第一篇：2011-2012教育思路

2011-2012學年教育工作思路

主題詞：知榮辱、創和諧、保平安、謀發展

一、指導思想與目標

緊緊圍繞教育局工作要點，扎實開展工作，不斷更新觀念，把學校、教師、學生的發展列為第一要務.以人為本,促進新的教育觀、教師觀、學生觀、質量觀的形成;以能為本,推動領導班子建設和教師專業成長;整合教育資源,融合教育渠道,挈合教育優勢,用“愛心和責任”，竭全鎮教師之力,辦好忙農教育，讓學生成材、家長放心、社會滿意。

二、基本思路

1、圍繞 一個中心：教育教學為中心。

2、確保兩個轉變：教育教學秩序出現新的轉變行風建設出現新的轉變。

3、突出三個重點：以養成教育與行風建設為載體的德育工作；以課堂教學為主體的課改工作；以平安穩定以人為本的安全工作。

4、實現四個提升：教學質量的全面提升；教師素質的整體提升；兩基工作的綜合提升；民族教育質量穩步提升。

5、完成一個目標：辦人民滿意的教育。

三、工作目標

1、以教師為本，全力構筑教師專業化成長的平臺，營造寬松愉悅和楷健康的氛圍，建立催人奮進的機制為教師的專業成長打開通道，提高教師的育人能力和育人水平。

2、以學生的終生幸福為歸宿，為學生美好未來打下堅實的基礎，提倡高尚的人格是最高學位的觀念，讓學生在茁壯成長的人生歷程中不斷升華生命的價值，在做人、求知的過程中培養學生的創新精神和實踐能力，為幸福的明天積淀潛能。

3、以課程改革為突破口，積極穩妥的推進素質教育，相信每一位學生都成才，承認每一位學生都有才，改變傳統的人才觀，建立新的人才理念，要從學生的發展看教師的進步，要用人民對學校的滿意程度來衡量學校的辦學質量。改變現有的評價制度和考試制度。

4、切實作好布局調整工作，整合教育資源,優化育人環境。

5、鞏固“兩基”成果，提升“兩基”品位。

6、利用好現有的信息技術資源，引領學生在無限的信息空間翱翔。

8、加強民族教育工作，促進民族教育的健康發展。

9、搞好勤工儉學工作，提高造血養校的功能。

10、切實作好安全工作，為師生創設安全的學習，生活環境。

三、基本做法與保障措施

（一）、加強班子隊伍建設，提高管理水平。

1、完善學習制度，用先進的教育思想和教育觀念影響人。領導班子成員要樹立終身學習、超前學習的思想，學習政治理論、政策法規，把好工作的方向性；學習現代管理理論，當代教育理論，抓好工作的指導性；學習師德建設理論，做好教書育人的典型性。

2、改進工作作風，用高尚的人格魅力感染人。領導班子成員樹立創新意識、競爭意識、特色意識、效率意識、質量意識，切實做到政令暢通，令行禁止，要敢于管理，善于管理。要深入一線，發揚改革、創新、民主、實干、奉獻的精神，增強勤政和服務意識，要知教師之所思，急教師之所急，幫教師之所需，真正成為教師的良師益友。

3、勇于開拓進取，用精湛的業務水平帶動人。領導班子成員要與課程改革俱進，求真務實，開拓進取，成為業務上的標兵。總校人員要做好包校與每周下鄉至少一天的指導工作；各校領導根據分工負責好一個年級組或教研組，主持或參與一項教改實驗，抓一個薄弱班，帶起一個薄弱學科。（即四個一工程）

(二)、加強教師隊伍建設，樹立新的師德形象。

l、堅持以德治校，提高教師的思想道德素養。通過系列教育活動，力爭在師德建設上再上新臺階。

2、繼續深化黨的先進性教育工作。做好精神“進課堂、進教材、進頭腦”工作：增強黨組織的創造力、影響力和凝聚力。通過黨的先進性教育活動，堅持理論聯系實際的學風，學以致用，把黨的先進性教育工作作為學習的出發點和落腳點，作為學習成效的重要標準，有針對性地解決改革開放和市場經濟條件下，我鎮教育系統所出現的新動態、新思潮、新傾向；有針對性地解決推進課程改革進程中所出現的新問題、新情況和新矛盾。

3、全面貫徹黨風、行風建設責任制，積極推行校務公開和教育收費公示制度，嚴格執行《寧城縣教育系統黨風廉正建設責任制》。加大教育普法工作力度，加強青少年法制教育，嚴格實施《學校普法、依法治校實施方案》，切實加強依法治校工作。建立行為規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效的管理機制。為全面提高教育教學質量，營造和諧大環境。

4、堅持管行業必管行風的原則，全鎮各校校長(園長)要從實踐“三個代表”的高度，扎實有效地加強行風建設，教師是學校的靈魂，師德是教師立身之本、立教之本、是教師的靈魂，各校要強化在《忙農總校教師忌事忌語》《忙農總校教師修養若干意見》的基出上，要認真落實《中小學教師職業道德規范》和

《公民道德建設實施綱要》精神，而且要把高尚的師德作為校園中巨大的精神力量和寶貴的教育資源去開發、培植、貯存、利用讓學校和教師的教育行為對學生乃至家長、社會產生強大的感召力、影響力和親和力。

8、開辟行風建設專欄。開展家長、教師、學生參與的“評教”活動。加強師德建設，堅持四堅決：堅決杜絕拿卡要、堅決制止亂收費、堅決遠離毒賭黃、堅決打擊信邪教。樹立全新的師德形象，開展“鑄師德，展師風，樹形象”的系列教育活動，打擊搗蛋的人，觸動觀望的人，鼓勵實干的人。教師要以真情實感、真憑實據、真才實學、真知灼見征服學生，反對教師以權威壓服學生。

(三)、加強德育工作，堅持以德育人

加強學校以養成教育為主的德育教育，要深入慣策《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，堅持“育人為本，德育為先”，切實把德育放在學校工作的首位，真正使學校的德育工作化枯燥為生動、變深奧為淺顯；化平淡為豐富、變沉悶為輕松，真正讓德育成為學生樂于參與的有吸引力的活動，從而在行動中體驗道德的真諦。

1、要以《中小學、幼兒園德育操作體系行動研究》課題實驗為載體，根據學生年齡段的認知水平與原有的解讀能力不同，結合學生的成長環境和身心特點，不斷探索德育新思路和新方法，加強誠信教育、感恩教育和良好行為習慣的養成教育，培育學生的民族精神和愛國情懷。

2、重過程，抓細節，讓學生時時感受到心靈的震撼，給學生終身難忘的教育，讓學生在不經意間悄然養成良好的生活、行為和學習習慣。

3、開展多種形式的心理健康教育、法制教育、勞動教育和社會實踐活動。通過教育活動：潛移默化地陶冶學生情操。凈化化學生心靈。

4、把德育工作確定為學校的“一把手工程、人人工程、事事工程”，切實做到教書育人、管理育人、環境育人、服務育人。

5、積極構建學校、家庭、社會聯動的德育工作機制。各校要積極配合家庭，認真協調社會，強化內部管理，形成教育聚合力，做好中小學生違法犯罪的預防工作，教育學生遠離黃、賭、毒和邪教，實現在校生的零犯罪目標。

