第一篇：學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念

學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念。專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要組成部分。一般說來，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

第二篇：個(gè)人道德,學(xué)校教育比社會(huì)教育重要

個(gè)人道德，學(xué)校教育比社會(huì)教育重要

謝謝主席，各位評(píng)委，在座來賓，大家晚上好。對(duì)方辯友剛剛不勝枚舉的舉例論證對(duì)于個(gè)人道德，社會(huì)教育比學(xué)校教育更重要，論據(jù)看起來不勝枚舉，但在我方看來卻是嘈嘈切切錯(cuò)雜談，大錯(cuò)小錯(cuò)落一盤?？v觀整個(gè)辯論賽場，對(duì)方辯友主要犯下了以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤

1，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育是三足鼎立的關(guān)系，對(duì)方辯友卻始終認(rèn)為家庭教育是社會(huì)教育的一種，難道我們在比較魏國和蜀國哪個(gè)更強(qiáng)盛，還得考慮吳國是誰的盟國嗎？2，對(duì)方辯友今天一再強(qiáng)調(diào)，社會(huì)教育是如何的重要，但對(duì)方辯友卻對(duì)“社會(huì)教育如何比學(xué)校教育更重要”，提之甚少。

3，對(duì)方辯友剛剛告訴我們，人總是要走到社會(huì)的，所以社會(huì)教育更重要。按照你方的邏輯，人總是要死的，所以死亡比生存更重要。這是不是有失偏頗呢？

4，沒有準(zhǔn)確的把握國家在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中關(guān)于道德的定義，將道德狹隘化。5，對(duì)方辯友一方面過分強(qiáng)調(diào)了社會(huì)教育對(duì)個(gè)人道德的良信導(dǎo)向，另一方面又過分的貶低學(xué)校教育對(duì)人的影響，這樣的比較結(jié)果有意義嗎？、、、、、、可見，其實(shí)今天對(duì)方辯友沒有足夠的論據(jù)證明

第三篇：淺談學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的和諧發(fā)展

淺談學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的和諧發(fā)展

從事教育工作四年以來，我從來未間斷過對(duì)教育的思考。最近，看到消息說“最好的家庭教育就是不教育”“學(xué)校消亡論”很是吃驚，頗有感觸。一個(gè)人從嬰兒—童年—少年—青年—成年，究竟是誰在影響著他的成長，影響著他的性格能力和信念及責(zé)任心的形成？追尋教育的實(shí)質(zhì)，面對(duì)不足的現(xiàn)實(shí)，我們不得不重申：教育——學(xué)校、家庭和社會(huì)都必須承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)槲覀兇蠹叶加胁豢赏仆菩兜呢?zé)任和義務(wù)。先說家庭教育。家庭是一個(gè)人首先接受教育，而且又可以對(duì)其終生施教的地方?！梆B(yǎng)不教，父之過”。正是說一個(gè)孩子的成長和教育，家庭有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)然，家庭教育沒有學(xué)校教育系統(tǒng)、專業(yè)，但家庭教育對(duì)孩子的個(gè)性、人格、意志、是非觀念和品性等方面的影響是學(xué)校教育遠(yuǎn)不能及的。我們常常發(fā)現(xiàn)有好些父子倆和母子倆走路的姿勢，說話的風(fēng)格都很相近。這樣的事實(shí)就足以證明家庭教育對(duì)孩子的影響是何等重要。

家長是孩子的第一任教師，是長期的教師，是終生的教師！因此，家庭教育在家務(wù)勞動(dòng)，青春期的教育，個(gè)性意志的形成，生活習(xí)慣，道德行為的養(yǎng)成等方面都有特別重要的作用。現(xiàn)在就我接觸的家長大致有以下幾種類型：滿足型家長、“讀書無用”型家長、打罵型家長等。對(duì)于如何提升家長理念，如何能更好的家校聯(lián)系，在最后著重談?wù)勎倚５淖龇ā?/p>

