第一篇：給教師推薦的十本書(shū)

“書(shū)香校園”系列一：

給教師推薦的十本書(shū)

《學(xué)生第一》

李希貴 著

本書(shū)以圖文并茂的形式，生動(dòng)地展示了李希貴校長(zhǎng)在北京十一學(xué)校進(jìn)行的卓有成效的改革。令人拍案叫絕的種種創(chuàng)新舉措，充分體現(xiàn)了改革者的魄力、教育者的智慧，也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。

開(kāi)學(xué)護(hù)照、校園公司、名師大講堂、學(xué)校紀(jì)念日、學(xué)科博物館……創(chuàng)意不斷、精彩紛呈。在這所學(xué)校生活的孩子們是幸福的。

月度人物、青年才俊、非正式表?yè)P(yáng)、教師互助中心、教育家書(shū)院……教師的創(chuàng)造性被充分激發(fā)出來(lái)。在這所學(xué)校生活的教師是幸福的。

改造流程、優(yōu)秀教師參與學(xué)校管理、引入外部智慧管理學(xué)校、制定《學(xué)校行動(dòng)綱要》、票決規(guī)章制度……學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、民主化。在這所學(xué)校生活的管理者是智慧的，也是幸福的。

無(wú)數(shù)的創(chuàng)意，所有的用心，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。（教育科學(xué)出版社）

《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的熱情》

（美）雷夫·艾斯奎斯 著朱衣 譯

雷夫·艾斯奎斯老師，25年來(lái)一直在美國(guó)洛杉磯霍伯特小學(xué)教五年級(jí)課程，對(duì)教育身體力行，他的教育理念令無(wú)數(shù)家長(zhǎng)掉淚。雷夫老師在他的第一本著作《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》中，和大家分享了他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，學(xué)生在56號(hào)教室里用一顆謙遜的心，學(xué)習(xí)尊重、堅(jiān)持、仁慈，相信這些孩子長(zhǎng)大成人后，必將締造非凡的人生和成就。

在新作《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的熱情》中，雷夫老師提出：孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價(jià)值觀，讓孩子不斷地獲得啟發(fā)，無(wú)論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無(wú)限寬廣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)！

雷夫老師在這本書(shū)中，帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn)，旁征博引、寓教于樂(lè)，在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，成就精彩人生！（中國(guó)城市出版社）

《給長(zhǎng)耳兔的36封信》

（臺(tái)）李崇建 著

曾任教于體制外的臺(tái)灣全人中學(xué)多年的李崇建，將其對(duì)教育的思考化為《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》與《移動(dòng)的學(xué)校》，在教育界引起了強(qiáng)烈反響。《給長(zhǎng)耳兔的36封信》是李崇建的又一力作。

在本書(shū)中，李崇建化身為阿建老師，他以飽滿的情感、感同身受的同理心以及尊重的態(tài)度，放下身份來(lái)傾聽(tīng)長(zhǎng)耳兔的內(nèi)心。長(zhǎng)耳兔是一只獨(dú)特的兔子，它的耳朵每年都會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)一截，這只成長(zhǎng)中的小兔子時(shí)而迷惘、時(shí)而彷徨、時(shí)而煩惱不已。阿建老師借由一個(gè)又一個(gè)的故事化解了長(zhǎng)耳兔的憂慮，從而也為在成長(zhǎng)的道路上像長(zhǎng)耳兔一樣為著自己與他人的不一樣、為學(xué)習(xí)成績(jī)、為與父母的關(guān)系、為友誼、為青澀的戀情深深煩惱著的孩子們提供了關(guān)于生命的分享與解答。書(shū)中雖沒(méi)有語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，也沒(méi)有一句一本正經(jīng)的勸勉，但阿建老師那種心與心的交流卻可以使孩子學(xué)會(huì)睜開(kāi)眼睛、敞開(kāi)心靈去感受、去思索、去判斷，孩子的心在一個(gè)又一個(gè)充滿溫暖與支持的故事氛圍中得到撫慰，一股強(qiáng)大的認(rèn)同與陪伴的力量特質(zhì)貫穿全書(shū)。

本書(shū)以書(shū)信的形式娓娓道來(lái)，語(yǔ)言幽默，繪圖搶眼，一個(gè)個(gè)輕松而又寓意深刻的故事，充滿了豐富的想象力。這是一本適合教師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起閱讀的好書(shū)。(首都師范大學(xué)出版社)

《知識(shí)不是力量》

方柏林（南橋）著

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)容易得到，見(jiàn)識(shí)卻未必容易產(chǎn)生。如何分辨兩者，還需回歸教育本身。教育是個(gè)沉重的話題，也是頗有爭(zhēng)議的話題，由教育局內(nèi)人南橋這樣的文字高手來(lái)談，是一種撥開(kāi)迷霧的幸運(yùn)。作者身兼雙重身份——美國(guó)基礎(chǔ)教育里的家長(zhǎng)和美國(guó)高等教育中的教職工，接觸了形形色色的師生與課程，將中美教育對(duì)比這個(gè)龐大的話題拆解為點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常記錄，以樸素好看的文字破解當(dāng)下教育的沉默與困惑。(華東師范大學(xué)出版社)

《課堂管理，會(huì)者不難》

王曉春 著

課堂管理是中小學(xué)教師最為頭疼的事情之一。許多教師之所以課堂管理低效，多是因?yàn)槠涔芾硭枷脲e(cuò)誤和管理方法不當(dāng)。

有著多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育專家王曉春老師，在本書(shū)中力圖幫助廣大教師厘清課堂是什么、課堂管理與其他成人管理的差異，確立正確的課堂管理理念，掌握創(chuàng)建有安全感的、有秩序的、有效的課堂管理策略。

書(shū)中還介紹了幾位美國(guó)優(yōu)秀教師的課堂管理策略。中外課堂管理策略在這里薈萃，有助于提升您的課堂管理水平，讓您生出感慨：課堂管理，會(huì)者不難

本書(shū)所探討的所有課堂管理問(wèn)題皆源于一線教學(xué)實(shí)踐，方法獨(dú)特、實(shí)用，可讀性和指導(dǎo)性較強(qiáng)。(中國(guó)輕工業(yè)出版社)

《愛(ài)·上課》

阿倫 著

作者阿倫是一位臺(tái)灣中學(xué)語(yǔ)文老師，他所帶的班級(jí)原本狀況百出。然而，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生不但完全改變，全班更是向心力十足。這本書(shū)是他創(chuàng)造的教育奇跡與驕傲！

他是素質(zhì)教育的踐行者，他堅(jiān)守教育的本質(zhì)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有趣又有收獲。他堅(jiān)信并讓學(xué)生及家長(zhǎng)相信，讀書(shū)的態(tài)度比念書(shū)的多寡重要，求知的精神比分?jǐn)?shù)的高低重要，了解錯(cuò)誤比考試的次數(shù)重要，自己要什么比他人的期待更重要。他在意學(xué)生是否幸福！

