第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育帶來的變革

內(nèi)容摘要：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,不僅加速了社會(huì)信息化的步伐，使傳統(tǒng)教育技術(shù)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，而且對(duì)我們長(zhǎng)期以來所形成的教育思維定勢(shì)帶來強(qiáng)烈沖擊，推動(dòng)著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的深刻變革。現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生的變革

教學(xué)模式主要包括教育體制、教育組織形式和動(dòng)作規(guī)則等主觀形態(tài)的技術(shù)。它體現(xiàn)了知識(shí)積累、社會(huì)文化傳遞的漸進(jìn)性，是優(yōu)化教育資源配置、實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的最基本、最有全局意義的方面。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人難以適應(yīng)知識(shí)翻新速度快、問題出現(xiàn)類型復(fù)雜的時(shí)代要求。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會(huì)教育；教育對(duì)象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實(shí)現(xiàn)了“活到老，學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動(dòng)感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過程中，教師采取開放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識(shí)、信息的接受者，而且是課堂活動(dòng)的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和發(fā)布信息的能力，在接受和熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時(shí)代人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

為了改變傳統(tǒng)模式，國(guó)內(nèi)外的許多教育工作者、教育技術(shù)專家從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面做了大量的研究和探索，一致認(rèn)為：發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于“探索新型的教學(xué)模式”。計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術(shù)上的保證。目前，在國(guó)內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四

種模式：

1．基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的特點(diǎn)是：①教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過程；②現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合；③通過教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2．基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；②以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進(jìn)行組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式；④具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過一系列交互操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)；⑤以CD－ROM貯存教學(xué)信息，信息量大。

3．基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①提高信息的傳播與利用率；②學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；③學(xué)生能按照自己的進(jìn)度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的變革

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與革命。現(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識(shí)，而且可通過衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。知識(shí)資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時(shí)代所需要的人才？

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課程的設(shè)置、課時(shí)的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時(shí)間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融會(huì)貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識(shí)信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動(dòng)了自己授課內(nèi)容，而且極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性。

現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞

單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時(shí)間制約而具有很大的局限性。現(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量，開發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識(shí)變得鮮活起來。

（一）信息時(shí)代需要有知識(shí)的人才。人類知識(shí)財(cái)富需要代代相傳，傳授前人積累的知識(shí)仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會(huì)的知識(shí)時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強(qiáng)，知識(shí)更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此，知識(shí)的擁有不僅止于對(duì)前人積累的知識(shí)的繼承，更重要的是對(duì)新知識(shí)的更新。

（二）信息社會(huì)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計(jì)算機(jī)打交道令人失去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會(huì)中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會(huì)，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個(gè)體勞動(dòng)方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會(huì)中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會(huì)中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國(guó)與澳大利亞等國(guó)家從小學(xué)開始就常出一些題目，分工合作，進(jìn)行解答，然后教師在小組之間進(jìn)行評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）信息社會(huì)需要身心健康的人才，無論在什么社會(huì)，人都必須學(xué)會(huì)生存。生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會(huì)中生存與發(fā)展。近年來美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘。可見，技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時(shí)代使命。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生的變革

一位心理學(xué)家認(rèn)為，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)而形成。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)來源，超文本計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。信息時(shí)代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。

（一）教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。曾經(jīng)有入懷疑信息時(shí)代精心設(shè)計(jì)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件將會(huì)代替教師的角色，其實(shí)不然，信息時(shí)代教師仍然是一個(gè)非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革。“教”師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個(gè)人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識(shí)的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個(gè)人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時(shí)代，信息與知識(shí)的爆炸性膨脹，任何一個(gè)人都無法避免不斷的知識(shí)更新，以求跟上時(shí)代的步伐。所以，站在講臺(tái)上的教師，即使是對(duì)著十來歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識(shí)以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

（二）學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時(shí)代，教科書與教師不是僅有的知識(shí)來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的矢口識(shí)將會(huì)更力口深刻、鞏固。傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)面的正規(guī)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時(shí)，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來越成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不可缺少的教育方式。1999年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。還明確規(guī)定，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)；通過

Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個(gè)構(gòu)成部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個(gè)以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國(guó)的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、組織性、針對(duì)性較強(qiáng)；注重對(duì)青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；師生面對(duì)面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨其發(fā)展這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化，未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問題。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育帶來的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育帶來的變革

河南省林州市姚村鎮(zhèn)寨底學(xué)校

常張軍

內(nèi)容摘要：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,不僅加速了社會(huì)信息化的步伐，使傳統(tǒng)教育技術(shù)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，而且對(duì)我們長(zhǎng)期以來所形成的教育思維定勢(shì)帶來強(qiáng)烈沖擊，推動(dòng)著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的深刻變革。現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教育變革

正文：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生的變革

教學(xué)模式主要包括教育體制、教育組織形式和動(dòng)作規(guī)則等主觀形態(tài)的技術(shù)。它體現(xiàn)了知識(shí)積累、社會(huì)文化傳遞的漸進(jìn)性，是優(yōu)化教育資源配置、實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的最基本、最有全局意義的方面。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人難以適應(yīng)知識(shí)翻新速度快、問題出現(xiàn)類型復(fù)雜的時(shí)代要求。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會(huì)教育；教育對(duì)象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實(shí)現(xiàn)了“活到老，學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動(dòng)感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過程中，教師采取開放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識(shí)、信息的接受者，而且是課堂活動(dòng)的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和發(fā)布信息的能力，在接受和熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時(shí)代人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

為了改變傳統(tǒng)模式，國(guó)內(nèi)外的許多教育工作者、教育技術(shù)專家從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面做了大量的研究和探索，一致認(rèn)為：發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于“探索新型的教學(xué)模式”。計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術(shù)上的保證。目前，在國(guó)內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四種模式：

1．基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的特點(diǎn)是：①教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過程；②現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合；③通過教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2．基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；②以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進(jìn)行組織，符合人類的聯(lián)想記憶方

式；④具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過一系列交互操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)；⑤以CD－ROM貯存教學(xué)信息，信息量大。

