第一篇：淺談中學學校管理

淺談中學學校管理

[文章摘要]學校管理就是作為管理主體的學校領導人，通過一定的機構和制度，采用有關的手段和措施，對學校內外各種工作關系和因素進行決策、組織、指揮、協調、控制的活動過程。本篇文章我將著重從教師管理、學生管理、教學常規管理來談談學校管理的幾個中心議題。

[正文]在所有要素中，教師管理是第一要素。目前，有不少中小學校長認為只要制定具體的規章制度，并且嚴格執行，就是管理得好。把教師管得規規矩矩，唯唯諾諾，沒有主見就是管理的成功。筆者認為，教師管理既要重視管的控制職能，又要突出理的協調職能。

一、正確認識和把握管和理的關系。

在對管理職能的認識中，實際上也經歷了一個由分到合的發展過程。古典管理理論多強調控制，行為科學多強調協調，現代管理理論則強調二者并重，有機統一，對學校管理者而言，控制也好，協調也好，都是必要的手段。沒有控制，不足以形成規范和秩序；沒有協調，就會導致人際關系緊張，產生內耗，但單純強調控制，有管無理，就會導致強權專斷，壓制被管理者的能動性；只強調協調，理而不管，又會導致有立不行，有禁不止。因此，在管理中關鍵是要尊重客觀規律，把管與理、控制與協調有機結合起來，在管中理，在理中管；管而有度，理而有節；相互促進，相得益彰。“管”與“理”如同管理者的左膀右臂，須臾不可分離。在一般情境中，管理者要堅持“兩手抓，兩手都要硬”的策略，即一手抓控制，一手抓協調，雙管齊下，但在有些情境中，又要因勢利導，有所側重。如面對一個成熟度不高的教師，管的成分就要多于理，而對一個較成熟的教師，理的成分就要多于管。

二、重視管的控制職能，注重制度管理。

管的控制職能旨在約束行為，形成規范，在一個組織機構穩定的學校里，往往組織機構的程序和規則很多，很具體且常常是成文的，正規的，但也有一些非正規的，不成文的在發揮作用。韋伯曾描述說：所有的學校都是官僚體制的，通過規章制度管理成員的行為。結構是等級性的。而且有各種角色相一致的正式和非正式的行為規范。”他所描述的官僚體制，仍然是促進教育目標實現的最合適的組織管理模式。因此一所學校必須根據本校的實際情況，制定具體的規章制度，在執行過程中，要做到“有法必依”，“執法必嚴”，從而改變管理的無序狀態和“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的管理局面，有利于促進學校管理的規范化和制度化，使全體教師能從嚴格的他律逐漸轉向自律，把學校的規章制度、法規政策內化為指導自己行為的內隱觀念和理論。

三、突出理的協調職能

1、調動教師的積極性。鄧小平同志曾經說過：“所謂管理的好，主要是做好人的工作。”衡量學校管理工作是否真的有效，關鍵不是看開了幾個會，制定了多少文件和制度，而是要特別注意調動教師的積極性。在科學技術高度發展的今天，人們將更加關注人的自由，人的情感，存在與價值、尊重、理解、溝通和交往。這就要求學校管理者必須學會尊重：尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。關心每一個教師的情感，宗旨、信念，價值標準，行為標準等的因素的培育。重視發揮制度對教師的激勵作用，同時盡可能滿足教師合理的需要，如創造較好的工作環境，從財力物力上大力支持教師進修和培訓，滿足他們學習上的需要，組織工會活動，滿足教師娛樂的需要，積極支持和吸收優秀教師加入黨組織，滿足他們政治上的需要。

2、與教師溝通，疏導人際關系，融通感情。在學校改革過程中，有時會出現“吃力不討好”或者“好心沒好報”的事情，原因可能很復雜，但很重要的一點是在管的過程中，解釋還不到位，講理還不充分。甚至個別學校出現一種很壞的官僚習氣，管理者不務正業，眼

睛向外向上，他們談起遠景規劃來盡頭十足，干起實事來卻你躲我閃，負起責任來你推我讓。他們有時間高談闊論，卻沒時間，更沒耐心去傾聽教師的建議，這就需要學校管理者，要腳踏實地，平時多與教師溝通，交流，避免教師產生對立情緒，不利于工作開展。同時，對教師誤解而造成的情緒對立，一定要耐心解釋。學校管理者最忌一意孤行，甚至專橫跋扈，以勢壓人欺人，對不同意見者進行打擊報復。

四、教師工作的評價應做到量化管理和模糊管理的有機結合。

量化管理作為科學管理的一種方法，被廣泛地應用到學校管理實踐中，促進了學校管理的標準化，規范化，在當前中小學管理實踐中，科學決策、從嚴管理成為一些學校管理者治校的法寶，將量化管理應用到所有領域，甚至將它作為一種強化管理的重要手段。教師的備課要求量化、規范化；學生的成績作為考核教師的量化指標；教師的出勤、上課、批改作業的次數、課外輔導的次數要量化，不單如此，教師家訪的次數、論文的篇數也要量化等等。通過這些量化措施對教師實施控制、監督，強調服從性和統一性。其結果往往使教師不能專心研究教育教學，探究教學藝術，尤其窒息了教師的創造性。但負責任的教師，他們對工作強烈的責任感，使命感，對同事尊重理解、合作、關愛，奉獻的人格魅力，對工作追求卓越，充滿激情和具有的創新精神等都不可能是可以量化的。況且，教師勞動的特點之一是創造性，在進行量化管理時還應給教師一定的寬松環境，以促進教師的成長和發展。對于“量” 的規定之外的工作，實施模糊管理。模糊管理并非沒有原則，不分優劣，只是擯棄二值邏輯思維，即非此即彼。對教職工的評價，應盡可能地接近客觀、公正。在某些方面應做到精細，在某些方面應采用模糊管理，既有量化又追求質優。比如對教師的家訪，要規定次數、人數進行量化管理，但同時要求教師關注學習上有困難、生活上遇到麻煩、感情上遭受挫折的學生，與家庭教育積極配合，并且在可能的情況下，給家庭以積極的影響，促進家庭教育水平的提高。后者就不是靠量化管理所能做到的。

