第一篇：現代教育學的歷史發展__調查報告 2

現代教育學的歷史發展

關于其發展階段有兩種觀點：一種是三分法，教育萌芽階段、獨立形態的教育學階段和科學教育學的建立階段。一是四分法，教育學的萌芽階段、教育學的獨立階段、教育學的多樣化發展階段和教育學的理論深化階段。

我們把教育學的發展階段分為三個階段：前教育學階段、獨立形態的教育學階段和教育學的多樣化發展階段。

教育學學科形成時期知識點：1806年赫爾巴特《普通教育學》的出版是教育學真正成為一門學科的標志。赫爾巴特繼康德后被任命為德國尼斯堡大學哲學和教育學講座教授，是近代著名的教育學家和心理學家，被世人公認為“現代教育學之父”及“科學教育學的奠基人”赫爾巴特的《普通教育學》被認為是教育學學科形成的標志。

實驗教育學的代表人物使德國教育學家梅伊曼和拉伊，代表作是梅伊曼的《實驗教育學綱要》和拉伊的《實驗教育學》

現代教育學形成的必備條件：

1、教育學理論基礎的現代化。

2、教育學理論系統化和多元化，教育學學科體系日趨完善。

3、教育學加強了對自身的反思，元教育學理論產生。

現代教育學的理論結構：我國的教育研究者對教育對象的定位往往為“教育規律”，認為教育研究要以揭示“教育規律”為要義。日本村井實在《教育學的理論問題》書中，得出教育學的研究對象是“教育問題”。（現代教育學就是教育學學科）

教育的起源：1教育的神話起源論2教育的生物起源論3教育的心理起源論（兒童的無意識模仿）4教育的生活起源論

教育作為一種培養人、進而影響社會發展的活動，有其活動的目的。教育活動的這種目的性規定了教育目的既是教育工作的出發點，又是教育工作的歸宿，它是事關人才培養的核心問題。

教育目的的確立的影響因素：

1、生產力的影響

2、生產關系的影響

3、受教者身心發展的制約（教育目的的確立要考慮受教者的身心特點，因為它是確定各級各類教育目的的重要依據。教育目的的確立要考慮受教者的自身發展的需要）

教育目的不同分類：

一、以制定教育目的的主體為依據進行的分類（1、外在教育目的和內在教育目的2、指令性教育目的和指導性教育目的)

二、以不同的理論基礎與價值傾向為依據進行的分類（1、個人本位論

2、社會本位論

3、生活本位論（斯賓塞的教育準備生活說；杜威的教育即生活說）

三、以教育目的的存在方式為依據進行的分類（一類是應該如此，一類是實際如此）

教育目的科學分類的依據：馬克思主義關于人的全面發展學說

我國的教育目的——1995年《中華人民共和國教育法》規定：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德智體等全方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。至此，國家關于教育目的的規定正式成為法律，成為法定文本，并沿用至今。我國教育目的的精神實質：

1、堅持教育目的的社會主義方向。

2、“培養勞動者”是社會主義教育目的的總要求。

3、使受教育者在德智體方面得到全面發展是社會主義教育目的的教育質量標準。

4、注重全民族素質的提高。

素質教育與應試教育的辨析：1教育價值觀不同2教育內容不同3教育方法不同4教育評價不同

關于影響人的身心發展因素的主要觀點：

一、單因素論和多因素論

二、內發論和外鑠論

三、內因與外因交互作用論

第二篇：長興歷史和發展調查報告

關于《長興歷史和發展》的調查報告

長興位于浙江省北部，與蘇、皖兩省接壤。東臨太湖，西倚天目，南望杭州，北接蘇州。這里山清水秀，人文薈萃，歷史悠久。

五千年前，遠在原始社會新石器時代，就有我們的祖先生活在高聳矗立的仙山之麓，橫亙綿延的龍山腳下，碧波萬傾的太湖之濱，涓涓細流的箬溪兩岸。他們在這塊美麗而又富饒的土地上耕田種稻，植桑養蠶，燒制陶器，創造了燦爛的古代文明。

春秋吳越爭霸時期（前514――前495年），吳王闔閭派弟夫概在今雉城東南兩里處筑城，作為夫概王邑。因城狹長，故名長城，距今已有2500多年的歷史。南北朝時，從長興走出了一位開國之君――陳霸先，公元557年，他在建康（今南京）建都，國號陳。當時，長興屬吳興都。

隋開皇九年（589）滅陳，罷吳興都，長興并入烏程縣，屬蘇州。仁壽二年（602），復立長城縣，屬湖州。隋唐時期，長興經濟繁榮，文化發達。顧渚貢榮院規模宏大，盛極一時。茶圣陸羽將貢茶命名為紫筍茶并寫入《茶經》，湖州刺使顏真卿、張文規、杜牧等親臨監茶，詩人皎然、白居易及宋代湖州知府蘇軾、王十朋等都前來品茗賞景，賦詩題詠。五代后梁開平二年（908），吳越王錢改長城縣為長興縣，自此縣名一直沿襲至今。

民國元年（1912）1月17日，革命軍光復長興。抗戰爆發后，長興成為抗日根據地，長興人民為這場偉大的民族解放戰爭做出了巨大的貢獻。整個戰爭期間，全縣1600多人參加新四軍。長興軍民與日寇浴血奮戰，取得了數十次戰斗的重大勝利。中國人民解放軍于1949年4月26日解放了長興。

改革開放以來，長興人民更是用自己的勤勞和智慧，把長興建設得到處都是一片欣欣向榮的景象。近年來，長興又舉全縣之力建設開發區，在短短幾年時間里，建成了“全省十強”的長興縣經濟技術開發區，而且，在剛剛公布的全國綜合實力百強縣市中，長興例51位，兩年上升56位，長興成為全發發展速度最快的縣（市）之一。面對長興日新月異的變化，長興人民深感自豪和驕傲。