3．基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①提高信息的傳播與利用率；②學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；③學(xué)生能按照自己的進(jìn)度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的變革

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與革命。現(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識(shí)，而且可通過衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。知識(shí)資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時(shí)代所需要的人才？

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課程的設(shè)置、課時(shí)的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時(shí)間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融會(huì)貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識(shí)信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動(dòng)了自己授課內(nèi)容，而且極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性。

現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時(shí)間制約而具有很大的局限性。現(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量，開發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識(shí)變得鮮活起來。

（一）信息時(shí)代需要有知識(shí)的人才。人類知識(shí)財(cái)富需要代代相傳，傳授前人積累的知識(shí)仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會(huì)的知識(shí)時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強(qiáng)，知識(shí)更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此，知識(shí)的擁有不僅止于對(duì)前人積累的知識(shí)的繼承，更重要的是對(duì)新知識(shí)的更新。

（二）信息社會(huì)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計(jì)算機(jī)打交道令人失去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會(huì)中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會(huì)，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個(gè)體勞動(dòng)方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會(huì)中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會(huì)中的人們

必須具備的能力與品質(zhì)。美國(guó)與澳大利亞等國(guó)家從小學(xué)開始就常出一些題目，分工合作，進(jìn)行解答，然后教師在小組之間進(jìn)行評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）信息社會(huì)需要身心健康的人才，無論在什么社會(huì)，人都必須學(xué)會(huì)生存。生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會(huì)中生存與發(fā)展。近年來美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘。可見，技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時(shí)代使命。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生的變革

一位心理學(xué)家認(rèn)為，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)而形成。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)來源，超文本計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。信息時(shí)代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。

（一）教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。曾經(jīng)有入懷疑信息時(shí)代精心設(shè)計(jì)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件將會(huì)代替教師的角色，其實(shí)不然，信息時(shí)代教師仍然是一個(gè)非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革。“教”師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個(gè)人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識(shí)的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個(gè)人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時(shí)代，信息與知識(shí)的爆炸性膨脹，任何一個(gè)人都無法避免不斷的知識(shí)更新，以求跟上時(shí)代的步伐。所以，站在講臺(tái)上的教師，即使是對(duì)著十來歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識(shí)以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

（二）學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時(shí)代，教科書與教師不是僅有的知識(shí)來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的矢口識(shí)將會(huì)更力口深刻、鞏固。

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)面的正規(guī)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時(shí)，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來越成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不可缺少的教育方式。1999年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。還明確規(guī)定，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)；通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提

高了人們學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個(gè)構(gòu)成部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個(gè)以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國(guó)的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、組織性、針對(duì)性較強(qiáng)；注重對(duì)青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；師生面對(duì)面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨其發(fā)展這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化，未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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3.田震清、尹冰心《論信息技術(shù)對(duì)21世紀(jì)教育觀念的影響》教育與課程改革

4.何克抗《信息技術(shù)與課程整合》

作者簡(jiǎn)介：常張軍，小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)給教育和學(xué)校帶來的變革（精選）

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)給教育和學(xué)校帶來的變革

作為土生土長(zhǎng)的農(nóng)村老教師，在一生的教育生涯中，對(duì)我影響最大的當(dāng)屬現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，參與到學(xué)校管理中。我認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的生活帶來了深刻的影響，從而給人們以更多的手段來利用、獲取并再次開發(fā)知識(shí)，因而知識(shí)的增長(zhǎng)速度在信息時(shí)代極為迅猛。目前，大家都在使用“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”這個(gè)說法，是因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)習(xí)者，都發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)越多，價(jià)值就越大。技術(shù)已經(jīng)改變了全球勞動(dòng)力的本質(zhì)特點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給教育和學(xué)習(xí)帶來的影響和變革是深遠(yuǎn)的、根本的，在某種意義上，我們可以將其稱為“教育的革命”。這些變革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.改變了學(xué)校教育條件和教學(xué)手段

例如，利用電子載體的可讀寫性、可存儲(chǔ)性，使新教材能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生教與學(xué)過程的記錄，學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)態(tài)追蹤和評(píng)價(jià)，即時(shí)的反饋和教學(xué)策略調(diào)整，可以實(shí)現(xiàn)“專家診斷”式的教材、“智能化”的教材。

2.引發(fā)了教育思想和教育觀念的深刻變革

在進(jìn)入信息社會(huì)的今天，掌握知識(shí)比不上獲取知識(shí)的能力重要，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，樹立創(chuàng)新實(shí)踐教育的思想觀念，全面實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，創(chuàng)新離不開實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能催生創(chuàng)新的需求，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。

3.實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育模式到信息時(shí)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，按年齡、成績(jī)分組，分學(xué)科定時(shí)學(xué)習(xí)，是一種集體化、無個(gè)性的個(gè)體學(xué)習(xí)行為；而信息時(shí)代的教學(xué)模式則主要是交互式、啟發(fā)式、多樣化、個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí)，可以混合分組，更注重能力的提升和學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)方式方法革新了，枯燥的學(xué)習(xí)方式改變了，立體、高效地傳輸信息，使教學(xué)更為高效。教育信息化的發(fā)展，使學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)之間的界限越來越模糊，辦學(xué)機(jī)制越來越透明，高等教育逐漸融入了社會(huì)和人們的生活之中。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展及其對(duì)軍事的影響

摘

要

本論文從現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景著手，主要研究現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展及其對(duì)軍事的影響。共分兩章，第一章節(jié)介紹現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景，主要分為：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、全球信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)熱潮的興起、信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展等；第二章節(jié)介紹現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)軍事的影響，分為：現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)與軍事革命、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)軍事影響的表現(xiàn)等。

目

錄

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景??????????1

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)???????????????1

（二）全球信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)熱潮的興起???????????2

（三）信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展?????????????????3

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)軍事的影響???????????????3

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用????????????3

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與軍事革命???????????????5

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)軍事影響的表現(xiàn)????????????6

三、搶占信息空間和爭(zhēng)奪信息資源將成為戰(zhàn)爭(zhēng)的首要目標(biāo)????6

四、戰(zhàn)場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)化將是提高戰(zhàn)斗力的最有效的措施??????9

