霍，我總是以大姐姐的身份，告誡他因為他今天的表現不佳，生活費暫時扣留。總是時不時地變化著花樣、讓他樂意接受我的種種處罰。每當他心情低落時，我總會通過QQ耐心地教會他如何勇敢應付生活中的不如意，漸漸地彼此之間的師生情更增加了一份親情。

（四）約法三章，循序漸進

針對他的不良惡習，我開始對他實施約法三章，循序漸進的教育方式。讓他點點滴滴地進步，首先，從作息上給他制定了一整套的作息制度。由班委配合班人共同監督。其次，從行為習慣方面抓起，從

原則上慢慢規范。比如，不準在班級、宿舍或公共場合抽煙，不準曠課等原則性問題。再者從日常實地培訓做起。由于他從小生活自理能力差，不會掃地，我便每天中午把他叫到辦公室實地培訓，親自演練教他掃地做衛生。這樣不厭其煩的磨煉他的意志，他開如慢慢學會主動去承擔一些班級事務。

三、教育的效果

通過一學期的努力，這孩子增添了不少男子漢氣概、性格也隨和許多，不再隨意發脾氣，能主動和同學交往。也能較好地承擔班級事務，還擔任班級的小組長負責組員的紀律監督工作。犯錯后他也會主動找我反思。生活上也開始有些規律。讓我頗感辛慰。

四、教育思考

孩子“脆弱”的根本原因是父母的溺愛和討好。因此，家庭、學校、社會的教育應“三位一體”，家長不要一味地寵溺孩子，要據實地肯定優點。而處于成長中的他們也需要指點，學校教育應指出不足并予以警惕和糾正、予以引導。尤其中職生正處于價值觀和人生觀的形成期間，特別需要逆耳忠告的雕琢，諍言直陳的領航，風雨困頓的磨礪。家長和和老師應齊心協心與他們共成長。

福建中華高級技工學校

朱惠芬

第二篇：思想匯報 (朱勵芬)

思想匯報

學生黨員”中包含了“黨員”和“學生”兩重屬性，作為這兩重屬性的結合體的“學生黨員”注重兩者的有效結合是至關重要的。“學生黨員”要在群眾學生和團員學生中起到模范作用，時刻牢記黨、國家和時代的要求；“學生黨員”也是一名學生，其主要任務是學習好自己的專業知識，而且要比別的同學更加刻苦努力，要能在自己的專業領域范圍內有所鉆研，有所創新，有所突破，這樣才能在廣大同學當中樹立起威信，成為大家學習的榜樣。

那么，怎樣才能做一名合格的學生黨員呢？

第一，要提高自己的學習能力。當今世界，科學發展日新月異，逐步向知識經濟、信息化社會邁進，不學習，人就會落后。大學生處于我國社會文化階層中的較高層次，大學生黨員更要作先進生產力的代表，因此大學生黨員的專業知識一定要過硬，這就要求大學生黨員勤奮刻苦，善于合理利用學習時間，認真對待大學四年生活，在學習中起表率作用。

第二，要加強黨性修養，要學會用自己的頭腦來思考問題。今天的社會是一個變化的社會，我們身邊的人、事、物都會不時地發生變化，大學生黨員要學會以不變應萬變。平時注意黨性修養的培養，才能抵擋住不良誘惑的影響，以適應千變萬化的社會，適應復雜的社會。作為黨員，最基本的是樹立全心全意為人民服務的思想。大學生黨員應該為人正直，且有堅定的共產主義信念。新的歷史條件下，共產黨員應該堅持黨性，堅定信念，在經濟時代，面對各種誘惑不動搖。

第三，大學生黨員應具備較高的理論水平。作為黨員，必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和 “三個代表”重要思想為指導，認真學習，善于運用馬克思主義的立場、觀點、方法研究新問題，解決新問題。

第四，學生黨員要用自己的思想和工作影響、帶動同學們共同前進。作為一個學生黨員，不僅要保持自己的先進性，同時，要用先進性來影響、帶動同學共同前進。要在自己不斷進取的同時，堅持與同學共勉，互幫互學，共同進步。在學校這個環境里，為人民服務指的就是為同學們服務。這就要從點滴做起，從小事做起。一個黨員的形象，直接影響著黨的形象，影響著黨在人民群眾中的威信，影響著黨的性質和戰斗力，我們作為學生黨員要十分重視發揮自己身為黨員的作用，以此來影響周圍的同學。

