第一篇：校園文化建設和特色學校創建

校園文化建設和特色學校創建工作

學校本學重抓德育隊伍建設，近日有2名班主任被聘為新市區骨干班主任，一名班主任參加市級骨干班主任培訓，德育副主任和德育干事都參加了心理咨詢師資格培訓，學校通過德育隊伍的建設，通過他們的工作能力入手，為創建良好、優質、文明、健康的教育氛圍而不斷努力。

學校重視校園的美化凈化及管理工作，堅持采取分片包干的辦法，實行每天兩掃、每周一次大掃除的清潔衛生制度。為學生的學習生活營造出良好的環境。

開學以來結合當前形勢，重抓民族團結教育和形勢教育，在每周一10：oo---10:20，集中對全校師生進行民族團結和形勢教育宣講，學校德育處組織學生開展學雷鋒每人做1-2件好事活動、提倡節約反對浪費，光盤行動倡議和簽名活動，結合“3〃8”婦女節，開展“感謝有你”——感恩教育主題班會。民族團結教育教育有獎征文活動，體育系列活動也正在進行當中，這些活動的開展促進了學生思想品質的提高。尊師愛校、孝敬父輩、助人為樂、拾金不昧、勤儉節約、保護環境、愛護公物、遵紀守法等等，已經蔚然成風。

為了使學校發展更有特色，更有品位，學生社團活動了也在學校興起，新學期學生合唱團、舞蹈隊、鼓號隊、美術興趣小組、乒乓球興趣小組相繼成立，在這些活動中學生的個性得以張揚，學生的才能得以發揮，這些工作的開展有力地提高了校園文化層次，為深入開展校園文化建設創造了有力的條件。健康向上校園文化氛圍正在形成。

第二篇：校園文化建設和特色學校創建工作

校園文化建設和特色學校創建工作

長期以來，學校充分認識到校園文化建設綜合性、復雜性的特點，建立和健全了校園文化建設的組織管理機構，健全了校園文化建設網絡，整體聯動，形成合力，齊抓共管，保障校園文化建設工作順利開展。目前，學校建立有校長為組長的校園文化建設領導小組，將校園文化建設納入了學校建設總體規劃與計劃，并保證了經費開支。校園文化建設領導小組全面負責校園文化建設的督促和指導，通過德育處、教務處、總務處、年級組、少先隊互相配合，干群合作、師生合力，全面開展相關的教育與活動。為了使校園文化建設得到扎實持續的開展，適應現代化學校建設的需要，學校長期致力于兩支隊伍的建設，即：以班主任、年級組長及藝術教師為骨干的指導教師隊伍建設和積極、活躍的學生干部骨干隊伍的建設，通過對校園文化建設的意義、內容、方式、手段、意義的引導，鼓勵學生們承擔校園文化建設的重任，為創建良好、優質、文明、健康的校園環境而努力工作。保證了校園文化建設始終按學校的整體規劃健康發展。

學校努力培養校園文化個性，形成特色。為此，我們確立了以“自尊、自愛、自重、自強”為校訓，以 “勤奮嚴謹、團結文明”為校風，以“一切為了學生，為了學生的一切為學風，并將它們永久性的張貼在學校最顯眼的位置，時刻警醒和激勵師生。促人成才的良好校園氛圍，集聚全體師生們都團結起來為學校發展而努力奮斗。

在全面開展學校總體工作的同時，充分重視校園文化建設，決不因為教育教學工作的任務重、壓力大，忽視校園文化建設工作，而是把校園文化建設工作當作學校必不可少的一件大事來抓，并且融進了其他各方面的工作中。例如，在教學工作中，融進了校園文化建設。我們制訂了《學校管理制度》，嚴格要求教師，并要求在學科教學中滲透校園文化建設，在教師的一言一行中體現校園文化建設。這樣，師生的教學與校園文化建設相互促進，大大地推動了學校的整體工作。

幾年來，我們完成了學校學生教室、微機室、實驗室、圖書室、閱覽室等的改造工程，提高了上述場所的文化層次、優化了文化環境，目前，這些設施和設備的建設有力地提高了校園文化層次，為深入開展校園文化建設創造了有力的條件。

近年來，對校園的環境進行了多次的改造和調整，各班張貼有《中、小學生守則》、《中、小學生日常行為規范》，樓內張貼有黨的教育方針，師德規范、科普、歷史、名人故事等文化板，與校園的美化融合在一起，激勵學生放眼現代化、放眼世界和未來，做一名積極進取的人。嚴格規范師生的衣著儀表、言行舉止，形成了健康向上、整潔優美、和諧統一的校園物質文化氛圍，使學生受到了思想教育、知識教育以及高雅的藝術陶冶，真正達到墻壁能說話，草木都有情的校園文化氛圍。

我們還積極培養引導學生參與校園的美化凈化及管理工作，采取分片包干的辦法，實行每天兩掃、每周一次大掃除的清潔衛生制度。為學生的學習生活營造出良好的環境。

學校通過開展一系列校園文化教育活動，如每年一度的藝術節、體育節、校運會、各類主題教育、愛國主義教育、法制教育、民族團結教育活動、社會實踐活動、示范班評比活動等，促進了學生思想品質的提高。尊師愛校、孝敬父輩、助人為樂、拾金不昧、勤儉節約、保護環境、愛護公物、遵紀守法等等，已經蔚然成風。為了使學校發展更有特色，更有品位，學生社團活動了再學校興起，學生合唱團、舞蹈隊、鼓號隊、美術興趣小組、乒乓球興趣小組、棒球隊等都定期開展活動，在這些活動中學生的個性得以張揚，學生的才能得以發揮，學生的學習成績與綜合素質也大大提高，教學成績有明顯提高

第三篇：校園文化建設特色學校創建工作總結

西嶺角小學校園文化建設特色學校創建工作總結 為提升校園文化品質，構建和諧校園，優化育人環境，我校積極開展校園文化建設特色學校創建活動，現將本的工作開展情況總結如下：

一、成立領導機構，加強組織領導

為了加強對校園文化建設的正確領導，保證校園文化建設的正確方向，調動一切積極因素，形成工作合力，富有成效地開展校園文化建設活動，學校成立了以校長為組長的校園文化建設工作領導小組，加強組織領導，確保了校園文化建設活動的順利有效開展。