再說社會(huì)教育。社會(huì)教育對(duì)孩子的成長具有重要的意義。社會(huì)教育是多方面的，社會(huì)教育無處不在，隨時(shí)發(fā)生，有政府的，社會(huì)團(tuán)體的，社區(qū)的。比如：網(wǎng)吧就是社區(qū)的一個(gè)“教育場所”。社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，社區(qū)的一次活動(dòng)，社區(qū)人情的生活習(xí)性，社區(qū)發(fā)生的某一事件和人們對(duì)此的評(píng)價(jià)和看法，對(duì)孩子來說都是一個(gè)生動(dòng)活潑的教育過程。學(xué)校、家庭和社會(huì)在思想教育工作中相互滲透，相互依存，不可或缺。學(xué)校是主戰(zhàn)場，是旗幟，負(fù)責(zé)給學(xué)生傳授系統(tǒng)的、全面的、深刻的思想教育內(nèi)容和引導(dǎo)家庭、社會(huì)教育工作；家庭是重要的思想教育陣地，負(fù)責(zé)提供細(xì)膩、真誠的情感基礎(chǔ)，能有效地和學(xué)校的理性教育、社會(huì)的影響有機(jī)結(jié)合；社會(huì)是大舞臺(tái)，是練兵場，對(duì)學(xué)校、家庭的教育具有補(bǔ)充和豐富的作用。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)相互溝通，取長補(bǔ)短，攜手共進(jìn)，青少年的思想教育才會(huì)更加完善，素質(zhì)教育的步伐才會(huì)邁得更快，才能為國家培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。在這里，我想著重說一下，學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)調(diào)。

（一）重視提高家長對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

我們常常會(huì)碰到這樣一些家長，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師的事。針對(duì)這個(gè)種現(xiàn)象，我們首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的這

種不正確的觀念，通過交談、講座（例如2009年彭成到我校做“不要讓愛我的人失望”的專題講座，這讓家長對(duì)孩子教育的理念有了一定的轉(zhuǎn)變）、書面聯(lián)系（在我班就一直使用著，效果非常好）、向家長推薦一些談家教重要性的文章等方法，使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。

在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們還幫助家長不斷提高自身素質(zhì)，做好子女的表率。孩子的眼睛就像照相機(jī)，每天都拍下了父母的形象。家長的道德修養(yǎng)，言行舉止都會(huì)給孩子以潛移默化的影響。

要使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標(biāo)一致，觀念一致。然而，在“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，仍有少數(shù)家長只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)。為此，教師在與家長聯(lián)系的過程中，應(yīng)試圖努力改變家長的分?jǐn)?shù)觀念，通過家長會(huì)（家長會(huì)是廣泛聯(lián)系家長、解決普遍問題、吸引家長參加學(xué)校教育的橋梁。這種橋梁的搭建有：一是教師報(bào)告會(huì)。這種搭建方式先由班主任向家長報(bào)告本班教育教學(xué)情況，提出教育學(xué)生的意見和要求，然后征求學(xué)生家長的意見，最后班主任根據(jù)家長動(dòng)員好家長協(xié)助學(xué)校搞好學(xué)生教育工作。二是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這種搭建方式由家長先交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)和自己如何協(xié)同學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育的心得體會(huì)，然后由班主任進(jìn)行小結(jié)，最后達(dá)到協(xié)同教育共識(shí)。三是開展感恩教育。這種搭建方式是先由學(xué)生用文字語言寫一封自己在校生活、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)的書信，然后有家長拆開自己孩子的信，家長根據(jù)孩子在信中所說的來 了解自己孩子在校成長情況和孩子能理解父母的養(yǎng)育之恩。并知道孩子對(duì)家

長需要哪些配合，從而使家長更好地配合學(xué)校教育。四是教師、家長、學(xué)生懇談會(huì)。這種搭建方式是有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生、老師、家長三方面的溝通。老師先創(chuàng)設(shè)學(xué)生與其父母交流環(huán)境，然后針對(duì)某些問題進(jìn)行三方協(xié)調(diào)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解老師與父母的苦心，增進(jìn)學(xué)生與老師、家長的感情。使學(xué)校教育與家庭教育很好地結(jié)合在一起）、各種機(jī)會(huì)的談話等，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思想、教育觀念等灌輸給家長，提高他們的認(rèn)識(shí)，使家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。

（二）重視調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校教育的積極性。要提高家長搞好家庭教育、配合學(xué)校教育的積極性，光提高認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須使他們產(chǎn)生足夠的積極性。教育家馬卡連科在《家庭和兒童教育》中曾這樣寫道：“愛是偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的東西?！弊鳛榘嘀魅蔚奈?，對(duì)學(xué)生總是抱著“沒有最好，只有更好”的愛和嚴(yán)，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都是我的快樂。只要班主任用言行讓家長明白這一點(diǎn)，他們就能理解老師的良苦用心和高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的必要性，理解嚴(yán)和愛是統(tǒng)一的。只要真情真愛，就能獲得家長的信任與理解。只有讓家長從你說的每句話，你做的每件事中都感覺到你是完全為孩子著想的，你也是信任他的，家長才會(huì)盡力合作。