6、把建立節約型社會內容納入學校。對學生加強節約教育，各校要通過課堂教育和開展豐富多彩的課外活動、實踐活動以及與家庭的配合，對學生進行有效的節約教育。一是要不斷增強學生的節約意識，使他們充分認識到節約對于國家現代化的重大意義。二是要培養學生良好的節約習慣。要教育學生從現在做起，從自我做起，從點滴做起，節約每一度電，每一滴水。每一張紙，每一件學習用品，每一粒糧食。三是要形成節約風氣，以節約為光榮，以浪費為可恥。

7、構建三結合教育的新機制，保證育人時空不缺失，管理無盲區，引領無消極。切實發揮“關工委”組織的橋梁和紐帶作用，確保全社會各司其職，各負其責，形成教育合力，真正使家庭、社會、學校三位一體，在育人的時間、空間上不能缺位、空位、失控。在管理的過程上不能存在盲區。在引領的方法、宗旨上不能有消極因素和低級影響。

（四）、加強“兩基”成果的鞏固，確保忙農教育的持續、健康、快速發展。

1、加快教育信息化基礎設施資源建設，搶占教育發展制高點，全面提高教育質量和品位。小學與初中基礎年級的教學成績要穩步提高；畢業年級中考錄取要有新的突破，幼兒教育通過培訓要有新的氣象。

2、加大薄弱學校和危房改造力度，合理配置、優化、整合教育資源。整體提高辦學層次和辦學品位。有效利用資金，使“危改”工程實施到位。

3、扎實做好防流控輟和扶困助學工作，用科學的“控輟保學”機制，確保學生不流失。防流控輟工作是“兩基”工作的重點，要溝通家校，達成共視。加強對《義務教育法》的宣傳；協調鎮村，加大《義教法》的執法力度，對體罰和歧視學困生的教師進行嚴肅處理；在學校積極開展“無輟學班級、無輟學學校”活動，把防流控輟工作列為否決項目；改革教師教學成績評估辦法，讓“輟學率”在教師崗位考核中占有一定比例，對初中教師教學成績的評比，以初一入學人數為準；

4、加強“兩基”工作的各種檔案管理。檔案建設規范、有序、合理、合法，同時還要積極協調政府，加大“兩基”的投入，進一步改善辦學條件。認真制定升級方案和整改措施，使“兩基”工作升次上位。

5、充分利用圖書室、實驗室和其它各種教育資源，為學生提供激趣啟智的條件，讓所有資源發揮最大效能。

6、在深入調研，反復論證，集眾人之智，想萬全之策的基礎上，加快布局調整步伐，不斷整合教育資源，初步建立起適合忙農教育發展的新格局。

(五)、加強校本教研，優化校本課程。

1、強化校本教研，呈現學校亮點。各校要圍繞推進素質教育，聚焦課堂教學這一主題，以解決“課改問題”為切入點，以提高教育質量為宗旨，把教學過程從只重知識傳播轉變為重視學生個性發展、豐富學生精神世界、啟迪學生心智、促進學生全面成長的綜合過程，從而達到“讓教師更智慧地教，讓學生更聰明地學”的要求。

2、深化地方課程和校本課程改革。總校要在師生積極參與下年內編纂兩本校本教材，同時各校還要本著“突出學校特色，張揚個性特長、整合校本資源、著眼師生發展”的觀點，開展多緯度、多層次、多樣化的研發活動，搭建師生自主開發校本課程的平臺，使校本課程開發與實施的過程，成為師生生命成長，富有增值價值的快樂歷程。

(六)加強教育科研，促進教師專業化成長。

1、加強教研科研常規工作，規范管理，注重過程，鼓勵自主科研。

2、總校科研處，中學科研處，中心校科研處，立足于校本培訓，采取“集中培訓--自修反思--研究指導”“開展活動--專題研討--分層培訓”的方式，抓緊、抓實立足新課程的培訓、學習為主流的校本培訓。

3、搞好課題研究與實驗。立項課題要注重實效，階段性成果要有推廣價值和可借鑒性。

4、以深化基礎教育課程改革為重點，積極推進素質教育。加強教師的培養力度，促進教師的專業化成長。通過開展“學習名師，走進名師、成長為名師”活動、及骨干教師上示范課、上科研課，年輕教師上匯報課，帶動課堂教學；通過專家引領、行家示范、骨干幫扶、教材培訓，加強理論水平提高；定期組織同學科、同年級的單元、課時的集體備課，集眾智，強化業務能力。

5、以“合格課的動態管理”為突破口，抓好課堂教學。積極穩妥的推進“洋思”課堂教學模式和流程的有機結合，切實提高課堂效益。抓好“三清”工作，特別是堂堂清，切實減輕學生的課業負擔，提高教學質量。合格課是對每位教師最基本的要求，上一堂合格課容易，但是堂堂課都合格卻很難，所以要求各個層次的合格課教師要重新制定定位升級計劃，強化合格課工作，以此項工作為切入點帶動課堂教學工作。從本年度起，總校對合格課將重新認定、同時對積極參加基本功競賽和教學能手評選的教師給予政策傾斜。

6、充分利用好教育信息資源。積極調動和鼓勵運用現有的教育信息資源，引進網絡資源，有效提高課堂質量，改變傳統的說教，大膽變換課堂主體、拓展學習領域、開放學習內容、改革學習方式，真正利用好教育信息資源，使狹小的課堂教學空間變得廣闊而富有生機。

（七）、加強學生實踐能力和創新精神的培養，提高學生整體素質。

1、突出學生的主體地位，培養學生自主探究、自主創新的能力，全面提高教育教學質量。

2、科學實施綜合實踐活動，圍繞“研究性學習、社會實踐與社會服務、勞動與技術教育、信息技術教育”四個板塊，突出實踐性、探究性等特發明、小制作、小論文”競賽活動的長效運行機制，打造學生命成長過程中的“科技”亮點。

（八）、加強和完善評價機制，逐步探索適應忙農教育改革與發展的評價模式。

繼續完善中小學生素質能力評價監測機制；不僅重視橫向評價的功能，而且要加強縱向評價的措施，看起點，比進步；看變化，評貢獻。建構具有忙農特色，符合各層面不同群體和個體實際的教育評價體系。讓科學有效評的價成為激勵師生和諧競爭，共同發展的“催化劑”。讓評價不再是“排隊”，不再是

淘汰。

（九）加強勤工儉學 服務教育的功能。

1、加大“造血”功能。各校要廣辟財源，拓展渠道，因地制宜，因時而動，開展勤工儉學，提高經濟實效，補充教育經費不足。

2、加強實踐“基地”建設，注重發揮創新勤工儉學“基地”，把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，讓每位學生“腦、口、手、腳”并用，在體驗的收獲中，增強和提升適應社會的能力。

（十）加強安全工作，做到萬無一失。

各校要以“創建平安校園活動”為載體，把學校安全工作納入重要議事日程。要建立健全各項安全工作制度，層層落實安全責任制，責任到位。牢固樹立“安全第一、責任重于泰山”的觀念，堅持警鐘長鳴，防患于未然，決不能有任何僥幸心理和絲毫的松懈麻痹思想，按照保安全、保穩定、保以展的工作原則，優先安排人力、物力、財力，確保學校安全的各項工作抓在手、做到位。要切實擔負起應有的職責和使命，用自己多一份的責任，為學生爭取多一分的平安：用多一分的信心，給學生多一分的呵護，依靠扎實的工作，為學生撐起一片安全的藍天。