二、制定建設方案，提供實施保障

為了順利有效地開展校園文化建設活動并建立起長效機制，真正把校園文化建設工作抓出成效，創出特色，提高學校文化品位，學校制定出臺了《西嶺角小學校園文化建設方案》，明確了工作任務，理清了工作思路，確定了工作重點，為校園文化建設活動的順利開展提供了實施保障。

三、結合學校實際，開展創建活動

（一）全面加強校風、班風、教風、學風建設，樹立學校社會信譽

良好的教風帶動良好的學風，良好的學風創建良好的班風，良好的班風促進校風，如此“四風”相互影響，相互促進，相輔相成。學校將校風、班風、教風、學風為主的“四風”建設作為校園文化建設活動的首要內容來抓，從而樹立了學校良好的社會信譽。

（二）加強校園綠化、美化和人文環境建設，改善學校辦學條件

1、加大投資，強化教學硬件設施

今年8月，投資3.5萬元資金對教學樓室內室外進行了裝修，室內外墻體貼了瓷磚，砸除了教室內的講臺和黑板，更換了質量較高的鋼化黑板。移除了教室內的煤爐，重新安裝了暖氣設備；辦公室內進行了裝修，安裝了木質地板。學校整體布局更加合理；為學前班投資一萬余元購置了電視、dvd、滑梯、壓板等教

玩具，購置鮮花40多盆；綠化、美化了校園環境，營造了濃郁的文化氛圍。

2、加強校園文化建設，營造濃厚的育人環境

五、校園文化建設創新與特色活動

學校嚴格按照課程開發剛要組織校本課程的教學活動。一年級本學期由于受識字量的限制，繼續學習王應麟編寫的《三字經》。二年級主要以《剪紙》作為校本課程，讓學生在剪紙的過程中感受中國的傳統文化藝術。

剪紙教學是藝術教學中要求極高的一門獨立的藝術，要上好它由于工具的限制，對小學生來說難度很大.但是有很多學生對剪紙有很大的學習興趣。并且兒童剪紙活動不僅能促進兒童的身心發展，同時也能讓兒童在活動中受到美的熏陶、培養和發展了他們的創造力，而且還讓他們感受了中國的傳統藝術文化。同時手部動作的靈活性與精確性有較大的提高。基于這樣的出發點，在學校的校本研究開發過程中，我校開展了趣味剪紙的教學工作。

1.剪紙課程與美術課教學相結合從去年開始，學校將剪紙作為校本課程加以開發，結合實際編寫課程，今年根據學校安排，剪紙校本課程走進了課堂，全校每班每周利用美術課、午會課、班會課等的時間練習剪紙，確保每周一小時全面動手練剪紙。全校做到了剪紙普及化教育。

學校結合年齡特點主要用安全剪刀，鍛煉手腕靈活性，學習對折法以及簡單圖樣，了解月牙紋、鋸齒紋，適當加入簡單花紋的運用，初步了解剪紙。

2.剪紙與少先隊雛鷹爭章相結合為了提高學生學習剪紙的積極性，我們對學生分別進行銅章、銀章、金章三個層次的考章。我們的學生積極性不斷增強，表現出色。

3.剪紙與研究性學習相結合，學校在每周四第三節課開設剪紙活動課，按照學生的年齡特征分為初級班、和提高創作班。由于學生本身來自于各班的剪紙優秀分子，所以教師針對于他們

提出了更高層次的要求，剪紙創作是整個剪紙學習的靈魂。我校學生創作了不少的剪紙作品。學校還進行了每個班剪紙版面評比展覽，可以使學生在美化過程中獲得成就感，進一步激發學生的興趣，營造濃厚的學習氛圍。充分展示群體探究民族文化藝術的成果。

4.剪紙與德育相結合，增強民族自豪感

在學習剪紙過程中，不失時機地對學生進行德育教育。將剪紙寓于德育之中。以剪紙為抓手，在剪紙活動中滲透民族精神教育，既對學生進行了德育教育，又提高了學生的審美情趣。同時又培養了隊員們的合作意識，禮儀交際能力也得到了鍛煉。再比如結合成語故事、民間故事進行剪紙創作，讓學生感受中華民族傳統的其他優秀傳統文化，學習民族優良的品質，識別真、善、美，從表現內容中體會道德取向價值觀念。在學校舉行的“弘揚民族精神，感受成功體驗”剪紙比賽活動中，同學們積極參加，很多獲獎作品在校園內展出。

學校通過以上的校園文化建設活動和措施，展現出了一種積極健康、團結向上、進取創新、和諧高尚的校園風貌，學校教育教學邁上了跨越式發展的新軌道，學校呈現出了欣欣向榮、蓬勃發展的新景象。

西嶺角小學

2011.12

第四篇：創建校園文化建設特色學校匯報材料

創建校園文化建設特色學校匯報材料

校園文化建設是學校育人工作的重要一環，它能促進整個學校的教育思想、教育管理、教育方法的變革，對于引導學生堅定正確的人生方向，提高思想道德素質，開發學生智力，增進學生身心健康，幫助他們樹立和形成良好的審美觀以及和諧的人際關系，促使學生產生積極的情感和創造意識，促進學生全面成才具有重大的意義。根據教育部《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，依照綿陽市教育局印發的《綿陽市校園文化建設實施方案》，我校在學校整體辦學目標的指引下，將搞好校園文化建設作為校內精神文明建設和創設優質教育、教學質量的重要內容，以我校校魂“負責、奉獻”為校園文化的靈魂，以“合作、活潑、和諧、獲得”四方面為校園文化的骨架，以我校少年軍校特色建設為校園文化的血肉，廣泛開展校園文化建設。促進了學生的健康成長，推進了學校的整體建設，使學校在高層次、高質量的道路上邁出了堅實的步伐。根據《綿陽市校園文化建設特色學校檢查驗收標準》，現將我校在校園文化建設活動中的自查情況作如下匯報。

