第一篇：語(yǔ)文展示課總結(jié)（最終版）

語(yǔ)文教師示范課總結(jié)

本學(xué)期學(xué)校舉行了教師示范課展示活動(dòng)。本次活動(dòng)中，語(yǔ)文組由陳繼文、王曉輝兩位教師進(jìn)行了示范課展示，參與聽課人數(shù)多，效果好，起到了應(yīng)有的效果。下面結(jié)合本次示范課，進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

1、值得肯定的地方：

示范課的兩位教師高度重視這次活動(dòng)，對(duì)自己的課做了精心的準(zhǔn)備。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，下了很大的功夫。同時(shí)進(jìn)行了組內(nèi)的集體備課，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研磨才走入課堂。教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行靈活的運(yùn)用。整堂課在民主、和諧的氣氛下進(jìn)行。新課程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。

2、聽課教師在聽評(píng)課中得到了收獲和啟迪

教師們聽課的積極性很高，當(dāng)堂無(wú)課教師積極參與，有課的教師串課去聽。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對(duì)照自己的教學(xué)找差距。在評(píng)課時(shí)教師們的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。展示課教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點(diǎn)評(píng)展示課教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)展示課教師的教學(xué)方法。無(wú)論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對(duì)這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認(rèn)識(shí)，真情實(shí)感，收獲頗豐。

3、不足

教師在課堂上不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的關(guān)系。部分教師在評(píng)課時(shí)存在著走形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

第二篇：語(yǔ)文創(chuàng)新展示課總結(jié)

為期兩周的語(yǔ)文創(chuàng)新展示課活動(dòng)結(jié)束了，通過(guò)本次活動(dòng)的組織，各位語(yǔ)文老師在精心準(zhǔn)備創(chuàng)新展示課的過(guò)程中，增強(qiáng)了個(gè)人專業(yè)能力；通過(guò)聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲良多；通過(guò)答辯，各位老師對(duì)自己的課堂有了明確的認(rèn)知及定位。有人說(shuō)，語(yǔ)文是一本永遠(yuǎn)讀不完的微型百科全書；也有人說(shuō)，語(yǔ)文是一個(gè)折射人生的多彩世界；因此，語(yǔ)文對(duì)于老師以及學(xué)生而言有著舉足輕重的地位。在本次創(chuàng)新展示課活動(dòng)中，語(yǔ)文組全面實(shí)施大單元整體學(xué)習(xí)，各位老師在大單元的指導(dǎo)下各展學(xué)科研究水平，為老師們呈現(xiàn)了有深度有內(nèi)涵的高質(zhì)量課堂，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)明確，注重整合學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂的方向標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的引領(lǐng)；整合文本能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，在本次創(chuàng)新展示課活動(dòng)中，各位老師學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的有水平、有梯度、有層次，同時(shí)課堂上高效運(yùn)用了整合文本。本次創(chuàng)新展示課主要分為了新課和糾錯(cuò)反思總結(jié)提升課兩種課型。王玲老師本次選擇的單元是“美的歷程”，本單元整合了《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》三篇文章，文章或有理想美、或有景色美、或有工藝美，王玲老師的課堂在大單元的引領(lǐng)下巧妙設(shè)計(jì)情境——小石潭五A級(jí)風(fēng)景區(qū)，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生跟著“導(dǎo)游”地步伐走近文本，去欣賞小石潭的美。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置依據(jù)“認(rèn)知內(nèi)化、實(shí)踐生成、遷移提升”的十二字方針，第一條目標(biāo)是：大聲誦讀《小石潭記》，梳理作者的游覽順序，畫出游覽路線圖。這個(gè)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)，整體把握作者寫作的內(nèi)容。接著：找出描寫景物的句子，從動(dòng)靜、正側(cè)面描寫、修辭等方面賞析石潭景物之美。這是學(xué)生主要探究的問(wèn)題，也是學(xué)生真正理解文本內(nèi)容的體現(xiàn)。