他同樣知道升學(xué)考試對(duì)當(dāng)今社會(huì)的孩子及家長(zhǎng)意味著什么，在統(tǒng)考的重壓之下，他率領(lǐng)全體學(xué)生和家長(zhǎng)展開(kāi)“備考大作戰(zhàn)”，他自創(chuàng)的課程統(tǒng)整教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生融會(huì)貫通；他發(fā)明的課堂游戲，學(xué)生樂(lè)此不疲；他定制的百日復(fù)習(xí)大法，讓學(xué)生有效讀書(shū)，合理分配時(shí)間，高效做筆記。他是家長(zhǎng)放心的好老師！他激勵(lì)學(xué)生，不讓學(xué)生放棄：他能看到別人都沒(méi)有看到的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并用盡各種方式激勵(lì)學(xué)生。他允許學(xué)生犯錯(cuò)，卻不希望學(xué)生放棄，因?yàn)橹灰环艞墸陀袩o(wú)限可能；只要不放棄，學(xué)生往往就能找到自己的價(jià)值。(中國(guó)青年出版社)

《一位教育學(xué)教授的聽(tīng)課評(píng)課與教學(xué)斷想》

余文森 著

本書(shū)匯集了余文森教授近年在各地中小學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課的發(fā)言和感悟，關(guān)于教學(xué)問(wèn)題的深入思考，對(duì)各種教學(xué)現(xiàn)象的剖析以及相關(guān)訪談。這些文章雖然短小，卻鞭辟入里；立足教學(xué)實(shí)踐，富有學(xué)術(shù)含量，是一本難得的學(xué)術(shù)普及讀物。

新課程實(shí)施之后，各種教學(xué)流派涌現(xiàn)出來(lái)，名詞術(shù)語(yǔ)滿天飛，雖然不乏創(chuàng)新之舉，但也是魚(yú)龍混雜，迷霧重重，一些中小學(xué)教師往往不知所從。什么是一堂好課，怎樣看待各種教學(xué)現(xiàn)象，本書(shū)正本清源，幫助教師走出“課程迷霧”，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。

本書(shū)是一位教育學(xué)教授對(duì)課堂與教學(xué)的專業(yè)思考，讀者可以從中感受教育理論與實(shí)踐互動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)景，感受到教育學(xué)的價(jià)值和魅力所在。(福建教育出版社)

《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》

張海晨 李炳亭 著

國(guó)內(nèi)第一部系統(tǒng)論述導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的專業(yè)性教育書(shū)籍、課改教師必備讀物。本書(shū)是一線教育工作者實(shí)施新課改的案頭必備書(shū)。它是作者多年來(lái)致力于教育教學(xué)及學(xué)校管理的行動(dòng)研究、躬耕不輟的心血之作和智慧結(jié)晶。是一部從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方式方法和專項(xiàng)技術(shù)操作等各個(gè)維度全面系統(tǒng)、深入細(xì)致解讀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的寶典。本書(shū)擯棄空談理念，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐操作，提供途徑與策略、直擊方法與技術(shù)，并配有寶貴的案例解讀與分析。(山東文藝出版社)

《從零開(kāi)始——?jiǎng)?chuàng)建你自己的課堂》

史蒂文·利維 著楊敏 譯

優(yōu)秀教師夢(mèng)想找到對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)最重要和最值得去教的東西，并能讓孩子們以最有效的方式學(xué)習(xí)它們。

本書(shū)作者利維先生用了28年的時(shí)間，致力于把這種夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

很多人說(shuō)，教育改革過(guò)程中教師教育觀念的改變是最難的，利維卻說(shuō)，或許，我們可以從改變一間教室開(kāi)始。

這是一本實(shí)踐杜威教育思想的書(shū)；一組“做中學(xué)”的活動(dòng)案例；一段從學(xué)生已有經(jīng)歷出發(fā)、從零開(kāi)始的教育新旅程。

史蒂文·利維向我們闡明了在每一個(gè)學(xué)生、每一位老師、每一篇課文以及每個(gè)問(wèn)題背后的獨(dú)特而本質(zhì)的精神。書(shū)中生動(dòng)的描述向我們展示了在一個(gè)優(yōu)秀而富有人性化的課堂里，我們可以成就的東西是多么巨大。(教育科學(xué)出版社)

《把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人——霍懋征》

趙 萱 曾曙春 主編

這是一部全面、系統(tǒng)展示我國(guó)當(dāng)代著名教育家霍懋征博大精深的教育思想和豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐的教育讀物。

此書(shū)分師德、育人、教學(xué)3個(gè)部分。每部分先是開(kāi)篇點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；接下來(lái)是霍懋征老師的教育箴言，樸素而又雋永；加以經(jīng)典案例，生動(dòng)具體，感人肺腑；再輔以專家點(diǎn)評(píng)，深入透徹；拓展閱讀部分，則結(jié)合實(shí)際，視野開(kāi)闊，引人反省深思。全書(shū)讀來(lái)，一氣呵成，霍懋征老師一言一行，躍然如在眼前。正如全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央朱永新副主席所說(shuō)：霍老師雖然離開(kāi)我們了，但真正的教育家不會(huì)死去。請(qǐng)讓我與天底下所有熱愛(ài)教育事業(yè)并以教書(shū)育人為榮的教育工作者們共享此書(shū)，品讀此書(shū)，讓我們與霍老師一起，繼續(xù)走在教育事業(yè)這條充滿艱辛、任務(wù)艱巨的路上，享受幸福而完整的教育人生吧！(人民教育出版社)

（以上中國(guó)教師報(bào)評(píng)出了2011年度十佳教育圖

書(shū)）

第二篇：給老師推薦的十本書(shū)(DOC)

給老師推薦的十本書(shū)

書(shū)是一把萬(wàn)能的鑰匙，什么樣的幸福之門(mén)，都可以打開(kāi)。每一部經(jīng)典，就是一個(gè)天堂，不僅讓人可以觸摸心中的理想，更可以相擁那些高尚的魂靈。

1、《愛(ài)的教育》

作者：（意）亞米契斯著，徐力源 譯

推薦理由：這是一本日記體的小說(shuō)，以男孩安利柯的眼光，審視著身邊的美與丑、善與惡，用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是一部最富愛(ài)心及教育性的讀物，也是一部人生成長(zhǎng)中的“必讀書(shū)”。不僅能教育孩子，而且能教育那些正在教育別人的人。

2、《葉圣陶教育名篇》 作者：葉圣陶 出 版 社：教育科學(xué)出版社 推薦理由：書(shū)中收錄了我國(guó)著名教育家葉圣陶先生有關(guān)教育的精華文章，從教育雜談、教學(xué)雜談、語(yǔ)文雜談等三個(gè)方面闡述了他深刻的思考和獨(dú)特的觀點(diǎn)，集中體現(xiàn)了先生的教育思想，對(duì)當(dāng)下教育具有著極大的啟發(fā)意義，不僅可以溫潤(rùn)今天很多教育者浮躁的心，更可以洗滌我們的靈魂。