在家庭和學(xué)校聯(lián)系中，教師還應(yīng)十分注重對(duì)家長的信任與激勵(lì)。聯(lián)系時(shí)，應(yīng)多采用激勵(lì)式交談，即當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就去激勵(lì)家長，讓家長側(cè)面的告訴孩子他的進(jìn)步，這可謂是一個(gè)一舉兩得的方法。例如，我們的楊武明同學(xué)，入學(xué)時(shí)的成績倒數(shù)第二，通過激勵(lì)學(xué)生和家長，家校配合，第一學(xué)期就進(jìn)入全班第二名，這是一個(gè)驚

人的進(jìn)步。其實(shí)教師、家長、學(xué)生三者之間的關(guān)系就好比一個(gè)等腰三角形，三角形下邊兩角是家長和老師，他們的地位是平等的。學(xué)生是頂點(diǎn)，因此，無論談話的方式還是內(nèi)容都要圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，分析要入情至理。與家長交談，首先將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，甚至將成績加以夸大，讓家長心里有一種安慰，縮短與他們之間的心理距離，消除家長對(duì)老師的誤解，再以平等誠懇的態(tài)度指出孩子的缺點(diǎn)，闡明糾正它的重要性，虛心聽取家長的意見和建議。身在五中，對(duì)這一點(diǎn)我有切身的體會(huì)，有時(shí)都不敢給家長打電話，因?yàn)榧议L認(rèn)為，打電話，就是孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤。為了能更好的家校聯(lián)系，我在我班里就曾用過一種“家校聯(lián)系書”，一學(xué)期兩到時(shí)三份，內(nèi)容有學(xué)生成績、教師評(píng)語和家長建議等，效果很好。

（三）重視教給家長進(jìn)行家教的方法。家校聯(lián)系的目的之一，是為了爭取家長的配合。然而家長畢竟一般都不是教育工作者，許多人缺少家庭教育的方法與經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們在進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，要注重教育方法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)家長怎樣有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育、切實(shí)提高家長的家教水平。我們可以利用家長會(huì)時(shí)間集體指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子做個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，如何增強(qiáng)孩子的自信心，如何配合和幫助學(xué)校搞好教育等；可以通過家訪、寫便條、通電話、請(qǐng)家長來校等方法進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)家長所面臨的問題，提出有效的、可以被家長所接受的建議，指導(dǎo)家長解決問題。

學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合，在爭取家長合作時(shí)，如果說提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵。因此，家校聯(lián)系中我們應(yīng)注意這“三個(gè)重視”。

總之，教師與家長聯(lián)系的目的是讓家長了解學(xué)校、班級(jí)近期的教育內(nèi)容，孩子成長的教育氛圍讓教師了解孩子在校外的情況，以便正確地把握學(xué)生的個(gè)性、心理特征，共同教育好孩子。在溝通教師和家長思想的過程中，可以盡力克服家長的依賴、應(yīng)付心理，做到彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施。蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題，都會(huì)在家庭里折射反映出來，而學(xué)校復(fù)雜的教學(xué)過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”所以，教師要充分利用自身的橋梁作用，把學(xué)校力量和家庭力量進(jìn)行整合，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。最終使我們的教育成為有靈魂的教育，達(dá)到教有所獲，學(xué)有所得，使我們的學(xué)生成為有底氣的人。

單位名稱：五中

姓名：張宏亮

第四篇：骨干教師是學(xué)校教育

骨干教師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了要充分發(fā)揮他們在本職工作中的重要作用外，還應(yīng)該依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對(duì)周圍的輻射引領(lǐng)作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、骨干教師要帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教育法規(guī)和先進(jìn)的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合教研室教務(wù)室負(fù)責(zé)全組成員的備課、聽課、作業(yè)的檢查、活動(dòng)的開展和學(xué)期結(jié)束后教師的測評(píng)等工作。讓骨干教師承擔(dān)每學(xué)期的專項(xiàng)研究任務(wù)：針對(duì)教學(xué)中的疑難問題，組織本組教師研討；對(duì)于典型問題確立專門的課題來研究等。學(xué)期結(jié)束，由學(xué)校組織人員對(duì)教研組工作進(jìn)行評(píng)估，從活動(dòng)的開展、教學(xué)成績、研究成果等方面綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出等次，作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，進(jìn)行反思、整改。實(shí)踐表明，由于骨干教師業(yè)務(wù)過硬，工作認(rèn)真，處處能起到帶頭作用，具有較強(qiáng)的感召力，學(xué)科教師的教學(xué)水平就有了顯著的提高。