長興歷來風云際會，人杰地靈，長興――這顆鑲嵌在太湖西南岸的明珠，在大家的呵護下，必將煥發出更加耀眼的光芒，更加迷人光彩！

長興一小502班47號許悅

第三篇：歷史教育學

名詞解釋

1、實驗法:是為了解決歷史教學上的某個問題，根據教育理論，組織有計劃的教學實踐，并對實踐結果進行分析、綜合得出結論的辦法。

2、文獻研究法:指查閱巳有的資料來了解所要研究的對象的辦法。

3、調查法:指研究者通過親身接觸和廣泛了解，充分掌握歷史教學的歷史、現狀中的某些問題，在此基礎上分析綜合、得出科學

2、文字教材:這類教材包括：

1、以文字材料為特征的歷史教材；

3、系統性原則:是指在歷史教學中教師要嚴格按照歷史發展的進

固新課和課堂練習等幾項。

2、講述法:講述法是教師用生動形象的語言具體地講授歷史事件

2、歷史教學參考書、學生練習冊、程和歷史學科本身的知識系統和

4、當代的歷史讀物及著述；6文學作品。

3、歷史教材:教學材料是根據一定的教學目標來組織的，呈現了

l、智能:智能是對智力和能力的總稱 智力是指認識方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成有條不紊地講授歷史。的發展過程和歷史人物的活動，自學指導書等。

3、歷史文獻資料；邏輯順序，幫助學生形成歷史表象，進行歷史思維，從而獲取知識的一種教學方法。

3、多媒體教學:多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理選用現代教學媒體，與傳統教學手段有機結合，使教師所要傳達給學生的信息通過多種媒體作用于學生。

一定的教學內容，以供教師講述、分是抽象思維能力。能力是指直闡釋、演示等活動和學生展開閱讀、視聽、操作等活動，凡是承載教學內容和信息的物化的材料，都可以視為教材。

接影響活動的效率，并使活動得以順利完成的個性心理特征。

2、元認知:元認知又被稱為反思認知、解悟認知，即是對認知的的結論。其步驟為：

1、制定調查

4、實地教材:是指利用校外的實計劃；

2、進行調查，收集資料；地資源。歷史博物館、紀念館、3、整理材料，寫出調查報告。

4、觀察法:這是教學研究者廣泛使用的—種方法，研究者按—定的目的和計劃，對研究對象作全

各類歷史建筑、歷史遺址、遺跡可以成為歷史教學活動的場所和參觀考察的對象，因而也就可以

認知。學生的學習上升到這一步，4、計算機輔助歷史教學:是指以他才是自覺的學習者。l、講解接受教學模式:這種教學模口頭講授、直觀演示、文字閱讀等手段傳遞現成的信息。學生通過觀察感知、理解教材、練習鞏固、領會運用，最后由教師命題檢查。

2、合作學習:合作學習是對學生學習小組方式的一種指導性應用，學生在學習過程中樹立全體

計算機為核心的教學媒體幫助教師進行教學。包括兩個類別：(1)是傳統的多媒體教學的擴展，即計算機技術成為課堂教學的媒介；(2)為學生提供個別化學習環境，學生通過與計算機的交互作用進行學習。

1、備課:備課就是教師課前所做的準備工作。教師備課的形式分為個人備課和集體備課；常年備課、學期備課、單元備課和課時

等，這些大量而直觀的教學資源，式又稱直接教學模式。教師通過

面系統的觀察，并作出詳細記錄，成為歷史教學的材料。根據記錄做出科學結論。

5、歷史教科書:歷史教科書，現了教學大綱或課程標準中所規定的教學內容，是教學中最主要和最常用的一種歷史教材，教科書既是“教本”也是“學本”。是教師進行教學的基本憑借，也是學生學習歷史的主要工具。

6、國定制:指由國家教育行政部門采取有計劃的、行政的方式，專門組織人力進行教科書的編寫工作，并指定專門的出版機構出版發行，指定全國的學校統一采用。

l、直觀性原則:即教師在歷史教學中運用語言直觀和教具直觀“再現”已經逝去的歷史。語言應生動趣味，形象鮮明，深入淺出，平易流暢。教具直觀是通過歷史地圖、圖像、年表、表解、實物、模型和歷史幻燈片、影視片等實現的。

2、鞏固性原則:教師要在學生理解歷史知識的基礎上，幫助學生牢固地掌握所學的知識和技能，包括教師講出高質量的課、變換復習的方法；注意對學生學習歷史知識的檢查和考核。使之能持久地保持在學生的記憶中。

l、歷史課程標準:即國家教育部即歷史課本。歷史教科書具體體2002年頒布的《全日制義務教育歷史課程標準》。它規定了該課程的教學目標、課時按排、教學內容、教學要求和建議等內容，是教學的綱領性、規范性文件。

2、歷史知識:歷史知識是人們對歷史發展過程的反映，對客現歷史的認識。中學歷史教學中的歷史知識則具有基礎性、基本姓、發展性的特點。

3、歷史學科能力:歷史學科能力指學生適應并完成歷史學科學習活動和調節自身學習行為的心理可能性與現實性相統—的品質，是掌握和運用歷史知識、技能的條件，并決定是否完成歷史學習任務特定的個性心理特征。

4、價值觀念:是人們對周圍事物進行評價的標準和尺度，也是規范和調節自已的社會行為的意識準則。

5、歷史教學大綱:它是教學的綱領性、規范性文件。規定了該課程的教學目標、課時按排、教學

組員休戚與共的觀念，助人自助、備課等。自利利他。共同勞動，使所有組員的學習均可獲得最優化。

3、“探究一發現”的教學模式: “探究——發現”的教學模式實際上是著眼于培養學生的歸納思維能力的教學模式。其持點是以己知的事實或現象推導出未知，從中發現事物發展變化的規律性。

4、合作教學模式:合作教學模式是對學生小組學習方式的一種指體現人道主義精神為宗旨的教學模式。其主要特點是在師生之間

2、歷史教師的授課:歷史教師的授課就是按照預定的教案，將在備課中形成的教學設計轉化為現實的具體教學行為的過程。這個過程可以分解為三個階段，即開始階段，中間階段和結束階段。

3、評價指標:評價指標是指衡量事物的角度或維度。指標不同于標準，指標只是對評價對象作的一種結構性分解，不蘊含定性或

導性應用，是一種尊重學生個性，褒貶。

4、評價標準:評價標準是衡量事物的準則，是對指標的指定評價

建立相互信任、尊重的合作關系，項目定性定等的具體規定。排除一切強制性的要求，充分發揮學生的主動性、積極性和獨立性，學生共同勞動，以使所有組員的學習均可獲得最優化。是七八十年代盛行于西方教育體系中的一種教學策略。