五、教師管理中應以青年教師的培養為重點。

青年教師是學校發展的生力軍，二十一世紀教育的希望取決于青年教師的素質，他們是教師隊伍的生力軍，因此，加強青年教師政治思想教育和培養，提高青年教師的業務素質，已迫在眉睫。

1、政治思想方面：堅持四項基本原則，熱愛教育事業，執行教育方針，愛崗敬業，教書育人，為人師表，面向全體學生，面向學生的全方位發展，挖掘學生的個性特長，全面推進素質教育。

2、業務能力方面：起點期，對新教師三年目標要求。一年成型，兩年成器，三年成才，新教師與老教師師徒結對，進行一年的“傳、幫、帶、教”活動。開課、聽課、班主任工作等都有量的規定，新教師參加工作后的前三年每年每學期對全面教育教學質量的要求逐年提高直至成熟期，在此期間，以全面提高教育教學質量為目標，以大力改革課堂教學方法為抓手，能運用現代化教學手段，能承擔課題研究，向教育科研要質量，逐步形成自己的教學特色，每所學校根據學校的實際情況和教師原有的素質制定相應的培訓措施。

六、追求教師管理的極致。

一所好學校培養兩種人----優秀的教師和優秀的學。在以人為本的時代里，管理的最大價值，不在于做了多少事，而在于發現了多少人和培養了多少人。教師管理，絕不僅僅是用具體的規章制度來約束和規范教師，更不是管理者對教師居高臨下的控制和干預，而是應該而且必須有更重要的內涵，這就是發現和肯定教師的優點和長處，就是以人的發展為核心。這就需要學校管理者有一雙敏銳的眼睛，從一般中發現特殊；有一股真摯的情感，從平庸中捕捉非凡；有一個公正沒有偏見的頭腦，從丑陋中發現美好。在每一個教師身上發現其閃光點和不同點，讓每個教師體驗到其自身的存在和價值。

七、提高管理者的自我管理水平。

格林菲德指出：“一個優秀的和富有洞察力的管理者，必須既重視手段、工具，也要重視目的，必須分析和反思目標與手段之間的相互關系。”一個成功的管理者，只有在生動活潑的管理實踐中，不斷進行研究性學習，才能逐漸成熟，在以知識傳遞和人際關系為主的學校組織中，管理者應扎根于管理的實踐工作中，經常與教師交流溝通，虛心聽取各個年齡層次，各個部門教職工的意見和建議，獲取決策的第一手資料，尤其要聽取反對和批評的意見，同時還應樹立終身學習的觀念，加強終身自我管理，不能成天忙于具體事務，要時常對自己的管理作理性的反思與批判，學校管理者應最大限度地提高自己的管理水平，首先應不斷學習現代管理理論，不斷提高理論修養，其次要運用現代管理技術和手段，提高管理效能，同時要注意理論聯系實際，創新管理方法，以改革為動力。發揮管理的最大效益。從而貢獻于社會和學校的教育事業。

教師管理有法而無定法，學校管理者應不斷探索、實踐、研究，以便總結出更好的方法和措施。對學生的管理，以班級為單位。學生是班級的主人，是我們教育的對象，作為教育者，不應該對學生有等級意識。要培養好所有的學生，調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導得和組織者的班主任，做出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代充人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化。家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指導學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男生女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些典型人物畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的良人環境。

二、班級組織功能化。一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要笄好班級組織，并明確分工，讓他們各司其責。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

三、常規管理需科學化。班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則則》、《中學生日常行為規范》、《班規》等為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具有科學性。

四、樹立典型，全面育人。一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的引導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發、循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強他們的自信心，并以正面典型激勵他們、啟發他們，一點點一滴滴，他們定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合，通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

五、寓管理于各項活動之中。班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織、開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情。班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內心世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展。

當然，學生的管理不只是班主任的職責，各任課教師以及學校每位工作者都就應成為教育學生的載體，密切配合班主任搞好學生的教育工作。學校由班級組成，班級由學生組成，研究學生的管理是學校工作的重中之中。掌握學生的動態與心理就等于掌握了學校的生存。又特別是在競爭日益強烈的今天，學生工作的好壞直接影響學校的存在。教學工作是學校的中心工作，學校必須加強教學常規管理。學校教學常規管理主要指教學秩序、教學環節、教學評價、教學科研與教學改革四個方面的管理，是建立正常教學秩序、開展教學研究、改革，提高教學質量，完成學校教育任務的保證。

1、各教研組、年級組、全體教師應認真學習區教研室有關各學科的《教學規程》，經常對照，做好自查，根據《規程》提出的標準和要求，規范教師的教學工作。

2、各教研組、備課組及全體教師，每學期初都應根據學校對教學工作提出的總體目標和具體要求，認真制訂教學工作計劃，落實好完成教學任務的各項措施，并在整個教學過程中切實實施計劃，期末認真做好總結。

3、全體教師必須認真地抓好教學過程的六個基本環節。

（1）備課：各備課組要進一步建立、健全集體備課制度，每兩周由備課組長組織一次活動，每堂課前都要認真寫好教案（新教師一定要寫詳案），充分做好教學的各項準備。不上無準備課，杜絕不備課、無教案進教室上課現象，提倡各學科教師利用網絡收集備課資料，拓展備課內容。

（2）上課：教師應嚴格按課表上課或組織學生開展活動，不得私自調課、停課或擅自改上自修課。公出由教務處安排，因請假或其它原因需調課、停課者，須隔天提出，須經教務處批準；確實需臨時調課的，必須向教務處補辦手續。杜絕上課遲到或提前下課現象，教師要愛護學生，不譏諷、嘲笑和侮辱學生，不體罰或變相體罰學生。課堂教學目標明確，重點突出，難點講清，內容正確，板書工整，語言規范，表達清晰，課堂結構安排合理。教學方法、手段擇宜而用，提倡啟發式、討論式教學方法，提倡利用現代化教學設備組織教學。樹立“以生為本”觀念，課堂教學體現學生主體性、自主性、民主性；重視學生學習興趣，學習方法，學習習慣和創新思維能力的培養。落實“雙基”，培養能力，發展智力，切實提高課堂教學效益。