2、近年來，踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優(yōu)勢，但他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，制約了學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的快速提高。要讓他們能夠獨(dú)當(dāng)一面，至少需要三至五年時(shí)間的鍛煉。為解決這一問題，學(xué)校就應(yīng)該發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，可以采取了師徒結(jié)對(duì)的方法來提高青年教師的教學(xué)能力。每學(xué)期開始，學(xué)校教務(wù)處對(duì)全校的骨干教師進(jìn)行摸底排隊(duì)，為青年教師選擇相應(yīng)的師傅。要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請(qǐng)教。平時(shí)，徒弟上課進(jìn)度要比師傅慢一、二節(jié)，在聽了師傅相應(yīng)的課并作進(jìn)一步的分析理解后，自己才能上課。有了問題要及時(shí)向師傅請(qǐng)教。要求師傅要樂于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法。徒弟每學(xué)期要上兩節(jié)匯報(bào)課，屆時(shí)全組人員和校領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)課，打出等級(jí)。對(duì)課堂教學(xué)效果好、進(jìn)步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎(jiǎng)勵(lì)。采取這種做法，縮短了青年教師的成長周期，較快地提高了學(xué)校教師的整體實(shí)力。

第五篇：構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育一體化的德育模式

構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育一體化的德育模式

二十一世紀(jì)是競爭的時(shí)代，這個(gè)世紀(jì)的競爭將是綜合國力的競爭，競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭。今日的未成年人終會(huì)成為明日的主力軍。“德者，本也”，他們的思想道德狀況如何，不僅決定他們能否成才，更將直接影響到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系著國家前途和民族命運(yùn)。“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處”是新世紀(jì)人才的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)今，“培養(yǎng)一個(gè)成功的人才”，已成為各方面關(guān)注的焦點(diǎn)：家庭有“望子成龍”的期望；學(xué)校有培育人才的任務(wù)；社會(huì)有“有用的人”的呼聲；國家有“棟梁之才”的需求。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育，提高德育工作的實(shí)效性，面臨著艱巨的探索和實(shí)踐。

一、“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育一體化的德育模式”的內(nèi)涵

所謂“學(xué)校、家庭、社會(huì)德育教育一體化的德育模式”指的是以學(xué)校為基地，發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用，充分挖掘家庭、社會(huì)的德育資源，發(fā)揮家庭德育和社會(huì)德育的合力作用，使各渠道暢通，將德育的單一渠道改為多渠道，將學(xué)校德育與家庭教育、社會(huì)輿論導(dǎo)向三者結(jié)合起來，共同構(gòu)建整體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者關(guān)系的現(xiàn)狀

由于歷史的原因和社會(huì)條件限制以及錯(cuò)誤思想影響，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育在未成年人思想道德教育方面還存在不少不容忽視的問題。

（一）學(xué)校教育方面 當(dāng)前，雖然中小學(xué)都在全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，但是學(xué)校在開展德育教育的過程中仍困難重重: “升中指揮棒”使重智育、輕德育的局面難以改觀；學(xué)生接受社會(huì)實(shí)踐教育又遭遇安全責(zé)任問題；學(xué)校德育工作的開展得不到家長應(yīng)有的理解和配合；學(xué)校教育效果易受社會(huì)的負(fù)面影響等。

（二）家庭教育方面

因?yàn)橛行┘议L沒有正確的教育思想觀念，教育隨意性強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，有的溺愛、嬌慣，一味遷就，有的簡單粗暴、棍棒教育，有的家長“重智輕德”，對(duì)孩子的智力投資不惜一切代價(jià)，而對(duì)孩子的品德教育則不同程度地忽視和排斥，忽視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。還有部分家庭教育環(huán)境不良，父母不正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們的健康成長、致使他們的孩子也染上同他們一樣的壞習(xí)慣。

（三）社會(huì)教育方面

作為一個(gè)社會(huì)大環(huán)境，它也是一個(gè)廣闊的教育場所，它又好像是一個(gè)容納百川的大海，什么樣的信息都能夠通過種種渠道進(jìn)入，存在不良的文化氛圍。如社區(qū)中存在“三室一廳”，存在賭、毒、黃等現(xiàn)象。在中學(xué)生中流行的電腦游戲、卡通畫等，使有些學(xué)生沉迷于其中而難以自拔。由于拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義的消極影響、有些學(xué)生不能抵制“崇洋媚外”的心理；不能辨別封建迷信和偽科學(xué)的東西，有些學(xué)生消極、悲觀、自私自利。