1、綜合課:綜合課是常用的課堂教學類型。它在一節課內要完成兩個或兩個以上教學任務。主要任務是復習舊課，講授新課，鞏

5體態語:非語言信息又稱體態語。它是以神態、形態、動態來表達思想感情，配合有聲語言，完成教學任務的重要輔助工具，包括：眼語、臉語、手語、身姿語、形體語和空間距離語等。

1、自主學習:行為主義心理學家認為：自主學習包括三個子過程，即自我監控、自我指導和自我強化。自我監控是指學生針對自己

內容、教學要求和建議等內容，方式地組織學生復習；教給學生l、實物教材:是指以文物、模型等以實物形式表現出來的教學材料。的學習過程所進行的一種觀察、審視和評價；自我指導是指學生采取使學習趨向學習結果的行為；自我強化是指學生根據學習結果對自己做出獎賞或懲罰，以利于積極的學習得以維持和促進的過程。

2、探究式學習:是從學科領域或現實社會生活中選擇研究主題，課堂上，在講投新知識前后或講授新課中的復習。簡答題

l、教師素質:指對從事教師職業者所應具有的思想修養、知識水平和教學能力的基本要求。

2、在歷史教學法的研究中如何通過觀察進行研究: 教學研究者按作全面系統的觀察，并作出詳細記錄，根據記錄做出科學結論。其步驟是：1事先做好充分的準備，制定觀察計劃；2進行實際

科書的正文內容；另一部分是輔助課文的部分，包括目錄、課前提要、補充文、圖片及圖注、歷史地圖、文獻資料、注釋、作業練習、附錄等。課文常常是歷史教科書的主體部分，是歷史教科書結構中的基礎，教科書中的其他部分大都是圍繞課文而建構的。

2、教師怎樣恰當運用歷史教科書。恰當地運用教科書，需要教師依據中學歷史教學大綱和歷史

中的問題與當前的現實問題聯系起來。第二，認識歷史上的經驗教訓，使之對今天和未來起某種借鑒作用。第三，教給學生用歷史唯物主義的觀點、方法來觀察、分析和對待歷史的和現實的社會問題。

1、教學過程的特點①、歷史性、自古至今，教學的主客體、教學內容和目的不斷發生變化。②、周期性、現代教學活動是教師和學生的雙邊活動，師生之間的每知和已知的矛盾，這種通過交流到達融合的過程，就是一個周期。③、整體性、教師要把學科教學教師要從具體的、個別化的層次上認識教學過程。利個性

3、歷史學科不能取消檢查考試的通過學生獨立地發現問題、實驗、一定的目的和計劃，對研究對象操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

3、合作學習:是指學生在小組和團隊中，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識。

4.學習方式:學習方式包括學習方法，學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性的意義。學習方式一般有接受和發現兩種。

5、動機:動機是能引起、維持—個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想等。l、學生自我評價法:即學生對自己學習歷史知識的“元認知”，對學成果以及不足等加以記錄，通過自我評價，有助于認識學習目標以及控制學習進程，增強學習的責任感。

2、個人代表作品檔案法:即收集學生個人的歷史學習作品，建立檔案，對學生的歷史學習進行評價。

3、歷史教學評估:主要是根據《課程標準》，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及影響教學的各種因素進行定性和定量的價值判斷。

4、隨堂復習:是指每日每節課的課程標準，認真鉆研歷史教科書，次交流和碰撞，又會出現新的未這包括以下幾個基本的方面：(1)

觀察；3整理材料；4根據材料，要從整體上掌握救科書的框架、進行概括升華，得出科學的結論。脈絡；(2)要全面理解教科書中的1、述歷史教學對學生進行思想教

育的內容:歷史意識 國家意識 難點；

4、以教科書為依托，投計民族意識 國防意識 社會意識 教學方案。公民意識。

2、為什么說歷史知識的學習和掌1)歷史知識的學習是歷史教學活動的基礎；2)歷史知識的掌握是歷史學習的關鍵；3)歷史知識的學習是發展歷史學科能力的條件。

3、簡述《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》關于歷史課程學習的總體要求。1)知識與能力方面，要求掌握基本的歷史知識、歷史概念和歷史發展線索，形成歷史學習的基本技能；2)過程與方法方面，在積累歷史知識的過程中理解歷史知識，在方法上，3、簡述中學歷史教科書的編寫原

④、內容；(3)要把握教科書中的重點、和學生的整體發展聯系起來。

則：

1、科學性；

2、思想性原則；理由:

5、精選性原則；

6、可讀性原則 1．怎樣理解歷史知識的過去性特點。過去性是歷史知識的最根本的特征。即歷史指的是人類社會過去的全部實踐活動，是歷史的陳跡。歷史不能重復出現，也不能通過任何途徑使其重復出現。歷史知識的過去性，也可稱之為一次性。

2．簡述歷史教學鞏固性原則:教師要在學生理解歷史知識的基礎上，幫助學生牢固地掌握所學的知識和技能，包括教師講出高質量的課、變換方式地組織學生復習；教給學生復習的方法；注意對學生學習歷史知識的檢查和考核。使之能持久地保持在學生的記憶中。

3．簡述歷史教學應遵循的主要教學原則:

1、科學性與歷史的真實性統一的原則；

2、教師的主導作

何，要通過檢查和考核來加以評定。對學生的學業進行檢查和考核，除能評定其成績之外，還能對學生的學習起到鼓勵和督促的作用。對認真地學習歷史課的學生來說，他們希望借此向教師、家長匯報自己的成績。會因為得到教師和家長的好評而更加努力地學習。對平日不重視歷史學習的同學來說，能起到一種鞭策和督促的作用，促使他們認真地復習前一段所學的知識，為今后的學習奠定一個好的起點。

4、教師如何用歷史的思維方法培養學生解讀現實問題的能力？ 學生學習歷史，掌握了研究歷史的基本方法和了解了過去，就能更深刻地認識現實，把現實的學習和工作做得更好。

在歷史教學過程中，歷史教師要教給學生一些最基本的歷史思維

握是歷史教學的重要任務之一?