一、合作篇----干群合作、師生合力，構建校園文化建設機制

1、機構健全，形成校園文化建設網絡

長期以來，學校充分認識到校園文化建設綜合性、復雜性的特點，建立和健全了校園文化建設的組織管理機構，健全了校園文化建設網絡，整體聯動，形成合力，齊抓共管，保障校園文化建設工作順利開展。目前，學校建立有以曾樂云校長為組長的校園文化建設領導小組，將校園文化建設納入了學校建設總體規劃與計劃，并保證了經費開支。主管德育楊俊副校長全面負責校園文化建設的督促和指導，建立了教育處統籌校內各項文化環境建設的管理格局，通過教務處、后勤處、年級組、團委、學生會互相配合，干群合作、師生合力，全面開展相關的教育與活動。為了使校園文化建設得到扎實持續的開展，適應現代化學校建設的需要，學校長期致力于兩支隊伍的建設，即：以年級主任、教研組長、德育教師及藝術教師為骨干的指導教師隊伍和積極、活躍的學生干部骨干隊伍的建設，通過對校園文化建設的意義、內容、方式、手段、意義的引導，鼓勵學生們承擔校園文化建設的重任，為創建良好、優質、文明、健康的校園環境而努力工作。保證了校園文化建設始終按學校的整體規劃健康發展。

2、鑄造靈魂，樹立校園文化核心

校園精神是校園文化的靈魂，是校園文化建設的核心。良好的校園精神具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育作用。學校將樹立鮮明的校園精神作為開展校園文化建設的前提，努力培養校園文化個性，形成特色。為此，我們確立了以“負責、奉獻”為校魂，以 “著眼未來，追求一流，以德為魂，以人為本，全面發展，突出特長”為辦學目標和“樹百姓口碑名校，辦人民滿意教育”為辦學方向，以“規范、和諧、求實、創新”為校風，以“敬業、善教、求是、愛生”為教風，以“修身、敏學、求真、篤行”為學風，完善了校徽、校歌、校旗、校訓，各班也制定班徽、班訓，并通過這些個性化的校園精神形成巨大的精神力量和心理環境，激勵鞭策師生健康成長。為了使校園精神深深地烙在師生們的心中,學校經常性地利用教師會議、校史展覽、升旗儀式、校會等進行宣傳，并將它們永久性的張貼在學校最顯眼的位臵，時刻警醒和激勵師生。正是因為明確校園精神的激勵、鞭策作用，使校園真正形成了催人上進、促人成才的良好校園氛圍，集聚全體師生們都團結起來為學校現代化建設而努力奮斗。幾年來，學校的教學質量一年一個臺階，校園文化建設也得以健康發展，這些都是明確的校園精神引領的結果。

3、整體聯動，校園文化建設與學校工作并舉

校園文化建設是學校總體工作的一個重要組成部分，是與其他教育教學工作相輔相成，互相促進的。而良好的校園文化建設，既是學校教育教學工作的具體體現，又是做好教育教學工作的有力保證。因此，我們沒有把校園文化建設工作與學校其他工作割離開來，而是有機結合，互相融合。在全面開展學校總體工作的同時，充分重視校園文化建設，決不因為教育教學工作的任務重、壓力大，忽視校園文化建設工作，而是把校園文化建設工作當作學校必不可少的一件大事來抓，并且融進了其他各方面的工作中。例如，在教學工作中，融進了校園文化建設。我們針對《教師法》、《綿陽市教師十不準》、《教師職業道德規范》制訂了《實驗中學教職工管理制度》，嚴格要求教師，并要求在學科教學中滲透校園文化建設，在教師的一言一行中體現校園文化建設。再如，在后勤工作中，融進了校園文化建設。我們要求后勤人員，有明確的服務意識、文明的服務語言、熱情的服務態度，等等。這樣，師生的教學與校園文化建設相互促進，后勤服務與校園文化建設相互推動，大大地推動了學校的整體工作。

二、活潑篇——生動活潑、豐富多彩，形成校園文化建設特色

1、廣泛宣傳，營造良好文化建設氛圍

電視、廣播、櫥窗、黑板報是進行良好文化氛圍建設的重要設施，發揮這些宣傳陣地的作用，營造正確的輿論氛圍是開展校園文化建設的重要一環。長期以來，學校十分重視在開展校園文化建設的過程中，發揮宣傳媒體的教育優勢，以愛國主義、集體主義和社會主義為主旋律，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人。正值創建綿陽市首批校園文化建設特色學校之際，我校更是通過廣泛宣傳，大造輿論，引導師生們追求高尚的道德情操、健康的審美情趣。目前，學校電視臺、廣播室，每天定時播音，除播送中央省市節目、宣傳學校好人好事、扶正貶邪外，還根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的專題欄目，大大活躍了校園文化氛圍。另外，櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗口，學校和社會的重大事件、評論及學生對專題教育的體會都能夠在校內櫥窗和黑板報中得到直接的體現。由于學校的長期營造和建設，上述宣傳媒體有力配合了學校工作，發揮了重要的教育作用，深受師生和上級有關部門的好評。

2、構建少年軍校模式，開展校園文化特色活動（1）構建了“三高”“六化”的少年軍校管理模式（“三高”：管理高效、環境高雅、工作高質。“六化”：內務規范化、紀律嚴格化、作風效率化、品質高尚化、意志頑強化、形象標兵化。）將軍校的管理融入學校管理中，讓學生以軍人的精神武裝自己，以軍人的意志要求自己，以軍人的規范約束自己，以軍人的形象展示自己。

（2）以少年軍校為載體，全面磨礪師生優秀素質，突出軍校文化活動育人功能，構建文化特色。

第一、首先，實行了“四抓”“五大規范”，強化習慣養成，形成軍人的優秀品質（“四抓”：一抓入校軍訓，打好基礎；二抓過程指導，強化習慣落實；三抓評比升級，激勵習慣鞏固；四抓窗口建設，重點突破強化。“五大規范”：規范軍容軍裝，養成講究儀表的習慣；規范號令行止，養成嚴明守紀的習慣；規范個人內務，養成認真做事、踏實學習的習慣；規范兩室建設，養成愛護環境、美化環境的習慣；規范辦事程序，養成對人講禮貌的習慣。）

第二、編印了少年軍校校本教材，并在各學科教學中滲透國防教育，提高師生國防意識。特別與當地駐軍63823部隊建立了共建單位關系，聘請部隊官兵擔任軍訓教官，定期對學生和學校領導、教職員工宣講國防知識和軍事常識。特別是以班為單位，參照《中國人民解放軍隊列條令》，進行新生入學一周、舊生每期3~5天的軍訓。

第三、嚴格內務條例，規范師生日常行為加強了各年級軍事管理。要求學生周一周二和升旗、集會、上操、參加校內外各種重大活動時，一律身著軍裝，整齊迅速，精神抖擻，培養嚴明的風紀。按軍人的內務條令來訓練學生和就餐就寢，實現內務管理軍事化。開展了教室、寢室、餐桌的“十無”競賽活動，尤其是寢室的軍營規范要求，進行“星級達標”評比競賽，使少年軍校辦得扎實有效，使校園文化建設有血有肉、精氣十足。