（3）作業批改作業是檢查學生掌握知識的情況和訓練學生運用知識的能力的主要手段。要做到：

1、要求學生作業保管要整潔、書寫字跡清楚，格式規范。

2、按時收、發作業。教師要督促學生按時、按質、按量完成當天的作業。

3、認真批改作業。提倡全收全改。教師親自批改。不得讓學生替改或以課堂對答案代替批改。

4、在批改作業中，要注意發現學生作業中的閃光點和錯誤，并及時記錄，以便鼓勵學生的創新精神和糾正學生學習中存在的問題。

5、批改作業要有批改日期，要有等級（A B C D）和鼓勵性的批語。6、周記每周由班主任老師批閱，以便了解學生的情況

7、語文為作文篇數，教師精批六篇，批改完后交教導處檢查登記。其他由學生互批，語文老師要要求學生寫日記，并制定檢查制度，定期檢查。8、六年級寫字，文科配套練習每課一閱，理科配套練習每一個練習一閱，物理實驗報告冊每個實驗一閱，其他科目的報告冊，填空圖冊每課（或每個練習）一閱。

總之，學校管理是一項紛繁復雜的細致活，抓得牢，抓得緊是關鍵，真正意義上體現“細

節決定成敗”的理念。以上見識只是一些膚淡論述，在實際工作中，還需結合自身實際細細體驗。

第二篇：學校管理-中學章程

中學章程

第一章 總則

第一條為加強學校的規范管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，依據中華人民共和國教育法》及其有關教育法律，法規，制定本章程。

第二條學校名稱：任丘市議論堡中學

第三條學校性質：任丘市教育體育局直屬公辦中學。學校實施初等義務教育，學制為三年。

第四條學校辦學宗旨：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，為國家培養高素質人才。

第五條學校的辦學目標：全國知名，省級一流，教育高質，管理高效。

第六條學校的育人目標：全面發展、身心健康、學會求知、善于創新。初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；遵守社會主義公德的意識，集體主義意識和文明行為習慣；良好的意志品格和活潑開朗的性格；自理能力、分辨是非的能力，具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，具有初步的觀察、思維、動手操作和學習的能力，養成良好的學習習慣。具有健康的身體和初步的適應環境能力，具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。

第七條校風：堅定、團結、勤奮、活潑

校訓：誠實儉樸、文明守紀、全面發展、立志成才

教風：嚴謹治學、教書育人、務實奉獻、開拓創新

學風：學有雄心、聽講專心、作業細心、預習耐心

第八條學校實行校長負責制，校長是學校的法人代表，全面負責學校的行政工作。

第二章管理體制

第九條學校按編制設置校長、副校長、主任、副主任、教師和其他人員。設置教導處、德育處、教科室和總務處等機構。

第十條學校成立黨支部，全面負責黨務工作。黨支部有書記、支委等人組成。

第十一條學校黨支部是黨在學校的基層組織，是團結、帶領教職工完成黨在學校的各項任務的政治核心。要解放思想、實事求是，適應改革和發展，全面提高教育質量。

第十二條學校實行校長負責制，校長是學校的法人代表，對學校教育教學和行政工作全面負責。其主要職責和權利如下：

1、貫徹執行黨的教育方針，執行教育法律、法規和教育行政部門的指示規定。遵循育人規律，提高育人質量。

2、有權根據黨的方針政策和上級指令，在聽取各方面意見的基礎上，對學校的重大問題行使最后決定權。

3、按有關規定權限和程序，根據學校實際情況，有權對教職工進行分工和管理。

4、對國家撥給學校的辦學經費及其他經費，校長有權決定使用方案，對校舍和設備，有權合理安排和使用，并不斷改善辦學條件。

第十三條校長工作原則：

1、正確處理黨政關系，充分發揮黨組織的政治核心作用，定期向黨組織通報工作，重大決策要主動征求黨組織意見，請黨組織提出意見，參與決策。

2、校長應充分尊重教職工的民主權利，聽取他們的意見和建議，對有不同意見者，應正確看待，不得阻撓，打擊報復。

3、不搞特權，廉潔奉公，不搞以權謀私。

4、努力加強政治思想及業務、文化知識的學習，提高個人素質，率先垂范，深入教學第一線，不斷提高管理水平和業務素質。

第十四條　學校建立教職工代表大會制度，加強對學校的民主管理和監督，教職工代表大會每三年一屆，每學年召開1－2次會議，其主要任務是：

1、聽取校長的工作報告，審議學校的辦學方針，發展規劃，學年工作計劃，教育教學烽管理制度等重大改革方案和措施，提出意見和建議。

2、審查通過教職工崗位責任制方案，教師職業道德規范實施細則，教職工紀律要求，獎懲辦法以及其他重要規章制度。

3、審議決定有關教職工生活福利的重大事項。

4、評議監督學校行政領導，可以提出表揚、批評和獎懲建議。

5、支持行使職權。教代會對校長決策有不同意見時應及時同校長交換意見。如意見不能統一，先按校長的決議執行，必要時，報告上級主管部門和上級教育工會。

第十五條　校務會工作內容：

1、負責學校的信息工作，及時將學校各種教育教學向上級主管部門匯報，宣傳學校的典型人事，樹立良好學校形象。

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學習成績排列名次，不以學生考試成績作為衡量教學質量、評定教學工作的唯一標準。