五、信息制約的精確制導(dǎo)武器將成為戰(zhàn)場(chǎng)的主力攻擊武器???10

摘要：本論文從現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景著手，主要研究現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展及其對(duì)軍事的影響。共分兩章，第一章節(jié)介紹現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景，主要分為：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、全球信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)熱潮的興起、信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展等；第二章節(jié)介紹現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)軍事的影響，分為：現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)與軍事革命、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)軍事影響的表現(xiàn)等。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)

技術(shù)發(fā)展

軍事影響

前言：現(xiàn)代信息技術(shù)的普及帶來了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，促進(jìn)世界各國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，并成為了世界經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。信息技術(shù)革命加快了勞動(dòng)力與科技人才在不同產(chǎn)業(yè)、不同國(guó)家之間的流動(dòng)，并促使社會(huì)各方面發(fā)生深刻變革。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球信息化浪潮的掀起，正從根本上改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式乃至文化觀念，促使人類走向新的文明。信息技術(shù)廣泛滲透到軍事的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)戰(zhàn)斗力生成模式突破傳統(tǒng)的束縛，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷地改變著現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的樣式，未來戰(zhàn)爭(zhēng)將是信息化的戰(zhàn)爭(zhēng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

自20 世紀(jì)中期計(jì)算機(jī)問世以來，特別是進(jìn)入20 世紀(jì)90 年代，信息技術(shù)日新月異，其發(fā)展速度越來越快，有力地推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和進(jìn)步。

一是微電子技術(shù)的加速發(fā)展導(dǎo)致芯片的運(yùn)算能力及性能價(jià)格比繼續(xù)按幾何級(jí)數(shù)的定律增長(zhǎng)，從而帶動(dòng)軟件、通信、信息等技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到前所未有的發(fā)展水平。目前集成電路芯片集成度、存儲(chǔ)器容量平均每18 個(gè)月就要翻一番。據(jù)國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，按照這樣的速度發(fā)展，到2012 年，芯片加工精度將達(dá)到0.05 微米，芯片集成度可達(dá)上千億個(gè)元件。

二是信息的數(shù)字轉(zhuǎn)換處理技術(shù)走向成熟，從而為大規(guī)模、多領(lǐng)域的信息產(chǎn)品制造和信息服務(wù)創(chuàng)造了條件。在通信方面，從傳輸、交換到終端設(shè)備，從有線通信到無線通信，正在全面走向數(shù)字化，促進(jìn)了通信技術(shù)從低速向高速、從單一語音通信向多媒體數(shù)據(jù)通信轉(zhuǎn)變。

三是軟件技術(shù)的高速發(fā)展成倍地?cái)U(kuò)大了信息技術(shù)的應(yīng)用范圍和功能。軟件技術(shù)正從以計(jì)算機(jī)為中心向以多媒體信息服務(wù)為中心轉(zhuǎn)變。軟件和芯片設(shè)計(jì)的相互融合和滲透，將把高速處理器、大容量存儲(chǔ)器、高速光通道和先進(jìn)的人機(jī)自然交互充分的結(jié)合和利用起來，使網(wǎng)絡(luò)高速智能化。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、電信與媒體技術(shù)的融合已成為必然。計(jì)算機(jī)、通信與媒體技術(shù)的相互滲透和融合，更使通信網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的功能倍增，從而大大拓寬了信息的應(yīng)用范圍，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的形成。電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療、家庭辦公、電子媒體、網(wǎng)上娛樂等新型通信與信息服務(wù)方式的生產(chǎn)與發(fā)展，將使信息技術(shù)日益廣泛地進(jìn)人社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域。

（二）全球信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)熱潮的興起

各國(guó)為了在信息化的全球競(jìng)爭(zhēng)中，保持信息技術(shù)的先進(jìn)，紛紛制

定了本國(guó)的信息發(fā)展戰(zhàn)略，從國(guó)家高度規(guī)劃以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。美國(guó)率先于1993 年提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)”，即“信息高速公路”，預(yù)計(jì)整個(gè)計(jì)劃投資4000 ——5000 億美元，耗時(shí)20 年以上。歐盟先是于1994 年公布了“歐洲信息計(jì)劃”, 1997 年又提出建設(shè)“知識(shí)化歐洲”計(jì)劃，預(yù)計(jì)在10 年中投資900 億法郎。日本制定了曼陀羅（MANDARA）計(jì)劃，擬于2015 年將光纖送到每一個(gè)企業(yè)和家庭。此外，其他一些國(guó)家也提出了類似的計(jì)劃，如印度于1998 年提出了“信息產(chǎn)業(yè)超級(jí)大國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)；新加坡提出了“信息島計(jì)劃”；韓國(guó)提出了“頭腦國(guó)家”戰(zhàn)略。

（三）信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展

隨著微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件與軟件技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。特別是20 世紀(jì)80 年代以來，世界信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年，世界信息產(chǎn)業(yè)每年至少以10 ％的速度遞增，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)速度。據(jù)預(yù)測(cè)，今后幾年世界信息產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)率將高達(dá)30 %，成為全球最大的產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展給低通脹、高就業(yè)和高增長(zhǎng)的新經(jīng)濟(jì)提供了有力支撐。美國(guó)正在用信息化重新定義“現(xiàn)代化”，從而對(duì)那些把工業(yè)化當(dāng)做“現(xiàn)代化”的國(guó)家，構(gòu)成居高臨下的威脅。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)軍事的影響