三、學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育青少年中各自的作用

1、學(xué)校教育的作用。學(xué)校教育在青少年的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用這是勿庸置疑的，也是青少年健康成長所不可少的。青少年在校接受教育期間，正是他們身心發(fā)育的最佳階段，人生觀、世界觀正處于形成時(shí)期、智力發(fā)展也處于最好時(shí)期、求知欲、接受能力最強(qiáng)，他們只有在學(xué)校有目的的正確教育和引導(dǎo)下，才能掌握科學(xué)文化知識(shí)，全面發(fā)展自己。

2、家庭教育的作用。人們常說：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師，”在青少年的成長過程中，家庭教育也確實(shí)起到了不同于學(xué)校和社會(huì)教育的獨(dú)特作用。家庭在對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育、品德教育、智育開發(fā)等方面有重要的作用。

3、社會(huì)教育的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)各種信息的不斷增加，單純依靠學(xué)校一個(gè)渠道來傳授知識(shí)，學(xué)生只限于課堂來獲取知識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，不能適應(yīng)時(shí)代的需要了。所以各種校外教育機(jī)關(guān)在吸引青少年參加有益的活動(dòng)，占領(lǐng)校外教育陣地，促進(jìn)青少年健康成長為各種專門人才中，無疑對(duì)學(xué)校教育起到了一個(gè)補(bǔ)充和促進(jìn)的作用。

在青少年的成長過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)都各自發(fā)揮著作用，不管其作用大小，勿庸置疑，對(duì)學(xué)生都會(huì)有影響。那么，要使家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育形成合力，除了統(tǒng)一要求外，還要充分發(fā)揮好各自的作用，各有側(cè)重，形成互補(bǔ)。家庭教育應(yīng)該側(cè)重于為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，使他們心情抒暢地投入到學(xué)習(xí)生活中，健康成長；社會(huì)應(yīng)該通過各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競爭意識(shí)，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣；學(xué)校則應(yīng)該按照教育目標(biāo)，從德智體幾方面培養(yǎng)學(xué)生，為他們的全面發(fā)展打下良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，還要因材施教，使他們各自的才能，特長都能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，自我價(jià)值得到體現(xiàn)。

四、構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)

為了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，教育培養(yǎng)真正成功的人才，增強(qiáng)我校德育工作的實(shí)效性，我們把學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面教育統(tǒng)一起來，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的完整德育網(wǎng)絡(luò)，分工合作，密切配合，目標(biāo)一致，充分發(fā)揮學(xué)校德育與家庭、社區(qū)教育的互補(bǔ)作用，爭取達(dá)到最佳的教育效果，提高德育的實(shí)效性，（一）家庭是第一課堂

家庭教育是學(xué)生成才的搖籃，人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母。家長是孩子最早接觸的人，也是孩子接觸時(shí)間最長的人，對(duì)孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)?！吨芤住っ韶浴分姓f：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！本褪菑?qiáng)調(diào)德育要從小抓起。因此，家長對(duì)孩子的思想道德教育，應(yīng)當(dāng)從幼小開始，日積月累、持之以恒、堅(jiān)持不懈，時(shí)時(shí)處處不忘進(jìn)行道德教育，這樣隨著孩子年齡、學(xué)識(shí)和智慧的增長，高尚的道德行為便會(huì)內(nèi)化為他們的做人準(zhǔn)則。在家庭德育中，特別要注意“一次關(guān)”教育，即對(duì)孩子的第一次錯(cuò)誤行為一定要高度重視，決不能姑息遷就，把它消滅在萌芽狀態(tài)。因?yàn)槿绻麄兊牡谝淮五e(cuò)誤行為得到了家長的默許，就會(huì)有第二次、第三次，不良行為重復(fù)多次就會(huì)形成惡習(xí)。同時(shí)在進(jìn)行道德教育的過程中，父母要重視言傳身教，給孩子樹立榜樣。因?yàn)楦改傅囊谎砸恍校瑫r(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子都直接產(chǎn)生潛移默化的影響，正如人們常說的：“孩子是父母的影子?！?/p>