第二十三條：學校嚴禁體罰和變相體罰學生。

第二十四條：學校按照教育行政部門頒布的校歷安排工作。學校不隨意停課。若遇特殊情況必須停課的，一天以內的由校長決定，一天以上或三天以內的應由上級主管部門批準。

第二十五條：加強教學常規管理，認真組織教學研究活動，認真抓好備課、上課、批改作業、課外輔導等教學內容、教學過程和教學環節的管理。

第四章 入學及學籍管理

第二十六條：學校招收范圍內的適齡學生免試入學，外地學生按有關規定辦理入學手續。

第二十七條：學生修業年限3年，修業年限已滿且成績合格者，經上級主管部門核實發給中學生畢業證書。學校取消留級制度。

第二十八條：積極防止學生輟學，發現學生未到校，班主任應及時報告學校，并及時與家長取得聯系。

第二十九條：嚴格管理學籍，專人負責，每學期進行兩次學籍核對工作，發現問題及時查找原因，及時解決。

第五章 財務管理

第三十條： 學校按照上級教育、物價、財政部門確定的收費項目和收費標準，向學生收取費用。

第三十一條　認真制定并執行學校財務計劃，分清資金渠道，合理使用資金。

第三十二條　建立健全經費管理制度，接受上級財務和審計部門的監督。

第三十三條　加強校產管理的制度化，防止公物流失和浪費。學校辦公用品購買，管理、使用由專人負責和管理，同時要做好財務登記工作。

第六章衛生保健及安全

第三十四條　執行有關學校衛生工作的法規、政策，建立健全學校衛生制度，學校設衛生老師，負責學校健康教育及環境衛生，根據保健站要求建立衛生檔案，為學生體檢。

第三十五條　學校環境、校舍、圖書、設備等都應有利于學生身心健康，定期對周圍環境、教師進行消毒，培養學生良好的衛生習慣，預防傳染病、常見病及食物中毒。

第三十六條　加強學校安全工作，成立安全領導小組，制定安全工作制度，并嚴格執行。定期對學生進行各種安全教育，認真學習，預防“十五防”，做到護校領導帶班制度，第三十七條　組織學生外出活動，必須報請上級主管部門批準，方可進行。

第七章學校家庭和社會

第三十八條　學校與周邊單位加強聯系，動員社會各界支持學校工作，優化育人環境。

第三十九條　發揮學校自身優勢，建立社會教育基地，充分發揮基地作用，使學生在接受各方面教育的同時，了解、認識社會。

第四十條　在校長的帶領下，積極主動地開展家教工作。，定期召開家長座談會。

第八章教職工

第四十一條　學校老師享有《教師法》及有關法律、法規規定的權利，履行《教師法》及有關法律、法規規定的義務。

第四十二條　學校每年對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核，按優秀、合格、不合格四個等級給予評定，結果作為受聘、任教、晉升工資，實施獎懲的依據。

第四十三條 工作不講究方法，違反教育原則和有關法規，不遵守學校規章制度，經教育不改者；不完成學校交給的教育教學任務，給學校工作造成損失者；品行不良、侮辱學生、體罰學生，影響惡劣者；嚴重損害學校聲譽和榮譽的其他行為者給予處分，情節嚴重構成犯罪的移交司法部門處理。

第九章學生

第四十五條　學生享有法律、法規規定的受教育的權利，履行法律、法規規定的受教育的義務。

第四十六　對全面發展的學生，思想品行高尚、熱愛集體、愛護公物的典型人物，為學校爭得榮譽的學生，學校給予獎勵。

第四十七　對違反校學校紀律、規章制度及其他違法行為的處分規定：

1、處罰學生應當遵循依法、公正、教育從先，保護學生合法權益，非歧視、嚴格控制受處分人數的原則。處分分警告、嚴重警告、記過、記大過，留校查看。

2、對在考試中作弊的行為；在校內、外不聽勸告，屢次吸煙、酗酒的；打架斗毆、惡意侮辱他人的；有偷竊行為或強行想他人索要財務的；在校期間逃課、進入網吧，屢教不改的。給予警告或嚴重警告處分。

3、對不服從教師正當管理，有侮辱教師行為，情節嚴重的；糾集校外人員擾亂學校秩序；滋事打架或毀壞公物、偷竊他人財務的；男女同學之間發生不正當交往行為造成嚴重影響的；學校給予記過或記大過處分。

4、不服從教師正當管理、毆打或唆使他人毆打學校教職工的；打架斗毆、酗酒、屢教不改的；造成嚴重后果的給予留校查看處分。

5、學生就學期間，如出現違法犯罪行為應移交司法部門處理。

6、學校處分學生不得實施體罰或變相體罰，處分學生應充分考慮學生的心理承受能力，防止和避免發生意外事件。

7、對學生的處分應存入學生的本人檔案，撤消處分的應將處分決定取出，存入學校的文書檔案。

第十章 附則

第四十九條學校依據本章程建立健全各項規章制度。

第五 十 條本章程經教職工大會討論通過，報市教育體育局核準后施行。

第五十一條本章程如有與法律、法規、規章和上級有關政策相抵觸的，一律以法律、法規、章程和上級政策為準。

第三篇：京山中學學校管理工作總結

京山中學學校管理工作總結

尊敬的各位領導、敬愛的各位同仁：

上午好！

今天，我能站在這個大講臺上發言，深感榮幸，我要感謝大家給我這個機會，同時也會珍惜這個機會。我要給大學發言的主題是：談談京山初級中學學校的管理。

三年磨礪，喜結碩果，八月飛歌，捷報頻傳。譚子山鎮中心校2009年中考再創佳績，位居全縣前列，而我京山中學中考又創歷史之最，考上一、二、五省市重點高中的人數達38人之多，從而為譚子山鎮的教育事業又譜寫了新的歷史篇章，開創了譚子山鎮教育嶄新的局面。消息傳來，譚子山人欣慰鼓舞，喜笑顏開。

我想，這些成績的取得，離不開縣教育局和譚子山鎮黨委、政府的英明領導，離不開譚子山鎮中心校的正確指導，離不開初三第一線廣大教師的共同努力，離不開學校各部門的通力配合，也離不開全鎮各兄弟學校及全鎮教師的大力支持。在此，請允許我代表京山中學對大家說句心里話：謝謝大家。謝謝大家對京山中學的一貫的支持、幫助及無私的奉獻與付出。

