第一篇：2012年中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)數(shù)字故事培訓(xùn)班通知

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)“數(shù)字故事”設(shè)計(jì)高級培訓(xùn)班通知

“數(shù)字故事”是指教師和學(xué)生在教學(xué)中，編寫教學(xué)故事，把傳統(tǒng)講故事的藝術(shù)與信息技術(shù)工具結(jié)合在一起，整合文字、圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程。在教育教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事教育，能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感，給學(xué)生留下難忘的記憶。數(shù)字故事已逐漸成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種信息化教學(xué)的策略和技能，應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)、教育科研、課題研究、教育資源建設(shè)、工作總結(jié)、行政會(huì)議等各個(gè)方面，在國內(nèi)外逐漸流行。

為了幫助新一代教師學(xué)習(xí)掌握數(shù)字故事的設(shè)計(jì)。中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)組織全國數(shù)字故事高級培訓(xùn)班，通過豐富生動(dòng)的案例和具體的技術(shù)操作培訓(xùn)，幫助參訓(xùn)教師盡快掌握數(shù)字故事的設(shè)計(jì)理念、技術(shù)、藝術(shù)，輔導(dǎo)參訓(xùn)教師參加中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)組織的全國比賽。

培訓(xùn)時(shí)間：1天

培訓(xùn)地點(diǎn)：待定

培訓(xùn)模塊：

（1）上午：數(shù)字故事與教學(xué)應(yīng)用

（2）下午：數(shù)字故事的開發(fā)技巧與資源

培訓(xùn)參觀活動(dòng)：待定

主講教師：

黎加厚，教育學(xué)博士，上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院教育技術(shù)系教授，教育部全國教師教育信息化專家委員會(huì)委員，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目專家組專家，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，教育部-英特爾“英特爾?未來教育”中國項(xiàng)目專家組專家, 教育部師范司“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”評審專家組專家，教育部-微軟“攜手助學(xué)”中國項(xiàng)目特邀專家，教育部-IBM“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目”中國專家組專家。

第二篇：中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)成就

1995年10月協(xié)會(huì)召開學(xué)術(shù)研討會(huì)，研討了當(dāng)代國際、國內(nèi)教育技術(shù)最新理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，首次介紹了1994教育技術(shù)新定義，對我國教育技術(shù)的發(fā)展起到了導(dǎo)向作用。

1996年9月聯(lián)合召開中美培訓(xùn)與教育技術(shù)研討會(huì)，共同研究利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高職業(yè)培訓(xùn)的水平與效益。

1997年在協(xié)會(huì)主持下完成了教育部電教辦下達(dá)的《普通高校電化教育面臨問題與對策》的科研報(bào)告，對高校電教面向21世紀(jì)的改革與發(fā)展提出全面改革意見

1998年協(xié)會(huì)與香港教育傳意與技術(shù)協(xié)會(huì)共同召開“內(nèi)地與香港教育技術(shù)研討會(huì)”，推進(jìn)了兩地學(xué)者的交流。

1999年舉行了第三屆協(xié)會(huì)理事會(huì)成立大會(huì)，全面規(guī)劃了協(xié)會(huì)在21世紀(jì)的發(fā)展藍(lán)圖。2000年舉辦“永新杯網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件大獎(jiǎng)賽”和“中青年網(wǎng)絡(luò)教育論文大獎(jiǎng)賽”。2001年在教育部科技司指導(dǎo)下，在湖南大學(xué)召開了“新世紀(jì)全國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。600多位代表就遠(yuǎn)程教育環(huán)境與平臺、教學(xué)模式進(jìn)行研討。會(huì)議成功采用遠(yuǎn)程電視會(huì)議的方式，連通了北京大學(xué)分會(huì)場。

2002年協(xié)會(huì)承擔(dān)了全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》。四百多所各級各類學(xué)校申請了子課題。在2002年的年會(huì)中，以課題研究為中心，進(jìn)行了學(xué)術(shù)論文的交流和多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評選。

2003年12月，在桂林召開了第四屆會(huì)員代表大會(huì)暨2003中國教育技術(shù)發(fā)展論壇。本次論壇共收到論文600余篇。會(huì)上還對子課題的中期檢查進(jìn)行了交流和總結(jié)。[1]

2004年在培訓(xùn)、提高的基礎(chǔ)上，開始重點(diǎn)課題的國家子課題結(jié)題工作，和面向?qū)W生的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究、實(shí)驗(yàn)工作。

2009年12月4日，在福建市召開年會(huì)，北師大課題組參加此次會(huì)議 2011制定了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃和學(xué)術(shù)作品大賽主題為信息技術(shù)有效促進(jìn)日常教學(xué)中“學(xué)與教”方式轉(zhuǎn)變的理論與實(shí)踐

今年適逢國家“十二五”計(jì)劃開局之年，又是中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)成立20周年。為了更好地鼓勵(lì)廣大教育技術(shù)工作者和學(xué)科教師參與教育技術(shù)科學(xué)研究，特制訂協(xié)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題指南。

本指南旨在貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，重視以創(chuàng)新為導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)基于實(shí)證的應(yīng)用研究，強(qiáng)化以標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為主導(dǎo)的實(shí)踐研究，提高選題的針對性、實(shí)效性，形成推動(dòng)教育改革發(fā)展的創(chuàng)意、理論、制度、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、模式、方法，體現(xiàn)教育技術(shù)促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)、均衡、和諧發(fā)展的戰(zhàn)略性、前瞻性和有效性。