為了使學(xué)校德育與家庭教育相協(xié)調(diào)，發(fā)揮其積極作用，我校制定了一系列的具體措施。

1、要求教師通過多種方式主動(dòng)與家長聯(lián)系，并使之制度化。這是使學(xué)校德育與家庭教育相協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。

家訪是教師主動(dòng)與家長溝通，全面了解學(xué)生的重要方式之一。通過與家長面對(duì)面促膝談心，在交流中，會(huì)發(fā)現(xiàn)家長對(duì)孩子的管教方式，對(duì)老師的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校工作的意見等等，老師因勢利導(dǎo)地幫助家長糾正一些模糊的認(rèn)識(shí)，避免家長的誤解，給家長提建議，幫家長掌握教子的藝術(shù)。同時(shí)也能了解到孩子在家里的“真面目”，從而對(duì)癥下藥，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)教育，收到事半功倍之效。

家校聯(lián)系手冊是班主任與家長溝通的橋梁。為了及時(shí)教育學(xué)生，拉近班主任與家長間的距離，每個(gè)學(xué)月填寫一次手冊，以幫助家長了解子女在校的成績、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，家長再把子女本月份在家的表現(xiàn)，或?qū)W(xué)校、老師有什么意見和好的建議填寫在“家長意見”欄，使班主任和家長了解到孩子在家、在校的情況，便于學(xué)校教育和家庭教育，真正發(fā)揮家校聯(lián)系的作用，收到應(yīng)有的教育效果。此外，還通過電話訪、家長接待日等，密切了家校聯(lián)系。

2、加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)。這是使學(xué)校德育與家庭教育相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。絕大部分家長從本質(zhì)上是希望孩子能成為有用人才的，他們?nèi)狈Φ闹皇强茖W(xué)的教育思想、方法。因此，我們通過成立家長委員會(huì)，開辦家長學(xué)校，定期召開家長會(huì)，加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)，向家庭宣傳教育方針、政策、介紹家庭教育輔導(dǎo)站等，以推動(dòng)家長和學(xué)校教師共同研究教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，普及科學(xué)教育知識(shí)；向家長通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的各方面情況，聽取家長對(duì)學(xué)校的要求和建議外，我們還向家長介紹和講解科學(xué)的教育思想和教育方法；及時(shí)了解家長對(duì)子女教育情況，給家長當(dāng)好參謀，引導(dǎo)家庭教育的走向，大力普及家庭知識(shí)，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，吸收家長參與德育過程，通過各種途徑，不斷提高家長素質(zhì)，讓家長樹立正確的教育思想，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄谓逃⒆樱辜彝ソ逃蚪】档能壍腊l(fā)展。另外，我校還開展了“家長寄語” 活動(dòng)，收到家長來信一千多封，許多家長表示要配合學(xué)校做好教育工作，把自己的子女培養(yǎng)成才；有些家長還把對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的建議和設(shè)想寄給我們，各個(gè)班級(jí)把家長的肺腑之言抄寫到班級(jí)的板報(bào)上，讓學(xué)生在學(xué)校中也能感覺到家庭的關(guān)愛和殷殷的期望，收到了良好的教育效果。

（二）學(xué)校教育是主課堂

學(xué)校教育是學(xué)生成才的主體，學(xué)校是未成年人思想道德教育的主課堂、主渠道和主陣地。一位科學(xué)家曾說過這么一句話：“如果沒有道德和人格的支撐，那么科技越發(fā)達(dá)，人的文化層次越高，對(duì)人類社會(huì)造成的危害也就可能越大?！彼詫W(xué)校要牢固樹立以發(fā)展健康個(gè)性和健全人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代教育觀，不僅要重視傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗(yàn)等方面往往比其它兩方面高出一籌，這就決定了學(xué)校教育的主導(dǎo)地位，把握方向、設(shè)計(jì)方法、統(tǒng)籌兼顧、積極協(xié)調(diào)，使三個(gè)方面目標(biāo)一致、步調(diào)統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。

學(xué)校教育是主體，指青少年這時(shí)期受教育最集中、最系統(tǒng)、最牢固，為將來步入人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是人生最重要的階段。因此，我們堅(jiān)持把德育工作放在首位，確立全員參與的思想，千方百計(jì)地把德育滲透到學(xué)校工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)全員育人和全程育人。