有理念才有方向性，才有目標性。理念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。

我們的辦學理念是“育智育德、樹人樹魂”；

我們的奮斗目標是“鍛造品牌、再鑄輝煌”！

2011年8月21日

第二篇：特色教育做法及思路

雙店中學美術學科特色建設新思路

在全面打造特色化教學的大好形勢下，為確實抓好我校美術特色建設這一塊，結合本人這些年對美術教育的淺顯研究，談談我們學校在建設特色美術的幾點思路：

一、以制度規范為保障，做好美術教育的“普及”工作

1、建立“師生同畫”制度。各年級由藝術指導教師和年級負責人共同負責，根據學生身心發展的特點，確定不同的畫種，形成了師生人人作畫，人人爭優的喜人局面。

2、建立優秀美術作品交流展示制度，所有老師共同參與。人人都能積極地參與其中。

3、建立教師美術學習制度，提高老師的參與度。組織藝術指導教師的進行指導下，接受一定時間的美術培訓，自主學習與集中分組培訓有機結合，內容上體現出綜合性，有美術教學理論的學習，有名家名作的欣賞，有藝術特色辦學精神的傳達，也有不同畫種創作的親身實踐，做到了制度落實、地點落實、人員落實、督查落實，每個教師至少掌握一個畫種的創作方法。并及時組織受訓教師創作、展覽、評出優秀作品。

4、建立激勵機制。為了進一步激勵學生，學校制定要制定《小畫家級段評定標準》，（待定）分為小畫家、繪畫能手、小巧手等多個層次，學校要定期對小畫家級段的進行評定，對于小畫家、繪畫能手和小巧手，學校要利用櫥窗、“校園之聲”廣播臺、國旗下講話、晨周會課積極宣傳介紹，讓學生不斷享受到成功的喜悅，沿著更高目標不斷前進。在學校開展的“星級學生評價”活動中，也應當有所傾向于在美術方面有突出表現的學生，在校刊中設立專門“藝術之星”、“小畫家”等展示評價，給予美術專長學生更多的關注；對優秀教師頒發證書、獎品。

二、以活動科研為載體，做好美術教育的“提高”工作

1、成立學校專門畫室。有條件的話可配備活動室、展示室等專用美術教室，吸收美術特長學生參加定期開展各種活動，由專職美術教師分組指導。多開展各式系列主題美術活動。結合元旦、國慶等重大節目開展美術作品展、圖片展、手工作業展等活動。

2、開展“我用畫筆美校園”活動。面向全校學生征集優秀美術作品注上班級、姓名，統一裝裱后，展示在各個辦公室、教室外墻、樓梯過道走廊等處，在引導學生描繪美好生活的同時，也讓他們用自己手中的畫筆美化了校園，也給學生提供了廣闊的施展美術才華的舞臺。

3、加強美術教育科研工作。為了使師生的美術基本功得到進一步訓練，提高美術教育的效果，結合我們學校美術教育現狀和學生身心發展規律，編寫具有學校特點的課程《剪紙》教材或教案，作為對現行中學美術教材的深入延伸和補充。加強能學校特色突出“油畫棒畫”、“版畫”和“剪紙”各個畫種的學習，從而使學校美術教育特色建設走上規范化發展的軌道。

4、加強校際交流。有效適時的組織校際美術作品交流，舉辦聯校書法美術作品展，主辦縣中小學美術聯展。把優秀少兒美術作品引入校園，提高我校藝術品位與氛圍。

5、教育教學，科研先導。要提升學校特色建設檔次，提高美術教育實效，學校要加大美術教育科研的力度。組織老師撰寫論文、研究課題，加強了對美術課堂教學的研究，并能結合我校教學改革的內容改美術教學理念，提高美術課堂教學效益。組織課外美術興趣小組，以課余時間練習和集中指導相結合、自主練習和合作練習相結合的方式促使我校美術教學的提升。

三、加大宣傳，擴大特色建設的影響

1、藝術特色建設工作安排落到實處。調動老師的參與度。多征求全體教師對學校美術教育特色建設的意見和建議，使全校教師全程參與美術教育特色建設。讓全體共享美術教育帶來的實惠。

2、充分利用國旗下講話、晨周會、展示室、廣播電臺等陣地向學生宣傳美術教育，及時通報美術教育中的先進人物、先進事跡。并利用學校信息平臺向學生家長告知學生美術獲獎喜訊，他們一同感受學生美術成長，從而支持學校美術教育發展與建設。

3、通過家長會，教師家訪等形式，加強家校聯系，宣傳美術教育對于孩子綜合素質發展的益處，取得家長的支持。組織學生家長參觀學校畫展、觀摩興趣小組活動等活動。提高家長對學校美術教育特色建設的極大關注和支持。

4、學校應當及時把我校美術教育的成果、經驗、做法記錄下來，向報刊、教育網站發布信息，積極聯系電視臺等新聞單位、宣傳我校的美術教育特色建設。

四、學校重視

學校美術教育的發展，需要全體教師的支持!需要學校的大力投入!更需要領導的參與和支持！我想有了這些，我校的美術特色發展絕對會做起來！

2015年9月26

雙店中學美術特色教育做法

我校是一所農村中學，由于生源大量流失造成教學成績遲遲上不去。但是，我校領導沒有放棄，而是積極探索學校新的發展模式。經過多次討論，多次論證，學校決定以“藝體特色學校”為宗旨，以“美術特色”為龍頭作為學校發展的一條思路；堅持整體教學質量和美術特色教育雙管齊下的方針，并且強調兩者都要抓，兩者都要出成果。從此，美術特色教育在雙店中學打下了扎實的根基，與時俱進，大膽開拓，為每個學生提供最大的發展空間，走上了一條美育之路！

一、重基礎保障，在建章立制上下功夫。

學校高度重視美術特色教育工作，成立了美術特色教育工作領導小組，校長任組長，教務處主任任副組長，專業美術教師為組員。為保證美術特色教育工作的順暢實施，學校領導都給予了極大的支持和高度重視，利用有限的經濟條件，努力改善特色教育的設施。2009年，我們專門騰出2間教室，并進行了精心的裝修，打造出了別具一格的美術活動室，為學生的美術活動提供了一個專用的空間。與此同時，不斷完善激勵機制，通過定期舉辦美術作品評比等方式引導教師教學多創新，學生勤動手勤動腦，喚起他們創作的熱情。我校每年給美術活動的各種經費，有力地保證了美術特色教育發展的需要。

二、重隊伍建設，在提高素質上下功夫。

擁有一支高素質的師資隊伍，是開展美術特色教育的前提。學校要走特色發展之路，就必須加強教師對美術特色理論的學習，使其成為現代教育理論的執行者和探索者。近年來我校一直堅持“雙線培養”專業美術教師隊伍。一是堅持“走出去”，每學期都組織美術教師到一些美術特色名校學習，以此來做實教師業務素質的培養；二是堅持“以老帶新”，讓在美術方面有特長的教師都參與到美術特色教學創建中來。每周開展一次經驗交流會，大手牽小手，群策群力，在大家共同努力之下，學校現已擁有一批在美術特色教學方面具有相當能力的骨干教師。

三、重課堂教學，在美術教育普及上下功夫。

美術課堂教學是提高學生美術素養、培養學生對美的鑒賞能力的主要渠道，為此學校緊抓美術課堂教學，圍繞“功在課前、力在課堂、注重訓練、提高素質”的思路，努力形成“秩序嚴謹化、課堂研究化、效果目標化”的美術課管理機制。面對中學生對美術課興趣銳減的學習情況，美術教師將新課程的教育理念融入到教學實踐中，營造出寬松、愉悅的學習氛圍，努力激發學生學習美術的持久興趣，讓學生感受到美術與生活的緊密聯系，激發學生發現美、創造美的思想情感，為美術特色教育打下了夯實的情感基礎和知識基礎。