3、基礎性原則；

4、系統性原則；學生對所學的歷史知識掌握得如

習狀況進行評價。對自己的進步、注重採究式學習；3)在情感態度

和價值觀上，要了解國情，形成對祖國歷史和文化的認同感，并在人生理想、健全人格、審美情趣、人生態度、科學態度、民主與法制意識、國際意識方面提出了要求。

4、簡述能力培養與發展的重要意義 1)是社會發展對人才培養的需要；2)是教學觀念的轉變； 3)是提高學生認識水平的重要途徑。

l、簡述現行歷史教科書的基本結構:現行的歷史教科書主要由兩部分構成，一部分是課文、即教

用和學生的主動性統一的原則

3、方法使學生能按照歷史的思維方直觀性原則

4、系統性原則

5、鞏固性原則

6、量力性原則

7、理論聯系實際的原則

4．在歷史教學中怎樣理論聯系實際 :理論聯系實際，表現形式有三種情況：第一，把歷史科學

法去觀察、分析歷史的和現實的問題。

1、簡述“合作教學模式”:是七八十年代盛行于西方教育體系中的一種教學策略。它以全體組員共同達到學習目的為指導思想，其主

要特點是在師生之間建立相互信任、尊重的合作關系，排除一切強制性的要求，充分發揮學生的主動性、積極性和獨立性，學生在學習過程中樹立全體組員休戚與共的觀念，助人自助、自利利他。共同勞動，以使所有組員的學習均可獲得最優化。

學媒體。第三編寫教案。2．常規教案的結構內容包括哪些內容?在編寫教案的操作過程中應該注意哪些問題?:一般來說，教案由章節課題、教學目的、課型、課時、教學重點、難點、教學設備、教學過程、作業處理、板書設計、課后記等內容構成。

2、簡述學生的學習方法與特點:學生的學習方法包括三個層次：1)知識層次的學習方法即運用識讀、記憶、體驗、表述、制表歸納、置疑、比較等方法，積累必要的基礎知識．逐漸形成較為系統的知識體系。2)技能層次的學習方法是指學生必須具備的諸如計算歷史年代、識讀歷史地圖、收集文獻資料、運用邏輯方法進行判斷和推理、運用資料構建論據得出結論的能力等 3)史實與運用層次的學習方法歷史教育的目的，更在于讓學生依據有關史料，對歷史人物、事件和現象產生個人的認識和判斷，得出結論。同時，也能進行知識的遷移，即對其他的歷史問題進行

及對歷史現象與本質、歷史發展規律進行辯證分析的能力。4)表達能力。準確表達和傳遞思想的能力，包括用口頭和書面語言的表達能力。

1、簡述歷史教師的知識素質: 1)馬克思主義理論知識 能用歷史唯物主義的基本原理和觀點分析歷史問題。2)歷史專業知識 中學歷史教師的專業知識有：通史、專史、史學理論等。3)相關學科知識相關學科知識包括文學、哲學、數學、物理、化學、天文、地理、生物、醫藥、軍事、建筑等學科方面的知識，自然環境及現代科技等方面的知識，音樂、體育、美術的基本知識，4)教育科學知識歷史教師應學的教育

2、“探究學習”的特點 “探究學教案的結構及寫法既要符合一定習”的持點是，教師不是先提出一個概念，再加以詳細的解釋，而是讓學生先通過獨立的思維活動，從中“發現”概念。與講解接受的模式恰成鮮明的對照。

3、評價“?探究一發現?的教學模式”。著眼于培養學生的歸納思維能力，其持點是以己知的事實或現象推導出未知，從中發現事物的規范性，又要體現出個人的風格和特色。最根本的在于實用方便，而不在表面形式。教案格式的變通，一是特定的課型、特定的內容及目標等客觀因素，二是取決于教師特定的教學風格或習慣。

3．在鉆研教科書過程中，應注意哪些環節? 在鉆研教科書的過程步，確定本課題在整個教材中所處的地位。第二步，抓住課題的中心內容，提煉出課題的中心思想。第三步，為解決教材中的疑難問題，要詳細地閱讀《教學參考書》 第四步，為了更加深刻理解和認識所教授的內容，應翻閱一些馬列主義和歷史經典作家的有關論述以及反映最新歷史研究成果的著作和論文。

4．教師自我評課的方法:教師進行自我評價的方法介紹三種。L)整體入手，綜合評析法是指評課者對一節課從整體上做出全

發展變化的規律性。采用“探究中，要注意以下一些環節：第一——發現”的教學模式，肯定是有意義的，但它并不是惟一的。因為培養學生其他邏輯思維的能力也是很重要的。我 們不能處處都采用“探究——發現”的教學模式，讓它承擔一切教學任務，而要看教學是否適合于采用這種教學模式。

l、應用講述法的注意事項講述法應遵循以下原則：①統一性原則：要將教師的“講”與學生的“學”統一起來。②熟練性原則，教師要熟練掌握材料內容，把握住教學重點、難點。③結合性原

正確的觀察、分析、認識和判斷。理論包括教育學、教育史、教育這是對歷史教育提出的高層次的要求。

l、簡述歷史復習的主要方式:歷史復習的主要方式是：隨堂復習，單元復習，期末復習和總復習

2、簡述歷史教學評估的形式與方法:主要有觀察、記錄、調查、訪問、討論、作業、測試、考試、評議、擋案、自我評價、家長評價等多種方法。

3、簡述歷史教學認知領域的評估目標: 認知領域的評估目標分為：知識，即對歷史基礎知識的認知和識記理解，即對歷史知識要素的闡釋、識別和判斷。應用，即對己掌握的基礎知識的實際運用。分析，指對歷史現象各部分之間相互關系的闡釋和比較綜合，指對歷史現象各部分進行綜合、歸訥、比較、闡述。

4、簡述歷史教學情感領域的評估目標: 情感領域主要指學生積極、健康、向上的社會情感，分為道德感、美感和理智感。

5、簡述歷史教學技能領域的評估目標:1)再認、再現歷史知識。對知識的記憶和理解能力。2)獲取和處理歷史信息的能力 3)歷史思維能力，包括對歷史知識的歸納、比較、分析和概括能力，對歷史觀點的分析、評價能力，以