二、深入研究，提升課堂

在《錘煉人格 全力成長(zhǎng)》中趙校長(zhǎng)的“十觀七論”給予了各位老師的課堂很大的引領(lǐng)。的確是，天地間萬(wàn)事萬(wàn)物一切一切與學(xué)生有關(guān)的事物都是課程。基于對(duì)271價(jià)值觀的內(nèi)化，在本次創(chuàng)新展示課的語(yǔ)文課堂上明顯的感覺出各位老師真正的研究課程，使課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)格。張利萍老師在學(xué)習(xí)“美的歷程”單元時(shí)整合了劉禹錫和蘇軾的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)更加簡(jiǎn)單。周月老師上的是糾錯(cuò)反思總結(jié)提升課，她首次嘗試運(yùn)用了學(xué)生自我提升卡，引導(dǎo)學(xué)生自主反思錯(cuò)題原因，總結(jié)出檢測(cè)題中疑難問(wèn)題的答題思路，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收獲滿滿，將單元檢測(cè)的意義提升到最大化。

三、大膽創(chuàng)新，形式多樣

說(shuō)到語(yǔ)文課，學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥無(wú)味，失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，但是在本次創(chuàng)新展示課活動(dòng)中，老師大膽創(chuàng)新，形式多樣的為我們展示了語(yǔ)文課堂的別樣風(fēng)采，把更多的不可能變成了可能，把語(yǔ)文課上的精彩紛呈。夏楠、張煥蓉老師在“小人物，大情懷”專題中分別設(shè)計(jì)了“××，我想對(duì)你說(shuō)”和點(diǎn)贊區(qū)投票環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓人眼前一亮。初二《平凡的世界》整本書指導(dǎo)---“想說(shuō)愛你不容易”，從愛情的角度去探究《平凡的世界》中的愛情觀，因?yàn)槭菍W(xué)生感興趣的話題，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，探究過(guò)程中真正的從原著中總結(jié)出愛情的特質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)實(shí)，孩子們的觀點(diǎn)真是讓人眼前一亮！

精彩的課堂為老師們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了課堂的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在本次活動(dòng)中也表現(xiàn)出一些不足，需要我們共同分析，不斷改進(jìn)：

一、部分教師引導(dǎo)過(guò)多

在課堂的提升環(huán)節(jié)，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度，在這個(gè)環(huán)節(jié)往往老師給予的提示和引導(dǎo)過(guò)多，剝奪了學(xué)生的思考能力，學(xué)生的邏輯思維得不到有效的鍛煉。

二、課堂時(shí)間把握不到位

由于在自主合作探究環(huán)節(jié)教師對(duì)時(shí)間把握不到位，導(dǎo)致課堂最后時(shí)間緊張，特別是較為碎片化的課堂，存在最后進(jìn)行不完的現(xiàn)象和問(wèn)題。

創(chuàng)新展示課在答辯過(guò)程中老師們通過(guò)總結(jié)自己課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的課堂進(jìn)行了明確的認(rèn)識(shí)和反思，通過(guò)本次活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)科的各位老師的專業(yè)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都得到了一定的提高和鍛煉，相信我們語(yǔ)文學(xué)科會(huì)越來(lái)越好。

上下求索不止步，年輕的我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上不敢停歇，結(jié)合上半學(xué)期的收獲和不足，下半學(xué)期，我們?cè)俳釉賱?lì)。

1.課堂：加大教研會(huì)商力度和課堂調(diào)研力度，創(chuàng)新展示課形成教學(xué)案例，并繼續(xù)開展六輪磨課，繼續(xù)打磨課堂，尋找課堂創(chuàng)新點(diǎn)并進(jìn)行表彰。

2.課程：繼續(xù)深入研究整合課程文本，打通六年課程整合體系，構(gòu)建自己的知識(shí)體系、能力體系、邏輯體系、價(jià)值意義體系。繼續(xù)研究大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

3.閱讀：用好整本書閱讀手冊(cè)，力求每本書都有至少一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。

4.個(gè)人專業(yè)發(fā)展：鼓勵(lì)更多的老師主動(dòng)成長(zhǎng)，寫下自己的教學(xué)育人故事。

5.常規(guī)：繼續(xù)保持認(rèn)真的態(tài)度。

每一次的創(chuàng)新展示課都會(huì)給我們不一樣的精彩。為期六周的創(chuàng)新展示課，在昨天的答辯活動(dòng)中進(jìn)入了尾聲。創(chuàng)新展示課的結(jié)束并不意味著我們創(chuàng)新的結(jié)束，更是給我們的課堂創(chuàng)新開啟了一個(gè)新的征程。希望我們最美峽實(shí)語(yǔ)文人能夠在新的語(yǔ)文課程改革引領(lǐng)下，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

第三篇：展示課總結(jié)