課題設(shè)三個(gè)級別：協(xié)會(huì)重點(diǎn)課題、協(xié)會(huì)一般課題、青年創(chuàng)新課題。

第三篇：2011中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)第七屆學(xué)術(shù)年會(huì)

2011中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)第七屆學(xué)術(shù)年會(huì)

一、會(huì)議概況

7.21-7.24在美麗的浙江金華由浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院主辦的第七屆教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)年會(huì)，參會(huì)代表主要有教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員代表，東北師大的解月光教授，華南師大的徐福蔭教授，和南京師范大學(xué)的李藝教授等委員代表，還有各個(gè)高校的博士、碩士代表，各個(gè)中小學(xué)的教師代表等。

大會(huì)在東北師大解月光教授的主持下拉開了序幕，主題為“教育改革背景下的信息技術(shù)教育”，旨在研討當(dāng)前我國信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策，進(jìn)一步研討信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育、教師教育、高等教育等領(lǐng)域有效應(yīng)用的理論與方法。浙江師范大學(xué)副校長作歡迎致辭，浙江省教育技術(shù)中心領(lǐng)導(dǎo)金炳堯教授和專委員會(huì)委員董玉琦教授致辭。

二、會(huì)議報(bào)告

本次會(huì)議的主要形式為嘉賓報(bào)告、大會(huì)報(bào)告、專題研討、論文發(fā)表等，在22號上午的嘉賓報(bào)告中，由浙江省教育技術(shù)中心主任作了關(guān)于教育技術(shù)裝備的發(fā)展現(xiàn)狀作了陳述與比較。然后參觀了浙江師范信息傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

22號下午是大會(huì)報(bào)告第一場，有兩個(gè)分會(huì)場，大會(huì)分組報(bào)告

（一）分別是D-1和D-2，在D-1中分別是南京師大的李藝教授關(guān)于《專委員會(huì)版基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿介紹》，山東一盲人學(xué)校校長路榮喜《信息技術(shù)改變盲人的學(xué)習(xí)生存方式》，浙江省教育廳高級教師魏雄鷹《高中信息技術(shù)教師教學(xué)能力提升的的實(shí)踐與思考》，在D-2中，華南師大附小教師吳向東《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程與信息技術(shù)課程的變革》，北京城區(qū)小學(xué)高級教師武健《信息技術(shù)課與生活算法》和華東師范大學(xué)顧小青教授《當(dāng)數(shù)字“移民”遇到數(shù)字“土著”：使用者角度審視技術(shù)整合現(xiàn)狀》；大會(huì)分組報(bào)告

（二）分別是D-3和D-4，在D-3中浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長張立新教授《生態(tài)視野下的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)》，山西大同大學(xué)的教授張軍征《模擬教學(xué)軟件在科學(xué)課程探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，天津師范大學(xué)教授王志軍《多媒體畫面語言研究》，在D-4中，遼寧師范大學(xué)副教授李玉斌《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型的構(gòu)建與實(shí)證》，天津師范大學(xué)王志軍教授的《多媒體畫面語言研究》

23號上午是關(guān)于專題研討，共有四個(gè)分會(huì)場，分會(huì)場一包括三個(gè)專題，分別是Z-

1、Z-

2、Z-3，前兩個(gè)是關(guān)于信息技術(shù)課程評價(jià)研究，后一個(gè)是關(guān)于虛擬親子教育游戲的設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用前景。分會(huì)場二也包括三個(gè)主題，分別是Z-

4、Z-

5、Z-6，前兩個(gè)是關(guān)于信息技術(shù)課程發(fā)展研究，后一個(gè)關(guān)于新學(xué)習(xí)技術(shù)研究。分會(huì)場三包括兩個(gè)主題，專題一關(guān)于信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究，專題二是兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程開發(fā)研究。分會(huì)場四專題一是高階思維能力培養(yǎng)與數(shù)字化資源開發(fā)應(yīng)用研究，專題二是E-learning模式創(chuàng)新的理論與實(shí)踐。

24號上午是大會(huì)報(bào)告第二場，有兩個(gè)分會(huì)場，分別是大會(huì)分組報(bào)告

（三）分別是D-5，D-6。在D-5中西華師范大學(xué)教育學(xué)院副院長陳仕品關(guān)于《我國教育技術(shù)的“政產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展模式研究》，在D-6中，西北師范大學(xué)教授陳改學(xué)關(guān)于《變化與應(yīng)對》，廣西學(xué)院副院長王興輝的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析》以及華中師范大學(xué)熊才平教授關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)教育資源動(dòng)態(tài)發(fā)展利用研究》的報(bào)告。在大會(huì)分組報(bào)告(四)分別是D-

7、D-8。在D-7中，分別是浙江大學(xué)教育技術(shù)研究所所長張劍平教授《E-learning實(shí)踐的新視野》、南京師范大學(xué)教授張義兵關(guān)于《知識建構(gòu)理論及其在中國的應(yīng)用》以及鐘柏昌教授的《問卷調(diào)查方法在教育研究領(lǐng)域的應(yīng)用：問題與改進(jìn)》；在D-8中，分別是新疆師范大學(xué)教育學(xué)院院長王瑋教授關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的思考》和福建教育學(xué)院陳展虹教授關(guān)于《創(chuàng)新思維技能工具在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用》。