成功的背后都會有故事，一份耕耘，一份收獲，京山中學能有今天的成績，是來之不易的。

追溯京山中學的歷史變遷，感慨萬千：2000年前后，京山中學中考上一、二、五省市重點中學的人數屈指可數，特別是 1 2001年，僅

一、兩個上重點高中分數線，那時，我們學校的教職員工幾乎不敢上街，不敢外出，一出去就會遭到家長及父老鄉親的指責、唾罵，居危思變，京山中學前校長謝小斌主任帶領京中人在困難中摸索，在挫折中崛起，經過不懈的努力和付出，終于在2003年創造了京中的神話，上一、二、五重高線人數達33人，在全縣教育質量評價中，位居全縣第三，僅次于北斗星實驗中學、星火實驗中學，乃至于主管教育的縣委領導及縣教育局的領導在談話時經常提到“京山現象”，而2004年、2005年、2006年，謝小斌主任一直把京山中學的教育質量保持在全縣前列，捧回的獎狀不計其數。2006年下學期，謝校長榮調中心校，我有幸接班，然而萬萬沒有想到，2007年中考，京山中學上省市重點高中的人數只有20來人，這一結果比全縣同樣規模的初級中學來說要好點，但與我校06年比起來，少了十來個人。我感到惶惶不安，焦急徬徨、迷惑……，中心校周校長也看在眼里，為我捏了一把汗，把我喊到辦公室找問題、分析問題，循循善誘，語重心長。我才發現問題出在我自身，沒有注重學校管理，沒有把學校管好，辜負了領導和父老鄉親的殷切期望。

沉默啊，沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。我深知這句名言的哲理。

關鍵時刻，京山中學的教職員工這時都挺身而出，站出來幫助我，支持我，共同擔責任、渡難關。

海納百川，其容乃大。我和京中人一起反思、探討，并明確了一個思路，抓好學校管理，管理出效益，向管理要質量。具體從以下四方面加強管理。

一、團結班子，加強班子隊伍建設

1、當好班長，帶好班子，指揮好隊伍。具體講，在決策過程中，當好“主管”不主管；在決策實施過程中，善于“總攬”不獨攬，大事按照集體領導、民主集中，個別醞釀，會議決定的原則；在解決矛盾時，處事“果斷”不武斷；在日常相處中，寬度“大度”不無度。與班子成員做到：互相支持不爭權，互相信任不猜疑，互相尊重不拆臺，互相配合不推諉。努力使班子成員做到：思想同心，目標同向，行動同步，事業同干。努力形成“班長抓班子，班子帶隊伍，隊伍促發展”的良好工作格局。

2、用心把握和解決好班子建設的四大問題：一是政治方向問題；二是班子團結問題；三是科學決策問題；四是表率作用問題。我在學校堅持做到“與人為善，待人以誠，心底坦蕩，襟懷豁達，凡事多替別人考慮，多替別人著想，寧可自己吃夸，也不跟別人過不去，努力以人格力量、人格魅力去帶班子。盡管做到：一是公道，對班子每個成員都一視同仁，不搞親親疏疏，不搞小圈子；二是作風民主，注意與班子其他成員交心、溝通，發揮大家的集體智慧，多一點人情味，少一點空洞說教；三是注意放權，尊重信任班子的每個成員，放手、放心、放膽讓大家工作，充分調動班子每個成員的積極性；四是大事按照集體領導，民主集中，個別醞釀，會議決定的原則由集體研究、決定，然后由班子成員各自分頭去辦，不事無巨細地包攬，不事必躬親地越俎代庖；五是堅持原則性與靈活性相結合，大事講原則，小事講風格，不為瑣事而累；六是特別看重友情，認為大家到一起就是緣分，現在是同事，永遠是朋友。所以要從政治上、工作上、生活上多關心 每一個同志，建立起深厚的友誼。

到現在，我校的校務成員同心同德，真誠團結，各部門之間通力合作，互相配合，相處融洽，能順利圓滿完成上級各主管部門安排的任務，并深入教育第一線，從事主科教學，我、羅江平校長、團委書記羅元華教語文，謝益清校長、總務主任王文斌、譚運喜同志教數學；教導主任李海軍教物理，工會主席謝冬明主席教英語等等，都勇挑重擔，并多次在中心校組織的期末質量檢測中獲獎。特別是羅江平校長、譚益清校長不計前嫌，主管教育教學工作，身先士卒，積極開展工作，充分發揮才能，把學校的教育教學工作開展得有聲有色，有花有果。

二、加強制度建設，以制度治校

沒有規矩，不成方圓，學校在堅持以法治校的同時，堅持以制定管理學校。學校校委會廣泛聽取教職工意見，通過問卷調查、教代會、校行政會議，先后修改并制度出臺了包括教育教學制度，班級管理、后勤管理、衛生管理、中考獎勵等共計51個制度，并補充了合格率獎、名次獎等幾個獎懲制度。真正做到了制度面前人人平等，也做到了有規矩可依，有制度可循，以制度治校。這樣，學校全體教職員工擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，上下一心，加強了學校的凝聚力，也提升了學校的戰斗力。

三、狠抓教育教學，保證質量

1、學校工作的核心是：務必狠抓教育教學，必須明白“質量是教育”的永恒主題，質量是教育的生命線，質量是學校的立足之本。

2、學校在安排工作上做到了：在工作部署上要圍繞教學工作進行統一安排；在時間安排上要保證師生主要時間用于教與學；在財力安排上要為教學服務，保證教學需要；在領導精力上要保證主要精力用于領導教學。

第一，學校教導處在羅江平、譚益清校長帶領下，落實教師聘任。然后布置備課、上課、閱卷，一月兩小查由教研組檢查，一月一大查由教導處落實，在教學常規檢查中，做到有記錄，有簽字，并打好日期，同時增設了“教學反思筆記”及“教學反思總結”等幾項備查內容。針對我校實際情況，開展集體備課活動，抓好集體備、聽、評課活動。各教研組召開多次研討會，進行組內教研課改、研討、集體設計教案，上公開課、撰寫教學反思筆記及總結。加強各年級教學管理，明確目標，各有側重：七八年級結合課改精神，抓課改；九年級則多次召開年級老師和學生座談會，在老師座談會上（一學期至少組織四次），分析年級現狀，優生成績，偏科現象及普遍問題，肯定成績，找出差距，強調質量意識，提出今后教學方向及重點，學生座談會上，定目標，鼓干勁，激勵學生樹立遠大理想和競爭意識，迎接中考挑戰，并幫助學生選擇就讀學校進行理想前途教育。在工作部署上做到了圍繞教學工作進行統一安排。