心理學、教學論、歷史教育學等學科的理論。

2、簡述歷史教師的心理素質:作為中學歷史教師的心理素質應該具有鮮明的歷史學科的特點。主要表現在：(1)廣泛的興趣(2)豐富高尚的情感(3)堅強的意志(4)較強的認知能力

3、簡述歷史教師的能力素質:1)教學能力(2)育人能力(3)科研能力(4)社會交往能力(5)自學能力論述題

1、試論中學歷史教學的學科性質: 中學歷史教學法屬于應用教育學科的范疇。因為教育科學有理改教育科學和應用教育科學兩類。它們的區別在于：理論教育科學的最后成果體現表現在規律的發現上面，而應用教育科學理論，是要研究出具體的辦法。凡是以提出教育措施、政策、方法等為直接目的的教育科學，都屬于教育科學。它們是既有區別又密的結合的。

1、試述《全日制義務教育歷史課程標準》的主要內容。新課程標準由四個部分組成。第一部分是前言，說明課程性質、基本理念和設計思路；第二部分是課程目標，從知識與能

則：根據教學目標和內容的不同，面、系統、綜合性評價。2)化整靈活地將講述法與其他教學方法結合起來，交互使用，可以取得更好的教學效果。

2、直觀教具的作用是什么? 1)有助于引起學生學習歷史的興趣，2)促進學生的積極思維活動；幫助學生形成歷史表象和理解歷史概念，牢固地掌握歷史知識。

為零，單項評析法是評課者自己選擇一個體會最深，認識最明顯的角度來進行反思。3)以果溯因，總結經驗法就是評課者以一節課的成敗效果，去探尋產生的原因，從中總結經驗教訓。

1、什么是自主學習:自主學習包括三個子過程，即自我監控、自

l、課時備課一般包括哪幾個步驟?我指導和自我強化。自我監控是每個步驟涵蓋的內容有哪些?課指學生針對自己的學習過程所進時備課一般分為以下幾個步驟：

行的一種觀察、審視和評價；自

第一、鉆研教科書和教學參考書，我指導是指學生采取使學習趨向確定本課題在整個教材中所處的地位，提煉出課題的中心思想 第二、設計教學目標，確定教學的重點和難點，選擇教學方法和教

學習結果的行為；自我強化是指學生根據學習結果對自己做出獎賞或懲罰，以利于積極的學習得以維持和促進的過程。

力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面闡述；第三部分是內容標準，列出教學內容的要求及教學活動建議；第四部分是實施建議，包括教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源的開發與利用等。

這些任務，構成了對歷史教學的基本要求，是素質教育在歷史教學中的體現。

3、試從知識、能力、思想品德和價值觀的培養四個方面說明你對中學歷史教學，目標和任務的看法。

1．試述歷史課堂教學應遵循的主要原則。科學性與歷史的真實性統一的原則；教師的主導作用和學生的主動性統一的原則;直觀性原則;系統性原則;鞏固性原則;量力性原則;理論聯系實際的原則

l、為什么說中學歷史教學過程是一種特殊的認識過程?

但是教學的認識過程，又有它的特殊性。這種特殊性就在于它是但是，這種教學模式過分強調教師的主導作用，忽視學生的主導地位和學生學習的積極性、經常受到人們的批評。在國內外都強調培養學生創造性的今天，應該引起我們的普遍重視，不斷對其進行改革。

1、論述探究教學模式在中學歷史教學中的應用: 探究教學模式的念，再加以詳細的解釋，而是讓學生先通過獨立的思維活動，從

對

2、試述《普通高中歷史課程標準》 知識傳授是歷史教學的基礎，的主要內容:高中課標基本結思想教育和能力培養是木之本、構與初中課程是一樣的，主要是在課程內容上進行了大的改革。指出，高中歷史課是闡釋人類歷水之源。思想品德和價值觀的教育是歷史教學的靈魂，能力培養是歷史教學的核心。歷史知識含教學過程是一種認知過程，持點是，教師不是先提出一個概

史發展進程和重大歷史問題，進有廣泛的思想教育的內容。傳授一步培養和提高學生的歷史意知識與思想教育應緊密結合，寓識、文化素質和人文素養，促進思想教育于知識傳授之中。它們學生全面發展的一門基礎課程。是辯證統一的有機體，既不可偏培養學生的歷史思維能力，運用廢，更不能割裂。脫離思想教育所掌握的歷史知識，提高解決問

講授的歷史知識，是失去靈魂的題的能力。在課程內容的設計上，無用知識，反之，離開知識講授高中歷史課程由必修課和選修課而進行的思想教育，是言之無物構成。學生通過歷史必修課的學的空喊。知識與能力緊密相聯，習，應學會從不同角度認識歷史互為因果。能力來源于知識，有發展中全局與局部的關系，辯證了能力可以更有效地獲得知識。地認識歷史與現實、中國與世界但是，知識并不直接等于能力，的內在聯系；培養從不同視角發必須由教師通過教學活動為之創現、分析和解決問題的能力；培造。

養健康的情感和高尚的情操，進l、試述歷史教科書的功能。(1)一步提高人文素養，形成正確的歷史認識的中介和客體的功能，世界觀、人生觀和價值觀。

即學生可以通過教科書來認識歷

3、試從知識、能力、思想品德和史的客體。(2)提供知識范圍和數價值觀的培養四個方面說明你對量的功能，規范歷史教學的基本中學歷史教學，目標和任務的看內容。(3)思想品德教育的功能，法。中學歷史教學的各即歷史教科書傳遞著一定的思項任務是有內在聯系的。傳授歷想、觀點，對學生思想品德的培史知識是歷史教學的基本活動，養有著教育作用。(4)發展思維能學生掌握歷史知識是學習歷史的力的功能，教科書中的材料、問

基礎，能力的形成、思想的提高、題、練習的設計，應該能夠促進

情感態度和價值觀的生成是在知學生的思維發展。(5)主體自學的識學習的過程中發展的。能力的功能，即歷史教科書要符合自學發展是歷史教學的關鍵．是歷史的規律，便于學生的自學。(6)主教學質量的保證。學生能力的發體自我檢測的功能，歷史教科書展有助于對歷史知識的掌握、理要便于學生及時了解自己掌握、解和運用，有助于對理論、思想、理解和運用知識的程度。(7)復習