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用

信息在軍事上的應(yīng)用歷史久遠(yuǎn)，從冷兵器時(shí)代、熱兵器時(shí)代直到

信息化兵器時(shí)代，信息均在不同程序上影響和決定著各歷史時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)。在冷兵器時(shí)代，雖然交戰(zhàn)雙方主要是體能的較量，但是信息也至關(guān)重要，比如在中國(guó)的三國(guó)時(shí)期，諸葛亮就是一位顯為人知的智能軍師，在他擁有信息優(yōu)勢(shì)時(shí)，就能屢建戰(zhàn)功，節(jié)節(jié)勝利；而當(dāng)他失去信息優(yōu)勢(shì)時(shí)，也會(huì)連打敗仗。在熱兵器時(shí)代，交戰(zhàn)雙方主要是技能的較量。人的因素主要表現(xiàn)在士兵的技能和軍事指揮人員的才能上，在熱兵器的后期，尤其是電子學(xué)、電子工業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展，為部隊(duì)提供大量的依靠電子信息技術(shù)的武器裝備，這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)其勝負(fù)在很大程度上決定于信息技術(shù)的強(qiáng)弱。

信息戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代始于十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初，特別是二次世界大戰(zhàn)以后，雷達(dá)、電子戰(zhàn)裝備、導(dǎo)彈、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星等廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)爭(zhēng)。到60年代，許多軍事大國(guó)將信息技術(shù)用于自動(dòng)化防空系統(tǒng)。從80年代開始，l(指揮、通訊、控制和情報(bào))系統(tǒng) 日趨完善，并投人實(shí)戰(zhàn)使用。1991年1月發(fā)生的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，可以認(rèn)為是信息戰(zhàn)的第一仗，人類的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史從此進(jìn)入了信息戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代。1999年3月25B開始，以美國(guó)為首的北約武裝力量未經(jīng)聯(lián)合國(guó)的授權(quán)，悍然發(fā)動(dòng)所謂 “不可抗拒力量”的軍事行動(dòng)，對(duì)南聯(lián)盟這個(gè)主權(quán)國(guó)家進(jìn)行大規(guī)模的空中打擊，動(dòng)用了多種武器裝備，包括軍用衛(wèi)星、作戰(zhàn)飛機(jī)、預(yù)警飛機(jī)、電子戰(zhàn)飛機(jī)、精確制導(dǎo)武器、巡航導(dǎo)彈及航空母艦，從北約空襲的實(shí)施步驟和空襲 目標(biāo)上看，完全是一場(chǎng)以信息戰(zhàn)為主要特征的高技術(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與軍事革命

現(xiàn)代信息技術(shù)是以微電子、光電子技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。在信息的采集和獲取方面，主要是各種電子的和光電傳感器所感測(cè)的電子、光電子信息；在信息的傳遞方面，主要是電子、光子或光電子的通信；在信息處理方面，主要是電子計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)融合技術(shù)，將大量復(fù)雜的信息進(jìn)行綜合處理；在信息使用方面，主要是電子或光電子控制，將信息傳遞到執(zhí)行單元，使其按預(yù)定的目標(biāo)完成任務(wù)。隨著電子技術(shù)、光電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)將以嶄新的面貌展現(xiàn)在世人面前．帶給人類新的思維、新的觀念和新的生活方式，同時(shí)也使軍事裝備發(fā)生質(zhì)的變化。近十幾年來，紅外技術(shù)、激光技術(shù)和微光技術(shù)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，如紅外遙感、激光遙感、可見光遙感、多光譜遙感、微光夜視、光纖傳輸、激光全息技術(shù)等，使信息技術(shù)發(fā)展到了一個(gè)新的水平。目前，生物信息技術(shù)已經(jīng)取得可喜成就，如生物開關(guān)器件、生物存貯器件、生物邏輯器件等在實(shí)驗(yàn)室研制成功，人類將很快向生物計(jì)算機(jī)目標(biāo)邁進(jìn)。

信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，就形成了現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)——信息戰(zhàn)，信息戰(zhàn)是信息優(yōu)勢(shì)較量的戰(zhàn)爭(zhēng)。所以奪取現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵就是占據(jù)信息優(yōu)勢(shì)，也就是人們常說的“制信息權(quán)”。北約出動(dòng)各種飛機(jī)和軍艦，采用精確制導(dǎo)武器和巡航導(dǎo)彈，進(jìn)攻的首要目標(biāo)是南斯拉夫的防空體系，特別是C4I電子信息系統(tǒng)，目的是壓制和摧毀南斯拉夫的信息采集系統(tǒng)、信息傳遞系統(tǒng)，使其無法使用戰(zhàn)爭(zhēng)信息。

信息技術(shù)影響和刺激軍事技術(shù)的變革，發(fā)展軍用信息技術(shù)是新軍

工革命的核心。世界各軍工大國(guó)都在積極做準(zhǔn)備，如何打贏信息戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)為了稱霸世界．自海灣戰(zhàn)爭(zhēng)以后一直在加速信息戰(zhàn)的研究和準(zhǔn)備，緊緊抓住以信息技術(shù)為核心的軍工革命的機(jī)會(huì)，建立21世紀(jì)的信息戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)。首先是理論準(zhǔn)備，研究信息戰(zhàn)的定義、類型、特點(diǎn)、作戰(zhàn)思想及技術(shù)基礎(chǔ)等。其次是組織準(zhǔn)備，成立20多個(gè)信息戰(zhàn)機(jī)構(gòu)對(duì)原有的機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。第三是人才準(zhǔn)備，新軍事革命中從軍工院校抓起．訓(xùn)練信息戰(zhàn)觀念的人才。第四是技術(shù)準(zhǔn)備，制訂戰(zhàn)略規(guī)劃，1997年3月，美國(guó)防部頒布了“信息技術(shù)管理戰(zhàn)略規(guī)劃”，明確21世紀(jì)信息管理戰(zhàn)略任務(wù)、目標(biāo)、實(shí)施措施和設(shè)想等。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)軍事影響的表現(xiàn)

信息技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展速度最快、應(yīng)用范圍最廣的一個(gè)高技術(shù)體系，它對(duì)軍事活動(dòng)產(chǎn)生了并將繼續(xù)產(chǎn)生巨大的影響。

三、搶占信息空間和爭(zhēng)奪信息資源將成為戰(zhàn)爭(zhēng)的首要目標(biāo)