第二，學校在作息時間安排，保證了師生的主要時間用在教與學。每天1—7節課按部頒標準正常開課，第八課為課外自由活動，保證中學生一天1小時的課外活動時間。我校第八節課最為活躍，所有班主任都深入各自班級，組織學生娛樂，開展各種游戲、競賽，很多老師也不甘落后，深入學生集體，與學生互 動，在互動中休息、學習，這樣，學生不但玩得開心，而且學得輕松。晚輔導課2節，早輔導1節輔導老師準時進教室，一般不上課，只是個別輔導，為學生排憂解難。對于九年級畢業班，學校尤為重視，第八節課安排科任老師進教室，隨時幫助學生解決學習上的問題，對于追求進步，上進心強，勤奮刻苦的學生，則安排第三節晚輔導，以保證這些學生的學習時間，同時，班主任必須陪同。從而在時間上保證了教師的教與學生的學。

第三，在財力安排上，保證教學需要，為教學服務 教學所需添置的設備設施，保證按質按量及時配置，如錄音機、電腦、體育器材、教學光碟、磁帶等，只要教導處作出計劃，開出數據，總務處立馬落實。

生活上，我校老師在學校住家少，大部分吃食堂飯，于是工會與后勤部門，想方設法改善食堂生活，讓教職員工有家的溫暖和感覺，有更多的精力和時間用于教學。

獎懲上，有新生勸學獎，鞏固率獎，名次獎、中考獎、合格率獎、優秀率獎等。

另外，學校還定期為校藍球隊添置隊服，每為畢業班教師買兩次紀念品。

第四，校級干部在精力上保證了主要精力，用于領導教學，因為我與羅江平、謝益清校長都深知教學在學校工作中的重要性，教學是質量的保證。

通過這些舉措，學校涌現了一大批愛崗敬業的優秀教職工，如老年老師有謝明生、羅秀赤、張長虹、封目清等，中年老師有謝斌、王建平、謝樹清等，青年老師有李義、肖蘭、伍湘萍、劉 小軍、張啟會、謝迎春、羅元斌等等。

四、營造競爭氛圍，調動教師的積極性

1、學校要運用科學的領導方法和高超的領導藝術，巧妙地營造老師之間你追我趕，奮勇爭先的氛圍，激發他們在健康的角逐和良性的競爭中進行激情和智慧的碰撞，展示才華和釋放潛力，是一種智慧的展示。

2、營造競爭氛圍能產生非常積極的效果：一是能注入活力，它能有效地打破一所學校“一潭死水”的局面，在老師之間形成不滿足現狀和不甘平庸落后的態勢，產生“鯰魚效用”，為學校工作注入活力。二是能增添動力，它能有效地調動教職工的工作積極性，因為奮發向上的競爭氣氛能有效地喚起他們的工作激情，在競爭中產生的先進者，必然會成為人們學習的榜樣和追趕目標，對優勝者的褒獎不僅會使其熱血沸騰，也會使后進生寢食難安，奮起直追。三是挖掘潛力，競爭的情勢能夠使老師們的精神始終處于最佳狀態，使其如履薄冰，如臨深淵，因而能在拼搏中和壓力下激活自身潛能，點燃智慧之火。四是能集聚智力，鼓勵教職工參與競爭是鑒定和識別人才，檢驗他們綜合素質優劣和能力高下的有效方式，它能為在工作中準確地進行人力和智力的最佳配置提供依據。五是能增加合力，良性的競爭能有效地培養教師的團隊精神，強化其情感交流和思想溝通的力度，從而達到相互學習，增進友誼，增強合力的效果，營造競爭氛圍通常采用以下幾種方法：

（1）是在老師之間制造心理落差，激發其相互競爭的熱情，構建相互競爭的氛圍。（2）是確立正確的用人導向，制定科學的獎懲措施，獎勵先進，拒絕平庸，鞭策后進，促使大家樹立奮力爭先為榮，平庸無能為恥的觀念。要善于打破平衡，用活激勵杠桿，堅持獎勤罰懶，憑業績論英雄，不搞大鍋飯，不搞平均主義，要拉大獎勵檔次，加大處罰力度。

（3）是巧設擂臺，在教師之間開展多種形式的創優爭先活動，使教師之間展開比拼較量。

（4）是注重保護教職工的自尊心和培養他們的自信心，多與他們交流溝通。

3、在此僅舉兩例：記得本期期中檢測，晚輔導本來安排班主任上，而83班教室卻出現了三位老師，班主任謝中華老師、歷史科謝明生老師、地理科劉志斌老師，為課的所有權臉紅脖子粗，好事呀，為此，我感動了好久。還記得，肖蘭老師經常在晚輔導前30分鐘進教室，因為肖老師教英語，想擠點時間讓學生聽聽力、記單詞，沒多久，教同年級英語的謝冬明老師坐不住了，后來凡是肖蘭前腳進教室，謝冬明老師后腳就跟著進了教室，見到此情此景，我和其他的老師都會心地笑開了，高興啊！

學校的愿望就是通過從以上四個方面加強管理來提高教育教學質量，而我校09年中考的成績實現了我們京山中學的愿望。概括地說，管理的關鍵就是：用事業凝聚人心，用情感凝聚人心，用榜樣凝聚人心，用待遇凝聚人心。

同時，我覺得僅僅做好上面的這些還遠遠不夠，學校還要能夠知人善用，用好人才。不要怕鼻子高過嘴巴，更不要怕月亮的光輝超過太陽。美國加州多斯公司總裁喬治〃凱文給管理者的 忠告是：“不懂人心的管理者，別人也一定不懂你的心。”可以說，管理就是謀人的大學問。

學校要樹立六種觀念，增強六種意識，弘揚兩種精神。六種觀念就是：全面觀念、發展觀念、人才觀念、素質觀念、服務觀念、競爭觀念。六種意識是：政治意識、大局意識、改革意識、特色意識、未來意識、育人意識。弘揚兩種精神，即：奉獻精神、協作精神。

我，作為京山中學的負責人，我想，我應該要把崗位當作做事的平臺。精心謀事，潛心干事，專心做事，坦蕩處事，在想干事，會干事，干成事上下功夫，一滴汗水一滴汗水地付出，一項工作一項工作地完成，一步一個腳印地前進。

在事業上，我也要用心，用德用力；在工作上，互幫、互諒、互愛，做到和諧團結。特別要記住“三多”，把住“三不”，“三多”就是：多記他人的好處，多著他人的長處，多相他人的難處。“三不”就是：不自私、不猜疑、不嫉妒。只有這樣，才能變相親為相敬，化誤解為諒解，變挑剔為寬容。