3、《給教師的一百個(gè)建議》 作者：蘇霍姆林斯基 出版社：教育科學(xué)出版社 推薦理由：有的老師常感嘆，學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間；有的老師常抱怨，學(xué)生總是學(xué)不好；有的老師常困惑，自己總是干不出成績(jī)……這一些問(wèn)題，在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》中都能找到答案。這本書(shū)就是一本教育的百科全書(shū)，為我們?nèi)粘５墓ぷ靼衙}診斷，答疑解惑。

4、《班主任工作漫談》 作者：魏書(shū)生 出版社：漓江出版社

推薦理由：《班主任工作漫談》不僅僅講了班主任應(yīng)該怎樣科學(xué)管理班級(jí)，如何教育特殊學(xué)生和提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是魏書(shū)生老師還把班主任改變自我擺在了重要位置。具體的案例，辯證的思維，心靈的對(duì)話……對(duì)新班主任，本書(shū)是一本入門(mén)手冊(cè)；對(duì)老班主任，本書(shū)是一本提高指導(dǎo)。

5、《為你自己工作》 作者：袁文龍 出版社：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社 推薦理由：觀念的正確與否是決定工作積極性的重要因素，也是決定自己事業(yè)成敗的關(guān)鍵。有的人以為在為領(lǐng)導(dǎo)而工作，所以牢騷滿腹；有的人以為在為單位而工作，所以消極怠工。讀了《為你自己工作》后我們會(huì)豁然開(kāi)朗：原來(lái)我是在為自己工作啊！于是有了工作的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，也就能干出一番業(yè)績(jī)來(lái)。

6、《周國(guó)平論教育》

作者：周國(guó)平

推薦理由：本書(shū)系作者從其哲學(xué)專業(yè)背景出發(fā)，第一本系統(tǒng)梳理其教育思考的隨筆。這些思考，睿智而深刻，不僅切中今日教育的弊病，更呼吁我們的教育回歸常識(shí)，回到教育之為教育的最基本的道理上來(lái)，讓人成為人性意義上的正真的人，并幸福地生活著。

7、《做一個(gè)專業(yè)的班主任》

作 者：王曉春

出版社：華東師范大學(xué)出版社

推薦理由：“這種低科技含量的‘類體力勞動(dòng)’使教師幾乎只有疲勞感，很少有成就感，更很少有自我超越感……他們不是在發(fā)展自我，而是在磨損自我。”王老師的話語(yǔ)總是犀利睿智，發(fā)人深省。他倡導(dǎo)一線班主任都要有自己的個(gè)性，要帶著頭腦工作，并堅(jiān)持走專業(yè)化成長(zhǎng)之

路。此書(shū)給我們指明了一個(gè)教師發(fā)展的一個(gè)方向，這個(gè)方向就是“藝術(shù)和科學(xué)的完美結(jié)合”。

8、《做最好的班主任》

作者：李鎮(zhèn)西

推薦理由：此書(shū)既是凝聚了李鎮(zhèn)西老師對(duì)班主任工作的思考，又真實(shí)記錄他的成長(zhǎng)之路。在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育情感全部融匯其中，發(fā)人深省。他繼承并發(fā)揚(yáng)了陶行知先生教育思想，提醒教育者“要懂得兒童”，要“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，用從心底流淌的故事，充分展現(xiàn)了一個(gè)教育者的情懷和信仰。

9、《我的教育理想》

作者：朱永新

出版社：漓江出版社 推薦理由：此書(shū)被專家學(xué)者及廣大教師舉薦為教師、校長(zhǎng)、教育工作者必讀名著。作者從十個(gè)方面闡述了自己的理想教育，用遠(yuǎn)大的教育理念深入探尋未來(lái)教育的理想和理想的教育，用精辟的語(yǔ)言勾畫(huà)了21世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌，闡述教育的偉大使命和責(zé)任，使人們看到了未來(lái)的教育的希望充滿信心。它猶如熾熱的火焰，點(diǎn)燃了廣大教師的理想和激情。

10、《做最好的自己》

作者：李開(kāi)復(fù)

出版社：人民出版社 推薦理由：作者用了近百個(gè)真實(shí)案例，來(lái)闡述如何運(yùn)用“成功同心圓”法則選擇自己的價(jià)值觀，闡述如何運(yùn)用自己的智慧，“選擇做一個(gè)融會(huì)中西的國(guó)際化人才”，最終說(shuō)明“成功就是做最好的自己”。這些發(fā)生在成功者身邊的故事最值得學(xué)習(xí)和品味，也最容易從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，猶如一扇窗，讓我們可以遠(yuǎn)望自己教育人生的高度。

高爾基的<<童年>> 高爾基在這本書(shū)中真實(shí)地描述了自己苦難的童年，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些典型的特征，特別是繪出了一幅俄國(guó)小市民階層風(fēng)俗人情的真實(shí)生動(dòng)的圖畫(huà)。它不但揭示了那些鉛樣沉重的丑事，還描寫(xiě)了作者周圍的許多優(yōu)秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學(xué)中最光輝最富有詩(shī)意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養(yǎng)成不向丑惡現(xiàn)象屈膝的性格，鍛煉成堅(jiān)強(qiáng)而善良的人。書(shū)名：金色的想象——科學(xué)人文讀本

出版社：上海教育出版社

推薦詞： 想知道愛(ài)因斯坦是怎樣向普通讀者解釋自己的“相對(duì)論”的嗎？想了解科學(xué)家眼中的科學(xué)家嗎？《金色的想象——科學(xué)人文讀本》將為你打開(kāi)一扇門(mén)。該書(shū)通過(guò)愛(ài)因斯坦、楊振寧、李政道、徐志摩、葉永烈等名家的散文、隨筆、報(bào)告文學(xué)等不同體裁的思想力作，來(lái)體現(xiàn)科學(xué)家的人文情懷和人格魅力。無(wú)論是科學(xué)大家論述中的人文追求，抑或人文學(xué)者闡述中對(duì)科學(xué)精神的渴求，都體現(xiàn)出科學(xué)的人本與人道、科學(xué)的文明與文化，都強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出人的主體地位、人的需求和保障、人的情感和意志等價(jià)值性內(nèi)容。該書(shū)和《蔚藍(lán)的思維》《清澈的理性》《通透的思考》三本書(shū)共同組成了“科苑擷英”叢書(shū)，如果能將選編組采擷的近200篇美文有機(jī)地整理和拼接，那么也應(yīng)該能看出一些科學(xué)人文精神的端倪，一幅文理交融的和諧圖景。

《一點(diǎn)點(diǎn)和平》 ——一本令我感動(dòng)的書(shū)