本次會(huì)議由熊老師和五位課題組成員孫娟、徐劉杰、郭偉、鄭娟、潘梁參加。下面是關(guān)于主會(huì)場報(bào)告的主要介紹：

附：會(huì)議報(bào)告綜述

嘉賓報(bào)告：

《浙江省教育技術(shù)裝備發(fā)展現(xiàn)狀與思考》——王會(huì)軍，浙江省教育技術(shù)中心副主任 國家和浙江省教育改革與發(fā)展的新要求，以及新技術(shù)、新產(chǎn)品的快速興起，使得浙江省教育技術(shù)裝備工作的進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展勢在必行。教育技術(shù)裝備是教育工具、也是教學(xué)手段，更是教育資源，總結(jié)起來，我們必須從實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、構(gòu)建教育技術(shù)支撐基礎(chǔ)和提高教育生產(chǎn)力的視角來全面認(rèn)識和高度重視教育技術(shù)裝備的重要性；通過設(shè)立省級教育技術(shù)裝備建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目示范，重點(diǎn)支持薄弱地區(qū)，爭取實(shí)現(xiàn)校校建有、建好圖書館，實(shí)現(xiàn)多媒體班班通，以縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)之間教育技術(shù)裝備差距之現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)區(qū)域高位均衡；通過教育技術(shù)裝備的開放和廣泛應(yīng)用，以及大量提供能很好反映新課程教育改革理念，并利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的新產(chǎn)品、新技術(shù)，來促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)“人人、時(shí)時(shí)、處處”的學(xué)習(xí)，并推動(dòng)教育思想、內(nèi)容及模式的變革，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

大會(huì)分組報(bào)告

（一）： D-1：

華東師大顧小清教授作了關(guān)于學(xué)生技術(shù)使用的報(bào)告（主題：當(dāng)數(shù)字“移民”遇到數(shù)字“土著”：使用者角度審視技術(shù)整合現(xiàn)狀）。他介紹了關(guān)于學(xué)生課內(nèi)課外技術(shù)使用的研究，調(diào)查顯示：學(xué)生在課外的技術(shù)使用大于課內(nèi)，學(xué)生在課外利用計(jì)算機(jī)不僅娛樂業(yè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。指出教師適當(dāng)設(shè)計(jì)課外利用技術(shù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是可接受的，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課內(nèi)中技術(shù)的使用。從他的報(bào)告中可以看出，學(xué)生對技術(shù)的接受度是很高的，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要增加學(xué)生在課內(nèi)利用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成任務(wù)。

南京師范大學(xué)教授李藝作了關(guān)于信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告（主題：專委會(huì)版基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿介紹）。目前，我國義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程沒有標(biāo)準(zhǔn)，他結(jié)合基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程的載體及其文化特征，小學(xué)、初中、高中階段信息技術(shù)課程分野的依據(jù)，信息技術(shù)課程內(nèi)容組織的依據(jù)等，設(shè)計(jì)了一套自己的課程標(biāo)準(zhǔn)。將課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分為技術(shù)工具、技術(shù)活動(dòng)、技術(shù)思想三個(gè)層級，對應(yīng)的核心是操作、方法、本質(zhì)。在設(shè)計(jì)中，他充分考慮了互聯(lián)網(wǎng)開放、平等、協(xié)作的精神和學(xué)生的信息素養(yǎng)。

D-2：

武建在《生活算法與信息技術(shù)課》中介紹了1.生活算法；2.信息技術(shù)課與生活算法；3.信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)結(jié)果；4.生活算法在信息技術(shù)課中的應(yīng)用。作者指出，生活中多種多樣的問題對應(yīng)著多種解決方法，不同的方法有對應(yīng)著不同的算法。在信息技術(shù)課中，簡單操作、方法和步驟組成工作程序，再加上規(guī)則就是算法。信息技術(shù)課中應(yīng)該傳授學(xué)生生活算法。作者舉一個(gè)粉刷匠的例子來說明生活算法在信息技術(shù)課中的應(yīng)用。

吳向東在《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程與信息技術(shù)課程的變革》中提出了兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程的兩個(gè)假設(shè)：一是，兒童是數(shù)字文化的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者；二是，兒童有能力用技術(shù)去表達(dá)思想和生活，在合適的課程環(huán)境里，兒童有能力使用簡單的技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字文化作品的創(chuàng)作。作者對《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程》給出一個(gè)定義：視兒童為數(shù)字文化生產(chǎn)和創(chuàng)新的主體，旨在使兒童獲得這一文化的新型信息技術(shù)課程。該課程的特色是把教操作變?yōu)閷W(xué)創(chuàng)作。在信息技術(shù)發(fā)生變革的時(shí)代里，信息素養(yǎng)與數(shù)字文化素養(yǎng)是相結(jié)合、融合還是需要重新定義信息素養(yǎng)，作者給出了他們的實(shí)踐：

1、用科學(xué)課完成信息技術(shù)課的內(nèi)容；

2、用兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程重構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)課程。