總之，有什么樣的管理就有什么樣的學校。沒有平庸無能的老師，只有不會用人的管理者。在學校目標管理中，要使規矩成方圓，要使目標落實，就必須剛柔交濟，雙管齊下。在學校工作中，原則問題、決策方面的問題等等，只要符合實際，只要有利于學校發展，則當剛則剛，漢有久拖不決。在落實學校發展的過程中，會發生許多意料不到的事，會產生形形色色的矛盾和問題，那么如何解決這些矛盾和問題呢？只要有非原則性的問題，那么管理者就該柔則柔，采用“避雷針效應”來做好疏導工作。學校是一個小社會，學校管理是一項復雜的群體活動管理。因而學校的管理工作，一方面必須有一套完整的制度來支撐。制約機制要“密不透風”，即規章制度要周全。另一方面，激勵機制要“疏可走馬”，即給大家發揮主動能動性和創造性提供廣闊的空間。學校管理者要扮演好兩個角色，在執行制約機制時，要“金剛怒目”，敢“管”。在執行激勵機制時，則要“菩薩慈眉”，善“獎”。

學校的教育質量好壞有周期性規律，當步入低谷時，總會有高峰來臨，而頂盛過后必危機四伏，這就需要學校管理者慎之又慎，特別要注意良性和惡性循環的辯證關系。學校的管理工作永遠是一個沒有終點的攀登，而學校也永遠是沒有硝煙的戰場，今天，我與京中人雖然取得了一些成績，但我和京山中學的全體教職員工將戒驕戒躁，將繼續拼搏進步，將不斷開拓創新。

再次感謝給京山中學及我個人關心與支持，付出奉獻的所有人，謝謝大家！

2009年8月24日

第四篇：中學學校管理月活動總結

中學學校管理月活動總結

中學學校管理月活動總結2007-12-07 14:32:10第1文秘網第1公文網中學學校管理月活動總結中學學校管理月活動總結(2)以管理求質量，以管理促發展

---***中學“學校管理月”活動總結 開展“學校管理月活動”以來，學校高度重視，依據要求，對照標準，立足實情，突出重點，狠抓落實，在全面抓好學校各項管理工作的基礎上，重點抓好班主任管理、“平安校園”、“綠色校園”的建設、學生思想道德建設、新課程實施、規范辦學行為等工作,做到一周一個專題，一個專題一項中心任務，學校管理水平有了明顯的提高。現將活動情況簡要匯報總結如下：

一、加強組織領導，為管理月活動提供保障

為確保管理月活動效果，為管理月活動保駕護航，學校成立了以校長任組長，校委會成員為成員的學校管理活動月領導小組，具體負責活動的組織實施，檢查督導。實行一把手親自抓，分管人員具體抓，層層落實責任制，建立了管理月活動日志。做到分工明確，任務具體，責任到人，保證活動有領導、有組織、有保障。

二、細化措施，依據標準狠抓落實 學校立足本鄉實際，結合活動標準，制定下發了《***中學學校管理月活動實施方案》以及活動配檔表，將管理月活動目標層層分解，層層抓落實。做到突出重點、深化優點、克服弱點、抓住主線，多點開展活動，確保了活動效果。

（一）、以創“平安校園”為主線，狠抓學校安全紀律教育，促進學生思想道德建設。

一是形成了校園安全教育網絡，全方位加強學校安全工作。3月11日學校召開“平安校園”專題會議，研究部署安全創

建工作。二是切實抓好學生的紀律養成教育，在廣泛借鑒兄弟學校管理學生先進經驗的基礎上，結合本校學生實際，制定了《****中學日常行為規范量化考核細則》及《全員監督實施方案》，并于3月4號召開全體師生大會討論通過，《細則》貫徹“以人為本”的方針，對學生實行人性化指標管理，做到條款細、目標明、量化實、操作性強，并通過多渠道多途徑廣泛宣傳，大造輿論氛圍，使條款深入人心。學校深入開展了“三好”、“五育”活動。“三好”即“在家做個好孩子”，“在校做個好學生”，“在社會做個好公民”，讓家長參與學校管理，讓學生做學校的主人。五育”抓好紀律安全教育，養成教育、誠信教育、校園文化教育，法德教育。全員督管實行一月來，經過全體師生的共同努力，取得了明顯的效果，學生違反紀律的少了，文明守紀的人多了，自由散漫得少了，自覺學習的多了，達到了管理學生從無序到有序轉變的目的。三是加強班主任工作的

管理與探究，建立了“以人為本”的班主任工作機制，開好班主任工作調度會和班主任工作經驗交流會，促進班級管理和諧發展。

（二）、以新課程改革為主線，開展豐富多彩的教研教改活動。為提高教學質量，深化課程改革，我們廣泛加強與兄弟學校的橫向聯系，確立了“走出去，請進來，沉下去”的步驟。一是走出去優化校園環境。從3月9日到3月29日，除了積極參加縣教研室組織的課堂改革現場會、全縣思品提高教學效益培訓外，為相互交流、共同促進新課程的實施，學校先后組織骨干教師到東城教辦交流，到**中學、**中學聽課，相互研討，到**第一初中翻錄了杜郎口中學課堂教學實錄，參學人數達80人次。人人談體會、講收獲，有力的促進了本校教學。二是學校拿出每天下午一個半小時的時間為教師集中學習時間，分教研組、分學科、分層次反復觀看杜郎口中學課堂改革教學實錄，搞好

校內杜郎口教學經驗的實驗與推廣。學校依據實情，率先在初

一、初二進行課堂改革試驗，學校拿出專門資金添置黑板，刷新標語，營造了濃厚的改革氛圍。三是教師轉變觀念，相互到課堂聽課、評課，3月29日—30日，東西學部舉行公開課，貫徹落實全縣初中課堂改革現場會，4月3號---4號，教辦組織中小學校長到我校聽課、評課，初