戶縣電廠中學(xué)課改“新課堂”展評(píng)課工作總結(jié)

根據(jù)縣局教研室統(tǒng)一安排，我校于11月18日至11月22日舉辦課改展評(píng)課活動(dòng)。現(xiàn)將課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一基本情況

參加展示課的52位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，展示出自己的亮點(diǎn)。能認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)入自然，課堂組織嚴(yán)密，舉例現(xiàn)實(shí)而豐富，特別重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生能積極參與，教態(tài)大方，基本做到了堂堂清。活頁(yè)教案和活頁(yè)說(shuō)課稿書寫整齊，展示了自己的風(fēng)格和水平。

年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)相互密切配合，保證了本次活動(dòng)正常進(jìn)行。教研組長(zhǎng)及聽課教師認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。跨組聽課，各教師都抱著相互學(xué)習(xí)與互相促進(jìn)的態(tài)度，認(rèn)真記錄課堂中的閃光點(diǎn)，提出建議及自己認(rèn)為要討論的問(wèn)題，聽課記錄都有側(cè)重反映點(diǎn)評(píng)、建議的內(nèi)容。確保講課、評(píng)課的實(shí)效性，真正起到交流與學(xué)習(xí)的目的。

二、取得成效

1、教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變。新課程、新教材促進(jìn)了所有參與實(shí)驗(yàn)的干部、教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的更新。越來(lái)越多的教師逐步認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)的教育，是以學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、多樣化發(fā)展為目的，是以人為本的教育，是以人的發(fā)展為本的教育。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，認(rèn)識(shí)到要為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松條件；注意到教師在教學(xué)活動(dòng)中角色地位的轉(zhuǎn)換，教師更多是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關(guān)系；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀態(tài)和情感體驗(yàn)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，開展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都成功；注意通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；開始注意不同層次學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。隨著新課程教材實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步推進(jìn)，新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學(xué)改革之中，正在影響并引導(dǎo)著教師行為與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生深刻的變化。

2、教材的使用上有所創(chuàng)新。教材的編寫為教師對(duì)教材的再創(chuàng)造留有很大的空間，教師在使用教材時(shí)有很大的自主權(quán)，可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增、調(diào)、換、融，從而創(chuàng)造性地使用教材。教材重組、整合，拓寬了教材的發(fā)展空間，挖掘了教材的個(gè)性內(nèi)涵，還原了教材的生動(dòng)本色，學(xué)生也從這種開放的教學(xué)氛圍中獲益最多。

3、學(xué)習(xí)方式的研究上倡導(dǎo)自主、合作、探究。新課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。許多實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。

三存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

要注意優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生的關(guān)系。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。然而實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、研究這一現(xiàn)象，格外注意呵護(hù)學(xué)困生，想方設(shè)法為其提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，扶持他們健康發(fā)展。

四、今后的想法

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使

各教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、努力加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)的建設(shè)。基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要

一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識(shí)，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要?jiǎng)?chuàng)新，要改革，教師就要博聞強(qiáng)識(shí)，具有豐富文化底蘊(yùn)，才能在平時(shí)的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)特征，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；三是教師要形成反思習(xí)慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。

戶縣電廠中學(xué)

2013年11月25日

附：

課改展評(píng)課優(yōu)秀教師

2013年課改“新課堂”展評(píng)課活動(dòng)工作總結(jié)

戶縣電廠中學(xué)

2013年11月25日

第四篇：語(yǔ)文校本教研展示課總結(jié)

從十月中旬開始，按每組的推薦，我們舉行了校內(nèi)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的展示。共計(jì)：語(yǔ)文7節(jié)、國(guó)學(xué)2節(jié)。從展示課情況來(lái)看，幾位主講教師都做了認(rèn)真、充分、精心的準(zhǔn)備。每節(jié)課都各有特色、各有韻味，相信每一位參與聽課的老師只要用心聽了都能有所啟發(fā)，如果你能從中學(xué)到一點(diǎn)并運(yùn)用到自己的教學(xué)中就是你最大的收獲，“以教定研，以研促學(xué)。”下面就這九節(jié)課，和老師們

交流一下我個(gè)人的看法：

一：對(duì)展示課的點(diǎn)評(píng)

一年級(jí)凌穎老師主講的《ai ei ui》是一節(jié)扎實(shí)和常規(guī)的拼音教學(xué)課。亮點(diǎn)如下：

1、創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境。老師用直觀形象的圖片、用扳手腕的游戲、用兒歌、用圖片、用富有親和力的語(yǔ)言和激勵(lì)性的話語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，注重了學(xué)生情感的激發(fā)。