四、重美術社團建設，在課外活動開展上下功夫。

美術特色教育僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須充分發揮第二課堂的作用，我校堅持課內課外相結合，使美術教育向課外 延伸，增加了美術教育的廣度和深度。

雙中“七彩創意”美術社團成立于2009年9月，是一個以剪紙、版畫和科幻畫為主要活動內容的學生社團，每年約70名社員。社團本著“活躍校園文化，創造藝術氛圍；提高藝術欣賞、藝術創作的水平為目的，從而促進對美術的興趣，提高動手能力、動腦能力、創造能力；發揮學生特長，陶冶學生情操；培養小藝術家”的宗旨，為豐富同學們的課余生活，添上絢麗的一筆。“七彩創意”美術社團在學校領導的關心和支持下，開展了一系列的美術活動，為學生提供了展示個人風采、拓展個人素質的平臺。

1、創意非凡的科幻畫小組：

在美術社團里還活躍著一支科幻畫小組，活動組織的目的是通過創作科學幻想畫培養學生的創新意識，提高繪畫能力。社員由七——八年級對科幻畫感興趣的學生組成，在老師的引導下，他們思維活躍、想象力豐富，自信心強。自成立以來，在省、縣各級繪畫比賽中多人次獲得獎勵，成績突出，特別是在2011——2012學的第一、第二學期，上交的科幻畫參賽作品共多達60余件，學生的參與熱情高漲，作品獨具匠心，展現了我校青少年熱愛科學、熱愛生活、積極進取的良好風貌。

2、濃郁民間特色的剪紙小組：

學校社團針對農村學校的活動現狀選擇剪紙這一簡單而又容易準備材料的主體作為重點活動對象。其中剪紙用到的剪刀、紅紙，是老師和學生在自家或村子里搜集的。社團開展的剪紙活動不但可以提高學生的學習興趣，而且通過對剪紙的掌握，還可以提高學生美術基礎知識，開闊眼界。近幾年學生的作品已經布滿了我們的美術室，為學生間的相互交流和借鑒提供了大量的開放性資料。看著這些逐漸成熟的剪紙作品我們感到很欣慰，學生學會也隨著剪紙逐漸成長起來，形成了一大批優秀的骨干。

在今后的社團活中，我們將繼續努力，充分挖掘學生在美術方面的天賦，因材施教，使每個同學都能得到全面發展，培養學生的創新思維，挖掘學生的潛能，和學生交朋友，了解學生的所思所想，讓學生輕松愉快的學習美術。

4、堅持開展美術實踐活動

學校利用課余時間，利用美術社團成員，參與公益事業的宣傳活動，歷年學校都積極組織學生參加省、市、縣中小學生藝術節，邀請家長等社會人士來我校參觀美術作品展，有效的傳播了精神文明建設，服務了社會。同時，學生通過參加大型活動，在廣泛的文化情境中認識了美術，美術素養得以提高。

五、重校本課程，在課程的開設與實施中下功夫。

1、基本思路

在美術教育特色的實施過程中，課堂教學和社團活動的力量還比較薄弱的，如何形成一個高效的美術教育特色建設體系呢?這是我們要思考的問題。我校為農村中學，由于歷史等方面的原因，學校硬件建設較差，師資力量相對比較薄弱。但在我們分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素后發現，我校擁有較強活動能力的教師和學生。這是我們的優勢。在我校“利用各種資源，開發校本課程”這一課題的啟發下，我們找到了新的突破點——校本課程開發。事實證明，我們通過校本課程的開發這個支點，全面推動了學校的各項工作，促進了學生全方面的發展。因此，我校依托本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程是很有必要的，也十分有效的。

2、已開發的校本課程實施情況分析：

我校的校本課程的開發與實施從學生的需要和學校的實際出發，通過對教師、學生，學校、社區資源以及家長資源等幾方面入手開展了系列調查活動，經過1年的實施研究，在不斷的調整過程中，我們已經建立了一定的校本課程體系，形成了良好的課程開發與實施的隊伍，為校本課程進一步的開發奠定了一定的實踐基礎。但隨著教師與學生的不斷變化，我們對原有的校本課程的教學形式以及課程門類提出了新的要求。有的課程受到學生的歡迎而繼續實施，有的課程進行了刪減，如《創意與生活》、《篆刻》，被取消，替換成《科幻畫》與《速寫》，這也需要我們對現有的課程通過進一步的調查分析，優勝劣汰，并不斷開發新的課程，以滿足學生的需要。

在每周的周三和周四，是校本課程開課的日子，也是全校學生非常興奮的日子，因為校本課程已經成為了學生學習知識與技能、相互交流、展示自我的平臺。為了確保課程的教學效果，我們制定了一系列的管理制度和考勤制度，老師們精心編寫教材，認真備課、用心授課，耐心輔導學生，及時搜集學生作品。校本課程開發與實施的工作滿足了學生的發展需求，培養了學生各種能力，促進學生的個性健康成長，滿足“個性化”的學校發展；提了升教師的課程意識，促進了教師的專業不斷發展，提升了學校的辦學品味，實現了學校的課程創新，促進了學校美術特色教育的日益鮮明。

六、重環境營造，在藝術熏陶上下功夫。

為提高學校的美術特色教育的文化內涵，學校非常注重藝術之美與人文之美的有機結合，如在學校矗立的醒目的美術作品展示櫥窗，被精美的繪畫作品妝扮的教學樓、被技藝精湛的剪紙和版畫作品裝飾一新的美術室，還有那被學生們的奇思妙想布置的優雅、整潔的教室，這些都成為了學校一道亮麗的人文風景線，它們在潛移默化中提高了學生發現美、理解美、感悟美的能力，培養了學生的審美意識和高尚的道德情操。

藝術殿堂，桃李飄香。雙店中學美術特色教育逐步形成了自己的特色，取得了較為突出的成績，發揮了在素質教育中的應用作用，促進了學生的全面發展。美術教育是無止境的，雙店中學的美術特色教育工作站在了新的起點上，我們將不斷總結，學人所長，堅持不懈地抓好美術特色教育工作，為培養合格的建設者和接班人做出更大的貢獻。

第三篇：教育地產思路研討

教育地產研討

一、教育地產類別：

教育根據表現形式的不同，一般可細分為三類：1、現存名校附近的教育地產

就是名校周邊的二手房市場。此類教育地產并不太區分是幼兒園、小學還是中學或者大學，主要借力于“名校”周邊的金字招牌。

名校周圍的房地產或者說二手房普遍具有如下優點：

A.名校就在附近，入學學生就讀方便。

B.房產同教育資源融為一體，居住地人文環境較好，利于孩子健康成長。

C.名校周圍基礎設施完善，交通便利。

其中，又以被就近入學規定劃進可入名校的房源最為搶手。這些房源通常被稱之為學區房。

開發商在現有名校附近臵地開發，雖然土地成本可能較大，但由于新開發的樓盤不但具有前述諸多的優點，而且使得開發商節約了在教育資源以及許多配套設施的投入，將會增加樓盤的附加值。