大學生黨員應作為黨的代言人，大學生的帶頭人，從自身抓起，從小事做起。一個人在組織上入黨一生可能只有一次，但要真正在思想上入黨卻是一生一世的事。我們一定要加強學習，提高自己的政治理論素養及黨性修養，成為一名合格的共產黨員。

匯報人:朱勵芬

二零一一年十一月一日

第三篇：個人成長案例

個人成長案例

一年級四班

鄭希鐸

身為八零后的新任教師，我們擁有這個時代的青年的所有特點。我們努力執著。為了自己的目標愿意耗盡自己最后一點心力；我們激情四溢。新的崗位，三尺講臺的夢想圓滿實現。為它，我們努力撐起一篇絢麗的天空；我們積極交流。與前輩，與學生，拋開了所謂師道尊嚴，無所顧忌的融入屬于自己的事業；我們急躁苦惱。是為自己的缺乏耐心，忍受不了后進生出格的行為；我們苦心經營。為自己喜歡的職業默默學習，安靜鉆研。

90后的學生，早已和我們的觀念迥乎不同。他們對世界總是充滿了無窮的幻想和激情，時時準備著為自己的目標做最后一搏！他們超乎自信，事情在還沒有干之前，他們早早幻想了那些虛幻的美好結局；完成目標過程的馬虎和不在意同樣是他們時代的標簽；他們是生活和學習的獨行俠，“利益”是他們考慮問題的第一要素，利我者，趨之，反之，則避；他們有超強的自尊，為了在集體里的榮耀，為了受別人的仰慕，他們會調動所有資源去實現自己的既定目標；他們大膽張揚，敢于表達自己真實的想法是他們共有的特點，而自我保護的意識使他們事事圍繞自己去表達看法。

八零后教師的青澀與執著“遭遇”九零后學生的張揚和超強自尊，這不是矛盾的慘烈碰撞，兩者完美地切合會使教育變得絢爛。在這個過程中師德將會是開啟絢美的關鍵鑰匙。主題：

良好的師德會使八零后教師學會分析九零后學生的特點，結合自身感觸和經歷，利用各種教育技巧來激發學生學習的強烈自信和動力。這個教育的技巧的考慮來自學生和教師兩個方面——教師是教育過程的主導者，學生是過程的主體。案例：

我班高某某在分到班的時候是中游層次的學生。開學剛剛接觸他，給人的印象是樂學懂事的，見了老師總是笑嘻嘻的和老師打招呼。在課上偶爾起來回答問題也是非常的到位，他從來不會違反紀律，在各個任課教師眼里簡直就是好好學生。一直這樣的狀態使我相信在下一次考試他肯定會“殺進”前十名的，起碼我揣測以他的實力和狀態表現會是這樣的結果的。可是事與愿違，第二次的學習檢測高某某反而后退了不少的名次！

我感覺問題遠遠不會這么簡單，于是開始我觀察他的行為。他是很聰明的學生，但是他更善于觀察別人，去揣測別人的心理從而確定自己的行為表現。教師一般的教育方式和教學喜好早早被他“破解”了，所以在我的面前他才會有那么好的表現。他竟然能在學習和教師之間玩的游刃有余！當這些“伎倆”被我識破，我開始反思教育方式，開始了自己的教育計劃。

在教育的前期，我試著讓他首先信任我，能夠無所芥蒂的接受我的想法和意見，而不是在內心里有師生之別的隔閡。如果存在芥蒂，教育的效果肯定不會很好。于是，平時在教室閑逛的時候我時不時的和高某某周圍的同學開開玩笑，順便調侃一下他的學習。我用玩笑的方式讓高某某明白自己現在的學習成績是完全和自己的能力不符合的。從他的神情表現我看出他意識到了“問題”的嚴重性。慢慢的，高某某開始“偷偷”努力了。但是他的自制力還是不行，時不時的開開小差，遇到自己不會的問題時候稍稍思考便很快放棄解決的努力。