1、重視學(xué)校常規(guī)管理

江澤民同志在第三次全教會(huì)上指出“如果忽視人格教育，那就會(huì)產(chǎn)生很大片面性，而這種片面性往往會(huì)影響人的一生的軌跡”。我校充分認(rèn)識(shí)到思想教育對(duì)學(xué)生成才的重要性。為使學(xué)生健康成長，提高學(xué)生思想覺悟，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，我們建立了“校長——政教處——級(jí)長——督導(dǎo)老師——班主任”的管理網(wǎng)絡(luò)，作為德育常規(guī)工作的主力軍，保證日常規(guī)范教育的有序開展。同時(shí)堅(jiān)持“細(xì)、嚴(yán)、活”?！凹?xì)”就是德育工作計(jì)劃精細(xì)，以愛國、愛校為主線，以加強(qiáng)道德品質(zhì)、行為規(guī)范、法制教育為主要內(nèi)容，做到學(xué)期有計(jì)劃，學(xué)月有中心，周周有要求。“嚴(yán)”是以嚴(yán)格校風(fēng)校紀(jì)、嚴(yán)密檢查、督導(dǎo)、評(píng)比制度，通過“八項(xiàng)評(píng)比”制度，切實(shí)抓好《規(guī)范》的落實(shí)?！盎睢笔轻槍?duì)學(xué)生的年齡特征，興趣愛好，積極拓展德育工作新路子，開展各種各樣的教育活動(dòng)，如普法教育、安全教育、禁毒教育，提高教育效果?？傊衙恳豁?xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)都扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，提高每位學(xué)生的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)新時(shí)代的學(xué)生風(fēng)貌。

2、以課堂教學(xué)為主渠道

學(xué)生大部分時(shí)間在課堂，學(xué)生接觸最多的是各類課程及實(shí)施的各科教師，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確要求在課程中滲透德育并在每一門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有關(guān)于“情感與態(tài)度”的目標(biāo)，在各科教學(xué)中滲透德育教育，無疑是挖掘出了德育的一個(gè)巨大資源寶庫。如數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)學(xué)科中公理公式的嚴(yán)密推理演算及科學(xué)家的生平業(yè)績、生活和治學(xué)態(tài)度中蘊(yùn)涵著“嚴(yán)謹(jǐn)、理性、堅(jiān)韌、求實(shí)”的科學(xué)精神；歷史學(xué)科中歷史事件的客觀分析、歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)蘊(yùn)涵了“正義、寬容、理解、尊重”等品質(zhì)，教師要充分挖掘和利用不同學(xué)科內(nèi)容本身所蘊(yùn)涵的道德教育資源，圍繞新課程改革的目標(biāo)，寓思想教育于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“結(jié)合點(diǎn)”，在課堂教學(xué)中真正結(jié)合事例進(jìn)行剖析，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行透析。

3、以班會(huì)課為重要陣地

班會(huì)課是思想政治教育的重要陣地，利用與否，利用的好壞，對(duì)班集體的發(fā)展，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成起著舉足輕重的作用。有的班主任缺乏這種意識(shí)，班會(huì)課往往成了自習(xí)課，成了傳達(dá)布置工作課。其實(shí)，好的班會(huì)課應(yīng)當(dāng)是師生智慧的結(jié)晶，師生情感的交融，學(xué)生接受教育和自我的教育的黃金時(shí)間；所以，班主任一定要正確對(duì)待，精心設(shè)計(jì)，使班會(huì)課富有實(shí)效。

4、以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)

中學(xué)生正處于心理和生理上成長發(fā)育的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)。所以，學(xué)校一定要從大處著眼，從小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從一點(diǎn)一滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們繼續(xù)從班級(jí)常規(guī)八項(xiàng)評(píng)比、班級(jí)記事本、值周班等方面加強(qiáng)了德育的整體管理水平和學(xué)生主體參與意識(shí)，致力與培養(yǎng)活潑有律、文明有禮的合格的中學(xué)生。此外，還進(jìn)行了文明班級(jí)、禮儀之星、十佳中學(xué)生等評(píng)選活動(dòng)。

5、以校園文化為載體

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量。我們學(xué)校提出要讓校園每一堵墻能說話，每一扇門窗能交流，每一處景觀能達(dá)意，每一叢花草能傳情。創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室等，如統(tǒng)一用磁夸燒制的中國地圖和世界地圖，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，如名人名言、格言或?qū)W生自己的座右銘等，都在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校還長期堅(jiān)持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演、豐富多彩的“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、體育節(jié)“等大型德育活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展讓學(xué)生在德育環(huán)境中陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格，并且也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（三）社會(huì)是大課堂