案例簡述：龍湖地產—唐寧 ONE 北京項目 唐寧 ONE 堪稱國內名校附近臵地開發的典范。近鄰大學有名校北航、人大，北京大學、清華大學。附近中學有人才輩出的北大附中、清華附中和人大附中。此外，唐寧 ONE 還緊鄰中關村一小、二小、三小。在此前提下，唐寧 ONE 與北京名校中關村二小簽約，凡是唐寧 ONE 的業主（包括購買商用產權的業主），不論買多大面積，不管戶籍在什么地方（外地戶口也可以），其直系三代內子女，都可以就讀二小。而且不用交贊助費，每年交 400元借讀費即可。

龍湖在獲取土地之時，北京土地市場尚在火爆期。從今天的角度看，1.3 萬元/平方米的樓面價尚可以接受，而在唐寧 ONE 項目首期推出的 2008 年底，這樣的成本價格并不菲。2、開發商在自己的樓盤內興建并自營學校以吸引業主，增加房產的附加值

教育地產實際上是將房地產作為主業，將教育視為附屬產業。典型的例子是綠城房產，它于 2001 年成立了浙江綠城教育投資有限公司，在綠城建立的樓盤里，建立了綠城育華學

校之類的諸多綠城自營的學校，其中主要是幼兒園和小學，中學較少，但從效果來看，并不是十分理想。

不理想的因素主要為自營學校一般都是民辦或私立性質，收費昂貴，且有錢就能入學，同時，不具備公辦學校師資力量支撐，在教育考核關頭，只能向公辦教育學校借調優秀教師來補充自身師資力量的不足。3、開發商和 知名學校 聯姻，由開發商負責興建，名校負責經營 這種類型主要借力于現存的幼兒園、小學或中學中的名校。這是教育地產中新樓盤和教育聯姻最常見的方式。

引進學校資源的項目還需要注意的一個重要問題是保證學校的師資、教育質量，以及前期對業主承諾的兌現，否則對于企業、項目品牌將起到負面影響。

二、教育政策解讀

1、入學政策解讀 小學、初中階段的升學實行按戶口所在片區就近入學的招生模式

?在《關于2007年小學、初中入學工作的意見》中指出：堅持小學、初中免試入學和就近入學原則，所有學校不能通過自行組織的考試或測試錄取學生。

?在《關于2008年小學、初中入學工作的意見》中再次指出：堅持小學、初中免試和就近入學原則；劃定區域內每所學校對應的服務片區，學校應首先接收本片內學生，嚴格控制跨區縣流動。

?《中華人民共和國義務教育法辦法》強調了四個“不得”：

(1)不得將學校分為重點學校和非重點學校；(2)不得利用財政性教育經費重點建設超標準學校；(3)學校不得以各種名義在校內分設重點班和非重點班；(4)不得舉辦各種名義的實驗班、特長班。

這四個“不得”從根源上開始限制在義務教育階段的擇校弊端！

從以上義務教育政策解讀來看，國家教育政策的傾向性在“義務教育”和“普及教育”層面下了功夫，在滿足該層面的前提下，再通過高考途徑進行人才選拔。

2、烏市當前入學政策 根據《烏魯木齊市 2010 年初中招生工作規定》，對本市常住戶口學童，按學區劃分就近入學，流動人口子女，由教育行政部門統籌安排到指定學校入學。

國辦初中學校的招生

計劃每班名額為 50 人。學區是國辦初中學校招生區域的依據。根據國辦初中學校 2010 年的招生計劃和生源情況，教育行政部門在各校原基本學區的基礎上，適度調整，形成國辦初中學校 2010 年的實際錄取學區。

初中招生工作以小學畢業生的實際居住地為依據，具備以下條件之一的，按照初中招生學校的學區進行分配錄取。

?具有本市常住戶籍的小學畢業生，必須與父（母）或合法監護人同一戶籍，戶主必須是小學畢業生父（母）或合法監護人。小學畢業生父（母）或合法監護人的實際居住地所持房產證（或購房協議、房產部門出具的房產證明）的戶址必須與戶籍一致。

?租住房屋的，需提供市房產局認可的或符合有關規定的租賃合同，所租住房屋應為小學畢業生父（母）或合法監護人的惟一居住地。

?小學畢業生與父（母）或合法監護人無住房，搭住在祖父母（或外祖父母）家，未與祖父母（或外祖父母）的戶籍分戶，且戶籍中注明小學畢業生為世居，沒有遷入遷出的記錄，戶主為祖父母（或外祖父母），該地址為小學畢業生及其父（母）或合法監護人的唯一居住地，并出具相關的證明。

?本市常住戶戶籍在 2010 年 6 月 1 日前遷入，按學區分配。

?根據教育法規定，解決外來務工就業人員隨子女入學以“流入地政府為主，國辦學校為主”的原則。本著相對就近的原則，烏魯木齊各區縣在轄區內指定學校安排外來務工就業人員子女就讀。

三、烏 市 民辦學校 生存 現狀

烏魯木齊目前綜合實力排名前三甲的私立學校依次為：光華（位于烏昌輔道）、北大附中（位于昌吉市城郊）、眾志公學（位于烏魯木齊迎賓路），另有未名學校，崇正中學等大小共約二十三所私立學校，其中名不經傳的學校有十所，另外十三所是綜合性的民辦學校。

從調研情況來看，目前烏魯木齊周邊的私立學校目前幾乎都處于慘淡經營狀態，原因有以下幾點：1、政府的政策 公平性：雖然國家政策鼓勵私立學校創辦，但烏政府教育部門對民辦教育歧視態度居多，往往對政策的執行“雷聲大，雨點小”，有開始，無下文，使民辦教育在政策上較難獲得相應的支持，舉步維艱，基本處于“夾縫中生存”狀態； 2 2、競爭激烈：由于私立學校側重盈利方面，同類競爭不可避免，最大的競爭對手來自于公立學校，由于政府的支持，民眾的心里認可，優秀教師的供給等因素，使民辦學校在競

爭中完全處于劣勢地位； 3 3、費用” “門檻”：在公立學校普及國家九年義務教育政策（即學生在校僅用支付學雜書本最多共計 1000 元年）相比下，年逾萬元的資費令許多家庭望而卻步； 4 4、口碑較 難形成：學生素質良莠不齊，學生多為父母無空照管，學校運用軍事化管理方式進行管教，更有所謂公立學校開除學生轉投民辦，使學習氛圍不正，民辦學校很難提高升學率，難以形成口碑。

四、烏市民辦學校案例

眾志公學 是烏魯木齊較為典型的私立學校，位于烏魯木齊市郊迎賓路上，已建校投入使用期約十年，學校土地使用權由私人購買，是烏市知名的寄宿制私立學校。

學校班級由幼兒園，小學，初中，高中，劍橋高中，海外班六部分組成，其中劍橋高中是比較有特色的項目，該班修讀科目與英國劍橋中學相同，高中三年讀完可直接安排劍橋留學；海外班主要是俄羅斯，哈薩克斯坦等周邊國家學生在校就讀的班級。

目前在校學生有 747 名。在校教師基本為社會招聘而來，知名教師以兼職身份在校教學，整體師資力量明顯不如公辦學校。

資費狀況為：小學 13900 元/年（包吃住，管理），初中 13600 元/年（不包吃），高中16000 元/年（不包吃），劍橋高中 59800 元/年（僅為學雜費，吃住，及留學手續費自理）。