2、三個(gè)拼音的出現(xiàn)方式，老師頗具匠心、自然巧妙。

3、注重指導(dǎo)學(xué)生一年級(jí)拼音書寫的規(guī)范性。稍顯不足的是，由于是回頭課，孩子們熟知了所學(xué)內(nèi)容，因此，我們沒能更好地看到學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。

二年級(jí)汪偉老師主講的講讀課《從現(xiàn)在開始》。亮點(diǎn)如下：

1、充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體性。整節(jié)課看到了學(xué)生自己讀、自己說(shuō)、自己評(píng)、自己做的環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極。

2、注重了學(xué)法的遷移和指導(dǎo)，運(yùn)用了不同的教學(xué)方法，來(lái)處理大致相同的“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”爭(zhēng)當(dāng)大王的教學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3、體現(xiàn)了快樂的課堂。每個(gè)學(xué)生戴的頭飾，學(xué)生分角色地表演，老師充滿感染力的語(yǔ)調(diào)，多媒體適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，為課堂增添了不少趣味和快樂。本節(jié)課美中不足的是：（1）老師要進(jìn)一步加強(qiáng)普通話的練習(xí)；（2）老師要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)言；（3）隨文識(shí)字要繼續(xù)加強(qiáng)。

三年級(jí)張慧老師《找駱駝》，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，尤其對(duì)三年級(jí)學(xué)生：（1）由出示主要內(nèi)容的提綱來(lái)提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力；（2）由回顧文前編者的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書去思考的習(xí)慣；（3）由文中詞語(yǔ)，到相關(guān)的擴(kuò)詞的聯(lián)系，由文中的語(yǔ)句到相關(guān)句式的練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生遷移、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；（4）由文中的結(jié)論到引導(dǎo)學(xué)生追根溯源的思考和分析等這些方面，說(shuō)明了張老師在教學(xué)中把握住了三年級(jí)詞、句、段的教學(xué)重點(diǎn)。但由于多媒體課件出現(xiàn)了一些問(wèn)題打亂了老師的思路，讓老師有些緊張，影響了課堂教學(xué)的發(fā)揮。學(xué)生精彩的朗讀反襯得老師的點(diǎn)評(píng)有些平淡；一些富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)卻被老師單

一、缺少感染力的語(yǔ)調(diào)所掩蓋；整個(gè)課堂氛圍顯得沉悶了些，缺少生機(jī)和活力。建議：

1、多磨礪自己，多增加面臨實(shí)際教學(xué)事件時(shí)需要的教育機(jī)智，多一些駕馭課堂的能力；

2、進(jìn)一步豐富語(yǔ)言，要想感染別人，首先要感染自己。

四年級(jí)周薊榕老師主講的《巨人的花園》，前半部分講的是美麗的花園，后半部分講荒涼的花園，前半部分老師的情感很平淡，給我們的印象也不深刻，后半部分老師的感情、語(yǔ)言漸入情境，所以，老師的配樂范讀、引導(dǎo)學(xué)生讀都很煽情，在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生的讀書也入情入境了許多，這一點(diǎn)是周薊榕老師最大的進(jìn)步。本節(jié)課，從教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師采用了中年級(jí)段以讀促學(xué)的教學(xué)模式：初讀整體感知，細(xì)讀合作探究，品讀品味想像，研讀體會(huì)感情。值得商榷的是：（1）還是沒能看到學(xué)生更加精彩的品讀（2）學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)稍顯雕琢過(guò)多的痕跡。