信息已成為一種資源，而且是一種比物質(zhì)資源發(fā)為重要的戰(zhàn)爭(zhēng)資源。在高技術(shù)條件下，搶占信息空間、爭(zhēng)奪信息資源將成為戰(zhàn)爭(zhēng)的首要目標(biāo)。因?yàn)橹挥袚屨剂诵畔⒖臻g，奪得了信息資源，才會(huì)做到既“知彼” 又“知己”，才能達(dá)到“百戰(zhàn)不殆”，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。搶占信息空間是奪取信息資源的基礎(chǔ)和前提。占有信息空間有三大作用，一是可以利用信息裝備，截獲敵方的與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的所有信息，真正做到“知彼”，對(duì)敵情了如指掌；二是可以建立起信息傳輸、處理系統(tǒng)，真正做到“知己”，使戰(zhàn)場(chǎng)做到指令暢通，行動(dòng)協(xié)調(diào)；三是可以運(yùn)用信息武器實(shí)施信息壓制，干擾敵方信息傳遞，摧毀敵方信息

裝備，使敵方成為“聾子”，變成“瞎子”，指揮失靈。

一些信息技術(shù)先進(jìn)的國(guó)家，都在爭(zhēng)先恐后地?fù)屨夹畔⒖臻g，在陸地、海洋、天空和太空部署各種監(jiān)視、預(yù)警、探測(cè)系統(tǒng)，以偵察了解對(duì)方在軍事上（包括經(jīng)濟(jì)上）的各種情報(bào)信息動(dòng)態(tài)。例如：在太空，僅美國(guó)就部署了上百顆用于各種偵察任務(wù)的偵察衛(wèi)星，可全天候、全方位地進(jìn)行偵察。其第四代和第五代照相偵察衛(wèi)星“KH一11”和“KH－12”，可用于監(jiān)視導(dǎo)彈試驗(yàn)、武器研制情況，其地面目標(biāo)分辨率達(dá)0．1米。“大酒瓶”、“機(jī)智守衛(wèi)者”電子偵察衛(wèi)星可以截獲整個(gè)無線電頻率范圍內(nèi)的數(shù)字通信信號(hào)； “牧人小屋”電子偵察衛(wèi)星可同時(shí)截取1.2萬路無線電話通信；“折疊椅”偵察衛(wèi)星可監(jiān)視各種雷達(dá)信息；先進(jìn)的“預(yù)警衛(wèi)星” FEWS2000年前后將投入使用，它可以提前預(yù)告對(duì)方導(dǎo)彈發(fā)射，以便使用防空導(dǎo)彈攔截。“白云海洋監(jiān)視系統(tǒng)” 衛(wèi)星（簡(jiǎn)稱諾斯）用于檢測(cè)跟蹤和識(shí)別海上艦艇，監(jiān)視艦載雷達(dá)和無線電信號(hào)。此外，在太空中的航天飛機(jī)、載人宇宙飛船、空間站等都可用以完成獲取各種信息的任務(wù)。

信息技術(shù)先進(jìn)的國(guó)家都在大力發(fā)展部署在天空的預(yù)警飛機(jī)和偵察 飛機(jī)，用以完成偵察、監(jiān)視、通訊、指揮、控制等任務(wù)。預(yù)警飛機(jī)種類型號(hào)繁多，更新?lián)Q代也很頻繁。如美國(guó)已有E一

1、E一

2、E一2C、E－3A、E一3C、E－8A、E－SC、P－3等多種系列，目前又在研究“EC－130”預(yù)警飛機(jī)。新型的E－8A、E－8C預(yù)警機(jī)是“聯(lián)合監(jiān)視目標(biāo)攻擊雷達(dá)系統(tǒng)”，屬于繪空中和地面指揮實(shí)時(shí)提供戰(zhàn)場(chǎng)情報(bào)的C3l系統(tǒng)，可對(duì)大縱深范圍的機(jī)動(dòng)和固定目標(biāo)進(jìn)行探測(cè)和分

類，為遠(yuǎn)程攻擊提供情報(bào)，探測(cè)敵縱深地面、低空、海面固定和活動(dòng)目標(biāo)的范圍達(dá)512X512平方公里。

在地面，已經(jīng)出現(xiàn)了多種戰(zhàn)場(chǎng)傳感器監(jiān)視系統(tǒng)，如“倫姆斯”系統(tǒng)、“倫巴斯”系統(tǒng)、“皮三斯”系統(tǒng)。其中“倫巴斯”系統(tǒng)性能較好，它向指揮官提供的情報(bào)更精確，使用更靈活，且具有圖像識(shí)別處理裝置和實(shí)施長(zhǎng)時(shí)間監(jiān)視的可控傳感器，陸地戰(zhàn)場(chǎng)監(jiān)視系統(tǒng)屬戰(zhàn)術(shù)監(jiān)視偵察系統(tǒng)，其監(jiān)視裝置一般距傳感器7－10公里。主要用于監(jiān)視地區(qū)目標(biāo)，使指揮員看得更遠(yuǎn)，聽得更清，從而作出正確判斷，采取果斷措施。陸地戰(zhàn)場(chǎng)監(jiān)視系統(tǒng)可用飛機(jī)空投、火炮發(fā)射或人工等方式設(shè)置。

海灣戰(zhàn)爭(zhēng)充分證明了搶占信息空間，爭(zhēng)奪信息資源的重要性。美軍為獲取伊軍情報(bào)信息，在空間部署了75個(gè)軍用衛(wèi)星，構(gòu)成了空間偵察、監(jiān)視、預(yù)警網(wǎng)，動(dòng)用了各種空中、陸地、水面高技術(shù)偵察設(shè)備和竊聽裝置。美國(guó)安全局的地球同步軌道衛(wèi)星日夜兼程工作，專門捕捉空中、地面無線電信號(hào)，截獲伊軍電報(bào)、電話和無線電通信、數(shù)字通信內(nèi)容。伊軍各種目標(biāo)如坦克、車輛、指揮車、導(dǎo)彈發(fā)射架、帳蓬、雷達(dá)、機(jī)場(chǎng)、飛機(jī)……甚至士兵活動(dòng)都被監(jiān)視。為查明伊方各種雷達(dá)、通信、電子設(shè)備的工作頻率，實(shí)施信息壓制，出動(dòng)了EF－1l1A、EA－6B、EC－130H、RC－135、EH－60等130余架電子偵察、電子干擾、通信偵察、通信干擾、雷達(dá)偵察、雷達(dá)干擾和光電干擾等電子戰(zhàn)飛機(jī)。電子戰(zhàn)飛機(jī)和預(yù)警機(jī)能對(duì)地面雷達(dá)、高炮雷達(dá)、導(dǎo)彈雷達(dá)等自動(dòng)識(shí)別定位，并與機(jī)載反雷達(dá)武器系統(tǒng)接口，自動(dòng)引導(dǎo)武器攻擊目標(biāo)。從而，使伊方雷達(dá)迷盲、通信中斷、指揮失靈。同時(shí)，8