社會(huì)是個(gè)大課堂，是學(xué)生成才的關(guān)鍵，它不僅應(yīng)當(dāng)成為家庭教育和學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，更應(yīng)當(dāng)在探索和完善未成年人思想道德建設(shè)的長效機(jī)制上下工夫。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，由于信息傳播手段的現(xiàn)代化、大眾化，學(xué)生接受教育的渠道不再是單一的學(xué)校教育，而是呈現(xiàn)出教育渠道的多樣化、社會(huì)教育融入學(xué)校教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成長離不開社會(huì)的影響，形形色色的言行都會(huì)直接或間接影響學(xué)生。現(xiàn)在很多專家都在探討“5＋2＝0”的問題，也就是說未成年人一個(gè)星期有5天在學(xué)校接受正面的、規(guī)范的道德教育，然而，教育成果在2天的雙休日或者課余時(shí)間就被社會(huì)的不良風(fēng)氣所沖刷殆盡。這種說法雖然有些偏激，但不可否認(rèn)，我們的孩子常常會(huì)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)感到困惑，社會(huì)上的道德失范，黃賭毒沉渣泛起，社會(huì)誠信出現(xiàn)危機(jī)，這些都會(huì)不同程度地在孩子純潔的心靈上留下陰影。凈化社會(huì)環(huán)境，為未成年人營造健康向上的成長環(huán)境刻不容緩。

為了開創(chuàng)社區(qū)與學(xué)校齊抓共管的局面，我們主動(dòng)爭取社區(qū)教育力量的支持，調(diào)動(dòng)一切積極的社會(huì)因素幫助、教育、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)青少年的健康成長。

1．學(xué)校主動(dòng)加強(qiáng)與社區(qū)管理部門的聯(lián)系，充分利用社區(qū)管理部門的教育力量，這是使學(xué)校德育與社區(qū)教育相協(xié)調(diào)的必要條件。我校與附近的派出所、街道辦事處簽定協(xié)議，共同創(chuàng)建“平安校園”。我們還聘請(qǐng)專職警員擔(dān)任法制副校長，定期到我校開展法制教育講座，提高學(xué)生的法律意識(shí)。這些舉措既增強(qiáng)了學(xué)生的民主和法制觀念，又凈化了校園的周邊環(huán)境。2．加強(qiáng)對(duì)社區(qū)?三室一廳”的檢查，是優(yōu)化社區(qū)教育環(huán)境的客觀要求?！叭乙粡d”是對(duì)學(xué)生消極影響的高發(fā)區(qū)，我校所在社區(qū)有幾家。少數(shù)學(xué)生迷戀游戲機(jī)室、電腦室，損害身心健康，影響了學(xué)業(yè)。因此，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外生活的檢查。我們組織了由年級(jí)組長、派出所警員、校領(lǐng)導(dǎo)參加的檢查班子，多次利用放學(xué)時(shí)間和節(jié)假日清查學(xué)校周圍的游戲機(jī)室，將檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)到班，由班主任通報(bào)家長，共同教育和幫助迷戀打游戲機(jī)的學(xué)生。幾次突擊檢查，取得了很好的效果。3．利用社區(qū)文化團(tuán)體豐富校園文化生活，用健康向上的文化活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情感，是使學(xué)校德育與社區(qū)教育相協(xié)調(diào)的有效辦法。如組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，為孤寡老人和殘疾人服務(wù)，走出校園深入社會(huì)，了解社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉他們?nèi)穗H交往和社會(huì)活動(dòng)的能力，也可配合節(jié)日、紀(jì)念日，組織一些專項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生接受體驗(yàn)教育，從而使這些活動(dòng)更具實(shí)效性。通過本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步提高了對(duì)學(xué)校德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)新時(shí)期德育工作的復(fù)雜性、艱巨性有了更深的體會(huì)，為探索21世紀(jì)中學(xué)德育工作積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育之間的聯(lián)系和配合，拓展了德育的空間和時(shí)間，豐富了德育的形式和內(nèi)容，學(xué)校德育工作的實(shí)效性也顯著增強(qiáng)。學(xué)校教育工作得到社會(huì)、家庭有力的支持和積極的配合，三位一體，形成同心，同步、同向、全員、全程、全方位的大教育模式，使學(xué)校教育呈現(xiàn)“事事有人關(guān)心、處處有人留心、時(shí)時(shí)有人操心”的大好局面，全社會(huì)齊抓共管，必定迎來教育的春天。