這本《一點(diǎn)點(diǎn)和平》，編書(shū)的人選用了一幅幅真實(shí)的圖片，把“和平”這個(gè)偉大的字眼，一種許多人為之努力奮斗的事業(yè)，分解成一件件小小的，人人都可以抬手實(shí)踐的具體的事情：一個(gè)微笑、一只幫人的手、一次問(wèn)候……深入到一粒小小的種子，一個(gè)在全世界各個(gè)地方每個(gè)人心中都存有的種子。

這本書(shū)試圖喚醒人們心中的這棵芽，使之破殼伸出種子之外。

讓人感動(dòng)的地方還有，這本書(shū)國(guó)家地理雜志出版的，書(shū)中那些詩(shī)意的、真實(shí)的照片張張都具有出處：來(lái)自于各大洲不同的國(guó)家、地區(qū)和民族，反映出人們不同的生活方式、文化習(xí)俗和宗教信仰。這些都是著名的國(guó)家地理雜志的記者深入世界各地采訪拍攝的作品。書(shū)的質(zhì)量、品味，對(duì)全人類祈求和平的關(guān)注，對(duì)兒童教育的重視都包涵在書(shū)中了。

教師，在人們的心目中是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)，在家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師過(guò)高的期望值下，教師辛勤地工作著。過(guò)去，一提起老師，人們自然就想到“春蠶到死絲方盡”，仿佛老師就應(yīng)該無(wú)私地奉獻(xiàn)，而生活中，老師焦慮、煩躁、抑郁等心理不健康的現(xiàn)象卻常常被忽略。前不久《中國(guó)教育報(bào)》刊登了國(guó)家心理健康教育課題組對(duì)遼寧省的2292名教師的檢測(cè)結(jié)果：“教師心理障礙發(fā)病率高達(dá)50%。69%的教師自卑心理嚴(yán)重，強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、憂郁以及偏執(zhí)傾向都比一般人群高，31.51%的教師有輕度心理障礙，21%的教師已構(gòu)成心理疾病，68%的教師感到壓力大。甚至有個(gè)別教師已經(jīng)承受不住心理壓力，走向了極端。”

那么面對(duì)壓力教師如何調(diào)整心態(tài)保持健康呢？

當(dāng)今信息技術(shù)革命已經(jīng)給社會(huì)帶來(lái)了巨大的變遷，在日趨緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境里，每一個(gè)人都面對(duì)更大的生存壓力，如果把壓力當(dāng)成動(dòng)力，及時(shí)調(diào)整好心態(tài)趕上新時(shí)代的步伐，充實(shí)自己的各方面知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展，那么等待你的將是春光無(wú)限。

首先要制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。每天工作都應(yīng)有個(gè)小目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了努力的方向；但這個(gè)目標(biāo)一定要符合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力能力，高低適中，易于實(shí)現(xiàn)，有成功感，增強(qiáng)自信心。其次，要建立合理的期望。教師對(duì)自己要實(shí)事求是，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，肯定、發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，剖析、克服自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在工作中有效地發(fā)揮自己的潛能；而不要過(guò)分苛求自己，追求不切實(shí)際的高期望值，以免引發(fā)沮喪、過(guò)度焦慮、緊張等消極情緒。再次，要不斷地接受新生事物，在業(yè)余時(shí)間要努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，讓自己盡量跟上時(shí)代的步伐，逐步適應(yīng)時(shí)代的要求，使自己的素質(zhì)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。教師可以通過(guò)進(jìn)修、再教育等辦法獲取更多知識(shí)，擴(kuò)充自己的視野，還能增加朋友。最后，要改善同事關(guān)系，并注意與學(xué)生建立合作關(guān)系。

三尺講臺(tái)上，站著的是為我們未來(lái)開(kāi)墾希望的園丁，是播種文明的使者，是澆灌幼苗的天使，“春蠶到底絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”我們辛勤的教師們“俯首甘為孺子牛”他們默默耕耘出片片艷陽(yáng)天，而我們能做的就是讓他們一身輕松，放下心中的壓力，輕松地走上講臺(tái)，在三尺高臺(tái)上，延續(xù)整個(gè)社會(huì)的期望。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，首先要看孩子現(xiàn)在的狀態(tài)，是厭學(xué)？還是青春期波動(dòng)？還是注意力不集中？等等，要找到孩子的學(xué)習(xí)不夠積極的原因才能對(duì)癥下藥。樓主如果真想提高自己孩子的學(xué)習(xí)積極性，最好將孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)說(shuō)的具體點(diǎn)。針對(duì)你所補(bǔ)充的情況，建議改善孩子學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他（她）盡量接觸一些學(xué)習(xí)努力的孩子，但是切記不要在自己的孩子的面前贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)這些學(xué)習(xí)努力地孩子，會(huì)起反作用。另外既然是懶惰，懶惰的時(shí)候，他（她）會(huì)做些什么，不能總睡覺(jué)吧，比如說(shuō)玩，家長(zhǎng)可以從其玩中下手，多與他（她）談心，讓他（她）體會(huì)，父母并不是在管他（她），而是在關(guān)心他（她）。同時(shí)不要在學(xué)習(xí)方面給予太大的壓力，既然需要提高學(xué)習(xí)積極性，說(shuō)明他（她）學(xué)習(xí)應(yīng)該還可以，只是提高學(xué)習(xí)積極性會(huì)更好些，所以要想他（她）的學(xué)習(xí)有所提高，只能以談心的方式進(jìn)。如何使學(xué)生“專注”、“全身心”地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進(jìn)；如何使學(xué)生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機(jī)和活力；如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)上頑強(qiáng)拼搏，干勁沖天，活力無(wú)限；如何變學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)地、發(fā)自肺腑地“我要學(xué)”，這是我們必須探索解決的問(wèn)題。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。學(xué)生大多時(shí)間是學(xué)習(xí)，首先每位教師必須切實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)，改革課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。

2、適應(yīng)時(shí)代要求，必須更新課堂教學(xué)觀念。作為重中之重，首先要

解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，課上必須要有有價(jià)值的提問(wèn)，有啟發(fā)，有誘導(dǎo)，有學(xué)生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識(shí)淵博，功底扎實(shí)。要謙虛，要?jiǎng)?chuàng)新，爭(zhēng)做一名有理想，有追求，與時(shí)俱進(jìn)，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對(duì)象是活生生的人，是充滿朝氣、生動(dòng)活潑的青少年。他們有主觀能動(dòng)性，他們是成長(zhǎng)中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對(duì)所有學(xué)生充滿愛(ài)心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。要帶著感情去做學(xué)生思想工作，樹(shù)立民主意識(shí)、平等意識(shí)、尊重意識(shí)。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對(duì)話，多一些換位思考。要堅(jiān)定每位學(xué)生都是可以塑造的，每位學(xué)生都是可以進(jìn)步的教育理念。