觀念的接受、內化和闡發，有助鞏固的功能，教科書的設計要有于從知識的底蘊中激發出思想的利于學生對歷史知識的復習和鞏

火花，使知識轉化和升華為信念。固。思想品德、情感態度和價值觀的2、述歷史教科書的編寫原則。科教育是歷史教學的導向，政治思學性；思想性原則；基礎性原則;想的理論和道德品質的觀念左右系統性原則；精選性原則；可讀著歷史教學的基調。歷史教學的性原則

學生個體的認識，是教育的認識。即：它可以依靠他人、前人的實踐而不只是個人的實踐；學生的個體認識不不同于其他個體的認識，因為學生是受教育者、學習者，是準備擔任工作的人。對于中學生來說，是未成熟、未成年的人。這就決定了這種認識的三個特點：間接性、有領導性和教育性。

2、結合加涅的學習與記憶的信息加工模型說明你對學生學習歷史的過程的看法。

加涅的學習與記憶模型把學習過程看作是由三個系統協同作用的程序。學習的第一個系統叫加工系統或操作系統。包括信息的接收部分（人的感覺器官），這一階段的信息暫存稱作瞬間記憶或感覺儲存。它不對接受的信息作任何加工，只對信息保持幾分之一秒，工作記憶是信只加工的一個重要概念，對信息經過加工進入

長時記憶系統。在加涅的模式中，還有執行控制和預期系統。學生有效的學習是在瞬間記憶系統、工作記憶系統、長時記憶系統和反應生成系統內部協同活動并與外界環境相互作用的結果。

1、評價“講解接受教學模式”:這種教學模式是教師傳遞現成的信息，學生通過觀察感知、理解教材、練習鞏固、領會運用，最后由教師命題檢查。其特點是學生能夠在較短的時間內掌握系統的知識。是向學生傳播知識最經濟的模式之一。因此，長期以來在國內外的學校教學中廣泛使用。

中“發現”概念。與講解接受的模

式恰成鮮明的對照。“探究——發現”的教學模式著眼于培養學生的歸納思維能力，其持點是以己知的事實或現象推導出未知，從中發現事物發展變化的規律性。采用“探究——發現”的教學模式，肯定是有意義的，但它并不是惟一的。因為培養學生其他邏輯思維的能力也是很重要的。我 們不能處處都采用“探究——發現”的教學模式，讓它承擔一切教學任務，而要看是否適合于采用這種教學模式。

1、歷史教學中常用的教學方法?講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法和講讀法等。

2、中學歷史教學中如何有效地使用計算機輔助教學？應注意三個因索：教師、硬件和軟件。教師必須提高自己的計算機應用技術，注意把傳統教法與現代技術

適當結合．追求計算機輔助歷史教學的功能的最優化。硬件的因素。在教育經費不足的情況下，學校集中專項資金，建設計算機多媒體教室和校園網絡平臺等，對于促進計算機輔助教學有積極意義。軟件因素，主要包括盡可能豐富的資料庫、適合中學歷史教學需要的計算機軟件等等。另外，為歷史教師提供相應的技術支持，也是一個不可忽視的方面。1．在授課過程中，一般會運用哪些常規的教學技能?有4項：1)課堂教學的導入。教師在新的教學內容開始時，引導學生從非學習狀態逐漸進入到學習狀態的行為方式。2)課堂的提問。提問是教師和學生常用的一種相互交流的教學技能，起到溫故知新，獲取反饋，吸引學生的注意力。培養學生思維，調節課堂節奏和紀律等多方面的作用。3)課堂上的非語言交流。非語言信息又稱體態語。它是以神態、形態、動態

1、試述歷史教學中復習與鞏固的作用:能起到鞏固歷史知識的作用。能起到把所學歷史知識加以系統、提高的作用。能起到教會學生“積極學習”，培養學生多種能力的作用。能起到深化思想教育成果，發揮歷史社會教育功能的作用。能起到改進教學、促進教師發展的作用。

來表達思想感情，配合有聲語言，2、述歷史教學評估的作用:1)是歷完成教學任務的重要輔助工具。4)歷史課堂的結課。一堂成功的歷史課，還需要耐人的尋味收尾才能加深學生的印象。2．你認為一節好的歷史課的標準是什么?以《中學歷史素質教育優1)教學目標的制定從學生發展的需要出發，全面、精當、具體、立意新。2)教學內容科學，觀點正確，條理清楚，重點突出，難點處理得當。3)教學過程中充分發揮學生的主體作用，體現師生

史教學環節的重要組成部分，對改進教學、提高教學質量有重要意義。2)可以有效地督促學生學習，起到促進學生發展的作用。3)對學生知識的鞏固、能力的培養起到促進作用。4)起到激發學習態度的作用。

一、中學歷史教師應具備的素質有那些？ 6種基本素質。1．思想政治素質(1)良好的思想政治素質（2）高尚的職業道德和史德

2、知識素質(1)馬克思主義

秀錄像課評選標準》，供其參考。生學習積極性、培養學生積極學

合作、師生互動，學生思維活躍，理論知識(2)歷史專業知識(3)有利于創新精神和實踐能力的培養。4)教學手段使用得當，效果語言符合教學要求，板書規范。6)學生學習效果達到了預定的教學目標。

1、論述學生學習方法的構成:包括三個層次：1)知識層次的學習方法即運用識讀、記憶、體驗、表述、制表歸納、置疑、比較等方法，積累必要的基礎知識．逐漸形成較為系統的知識體系。2)技能層次的學習方法是指學生必須具備的諸如計算歷史年代、識讀歷史地圖、收集文獻資料、運用邏輯方法進行判斷和推理、運用資料構建論據得出結論的能力等。3)史實與運用層次的學習方法歷史教育的目的，更在于讓學生依據有關史料，對歷史人物、事件和現象產生個人的認識和判斷，得出結論。同時，也能進行知識的遷移，即對其他的歷史問題進行正確的觀察、分析、認識和判斷。這是對歷史教育提出的高層次的要求。