我開始第二步教育策略。我開始把高某某叫到辦公室與他面對面的談心。開始時候，他是有所抵觸的，總是滿面堆笑的敷衍我的談話。但我依舊是以玩笑的方式和他交流，在這個過程我明顯感覺出高某某已經十分愿意接受我的一些看法了。直等到談話到三四次的時候，我拿出他前后考試的對比給他看，高某某的笑變得尷尬而僵硬。我知道教育的時機來了。但是，我并沒有直接進行機械的說教。我開始和他談我的一個和他行為性格十分相似的同學的學習經歷——他是怎樣的聰明卻對什么都不在乎，怎樣在競爭中慘敗，怎樣從失敗中深刻剖析自己然后奮發圖強的。這個時候，我看高某某的表情開始變得堅毅，能看出他是在暗暗地下決心，于是我適時的讓高某某給我定了一個由我負責監督的短期目標。高某某也信誓旦旦的告訴我他一定會實現的，我一大堆鼓勵的話更是他信心高漲，仿佛勝利就在眼前了。

一段時間后，驗收成績的時候來了。高某某卻是一臉的苦惱來到我的辦公室的。進來他便向我懺悔自己的所作所為，又剖析自己學習的環境之不利因素。我靜靜的聽高某某講完了自己的“委屈”，然后用一句“你做的很好！”來評價他。這時候，高某某一臉的茫然“老師，你不是在諷刺我吧？”“絕對不是！你已經做得很好了。因為我見證了你為目標努力的過程，你的執著讓我敬佩！”高某某幾乎感動的落淚！他沉默了一會便開始和我敞開心扉交流“老師，你給我分析一下吧”。在這個階段我也并沒有直接的教育他怎樣怎樣學習。我開始和他講我上學時期的故事，我的驕傲，我的挫折，我的奮起直追，我是如何確定目標并且為他而努力的。高某某似乎有所感受。

我幫助高某某重新確定目標。這個目標不是自身達到怎樣的學習層次，而是尋找自己學習的楷模。我們班是有不少學生在學習習慣上能夠做高某某的模范的。我們商討并最終確定了一個合適的對象。以后的時間里，段高某某有了對比的對象，他開始自我約束，不再把精力放在揣測教師，鉆空子上了。在學習上他開始變得沉穩又不失激情。

整個教育的過程，我時不時問候高某某的生活使他更加信任我，把我當做了值得信任的人。在他心目中沒有了教師學生兩者身份帶來的芥蒂。我們的交流也就變得高效。

高某某現在的成績成功進入了前十名，并且擔任了我們班的班干部和學習小組組長。評論：

學生為教育主體，教師為教育主導，這不僅僅是體現于教學的具體過程中，在教育的點點滴滴里同樣適用，并且這樣的教育效果是高效的。筆者認為所有的教育行為都應該圍繞這個理念來實施。具體如何實施體現呢？以下是筆者所得：

1、以教師自身人格魅力影響學生。

法國教育家盧梭在自傳體小說《愛彌兒）一書中寫道：“在敢于擔當培養一個人的重任之前，你自已是否造就成了一個人，你自己是否成為了學生推崇的模范？”《論語》中也曾明確指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這些至理名言給我們以啟發：教師、班主任應該是學生精神成長、生命發展的“引路人”。作為引路人，班主任需要重塑角色，樹立“誠信是金”的育人觀念，以健康的人格和樂觀向上的精神感染學生，以淵博的學識和高超的管理技能引導學生，以良好的道德品質與人格魁力博得學生發自心底的敬重，“親其師則信其道也”。

一個理想的老師僅僅具有高尚的道德品質是不夠的，要想在教育過程中發揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學生就要同時具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。此外，教師健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，因為這不僅有益于自身素養的提高，表現出人格美和教學藝術美，更重要的是可以影響學生領悟和體驗生活與藝術，讓學生學會不只用眼而且用心去感受真、善、美。對學生而言，教師一般都具有天然的影響力。但我們必須認清如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的，那是不穩固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而強大了，這種影響甚至可以強大到影響學生的一生。教師高尚的德行和追求，會隨著他(她)的教學深入學生心田，從而為學生奠定堅實的精神基礎。而作為教師，要想真正培養出新一代的棟梁之材，就必須隨時隨地以提高自身修養，增強人格魅力，使學生在一種和諧自然的氣氛中，不知不覺地接受教育，而這種教育將會使學生學到在課堂上學不到的東西。如社會主義市場經濟條件下，在職業選擇競爭日益激烈的情況下，學生學會承受挫折、適應環境、積極進取的心理素質、以及健全人格、人際關系的調整能力，自強不息的品德意志．體會到了教師的人格魅力對學生的重大影響，在教學中應該時刻緊記在心，無論在何時何地，只要有能提高自身素質，增強教師個人魅力的手段、機會，都不應輕易放過，要不遺余力地去爭取，努力成為能通過自身的人格魅力影響學生，感染學生的優秀教師。