美軍還使用攜帶有反輻射導(dǎo)彈AGM－88和激光制導(dǎo)炸彈GBU－27的F一ll7隱形飛機(jī)對(duì)伊軍最 高統(tǒng)帥部、通訊樞紐、雷達(dá)陣地、導(dǎo)彈陣地、各級(jí)指揮所、機(jī)場(chǎng)等目標(biāo)進(jìn)行精確打擊；以海上艦艇發(fā)射巡航導(dǎo)彈BGM一109C／D配合打擊上述目標(biāo)；出動(dòng)F一

15、F一

16、F一111、B一

52、幻影2000等大批戰(zhàn)斗機(jī)對(duì)各種目標(biāo)實(shí)施打擊，使伊軍幾乎無還手之力。

四、戰(zhàn)場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)化將是提高戰(zhàn)斗力的最有效的措施。

戰(zhàn)場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)化就是通過計(jì)算機(jī)將戰(zhàn)場(chǎng)的通信、決策、指揮與控制形成巨型網(wǎng)絡(luò)。它不僅使陸、海、空各軍兵種的信息傳輸暢通，而且使各種武器裝備系統(tǒng)、作戰(zhàn)平臺(tái)系統(tǒng)，直至單兵之間都能實(shí)現(xiàn)橫向、縱向?qū)崟r(shí)實(shí)感的相互信息交換，使指揮決策機(jī)構(gòu)的高、中、低級(jí)指揮官都能最有效地作出決策，從而使武器系統(tǒng)發(fā)揮最有效的威力，最大限度地提高其戰(zhàn)斗力。

戰(zhàn)場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)極其龐大的巨型網(wǎng)絡(luò)，要求計(jì)算機(jī)處理速度快，通信敏捷。該系統(tǒng)可以把陸基、海基、機(jī)載與天基防空、反導(dǎo)、反雷達(dá)以及各種通信、決策處理系統(tǒng)，通過C3I系統(tǒng)融為一體。從而使監(jiān)視空間平臺(tái)、自由飛行器、預(yù)警飛機(jī)的情報(bào)收集、分析、處理、指揮、控制有機(jī)結(jié)合。使飛機(jī)、坦克、戰(zhàn)車、火炮、水面和水下艦艇及各種武器平臺(tái)、精確制導(dǎo)武器、電子戰(zhàn)武器能自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)、摧毀目標(biāo)。

在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，多國(guó)部隊(duì)利用18顆定向?qū)Ш叫l(wèi)星（GPS）構(gòu)成全球定位系統(tǒng)，為導(dǎo)彈提供制導(dǎo)信息，為軍艦、飛機(jī)、坦克、部隊(duì)

提供精確導(dǎo)航和定位。并有12顆通信衛(wèi)星將中央總部、五角大樓、海陸空三軍以及海灣地區(qū)多國(guó)部隊(duì)指揮所、各級(jí)C3I系統(tǒng)、作戰(zhàn)部隊(duì)連接在一起，使多國(guó)部隊(duì)的飛機(jī)、艦船、坦克、裝甲車、作戰(zhàn)分隊(duì)都可隨時(shí)與各級(jí)指揮所保持聯(lián)系。傘兵用“麥哲倫”微型終端可隨時(shí)與通信衛(wèi)星保持聯(lián)系，為避免戰(zhàn)斗小分隊(duì)迷失方向，專門配發(fā)了1萬多套定位器，通過導(dǎo)航走位衛(wèi)星確定其所在位置，設(shè)在沙特利雅德的中央指揮部，利用高度智能化計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以擬定聯(lián)合作戰(zhàn)計(jì)劃（JOPS），進(jìn)行聯(lián)合戰(zhàn)區(qū)模擬（JTLS），并具有應(yīng)急分析模型（SOTACA）。各種偵察、監(jiān)視、預(yù)警信息，通過各種通信手段匯集到中央指揮部，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，探討各種作戰(zhàn)計(jì)劃、方案的可行性、功效、得失權(quán)衡和作戰(zhàn)時(shí)機(jī)選擇，并能及時(shí)作出任務(wù)分析、參謀判斷、首長(zhǎng)判斷，發(fā)出作戰(zhàn)計(jì)劃和方案，下達(dá)作戰(zhàn)命令。美軍參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席鮑威爾將軍這樣評(píng)價(jià)C3l系統(tǒng)：“C3I使多國(guó)部隊(duì)看得見，聯(lián)得上，而伊拉克卻不能，C3l把戰(zhàn)爭(zhēng)的藝術(shù)和科學(xué)推向新的水平。”這就充分說明了，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)化是提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的最有效的措施。

五、信息制約的精確制導(dǎo)武器將成為戰(zhàn)場(chǎng)的主力攻擊武器。

信息化兵器主要是精確制導(dǎo)武器，在未來戰(zhàn)爭(zhēng)中它是打擊、摧毀敵方指揮所、雷達(dá)站、通信部、機(jī)場(chǎng)、坦克、戰(zhàn)車、艦艇、交通樞紐、空中武器平臺(tái)等重要軍事目標(biāo)的主力攻擊武器。精確制導(dǎo)武器主要有各種導(dǎo)彈、制導(dǎo)炸彈、制導(dǎo)炮彈、制導(dǎo)水雷、智能地雷等。目前世界各國(guó)已研制出的精確制導(dǎo)彈藥有700多種，其中彈道式導(dǎo)彈126