五年級(jí)王雪老師主講的《桂花雨》，這節(jié)課讓人印象最深的是停電后，王雪老師仍不慌不忙、有條不紊繼續(xù)進(jìn)行的那份從容和鎮(zhèn)定，尤其是老師對(duì)桂花雨的那段范讀，即使沒有音樂的渲染，也讓整間教室浸潤(rùn)在桂花雨的芬芳里，讓人陶醉，所以課文還需美讀才能煥發(fā)出“美的輻射力量”。從教學(xué)設(shè)計(jì)上，王雪老師以八次“香”字統(tǒng)領(lǐng)全文，以“搖花樂”來(lái)體會(huì)兒時(shí)趣、思鄉(xiāng)情，由景及事到抒情，關(guān)注了高年級(jí)段對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟和賞析。在“搖花樂”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活情境喚起情感體驗(yàn)，用不同的方式去讀文本、去想像，逐層深入，讀書的效果一次比一次好。但也還有以下幾處值得商榷：（1）就全文而言，讀的還不夠，尤其是對(duì)“香”字的品讀不到位，課堂上讀書的高潮還沒出現(xiàn)（2）文本蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情體現(xiàn)還不濃郁，因此學(xué)生上臺(tái)的表演顯得有些嬉戲，缺少了質(zhì)樸的真情實(shí)感。所以王老師還要多深入教材，潛心備課，方可抓住脈絡(luò)，這樣，教學(xué)藝術(shù)才能更上一層樓。

五年級(jí)王燦老師主講的《跨越海峽的生命橋》，我們有感于王老師標(biāo)準(zhǔn)、流暢的普通話；有感于王老師能用自己充滿感染力的語(yǔ)言與范讀為大家創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的情境；有感于王老師對(duì)文本教材整體的把握和駕馭的能力。所以，課堂上洋溢著激情，洋溢著感動(dòng)和歡欣的情愫。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上以姚明回答記者的話，“還有什么比生命更重要呢？”導(dǎo)入課文，以板書啟發(fā)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以“小錢是不幸的，有是幸運(yùn)的”為切入口，濃墨揮灑，以學(xué)生個(gè)性化品讀的方式，以聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思的方式；以“大地震圖片”喚起學(xué)生情感體驗(yàn)的方式；以合作、探究、研讀等方式，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，最后學(xué)生的齊讀取得了良好的效果。本節(jié)課老師還需思考是：

1、如何把老師的講更多得變成引，如何把老師精彩的語(yǔ)言變成學(xué)生精彩的回答，如何更好地體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體？教學(xué)需要反思，才能更加精益求精！

六年級(jí)王孝彬老師主講的《窮人》，亮點(diǎn)如下：

1、導(dǎo)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，給大家留下了深刻的印象，讓課堂充滿了平和、寬松、愉悅的氛圍。

2、本節(jié)課王老師以“5+2”為切入點(diǎn)，以主人公忐忑不安的心理描寫為重點(diǎn)，又以“5+2”為升華點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，結(jié)構(gòu)新穎、耐人尋味。尤其是采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)桑娜忐忑不安的心情：打亂順序的5句話，相關(guān)動(dòng)作、神態(tài)的描，拆字理解，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的體會(huì)等。這節(jié)課較之前而言，王老師有了很大的進(jìn)步，很多問(wèn)題引導(dǎo)的多，而不是直接告知學(xué)生，學(xué)生參與多了、自主學(xué)習(xí)多了、思考的空間多了。但也還有以下幾處值得商榷：（1）本文是講讀文，在整體性的把握上略顯不夠（2）齊讀方式略顯多，重點(diǎn)句段可再加強(qiáng)品讀（3）以窮人為題可讓學(xué)生找找主人公生活的窘境，以更能理解主人公復(fù)雜的心情（4）結(jié)尾處可以以歌曲《好人一生平安》來(lái)升華、渲染！

張德方老師和汪蕊老師為我們展示了兩節(jié)國(guó)學(xué)課，讓我們也大開眼界，浸潤(rùn)著經(jīng)典作品的芬芳，感受著傳統(tǒng)文化的魅力。張老師《念奴嬌·赤壁懷古》一課中，張老師渾厚、響亮、富有磁性的聲音及鼓勵(lì)學(xué)生讀書、回答問(wèn)題時(shí)富有親和力和啟發(fā)性的語(yǔ)言給大家留下了深刻的印象。其次，張老師廣博的知識(shí)面，對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展也讓我們耳濡目染，同時(shí)，張老師在介紹不同的詞牌時(shí)，能化難為易為生活中的歌曲時(shí)，讓我們也聽到了張老師的歌聲，看見了他剛勁有力的粉筆字。這些都展示了張老師很好的語(yǔ)文素養(yǎng)與潛質(zhì)。值得商榷的是：本節(jié)課在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上還需進(jìn)一步調(diào)整，建議為：第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入時(shí)可讓學(xué)生介紹一下對(duì)赤壁之戰(zhàn)的了解；第二環(huán)節(jié)讀書的教學(xué)安排可按張老師的設(shè)計(jì)進(jìn)行，適當(dāng)時(shí)老師也展示一下范讀；第三環(huán)節(jié)理解意思，可讓學(xué)生對(duì)照注釋，先理解這首詞的意思，同位間說(shuō)一說(shuō)，疑難處老師幫助講一講，通過(guò)檢查要達(dá)到學(xué)生都能理解這首詞的意思，第四環(huán)節(jié)體會(huì)感情和相關(guān)的拓展。