大會(huì)分組報(bào)告

（二）： D-3：

浙江師范大學(xué)張立新教授作了關(guān)于《生態(tài)視野下的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)》，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范環(huán)境分別所存在的問題：’“生命周期”短暫——荒廢、“人際關(guān)系”冷漠——沉寂、“文化”不成熟——混亂。并針對這種荒廢、沉寂、混亂的環(huán)境現(xiàn)狀，從生態(tài)學(xué)的視角（借鑒生態(tài)主義、生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、學(xué)習(xí)生態(tài)、生態(tài)課程的觀點(diǎn)與研究）進(jìn)行了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)：包括生成性課程、生態(tài)學(xué)習(xí)資源、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、數(shù)字化學(xué)習(xí)模式等方面；構(gòu)建了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)整體模型：教師和學(xué)生建立生態(tài)的物理環(huán)境并合理利用它、制定生態(tài)的規(guī)范環(huán)境并遵守它、營造生態(tài)的社會(huì)環(huán)境并享受它；指出生態(tài)的物理的物理環(huán)境是在技術(shù)和需求的驅(qū)動(dòng)下得以不斷更新、升級和擴(kuò)展的、生態(tài)的規(guī)范環(huán)境蘊(yùn)含著理解與包容，既有行為規(guī)范與要求的統(tǒng)一，又有行為方式與習(xí)慣的多樣化、生態(tài)的社會(huì)環(huán)境注重師生之間、生生之間、組與組之間、組內(nèi)成員之間的合作、協(xié)商與對話。

山西大同大學(xué)的教授張軍征作了關(guān)于《模擬教學(xué)軟件在科學(xué)課程探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，科學(xué)課程要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，包括科學(xué)探究、科學(xué)知識與技能、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，以及把握科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系四個(gè)分目標(biāo)，其中，科學(xué)探究是核心目標(biāo)。然而，就現(xiàn)狀來看，科學(xué)探究活動(dòng)開展情況并不好，針對此問題，考慮模擬教學(xué)軟件的特點(diǎn)與功能，通過采用模擬教學(xué)軟件來支持和開展科學(xué)探究活動(dòng)是可取之策，也是必然選擇。學(xué)習(xí)者在安全性高、能有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的模擬環(huán)境中進(jìn)行自主探究活動(dòng)與自由的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，不僅完成知識的主動(dòng)建構(gòu)，也學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，形成科學(xué)的研究思維與素養(yǎng)。設(shè)計(jì)與開發(fā)適用于課堂教學(xué)及個(gè)別化學(xué)習(xí)，能滿足多種教學(xué)需求的科學(xué)探究模擬軟件是當(dāng)前所需，也是當(dāng)務(wù)之急。

D-4: 遼寧師范大學(xué)副教授李玉斌關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型的構(gòu)建與實(shí)證》作的報(bào)告，首先介紹了一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)調(diào)查，從結(jié)果可以得知網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果并不理想，很多學(xué)者通過實(shí)證的方法來探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，但是目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并沒有公認(rèn)的定義，國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的研究主要有三個(gè)方面：一是通過調(diào)查目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和水平，總結(jié)影響行為的影響因素，探究提高行為的策略；二是通過技術(shù)手段來指導(dǎo)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為；三是嘗試為不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)者提供多種在線學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。李教授從目前的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，例如對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為本身研究不夠充分，研究視野狹窄，甚至將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等同于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。然后詳細(xì)闡述了研究中對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的模型構(gòu)建及相關(guān)介紹，并且對模型進(jìn)行了驗(yàn)證，但是存在的缺陷時(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)的行為測量工具。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的研究是一個(gè)老問題，但是李教授用了新思路去建構(gòu)這個(gè)模型的構(gòu)建和進(jìn)行了大量實(shí)證研究。

天津師范大學(xué)王志軍教授的《多媒體畫面語言研究》，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“車”、“路”、“貨”，即“平臺”、“介質(zhì)”、“資源”，是“支撐、形式、內(nèi)容”的有機(jī)結(jié)合，“車”如何設(shè)計(jì)？“貨”如何設(shè)計(jì)？“貨”如何更好地傳遞？教學(xué)過程為什么沒有引發(fā)相關(guān)研究者和教育工作者的深層次思考？如何引發(fā)？如何利用新學(xué)習(xí)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程？等等問題都是值得深入探究的問題。多媒體畫面語言是一種有別于文字的信息時(shí)代語言，它支持網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，支持網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)，支持多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，支持“車”的設(shè)計(jì)，也支持“貨”的設(shè)計(jì)。它講求教學(xué)資源的視覺藝術(shù)，也重視教學(xué)過程的功能藝術(shù)，對教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與呈現(xiàn)，以及對教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、具體環(huán)節(jié)安排，以及其在具體教學(xué)中的靈活運(yùn)用等都有非常好的指導(dǎo)作用。將多媒體畫面語言研究看作是一種“新理論”思路，因?yàn)樗衅渥陨淼难芯糠秶?、理論體系、相關(guān)學(xué)科和所屬學(xué)科，以及它的應(yīng)用領(lǐng)域，是教育技術(shù)學(xué)科之下的一個(gè)分支。多媒體畫面語言注重視（知）覺中的“新質(zhì)”，也即基本元素加上“新質(zhì)”才能等同于視覺元素，各個(gè)基本元素效果好，不代表整體的視覺效果就好，單個(gè)并不起眼的基本元素的協(xié)調(diào)組合也許就能產(chǎn)生很好的視覺效果，有點(diǎn)類似于人搭配衣服，要看整體的視覺效果，這就是“新質(zhì)”所起到的隱在作用。