種、反艦導(dǎo)彈86種、地空導(dǎo)彈62種、艦空導(dǎo)彈31種、空空導(dǎo)彈70多種、反坦克導(dǎo)彈約80多種、巡航導(dǎo)彈30多種、反輻射導(dǎo)彈30多種。制導(dǎo)炸彈58種、制導(dǎo)炮彈16種、制導(dǎo)魚雷40多種……國(guó)外還正在研制發(fā)展第四代、第五代具有高級(jí)人工智能的制導(dǎo)彈藥，將傳感器技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、光電技術(shù)與精確制導(dǎo)技術(shù)融合，使精確制導(dǎo)武器信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)現(xiàn)人機(jī)接口，并與C3I系統(tǒng)、預(yù)警系統(tǒng)。機(jī)載火控系統(tǒng)、全球定位導(dǎo)航系統(tǒng)一體化。使新一代精確制導(dǎo)彈藥發(fā)射前和發(fā)射后都受信息制約．在目標(biāo)、方向、距離、速度甚至爆炸方式上都受信息控制。它吸取信息快，打擊距離遠(yuǎn)、命中圓概率誤差（CEP）趨近于零，幾乎可以命中想要打擊的任何目標(biāo)。并且將具有隱形、夜視、抗干擾等功能。

目前研制發(fā)展反輻射導(dǎo)彈、反預(yù)警機(jī)導(dǎo)彈、防空攔截導(dǎo)彈引人注目。反輻射導(dǎo)彈可以直接摧毀敵方預(yù)警雷達(dá)、導(dǎo)彈陣地雷達(dá)、火炮陣地雷達(dá)等信息系統(tǒng)。美國(guó)正在研制第四代反輻射導(dǎo)彈“尋的旋轉(zhuǎn)工”，其最大射程達(dá)640公里，實(shí)際上是反輻射導(dǎo)彈無人機(jī)。

美、俄、英、法等國(guó)正在積極發(fā)展反預(yù)警飛機(jī)導(dǎo)彈。俄國(guó)將KH－31改裝成超遠(yuǎn)距空空導(dǎo)彈，射程為200公里，并且還在研制發(fā)射速度為4000公里/小時(shí)，射程為400公里的KS一172超遠(yuǎn)距反預(yù)警機(jī)的空空導(dǎo)彈；美國(guó)正在研制速度快、射程遠(yuǎn)、具有隱身能力的AAAM超遠(yuǎn)程攻擊預(yù)警機(jī)導(dǎo)彈，射程為300公里；法國(guó)研制成射程為300公里的ASMP－R反預(yù)警機(jī)導(dǎo)彈。

美國(guó)克林頓總統(tǒng)專門把反戰(zhàn)術(shù)彈道式導(dǎo)彈的研究和部署，列入

導(dǎo) 彈防御計(jì)劃的首要位置，使防空導(dǎo)彈不僅具有反飛機(jī)能力，而且具有反彈道式導(dǎo)彈能力，其目的是避免美國(guó)本土和戰(zhàn)區(qū)遭受精確制導(dǎo)武器攻擊。目前美國(guó)正在研制更為先進(jìn)的防空攔截導(dǎo)彈，即“愛國(guó)者一Ⅲ”（PAC－Ⅲ）、“增程攔截彈”（ERINT）、“戰(zhàn)區(qū)高空面防御攔截彈”（THAAD）和“箭”（AROOW）攔截彈。PAC－Ⅲ比海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中用的PAC－Ⅱ的攔截高度提高90％，防御面積增大了7倍；

“增程攔截彈”ERINT可以數(shù)倍音速，超高精度制導(dǎo)來摧毀來襲導(dǎo)彈，且該彈尺寸小，機(jī)動(dòng)靈活，綜合作戰(zhàn)能力極強(qiáng)，可全天候作戰(zhàn)，并且可與愛國(guó)者導(dǎo)彈兼容，每個(gè)愛國(guó)者導(dǎo)彈發(fā)射器可以裝備16枚ERINT攔截彈；THAAD攔截彈可以攔截200公里遠(yuǎn)，高度為100－l50公里處的來襲導(dǎo)彈，其防區(qū)比PAC－Ⅲ大20倍。俄國(guó)防空攔截彈主要Ｓ－300Ｖ，它有ＳＡ－12a和ＳＡ－12Ｂ二種型號(hào)，射程分別為90公里和200公里，性能優(yōu)于愛國(guó)者導(dǎo)彈。

信息化武器，尤其是信息制約的精確制導(dǎo)武器，在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中已大顯神威。開戰(zhàn)第一天夜間美軍就用一枚GBU-27激光制導(dǎo)炸彈摧毀了巴格達(dá)鬧市區(qū)的通訊大樓，引起伊軍最高統(tǒng)帥部震驚。用500磅的GBU-12激光制導(dǎo)炸彈僅在開戰(zhàn)前4天內(nèi)就摧毀了伊軍1000多輛坦克和裝甲車；老式小牛空對(duì)地導(dǎo)彈AGM-65，在地面進(jìn)攻前平均每天摧毀伊軍150輛坦克和裝甲車；反輻射導(dǎo)彈AGM-88和ALARM幾乎摧毀了伊方全部雷達(dá)系統(tǒng)。從防區(qū)外發(fā)射的兩枚AGM-84E(SLAM)導(dǎo)彈，第一枚將伊方水電站混凝土墻炸了個(gè)大洞，第二枚竟然從此洞穿入炸毀電站。在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，多國(guó)部隊(duì)使用了12

萬多枚各種導(dǎo)彈和1萬多枚精確制導(dǎo)炸彈，精確制導(dǎo)彈藥用量雖然僅占總彈藥量的1/10左右，但摧毀的重要目標(biāo)量卻占總摧毀量的75％以上。精確制導(dǎo)武器的作戰(zhàn)神威令人瞠目結(jié)舌。

參考資料：

1、《信息技術(shù)對(duì)軍事的影響》張召中 張小軍

2、《信息技術(shù)發(fā)展對(duì)未來戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》