一、初二所有老師均作了充分準備，提供觀摩課18節，教辦領導、聽課小組組長當場進行了點評。

（三）、以創“綠色校園”為主線，搞好校園軟硬環境建設，學校制定了詳細的“綠色校園”實施方案，明確任務，落實措施。首先搞好校園規劃，綠化、美化校園，優化育人環境。學校在抓好現有綠化規模的基礎上，又購置了楊樹500多課，栽植在政工辦公室前和學生宿舍前，并安排專人搞好草坪護理及綠化樹的修剪工作。其次為創和諧教育，學校組織開展了《給家長的一封信》評選活

動，學生給家長提建議、供感想、吐真言、抒真情，并由學校擇優，印制《心聲》小集子，發至家長、學生手中。第三，開展了“我與環境”征文活動，全員參與，學校層層篩選共評出一等獎6篇，二等獎6篇，三等獎8篇，對獲獎學生及指導老師給予一定的物質獎勵。提高了學生的環境保護意識，環境參與意識。

三、總結經驗，建立長效管理機制 管理是一個永恒的課題，3月份雖然過去了，但學校管理遠沒有結束。我們在學校管理月活動中雖然做了大量的工作，也取得了一定的成績，其他仍然存在許多問題，如，教師整體發展不平衡，新課程進展緩慢等問題，工作不夠細致深入扎實等，制約了學校

中學學校管理月活動總結

第五篇：中學學校管理工作匯報(四頁)

中學學校管理工作匯報

尊敬的各位領導、各位同仁：

上午好！感謝教育局給我這樣一個機會來匯報XX中學學校管理工作。今天，我匯報的題目是《問xxxxxxxx》。我將從三個方面匯報我的學校管理工作，不妥之處，敬請各位領導和同仁批評指正：

一、誠信教育是清泉

誠信教育至關重要，不能僅僅停留在口頭上，彰顯在橫幅里，而要落實在行動中。我認為考試誠信是學校誠信教育最有效的手段，XX中學20xx屆、20xx屆、20xx屆為什么能像此前的歷屆中考一樣取得優異成績，并且不斷攀升，“端正考風，嚴肅考紀”這老生常談的八個字就是制勝的法寶。

在XX中學，不管是初三調考，還是七八年級期中期末考試，每個考室我們總要安排兩位教師監考，盡量做到“考室無聲音，地面無紙屑，考試無抄襲”。今年上年，九年級畢業考試全縣質量分析出來后，我校1000名占有率、各科四率和依然不理想，外語人平成績低于有的兄弟學校10多分。我和x書記告訴全體初三教師，這么多年了，我們平時的調考都不曾領先，也沒有大起大落，但中考總能打勝仗，因此，我們要有信心，沒有理由泄氣。

學校堅持“誠信考試”，學生就沒有了作弊的念想，反過來只能認真學習，考風正了，學風正了，教風正了，校風也正了。誠信教育就是一股股清泉，滲進了每一個學生的心田，干凈，澄澈。

二、團隊齊心如甘露

俗話說得好：“人心齊，泰山移。”我很慶幸，我的團隊值得我驕傲。我們都有著一樣的目標：讓XX中學紅旗不倒。

總支開校長會時，XX書記常有這么一句話：“校長要學會十個手指彈鋼琴。”這話說得好！我認為，校長是主導，中層干部是主體，校長在提出學期、學年或遠期發展規劃后，在明確自己的辦學理念和辦學方向后，要充分發揮團隊的凝聚力、主動性和創造性。

我校的年級主任都是由教導主任、政教主任和綜治主任兼任，工作量大，近三年來，我不斷加大年級管理力度，年級主任自覺性、積極性不斷增強。早上，各年級主任分年級集中訓話，晚上督查本年級班主任查寢。清晨，行政值日和日查組織跑步、訓話后，各年級又集中訓話，小結頭一天年級學生管理情況，違紀學生及時處理，這樣一來，各年級基本上都能在萌芽狀態化解問題和矛盾，在很大程度上防止重大安全事故的發生，有力保證了良好的教育教學環境。

三、教師支持像春雨

20xx20xx學年，XX中學在編在冊教師x人，學生x人，師生人數之多均為農村初中之最。“眾人劃漿開大船。”在XX中學這艘負重前行的大船上，我深知全體教師支持的重要性，全體教師的支持就像一元復始的春雨，在春雨的洗禮中，柳更綠，花更紅。

怎樣才能獲得全體教師的支持？

一要身正。二要盡責。

近三年來，我克服種種困難，要求老師做到的，我必定先做到。為方便老師，抓實教師考勤，XX中學每個年級辦公室一個考勤指紋機，為公平公正公開起見，我和全體校委會成員一起到年級辦公室按指紋簽到，接受全體教師監督，考勤每月張榜公示。

近三年來，我帶領全體校委會成員圍繞三個方面履職履責：一是做學校全面發展的領路人，二是做教師職業幸福的貼心人，三是做教育教學研究的帶頭人。

近三年來，我們的努力獲得了全體教師的信任和支持。教師考勤的規范保證了常規教學的有效落實，聽課評課、集體備課的積極參與有力地促進了教師的專業成長，學校一定程度上給予教師的幸福感讓教師攢足了干勁。

過去的一學年，正是全體教師的積極支持，XX中學教育教學又一度捷報頻傳：去年11月全縣運動會，我校代表隊x人有x人獲獎，團體總分第三；xxxxxxx；“一師一課”活動中，我校xxxx等9人之多進入全縣決賽；本期全縣中小學愛國主義讀書演講和才藝表演，我校兩項均獲一等獎，演講為全縣所有初中第一名。

尊敬的各位領導、各位同仁，誠信教育、團隊齊心、教師支持是清泉，是甘露，是春雨，這些永遠都是我們教育教學質量不斷提升的源頭活水，“吃水不忘挖井人。”“滴水之恩，涌泉相報。”借此機會，我們要衷心感謝XX中學歷任校長和一直以來關心、支持本人及XX中學發展的教育局領導、各位同仁！

尊敬的各位領導、各位同仁，新學年開啟新的希望，新空白承載新的夢想，學校的發展只有進行時，我們一定會牢記領導的囑托，勵精圖治，銳意進取，為XX教育的美好明天貢獻全部的力量。最后，祝各位領導身體健康，工作順利，祝我們XX教育再創輝煌！