5、好孩子是夸出來(lái)的。做學(xué)生思想工作應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。大聲表?yè)P(yáng)，悄悄批評(píng)（也因人而易）。勤開(kāi)導(dǎo)，多鼓勵(lì)。用“表?yè)P(yáng)”“肯定”來(lái)激活學(xué)生的上進(jìn)心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書(shū)，而且要育人，要用自己的知識(shí)、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學(xué)生的名字拉進(jìn)與學(xué)生的距離，要經(jīng)常找學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生了如指掌。

教師要善于把握每一個(gè)教育良機(jī)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評(píng)學(xué)生，否則學(xué)生這一節(jié)課也聽(tīng)不好。師生之間，生生之間的問(wèn)題盡量要化解在課下，要盡力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。

8、要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過(guò)程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責(zé)任是讓他有信心再進(jìn)步。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)肯定，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。要用積極態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和暫時(shí)的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

9、用多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，有的學(xué)生“本一”是目標(biāo)，也有的學(xué)生“本二”、“本三”是目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學(xué)生的底碼，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學(xué)生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是；初一年級(jí)，如何預(yù)習(xí)？如何聽(tīng)課？如何記筆記？如何復(fù)習(xí)？如何做作業(yè)？如何改錯(cuò)等等。習(xí)慣是一個(gè)人健康人生的基礎(chǔ)，成功是一種習(xí)慣！

《新義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)心得

《新義務(wù)教育法》頒布后，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，通過(guò)多種形式，進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習(xí)，對(duì)如何才能強(qiáng)化師德，樹(shù)立教育新風(fēng)，每一位教師都有了自己更深刻的體會(huì)。下面我就談一談我的認(rèn)識(shí)和感受。

《新義務(wù)教育法》對(duì)教師提出了以下要求：教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛(ài)護(hù)學(xué)生，忠于職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。雖然我是一名普通的教師，卻肩負(fù)著為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。于是在學(xué)習(xí)之余，思索著自己從教以來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找出自己工作中的不足，為今后更好的工作明確方向：教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)楫?dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是教師的天職，正所謂：師愛(ài)即師魂。

教師如何關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)的方式?jīng)Q定關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。教師如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通呢？

（一）用愛(ài)心接納每個(gè)孩子

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。因此，教師這種愛(ài)的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)模仿，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛(ài)，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門(mén)，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。(二)用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)

每位學(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意。孩子來(lái)自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)自然也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意留在里面學(xué)習(xí)。花草樹(shù)木大都向陽(yáng)生長(zhǎng)，人也一

樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。老師若能真心誠(chéng)意欣賞孩子的純真，善良，可愛(ài)，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻，作為教師，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞。

（三）專心傾聽(tīng)

聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽(tīng)對(duì)方，了解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽(tīng)的態(tài)度，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，注意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。做一位最好的聽(tīng)眾，有耐心的傾聽(tīng)學(xué)生們表達(dá)意見(jiàn)；當(dāng)他們情緒困擾時(shí)，給與適度的支持；學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，過(guò)分的為他們?cè)O(shè)想，容易產(chǎn)生反效果，而且當(dāng)學(xué)生內(nèi)說(shuō)完，別急著給建議。

（五）潛移默化的作用

言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常對(duì)學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)承續(xù)教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊憫?yīng)為這時(shí)期他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的教師形象，實(shí)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

第三篇：給女性讀者推薦的十本書(shū)

給女性讀者的十本書(shū)

1.《目送》龍應(yīng)臺(tái)著.生活.讀書(shū).新知三聯(lián)書(shū)店，2009.9 《目送》的七十四篇散文，寫(xiě)父親的逝、母親的老、兒子的離、朋友的牽掛、兄弟的攜手共行，寫(xiě)失敗和脆弱、失落和放手，寫(xiě)纏綿不舍和絕然的虛無(wú)。她寫(xiě)盡了幽微，如燭光冷照山壁。這是一本生死筆記，深邃，憂傷，美麗。

2.《孩子，你慢慢來(lái)》龍應(yīng)臺(tái)著.生活.讀書(shū).新知三聯(lián)書(shū)店，2009.12 《孩子你慢慢來(lái)》的文字是一個(gè)母親用生命的體悟，龍應(yīng)臺(tái)以其果斷，思辨，清晰，明澈一慣的一面，以及不常見(jiàn)家庭主婦，婆媽，小嗦碎的一面向大家展示了小朋友的世界，以及尊重小朋友，用力想要理解他們的大人，整本書(shū)讀起來(lái)給人又輕松又可愛(ài)的感覺(jué)。

3.《重遇未知的自己：愛(ài)上生命中的不完美》張德芬著.湖南文藝出版社，2011.11 在本書(shū)中，張德芬將與我們分享她追求身心靈和諧的人生智慧，幫助我們探索真我的本質(zhì)，學(xué)習(xí)如何愛(ài)自己，如何為自己的快樂(lè)和人生負(fù)起全責(zé)，如何擁抱生活中的陰影，如何讓自己、家人及朋友過(guò)得更幸福。

4.《活出全新的自己》張德芬著.湖南文藝出版社，2012.6 華語(yǔ)世界首席身心靈作家張德芬身心靈三部曲之深度療愈篇。作者運(yùn)用一個(gè)特別的成長(zhǎng)模式，讓你可以隨書(shū)中人物的遭遇和歷程，逐步展開(kāi)自己的成長(zhǎng)。

5.《畢淑敏破解幸福密碼》畢淑敏著.江蘇人民出版社,2010.2 畢淑敏老師從心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)的角度，通過(guò)案例為我們?cè)敿?xì)解答如何破解心靈鎖鏈——自卑、抑郁、焦慮、悲傷、死亡恐懼等這些潛藏在意識(shí)深層的創(chuàng)傷，思考與探索和諧平衡的心靈藝術(shù)。

6.《心靈游戲》畢淑敏著.北京十月文藝出版社，2010.1 著名作家畢淑敏，憑借醫(yī)生、作家、心理咨詢師等多重身份，將高深的心理學(xué)變?yōu)橥ㄋ椎募页Ｔ挘瑢⑺矫艿男睦碜稍兓癁橛H切的互動(dòng)傾談，通過(guò)八個(gè)經(jīng)典心理游戲，告訴你：一個(gè)選擇決定一種命運(yùn)。

7.《一個(gè)人不要怕》素黑著.安徽教育出版社，2007.8 《一個(gè)人不要怕》是素黑十多年寫(xiě)作生涯中最重要的一部作品，素黑在該書(shū)中將生命中的根本性困境一一為我們揭開(kāi)，引領(lǐng)我們勇敢地去面對(duì)存在的核心，重新和內(nèi)在本體建立深刻的連接，并精心教導(dǎo)了如何靜心、自愛(ài)、自療等諸多實(shí)用的自愛(ài)和靈修方法。