汪蕊老師主講的《弟子規(guī)》這節(jié)課，就教學(xué)結(jié)構(gòu)安排而言，針對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，很合理。做到了深入淺出，環(huán)環(huán)相扣，寓教于樂，達(dá)到了一定的思想教育作用。尤其是用“孔融讓梨、孟母三遷、程門立雪”三個(gè)小故事引入國(guó)學(xué)，讓人耳目一新。其次，汪老師的教讀也讓人印象深刻。同時(shí)，課堂上的拼音讀、開火車讀、爭(zhēng)小紅旗讀、學(xué)生拿卡片找朋友齊背等形式很好，讓整個(gè)課堂讀書的氛圍非常熱烈。第四個(gè)特色，為幫助學(xué)生理解每句話的意思，老師穿插了一些小故事和動(dòng)畫視頻，豐富了文本內(nèi)容，讓學(xué)生感到通俗易懂，容易受到啟迪。稍顯不足的是：在理解作品時(shí)，稍感整體性欠佳，老師一句句牽著學(xué)生去理解，生怕學(xué)生不會(huì)。可讓學(xué)生對(duì)照注釋再結(jié)合譯文讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，盡可能地讓學(xué)生說(shuō)出每句的意思，看學(xué)生理解的怎么樣，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，舉例說(shuō)明自己的理解，然后再穿插老師的小故事，效果會(huì)更好一些。

這兩節(jié)各有特色，但對(duì)譯文理解的重視程度還要加強(qiáng)。語(yǔ)文課玉國(guó)學(xué)課的共同點(diǎn)：都加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀，都注重對(duì)文本內(nèi)涵的把握，都滲透對(duì)文本情感的體會(huì)，都有相關(guān)的拓展點(diǎn)，但語(yǔ)文課更側(cè)重于字、詞、句、段、篇等語(yǔ)言文字工具性與人文性統(tǒng)一的訓(xùn)練，而國(guó)學(xué)課則傾向于朗讀、理解、背誦，更側(cè)重于文本的內(nèi)容和思想性統(tǒng)一的體會(huì)，更需要以誦讀、以理解為基石喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，更讓學(xué)生明白：哦，國(guó)學(xué)中的經(jīng)典作品與我們的生活息息相關(guān)，是航向標(biāo)，是指示燈，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生引起思想上、行為上的一些改變。國(guó)學(xué)課也是讓我們學(xué)校開設(shè)的單一的“周學(xué)一語(yǔ)、“日行一善”的理念貫穿在豐富的國(guó)學(xué)課堂中。所以，國(guó)學(xué)課要“倡簡(jiǎn)”、“務(wù)本、“求實(shí)”、“有度”。國(guó)學(xué)課首先要解決的是：1會(huì)背原文2會(huì)背譯文。國(guó)學(xué)課堂可以體現(xiàn)“五個(gè)一”：讀一讀、看一看、說(shuō)一說(shuō)、背一背、談一談。

二、給老師們的建議：

1、對(duì)一、二年級(jí)老師的建議：

1、識(shí)字是首要任務(wù)，閱讀教學(xué)是識(shí)字的基本途徑，要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

2、識(shí)字方法很多，要讓學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法識(shí)記漢子，激發(fā)興趣。

2、對(duì)三、四年級(jí)老師的建議：

1、三年級(jí)承擔(dān)了寫段的教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)文本時(shí)要分析寫作特色，初步掌握寫作方法；

2、三、四年級(jí)承上啟下，不能忽視生字詞的教學(xué)，識(shí)字、寫字、聯(lián)系上下文理解詞意仍然是需要關(guān)注和把握的重點(diǎn)。

3、對(duì)五、六年級(jí)老師的建議：

1、加強(qiáng)品讀，注重效果

2、以學(xué)定教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和老師主導(dǎo)性

3、在領(lǐng)悟詞句表情達(dá)意的作用及寫作方法上還需加強(qiáng)