招生范圍面向全疆各地學生。招生方式主要由廣告（報紙，傳媒，戶外等）傳播手段。

生源家境情況在烏市屬中等偏上水準，父母多為經商性質，沒有時間照管孩子，而眾志學校的模式正好符合這類家長的需求。而另一類學生是因各種原因未考取好的公辦學校，或因成績不佳，無法繼續升學就讀，從而轉投民辦學校以達成持續學習的目的。

據不完全統計，烏市公辦城市義務教育階段在校生約 63 萬人，其中民辦學校人數約 2.5萬人，占城市教育在校生的比重約為 4%左右。據此項數據顯示，學生人數占全市人口的比重約為四分之一左右，烏市民辦教育的生存現狀不容樂觀。

目前，烏市民辦學校中招生情況最為理想的是光華私立學校，在校學生人數也僅為 1400名左右，學校班級建制凌亂，通常一個年級 2 個班每班人數均不超過 30 名，有的年級僅設一個班級，甚至有的年級連 1 個班的人數都無法湊足，無形中降低了資源的利用率。

總體而言，目前烏市的 民辦學校 現狀和國內一二線城市相比，尚未形成真正 意義上 名學名校等 教育地產項目，民辦學校皆各自為政、“各取所需”，在烏市民辦學校領域尚未 有 標志

性 的 “私立教育 代表 ”出現。

究其性質，民辦學校還無法擺脫“托兒所”，“管教所”，“中轉站”的命運。

五、水西溝教育地產項目 的思考1、公辦與民辦的 差別

綜上所述，公辦學校與民辦學校側重點完全不同，其主要區別是：

公辦學校是以地區知名度、升學率、師資力量等因素作為考量指標，在資金上是以國家撥款或財政補貼為主要途徑來進行營運。學校生源基本上不成問題，僅是生源素質上的優劣差異，不會形成無米之炊的局面，學校以獲得社會效益為主要目的。

民辦學校出發點是以營利為目標，生源是一直是困擾民辦學校的問題，在生源不足的前提下，如何獲取經濟效益，最直接的方法就是通過提高學習費用來實現。同時，為了開源節流，在很多方面進行成本壓縮，對教育成本的投入可想而知。另外，生源不足將直接導致學校盈利能力不足，管理手段跟不上，學生間無法形成較為單純的學習氛圍，氛圍不足，學習效率也就可想而知。2、名校 對房地產所起的作用

知名的公辦學校將極大地提升學區房的物業價值，學區房的概念完全是國家和政府所規定的入學政策，對公辦學校周邊區域而言，此公辦學校的優勢目前一直存在。

而民辦學校的入學方式與公辦學校相比，盡管招生范圍不受任何限制，但不具備學區房的特征，只要能承擔其學費便可入學，且升學率等要求也不如公辦學校的考核指標。

由此，學區房概念對房地產的貢獻度極大，前提必須是公辦學校性質，而民辦學校在這方面不具備相應優勢。3、水西溝教育地產項目可行性分析

單純地從教育地產角度來進行評判，水西溝項目符合教育地產的特征度不高，且風險比例較高。從項目地理位臵，區域成熟度、人口導入度、地方經濟等角度出發，不具備教育地產直接帶來的經濟效益。

但是，換個角度進行判斷，水西溝項目假設能滿足以下幾條關鍵主線，成功的可能性將大大增加。

A.高起點地引入名校資源（如交大附中、復旦附中、華師大附中等），填補烏魯木齊縣名校資源的空白，提升當地政府教育知名度和教育范疇中的政績； B.必須做真正意義上的學區房，引入名校作為為公辦性質的學校，水西溝項目直接轉性成為知名學區房。

C.最具操作性的本質是捐校。學校建成后，交由烏魯木齊縣政府或烏市教委經營管理，天一地產無需擔心日后的經營問題。教育行業本身跟房地產關聯度不高，將教育交由專門的教育管理機構來負責管理，比由房地產商來經營更專業，能更好地達到教育地產“共贏”的目的。

盡管開發企業支付了學校的建安成本，但這部分的成本將在項目銷售中直接獲得回報。

同時，可與當地政府進行磋商，或直接以土地補償、降低土地價格等方式來彌補學校建安成本上的付出。

D.開發企業須明確主次關系，教育地產僅是獲得政府支持的手段，真正的目的是低價獲得土地和政策優惠。在此前提下，教育營運的利潤與項目開發利潤相比，比例較小。

E.政府層面的幫助是不可或缺的條件之一，其中包括縣教育局和烏市教育部門的支持。

F.建議對水西溝項目附近的廟爾溝中學進行名校改制，這樣即可直接得到現有生源，在行政審批上難度也較小，并把新校舍建在項目地周邊，直接植入學區房概念。

六、總結

從目前烏市的教育現狀和教育政策環境來看，教育地產的學區房概念深植人心，但未達到國內一二線城市對學區房價值深挖的程度，尚處起步階段。從數據分析來看，烏市民辦教育的生存現狀和生源比重不容樂觀，這和目前烏市的經濟發展水平及整體居民收入有關。

從此次研究來看，水西溝項目引入教育地產概念，可從兩個層面來進行分析：

其一：開發企業層面 1、利用資源管道，須解決引入學校的學區房本質。走公辦性質的教育路線，成為真正的學區房，規避民辦教育“低人一等”的教育地位。

2、高要求地引入國內知名學校作為項目的旗臶。

以上兩點作為基礎前提，并獲得突破，項目的成功性便可保證。

3、水西溝項目引入教育地產概念與之前主題樂園定位相比，成本較低，開發企業投入不大且風險控制能力較強，主要投入來自于對教育資源的引進和與政府的溝通協調。

4、明確主次，引入教育僅是為項目的增值作鋪墊，其直接作用是盤活目前水西溝項目的土地價值，使本項目價值最大化。

其二：政府層面 1、教育地產的引入，可提升整個烏魯木齊縣現有的教育水平和地區教育知名度，社

會效益得到提升。

2、著名學校的引入，可增加該區域包括人口導入、就業機會、提高旅游知名度、招商引資等一系列相關產業，特別是對提高區域房地產的價值貢獻卓著。

3、政府對本項目的支持難度不大，各種成本皆不高，便于獲得市級各政府部門的認可，提高烏魯木齊縣政府的教育政績。

4、與南山旅游總規劃精神不沖突、不矛盾，符合環境要求，利國利民，形成各方共贏的局面。

綜上所述，水西溝項目根據以上兩個層面進行資源整合，具備一定的可操作性，成本投入較低，效益增值明顯，與 主題樂園 項目 的運作思路 相比，難度較小，可控性較強。

但是，在無法整合以上相關資源的條件下，單純地從教育地產入手來運作水西溝項目，不具備項目可行性。

第四篇：教育信息化的發展思路

教育信息化的發展思路

今天我們全省教育政務信息化技術培訓班開班了。有關方面的同志要我和大家談一談我省教育信息化發展思路。我想，談教育信息化還是應該從根本談起。先說說信息化有什么特點，然后再說說教育信息化有什么特點，那么再根據上述特點的要求，談我們怎么實現全省教育信息化。

“信息”兩個字可以說是本世紀使用最頻繁的兩個字。十八世紀，代表這個世紀最有影響的并對社會發展起到最大作用的是工業革命─瓦特發明蒸汽機；十九世紀是原子論的發現；到了二十世紀，可以說發展最快、影響最大的要屬信息革命了。我們要推進信息化必須首先了解信息化的基本特點。