8.《好好愛(ài)自己》素黑著.天津教育出版社，2010.8 《好好愛(ài)自己》是素黑歷時(shí)多年的心語(yǔ)結(jié)集精華，包含著作者對(duì)大自然和人的心靈的獨(dú)到感受，可謂字字珠璣。要知道心的方向，由你掌控，必先好好愛(ài)自己，才能前進(jìn)或轉(zhuǎn)向。就像素黑所說(shuō)，就等你一個(gè)決定，生命將瞬間改變。

9.《身體知道答案》武志紅著.鷺江出版社，2013.11

著名心理咨詢師武志紅老師繼《為何愛(ài)會(huì)傷人》后又一力作。作者從一名心理學(xué)者的角度，結(jié)合大量生動(dòng)的案例，分析了身體與心靈、意識(shí)與潛意識(shí)的關(guān)系，指出了我們的心是如何構(gòu)建了自己的世界的。作者提倡回歸身體，將身體與心靈鏈接起來(lái)，“成為真實(shí)的你自己”

10.《為何家會(huì)傷人：揭示家庭中的心理真相》武志紅著.世界圖書(shū)出版社，2007.5 精選“健康?心理”專欄32篇闡述家庭教育與個(gè)人成長(zhǎng)的文章，包括父母溺愛(ài)、高考?jí)毫Α⑶嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)成癮等方方面面的家庭問(wèn)題。所取案例真實(shí)，分析透徹入理。

第四篇：給教師推薦的100本書(shū)

給教師推薦的100本書(shū)

宅家兩天，反復(fù)整理，現(xiàn)將2014年版給教師推薦的100書(shū)公布如下，以期待與大家分享。本推薦的100本書(shū)分三部分，一、愛(ài)教育入門(mén)書(shū)。這部分書(shū)是我看過(guò)的書(shū)中可讀性最強(qiáng)的教育類書(shū)，主要目的是給初學(xué)者喜歡上教育提供的，也是訓(xùn)練教師讀書(shū)的好書(shū)。但希望大家按照順序去讀。

二、會(huì)教育技能書(shū)。這部分書(shū)既具有可讀性也具有知識(shí)性，是為那些已有一定讀書(shū)習(xí)慣的老師準(zhǔn)備的。

三、知教育必讀書(shū)。這部分書(shū)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，是為那些已經(jīng)具備了讀書(shū)能力的教育工作者提供的。

一、愛(ài)教育入門(mén)書(shū)（20本）1 周國(guó)平論教育 周國(guó)平2 我給傳統(tǒng)課堂打0分 李炳亭 3 高效課堂22條 李炳亭 4 我的教育理想 朱永新 5 教育新理念 袁振國(guó) 6 教會(huì)學(xué)生思維 郅庭瑾 7 我的教師夢(mèng) 錢(qián)理群 8 用心靈贏得心靈 李鎮(zhèn)西 9 做一個(gè)幸福的教師 陶繼新 問(wèn)道課堂：高效課堂理念與方法的26個(gè)追問(wèn) 李炳亭 11 學(xué)校管理智慧：找到學(xué)校的魂 吳盈盈 12 教育的使命與責(zé)任 肖川 13 教育的情趣與藝術(shù) 肖川 14 問(wèn)道中國(guó)教育：追尋教育的幸福 雷振海 15 問(wèn)道中國(guó)教育：追溯教育的原點(diǎn) 雷振海 16 問(wèn)道中國(guó)教育：改變教育的思維 雷振海 17 發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼 于春祥 18 教育思想的革命 張先華 19 中國(guó)教師缺什么 黃燕 20 教育是慢的藝術(shù) 張文質(zhì)

二、會(huì)教育技能書(shū)（20本）1 教書(shū),不簡(jiǎn)單 曾紀(jì)洲 2 今天如何做校長(zhǎng) 嚴(yán)華銀 3 憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你 蘇靜 4 教育智慧從哪里來(lái) 王曉春 5 做一個(gè)聰明的教師 王曉春 6 課堂管理會(huì)者不難 王曉春 7 叩問(wèn)課堂 周彬 8 課堂密碼 周彬 9 課堂方法 周彬 10 聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)斷想 余文森 11 有效教學(xué)的案例與故事 余文森 12 課堂觀摩——頓悟的藝術(shù) 林高明 13 課堂高點(diǎn):學(xué)生思想的生成 嚴(yán)育洪 14 率性教書(shū) 夏坤 15 教育就是培養(yǎng)習(xí)慣 林格 16 年輕教師必聽(tīng)的講座 任勇著 17 做一個(gè)卓越而幸福的教育者 湯勇著 18 這樣教書(shū)不累人 嚴(yán)育洪 19 備課三字經(jīng) 嚴(yán)育洪 孩子把你的手給我II 美:海姆

三、知教育必讀書(shū)（60本）1 中國(guó)人史綱 柏楊 簡(jiǎn)明中國(guó)教育史 王炳照 3 外國(guó)教育思想簡(jiǎn)史 朱鏡人 4 課程論問(wèn)題 從立新 5 現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ) 吳立崗 6 叫法運(yùn)用與學(xué)法指導(dǎo)基本功 蔣宗堯 7 課前預(yù)設(shè)于課堂生成基本功 蔣宗堯 8 小本教研與科研基本功 蔣宗堯 有效教學(xué)的基本功1——備課技能 歐陽(yáng)芬 10 有效教學(xué)的基本功2——講授技能 歐陽(yáng)芬 11 有效教學(xué)的基本功3——提問(wèn)技能 歐陽(yáng)芬 12 有效教學(xué)的基本功4——調(diào)控技能 歐陽(yáng)芬 13 有效教學(xué)的基本功5——學(xué)法指導(dǎo)技能 歐陽(yáng)芬 14 有效教學(xué)的基本功6——說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課技能 歐陽(yáng)芬 15 有效教學(xué)的基本功7——試卷編制分析技能 歐陽(yáng)芬 16 探究教學(xué)操作全手冊(cè) 周新桂 17 自主教學(xué)操作全手冊(cè) 諸葛彪 18 合作教學(xué)操作全手冊(cè) 李春華 19 情景教學(xué)操作全手冊(cè) 馮衛(wèi)東 20 在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)上冊(cè) 陳向明 21 在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)下冊(cè) 陳向明 22 班主任兵法

萬(wàn)瑋 23 致青年教師 吳非 24 班主任如何說(shuō)話

趙坡 25 好懂好用的教育心理學(xué) 趙希斌 26 幫助孩子愛(ài)上閱讀 阿甲 27 案例教學(xué)指南 鄭金洲 28 今天如何做校長(zhǎng) 嚴(yán)華銀 29 走向新師德 檀傳寶 30 教育十大基本問(wèn)題 金忠明 31 比較基礎(chǔ)教育 馬健生