相關學科知識(4)教育科學知識

3、能力素質(1)教學能力(2)會交往能力(5)自學能力

4、心理素質(1)廣泛的興趣(2)豐富高尚的情感(3)堅強的意志(4)較強的認知能力

好。5)教師著裝整潔，教態自然，育人能力(3)科研能力(4)社

第四篇：37度2發展歷史

03年6月10日 第一家37°2在下渡新村25巷1號地下開業 現已結業

03年9月22日 第二家37°2在同址三樓開業 現也已結業04年9月18日 西點房37°2 plus開業（濱江東藍色康園）05年8月15日 37°2 paradise開業（環市）

05年12月18日 37°2西餐廳開業（濱江東藍色康園）06年11月10日 歐陸小館37°2 bistro開業（天河）

07年 美食家37°2 gourmet開業（濱江東藍色康園）

09年1月10日 37°2西餐廳閣樓新翼開業

09年2月7日 遇rendezvous開業（濱江中）

09年10月16日 蓮花園lotus garden開業（環市中）

11年2月26日 美食家37°2 gourmet開業（下九店已結業）12年3月2日 37°2友會開業（濱江東）

12年6月6日 第一家加盟店在廣州雅居樂開業

第五篇：橫峰縣現代物流業發展情況調查報告

橫峰縣現代物流業發展情況調查報告

隨著區域經濟和全球經濟一體化步伐的加快，現代物流作為現代經濟的重要組成部分和工業化進程中經濟合理的服務模式，正在國內外得以迅速發展。省市“十二五”規劃把加快發展現代物流業提升到重要的發展現代服務業戰略上，能否成為上饒乃至四省交界的國內區域性重要物流節點城市，我縣必須搶占先機，抓住機遇，先期開展發展現代物流業的各項前期工作，成為省市物流業發展的首選節點城市。為此，縣交通運輸局和縣統計局就我縣的現代物流業發展情況進行了調研。

一、現代物流業的基本涵義和重要意義

現代物流業是利用先進信息技術和物流裝備，整合傳統運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等物流環節，實現物流運作一體化、信息化、高效化運營的先進組織方式。目前，物流行業在全球已迅速成長為具有無限潛力和發展空間的新型服務產業，以現代物流業為切入點，加快發展第三產業，對于培育新的經濟增長點，推動經濟結構的優化升級，增加就業，增強城市綜合競爭力，實現經濟又好又快發展具有十分重要的意義。

二、橫峰物流業發展的現狀及存在的問題

（一）現狀

橫峰的物流主要通過鐵路和公路。鐵路方面：鐵路貨場面積0.5平方公里，年貨運量50萬噸。公路方面：2010年底，全縣在工商部門注冊的從事與物流業務有關的企業49家，相關物流從業人員3496人，全部物流企業實現稅收收入79.19萬元。在本縣實際從事物流貨物配送的企業12家，大多小而散，規模化的物流企業沒有。全縣擁有各類貨車2545輛，實際在本地運營的車輛只有1080輛；年貨運量275萬噸，貨物周轉量29969萬噸公里。總體上，橫峰物流業增加值占GDP的比重和第三產業的比重，均低于全省、全市平均水平。目前，規劃建設物流園區1個，占地1平方公里，為全縣現代物流業發展注入了新的活力。

（二）存在的問題

我縣物流業發展尚處在起步階段，無論是組織結構，運作規范，還是經濟效益和社會效益，離現代物流業的要求和目標還有很大距離，存在著一些突出問題，主要表現在：

1、物流管理體制不完善。

我縣物流業缺乏統一規劃和規范管理，條塊分割嚴重，市場秩序比較混亂。物流業的管理基本上仍沿襲計劃經濟體制，物流業的管理權限分割為鐵路、交通、商貿等部門。由于沒有一個統一的主管部門進行宏觀管理和協調，物流中橫向聯系被縱向的管理體制隔斷，難以滿足現代物流的發展需求。

2、物流基礎設施能力不足。

橫峰專業的物流貨場缺乏，物流資源缺乏整合，社會物流成本高、效率低，傳統物流比重大。據調查了解，義烏市具有四個專業場站，其中國內的三個，國外的一個。高安市也有一個占地面積達300多畝的專門從事貨車交易的大型貨場，年平均銷售貨車高達7000多輛。

3、物流信息化程度低。

我縣物流企業從總體來說信息化起步比較晚，信息化程度很低，現有幾家物流企業還處在電話聯系、手工操作、人工裝卸的低級階段。據調查了解，高安市專門從事貨車運輸的信息企業就達200多家。

4、缺乏好的龍頭物流企業。

我縣物流企業小弱散、功能單

一、人才缺乏，大型的第三方物流企業缺乏。全縣大部分物流企業的車輛為個體戶掛靠經營，服務內容多數停留在運輸、倉儲搬運、城市配送上，相關的流通加工、物流方案設計以及全程物流服務等更高層次的物流服務還無法提供。

5、物流管理人才匱乏。

我縣物流人才短缺。企業普遍反映缺少物流專業人才，這是一個比較突出的“瓶頸”。據調查了解，我縣生產企業中從事物流的人員占職工總人數的比例為

6.94%，批零企業中從事物流的人員占職工總人數的比例為20.5%，這些人員大多是非專業職工，企業“大而全、小而全”的局面不利于專業人才的聚集和培育，制約現代物流業的健康發展。

三、我縣發展現代物流業的條件分析

（一）優勢

1、區位交通優勢

橫峰縣地處閩、浙、皖、贛四省要沖，位于四區（上饒經濟開發區、鉛山工業園區、弋陽工業園區、橫峰工業園區）的中心區域，是上饒市“半小時經濟圈”核心建設區域，區位優勢顯著；距上饒市區35公里，距省城南昌210公里，距上海624公里，浙贛電氣化鐵路貫通東西，峰(橫峰)福(福州)鐵路線連接南北，320國道、上(饒)德(興)公路和滬昆高速公路穿境而過，南來北往十分便利，具有建設區域性物流中心的基礎條件。

2、市場需求優勢

由于橫峰地處市四大工業園區的中心區域，海西經濟區和鄱陽湖生態經濟區的連接樞紐區域，隨著全市工業的快速發展，工業園區的生產和銷售企業其物流業務滯留在企業內部的第一方物流和第二方物流運作方式急需轉變，第三方物流