第四、建立各種少年軍校特色的興趣小組，廣泛開展活動。我們在校內組織了10多個課外活動小組，涉及文化、藝術、體育、學科競賽等素質和能力培養內容，涵蓋學生達100%，并通過定人、定責、定經費、定地點的方式加以落實。尤其成立的少年軍校管樂團、舞蹈隊、合唱隊、話劇隊、美術組、田徑隊、科技組等，在全國以及省市舉行的藝體、科技大賽中，屢獲大獎。我校也成為綿陽市首批“四川省藝術教育特色學校”。

第五、整合社會資源，加強軍校與社會資源的共享，對師生進行思想熏陶。我校開辟了“風洞群，29所國防基地”、“九院科技展覽館”等科技教育基地、“長虹、九州工業基地”、“關帝農業基地”、“垃圾處理廠環保基地”、“綿陽監獄”法制教育基地、“南山烈士陵園”革命傳統教育基地等十大教育基地。

第六、建立少年軍校主題活動制度，廣泛開展育人活動。學校通過國旗下講話、主題班會、團隊會，對學生進行文明禮儀、道德、法制、紀律、修養、孝敬教育等。利用專題教育、學科滲透對學生進行愛國主義、集體主義、共產主義教育和誠信教育、創新教育、和諧教育、環保教育等。在“八榮八恥”教育中，學校將校園文化建設與學校開展的創文明活動有機地結合起來，將講文明、做文明人以及創文明班、文明宿舍、文明教師、文明學生活動作為校園文化建設的重要組成之一，并實施相應的量化考核，每月每周公布，每周堅持評比師生中的文明禮貌標兵，使系統的校園文化建設做到了經常化、日常化。通過入學教育、生活指導、行為監督和廣泛開展四個“十無”文明競賽等，培養學生良好的衛生習慣等。新生進校后，通過一段時間的軍事訓練，基本上能夠做到飯前便后洗手、勤換衣物勤洗澡、自己整理內務、打掃環境衛生，并在以后的學習生活中逐漸形成習慣。

第七、建立少年軍校文化活動長效機制，形成育人模式。學校還通過每學年一次的校園文化節和少年軍校生存技能大賽、運動會等，檢閱、推進校園文化活動，形成了定期舉辦五月校園文化藝術節、國慶卡拉0K、元旦歌詠比賽等傳統活動。每逢重大節日要舉行盛大節日慶典，如“五一”、“六一”、“十一”、“元旦”等；每逢“五四”“清明”、“一二九”等都要舉行紀念活動。“三八節”、“母親節”、“感恩節”等都是學校進行孝敬教育的最佳時機。結合形勢開展各類主題教育的經驗和做法，有效活躍了校園氛圍，激發了學生參與的熱情。各種生動活潑、豐富多采的主題文化活動作為外在動力，在學生的素質培養中發揮了不可替代的作用

3、完善顯形文化建設，充分發揮環境育人功能 幾年來，學校每年投入20萬元左右的經費，改造設施，綠化校園，美化環境。我們完成了學校學生教室、寢室、飯堂、微機室、實驗室、圖書室、閱覽室等的改造工程，提高了上述場所的文化層次、優化了文化環境，目前，學校圖書館藏書6萬冊，生均擁有圖書20冊，學校的校園區域網通過光纖寬帶實現了與國際互聯網的對接，通過光纖系統可將課室、教職工宿舍和多媒體綜合電教室連接起來，各種教學和網上信息可以通過網絡輸送到教職工宿舍和每一個課室。這些設施和設備的建設有力地提高了校園文化層次，為深入開展校園文化建設創造了有力的條件。還對校園的環境進行了多次的改造和調整，建造了多處文化科技雕塑，增設了一批檔次較高、具有較好觀賞價值的花卉樹木，并在教學樓、綜合樓、公寓樓等校園醒目的地方掛有革命領袖、科學家、音樂家、文學家的畫像和名言。還將本校優秀教師與優秀學生的照片以及他們的座右銘掛在燈箱上，讓它們鼓勵廣大學生健康成長。并在教室、寢室、食堂、辦公室、實驗室、圖書室、體育場、甚至廁所等地方，都張貼上宣傳畫與標語，將《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及黨的教育方針與校園的美化融合在一起，激勵學生放眼現代化、放眼世界和未來，做一名積極進取的人。嚴格規范師生的衣著儀表、言行舉止，形成了健康向上、整潔優美、和諧統一的校園物質文化氛圍，使學生受到了思想教育、知識教育以及高雅的藝術陶冶，真正達到墻壁能說話，草木都有情的校園文化氛圍。

我們還積極培養引導學生參與校園的美化凈化及管理工作，采取分片包干的辦法，實行課室、宿舍、樓道每天兩小掃、每天一沖洗、每周一大掃的清潔衛生制度；實行學生飯堂定位就餐的制度，要求學生文明用餐、節約食品、珍惜糧食。各班級之間堅持開展四個“十無”文明競賽活動，內務管理達到“準軍事化”標準。并通過堅持落實“值周學生校內巡查制”和“巡查情況通報”制，有力地杜絕了校園內踩踏草坪、攀折花草的現象，逐漸使校園變得花香撲鼻，鳥語入耳，為學生的學習生活營造出良好的環境。真正的使美化、凈化與學生的教育和行為要求達到了有效的結合。

三、和諧篇——師生和諧、家校同心，拓寬校園文化建設內涵

1、領導與教職員工和諧共處，形成團結和睦的大家庭文化A、領導班子堅持克己奉公、執政為民，具有較強的奉賢獻身精神，要求所有行政干部必須要做到“五有”，即：頭腦有思想、臉上有精神、心中有群眾、眼中有問題、手上有工作。領導班子凝聚力強，內部團結和諧、政通人和。B、堅持科學民主依法治校。每年召開“教代會”，廣泛收集教職工的意見和建議，參與民主決策，努力實現廣大教職工的自我管理，自我服務，自我教育，自我監督。C、制訂了《實驗中學依法治校管理方案》、《教師職業道德管理規范》、《教師考核聘任辦法》、《實驗中學干部管理條例》、《實驗中學教職工管理條例》等管理方案，多年來一直堅持依法治校、制度管人。D、黨建工作始終走在全區各兄弟學校的前列，在開展黨員組織生活，黨員民主評議、發展先進青年入黨、黨員先進性教育等得到了各級黨委領導的好評。要求每個黨員干部要做到“勤政、廉潔”，不僅要做好行政工作，管理好本部門的一切事務，而且教學工作也必須走在教師隊伍的最前面，說得起硬話。