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3、科技信息(科技教育版)>2005年10期>現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和

趨勢(shì)

閆利穎

4、《信息化論》之八：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展大趨勢(shì)

周宏仁

5、《中國(guó)科技月報(bào)》信息技術(shù)對(duì)軍事戰(zhàn)略的影響 張鋒

6、信息隱藏技術(shù)及其軍事應(yīng)用,版本:第1版,國(guó)防工業(yè)出版社

王也雋

7、信息技術(shù)與軍事革命

秦曉琳

8、軍事技術(shù) >> 國(guó)防大學(xué)學(xué)報(bào) >> 2002年6期 >>論信息技術(shù)對(duì)新軍事革命的影響

張建昌

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)+ 信息技術(shù)對(duì)教育過程帶來的變革

互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)過程帶來的變革

閻良區(qū)康橋初級(jí)中學(xué) 林亞

“互聯(lián)網(wǎng)+“這個(gè)詞我們已經(jīng)不陌生了，不管是生活，學(xué)習(xí)還是工作，已經(jīng)無處不在。作為信息技術(shù)教師，我們更加深切體會(huì)到，互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸改變著教育的技術(shù)方向。

互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)教學(xué)，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念，由此，不但幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)，而且，更令人興奮的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革命性的變化。

正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，教學(xué)中的師生互動(dòng)不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時(shí)空限制。學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。在互聯(lián)網(wǎng)天地中，教師的主導(dǎo)作用達(dá)到了最高限度，教師通過移動(dòng)終端，能即時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，同時(shí)，教師不再居高臨下地灌輸知識(shí)，更多的是提供資源的鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)。由于隨時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)的觸角伸向任何一個(gè)領(lǐng)域的任何一個(gè)角落，甚至可以與遠(yuǎn)在千里之外的各行各業(yè)的名家能手進(jìn)行即時(shí)視頻聊天，因此，教師的課堂教學(xué)變得更為自如，手段更為豐富。當(dāng)學(xué)生在課堂上能夠獲得他們想要的知識(shí)，能夠見到自己仰慕的人物，能夠通過形象的畫面和聲音解開心中的各種疑惑，可以想象他們對(duì)于這一學(xué)科的喜愛將是無以復(fù)加的1．教育信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化

信息技術(shù)作為一種手段對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了很多的影響，在信息技術(shù)進(jìn)入課堂的初期，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)過程中的應(yīng)用很不理想，教師在課堂教學(xué)中被動(dòng)地使用信息技術(shù)，當(dāng)時(shí)教師使用信息技術(shù)設(shè)備是有次數(shù)要求的，每一位教師在學(xué)年之中必須使用一定的時(shí)間。但是發(fā)展到現(xiàn)在，我們可以看到，在學(xué)校中教師們都是搶著去使用信息技術(shù)設(shè)備，很多教師已經(jīng)將信息技術(shù)設(shè)備融入到了日常的課堂教學(xué)之中，在缺乏信息技術(shù)手段支撐的情況下教師們很難上好課。

2．對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革

信息技術(shù)手段滲透到了日常生活之中，我們無時(shí)無刻不在與信息技術(shù)工具打交道，我們?cè)谑褂眠@些工具的同時(shí)，這些工具也在無聲無息地顛覆我們延續(xù)百年的學(xué)習(xí)方式。比如，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)，我們要去翻字典，但是現(xiàn)在很多人的第一反應(yīng)就是去上網(wǎng)，去網(wǎng)上找相關(guān)的解釋，同樣在探索一些未接觸過的事物之前，我們也往往是要首先去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的內(nèi)容，以對(duì)該事物有一個(gè)前期的認(rèn)識(shí)，這也就是現(xiàn)在常常提到的一種學(xué)習(xí)方式“搜索即學(xué)習(xí)”。

3．對(duì)教學(xué)交互方式的變革

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交互往往發(fā)生在學(xué)校中課上或課下面對(duì)面的交互，這種交互對(duì)于教師與學(xué)生來說時(shí)間是恒定的，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生的交互并不能實(shí)現(xiàn)人人的有效交互。而現(xiàn)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師們與學(xué)生的交流很多都是利用諸如QQ、MSN、博客、微博等信息技術(shù)工具或手段開展的，在這些工具和手段的幫助住下，教師不但能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生實(shí)時(shí)或異步的交互，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間，生生之間的一對(duì)多，多對(duì)多的交互，這些都極大地提升了教學(xué)交互的效率。

4．對(duì)教育教學(xué)組織形式的變革

在信息技術(shù)的影響下，現(xiàn)代課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)作為一種新的媒介加入到了課堂教學(xué)之中，教師在教學(xué)過程中利用多媒體展示工具實(shí)現(xiàn)了大信息量的呈現(xiàn)，同時(shí)利用信息通訊工具在課堂實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間信息的多向傳遞，這些信息技術(shù)所帶來的變化以深入到每一個(gè)課堂之中。

同時(shí)，在信息技術(shù)的影響下，教師的教研形式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教研之中，更多是以校本教研的形式開展的，而現(xiàn)代教研在信息技術(shù)的輔助之下發(fā)生了很大的變化，利用信息技術(shù)手段和資源諸如專題網(wǎng)站、資源庫(kù)以及常用的通訊工具等，各個(gè)學(xué)科的教師能夠?qū)?shí)際的距離忽略掉，與遠(yuǎn)在千里外的教師進(jìn)行溝通開展遠(yuǎn)程教研，這將有利于教師實(shí)現(xiàn)更廣層面的教研互動(dòng)。

另一方面，在學(xué)校管理層面，現(xiàn)代學(xué)校管理已經(jīng)無法離開信息技術(shù)的支撐，原來利用小黑板、擴(kuò)音器傳遞通知以及手工管理學(xué)生檔案的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。在現(xiàn)代教學(xué)管理之中，在相關(guān)管理軟件的幫助下，學(xué)校管理者可以很容易找到所需的材料，同時(shí)借助監(jiān)控系統(tǒng)學(xué)校管理者還能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)向。