大會(huì)分組報(bào)告

（三）： D-5：

西華師范大學(xué)教育學(xué)院副院長陳仕品關(guān)于《我國教育技術(shù)的“政產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展模式研究》，首先，他指出我國教育技術(shù) “政產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展的必要性與可行性，然后，他指出了我國教育技術(shù) “政產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)。美國學(xué)者亨利?艾茨科維茲(Henry Etzkowitz)和荷蘭學(xué)者洛艾特?雷迭斯多夫(Loet Leydesdorff)曾提出“大學(xué)——產(chǎn)業(yè)——政府”的三螺旋理論（the Triple Helix），該理論對于教育技術(shù)科學(xué)和教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的理論與實(shí)踐意義。在大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三者的關(guān)系上，三螺旋理論認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該和產(chǎn)業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，而政府應(yīng)該支持這種關(guān)系的形成。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方共同構(gòu)成了創(chuàng)新體系的主體，在創(chuàng)新過程中各自都保持自己的獨(dú)特身份和特征，同時(shí)又起著其它機(jī)構(gòu)范圍作用，形成一種三螺旋模式。再次，他提出我國教育技術(shù) “政產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展模式的構(gòu)建。我國教育技術(shù)“政產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合是指教育技術(shù)事業(yè)、教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)、教育技術(shù)學(xué)科三者之間為了實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的知識創(chuàng)新，促進(jìn)教育技術(shù)的科研成果轉(zhuǎn)化，提升教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建完整的教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈而建立的研發(fā)合作關(guān)系。最后，他給出了我國教育技術(shù)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的案例。教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用創(chuàng)新平臺和綠色班班通。最后介紹了浙江大學(xué)教育技術(shù)“政產(chǎn)學(xué)研”的發(fā)展。

廣西學(xué)院副院長王興輝的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析》，目的是通過問卷調(diào)查分析廣西省能否在2020年與全國同步基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。為了解學(xué)校信息化建設(shè)的整體狀況，確定調(diào)查對象為115所中學(xué)的校長共115人，其中縣城中學(xué)8所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)107所。構(gòu)建了包含基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源、信息素養(yǎng)、管理和應(yīng)用五個(gè)一級指標(biāo)，十七個(gè)二級指標(biāo)的教育信息化評價(jià)指標(biāo)體系。廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育信息化建設(shè)建議：加強(qiáng)設(shè)備應(yīng)用，提高投資效益；立足校本培訓(xùn)，組建教師共同體；強(qiáng)化校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。

D-6：

西北師范大學(xué)教授陳改學(xué)關(guān)于《變化與應(yīng)對》，他主要介紹了農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的新情況，讓我們在新的情況來臨時(shí)，怎樣去面對。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件得到極大改善的同時(shí)，我國基礎(chǔ)教育在發(fā)展中出現(xiàn)了一些新情況、新問題：由于家長進(jìn)城務(wù)工，孩子隨父母進(jìn)城受教育，加上農(nóng)民生育觀的改變，導(dǎo)致村辦小學(xué)生源嚴(yán)重不足，帶來農(nóng)村學(xué)校的生存危機(jī)，同時(shí)留守老人、留守兒童、隔代監(jiān)護(hù)與教育、學(xué)校設(shè)施閑置、村校合并、務(wù)農(nóng)與陪讀矛盾等等新問題接踵而至。兩年一補(bǔ)，寄宿制增加了政府、老師負(fù)擔(dān)，新的制度、法規(guī)、費(fèi)用等問題如何解決？少數(shù)民族農(nóng)村小學(xué)的漢語與民族語言如何對照教學(xué)？如何利用教育信息化來促進(jìn)漢語言、漢文字的學(xué)習(xí)？農(nóng)村學(xué)校教育信息化如何更好發(fā)展？如何推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃？加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，開發(fā)什么樣的資源？提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，具體是那些方面的水平？等等，種種問題都需要深入研究。

華中師范大學(xué)熊才平教授關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)教育資源動(dòng)態(tài)發(fā)展利用研究》（國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目）義務(wù)教育重要性顯著，要搞好義務(wù)教育重點(diǎn)在于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，根本措施是合理配置教育資源，而目前地區(qū)之間、城市與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間資源配置差距巨大，如何解決？針對現(xiàn)研究局限在教育學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，且欠缺全局性戰(zhàn)略研究之不足，加強(qiáng)公共管理和公共政策視角及高度重視信息技術(shù)在資源配置方面的重要作用，進(jìn)行義務(wù)教育資源配置標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究，包括義務(wù)教育資源配置標(biāo)準(zhǔn)研究、義務(wù)教育“省級統(tǒng)籌”財(cái)政體制機(jī)制研究、“利益兼顧”義務(wù)教育學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整研究、基于制度設(shè)計(jì)的義務(wù)教育教師資源配置長效機(jī)制研究、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育資源區(qū)域內(nèi)共建共享機(jī)制與配置研究、權(quán)益保護(hù)模式下的區(qū)域間教育信息資源共享機(jī)制研究這六個(gè)模塊的專題內(nèi)容。本研究旨在構(gòu)建符合國情的義務(wù)教育資源優(yōu)化配置理論框架、在教育資源優(yōu)化配置實(shí)踐中發(fā)展公共產(chǎn)品相關(guān)理論，同時(shí)探索并形成動(dòng)態(tài)的義務(wù)教育資源配置機(jī)制、有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢和功能來實(shí)現(xiàn)有限的義務(wù)教育資源的最大化利用?？梢哉f不僅能夠豐富與擴(kuò)展相關(guān)理論，也為解決義務(wù)教育實(shí)際問題提供切實(shí)途徑。