2、師生之間的和諧，形成關愛民主的親情文化 老師之間團結奮進、合作互助、思想統一；師生之間和諧共進，生敬師、師愛生；學生之間團結友愛、和睦共處。

3、學校與家庭、與社會之間的和諧，形成愛滿人間的大眾文化

家校之間聯系緊密、思想統一；學校和上級主管部門、學校和各處室、各教師之間政令暢通；學校和社區、友鄰單位緊密合作，共建和諧。

4、人與物和諧，形成協調平衡的生態文化

全體師生都能自覺愛護公物，無亂貼、亂刻、亂畫、亂吐、亂丟等行為，學生都養成了自覺愛花護草的習慣，無亂踩草坪的現象，所有建筑物無安全隱患，優美舒適的環境也給師生們提供了一個美好的生活空間。，所有建筑屋名稱都是在學生中征集的，現在校園內綠草如蔭、鳥語花香，整個校園布局合理，建筑物之間和諧勻稱，目前的校園已成了學生美麗的花園、溫馨的家園、求知的樂園。

5、教育與教學工作和諧，形成德育與智育并舉的管理文化

學校教師思想統一、理念先進，各教研組內部凝聚力強，團隊精神好；教育教學內容和諧、所有課程全部按照部頒標準進行排課，各學科相互滲透和學科滲透德育和思想教育情況好；教師的教育方法科學，強調以學生為主體、教師為主導，嚴禁“填鴨式”的教學方式，體現了教育方法的和諧；教學區與生活區、運動區分開，布局合理，避免了相互的干擾，體現了教育環境的和諧；在平常工作中，領導小組不定時抽查各處室、年級對學校各項規章制度的執行情況，力求做到嚴格管理，各司其職，各負其責，制度面前人人平等，體現了教育管理的和諧。這樣，校園文化建設的內核就更實在了。

四、獲得篇——家長放心，社會滿意，喜獲校園文化建設碩果

1、學生獲益，素質發展成效顯著 學習目的明確，學習目標遠大。每個學生都為自己定下一個清晰明確的目標，有長遠目標，有中期目標，有短期目標，教育學生為自己不同階段的目標和理想全力以赴地追求。學習態度端正，絕大多數學生都會把學習當作一件快樂的事對待，主動地學習。學習方法恰當，在學習過程中逐步形成良好的學習習慣，掌握適合自己的科學的學習方法。學習精神頑強，教育學生要有勤學好問、勤奮堅毅、不畏艱苦、終身學習的精神。通過一系列校園文化教育活動，全校學生思想品質也大大提高。尊師愛校、孝敬父輩、助人為樂、拾金不昧、愛憎分明、見義勇為、勤儉節約、保護環境、愛護公物、遵紀守法等等，已經蔚然成風。時常以少年軍校軍人嚴明的軍紀、瀟灑的英姿，出現在市、區各重大活動場面之中。數年如一，堅持為山區藏區及本校貧困學生捐資助學。主動幫集體做事，幫父母做家務，等等。學生的學習成績與綜合素質也大大提高，參加全國、省、市數學競賽十幾年一直獨占鰲頭，參加英語、物理、化學、作文、科技、音樂舞蹈、詩歌戲劇等各級大賽，均獲大獎。升學考試也是每年均列市區前茅。

2、教師獲益，教育教學屢建奇功

校園文化建設的熏陶，使老師們更加師德高尚、愛校如家。全體教職工樹立了“校興我榮，校衰我恥”的學校主人翁意識，愛崗敬業，忠誠黨的教育事業，把全部的心血和知識無私地奉獻給學生。在實際的工作中貫徹《四川省義務教育階段學校實施素質教育八條規定》！絕對嚴格執行《四川省規范教育收費工作八條規定》，注意自身修養，以細致入微、潛移默化的方式影響學生，做言傳身教的典范。盡管近幾年個人總體收入有所下降，但大家不計得失、任勞任怨，仍然以滿腔熱情，撲在教育事業上。

老師們還力求更新觀念，主動投入到教學改革當中，改革教法，改革學法，樹立“以學生發展為本”的思想，以平等、民主、友善的態度和強烈的求知創新精神影響學生。教學能力大大增強，教學效益不斷提高，形成了優秀整齊的七中教師群體。一大批拔尖的教育教學人才更是在我校教師中脫穎而出。我校省市區骨干教師占全區骨干教師總數的比例三分之一以上，競教競技，獨領風騷；論文發表，成果卓著；教學成績更是遙遙領先于全區公辦學校。

3、學校獲益，各項工作頻傳佳音校園文化建設，使我校的校風校貌發生了翻天覆地的變化，師生團結一心，教育教學的各項工作取得了諸多佳績。每屆的教學質量、德育工作、特長培養、教育科研等綜合考評均雄居市區第一。今天，學校已是享譽四方的“全國初中教育活動示范基地”、“全國少年軍校示范校”、“中國數學實驗學校”、“中央教科所實驗基地學校”、“中央教科所多媒體外語教學實驗基地”、“全國科技教育示范基地”、“四川省城市初中特色建設實驗學校”、“四川省國防教育先進單位”、“四川省藝術教育特色學校”、“四川省現代技術示范學校”、“四川省校風示范學校”、“綿陽市最佳文明單位”、“綿陽市示范初中”、……回顧做過的工作，我們深深地感到廣泛開展的校園文化建設全面促進了學生素質的提高，我們取得了豐碩的教育成果，校園文化作為學校教育的重要載體，具有深遠的教育意義。我們在加強校園文化建設、營造教育、教學氛圍方面做了一些工作，但離現代化學校的要求還有一定的距離，我們將進一步按高層次、高質量的標準將校園文化環境建設納入學校整體建設內容之中，使其認識、娛樂、導向、育才功能得到有力的發揮，在祖國建設人才培養中發揮更大作用。

第五篇：如何加強特色學校校園文化建設

如何加強特色學校校園文化建設

一、特色學校校園文化建設的意義。

校園文化是在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。校園文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色和發展個性的體現，它對啟迪學生的智慧、開闊學生的視野、優化個性人格等都具有重大而深遠的影響。