信息化的第一個特點是“數字化”。所謂“數字化”就是將我們使用的文本、音頻、視頻、管理等信息轉變為由“0”和“1”兩個數字表達的計算機能夠處理的信息，反之又可以將計算機處理的語言轉變為我們能看懂的文本、多媒體等信息。從理論上來說，任何一個信息都可以把它簡約成由“0與“1”兩個數字來表示的信息，而且這種表示的信息量是無限的。我們甚至可以將世界上所有的信息都嵌入到[0，1]區間，這樣一根信息棒上。“數字化”過程在現實中的實現要依賴于計算能力的提高。如果我們還是處在每秒幾次、幾十次、幾百次甚至是幾萬次，這個“數字化”過程的現實意義是不大的。但是，近一二十年科學技術的突飛猛進的發展，尤其是計算技術的發展，計算能力大大提高，現在計算機運算速度每秒鐘達到13.6萬億次，這個速度多快！而且這個紀錄很快又要被新的更快的速度打破。

信息化的第二個特點是“網絡化”。將個體的計算機聯在一起，實現信息的互聯互通是信息化的一個重要的特征。我們過去常常容易將數字化誤認為是信息化。很多單位的辦公室添置了計算機設備沒有連通起來，僅僅起到了代替筆、紙的作用，給領導的報告也是打印出來的紙質的媒介，而不是電子媒介。因此，僅僅使用計算機還不是信息化，還必須將一個一個的計算機連通起來傳遞信息，即實現計算機的網絡化。計算機的網絡化要依賴通訊技術的發展。通訊技術的發展也是有很長的歷史了。古代兩個部落之間傳遞信息需要通過中間媒介來實現，比如燃火把，敲木棒。后來出現了驛站，每個驛站都備有馬，騎馬傳送信息。這些傳遞信息的方法都在當時的時代起了很大的作用，但是傳遞的速度是很慢的。后來電話的誕生，傳遞的速度就快多了，容量也大多了。隨著通訊技術信息發展，現在到了光纖通訊的時代。通過光纖將信息從這端發射到另一端去，一根光纖頭發絲那么細，傳輸的容量是過去的幾萬倍、幾十萬倍，傳輸的速度每秒鐘30萬公里，也非常快。

信息化的第三個特點是“信息資源化”。有了計算機，有了網絡化，還必須有信息的資源。“數字化”也是要將信息的資源數字化。如果沒有信息的資源，我們建立這樣龐大的一個計算機網絡就毫無用處。我們信息化的目的是使用資源，而計算機網絡僅僅是使用的工具。如果網絡上的資源充足了，就會形成一個一個的資源點。就好比我們的圖書館，如果我寫了一本書，要求很多很多的人都保存這本書是不可能的，每個人都建一個非常大的圖書館也是不可能的。那么把書在一定范圍內、一個地點上集中起來，大家都能借閱，提供資源共享，這就是圖書館。這種網絡上的資源點，我們常稱為信息資源中心或信息資源站點。它是我們能夠享受到共享信息資源的基礎設施。

信息化的第四個特點是“虛擬現實”。人們在認識世界的時候是感覺物質的世界在認識中的映像，由于計算機技術的發展，這種映像是可以被數字化的。因此，我們可以用計算機創造出來映像，就和人們感覺真實的映像一樣。這種計算機創造出的映像，就叫做虛擬現實。比如電影泰坦尼克中的船的沉沒，就是計算機虛擬的而不是人表演的。電視拍攝是最典型最簡單的模擬，美國9.11事件發生時，全世界所有在電視機面前的人們都能同步感受到親臨事件現場的體會。我們可以通過上網、看光碟感覺到我所希望感覺到的東西。甚至可以把大自然的新鮮空氣的清香模擬后傳送給你。所以說，信息化的發展使人們感覺到整個地球越來越小，使人們的感知越來越大。

現在無論是科技領域還是經濟領域，一致認同二十世紀經濟增長速度最快的產業是信息產業，微軟就是幾年功夫成為全世界首富，其他行業沒法比。所以對于信息化的問題，江澤民總書記高瞻遠矚地提出了一個論斷：要實現現代化，哪一化也離不開信息化。

前面講了宏觀上的信息化，那么什么是教育信息化呢？

顧名思義，用信息技術的手段來實現為教育教學服務這就是教育信息化。我們可以將教師課件、學校管理、學生管理、政務管理等通過數字化處理，計算機能夠處理它，從而擺脫低效的人工操作，用教育信息化手段逐步取代傳統的教育手段。我國古代教育家孔子，當時他從事教學不用黑板，和學生有問有答，隨時隨地進行教學。后來才發展到用黑板教學，再發展到使用投影儀、幻燈機進行教學。現在又發展為多媒體教學。現在制約邊遠、偏僻地區的教育發展最頭痛的問題是缺乏優質的教育教學資源，外面的教師不愿去，里面的教師留不住。窮鄉僻壤的孩子享受不到和城里孩子同等受教育的條件。如果我們的遠程教育發展起來了，通過建立衛星接收站點，把最好的教育教學資源傳送到各個學校教室，達到優質教育教學資源共享，互通互用。因此，教育的信息化是能夠解決不發達地區教育的發展問題的。采用信息的模擬性操作，開展課堂教學實驗，能深化學生對教學內容的理解。比如電力實驗，突然拉閘造成的事故，過去傳統的教學方法是無法表現的，但通過虛擬拉閘環境，可以直觀地從屏幕上看到我們無法以實驗表現的虛擬現場。還有我們日常的教育教學管理，很多報表，數據過去都是手工處理的，即效率低下，又費時費力，處理也不及時。發展了教育信息化，就可以很好地解決這個問題。

最后一個問題：我們省怎么實現教育信息化。

實現教育信息化決不僅僅是一個技術問題，更主要的是一個工程問題。工程需要決策、組織、協調，需要與實際結合起來。具體來講，就是要根據信息化特點，緊緊圍繞我省教育信息化的現狀展開工程。根據上述信息化的描述，我們知道，計算機不等于信息化。現在我們一些教育行政部門、一些學校都裝備了計算機，但如果僅僅用來打打字，然后印出紙介的東西給人家改，人家在紙介上改了，再敲出來又打印成紙介質，這個過程只是參進了一個文字的數字化處理，根本談不上信息化。如果你拿一個軟盤來或者發個e-mail給人家，還是兩者之間傳來傳去，也還沒有形成資源的共享。如果把資源站點都建立起來，大家可以隨心所欲地在網上找到自己想要的東西，既可以傳來傳去，也可以下載使用。同時很多工作又可以通過信息技術去模擬，這樣的“信息”才“化”起來了。

既然僅憑計算機硬件裝備不能說明信息化建設水平，那么我們今后考核一個學校教育信息化建設的指標內容，除了人平計算機占有量指標外，一要看人均享受多少信息量。二要看有沒有數字處理能力，有沒有通訊手段。三要看資源開發效果。四要看有沒有模擬環境的能力。總之，我們不能讓一臺臺計算機變成無人問津的孤島，要把它們連接起來形成網上資源互通互用優勢，讓信息真正“化”起來。