D-7：

浙江大學(xué)張劍平教授的報(bào)告（主題：E-learning實(shí)踐的新視野），讓我們從一個(gè)全新的角度認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，他指出了創(chuàng)新、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思想，多方位的理解創(chuàng)新。同時(shí)，也為我們呈現(xiàn)了許多創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的案例，如：浙江大學(xué)的大學(xué)生科研訓(xùn)練（SRT計(jì)劃）、浙江大學(xué)開放/移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺等。SRT計(jì)劃它是針對在校本科生開展的科學(xué)研究訓(xùn)練項(xiàng)目，它給了本科生一個(gè)參與科學(xué)研究訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。參與其中的學(xué)生，可以根據(jù)自己的情況選擇項(xiàng)目，選擇導(dǎo)師。這一方面可以使學(xué)生將課內(nèi)知識運(yùn)用實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)知識；一方面還可以使學(xué)生的課外知識領(lǐng)域更廣泛，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于懷疑的批評精神。高校在開展教學(xué)的同時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力和能動(dòng)性；同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校的號召，參與其中。

從南京師范大學(xué)張義兵教授的報(bào)告（主題：知識建構(gòu)理論及其在中國的應(yīng)用）中，我們了解到一種新建構(gòu)主義教學(xué)工具——知識論壇。這種論壇的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)以“觀點(diǎn)”為中心的思想，把觀點(diǎn)“物化”為可提供所有人操作的對象，且交互性強(qiáng)，有利用知識建構(gòu)。知識論壇為知識建構(gòu)提供了一個(gè)專門的環(huán)境，突破了對話所具有的臨時(shí)性特點(diǎn)，且支持連續(xù)的協(xié)作知識建構(gòu)工作。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，還可以采用電子檔案袋對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，這一點(diǎn)對我們精品課程等網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)有著重要的意義，如果將電子檔案袋工具嵌入到精品課程中去，對學(xué)習(xí)者是很有幫助的，對教師的教學(xué)也有一定的指導(dǎo)作用。

南京師范大學(xué)鐘柏昌教授作了關(guān)于問卷調(diào)查的報(bào)告（主題：問卷調(diào)查方法在教育研究領(lǐng)域的應(yīng)用：問題與改進(jìn)）。在報(bào)告中，他詳細(xì)介紹了問卷設(shè)計(jì)的方法、應(yīng)注意的問題、樣本選取與分析方法。關(guān)于樣本規(guī)模，三個(gè)常用指標(biāo)：絕對樣本規(guī)模200為最低要求，200~400滿足要求，如條件允許最好超過400個(gè)樣本；樣本數(shù)與問題項(xiàng)目數(shù)之比一般要求大于5；如果是因素分析，問題項(xiàng)目數(shù)與因子熟之比要大于4。

D-8：

新疆師范大學(xué)教育學(xué)院院長王瑋教授關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的思考》的報(bào)告，分別從研究的背景、研究的概況、結(jié)果分析和存在的問題來闡述，中小學(xué)教師教育技術(shù)能了建設(shè)的需求來自于教師專業(yè)的發(fā)展，研究方法采用了問卷、觀察和訪談，得出一些關(guān)于目前教師的能力、態(tài)度的現(xiàn)狀，分析得出影響因素，最后提出了些對培訓(xùn)者的和培訓(xùn)學(xué)校的建議。

三、總結(jié)

1、知識涉及面要廣

作為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我們不能只關(guān)注本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研究，平時(shí)還應(yīng)多加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識的了解與把握，試著開闊自己的思維，將研究的視角放到其它學(xué)科領(lǐng)域中去，學(xué)著借用它們的研究方法來解決教育技術(shù)研究中的某些實(shí)際問題。比如：熊教授以公共管理和公共政策的視角來研究義務(wù)教育資源均衡配置問題；浙師大張立新教授以不同于他人的視角——生態(tài)學(xué)的視角來研究虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境問題，新視角的選取能夠?yàn)檠芯刻峁┬碌乃悸?，在已有研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的突破。

2、注重實(shí)證研究

研究的結(jié)論不是純推理就可以得出的，它需要相關(guān)的數(shù)據(jù)來支撐，或?qū)嵺`中的探索來求證，做了實(shí)事，才有發(fā)言權(quán)。對數(shù)據(jù)的分析應(yīng)細(xì)致、深入，善于通過統(tǒng)計(jì)來的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)問題，分析原因所在，且能通過調(diào)查的結(jié)果來推測這方面的現(xiàn)狀與變化，并能尋找可行的應(yīng)對之策。比如：遼寧師大李玉斌教授在對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析的過程中，發(fā)現(xiàn)專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的性能并沒有對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生顯著的正影響，是何原因呢？李教授分析：我們常用的QQ、人人網(wǎng)、微信等社會(huì)性軟件廣受學(xué)生青睞，從而讓專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺受到冷落，學(xué)習(xí)者利用專門平臺學(xué)習(xí)的興趣不高。帶著這種分析，進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)更愿意在這種非專門的社會(huì)性環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而驗(yàn)證了最初的分析與推理。那么這種情況的發(fā)生又會(huì)到來哪些方面的變化呢？原來基于泛環(huán)境的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及其行為成為新的研究課題，這又為我們的研究開拓了新的思路。再比如：西北師大的楊改學(xué)教授通過對甘肅省基礎(chǔ)教育情況進(jìn)行調(diào)查與分析，從中看出了我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中出現(xiàn)的種種新情況、新問題。這些新情況、新問題產(chǎn)生的原因是什么呢？產(chǎn)生之后又有哪些接踵而至的矛盾呢？這些問題與矛盾又改怎么解決呢？這又是一個(gè)個(gè)需要深入研究的課題。