第56號(hào)教室的故事——雷夫老師中國(guó)演講錄 陳勇 33 教師的體態(tài)語(yǔ)言 李振村

教師的幸福資本—成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì) 雷玲 35 有效備課?上課?聽(tīng)課?評(píng)課 余文森 36 愛(ài)彌兒 盧梭 37 教育漫話 洛克 38 給教師的建議 蘇霍姆林斯基 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 教師如何觀好課 張仁賢 教師如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 張仁賢 教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)與命題 張仁賢 自主學(xué)習(xí)在課堂中的20個(gè)細(xì)節(jié) 張仁賢 中學(xué)課堂有效教學(xué)的20條建議 張仁賢

多元智能理論在課堂教學(xué)中的20個(gè)應(yīng)用 張仁賢 大教學(xué)論 夸美紐斯 和教師的談話 贊科夫 當(dāng)代教育學(xué)

袁振國(guó) 賞識(shí)你的學(xué)生

孟繁華 教育哲學(xué)通論 黃濟(jì) 教育的未來(lái)

溫世仁 有效教學(xué) 崔允漷 有效教學(xué)法 韓立福 教師專業(yè)發(fā)展 胡惠閔 課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 鐘啟泉 中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì) 邱學(xué)華 當(dāng)代國(guó)外教學(xué)理論 巨瑛梅 教育評(píng)價(jià)與測(cè)量 金娣 教育評(píng)價(jià)方法技術(shù) 程書(shū)肖 班級(jí)管理 班華

班級(jí)主流文化的魅力 張勝利

第五篇：我給孩子買(mǎi)的十本書(shū)

幾十本關(guān)于幼兒教育書(shū)籍,幼兒教育書(shū)籍目錄,幼兒書(shū)籍分類,幼兒早期教育書(shū)籍

D1 書(shū)名：《讓孩子自己做主》----培養(yǎng)具有思考力的孩子 作者： [美] 默納舒爾（Myrna B.Shure）出版社： 中國(guó)海關(guān)出版社 開(kāi)本： 32開(kāi) 18元 作者簡(jiǎn)介：默納舒爾，哲學(xué)博士，一位有發(fā)展眼光的心理學(xué)家，費(fèi)城Allegheny大學(xué)健康科學(xué)學(xué)院心理學(xué)教授。在家長(zhǎng)和老師中推廣“我能解決問(wèn)題”（ICPS）計(jì)劃，該研究為其贏得了四項(xiàng)國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。舒爾博士也是全國(guó)青少年心理健康和不良行為預(yù)防方面的咨詢顧問(wèn)。針對(duì)讓孩子盡早學(xué)會(huì)“自己做主”、“自我思考”的技能，本書(shū)作者便在長(zhǎng)達(dá)25年的調(diào)查研究和臨床實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一個(gè)幫助孩子獲得這種能力的計(jì)劃，即“我能解決問(wèn)題”計(jì)劃（I Can Problem Solving,ICPS）。

D2 書(shū)名：《與孩子的天性合作》----一位德國(guó)青年在中國(guó)的教育夢(mèng) 作者：（德）盧安克（Eckart Loewe）出版社： 廣東教育出版社 開(kāi)本： 32開(kāi) 18.00元

D3 書(shū)名：《天生棒小孩》 作者：[美]辛西亞湯白斯 Cynthia Ulrich Tobias、卡羅爾芬克 Carol Funk 譯者：沈宇 出版社： 九洲出版社 開(kāi)本： 32開(kāi) 22元 作者簡(jiǎn)介：辛西亞湯白斯 兒童學(xué)習(xí)方法專家，Learning Styles Unlimited and Apple St.機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人，現(xiàn)任總裁。著有暢銷書(shū)《成功百分百》《以孩子的方式教他們學(xué)習(xí)》《每一個(gè)孩子都能成功》等。內(nèi)容簡(jiǎn)介： 孩子一些令家長(zhǎng)沮喪和懊惱的習(xí)慣和行為背后，往往隱藏著巨大的潛力和促使他們成功的爆發(fā)力。執(zhí)拗的背后是堅(jiān)定不移；強(qiáng)烈的意愿展現(xiàn)出潛在的領(lǐng)導(dǎo)才能；好爭(zhēng)論、講條件顯示出潛在的談判能力。當(dāng)我們?cè)u(píng)判一個(gè)孩子的行為時(shí)，應(yīng)該看到其行為背后蘊(yùn)藏的潛在能力，家長(zhǎng)不僅要了解而且應(yīng)給予孩子應(yīng)有的理解，并據(jù)此制定有效的策略來(lái)激勵(lì)孩子走向成功。但這并不意味著孩子可以他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式為借口，無(wú)視規(guī)則、為所欲為，他們必須懂得為自己的行為負(fù)責(zé)。他們可以有選擇快樂(lè)成長(zhǎng)的自由，但也必須明白，提供快樂(lè)成長(zhǎng)自由的規(guī)則制訂者，是父母、監(jiān)護(hù)人。

D4 書(shū)名：《和孩子劃清界限》---成功訓(xùn)育兒童自律的法寶 作者： 小巫 出版社： 民主與建設(shè)出版社 開(kāi)本： 32開(kāi) 22.5元 簡(jiǎn)介： 這是小巫繼續(xù)《讓孩子做主》和《給孩子自由》之后，為4歲以上兒童父母撰寫(xiě)的新作。本書(shū)，通過(guò)講述生動(dòng)感人的真實(shí)故事，加上細(xì)致深入的推理和分析，探討父母潛意識(shí)中的內(nèi)心恐懼和心理傷痕對(duì)于養(yǎng)育孩子的負(fù)面影響，介紹“真愛(ài)行為、“心理疆界”以及“訓(xùn)育”等先進(jìn)科學(xué)的教育理念，并提出給兒童樹(shù)立規(guī)則、訓(xùn)育兒童自律的實(shí)際操作手段。作者身為美國(guó)教育學(xué)碩士，近年一直關(guān)注西方教育和心理學(xué)領(lǐng)域的最新成果。本書(shū)令人耳目一新，豁然開(kāi)朗，極具實(shí)用指導(dǎo)價(jià)值。作者簡(jiǎn)介小巫，美國(guó)Rutgers大學(xué)教育學(xué)碩士，國(guó)際母乳會(huì)咨詢員，兩個(gè)孩子的媽媽。曾在美國(guó)兩所大學(xué)做管理職位，并出任澳大利亞駐華大使館新聞官，發(fā)表過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)，撰寫(xiě)過(guò)電視劇本，拍攝過(guò)電影，導(dǎo)演過(guò)話劇，最終決定做一名教育專家。出版過(guò)《讓孩子做主》和《給孩子自由》。在《父母》雜志上主持母乳喂養(yǎng)專欄，在其他的育兒和時(shí)尚類雜志上主持早期教育專欄，并榮獲“中國(guó)國(guó)際家庭教育論壇形象大使”稱號(hào)。