二、特色學校校園文化建設的內容

（一）校園環境文化建設 1.優化校園外部環境

各校要根據自身特點對學校的校園文化作出統一的部署，整體優化學校的校園環境，使校園文化成為學校特色的顯性標志，使他人一走校園就能感受到濃郁的特色文化氣氛。環境優美，布局合理的校園環境讓人賞心悅目，除了做一些必要的綠化外，校園環境規劃還要體現一定的文化內涵，學校可以增加閱報欄、宣傳櫥窗、板報等設施；加強圖書室、閱覽室、陳列室的建設；教學樓、辦公樓懸掛或張貼校訓、校風、教風、學風等，充分反映學校的辦學特色及辦學理念。學校還可以推出“讓每塊墻壁都會說話” 的系列活動,向全校學生征集學生名言，讓學生結合學校特色，寫出自己的格言，并將其中的佳作和作者的照片，制成標牌（如百勝中心校），固定在校園醒目的地方，使學生深受激勵并隨時隨地受到感化和教育。還可將學生優秀的書畫作品懸掛在走廊的墻壁上（七校、三校等）。體現了校園處處皆教育、學生個個當楷模的自主管理模式，體現了“以人為本”的精神實質。

優美校園環境的建設與物質設施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對話的鮮活氣息。鑒物增識，啟迪著學生的心智；潛移默化，感染陶冶著每學生情操。

2.加強班級文化建設

我認為班級環境文化建設也是校園文化建設的重要組成部分，是形成良好班風、校風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。

教室布置要體現班級特色，有藝術氣息。各班墻上可以懸掛由自己設計、制作的班風、班級格言，還可以設置壁報、藝術角、圖書角等。在班級環境的設計過程中，要充分發揮學生的主體作用，調動盡可能多的學生參與班歌的譜寫，班風、班級格言的征集，班規的制定，教室的布置、班會的設計??學生在實際參與的過程中增知識，長才干，明道理，在營建過程中凝聚人心，形成集體。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動，一旦發現自己和班級的進步，獲得成功喜悅，就會更熱愛自己的班級，向著更高的目標攀登。

（二）加強校園精神文化建設

校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域。校園文化中的精神文化是學校文化的核心，是學校發展的精神動力。校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。在創建特色學校的工作過程中，如何加強學校精神文化建設，提升學校的辦學品質呢？我認為應從以下幾方面著手：

⒈ 構筑發展愿景。校長要用先進的辦學理念來構筑發展愿景，激發師生進取精神。校長要根據學校的發展狀況，對學校的遠景、使命、組織結構進行思考，把構筑學校發展愿景貫穿于學校管理的全過程，激發全校師生對學校未來發展的憧憬，增強全體師生的自豪感、責任感和使命感。校長要凝聚人心，調動集體智慧去實踐學校的辦學理念和辦學目標，圍繞學校發展的總體目標，在建設高素質的教師隊伍上下功夫，在優化教學教育管理上做文章。教師擬訂自身專業發展計劃，學生確定成材目標，把學校的發展、教師的專業成長和學生的成材結合起來。

⒉ 策劃發展思路。學校管理者要用自己學校的辦學信念來規劃學校發展藍圖。要在認真分析已有發展條件的基礎上，確立學校的發展規劃，理清學校的發展目標與具體策略。比如藺市小學利用美心集團以及古鎮資源優勢、學生藝術特色摸擬空間等優勢，提出了獨具特色的辦學理念，以模擬教育為特色打造特色學校，同樂中學結合獨特的“以南方早熟梨為主的瓜果菜種植新發展模式”，開發鄉土教材，提出了學校的綠色教育辦學思路。我們的學校要充分利用自己已有的資源優勢，在創建優質教育的同時來打造特色學校，使辦學體制更具生命力。

⒊ 塑造共同價值。學校要通過人本化的學校管理、個性化的學生評價、書香型的學校塑造來演繹和建構“激揚生命”的學校精神文化。“讓讀書成為習慣、讓學習成為樂趣”。讀書活動是校園文化建設的重要內容，教師讀書、學生讀書、師生共讀、親子閱讀是校園讀書活動的主要形式。讀專著、賞名著、頌經典、寫反思成為教師們必不可少的精神食糧。學校可以開展讀書筆記評選活動，每學期要求教師認真閱讀相應篇目，每人撰寫讀書筆記，學校組織優秀讀書筆記評選。學校校長應是讀書的帶頭人。以活動為載體，激發學生的讀書熱情，從經典誦讀到名著欣賞，從故事賽、演講賽到情境劇、課本劇的表演，從手抄報、書畫的展示到讀書心得與感悟，讓豐富多彩、喜聞樂見的讀書活動成為學生一種幸福快樂的體驗和享受。如開展“讀書好、讀好書、好讀書”的主題活動，讓學生在活動中得到精神上的享受；有條件的學校，可以開展家校攜手營造書香家庭，通過書香家庭建設讓讀書成為學生的習慣。在家庭中開展讀書活動不僅能改變家長的觀念，促進家長與學生的交流溝通，使家長和孩子共同享受讀書的樂趣，而且可以推動家庭教育、社區文化建設。

⒋ 依靠科研引領。學校精神文化建設是學校文化建設的核心，它要培塑的是師生員工共同的價值觀和學校的精神。學校精神文化的建構，需要專家的引領。通過科研引領，可以使文化建設建立在一個較高的平臺上，把全體行政人員、科研骨干和教師骨干推上了科研第一線，逐漸再進行全員推動。

⒌ 完善物質文化。學校文化作為精神的東西，它又需要通過學校物質層面和制度層面的東西表現出來：學校的校舍建筑、校園規劃、校園雕塑、園林綠化、交通道路等物質的東西都要體現學校的精神文化（前面在環境文化建設中談到過），各校要為特色學校精神文化的培育創造物質、環境條件。要做到科學規劃學校基本建設，合理配置設施設備；充實教工閱覽室、活動室內容，認真規劃板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的教育媒介，充分利用、發揮學校設施設備的育人功能，使每一株花草、每一塊磚瓦、每一面墻壁都會“說話”；發揮校園廣播站、閉路電視、學校影劇院和校園網的育人作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間；分析調查我校學校環境建設現狀，針對當前環境建設中不完善的地方提出整改措施、并實施到位；開展校史研究，不斷挖掘學校底蘊、拓展學校的內涵；提煉學校特點，建構學校特色，創設能夠體現學校特點和教育理念的校訓、校歌、校徽、校標，不斷提升學校形象。