服務需求將急劇增長。據調查了解，僅橫峰工業園區生產企業的第三方物流需求比重就達到70%以上；批零企業第三方物流需求比重達到40%以上。

3、政策環境優勢

橫峰發展現代物流業具有良好的政策空間。省相繼出臺了《江西省現代物流業“十一五”發展專項規劃》和《江西省物流業調整和振興規劃》，市“十二五”規劃提出了把上饒建設成為國內區域性重要物流節點城市的戰略目標，為我縣發展現代物流業營造了良好的政策環境。我縣物流園區規劃建設早，園區建設規劃已審批，正爭取納入省交通運輸廳的“十二五”規劃，作為省級物流園，在土地、稅收等政策上將可享受更多優惠待遇。

（二）機遇

1、我縣工業經濟飛速發展使我縣的城市競爭力迅速上升，受到了國內外的廣泛關注，知名度得到了極大的提高，為我縣加快發展現代物流業提供了絕好的機遇。這是我縣發展歷史上的一個難得的機遇，我縣將有更多的利用外資、加強國際經濟合作和交流的機會，更有利于我縣引進國內外知名的現代物流企業。

2、省、市和我縣對現代物流業高度重視，政策支持力度非常大。國務院、省相繼出臺了加快服務業發展的有關政策，從財稅、信貸、土地、價格等各個方面都給予優惠，大力支持服務業的發展。全市也非常重視發展現代服務業，作為新的經濟增長點，我縣也非常重視培育現代物流業發展。各級政府的支持給予了現代物流業發展極為難得的機遇。

（三）挑戰|

我縣加快發展現代物流業將面臨來自各方面的挑戰。在加快發展物流產業的大好形勢下，國內許多地區和我縣周邊縣市都把現代物流業作為發展的戰略重點，制定了物流園區發展規劃。據調查了解，鉛山縣在新灘鄉楊梅嶺高速路口處規劃建設占地2.6平方公里的物流園區。如何搶占現代物流業發展先機，實現預期目標，贏得第一輪發展，我縣還需要付出更加艱辛的努力。我們要深刻認識新形勢下加快橫峰現代物流業發展的重要性和緊迫性，搶抓機遇，加大力度，統一規劃，重點推進，實現全縣現代物流業的突破性發展。

四、加快我縣現代物流業發展的建議

為實現現代物流業成為我縣的重要產業和新的經濟增長點這一目標，要做到觀念到位，政府推動，行業協調，企業跟進，依托工業園區、農業產業集聚區、大型商貿企業，積極采用現代物流管理技術和裝備，大力培植和發展現代物流企業，逐步構筑與國內國際接軌的現代物流網絡體系。

1、做好一個規劃

依據橫峰的區位優勢、資源優勢和基礎條件，借鑒國內外經驗，高起點認真制訂現代物流發展規劃，科學論證，然后分步實施，逐步推進，避免走彎路，同時也要高度重視物流規劃與城鎮總體發展規劃等其它規劃相協調，重視物流園區規劃與全縣整體物流規劃的銜接，重視物流規劃的貫徹落實，維護全縣物流規劃的權威性。按照規劃先行，扶持重點，提高起點的原則，以工業園區和商貿流通為依托，以區域物流為重點，加快物流園區建設和第三方物流企業的培育，形成布局合理、配置高效、功能齊全的現代物流體系，將橫峰建設成為國內區域性重要物流節點城市。

2、成立一個機構

加強對現代物流業發展的協調和管理，成立橫峰縣現代物流發展領導協調小組。組長由縣有關領導擔任，成員由政府辦、發改委、財政局、交通運輸局、公安局、商務局、規劃局、工商局、稅務局、郵政、鐵路等相關部門主要負責人組成，并成立協調小組辦公室，負責具體工作的貫徹落實。據調查了解，義烏市政府專門成立了現代物流業發展領導小組，下設辦公室，主要研究促進物流業發展的相關政策措施，解決物流業發展過程中的重點和難點問題，從而推進了義烏市現代物流業持續健康的發展。

3、出臺一系列優惠政策

加快制定和實施加快現代物流業發展的政策措施。要制定明確的產業政策，把物流業當作現代服務業的一個重要支柱產業加以培育。一是制定和推行吸引民間資本及招商引資投入物流業的優惠政策。對符合現代物流發展規劃要求的項目建設，其用地可按工業項目的用地對待。對大型物流項目實行掛牌保護。二是制定和實施支持物流企業加快發展的政策措施。對開發采用先進技術的現代物流業，可考慮列入政府科技經費和技術改造項目計劃。據調查了解，義烏市的物流之所以能做大，一方面取決于義烏的小商品市場的繁榮，另一方面是政府采取了“低稅收”等一系列優惠政策。

4、建好一個物流園區

加快推進物流園區的建設，通過發展物流園區，促進物流企業集聚，提高產業集約化和規模化水平。在義烏考察時，物流辦人員介紹義烏還將投資3億元，興建一個占地面積達3000多畝的大型物流中心;并特別強調建設物流園區一定要超前規劃，一步到位，高起點、高規格地做出最好的方案來吸引大客戶入駐物流園區。園區建設采取市場化運作方式，以企業的市場化運作為主、以政府的政策引導為輔。鼓勵多元投資，積極發展第三方物流企業，把知名物流企業、物流項目及資金引進縣現代物流園區，加速縣物流園區的基礎設施建設。

5、搭建一個信息化平臺

建立政府主導下的物流公共信息平臺。物流與信息流是息息相關的，要推動政府相關部門、中介機構、物流園和物流企業的相關系統與信息平臺有效連接。信息平臺以企業需求為導向，以技術認證體系為保證，采取以點帶面、逐步推廣的策略。在物流信息平臺上，建立標準化的數據系統，促進電子商務、社會化配送、第三方物流的發展，加快引導物流企業進入國際物流網絡。

6、培養一支高素質人才隊伍

當前，物流人才的匱乏已經嚴重阻礙橫峰物流業的發展，必須抓緊物流人才的培養。首先，物流企業要和高等院校，特別是綜合大學物流管理專業掛鉤，引進高素質物流人才隊伍。其次，通過職業教育，使物流企業職工達到本工作崗位的要求，從整體上提高物流企業人員的素質。

二〇一一年七月十三日