3、多交流

“聽君一席話，勝讀十年書”，也許我們聽了某次報(bào)告，聽了某位專家的高見，發(fā)現(xiàn)一下子產(chǎn)生了共鳴，找到了思路，勝過我們在無數(shù)的文獻(xiàn)中苦苦尋找、思索，專家的報(bào)告，最好認(rèn)真聽，之后好好揣摩，會(huì)獲益匪淺的。平時(shí)，我們應(yīng)多與同學(xué)分享交流，包括知識信息的交流，還有思想觀點(diǎn)的交流，幫助同學(xué)解疑答惑，或向同學(xué)請教，會(huì)促進(jìn)大家的共同提高，同學(xué)之間在愉快的交往與分享中學(xué)習(xí)、成長是很好的。

第四篇：中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專委會(huì)第八屆學(xué)術(shù)年會(huì)及征文通知(第一次)

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第八屆學(xué)術(shù)年會(huì)

會(huì)議及征文通知（第一次）

各理事單位、各位會(huì)員：

根據(jù)中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)章程關(guān)于舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議的規(guī)定，經(jīng)第四屆常務(wù)理事會(huì)第一次會(huì)議商定，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第八屆學(xué)術(shù)年會(huì)將于 2012年7月20-22日 在祖國的西部明珠——烏魯木齊 召開。會(huì)議由 新疆師范大學(xué) 承辦，主題為“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃背景下的信息技術(shù)教育”，旨在研討當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策，并開拓信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育、教師教育、高等教育等領(lǐng)域有效應(yīng)用的研究新領(lǐng)域。本次會(huì)議的主要形式為嘉賓報(bào)告、大會(huì)報(bào)告、論文發(fā)表、專題研討（Workshop）等。

會(huì)議安排中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員的學(xué)術(shù)論文在會(huì)議期間發(fā)表并組織會(huì)議學(xué)術(shù)委員會(huì)委員對發(fā)表的論文進(jìn)行評審。會(huì)議設(shè)臵一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)以及優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)撐娜舾善渲幸坏泉?jiǎng)、二等獎(jiǎng)?wù)撐慕?jīng)過作者修改并通過審查后收入《信息技術(shù)教育研究進(jìn)展（2012）》（正式出版，不收版面費(fèi)等任何費(fèi)用）。

為保證會(huì)議學(xué)術(shù)質(zhì)量，發(fā)揮好交流平臺的作用，體現(xiàn)我國信息技術(shù)教育理論與實(shí)踐發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢，現(xiàn)就有關(guān)會(huì)議征文工作具體通知如下：

一、會(huì)議征文專題（但不限于此）1． 信息技術(shù)課程研究 2．

信息技術(shù)教學(xué)研究

3．信息技術(shù)教育國際比較研究 4．

信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究

5．中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)研究 6．

機(jī)器人教育研究 7．

教育游戲研究

8．高等院校信息技術(shù)教育專業(yè)建設(shè)研究 9．

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展研究

10．面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展研究 11．ICT支持的大學(xué)教師發(fā)展研究（FD）12．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)資源和環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)

第五篇：2018年中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專委會(huì)第十四屆年會(huì)第一輪通知

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì) 中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第十四屆學(xué)術(shù)年會(huì)

會(huì)議及征文通知（第一次）

各理事單位、各位會(huì)員：

伴隨著新修訂的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）的出臺，信息技術(shù)課程目標(biāo)進(jìn)一步走向了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術(shù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段；這與教育信息化整體的轉(zhuǎn)段、升級是相輔相成的。2018年是教育信息化2.0元年，推動(dòng)信息技術(shù)和教育實(shí)踐的深度融合成為最強(qiáng)音。在這個(gè)大背景下，根據(jù)中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)章程關(guān)于學(xué)術(shù)會(huì)議的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)商定，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第十四屆學(xué)術(shù)年會(huì)將于2018年7月13-15日（7月13日報(bào)到）在太湖明珠江蘇無錫召開，由江南大學(xué)承辦，主題為“教育信息化2.0：愿景與路徑”，歡迎各位專家學(xué)者、教育技術(shù)專業(yè)研究生、中小學(xué)信息技術(shù)教師以及教育信息化管理人員等屆時(shí)參會(huì)并分享最新研究成果。

一、會(huì)議組織

主辦單位：中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì) 承辦單位：江南大學(xué) 協(xié)辦單位（擬邀請單位）：

電化教育研究雜志社 中國電化教育雜志社

現(xiàn)代教育技術(shù)雜志社 中國遠(yuǎn)程教育雜志社

開放教育研究雜志社 遠(yuǎn)程教育雜志雜志社

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究雜志社 中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

中國信息技術(shù)教育雜志社

二、會(huì)議形式

會(huì)議形式為嘉賓報(bào)告、大會(huì)報(bào)告、專題研討和論文發(fā)表等。

三、會(huì)議征文

會(huì)議接收中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員的學(xué)術(shù)論文投稿，錄用文章將收入正式出版的會(huì)議論文集《信息技術(shù)教育研究進(jìn)展

（2018）》。

會(huì)議征文工作具體要求如下： 1．投稿人

（1）發(fā)表論文的第一作者原則上應(yīng)為中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，非會(huì)員作者可以臨時(shí)作為會(huì)員加入；

（2）中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)理事單位至少提交一份稿件，常務(wù)理事單位至少提交兩份稿件（其中一篇作者包括常務(wù)理事本人）。