2、真正地熱愛學生。

傳統的“仁義”，謙愛”思想是可以引導著師生關系的優化的。倡導“仁義”的孔子始終以“仁”為人生追求的目標，認為“君子喻于義，小人喻于利”。孟子奉行“老吾老以及人之老；—幼吾幼以及人之幼”之道；墨家要求“兼愛”——愛天下的人。作為知識分子的教師，當然應該時時事事以君子的標準作為自己行為準則，追求一種由感情構建的永久性關系；而并非由物質利益粘合的臨時性關系。《呂氏春秋》認為，“疾學在于尊師。師尊則言信矣，道論矣。” “為師之務；在于勝理，在于行義。理勝義立則位尊矣。”

教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。” 教師對學生的熱愛，體現在生活和學習中的點點滴滴。生活上偶爾的問候，學習上時時的關心都能使學生感受到教師無微不至的關愛溫暖。教師關愛學生的

方式不應是“功利性”的，矯揉造作的。這就要求教師首先樹立真愛學生的觀念，把教育和學生看作自己畢生的追求，而不是單純機械職業的應付。教師的關愛應該是“非官方的”，在輕松自在的氛圍中讓學生感到無私的愛。

3、真正尊重寬容學生。

教師要平等地對待每一個學生。對不同相貌、不同性別、不同族、不同籍貫、不同出生、不同智力、不同個性、不同關系的學生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學生或后進學生；要尊重學生人格人身不受侵犯的權利，無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生，尤其是體罰和變相體罰學生。教師與學生要建立起一種平等民主與合作的關系，要經常與學生和學生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。

著名作家雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片權葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。不論過去現在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學生，用同情心去喚醒兒童的上進心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。當遇到學生“頂牛”“越軌”時，教師應放下“師道尊嚴”的架子，設身處地為學生著想，三思而后行，尤其需要有自我批評的勇氣和精神，也許學生的“頂牛”“越軌”正是學生創新思維火花的萌發，作為教師要小心呵護，這樣才能有利于培養學生的創新思維和創新能力。以此，教育的理想必會實現！

第四篇：個人成長案例

青年教師成長案例

肖雪梅

“在什么環境下學習不是最重要的，做一個有夢想，有思想的人才是最重要的”這是父親送我進大學時說的一句話，他或許是出于安慰才說了這句話，也或許是他內心真正的想法，但是我還是選擇相信后者，也是因為這句話，在大學里我真正的喜歡上了數學，特別是聽楊天標教授講立體幾何和拓撲學的課時，不僅讓我發現了數學世界的美，還有他那些跨學科的淵博知識和發自內心的對同學們的關懷和教誨都讓我感受到了一個優秀教師的魅力，從此，教師這個職業在我的內心深處有了新的定義，我也似乎找到了自己的夢想。

2008年7月，我畢業于長江師范學院數學系，帶著理想和熱情，考入了南川水江中學，任教9班和11班的數學，兼11班的班主任，還記得第一次走上講臺的那份緊張和羞澀，茫然不知所措的眼神，將我的稚嫩寫在了我的臉上，不過這個過程很短暫，我很快的適應了學校的教學工作。

2009年7月，我來到了現在的學校——天宮殿學校，雖然換了環境，但是沒有迅速的反應出大的問題，就在自己感覺得心應手的雖然時候，學生們的問題也開始曾不不窮，一天一個花樣，僅此是靠借鑒經驗老師的方法和教學理論好像根本不能處理好學生的問題，再加上面對新的學生，新的學情，我有點不知所措。

面對眼前紛繁復雜的問題，我開始靜下心來思考解決方法，課余和同事們交流自己的心得，閱讀學校推薦的優秀教學書籍，同時在學校開展的“一幫一”、“結對子”、促進青年教師主體性發展的課題研究、青年教師診斷課、匯報課等活動下，我慢慢適應新的工作環境并一步一步成長。