4、作為語(yǔ)文和國(guó)學(xué)老師都要進(jìn)一步“三個(gè)加強(qiáng)”：（1）、加強(qiáng)普通話練習(xí)；（2）、加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力；（3）加強(qiáng)有感情地范讀課文及必要時(shí)教師要養(yǎng)成教學(xué)生讀書的習(xí)慣。三、一點(diǎn)感受：

展示課前后，我欣喜地看到了有些教研組同志間的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，比如：教研組長(zhǎng)徐麗萍、陳久云、張德方，老師熊慧琳、王申輝，這些同志都能為本教研組有展示課的老師忙前忙后，給予熱情的支持、配合和幫助，希望這種團(tuán)結(jié)友愛的精神在以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！同時(shí)我也感受到了有些老師能聽從學(xué)校安排的大局意識(shí)，比如王燦老師，在家里有極特殊的情況下，也能聽從學(xué)校安排作了加課展示，比如李迎春老師，能克服長(zhǎng)期以來(lái)有人聽課就緊張、怯場(chǎng)的特點(diǎn)，給同教研組的新手進(jìn)行了扎實(shí)的課堂教學(xué)展示。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法！以上的點(diǎn)評(píng)僅是我個(gè)人的一些看法，貴在交流和探討，不當(dāng)之處，也請(qǐng)老師們交流指正！

第五篇：語(yǔ)文展示課簡(jiǎn)訊

本色展示 美的享受

——記兩位高三語(yǔ)文教師的作文展示課

高二語(yǔ)文組盧艷軍

本周二（4月12日）下午，語(yǔ)文組苗桂琳老師和劉斌老師給全市教師上了兩堂精彩、務(wù)實(shí)、輕松的作文展示課。

“上好一節(jié)語(yǔ)文課不容易，上好一堂作文課更不容易”。兩位高三教師敢于挑戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了老教師的老練、沉穩(wěn)的一面。當(dāng)然，這種挑戰(zhàn)得益于他們豐富的經(jīng)驗(yàn)、用心的鉆研、扎實(shí)的功底。

苗老師準(zhǔn)備的課件，因?yàn)榕R時(shí)停電而無(wú)法使用。苗老師仍面帶微笑、親切自然、不慌不忙、有條有理的把課上完了，上好了。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)洪亮的聲音、流暢的表達(dá)、清晰的條理，都可以看出師生配合的默契，每個(gè)環(huán)節(jié)都順理成章、水到渠成。如果沒有苗老師好的設(shè)計(jì)，作文課很容易流于平淡、乏味。

劉斌老師的課是講如何提高作文的文采。提高作文水平有很多方面，劉老師選其中一點(diǎn)來(lái)講，針對(duì)性很強(qiáng)。他的課從開場(chǎng)白的精巧入題，到結(jié)尾的個(gè)性展示，這首尾呼應(yīng)給聽課者一種強(qiáng)烈感受：這節(jié)課不就是很完美的一片文章嗎？從“一個(gè)父親和56個(gè)孩子”的集體照，到教師傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，時(shí)時(shí)處處體會(huì)到的是交流、融洽、溫暖。情感貫穿其中，方法引路，什么學(xué)生成績(jī)不能提高呢？

兩位老師有共同特點(diǎn)：第一，新課改理念的滲透到位，學(xué)生收獲明顯。注重過(guò)程與方法，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，注重知識(shí)與技能的指導(dǎo)；第二，課堂上學(xué)生是主體，老師是首席。老師及時(shí)、得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)，才使課上起來(lái)輕松而扎實(shí)。這一點(diǎn)非大師級(jí)人物是很難做到的。

兩堂近乎完美的語(yǔ)文課，自然給語(yǔ)文同仁很大啟發(fā)，有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

1、讓同學(xué)們多觀察，生活即作文；

2、將抽象的立意具體化、形象化；

3、換位思考，讓學(xué)生當(dāng)閱卷者，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。“見賢思齊，見不鮮而內(nèi)自行也”；

4、綜合法的借鑒、思考；

5、精心制作課件，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；

6、注重細(xì)節(jié)。

兩堂課結(jié)束了，但我相信每一位聽課教師都是滿載收獲離開的。兩堂課給他們很大的啟發(fā)和許多積極的思考。孔子說(shuō)：生無(wú)所息。教師的職業(yè)特點(diǎn)更是如此。讓每一位教師在學(xué)習(xí)和思考中上好自己的每一堂課。