⒍ 規范制度文化。制度文化為特色學校精神文化培育創造執行、管理方面的條件。根據學校師資構成，科學規劃學校組織結構，合理配置各處室、各條線組成人員，完善學校組織制度；根據學校崗位工作需要，明確各處室、各條線教職員工崗位職責，完善學校崗位制度；根據學校發展目標和崗位工作的需要，加強對各處室、各條線、各崗位教職員工工作的考評，完善學校考評制度；根據考評結果，對各處室、各條線、各崗位教職員工實施獎勵，完善學校獎勵制度；創立制度實施情況的監督機制，建立由行政領導、教職員代表和學生代表組成的監督隊伍，切實保證各項制度的落實；在規范學校制度文化建設的過程中，不斷加強制度的規范性、連續性、導向性研究，做到“全員參與”制定制度、“靈活具體”執行制度；積極滲透“民主管理”、“人文管理”的理念，注意對師生員工進行“制度意識”的培養、使剛性的制度轉化為柔性的自覺行動。在現實中我們看到，有的學校雖然制定了若干規章制度，但很可能由于沒有體現以人為本的辦學理念，沒有運用科學發展觀統率自己的發展戰略，從而使這些規章制度缺乏“文化”內涵，如某些學校經常出臺一些“土政策”，既沒有體現科學發展觀，也不體現以人為本的辦學理念，甚至還有違反國家政策和法律的現象，這就是“沒文化”的表現。

⒎ 關注行為文化。各校要為現代學校精神文化培育提供行動、動力方面的條件。一是提升領導藝術，規范教育行為，使管理者成為負責任、能力強、有遠見卓識的“道德型領導”和“目的型領導”；二是規范教學行為，規范年級組、教研組活動，強化教學研究和管理，不斷提高課堂教學質量；三是加強師資隊伍建設，拓展校本培訓新形式，建立以老帶新的“青藍結對”機制，創辦“青年教師沙龍”，舉辦“青年教師大比武”等活動，不斷提高青年教師素質；繼續推進科研型教師群體的培育，努力構建更加濃厚的教育科研氛圍，鼓勵教師申報科研課題并進行研究；四是在學生中開展科技、藝術、體育、文娛活動，組織體育運動會和藝術節；五是充分利用好各種節日，結合學校特色設計、開展豐富多彩的慶祝活動；六是充分利用好學生社團，根據學校特色開展好社團活動。

⒏

建設學生文化。學生文化是學生學習、活動以及生活的一種精神氛圍與物質環境。一所學校，若能把學生的學業與學生文化有效地結合起來，便會有力地推動學風、校風和校園內的精神文明建設。諸多學生，盡管智力愛好性格情趣有異，但共同的思想追求和文化行為，往往能產生極大的凝聚力與榮譽感，使校園內的生活更為和諧輕松，青春的活力便得以高度發揮，個性愛好也能得到發展。為此，要重視學生文化的建設，充分發揮學生文化積極作用，讓文化浸潤每個學生的心靈。一方面要重視學生物質文化的建設。打破墻壁的靜止，讓墻壁說話，布置學生的美術作品、書法作品、小制作、小發明、文學作品、電腦作品等；搭建科技實踐平臺，引導學生參與科技活動、電腦制作、精品制作等，并進行參觀與比賽活動。另一方面重視學生精神文化的建設，活動是有效的教育途徑之一。在學生中組織演講賽、辯論賽、征文賽、誦讀節、藝術節等，引領學生接受高雅文化的熏陶。把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂的文化氛圍，充滿到學校的每個角落。

⒐ 創建教師文化。一是要為教師提高自身文化素養提供良好的外部環境，保障一定的物質條件，建立合理的激勵機制，給予優秀教師充分的鼓勵，為優秀教師的成長創造良好的條件。二是加強專業實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業的精神和能力，使其自覺研究教學行為規范等。三是拓寬教師專業發展的空間，給教師創造機會，增加機遇，讓其才能得以展示，如設置優秀教師個人工作室、編印出版教師個人研究文集等，重視對反映學校發展進程的校史資料的各種文書資料、聲像資料的搜集與歸檔工作，為名師、學科帶頭人、骨干教師等錄制有關音像資料。四是倡導教師新的專業生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學日志和軼事記錄、整理，建立專業成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學習者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩定、自律自強、有使命感”等10項特質“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創學校管理文化的新亮點。

⒑ 培植團隊精神。先進的理論如果沒有必要的普及，就不能植根于人們的思想和行為中。因此，學校要贏得長遠發展，必須要依靠整個教師團隊的精誠合作。一個優秀的團隊必定是積極向上、思想活躍、團結合作的集體。要老師們全面參與，要取得他們的認同，并轉化為自覺行動，首先必須共同學習。通過學習，讓老師們知道這是什么，要做什么，進一步還可做什么。在共同的學習（普及知識）的基礎上，再進行理性層面的思考。通過經常性地學習、反思，使教師的思想統一到學校的共同價值觀的追求上來。然后再通過對年級組、備課組、辦公室等進行捆綁式評價方式，促進團隊力量的形成。

11.開展三風研究。學校要對自己的校風、教風、學風展開研究，反思過去的校風、教風、學風的成因，根據現在的辦學理念重新“度身訂制”自己的“三風”，更好地加強“三風”建設；探討現代學校精神文化與社區文化、鄉土文化的關系，揭示彼此之間的內在聯系。

12.利用課堂滲透。將教學作為學校精神文化建構的基本形式，學校以教學為主，教學在學校活動中所占的時間最多。就學科教師而言，有善于邏輯理性思維的數學教師，又有激情洋溢極富人文情懷的語文教師、關懷備至的生活教師，更有精于管理的教導主任甚至宏觀決策的校長等。所有教師有著共同的責任，卻又各有不同的學科優勢和專業技能以及文化素養。他們可以在各自的課堂中滲透學校的辦學理念，嘗試探索與辦學理念相一致的教學方法，讓課堂煥發活力。如果能形成統一的合力，那么教學對學校精神文化的建構無疑是一股巨大的力量。