下面，我結合我們湖南的問題講幾點具體意見：

一、信息化建設是一個高投入建設，必須要有高回報，這是一個基本出發點。如果是高投入、低回報，就沒有必要去建設。湖南處于中部地區，人口多、財政并不寬裕，與沿海沒法比。但是是不是湖南就不能搞信息化建設呢？不是。那么，湖南要做教育信息化，最重要的是要樹立全民信息化觀念。通過建設全民信息化來使廣大中小學校、廣大教師、廣大學生充分享受到教育信息化給他帶來的實惠，這就是高回報。過去，我們一些同志往往滿足于局部信息技術建設的成就，比如大學的信息技術建設搞得差不多了，都上網了，就以為信息化了。實際上，教育信息化建設的重點部位，除了大學外，任務最大，涉及面最大的是廣大中小學，特別是不發達地區的農村中小學。這些地方對信息化的要求更加迫切，一條信息往往可以改變他們的命運。落后的地區任其封閉下去的話永遠是落后，如果讓他們能通過信息技術的建設，看到外面的精彩世界，就會激發他們改變現實的強烈欲望，從而實現他們對理想的追求。

二、要實現互聯互通，在“通”字上下功夫。通過這些年信息技術教育的推廣，很多學校都建成了自己的電腦教室和局域網，但彼此相對封閉，形成一個個信息“孤島”，如此下去，也發揮不了信息化應有的作用。信息化作用大，主要在能互聯互通，相互作用。離開了互聯互通，就失去了信息化的根本意義。

三、要改變重硬件、輕軟件、輕資源的片面認識，確立以資源建設為中心來引導軟件、硬件配置的指導思想。過去，部分學校把教育信息化建設理解為就是配置幾臺計算機，不重視軟件配置和資源建設，總認為，軟件與資源可多可少，甚至可有可無。當然，有的學校也找到一些軟件公司，象科利華、國之源做資源，但也是各自封閉在自己的那塊“孤島”上。我看到一所重點中學，花700萬元建成的局域網沒有什么東西可看，這樣的投資不合算！目前，各級財政比較緊張，為了不因此貽誤信息技術教育，通過采取向學生適度收費的方式，來補充信息化建設經費的不足。大家都要精打細算，如何以有限的資金獲得最大的回報。有些學校總希望硬件配置一步到位，我不反對，但要實用。教育信息化的主要目的，是讓我們的教師、學

生享受到最基本的資源服務。比方喝酒，硬件好比酒杯，資源好比酒，只要有酒，拿什么東西喝都行。你錢少，而且錢得來不容易的話，就拿玻璃杯、紙杯喝也行；你有錢，就拿金杯喝，我也不反對。反正各取所需。我想，大家的目的是要喝到“酒”，而決不是拿個酒杯就滿足了。因此，信息化建設要貫徹重在資源，硬件夠用的原則。

四、要調整硬件建設配置的指導思想。在教育信息化建設過程中要注意，“校校通”不等于“校校網”。如果把“校校通”等同于“校校網”的話，可能會帶來錢花了，目的卻實現不了的后果。所以“校校通”要考慮的是“通”的問題。沒有必要每個學校都建一個獨立架構的網站，更沒有必要每個學校都辦一個網校。

這里還有一個很現實的問題，又是一個令人頭痛的問題，就是怎么樣降低維護率，使維護費降低。特別是邊遠地區的中小學校怎么使維護得到保證？解決這個問題，必須還要靠加強政府與各級教育行政部門的統籌管理力度，加強對公司市場行為的監控。計算機設備的折舊率太快，按國際慣例是3年折舊。我們希望越是在農村中小學，越應該將終端“家電”化，折舊提高到10年，要免維護。最近出現的，如nc，清華小寶，北大方正的，湘計算機的有關產品就是朝這個目標發展的。

五、加強資源交易。產品不交易，不進入市場，就不會形成價值。信息資源也是一樣。我們需要做資源交易的市場，而不是靠行政命令和個人好惡來確定資源使用價值。下一步，我們要把資源交易做起來，吸引各個學校、每個教師把自己認為好的教育教學資源放到我們的交易平臺上，供大家挑選購買使用。通過資源市場調配，激發資源交易，培植優秀信息資源。

六、加強信息化建設標準的實施與管理。如信息標準、信息交換標準、網絡標準、校園卡標準、電腦教室建設標準、安全標準等。有了標準之后要做標準監控和評價工作，要在各種媒體上公開對公司產品和服務的評價，這樣能讓我們的學校理智地選擇商家。

最后對市州、區縣（市）教育行政部門提幾點希望和要求，并請你們回去向你們當地的政府作好匯報：第一、要堅定我們推進教育信息化的信念。我們省已具備了網絡設施基礎，無論是電信網絡，還是衛星接受技術以及電視網絡都具備了為廣大中小學校提供服務的基本條件。我們有了一定的信息資源基礎，我們教育音像社以及電教館都擁有了一定數量而且比較優秀的課件資源。更重要的是我們湖南自古人杰地靈，擁有文化傳統優勢，我們的教師隊伍中有一大批優秀人才，人才資源是我們開展教育信息化建設之“本”。所以我們應樹立信心，把湖南教育信息化建設抓好。

第二、要站在發展我省經濟的戰略高度重視教育信息化建設。全省“十五”期間，教育信息化建設大約有200億至300億的初級市場。如果能把這個市場做好，對我省經濟貢獻是很大的。因此，希望各級政府加大投入，加強引導，進行有序的市場運作，這樣的話，教育信息化建設不僅能獲得理想的育人效益，同時也會獲得理想的經濟效益。

第三、要加強對教育信息化建設的調控管理。首先，要堅持教育部提出的“以政務信息化帶動教育信息化”的指導思想，按照我省《教育政務信息化建設方案》，加強統一規劃、統籌管理。其次，要協調好教育信息化建設中各方矛盾，要保護好學校利益。要加強對學校投入的責任管理，克服“是學校的錢與已無關”的想法與作法，特別是要協助學校加強與公司方建設協議的簽署上的監控，預防風險。

第四、建立充實教育信息化領導班子。全省教育信息化領導班子已進行了調整與充實，并下發了《關于明確教育信息化建設和現代遠程教育工作管理職責的通知》（湘教人字［2002］17號）。明確蔣作斌廳長任全省教育信息化領導小組組長，張放平常務副廳長和我任副組長。教育信息化領導小組下設辦公室，我擔任辦公室主任，并明確廳辦公室主任、科技處處長、信息中心主任擔任領導小組辦公室副主任。有關職能處室、廳二級機構作為信息化領導小組成員單位，參與教育信息化的決策研究與管理。希望各市州、區縣（市）教育局迅速將機構建立起來，確保我省教育信息化建設的健康發展。

第五篇：家長教育思路應與時俱進

家長教育思路應與時俱進

感謝班主任老師召開的家長會，使我體會到：家長教育的思路也要與時俱進。

時代變遷，父母也要不斷更新教育方法，和孩子一起成長。傳統理念要求我們做事專心，不能三心二意，現在很多學生卻一邊做作業一邊聽音樂。對此，不少家長氣憤不已。班主任老師告訴我，最新的研究成果表明，聽音樂不一定影響寫作業，或許還有助于孩子寫作業。這就需要家長轉換教育思路，不能武斷地下結論。

從另一個角度講，父母不能成為孩子成長的絆腳石。比如，孩子放學回家，一進門就找到一本自己最喜歡讀的書。母親可能會劈頭蓋臉地說：“趕快寫作業，作業還沒寫，看什么閑書？”這怎么會是閑書呢？如果一個孩子放學后，能有一本書讓他如饑似渴地惦記著，那是多么令人羨慕的一件事！在有的父母看來，學好課內知識就夠了。這是錯誤的，千萬不要因為自己的錯誤認識影響了孩子。