特別是在學校為我們青年教師開展的市級課題研究“促進青年教師的主體性發展的研究策略”中，我明白了，課題研究不僅可以促進青年教師專業發展，還可以提高老師們的教學理論水平。在學校和黃教授的幫助下，我們每位青年教師結合研究專題與個人的教學實際問題，提出了自己的微型課題，經過反復修訂，形成自己的論文，在這個過程當中，我通過查閱資料豐富了自己的教學理論素養，也給我提供了教學過程中的困惑的處理方法。

我的青年教師成長歷程，讓我懂得了：對教育多一點執著，對教學多一點追求，對學生對一點愛心。具體體現在以下幾方面：

首先，多用一點時間，提高自身修養，只有我們課余大量閱讀有關的教育刊物，汲取營養，虛心向有經驗的老師學習，在專家和同行的幫助下，通過一次又一次的實踐、反思、再實踐、再反思的過程，我們對課堂教學的理解也會隨之升華。

其次，以反思促發展，在實際的教學過程中，我們需要經常對自己教學行為的進行反思，讓我們的課堂教學有預見性，解決不同學生所生成的不同問題。

最后，保持最專業的情懷——激情，熱愛是最好的老師，只有對這份職業懷著一種激情，我們才能正視一切困難和挫折，才能承受一切委屈和壓力，才能在這條平凡而偉大的人生道路上走的堅定和從容。

正如羅曼’羅蘭所說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”，作為一名青年教師，我們前方的道路依然漫長，在教育教學的道路上，我們只有始終懷著激情地去實踐和反思，才能盡快跟上時代發展的步伐，做一名新時期的教育工作者。

第五篇：個人成長小傳臧亞芬

個人成長小傳

新惠六小臧亞芬

我叫臧亞芬，于1995年畢業于新惠師范學校，被分配到南塔鄉中心小學工作至2009年8月，后調動到豐收明德小學工作。2011年8月考錄到新惠六小工作至今。

帶著對家鄉的熱愛，滿懷著對事業的憧憬，剛剛走上講臺的我每天在不停地忙碌著，當教學遇到困難時，就請教前輩，并做好教學反思，就這樣一步一步地堅持了一學年，所教班學生的考試成績，以及平時的工作都得到了學校領導的好評。

并在2005年獲得了敖漢旗“語文教學能手”的光榮稱號。在課余我認真學習，在課堂教學實踐、探索，不斷地提高自己的課堂教學效果。我積極參加學習講座，教研活動，在活動中認真聽取專家的講座，優秀教師的課堂教學經驗，結合自己的教學，進行不斷地反思、總結，以提高自己的教學能力。在2008年榮獲了赤峰市“骨干教師”的稱號。

作為班主任，我關心每一位孩子，把愛灑向每一個孩子，讓他們在關愛下快樂地學習，成長。我積極與家長們交流談心，與他們共同探討教育孩子的方式方法，讓自己的教學得到他們的支持，讓自己的汗水在孩子們的成長中見成效。在2007年我所帶的班級獲得了赤峰市“先進班集體”的光榮稱號。

由于工作需要，2009年我便調豐收明德小學。來到這個“大家庭”，壓力更大了，學校的管理更嚴了，雖只教一個班的語文，卻感覺更累了。只有盡快適應班級，適應學校，才能更好地投入到教學中，為此我認真學習了學校的管理制度，對教師，對學生的要求，積極詢問前輩，學習他們的經驗、做法，在不斷地學習、實踐中，我很快的適應了這里的管理。

近幾年我抓住課改之風，我認真學習課改理念，課改教學方式方法，認真聽取專家講座，吸取經驗，改變自己落后的教學模式，努力實踐創新，形成自己的教學風格。教學業績也凸顯了出來，班級的學生作文能力得到了大幅度的提高，2012年我帶的畢業班級語文成績在全鎮五所小學統考中名列第一。

一路走來，我的成長中總得到了很多人的關心和幫助，在這對所有關心和幫助過我的人道聲感謝。特別要感謝的是我工作和生活過的南塔小學，是她給了我成長的舞臺，是她讓我充滿了快樂，是她讓我充滿了希望。

現在我還在教師崗位上默默無聞的工作著，前面的路還很長，學習的知識還很多，我努力使自己由工作型教師轉變為學習型教師，力爭在教科研道路上有所成就。今后我會繼續用心去做好每件事，朝著下一個人生目標去努力。

2013年6月