（三）制度文化建設

科學的制度文化是校園文化的重要組成部分，是學校文化建設的保障，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現本校優勢，體現校本意識，具有特有文化特色的規范、高效、完整的組織管理系統和制度。學校要創新有利于師生、學校健康發展的招生管理、學生管理、教師管理、教學管理、后勤管理等各項制度，如規范學生先進評比方法和德育教師先進評比方法等，使各項活動有章可循，在一個有秩序的氛圍下良性開展。學校的各項制度要匯編成冊，并有制定或修訂規章制度的程序性制度。

1、加強制度建設，建立和完善管理制度體系，依法規范學校的決策體制、完善決策過程和工作規則，實現決策的程序化、科學化，特別是重大問題決策的民主化。

2、建立和完善黨委會、校長辦公會議事制度；堅持和完善教代會民主管理制度，按照規定開好教職工代表大會；中學要重視團代會、學代會的作用；依法完善和切實執行校務公開制度，不斷擴大廣大師生員工對學校工作的知情權、參與權和監督權。

3、進一步加強黨委領導下的校長負責制的各項制度建設，修訂《黨委會議議事規則》、《校長辦公會議議事規則》、《行政會議議事規則》、《教代會議事規則》、《校務公開制度》等一系列規章制度。

4、建立和完善學生管理制度、學生組織規范、學生行為規范和各類規章制度，充分發揮制度文化在育人和高雅行為養成中的功能。如進一步完善《學生管理條例》、《日常行為規范條例》等，發揮規章制度在學生學習生活中的規范、激勵和導向功能。

5、完善學校規章制度匯編而成的《教師手冊》，并以此作為處理校內各項工作的依據。

6、加強法制教育，做好普法宣傳教育工作，增強廣大師生的制度意識，倡導依法辦事、按規則辦事。

（四）行為文化建設 行為文化是學校精神、價值觀和辦學理念的動態反應，是校園文化在師生身上的具體體現，主要指師生的行為習慣、生活模式、各類群體（社團）活動以及在此基礎上表現出來的校風、學風等。行為文化是推進校園文化建設的良好載體，全員參與是推進校園文化建設的關鍵。要從制度建設入手，進一步加強師德建設和教風建設，進一步加強學風建設，樹立嚴謹務實、勤政廉潔的工作作風，讓全體師生都積極主動參與到行為文化建設中去，促進學生的全面發展。加強行為文化建設應從以下幾方面著手：

1.構建價值理念體系，利用先進理念引導行為

當學校經過凝煉提升出學校文化理念之后，往往還需要通過一系列的活動來宣傳貫徹這些文化理念，進而潛移默化地通過這些理念來引導師生員工行為。要想使師生員工的這些行為深深扎根，還需要輔以必要的培訓引導。學校對文化理念的培訓和宣傳應立足于師生員工的日常行為，用理念引導行為，用行為詮釋理念，以避免師生員工聽時感慨激昂、回到崗位時依然我行我素的空洞抽象式的培訓。理念宣傳的形式要務求豐富多彩，確保理念故事化、理念人格化、理念形象化。

⒉ 管理人員率先垂范，引領師生員工行為。每個師生員工都會對自己的行為后果有一個預期。比如，學校提倡一種行為，如果是某個員工的話，他是不敢或不愿去違背的，但當他看到管理人員沒有遵守這項規定的話，以后遇到某種情況，他也會嘗試著去侵犯制度的權威，直至無所顧忌地去違反制度為止，因為從管理者那里已經找到了可以違反的理由。這種現象在我們現在的學校中表現非常明顯。如某校辦公室墻上明明張貼有一個規定：“辦公區域不許抽煙，違者罰款50元”，但是教師們依然是一手拿煙卷，一手抓鼠標。究其原因，原來是副校長帶頭開戒，大家也樂得跟隨領導步伐了。

3、以行為規范化為重點，培養良好的行為習慣。行為規范體系包含學校整體行為規范、學校道德行為規范、高層領導行為規范、中層管理人員行為規范、基層師生員工行為規范和禮儀規范等。通常而言，師生員工對行為文化有一個由認知到認同再到自覺實踐，由不自覺到自覺、不習慣到習慣的過程。

4、以制度強化為保障來塑造行為文化建設的環境。學校需要通過建立、健全和完善相關制度，構建起既有激勵又有約束的良好機制，發揮制度機制對行為觀念、行為實施的正向激勵與負向警戒作用，從而激勵師生員工開展學校崇尚的行為活動，營造行為文化建設的良好環境，不斷推進學校行為文化建設。

⒌ 設計并推行標準化行為模式。標準化行為分為兩大類：一種是基于管理流程的行為模式標準化，一種是一般行為的標準化。標準化行為的推廣是需要一個長期堅持的過程，期間必然會受到不同方面的干預，學校應該排除眾難將之堅持下去，并將之轉化為師生員工自覺性行為。

⒍ 樹立不同崗位優秀模范典型，以榜樣的力量引導師生員工行為。向雷鋒同志學習”的口號曾經唱響在我們心中，他用自己的真誠行動感染著社會上的每一個人，將愛的幫助不斷傳遞；王進喜為發展祖國的石油事業日夜操勞，無私奉獻，在創造了巨大物質財富的同時，還給我們留下了寶貴的精神財富——鐵人精神。鐵人精神就是“愛國、創業、求實、奉獻”大慶精神的典型化體現和人格化濃縮。生活中同樣有很多很多這樣的典型模范，他們用自己的行動影響著身邊的每一個人，推動著人們行為不斷地改善。在我們建設學校行為文化的同時，一定要充分重視到榜樣的作用。在學校不同崗位樹立起優秀的典型模范，通過對模范事跡的宣傳來激勵師生員工、感染師生員工，推動師生員工行為的改善，促進學校行為文化的提高。同時，學校還可以把學校發展歷程中所發生的感人事件集結成書，以便于師生員工學習，變無形為有形，使傳承的力量真正發揮出巨大的作用。

特別需要提示的是：行為文化的建設，要充滿人性的尊重與理解，要善于把握和利用階段性、突發性時機。比如，文化建設的形式和內容要符合師生員工學習的特點、符合本校的特點和本校員工構成的特點。而學期、學和學校重大活動的階段始末，社會、家長與學校內部的突發事件，都是傳播理念文化、建設行為文化的最佳時機。

特色學校校園文化建設，是一項周期長、見效慢的復雜的系統工程，需要實踐和思考的問題還很多，但只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時總結。那么，我們的特色學校校園文化建設必然會不斷躍上新的臺階，素質教育也一定會在新時期不斷深化。