2．投稿時(shí)間

（1）論文投稿截止時(shí)間：2018年5月20日（2）論文錄用通知時(shí)間：2018年6月10日 3．稿件基本要求（具體格式要求請見附件）（1）必須是作者尚未正式發(fā)表的研究所得和成果；（2）論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、文字簡練、圖文表清晰；（3）論文正文限5000-6000字以內(nèi)（含圖表）。4．會(huì)議征文主要專題

? 專題一：教育信息化理論與發(fā)展戰(zhàn)略研究 ? 專題二：核心素養(yǎng)與信息技術(shù)新課程改革 ? 專題三：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與未來學(xué)校 ? 專題四：“互聯(lián)網(wǎng)+”與深度學(xué)習(xí)? 專題五：人工智能及教育應(yīng)用 ? 專題六：信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 ? 專題七：教育機(jī)器人與創(chuàng)客教育 ? 專題八：教育大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析

5.征文方式

會(huì)議論文征文由專委會(huì)會(huì)議學(xué)術(shù)委員會(huì)委員負(fù)責(zé)，征文通過網(wǎng)站投稿，網(wǎng)址：https://sxps.syjs.cn/callforpaper 歡迎教育技術(shù)研究人員、一線教師、教育信息化管理人員以及相關(guān)人員關(guān)注與參與！

會(huì)議有關(guān)事宜請瀏覽會(huì)議官網(wǎng)（http://ite2018.jiangnan.edu.cn）或與會(huì)議秘書處聯(lián)系。

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第十三屆學(xué)術(shù)年會(huì)秘書處： 江南大學(xué)人文學(xué)院教育技術(shù)系

會(huì)務(wù)咨詢：***（王靖）投稿咨詢：***（權(quán)國龍）聯(lián)系郵箱：ite2018jnu@163.com 會(huì)議qq群: 524125825（用于過渡，便于加微信群）

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)

2018年3月30日

附件一：會(huì)議征文格式要求與規(guī)范

一、論文采用Word文檔，插圖請?zhí)峁﹖if格式黑白文件，精度為300dpi。來稿要經(jīng)過有關(guān)專家審定后方能決定是否錄用。

二、論文內(nèi)容（按順序）包括：題名（20字以內(nèi)為宜），作者姓名，作者單位（含地區(qū)名稱和郵編），中文摘要和關(guān)鍵詞（3－8個(gè)），正文，參考文獻(xiàn)（一般10條以內(nèi)），英文摘要（與中文摘要基本一致，包含題名、作者姓名、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞），并在文稿首頁頁腳處寫明第一作者簡介（包括姓名（出生年）、性別、出生地、職稱、學(xué)位、研究方向）及論文屬何項(xiàng)目、基金資助來源，注明基金項(xiàng)目名稱，并在圓括號內(nèi)注明其項(xiàng)目合同編號。

三、正文每頁分兩欄，欄寬及其間距默認(rèn)即可。每頁約44行。

四、論文摘要盡量寫成報(bào)道性摘要，包括目的、方法、結(jié)果和結(jié)論（不少于250字），摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，采用第三人稱的寫法，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。英文摘要應(yīng)與中文摘要一致，必要時(shí)可適當(dāng)加長英文摘要的篇幅，也采用第三稱表述。

五、關(guān)鍵詞選詞要規(guī)范，應(yīng)盡量從漢語主題表中選取，未被詞表收錄的詞如果確有必要也可作為關(guān)鍵詞選取。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對應(yīng)。

六、文中圖、表要符合國家規(guī)范，應(yīng)有自明性，且隨文出現(xiàn)。插圖限8幅以內(nèi)，照片應(yīng)選清晰的黑白照片，圖中文字、符號、縱橫坐標(biāo)中的標(biāo)值、標(biāo)值線必須寫清楚，標(biāo)目應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)的物理量和單位符號（一般不用中文表示）。文中表格一律采用“三線表”（不劃豎線。附表限4個(gè)以內(nèi)），表中的內(nèi)容切忌與圖和文字內(nèi)容重復(fù)。

七、論文字體使用要求：標(biāo)題三號字（黑體），小標(biāo)題四號字（黑體），正文五號字（宋體）。正文（含圖表）中所有物理量（用斜體）和計(jì)量單位（用正體）應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)或國際標(biāo)準(zhǔn)，外文字母、單位、符號的大小寫、正斜體、上下角標(biāo)及易混字母應(yīng)標(biāo)注清楚。

八、論文章節(jié)編號格式如下：一，（一），1，（1），①，a等。

九、參考文獻(xiàn)序號應(yīng)按文中引用順序排列。著錄格式如下： 專著：[序號]著者.書名[M].出版地：出版者，出版年.起止頁碼.期刊：[序號]著者.篇名[ J ].刊名.出版年，卷號（期號）：起止頁碼.論文集：[序號]著者.篇名[ A ].編者.論文集名[ C ].出版地：出版者，出版年：起止頁碼.學(xué)位論文：[序號]著者.題名[ D ].保存地：保存單位，授予年.標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)：[序號]標(biāo)準(zhǔn)制定者.標(biāo)準(zhǔn)名和編號[ S ].發(fā)布年.電子文獻(xiàn)：[序號]著者.文獻(xiàn)名[ 文獻(xiàn)/載體類型 ].文獻(xiàn)出處或可獲得地址，發(fā)布日期.電子文獻(xiàn)類型：數(shù)據(jù)庫DB，計(jì)算機(jī)程序CP，電子公告EB.載體類型：磁帶MT，磁盤DK，光盤CD，聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)OL.英文參考文獻(xiàn)著者的姓名采用姓在前（不縮寫），名在后（縮寫），用漢語的姓名不縮寫。