D5 書(shū)名：《捕捉兒童敏感期》 編著： 孫瑞雪 出版社：新蕾出版社 開(kāi)本： 32開(kāi) 28元 出版前言多少父母知道，嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相界的地方，而不是人們通常認(rèn)為的彩球？嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白水？他為什么愛(ài)吃手？還對(duì)非常微小的東西感興趣？他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來(lái)遞給他，他會(huì)再扔掉？讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上販販?這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念----敏感期。所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。以孫瑞雪為首的專家教育團(tuán)隊(duì)還發(fā)現(xiàn)，兒童敏感期也是有彈性的，0-6歲的兒童，如果敏感期還沒(méi)有得到良好發(fā)展，到了6-12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6-12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。但現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常少。他們既得不到6歲以前來(lái)自父母的寬容和疼愛(ài)，又得不到長(zhǎng)大后成人給予的尊重。在紛亂的心緒中，他們孤獨(dú)地成長(zhǎng)著。本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0歲-10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評(píng)。

D6 書(shū)名：《從尿布到約會(huì)》（尿布卷）---美國(guó)家庭性教育“圣經(jīng)” 作者： [美]黛布拉哈夫納 譯者： 王震宇 出版社：接力出版社（2004年01月出版）開(kāi)本： 32開(kāi) 18元 作者簡(jiǎn)介： 黛布拉哈夫納：美國(guó)權(quán)威性教育專家，耶魯大學(xué)公共衛(wèi)生碩士，曾擔(dān)任美國(guó)性信息和教育委員會(huì)主席十二年，從事性教育工作二十多年。她的《從尿布到約會(huì)》圖書(shū)受美國(guó)各主流媒體的廣泛好評(píng)，并被美國(guó)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)推薦為“父母必讀書(shū)目”。她本人也多次出現(xiàn)在NBC、CBS等多家電視節(jié)目中，并經(jīng)常在各地舉辦性教育巡回演講，廣受歡迎。

她和丈夫拉爾夫-塔特格萊恩有16歲的女兒和9歲的兒子，書(shū)中的序言就是由她的女兒艾麗莎所寫(xiě)。譯者簡(jiǎn)介：王震宇：婚姻家庭問(wèn)題專家，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所家庭社會(huì)學(xué)研究室副主任，中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)教育社會(huì)學(xué)研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，主要研究領(lǐng)域：家庭社會(huì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介： “我是從哪兒來(lái)的？”“我長(zhǎng)大了要和媽媽結(jié)婚，行嗎？”“為什么妹妹不像我那樣站著小便？”??作為父母，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，上述問(wèn)題不可避免都會(huì)遇到。如何與孩子談?wù)摗靶浴保咳绾螌?duì)孩子進(jìn)行性教育？如何使孩子在性方面得到健康發(fā)展？這些都是每一位父母心中長(zhǎng)久的問(wèn)號(hào)。

在本書(shū)中，從事20多年性教育研究工作的黛布拉哈夫納，通過(guò)大量的科學(xué)調(diào)查研究，并以母親和專家的雙重身份，系統(tǒng)地列出了在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)年齡段所發(fā)生的生理和心理的變化以及所遇到的性問(wèn)題，詳細(xì)地教給父母與孩子談?wù)摗靶浴眴?wèn)題的方法與技巧，為父母科學(xué)有效地指導(dǎo)孩子面對(duì)性困惑提供了多種簡(jiǎn)便易行的解決方案，為培養(yǎng)性健康的孩子提供了權(quán)威性的指導(dǎo)。本書(shū)適合0-12歲孩子的父母閱讀，可與《從尿布到約會(huì)（約會(huì)卷）》互為參照。

D7 書(shū)名：《給孩子自由》---中西理念沖撞中的早教手記 作者： 小巫 出版社： 民主與建設(shè)出版社 開(kāi)本： 32開(kāi) 23元 簡(jiǎn)介 這是小巫繼續(xù)《讓孩子做主》之后推出的新作，重點(diǎn)在于探討幼兒早期教育的各個(gè)領(lǐng)域。作者根據(jù)西方先進(jìn)的教育理念，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷，在如何科學(xué)地培養(yǎng)出身心健康、獨(dú)立智慧的兒童方面，提出諸多精辟獨(dú)到的見(jiàn)解。本書(shū)作者旅美多年，身為教育學(xué)碩士，深諳東西方教育手段的異同，提出的許多觀念發(fā)人深思。這既是一本生動(dòng)活潑的讀物，對(duì)于關(guān)注早教的家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，又極具參考借鑒的實(shí)用價(jià)值。

D8 書(shū)名：《留學(xué)紐約的童年》----一個(gè)父親的手記 作者： 王海龍 出版社：中央編譯出版社 開(kāi)本： 32開(kāi) 22元 作者簡(jiǎn)介： 王海龍，旅美文化人類學(xué)家，全美中國(guó)作家協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，現(xiàn)任教于紐約哥倫比亞大學(xué)。內(nèi)容簡(jiǎn)介： 真實(shí)的描繪，冷靜的分析，客觀的介紹，有益的提醒，深刻的反思 一個(gè)父親眼中的兒子留學(xué)歷程 一個(gè)小留學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)記錄 一個(gè)學(xué)者筆觸下的中美教育觀念和體制的差異

D9 書(shū)名《孩子的秘密花園》 理解孩子的夢(mèng) 作者：美國(guó) 帕姆 斯比爾 翻譯：李寒 中國(guó)宇航出版社 價(jià)格：19.8 元

D10 書(shū)名 ：《寶貝比我強(qiáng)》----你也能培養(yǎng)一個(gè)雙語(yǔ)孩子 定價(jià)19.00元 羅翔，湯崢嶸 著 內(nèi)容簡(jiǎn)介： 她不是神童，也從未出過(guò)國(guó)。但她的英語(yǔ)詞匯量達(dá)到1600，看懂《迪斯尼神奇英語(yǔ)》所有故事，看懂香港英文臺(tái)的適齡兒英文節(jié)目。很多人認(rèn)為她是天生的雙語(yǔ)兒童?? 其實(shí)，許多中國(guó)父母完全有能力培養(yǎng)一個(gè)小北辰這樣的雙語(yǔ)孩子。作者廣泛涉獵國(guó)外關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最前沿研究，用自己家和全世界許多個(gè)雙語(yǔ)養(yǎng)育家庭的活生生的例子，解答了不少令父母困惑的問(wèn)題，打破了很多關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的神話和錯(cuò)誤說(shuō)法。? ? ? 本書(shū)不僅有來(lái)自作者的和全世界若干個(gè)雙語(yǔ)家庭的雙語(yǔ)養(yǎng)育方案，還有兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論與資源介紹，甚至有幼兒英語(yǔ)句型和突破口語(yǔ)大關(guān)的850個(gè)基本單詞，對(duì)年輕父母來(lái)說(shuō)非常實(shí)用。但我們不能忘記的是，如本書(shū)的作者所說(shuō)，他們的目的不是培養(yǎng)一個(gè)神童，最重要的，是父母與孩子共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。這種心態(tài)才是孩子受益無(wú)窮的東西。